Pdi escuela profesional psicologia

RECTORÍA SECRETARÍA DE DOCENCIA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA (versión ejecutiva) Marzo de 2014

ELABORÓ

REVISÓ

AUTORIZÓ

LIC. LUIS CASAS VILCHIS JEFE DE VINCULACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

MTRO. FERNANDO RAFAEL LAMELA PAREDES COORDINADOR DE EVALUACIÓN Y APOYO A LA DOCENCIA

M. EN D.A.E.S. JOSÉ ROGELIO DÍAZ SALGADO DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Índice Presentación ....................................................................................................................... 3 1. Contexto Demográfico, Político y Social ....................................................................... 4 2. Marco Histórico............................................................................................................. 6 3. Marco Jurídico............................................................................................................... 7 3.1.

Disposición de la Constitución Política de los Estados Unidos en su Artículo .......... 7

3.2.

Estatuto Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México (2007) ... 8

3.3.

Reglamento de Incorporación de Estudios de la U.A.E.Méx. (2003) ........................ 8

3.4.

Reglamento de Facultades y Escuelas Profesionales ................................................ 9

3.5.

Reglamento General de la Universidad de Ixtlahuaca CUI, A.C. ............................ 12

4. Filosofía ...................................................................................................................... 16 4.1.

Filosofía Institucional ............................................................................................ 16

4.1.1.

Misión Institucional ........................................................................................... 16

4.1.2.

Visión Institucional ............................................................................................ 16

5. Filosofía ...................................................................................................................... 17 5.1.

Filosofía Institucional ............................................................................................ 17

5.2.

Filosofía de la Escuela Profesional de Psicología ................................................... 17

5.3.

Valores Institucionales........................................................................................... 18

6. Diagnóstico ................................................................................................................. 19 6.1.

Resultados de la Apreciación Institucional en Estudiantes ..................................... 20

6.2.

Apreciación Institucional en Docentes ................................................................... 22

5.3.

Apreciación Institucional en Egresados.................................................................. 25

5.4.

Conclusiones ......................................................................................................... 27

5.5.

Sugerencias ........................................................................................................... 30

6. Ejes Estratégicos .......................................................................................................... 31 6.1. Cuadro de Mando Discentes ...................................................................................... 31 6.2. Cuadro de Mando de Docencia: ................................................................................. 49 6.3. Cuadro de Mando de Investigación: ........................................................................... 53 6.4.

Cuadro de Mando de Extensión y Vinculación....................................................... 55

Glosario ........................................................................................................................... 57 Referencias ...................................................................................................................... 61

Página 2 de 63

Presentación En tiempos recientes, concretamente desde el inicio del presente siglo, el sistema educativo mexicano se ha visto rebasado en su función de brindar educación de calidad accesible para la población, derivado principalmente por políticas poco verosímiles a la realidad nacional, en la cual la escuela pública está cada vez más coartada para brindar a la población educación especializada de calidad con una muy limitada oferta educativa, insuficiente para las demandas nacionales, en todos los niveles pero muy concretamente en los estudios a nivel licenciatura, los cuales son requeridos para brindar alternativas de solución ante la gran demanda de problemáticas sociales imperantes en el país.

Y por otra parte, se fomenta y apoya de manera indiscriminada la implementación de instituciones privadas, en las cuales se puede tener acceso a las mismas a través de colegiaturas cada vez más caras e imposibles de alcanzar para la gran mayoría de la población de la zona centro-norte del Estado de México, o también con colegiaturas muy bajas pero que ofrecen niveles de calidad poco aceptables en la formación profesional.

Ante esta situación de extrema tesitura entre estas dos opciones, calidad y costo, se erige la Universidad de Ixtlahuaca, CUI, A.C. que a través de su Licenciatura en Psicología, la cual en más de 15 años de estar funcionando, se ha distinguido por ofrecer el acceso a la educación a los sectores de la población con bajos recursos, a través de colegiaturas bajas y un sistema de becas único en el país que permite dar y brindar la oportunidad de acceder a la formación profesional, y sistemas de organización y control que buscan establecer y mejorar los estándares de calidad con que se trabaja.

De igual manera se hace imperativo buscar alternativas que permitan valorar estos estándares de calidad educativa que se ofertan de manera más objetiva, siempre en miras de lograr estándares a nivel nacional e incluso lograr esta competitividad a nivel internacional.

Por tal motivo, se busca a través de la formulación del Plan Institucional de Desarrollo, el establecer las guías y compromisos que permitan lograr estos objetivos, consideran los criterios señalados por instancias certificadoras que permitan estructurar y dirigir a la institución en favor de lograr brindar la mejor formación profesional a quienes la integran.

Página 3 de 63

1. Contexto Demográfico, Político y Social En una de las entidades federativas más importantes del país, el Estado de México, según los datos proporcionados por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, INEGI, en el 2010 se tenía una población de 15,175, 862 habitantes, de los cuales 7,778,876 son mujeres, y 7,396.986 hombres.

El analfabetismo a nivel nacional es de 6.9%, mientras que en el Estado de México es de 4.4%, desde hace 30 años, en nuestra entidad se realizan grandes esfuerzos por abatir este problema.

En el 2011 el Instituto Nacional de Educación para los Adultos, INEA, señala que 40 de cada 100 personas con más de 15 años de edad tiene un rezago educativo; de los cuales el 60% tiene más de 50 años, el resto tiene un rango de edad entre 15 y 45 años.

Por otra parte, cifras de la Secretaría de Educación Pública señalan al Estado de México como una entidad que se encuentra apenas por debajo de la media nacional en el índice de absorción de alumnos que pretenden realizar estudios a nivel licenciatura (Secretaría de Educación Pública, 2012, pág. 190).

Vale destacar que la población que tiene entre 15 y 19 años de edad que asiste a la escuela es de 57%, mientras que los jóvenes que tienen 20 años sólo 5 de cada 100 asisten a una institución educativa. Lo que permite observar que siendo una entidad ubicada en el centro del país, y cuya actividad económica fundamental es la industrial, requiere cada vez más de elevar el nivel de escolaridad a través de la especialización para el trabajo y de la formación universitaria, con programas de estudio que no dejen de lado la pertinencia social y un alto rigor académico.

En especial, para la Licenciatura en Psicología, el Estado de México y su cercanía con el Distrito Federal, Michoacán, Guerrero y Querétaro, resultan altamente favorables para su desarrollo, debido a la creciente problemática social y poblacional.

La reestructuración educativa y la profesionalización de administradores e investigadores educativos abren un magnífico escenario para el psicólogo, la industria, las dependencias gubernamentales, la educación especial, la mercadotecnia, los centros de atención psiquiátrica, la consultoría, y las asesorías privadas son los campos en los que se requiere de los conocimientos y competencias del experto en la conducta y el comportamiento humano.

Página 4 de 63

Sin desconocer, que aproximadamente el 80% de la población de esta licenciatura es de género femenino, resulta fundamental conformar un perfil profesional del psicólogo bien definido, donde se puedan revertir algunas tendencias sociales atípicas que requieren de atención.

El rol social del psicólogo se define cada vez mejor y cobra mayor importancia, por tal motivo, es necesario formar profesionales con un bagaje teórico sólido y suficiente que le permita desarrollar las competencias de carácter práctico que le demandan los diferentes escenarios sociales.

1.1.Contexto interno Para la Universidad de Ixtlahuaca CUI, A. C., es un nicho de oportunidad por su ubicación geográfica y la cantidad de población eminentemente joven que demanda de servicios educativos de manera prioritaria; ya que pese a los esfuerzos gubernamentales la oferta educativa no es suficiente. De acuerdo a la información proporcionada por el INEGI, la escolaridad promedio en el país es de 8.6 años y en el Estado de México es de 9.1 años, en jóvenes mayores de 15 años.

En estas condiciones, la Universidad de Ixtlahuaca, CUI A.C. es una alternativa viable para la educación de una amplia región geográfica del valle de Toluca y de la zona norte del Estado de México.

La Universidad de Ixtlahuaca CUI, A.C., es una institución de probada trayectoria académica, más de dos décadas son testigos de la calidad de sus servicios y su profundo compromiso social.

A la fecha se imparten en la institución 33 programas académicos, la oferta educativa se conforma de 19 carreras profesionales, 10 maestrías, 2 doctorados, los estudios de preparatoria y de idiomas.

