COMUNIDAD VALENCIANA
ANPE Octubre 2011 • Suplemento a la revista ANPE nº 544 • Comunidad Valenciana
Editorial s sabido que estamos ante una grave situación económica. Esto nos ha llevado a controlar el gasto público como demuestra la reciente reforma de la Constitución. Es el momento de tener claras las preferencias de la sociedad que pagamos impuestos y marcar por tanto esas prioridades entre las que indudablemente se encuentra la educación.
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Esa prioridad que demanda la sociedad, no parecen tenerla del todo clara los políticos encargados de la gestión de nuestro dinero. Algunos ejemplos: desde el presidente del Gobierno que adoptó las primeras medidas restrictivas, bajada de sueldo a los docentes, hasta los presupuestos del Estado y de las comunidades autónomas que redujeron sus partidas en educación en más de 2.000 millones de euros, pasando por la última oferta de empleo público cuya tasa de reposición se fijó en solo un 30%. La excusa, la crisis. Pero una mala gestión de ella puede llevarse por delante los derechos adquiridos de los profesores. Además es curioso recordar que en tiempos muy cercanos de bonanza económica, nuestro país mantuvo el porcentaje de PIB (Producto Interior Bruto) destinado a la educación siempre por debajo de la media de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), y las retribuciones docentes por debajo del IPC (Índice de Precios de Consumo). Y no es que no entendamos que ante la grave situación que atravesamos todos tengamos que arrimar el hombro, expresión en boca de los políticos últimamente muy utilizada, pero precisamente, por esto de “arrimar el hombro todos”, desde ANPE, proponemos algunas ideas para recortar gastos que se pretende imputar a cuestión tan clave como la Educación: gastos suntuarios y de representación, duplicidad de funciones, complementos de los cargos políticos, subvenciones improductivas, asesores, control del gasto corriente, acumulación de cargos, sueldos vitalicios… Pero no, parece que se decantan por otras medidas, algunas confusas, como las que sufrirán los compañeros de otras comunidades autónomas, merecedoras de
recordar a quien corresponda que las horas lectivas son horas de docencia directa pero no incluyen la totalidad del tiempo que un docente permanece en el centro y además de ello, la UNESCO (Organización de Naciones Unidas para la Educación), reconoce que una hora de docencia equivale a tres horas de trabajo burocrático. Por tanto y por aclarar, en las 37 horas y 30 minutos semanales computan las lectivas, las complementarias y las de libre disposición. El aumento de unas horas supone la disminución de otras y por tanto merma la calidad del servicio. Y ni que decir tiene los puestos docentes que se pierden gracias a medidas de esta índole. Sinceramente, ANPE prefiere que haya más profesores y sólo un aula informatizada en el centro a darle un ordenador a cada alumno con cuotas de Internet o tener pizarras digitales. Todo es necesario y mejora la calidad de la enseñanza pero vamos a ver que es lo prioritario. Desde ANPE levantamos la voz por la educación como la mejor apuesta para salir de la crisis. Queremos exigir a todas las administraciones públicas que la den la importancia que tiene no sólo con palabras sino con hechos y que no la utilicen como campo de confrontación ideológica; lo peor que podemos hacer es crear conflictos entre profesores, familias, administraciones públicas, la sociedad en general… menos mal que siempre nos quedaran los profesores que cuando cierran la puerta de su aula se olvidan de la política educativa y se dedican a desarrollar su tarea de manera generosa. Eso es lo que salva nuestro sistema educativo. Por todo ello ANPE se movilizará junto al profesorado contra los recortes educativos y que por ende afectan a la calidad de la enseñanza a la pérdida injustificada de puestos de trabajo así como al empeoramiento de las condiciones laborales de los docentes. Pero lo haremos desde la independencia y responsabilidad, alejados de cualquier connotación política, defendiendo los intereses del profesorado y advirtiendo que no contribuirá ni a la radicalización del conflicto, ni al enfrentamiento político, ni a servir a otros objetivos que no sean los estrictamente profesionales.
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ANPE, Sindicato Independiente COMUNIDAD VALENCIANA
Información Profesional
Adjudicaciones Telemáticas septiembre 2011
El curso empezó con novedades en la provisión de puestos de inicio de curso en la Comunidad Valenciana. La Consellería inició las adjudicaciones con la aplicación del nuevo Acuerdo de interinos. Se han puesto en práctica condiciones diferentes y mucho más ventajosas para los docentes. ANPE desde el inicio de las negociaciones y especialmente a partir de la publicación de este nuevo Acuerdo ha tenido como prioridad explicar a todos sus afiliados y simpatizantes el contenido y carac-
terísticas del funcionamiento de la bolsa, explicando conceptos con los que el docente debe familiarizarse: “preferencia provincial”, “vacantes de aceptación obligatoria” “sustituciones de provisión voluntaria”, “plazas de provisión voluntaria absoluta”. ANPE pidió expresamente a la Administración que clarificara en sus instrucciones los términos, advirtiendo que se estaban produciendo errores de interpretación con consecuencias negativas para los docentes interinos. Después vino la tecnología que es un instrumento, un medio y por tanto se debe supeditar al objetivo para el que fue creada. Vinieron nuevos términos “telemáticas”, “usuario”, “contraseña”, “autenticación”,“entrar en el sistema” “confirmar solicitud”, vinieron los nervios, los plazos escasos de tiempo, el “se ha bloqueado el programa” y ANPE siguió clarificando , aclarando dudas, explicando el significado de los nuevos “palabros”, tranquilizando, calmando ánimos, resolviendo reclamaciones. La Consellería introdujo todavía más vocablos nuevos “sustituciones de oficio” “vacante obligatoria” “vacante voluntaria” para conceptos sobradamente explicados y ANPE continuó respondiendo. Pero… “esto no es todo amigos”. Continuamos. Se espera nuevo programa telemático para poder respetar las condiciones del Acuerdo ,agilizar el sistema y solventar los problemas producidos por “la telemática”. Tranquilidad, ANPE continuará explicando y atendiendo vuestras dudas.D. José Císcar
Planificando, planificando y planificando Los centros públicos de la Comunidad Valenciana inician el curso con planes y Planes.
lan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana
Los centros planifican sus actividades. Los planes de los centros recogen los propósitos y proyectos de los docentes que contando con sus alumnos inician el nuevo curso. Responden a ilusiones y aspiraciones de todos los que forman parte del colegio o del instituto. Es tiempo de organizar horarios, de arreglar las aulas, de recibir alumnado, de múltiples tareas funcionales que nos servirán para poner en marcha el gran proyecto que siempre es un nuevo curso académico.
Plan de intervención en la transición de educación primaria a educación secundaria
Añadidos a estos planes los centros se encuentran con otros planes. Aquellos que la Administración a través de su normativa propone para el curso 2011-2012 Planes mayúsculos que los docentes tienen que redactar, organizar e incluir en su jornada laboral en sus horas complementarias junto con los claustros, reuniones de ciclos de departamentos y demás tareas necesarias para que este gran proyecto de curso se inicie con éxito. La denominación de estos Planes es grandilocuente y ambiciosa: Plan de Fomento de la Lectura ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación por la que se regu-
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Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. Regulación de las programaciones didácticas ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas de la enseñanza básica. El propósito de la Consellería con la regulación de estos aspectos curriculares, es crear momentos de reflexión profesional en los que los docentes puedan pensar sobre su actividad pedagógica. No es un objetivo despreciable desde luego. Pero inevitablemente ante este loable propósito a cualquier maestro, director, jefe de estudios y a cualquier profesor en cualquier colegio o instituto, les surgen las mismas preguntas que a cualquier periodista ante su primer artículo ¿CÓMO?, ¿CUÁNDO?, ¿DÓNDE? Y ¿POR QUÉ?
Es incuestionable que los docentes desde su profesionalidad y responsabilidad acometerán sus planes necesarios para el buen funcionamiento de su tarea, programarán, fomentarán la lectura, la comprensiva, la expresiva, el hábito lector, programarán por capacidades, se coordinará el tercer ciclo de Primaria con el instituto al que esté adscrito para favorecer la transición . Y lo harán en su horario de centro, en su horario de libre disposición, en su horario familiar y en su horario particular. Es indudable que los docentes emprenderán los otros Planes,los de la Consellería, que ya son también suyos y planificarán en la exclusiva, en su casa o cuando se pueda. ANPE cuestiona la idoneidad de estas normativas en un momento en que las tareas burocráticas se multiplican y solicita a la administración que dote a los centros de todos los medios y recursos materiales y humanos necesarios para facilitar esta labor
La práctica debería ser producto de la reflexión, no al contrario. Hermann Hesse
Suplemento a la revista ANPE nº 544 Comunidad Valenciana
Entrevista
ANPE entrevista al Conseller de Educación, Formación y Empleo de la Comunidad Valenciana José Císcar Bolufer, abogado de profesión, ha sido alcalde de Teulada-Moraira durante 10 años y posteriormente delegado del Consell en Alicante. Desde el pasado mes de Junio realiza la función de Conseller de Educación, Formación y Empleo.
Nos gustaría formularle algunas preguntas acerca de sus opiniones, impresiones y experiencias personales en el mundo educativo.