Uno de los documentos rectores de esta casa de estudios es el Plan de Desarrollo Institucional, el cual tiene como prioridad una política de calidad general, en el semestre agosto 2013, febrero 2014 la matrícula es de 9220 estudiantes de las diversas carreras que se ofertan. La licenciatura en psicología, es columna vertebral de la institución, en dos sentidos: primero, por ser una licenciatura que se oferta desde hace más de17 años, y en segundo lugar, por la matricula, que para el semestre que está por concluir es de 1077 alumnos.

Por otra parte, desde su fundación, la calidad de la enseñanza y de todos los procesos académico-administrativos vinculados a la docencia, la investigación y la extensión universitaria

Página 5 de 63

son parte fundamental de nuestro trabajo; una de las prioridades para 2015 es la evaluación por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

En lo referente a eficiencia terminal, hasta el mes de septiembre de 2013, la diferencia entre ingreso-egreso es de 60%, teniendo en total 3269 ingresos acumulados contra 1959 egresos acumulados, por lo que algunos procedimientos deben ser mejorados en lo que respecta al proceso de aprendizaje y enseñanza, teniendo como base las diferencias individuales y las formas de procesar la información, a través de asesorías y cursos de reforzamiento intersemestrales, sobretodo en áreas de carácter estadístico, y de tipo doctrinal, como en el caso de fisiología, con la finalidad de madurar procesos que favorecen el desarrollo de competencias propias del profesional de la salud mental y emocional.

La vinculación con el sector laboral es altamente prioritario para la institución, por lo que se establecerán los mecanismos que permitirán llevar a cabo convenios con instancias de los sectores privado y público, que den pauta a la adecuada práctica profesional y experiencia laboral de los discentes. A su vez que permitirá adecuar las estrategias para conocer las demandas y prioridades que se dan en cada sector para conformar los procesos y prácticas educativas al cumplimiento de dichas demandas En lo que respecta al claustro académico, cerca del 79% cuenta con estudios de postgrado o realiza los estudios correspondientes.

En la matrícula se observa la concurrencia de alumnos provenientes de más de 50 municipios de nuestro estado, incluso de otros como Michoacán, Guerrero, Morelos, Oaxaca, entre otros.

Cerca de 8,000 personas que conforman nuestra comunidad universitaria son un magnífico referente del impacto regional y estatal de la Universidad de Ixtlahuaca, que hoy por hoy sigue en proceso de crecimiento y consolidación.

2.

Marco Histórico

La Universidad de Ixtlahuaca CUI es una institución que ofrece estudios de preparatoria, diecinueve programas profesionales, diez programas de maestría y dos de doctorado. Cuenta además con un Centro de Enseñanza de Lenguas (CELe-CUI), y la Unidad de Aprendizaje de Lenguas UAL-CUI. En suma, con 31 programas académicos en operación, se atienden a alumnos de más de 35 municipios del Estado de México y otras entidades federativas.

Página 6 de 63

La denominación Universidad de Ixtlahuaca CUI se adquiere recientemente (a finales del 2011), aunque en realidad el desarrollo institucional se magnifica a partir del 30 de junio de 1993, año en que se crea el Centro Universitario de Ixtlahuaca Quím. José Donaciano Morales (CUI), cuando el H. Consejo Universitario de la UAEM autorizó la incorporación de estudios profesionales con la Licenciatura en Derecho. Es en ese momento en que toma auge el crecimiento y desarrollo de este proyecto educativo, al ofrecer más carreras profesionales y convertirse en una opción universitaria para los jóvenes de la zona norte del Estado, abriendo también un sector de crecimiento social y económico.

El CUI inició la impartición de programas educativos de nivel superior con las licenciaturas en Derecho (1993), Psicología e Ingeniería en Computación (1996) incorporados a la UAEM. La matrícula de nuevo ingreso del primer cohorte generacional de la Licenciatura en Psicología fue de 100 alumnos, en tanto que el máximo histórico de la matrícula total alcanzó los 1,200 alumnos. Actualmente reporta un total de 900 alumnos

3. Marco Jurídico El Marco Jurídico que norma a la Licenciatura en Psicología tiene sus principios desde la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos hasta el Reglamento General de la Universidad de Ixtlahuaca CUI, A.C. A continuación se presentan las principales disposiciones que norman a la Licenciatura en Psicología.

3.1.

Disposición de la Constitución Política de los Estados Unidos en su Artículo

Debido a que la Universidad de Ixtlahuaca CUI, A. C. es una escuela incorporada a la Universidad Autónoma del Estado de México, esta última se enmarca en el Artículo 3°, fracción VII y refiere que “Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo” La Licenciatura en Psicología es una escuela de la Universidad de Ixtlahuaca CUI, A. C. que se encuentra adscrita a la UAEM y es la ley que otorga autonomía a esta última universidad al referir en su artículo 1° que se reconoce como “un organismo público descentralizado del Estado de Página 7 de 63

México establecida por esta ley con personalidad jurídica y patrimonio propio dotada de plena autonomía en su régimen interior en todo lo concerniente a sus aspectos académico, técnico, de gobierno, administrativo y económico”.

3.2. Estatuto Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México (2007) La Licenciatura en Psicología es una escuela incorporada a la Universidad Autónoma del Estado de México es regida por el Titulo Tercero de la Academia Universitaria en su Capítulo Dos de la Docencia Universitaria en su artículo 52 refiere que La docencia universitaria se orientará a que el alumno adquiera y desarrolle: 1. Una conciencia social y una postura crítica 2. Una concepción humanística y científica, y una actitud de indagación ante los objetos del conocimiento y los hechos sociales 3. Una formación integral en la disciplina o campo de estudio por él seleccionado, para servir a la sociedad y contribuir a la solución de problemas 4. Competencias teóricas, metodológicas, técnicas y axiológicas, de forma integral Igualmente establece en su artículo 53, fracción III: “La educación superior tiene por objeto la formación, preparación y capacitación en un campo determinado del conocimiento para ejercer actividades profesionales; así como proporcionar conocimientos que ofrezcan una formación para la indagación, creación y recreación del reconocimiento o para prestar actividades profesionales de alta calidad”.

3.3. 3.3 Reglamento de Incorporación de Estudios de la U.A.E.Méx. (2003) La Licenciatura en Psicología es una institución incorporada a la Universidad Autónoma del Estado de México, que se somete a los planes y programas de estudio que de ella emanen sustentado en los siguientes artículos y fracciones respectivas: Artículo 1. La Universidad Autónoma del Estado de México tendrá derecho a incorporar los estudios del nivel medio superior, técnico, profesional y de postgrado, siempre que los planteles en que se realicen tengan planes, programas, métodos y procedimientos iguales a los de la propia Universidad, en términos de este Reglamento y normas aplicables.

Artículo 2. La incorporación de los estudios a que se refiere el artículo anterior, se solicitará a la Universidad por conducto de la Dirección de Instituciones Incorporadas.

Página 8 de 63

Artículo 3. Para que los estudios puedan ser incorporados, deberán reunir las siguientes condiciones: I. Que comprendan ciclos completos y no materias aisladas.

II. En relación con la Institución que los imparte, ésta deberá contar con instalaciones físicas apropiadas, como aulas, talleres, laboratorios, bibliotecas y otras, que deberán reunir las características que señale el instructivo respectivo.

III. Contar con el profesorado que apruebe la Universidad, en términos del Reglamento del Personal Académico iguales a los de la Universidad.

IV. Contar y aplicar planes de estudio, programas y demás elementos académicos iguales a los de la Universidad.

V. Que se sometan a la inspección y vigilancia correspondiente y cubran las cuotas que les fije la Universidad, al iniciarse los trámites y durante la vigencia de la incorporación.

VI. Otorgar garantía económica en los casos y forma que el Consejo considere pertinentes, para asegurar el cumplimiento de las obligaciones derivadas de la incorporación.

Artículo 8. El control de aprovechamiento de los alumnos y demás requisitos escolares que se exijan a los alumnos que cursan estudios incorporados, serán los mismos que la Universidad tenga establecidos para sus propios estudiantes.