¿Cómo aborda su nuevo proyecto en esta Conselleria? Con mucha ilusión. Cierto es que la coyuntura económica es muy complicada, pero no vivo el momento como una amenaza, sino como una oportunidad. Pese a las graves dificultades, creo que es el momento idóneo para tomar las medidas oportunas y, con ello, hacer más sostenible nuestro sistema educativo. Si lo conseguimos, estoy seguro de que, ante cualquier crisis económica en el futuro, la educación no se resentirá. ¿Qué profesión soñaba tener en su infancia? Eran sueños muy cambiantes. Creo que a lo largo de mi infancia he querido ser casi todo de mayor. Recuerdo con especial cariño mi ilusión en un momento determinado, quizás por vivir en un pueblo de pescadores, por ser Marino. Y en la adolescencia, ¿Cómo recuerda su experiencia como estudiante? Recuerdo momentos buenos y momentos malos. La adolescencia es una etapa muy compleja. Algo que se me ha quedado grabado en la memoria es el sufrimiento antes de un examen. De nada servía ir bien preparado, las horas previas lo pasaba bastante mal. ¿Sigue manteniendo el contacto como antiguo alumno en los centros educativos donde realizó sus estudios? No tanto con los centros como con compañeros, muchos de los cuales hoy son buenos amigos.
¿Hay algún maestro o profesor que le influyó de manera positiva en su vida personal o profesional? Algunos, pero fundamentalmente el primero. Lo tuve en lo que entonces se denominaba “escuela nacional de orientación marítima”. A menudo se olvidaba de las materias del día y nos daba charlas orientativas sobre como desenvolverse en la vida. Me estoy refiriendo a una época y una sociedad muy distintas a las actuales. Eran lecciones que, a tan temprana edad, impactaban . ¿Si tuviera que elegir un momento especial a lo largo de su vida de estudiante, con cuál se quedaría? Con la etapa universitaria. Es un momento irrepetible en la vida de cualquier estudiante. ¿Recuerda alguna materia por la que tuviera especial predilección? Se me daba muy bien lengua y literatura. ¿Por qué decidió dedicarse a la política? Porqué en un determinado momento de mi vida tuve la oportunidad de ser can-
didato a la Alcaldía. Lo acepté convencido de que podía cambiar muchas cosas que no me gustaban en mi municipio. Mis vecinos me otorgaron su confianza y, con ello, diez años al frente de un Ayuntamiento. Esa etapa me hizo descubrir lo importante que es trabajar desde la primera línea para cambiar las cosas, trabajar por y para los demás. De alguna manera, esa experiencia me “enganchó”, sacó al exterior una motivación que tenía, pero que permanecía oculta. Luego mi partido me asignó otras responsabilidades y, como suele decirse coloquialmente: aquí estoy. ¿Qué importancia le da usted a labor docente y qué mensaje lanzaría a los docentes de la Comunidad Valenciana? Los docentes son la piedra angular de nuestro sistema educativo. Su labor es importantísima. Como soy consciente de ello, van a tener todo mi respaldo. El mensaje es que vivimos momentos cruciales para el futuro de la sociedad valenciana y de España. Como pilar fundamental de la educación que son, les pido que no cesen en sus esfuerzos para que desde su responsabilidad nos ayuden a construir ese futuro mejor para nuestros alumnos. Me consta que ya lo están haciendo y se lo agradezco. Para acabar ¿ Qué consejo les daría a los estudiantes hoy en día? Que estudien, que se formen, que no acaben su periodo educativo sin ninguna titulación. Hoy en día, sin formación no hay salida laboral.
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ANPE, Sindicato Independiente COMUNIDAD VALENCIANA
Acción Sindical
ANPE presente en las Cortes Valencianas El pasado día 21 de Septiembre, ANPE fue invitado a las Cortes Valencianas a la comparecencia del Conseller de Educación Formación y Empleo, en la que anunció los temas de política educativa que pondrá en marcha en este primer trimestre del curso escolar. Uno de ellos es el Plan contra el Fracaso Escolar, que contempla la aprobación de una nueva ley de formación de las personas adultas, pruebas libres para la obtención del título de Bachillerato, la implantación de contratos programa, que supondría un convenio individualizado con los centros escolares para establecer el reparto de una serie de recursos en función de los resultados que se comprometan a obtener; la flexibilización del horario de tutoría para la asistencia de los padres, y el nuevo plan de formación del profesorado. También presentó el proyecto de la atención específica a la Formación Profesional y el próximo Decreto de Plurilingüismo. ANPE será partícipe de los procesos de negociación de todos estos temas en las Mesas de Negociación, de los que os iremos informando.
Anpe Castellón celebró el pasado 1 de octubre la comida homenaje a los jubilados y a los nuevos funcionarios de carrera
Los sindicatos de enseñanza de la Comunidad Valenciana se unen a la protesta nacional
ANPE en la Rueda de Prensa del día 26 de Septiembre, junto con el resto de sindicatos docentes de la Comunidad Valenciana con representación en la Mesa de negociación, anunció las acciones que van a realizar dentro de la campaña estatal contra los recortes educativos. La primera de ellas es el envío a los claustros de profesores de los centros valencianos del manifiesto conjunto dirigido al Conseller de Educación, Formación y Empleo
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para que puedan adherirse, en el cual se exige la rectificación de las políticas de recortes en la inversión educativa por parte de todas las administraciones. Además el 10 de Octubre se celebrarán asambleas en las ciudades de Valencia, Alicante, Castellón y Elche, que servirán de preparación para la marcha convocada el 22 de Octubre en Madrid y a la cual acudirán profesores de toda España.
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Asesoría Jurídica
Sentencia del TSJ contra MUFACE sobre reembolso de gastos médicos en superespecialidades médicas lesión debe de llevarse a cabo el tratamiento por un facultativo que se dedique exclusivamente a ello aunque no esté dentro del cuadro medico de la entidad sanitaria.
El Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana ha dictado recientemente una sentencia en virtud de la cual se incluye dentro del concepto de urgencia vital aquellos supuestos en el que se hace precisa la intervención de un superespecialista y este facultativo y su superespecialidad no están incluidos en el cuadro medico de la entidad aseguradora. En la referida sentencia se recoge claramente que cuando un mutualista necesita ser intervenido quirúrgicamente, no por un cirujano general si no por un cirujano superespecialista, dado el delicado problema medico que padece, aunque dicho facultativo no esté incluido en el cuadro de las compañías que prestan la asistencia sanitaria, deberá ser reembolsado de los gastos si estos se hubieran producido previamente o dichos gastos deberán ser asumidos por la mutualidad de funcionarios civiles, de acuerdo con la interpretación que hace la sentencia del concepto de riesgo vital. Es una de las primeras sentencias o por lo menos esporádicas, que se dictan
En el caso que nos ocupa el Tribunal Superior de Justicia condenó a Muface al reembolso de las varias operaciones a que tuvo que someterse el paciente por superespecialistas pudiendo así recuperar el importe que se había gastado previamente el enfermo y mutualista. contra Muface y que van creando precedentes, pues algunas entidades medicas se niegan a abonar gastos de estancia y honorarios médicos a aquellos pacientes cuya enfermedad o tratamiento medico debe ser realizada por un superespecialista no constando dicha superespecialidad dentro del cuadro medico de la entidad sanitaria correspondiente. Dichas entidades medicas derivan entonces la solución de la enfermedad o de la solución quirúrgica, a un facultativo no especialista o cirujano general, cuando por el riesgo e importancia de la
Afortunadamente las entidades sanitarias y Muface en concreto van poco a poco haciéndose cargo de estos casos que aunque esporádicos son cada día mas abundantes y desde luego de gran importancia, aunque es lamentable que se tenga que recurrir siempre a los Tribunales cuando se trata de recuperar de entidades sanitarias o de Muface cantidades, ya sean abonadas previamente por el paciente mutualista, ya sea derivadas de discusiones sobre el contenido del convenio.
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Metodología para el desarrollo y estimulación de la creatividad en el ámbito escolar ............................................... 100 h La motivación como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las etapas ...................................... 100 h La tutoría en educación infantil, primaria y secundaria ................................................................................................ 100 h El acoso escolar en la infancia y la adolescencia: bullying ........................................................................................... 100 h Introducción al uso de la hoja de cálculo excel en la práctica docente ........................................................................ 100 h Lengua y literatura inglesa: estudio de la vida y obra de autores anglosajones de los siglos XIX y XX (volumen 1) ... 100 h Intervención docente ante el fracaso escolar ................................................................................................................ 100 h La informática en la educación: aplicaciones y estrategias didácticas ........................................................................ 100 h El ordenador en el taller de cuentos ............................................................................................................................. 100 h Prevención de riesgos laborales en el contexto escolar ............................................................................................... 100 h Trastornos de la atención impulsividad, hiperactividad ................................................................................................ 100 h Dificultades de aprendizaje: bases conceptuales. Dislexias, disgrafías ....................................................................... 100 h El desarrollo de la inteligencia emocional .................................................................................................................... 100 h
Instrucciones •
Una vez formalizada la matrícula, se entregará en mano o por correo el material, que consiste en un libro y un cuaderno de ejercicios (en algún otro curso se adjunta también material en soporte informático)
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Una vez completado el cuadernillo de evaluación en el plazo de tiempo estipulado, se entregará por correo o en mano en nuestra sede de Alicante.
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Tras su evaluación positiva se expedirá el certificado de realización del curso, que estará sellado y firmado por la Universidad Miguel Hernández de Elche.
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