3.4. Reglamento de Facultades y Escuelas Profesionales Para la inscripción a los estudios, la licenciatura en psicología se regirá por el Reglamento de Facultades y Escuelas Profesionales con base en los siguientes artículos: Artículo 81. Los aspirantes que reúnan los requisitos de ingreso y realicen oportunamente los trámites de inscripción, adquirirán la calidad de alumnos, con todos los derechos y obligaciones que establezca la legislación universitaria.

Artículo 84. Los alumnos podrán renunciar a su inscripción, mediante la presentación ante la Dirección de la Facultad o Escuela de una solicitud por escrito, dentro del plazo que señale la reglamentación interna de la Facultad o Escuela, que no podrá exceder de la octava semana de clases del semestre escolar, en cuyo caso no contará dicha inscripción.

Para efectos de la permanencia en los estudios

Página 9 de 63

La licenciatura en psicología se regirá por los siguientes artículos: Artículo 86. El límite de tiempo para ser considerado alumno del nivel licenciatura, no podrá exceder de dos veces la duración mínima señalada en el plan de estudios respectivo, salvo las excepciones consignadas en este capítulo.

Artículo 87. Quienes hubieren interrumpido sus estudios de licenciatura podrán adquirir por otra sola ocasión la calidad de alumnos, pero deberán sujetarse al plan de estudios vigente a la fecha de su reingreso. En caso de una interrupción mayor de tres años consecutivos, deberán inscribirse al primer semestre, cursando todas las asignaturas que integran el plan de estudios correspondiente.

Artículo 89. Sólo podrá cursarse hasta en dos ocasiones cada una de las asignaturas del plan de estudios de una licenciatura. Se cancelará la inscripción al alumno que no acredite una asignatura al concluir las evaluaciones de la segunda oportunidad.

Artículo 90. Podrá cursarse simultáneamente dos carreras, siempre que se tenga la calidad de alumno regular con promedio general no menor de 8 puntos. Sólo se observará la equivalencia que en su caso determine el Consejo de Gobierno previo dictamen del Consejo Académico.

Y para efectos de la evaluación de asignaturas, la Licenciatura en Psicología se regirá por los siguientes artículos: (2012) Artículo 108. Para tener derecho a evaluación ordinaria final, se requiere: I. Estar inscrito en la Facultad o Escuela respectiva.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso.

III. Cubrir los demás requisitos que se señalen en la reglamentación interna de la Facultad o Escuela.

Artículo 109. En las evaluaciones parciales, además de la obligatoriedad de los exámenes escritos, orales o prácticos, podrán emplearse como instrumentos: trabajos de investigación, lecturas controladas, participación individual o grupal, o la combinación de los anteriores.

Artículo 110. Para tener derecho a la evaluación extraordinaria, se requiere: I. Estar inscrito en la Facultad o Escuela respectiva.

II. Tener un mínimo de asistencias del 60 por ciento de clases impartidas durante el curso.

Página 10 de 63

III. No haber presentado la evaluación ordinaria o haber reprobado ésta.

IV. Pagar los derechos correspondientes.

V. Cubrir los demás requisitos que se señalen en la Reglamentación interna de la Facultad o Escuela.

Artículo 111. Para tener derecho a la evaluación a título de suficiencia, de conformidad con la Reglamentación interna respectiva, se requiere: I. Estar inscrito en la Facultad o Escuela respectiva.

II. Tener un mínimo de asistencias del 30 por ciento de clases impartidas durante el curso.

III. No haber presentado la evaluación extraordinaria o haber reprobado ésta.

IV. Pagar los derechos correspondientes.

V. Cubrir los demás requisitos que se señalen en la Reglamentación interna de la Facultad o Escuela.

Con el objetivo de responder a las necesidades y demandas de los procesos académicos y administrativo de la Licenciatura en Psicología el sustento legislativo está basado en el Reglamento General de la Universidad de Ixtlahuaca, CUI A. C. (2013) Diagnóstico La Licenciatura en Psicología sustenta sus normas en el Reglamento General de la Universidad de Ixtlahuaca, CUI A.C. en tal sentido, específicamente cuenta con los reglamentos de Biblioteca, Salas de Computo, Departamento de Psicometría, Cámara de Gesell, Sala de Reuniones, Sala de Maestros, sin embargo se requiere revisarlo detalladamente por el Departamento Jurídico de la Universidad de Ixtlahuaca, CUI A. C. para adecuarlo a las nuevas necesidades y condiciones de actualidad que se requieren.

Objetivo: Observar que las normas jurídicas estén acorde con las metas de la Licenciatura en Psicología así como su correspondencia a las nuevas necesidades.

Estrategias Llevar a cabo acciones relativas a la revisión y validez de los reglamentos internos de cada una de las áreas específicas de la Licenciatura en Psicología Página 11 de 63

Metas Diseñar y mantener vigentes los reglamentos internos de la Licenciatura en Psicología como: Biblioteca, Salas de Computo, Departamento de Psicometría, Cámara de Gesell, Sala de Reuniones, Sala de Maestros.

3.5. Reglamento General de la Universidad de Ixtlahuaca CUI, A.C. DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA CAPÍTULO I DE LOS ESTUDIANTES ARTÍCULO 47. Son estudiantes de la Universidad, las personas que están inscritas en cualquiera de los Programas Educativos que ofrece la institución y conservan su condición en los términos previstos en la normatividad.

ARTÍCULO 48.Para adquirir y conservar la calidad de estudiante, habrán de satisfacer los requisitos académicos y los trámites administrativos correspondientes; así mismo cumplir con las obligaciones que establecen el presente reglamento y la normatividad de la Universidad.

ARTÍCULO 49. Los estudiantes deberán observar los requisitos y trámites administrativos de admisión, permanencia ypromoción establecidos en la normatividad correspondiente.

ARTÍCULO 50.La promoción en los estudios es el acto mediante el cual el alumno avanza en el plan de estudios que está cursando, termina el mismo, o adquiere un grado académico, previo el cumplimiento de los requisitos y condiciones de evaluación establecidas en los diversos programas que ofrece la Universidad, conforme a la normatividad aplicable.

ARTÍCULO 51.La permanencia en los estudios es el acto de conservar la calidad adquirida de estudiante.

ARTÍCULO 52. Los estudiantes de la Universidad tienen los siguientes derechos:

I.

Gozar de la libertad de expresión, sin más limitante que el debido respeto a la institución y sus integrantes;

II.

Obtener en los términos previstos en la normatividad vigente los documentos que acrediten

Página 12 de 63

oficialmente los estudios realizados; III.

Recibir de la Institución los reconocimientos, becas y estímulos a que se haga acreedor, de acuerdo a lo estipulado en la normatividad vigente;

IV.

Ejercer la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses;

V.

Recibir de la Institución los servicios que les correspondan;

VI.

Manifestar sus propuestas ante las instancias correspondientes, tendentes al mejoramiento de los servicios académicos que reciban;

VII.

Opinar sobre el desempeño del personal académico que mantenga con ellos relación docente;

VIII.

Recibir asesoría y defensoría cuando consideren afectados sus derechos;

IX.

Recibir orientación relacionada con la organización y funcionamiento de la Institución;

X.

Recibir el beneficio de becas otorgadas por la Institución, cuando reúna los requisitos establecidos en la reglamentación correspondiente y los instructivos que al efecto se emitan;

XI.

Obtener la credencial que les acredite como alumnos de la Institución;

XII.

Inconformarse ante las autoridades de esta institución, cuando se afecten sus derechos, recibiendo el acuerdo correspondiente;

XIII.

Gozar del derecho de autoría o de referencia en las investigaciones y publicaciones en que participe, de los diseños, materiales y otros realizados en actividades académicas;

XIV.

Utilizar las instalaciones de la Institución de conformidad con el uso y destino, de acuerdo a las disposiciones que para tal efecto se emitan; y

XV.

Las demás que deriven de lo dispuesto por este Reglamento y demás disposiciones aplicables.

ARTÍCULO 53.Los estudiantes de la Universidad tienen las siguientes obligaciones:

I.

Cumplir el presente Reglamento, así como la legislación aplicable a los estudios que cursa y firmar la protesta correspondiente;

II. III.

Cumplir los acuerdos y demás disposiciones emitidos por las autoridades de la Universidad; Conducirse con respeto hacia los integrantes de la Comunidad Universitaria y mantener buena conducta en las instalaciones de la Universidad;

IV.

Desarrollar las actividades de aprendizaje establecidas en los planes y programas de estudios;

V.

Someterse a las evaluaciones académicas establecidas en la reglamentación correspondiente;

VI.

Prestar el servicio social, prácticas o estancias profesionales en los términos de la legislación aplicable;

VII.

Abstenerse de realizar actos de proselitismo a favor de cualquier agrupación política o religiosa dentro de la Institución;

VIII. IX.

Realizar personalmente los trámites administrativos que correspondan; Cubrir oportunamente las cuotas, derechos y demás aportaciones económicas referentes a su ingreso, permanencia, promoción y egreso de los estudios correspondientes, impartidos por la

Página 13 de 63

Universidad, en los términos de las disposiciones legales vigentes; X.

No reclamar la devolución de los pagos efectuados por conceptos de preinscripciones, inscripciones, reinscripciones, colegiaturas y otros cuando decida voluntariamente renunciar a los derechos que le asisten con la realización de dichos trámites;

XI.

Resarcir a la Universidad por los daños y perjuicios al patrimonio institucional de los que resulten responsables; y

XII.

Las demás que establezca la normatividad vigente de la Universidad.

ARTÍCULO 54.Las cuotas que pagarán los alumnos a la Universidad, por concepto de preinscripción, inscripción, colegiaturas, cursos y talleres, exámenes extraordinarios y a título de suficiencia, certificados escolares, constancias académicas, títulos profesionales y demás documentos escolares son de carácter obligatorio para los usuarios del servicio y se cubrirán conforme a los términos definidos en cada caso.

ARTÍCULO 55. Los estudiantes serán responsables y podrán ser sancionados al tenor de lo dispuesto por este Reglamento y demás disposiciones que resulten aplicables.

Son causas de sanción para el alumno: I.

Realizar actos de fraude académico como extraer ilícitamente exámenes, plagio de trabajos parciales o finales, plagio de tesis, suplantación en exámenes o cualquier acto que atente o dañe a la Universidad en su comunidad, infraestructura, equipamiento, patrimonio, información o procesos;

II.

Ingerir, consumir o aún introducir bebidas alcohólicas, o cualquier tipo de droga en algún espacio institucional o fuera de él, tratándose de prácticas académicas extra-aula;

III.

Hacer uso de la violencia física o verbal en perjuicio de los integrantes de la comunidad universitaria de esta institución o de persona extraña a ella que se encuentre dentro o fuera de la misma, tratándose de prácticas extra aula;

IV. V.

Introducir a la institución cualquier tipo de armas; Poner en peligro su integridad física y la de los miembros de la comunidad estudiantil en la universidad o en prácticas extra aula;

VI.

Presentar certificados o documentos falsos, así como falsificar o alterar el contenido de documentos expedidos por la institución;

VII.

Impedir el acceso a la Institución, aulas, bibliotecas, talleres, laboratorios, auditorios, instalaciones deportivas, o realizar cualquier acto que tienda a limitar el libre ejercicio de las actividades de la Institución;

Página 14 de 63

VIII.

Realizar dentro de la Institución conductas que puedan considerarse lesivas a la moralidad de los miembros de la Universidad y a la imagen institucional;

IX.

Fumar dentro de las instalaciones de la Universidad o violar las disposiciones contenidas en el Reglamento para la Protección de los No Fumadores en el Estado de México;

X.

Negarse a acatar las indicaciones de las autoridades Directivas, Académicas, Administrativas o del personal de seguridad y vigilancia;

XI.

Agredir, injuriar, difamar, calumniar o dañar patrimonialmente a cualquier miembro de la Universidad;

XII.

Dañar o destruir las instalaciones, equipamiento, material bibliográfico y en general el patrimonio de la Universidad;

XIII.

Apoderarse o destruir con dolo algún bien del personal administrativo, docente o de los estudiantes de la Universidad;

XIV. XV.

Sustraer equipos, instrumentos, materiales, insumos y otros bienes propiedad de la Institución; Ocurrir a la Universidad en estado de ebriedad o bajo el efecto de algún narcótico, droga enervante o estupefaciente, así como portar armas de cualquier clase en las instalaciones de la Institución;

XVI. XVII. XVIII.

Manifestar una conducta contraria al objeto de la Universidad; Utilizar pearcing en el rostro, rastas en el cabello aretes en varones, así como; Utilizar gorras o sombreros dentro de aulas, talleres, laboratorios, salas de cómputo, centros de autoacceso y otros espacios académicoscerrados;

XIX.

Utilizar teléfonos celulares durante la clase a menos que sea para fines estrictamente académicos y en acuerdo con el docente;

XX. XXI.

Utilizar audífonos durante la clase o práctica; y Las demás que acciones u omisiones que prevean otras disposiciones reglamentarias de la Universidad.

ARTÍCULO 56. Las autoridades universitarias podrán aplicar a los estudiantes las siguientes sanciones: I.

Apercibimiento;

II.

Amonestación;

III.

Nota de demérito;

IV.

Suspensión temporal de sus derechos escolares hasta por dos años académicos; y

V.

Expulsión definitiva de la Universidad.

Artículo 57. El apercibimiento, la amonestación y la nota de demérito podrán ser impuestas por el Director de cada programa educativo, sin perjuicio de lo que determine el Rector. La suspensión Página 15 de 63

temporal en los derechos escolares se impondrá por el Director de cada Programa Educativo siempre y cuando no rebasen una suspensión mayor a un mes. La suspensión temporal mayor a un mes siempre corresponderá al Rector imponerla a propuesta del Director Académico. La expulsión definitiva de la Universidad solo podrá ser impuesta por el Rector.

4. Filosofía 4.1. Filosofía Institucional La filosofía Institucional conforma por la misión, visión y valores de la UICUI; así como la filosofía de ésta dependencia académica (misión y visión contributivas) son el fundamento que orienta el ser y quehacer de la Escuela 4.1.1. Misión Institucional Somos una Universidad de carácter social que forma integralmente, en congruencia con los valores institucionales, a bachilleres, profesionistas y posgraduados de calidad; líderes, emprendedores, competitivos, humanistas y comprometidos con el desarrollo sustentable a través de la generación, aplicación y divulgación del conocimiento.

4.1.2. Visión Institucional La Universidad de Ixtlahuaca CUI, en el 2020, está posicionada como una Institución líder, fundamentada en planes y programas educativos acreditados y procesos administrativos certificados.

La Universidad tiene consolidados modelos académicos innovadores presenciales y virtuales, caracterizados por un sistema dinámico de movilidad estudiantil, docente y de personal administrativo, mediante convenios con otras universidades y centros de investigación en el ámbito estatal, nacional e internacional, en disciplinas que dan respuesta a las demandas vigentes.

Integra y articula las funciones de docencia, investigación y vinculación con la finalidad de generar, aplicar y difundir el conocimiento a través de cuerpos académicos e investigadores de alto nivel, respaldados con medios de divulgación de la ciencia y la cultura.

La extensión universitaria proyecta los programas académicos por medio de innovadores mecanismos de vinculación y colaboración con la sociedad, la iniciativa privada y el sector público, promoviendo relaciones de beneficio mutuo.

Promueve el desarrollo y bienestar de su capital humano soportado en una mística de trabajo y compromiso de calidad en el servicio.

Página 16 de 63

5. Filosofía 5.1. Filosofía Institucional La filosofía Institucional conforma por la misión, visión y valores de la UICUI; así como la filosofía de ésta dependencia académica (misión y visión contributivas) son el fundamento que orienta el ser y quehacer de la Escuela.

5.1.1. Misión Institucional Somos una Universidad de carácter social que forma integralmente, en congruencia con los valores institucionales, a bachilleres, profesionistas y posgraduados de calidad; líderes, emprendedores, competitivos, humanistas y comprometidos con el desarrollo sustentable a través de la generación, aplicación y divulgación del conocimiento.

5.1.2. Visión Institucional La Universidad de Ixtlahuaca CUI, en el 2020, está posicionada como una Institución líder, fundamentada en planes y programas educativos acreditados y procesos administrativos certificados.

La Universidad tiene consolidados modelos académicos innovadores presenciales y virtuales, caracterizados por un sistema dinámico de movilidad estudiantil, docente y de personal administrativo, mediante convenios con otras universidades y centros de investigación en el ámbito estatal, nacional e internacional, en disciplinas que dan respuesta a las demandas vigentes.

Integra y articula las funciones de docencia, investigación y vinculación con la finalidad de generar, aplicar y difundir el conocimiento a través de cuerpos académicos e investigadores de alto nivel, respaldados con medios de divulgación de la ciencia y la cultura.

La extensión universitaria proyecta los programas académicos por medio de innovadores mecanismos de vinculación y colaboración con la sociedad, la iniciativa privada y el sector público, promoviendo relaciones de beneficio mutuo.

Promueve el desarrollo y bienestar de su capital humano soportado en una mística de trabajo y compromiso de calidad en el servicio.

5.2. Filosofía de la Escuela Profesional de Psicología 5.2.1. Misión Somos una Licenciatura que forma profesionales de la Psicología con un alto sentido humanista, científico y con un alto nivel de calidad, capaces de incidir propositivamente en la sociedad a partir de un modelo curricular basado en competencias, en las áreas organizacional, clínica, Página 17 de 63

educativa y social, aplicando técnicas y procedimientos en la evaluación, detección, diagnóstico, intervención, investigación, planeación, prevención, promoción y desarrollo del comportamiento humano, individual y grupal.

5.2.2. Visión En el 2020 nos visualizamos como una licenciatura líder, cuyo reconocimiento académico, esté cimentado en planes y programas educativos acreditados y actualizados, distinguidos por un sistema dinámico de movilidad estudiantil y docente y por un alto desempeño de sus colaboradores.

5.3.

Valores Institucionales

Respeto. Este se logra al ejercer la profesión de forma respetuosa y digna porque se reconoce el valor de las personas como únicas con diversidad de intereses, necesidades e ideologías.

Honestidad. Dirigimos nuestro trabajo a estudiantes y egresados desempeñándolo con objetividad y con el más alto apego a la verdad científica y los preceptos éticos inherentes al psicólogo Trabajo. Buscamos con disciplina el más alto desempeño en las actividades encomendadas, al mantener el interés por el desarrollo personal y profesional de un equipo consolidado y fuerte.

Liderazgo. Ejercemos una actitud de mejora continua sustentados en la capacidad de gestión y proyección en el trabajo, para atender con prontitud y eficiencia las demandas que la sociedad exige del trabajo del psicólogo en cada una de sus áreas de desarrollo.

Identidad y Lealtad. Portamos con orgullo y respeto el sentido de pertenecer a la Universidad de Ixtlahuaca CUI, prestando especial atención a las necesidades y demandas contextuales como parte de nuestra actividad profesional-laboral.

Vocación de Servicio. Nos reconocemos como una comunidad profesional que reconoce lo importante que es la educación y formación de los estudiantes para beneficio de ellos y de la misma psicología.

Página 18 de 63

Responsabilidad Social y Sustentabilidad. Tenemos el compromiso de proporcionar a la sociedad la calidad científica, regida en principios éticos y profesionales.

Actitud Emprendedora. Se promueve el desarrollo de los jóvenes universitarios al respetar la individualidad de las personas que acudan a consultar los servicios del psicólogo.

Tolerancia. Mostrarnos respetuoso hacia toda aquella persona que acuda a solicitar nuestros servicios, mostrando consideración y desarrollando nuestra capacidad de escucha y confidencialidad hacia la información que nos sea otorgada, apegándonos a los valores institucionales y profesionales.

6. Diagnóstico La primera Encuesta de Apreciación Docente y Estudiantil de marzo de 2014, aplicada en la Licenciatura en Psicología, de la Universidad de Ixtlahuaca, CUI A.C., ha tenido como objetivo Identificar las fortalezas y debilidades institucionales a través de las observaciones de docentes y Alumnos que la integran hacia la misma, considerando las diversas áreas, sectores y personal que la conforman.

Por lo que se presentaron una serie de aseveraciones concernientes a las áreas, puestos y actividades que se han considerado, en primera instancia, como las más importantes para el buen funcionamiento institucional, en relación al trato directo con el personal docente y los alumnos, considerando además como novedad, el conocer cómo se observan los alumnos a sí mismos, considerando los lineamientos de satisfacción al cliente que presentan en diversas fuentes de consulta: Denton (1991); Vargas y Aldana (2006); Vértice (s.f.).

De igual manera, se trabajó en establecer los elementos relevantes de los servicios que se ofrecen en diversas instituciones educativas, que permitieran establecer criterios de comparación para la institución en busca de la mejora de sus servicios, programas de trabajo, instalaciones y recurso humano.

Por lo que se alentó a los participantes, a ser objetivos y reflexionar antes de responder de acuerdo a una valoración general que haga sobre cada rubro, evitando enfocarse sobre una sola persona como objeto de análisis.

Se señaló de igual manera, que la información obtenida es de carácter confidencial y con fines estadísticos, para formular planes de trabajo posteriores y que de ninguna manera será utilizada para efectos de señalar a personal o alumno en particular. Para esto, la encuesta se realizó de Página 19 de 63

Comentado [u1]: Los indicadores de CIEES y COPAES solicitan contar con un diagnóstico situacional basado en matriz FODA, un diagnóstico del entorno que alimente el Plan de Desarrollo.

Comentado [u2]: Sugiero que se denomine Diagnóstico.

Comentado [u3]: El punto 5 tiene 52 páginas es demasiado amplio hay que buscar equilibrar el documento. Así mismo la Encuesta de Apreciación Docente y Estudiantil debe ser una fuente de información pero no la única para el diagnóstico, porque no aporta información del contexto externo que es clave en la visión de largo plazo para los objetivos del Plan de Desarrollo. Sería importante colocar solo los resultados obtenidos no todo el documento. Hay que completar el diagnóstico con otras fuentes que muestren las necesidades y problemáticas externas.

manera anónima y solo se pidieron datos de identificación general que permitieran un análisis estadístico más preciso.

De igual manera, y para que en lo futuro se mejore y perfeccione esta primera encuesta, se les pidió a los participantes al final del cuestionario, agregar cualquier tipo de comentario o sugerencia que permita contemplar otros rubros o áreas de desarrollo que consideren importante agregar.

6.1. Resultados de la Apreciación Institucional en Estudiantes 6.1.1. Datos Generales Por Género: se cuenta con una población prominentemente femenina con un porcentaje del 77%, contra 23% de población masculina Por Semestre: La población dicente se divide de la siguiente forma por semestre: Segundo 23%, Cuarto: 22%, Sexto: 22%, Octavo: 21% y Décimo: 12% 6.1.2. Atención Institucional Hace referencia a las principales de servicio a los dicentes, por áreas y rubros, siendo estos: Atención, Respeto, Servicio y Prontitud Las áreas con más bajo puntaje, de acuerdo al promedio general (77%) son: Protección civil (70%), Transporte (71%), Servicio médico (73%) y Sala de cómputo (74%) En Atención (76%): Protección civil (68%), Servicio médico (69%), Transporte (70%) y Sala de cómputo (74%).

En Respeto (89%): Protección civil (70%), Transporte (72%), Servicio médico (73%), Sála de cómputo (75%) y cajas (78%) En Servicio (72%): Protección civil (68%), Transporte (72%), Cajas, Sala de cómputo y Servicio médico (76%).

En prontitud (76%): Transporte y Sala de cómputo (72%), Servicio Médico y Protección Civil (73%), Administrativo (74%) 6.1.3. Calidad de Servicios e Instalaciones Comprende los aspectos materiales de trabajo Cada rubro cuenta con sus propias características y su propia forma de evaluación.

Página 20 de 63

6.1.3.1. General Las áreas con más deficiencias, con base al promedio general (74%), son: Sanitarios (64%), Sala de cómputo (67%) y Biblioteca (73%) En las diversas áreas los señalamientos fueron los siguientes: Sala de Cómputo (67%): Calidad de Equipos deficiente (53%), Problemas con la funcionalidad de los equipos (61%), Programas antivirus poco funcionales y no actualizados (66%).

Biblioteca (73%): Material bibliográfico mutilado e incompleto (53%), Material bibliográfico insuficiente (71%).

Aulas (74%): Bancas incomodas y poco funcionales (67%), Espacio estrecho para la cantidad de alumnos que se albergan (71%) Cámara de Gesell (75%). Espacio estrecho para la cantidad de alumnos que se albergan (71%)

Sanitarios (64%): Son insuficientes (61%) Auditorios (84%): Carecen del equipo necesario para su uso (82%) Instalaciones deportivas (78%): Falta limpieza (77%) y Carece del equipo necesario para su uso (78%) 6.1.4. Actividades Recreativas y Desarrollo Cultural Actividades que complementan la formación profesional, y conllevando aspectos tales como: Interesantes, Agradables e Importantes para la formación.

Interesantes (65%): Actividades deportivas (62%), Conciertos (63%), Presentación de libros y museos (64%).

Agradables (65%): Presentación de libros y conciertos (63%), Actividades deportivas (64%) Importantes para la formación: Conciertos (58%), Actividades deportivas (61%), Presentaciones de danza, teatro y otros (66%) 6.1.5. Plan de Estudios Agrupa el manejo de la información considerando dos características fundamentales que permite sesiones de clase dinámicas: Calidad de Información (73%): La información que es clara y entendible (72%), Los contenidos son de actualidad (70%) y Se vinculan adecuadamente a otras fuentes de consulta (71%).

Cantidad de Información (69%): Está limitada y es superficial (60%), Se puede decir que los programas suficientes por la cantidad de información que se proporciona (67%)

6.1.6. Evaluación Planta Docente:

Página 21 de 63

El promedio fue de 74% y los rubros a evaluar fueron: Atención y respeto (74%), Conocimientos y claridad de ideas (75%), Control y disciplina (70%), Puntualidad y asistencia (78%)

6.1.7. Relación con Compañeros El promedio fue de 64.3% y los rubros a evaluar fueron: Cooperación (62.8%), Honestidad (65.5%), Honradez (63.4%), Respeto (65.5%), Responsabilidad (67.4%), Solidaridad (61.0%) 6.2. Apreciación Institucional en Docentes 6.2.1. Nivel de Estudios: Licenciatura (86%), Maestría (14%), Doctorado (0%) 6.2.2. Atención Institucional Áreas de servicio a los usuarios, presentándose por áreas y por rubros 6.2.2.1. Áreas En promedio en puntaje obtenido es de 74%, siendo que por área se presentan los puntajes de la siguiente forma: Administrativo (89%), Cajas (59%), Biblioteca (84%), Sala de Cómputo (82%), Servicio Médico (58%), Protección Civil (57%), Transporte (56%), Servicio de nóminas (56%), Coordinación académica (91%), Subcoordinación Académica (90%), Secretaría académica (83%), Recursos humanos (74%), Dirección general (81%) 6.2.2.2. Rubros En promedio en puntaje obtenido es de 68%, siendo que por rubro se presentan los puntajes de la siguiente forma: Atento (68%), Respetuoso (69%), Servicial (67%), Actúa con prontitud (66%), Conoce su trabajo (70%) De manera más específica, los rubros por cada área se establecieron de la siguiente forma: Administrativo (89%): Atento (89%), Respetuoso (88%), Servicial (89%), Actúa con prontitud (90%), Conoce su trabajo (89%) Cajas (59%): Atento (58%), Respetuoso (59%), Servicial (59%), Actúa con prontitud (54%), Conoce su trabajo (67%).

Bibliotecas (84%): Atento (82%), Respetuoso (83%), Servicial (84%), Actúa con prontitud (87%), Conoce su trabajo (86%)

Sala de Cómputo (82%): Atento (81%), Respetuoso (84%), Servicial (82%), Actúa con prontitud (80%), Conoce su trabajo (82%).

Servicio Médico (58%): Atento (55%), Respetuoso (61%), Servicial (57%), Actúa con prontitud (56%), Conoce su trabajo (61%) Protección Civil (57%): Atento (59%), Respetuoso (59%), Servicial (53%), Actúa con prontitud (54%), Conoce su trabajo (62%).

Transporte (56%): Atento (56%), Respetuoso (55%), Servicial (52%), Actúa con prontitud (54%), Conoce su trabajo (59%).

Página 22 de 63

Nóminas (56%): Atento (56%), Respetuoso (58%), Servicial (52%), Actúa con prontitud (54%), Conoce su trabajo (63%) Coordinación Académica (91%): Atento (90%), Respetuoso (92%), Servicial (90%), Actúa con prontitud (88%), Conoce su trabajo (93%).

Subcoordinación Académica (90%): Atento (90%), Respetuoso (91%), Servicial (90%), Actúa con prontitud (87%), Conoce su trabajo (91%).

Secretaría Académica (83%): Atento (84%), Respetuoso (84%), Servicial (84%), Actúa con prontitud (83%), Conoce su trabajo (78%).

Recursos Humanos (74%): Atento (76%), Respetuoso (77%), Servicial (73%), Actúa con prontitud (70%), Conoce su trabajo (73%) Dirección General (81%): Atento (82%), Respetuoso (84%), Servicial (82%), Actúa con prontitud (77%), Conoce su trabajo (83%).

6.2.3. Calidad de Servicios e Instalaciones Comprende solo los aspectos materiales de trabajo, de ninguna manera al personal a cargo de las áreas señaladas.

6.2.3.1. General La evaluación general en promedio fue de 65.4%, desglosándose de la siguiente manera: Sala de cómputo (59.2%), Biblioteca (69.8%), Aulas (74.0%), Departamento de psicometría (61.1%), Cámara de Gesell (50.0%), Sala de Maestros y Tutoría (75.3%), Sanitarios (58.7%), Auditorios (80.0%), Instalaciones deportivas (60.3%).

La evaluación por rubro de cada área específica quedó de la siguiente manera: Salas de Cómputo (59.2%): Accesibles a cualquier hora hábil (61.9%), Calidad de equipos óptima (53.7%), Programa antivirus funcional actualizado (51.0%), Disponibilidad de equipos (59.9%), Funcionalidad de equipos adecuada (57.1%), Instalación en general limpia ordenada (71.4%) Bibliotecas (69.8%): Accesibles a cualquier hora hábil (74.8%), Bibliografía actualizada (61.9%), Material mutilado e incompleto (68.0%), Material bibliográfico suficiente (57.1%), Material bibliográfico en buen estado (73.5%), Instalaciones limpias y ordenadas (83.7%) Aulas (74.0%): Equipo funcional en buen estado (69.4%), Espacio adecuado para los alumnos (74.1%), Sillas y escritorios cómodos y funcionales (68.7%), Instalaciones limpias y ordenadas (76.2%), Buena ventilación (74.8%), Adecuada iluminación (81.0%) Departamento de Psicometría (61.1%): Equipo funcional buen estado (60.5%), Equipos y materiales suficientes para prácticas (59.9%), Espacio adecuado (53.1%), Instalaciones limpias y ordenadas (66.0%), Buena ventilación (63.3%), Adecuada iluminación (63.9%), Instalaciones cómodas y funcionales (61.2%).

Cámara de Gesell (50.0%): Equipo funcional buen estado (53.1%), Espacio adecuado (46.9%), Instalaciones limpias y ordenadas (57.1%), Buena ventilación (46.3%), Adecuada iluminación (49.7%), Instalaciones cómodas y funcionales (46.9%).

Página 23 de 63

Sala de Maestros y Tutoría (75.3%): Equipo funcional buen estado (73.5%), Espacio adecuado (64.6%), Instalaciones limpias y ordenadas (83.7%), Buena ventilación (76.9%), Adecuada iluminación (77.6%), Instalaciones cómodas y funcionales (75.5%).

Sanitarios (58.7%): En buen estado y funcionando (61.2%), Limpios (58.5%), Suficientes (56.5%).

Auditorios (80.0%): En buen estado y funcionando (81.0%), Limpios (83.0%), Equipo necesario para su uso (76.2%).

Instalaciones Deportivas (60.3%): Limpias (59.9%), En buen estado y funcionando (62.6%), Equipo necesario para su uso (58.5%).

6.2.4. Actividades Recreativas y Desarrollo Cultural 6.2.4.1.General El promedio obtenido en este sector fue de 67.7%, desglosándose de la siguiente manera: Exposiciones (70.7%), Presentaciones de danza, teatro, etc. (66.9%), Presentación de libros (71.4%), Semanas Culturales (77.6%), Actividades Deportivas (66.2%), Conciertos (64.9%), Museos (50.8%), Conferencias (73.2%).

Por cada uno de los rubros se desglosó de la siguiente manera: Exposiciones (70.7%): Interesantes (68.7%), Agradables (71.4%), Importantes en la formación (72.1%).

Presentaciones de Teatro, Danza, etc. (66.9%): Interesantes (64.6%), Agradables (68.7%), Importantes en la formación (67.3%).

Presentaciones de Libros (71.4%): Interesantes (71.4%), Agradables (72.8%), Importantes en la formación (70.1%).

Semanas Culturales (77.6%): Interesantes (77.6%), Agradables (74.8%), Importantes en la formación (80.3%).

Actividades Deportivas (66.2%): Interesantes (64.6%), Agradables (64.6%), Importantes en la formación (69.4%).

Conciertos (64.9): Interesantes (64.6%), Agradables (66.0%), Importantes en la formación (63.9%).

Museos (50.8): Interesantes (46.3%), Agradables (51.0%), Importantes en la formación (55.1%).

Conferencias (73.2%) Interesantes (72.1%), Agradables (72.1%), Importantes en la formación (75.5%).

5.2.5. Plan de Estudios Agrupa el manejo de la información considerando dos características fundamentales que permite sesiones de clase dinámicas: Calidad de Información (78.7%) y Cantidad de Información (72.8%).

Página 24 de 63

5.2.6. Evaluación Planta Docente: Promedio (74.6%): Planifica actividades con otros docentes (74.1%), Se coordinan con cuerpo académico para estructurar planes de trabajo (76.2%), Participan en toma de decisiones (74.8%), Cooperan en elaboración de informes avala los contenidos (75.5%), Apoyo activo en procesos de evaluación a discentes (74.8%), Respetan acuerdos y asume compromisos académicas (72.1%).

5.2.7. Procesos Administrativos Promedio (56.9%): Contratación e Inducción (55.4%), Perfil Profesional (64.2%), Capacitación y Desarrollo (59.2%), Evaluación del Desempeño (60.3%), Plan de Desarrollo Profesional (59.0%), Retribuciones por desempeño e iniciativa (48.3%), Prestaciones y servicios (51.9%).

5.3. Apreciación Institucional en Egresados 5.3.1. Atención Institucional Áreas (76.7%): Administrativo (78.6%), Cajas (76.7%), Biblioteca (79.8%), Sala de Cómputo (74.1%), Servicio médico (72.8%), Urgencias (69.7%), Transporte (71.4%), Psicometría (79.7%), Titulación (87.2%).

Rubros (76.4%):.Atención (75.4%), Respeto (77.1%), Servicio (76.6%), Prontitud (76.6%), Promedio Administrativo (78.6%): Atención (78.8%), Respetuoso (83.1%), Servicial (78.1%), Actúa con prontitud (74.4%).

Cajas (76.7%): Atención (76.3%), Respetuoso (77.5%), Servicial (75.6%), Actúa con prontitud (77.5%) Biblioteca (79.8%): Atención (80.6%), Respetuoso (80.6%), Servicial (78.1%), Actúa con prontitud (80.0%)

Sala de Cómputo (74.1%): Atención (73.1%), Respetuoso (75.0%), Servicial (76.3%), Actúa con prontitud (71.9%)

Servicio Médico (72.8%): Atención (69.4%), Respetuoso (73.1%), Servicial (75.6%), Actúa con prontitud (73.1%)

Protección Civil (69.7%): Atención (68.1%), Respetuoso (70.0%), Servicial (67.5%), Actúa con prontitud (73.1%)

Transporte (71.4%): Atención (70.0%), Respetuoso (71.9%), Servicial (71.9%), Actúa con prontitud (71.9%)

Psicometría (79.7%): Atención (78.1%), Respetuoso (79.4%), Servicial (81.3%), Actúa con prontitud (80.0%)

Titulación (87.2%): Atención (87.5%), Respetuoso (89.4%), Servicial (86.9%), Actúa con prontitud (85.0%)

5.3.2. Calidad de Servicios e Instalaciones:

Página 25 de 63

El promedio de este rubro es de 73.5%, quedando por área de la siguiente forma: Salas de cómputo (66.9%), Biblioteca (72.5%), Aulas (74.5%), Laboratorios y talleres (75.4%), Sanitarios (63.5%), Auditorios (83.5%), Instalaciones deportivas (78.3%).

El desglose de la evaluación por área se conforma de la siguiente forma:

 Salas de Cómputo (66.9%): Son accesibles a cualquier hora durante el tiempo de estancia en la escuela (69.4%), La calidad de los equipos es deficiente (52.5%), Los programas de protección antivirus son funcionales y actualizados (65.6%), Disponibilidad de los equipos (71.9%), Hay problemas con la funcionalidad de los equipos (60.6%), Las instalaciones en general están limpias y ordenadas (81.3%).

 Biblioteca (72.5%): Son accesibles a cualquier hora durante el tiempo de estancia en la escuela (80.6%), El material bibliográfico está actualizado (75.0%), El material está mutilado e incompleto (53.1%), El material bibliográfico es suficiente (70.6%), El material bibliográfico está en buen estado (72.5%), Las instalaciones en general están limpias y ordenadas (83.1%).

 Aulas (74.5%): Cuentan con equipo funcional y en buen estado (78.8%), El espacio es adecuado para la cantidad de alumnos que albergan (71.3%), Las bancas son cómodas y funcionales (66.9%), Las instalaciones en general están limpias y ordenadas (77.5%), Cuentan con buena ventilación (76.3%), Cuentan con adecuada iluminación (76.3%).

 Cámara de Gesell (75.4%): Cuentan con equipo funcional y en buen estado (74.4%), Cuentan con la cantidad suficiente de equipos y materiales para realizar prácticas (70.6%), El espacio es adecuado para la cantidad de alumnos que albergan (71.3%), Las instalaciones en general están limpias y ordenadas (79.4%), Cuentan con buena ventilación (78.1%), Cuentan con adecuada iluminación (80.0%), Las instalaciones en general son cómodas y funcionales (74.4%).

 Sanitarios (63.5%): Se encuentran en buen estado y funcionando (65.6%), Por lo general están limpios (64.4%), Son suficientes (60.6%)

 Auditorios (83.5%): Se encuentran en buen estado y funcionando (83.8%), Por lo general están limpios (85.0%), Cuentan con el equipo necesario para su uso (81.9%).

 Instalaciones Deportivas (78.3%): Por lo general están limpios (76.9%), Se encuentran en buen estado y funcionando (80.6%), Cuentan con el equipo necesario para su uso (77.5%).

5.3.3. Actividades Recreativas y Desarrollo Cultural General (77.8%): Exposiciones (77.5%), Presentaciones de danza, teatro, etc. (79.2%), Presentación de libros (79.6%), Semanas culturales (80.0%), Actividades deportivas (77.3%), Conciertos (79.4%), Museos (71.5%).

 Exposiciones (77.5%): Interesantes (77.5%), Agradables (75.0%), Importantes para la formación (80.0%),

 Presentaciones de danza, teatro, etc. (79.2%): Interesantes (80.6%), Agradables (77.5%), Importantes para la formación (79.4%)  Presentación de libros (79.6%): Interesantes (80.0%), Agradables (80.0%), Importantes para la formación (78.8%)

 Semanas culturales (79.4%): Interesantes (80.6%), Agradables (80.0%), Importantes para la formación (77.5%)

 Actividades deportivas (77.7%): Interesantes (76.9%), Agradables (77.5%), Importantes para la formación (78.8%)

Página 26 de 63

 Conciertos (79.4%): Interesantes (76.9%), Agradables (77.5%), Importantes para la formación (78.8%)  Museos (71.5%): Interesantes (70.6%), Agradables (71.3%), Importantes para la formación (72.5%) 5.3.4. Plan de Estudios Calidad de Información (74.9%), Cantidad de Información (70.3%) 5.3.5. Evaluación Planta Docente (72.4%): Atención y respeto (73.5%), Conocimientos y claridad de ideas (70.7%), Control y disciplina (65.1%), Puntualidad y asistencia (80.3%)

5.3.6. Relación con Compañeros (59.7%): Cooperación (58.3%), Honestidad (58.5%), Honradez (60.6%), Respeto (62.0%), Responsabilidad (58.9%), Solidaridad (60%)

5.3.7. Satisfacción General (73.9%): Expectativas (73.8%), Vinculación (77.5%), Desarrollo (77.5%), Oportunidades (73.8%), Conocimiento teórico (69.4%), Conocimiento psicométrico (72.5%), Conocimiento metodológica (73.1%)

5.4. Conclusiones De acuerdo a los promedios obtenidos en las calificaciones de cada uno de los parámetros de evaluación y una vez transformados los puntajes brutos en términos de porcentaje, se procedió a hacer una comparación de estos promedios con una escala en la que se establecieron los niveles correspondientes para tener elementos que permitan traducir con mayor precisión las valoraciones obtenidas, en las que, de acuerdo a escalas preestablecidas se conformaron de la siguiente forma: Puntaje Equivalencia

De 0 a 20 Pésimo

De 21 a 40 Malo

De 41 a 60 Regular

De 61 a 80 Bueno

De 81 a 100 Excelente

Es necesario mencionar que estos parámetros no reflejan en plenitud las diversas problemáticas existentes en cada área o la razón de ser de los mismos, solo cómo es apreciado por quienes participaron en las encuestas, por lo que solo permite empezar a establecer prioridades de acción para mejora de las mismas.

De acuerdo a los diversos rubros evaluados, se obtuvieron las siguientes conclusiones: Servicios: en términos generales son evaluados de buenos a regulares por parte de los alumnos, siendo los evaluados con menor puntaje las áreas de protección civil y servicio médico. Por parte de los docentes las evaluaciones van de Excelentes a Regulares, siendo las áreas peor evaluadas en orden decreciente, el área de cajas, servicio médico, protección civil, servicio de nóminas y transporte.

Página 27 de 63

Ambas evaluaciones coinciden en dar acción prioritaria a las áreas de servicio médico y protección civil, aunque evidentemente, no corresponde a los alumnos, es importante trabajar con respecto al servicio de nóminas de acuerdo a lo señalado por el personal docente.

Referente a los rubros considerados en atención institucional es prioritario mejorar la prontitud en el desarrollo de las diversas actividades y funciones que se tienen dentro de las mismas, ya que la apreciación que se tiene por parte de alumnos y docentes refiere a que el servicio es lento.

Calidad de instalaciones y servicios: La evaluación por parte de los alumnos se considera en promedio como buena siendo los rubros peor evaluados, en orden descendente laboratorios y talleres, sanitarios y por último sala de cómputo, mientras que por parte de los docentes, aunque en promedio se puede considerar como bueno es importante observar que esto apenas rebasó los términos de regular, siendo las áreas peor evaluada en orden descendente las instalaciones deportivas, las salas de computo, los sanitarios y por último la cámara de Gesell.

- Actividades Recreativas y Desarrollo Cultura: en términos generales por parte de los alumnos son evaluadas como buenos, siendo evaluados con más bajo puntaje las presentaciones de libros, las actividades deportivas y por último los conciertos. Mientras que por parte de los docentes son evaluadas en términos generales como buenos, siendo los peores evaluados y en orden descendente las actividades deportivas, los conciertos y museos. En ambos casos se señala, que dichas actividades son poco interesantes.

- Plan de Estudios: Por parte de los alumnos consideran que la calidad de información es buena, pero no así la cantidad de información a la que tienen acceso, mientras que por parte de los docentes se considera que en ambos rubros se encuentra en buen nivel.

- Evaluación de Planta Docente: La apreciación que se tiene por parte de los alumnos puede considerarse en promedio con buena aunque, siendo una de las partes puntuales en el accionar de la institución es necesario hacer un acercamiento más claro y preciso, en referencia a los rubros evaluados, considerando que el puntaje promedio más bajo se dio en el rubro de control y disciplina. Mientras que la apreciación que se tiene por parte de los propios docentes también se puede considerar como buena las áreas más débiles y que requiere en prioridad de mejora hacen referencia a a la planificación de actividades con otros docentes y al respecto de acuerdos y compromisos académicos que se lleven a cabo.

- Relación con compañeros: aunque en términos generales se observa una evaluación en promedio como buena, estará apenas alcanza el puntaje mínimo necesario para ser considerado Página 28 de 63

en esta categoría por lo que sí es importante trabajar con los alumnos en este proceso, siendo el rubro con peor puntaje el de la solidaridad.

- Procesos administrativos: Este rubro compete única y exclusivamente a los docentes y en promedio son evaluados como regulares siendo las abierto y tareas de acción y presentadas en orden descendente la contratación e inducción la retribución por desempeño e iniciativa y las prestaciones y servicios

Página 29 de 63

5.5.Sugerencias  Ampliar la encuesta hacia los trabajadores administrativos y de apoyo a la licenciatura  Dar prioridad en los servicios en el sentido de mejorar la rapidez con que se da cada uno de estos considerando la valoración de los equipos con que se trabajan, los procedimientos y guías de acción establecidos, así como las habilidades y conocimientos con que cuenta el personal.  Elaborar estudios más precisos y profundos que permitan acciones concretas de mejoras en instalaciones y equipos.  Considerar los señalamientos marcados para la creación de programas de capacitación claros y precisos que permitan cubrir las deficiencias detectadas.  Establecer guías de trabajo que permitan la adecuada aportación en la mejora de las actividades académicas de la institución  Verificar las diversas reglamentaciones y criterios que deben cubrir las diversas instalaciones para que cubran con los requisitos mínimos necesarios que permitan el confort y buen funcionamiento de quienes laboran dentro de la institución.  Buscar que las actividades recreativas y culturales tengan un vínculo adecuado tanto con la formación personal, académica que permita que estas actividades sean consideradas interesantes tanto por alumnos como por docentes.  Establecer mecanismos que permitan tener mejor y mayor acceso a información actualizada en las diversas áreas de preparación.  Referente a la evaluación de la planta docente, es importante establecer mecanismos de acción que permitan tener mejoras en su actuar con otros docentes y definir con claridad los acuerdos y compromisos a los que se lleguen.  Establecer mecanismos de acción que permitan mejorar la relación entre alumnos, en miras de mejorar su desempeño académico, siendo prioritario establecer mecanismos que permitan esta acción en referencia a su desempeño integral enfocado al ámbito académico y profesional.  Es importante establecer curso de inducción y la inducción que le permitan al personal docente conocer tanto sus obligaciones a las que se hace acreedores siendo parto de la institución así como los derechos a los que tienen alcance. Así como mecanismo de comunicación que le permita estar informado que todas estas consideraciones.

Página 30 de 63

6. Ejes Estratégicos 6.1. Cuadro de Mando Discentes 6.1.1. Objetivo Estratégico A: Reorganizar los procedimientos y evaluaciones vinculados con el ingreso de discentes, orientados a la acreditación de programas académicos y certificación de procesos administrativos.

Indicador: 100% de eficiencia de los procedimientos y plan de acción de seguimiento del resultado de las evaluaciones OBJETIVO OPERATIVO 6.1.1.1. Evaluar el proceso de ingreso de discentes en cada nivel académico, de acuerdo a los parámetros correspondientes (CIEES, COPAES)

ACCIONES (Evidencias) Ajustar el sistema de ingreso a partir de los resultados del diagnóstico (Adecuación del sistema de ingreso)

PDLP Objetivos

Metas 6.1.1.1.1.1 Brindar atención psicológica a los estudiantes de nuevo ingreso que sean identificados y requieran apoyo, a través del examen psicométrico.

Indicadores: Para cumplir con la meta se canalizará y atenderá al 100% de alumnos de nuevo ingreso identificados para apoyo y atención psicológica.

6.1.1.1.1 Fortalecer la formación integral de los estudiantes de nivel Licenciatura, en las diferentes etapas, mediante servicios de apoyo académico, vocacional y psicológico para asegurar el logro de las competencias previstas en el currículum.

6.1.1.1.1.2 Llevar a cabo el seguimiento de los discentes de nuevo ingreso de acuerdo a los resultados obtenidos en las distintas áreas especializadas; psicología clínica, educativa y orientación vocacional, para fortalecer su formación.

Indicadores: La cobertura de seguimiento a discentes será del 100% para constatar los avances de los discentes en las áreas de apoyo o bien para implementar o innovar estrategias que coadyuven a su formación integral.

6.1.1.1.1.3 Brindar orientación profesional a los discentes en el contexto real laboral y la praxis profesional aplicando el principio de intervención social para apoyar su formación integral.

Indicadores: La orientación profesional de los discentes será progresiva, a partir del 40%, 60% y 100% hasta cubrir las necesidades de la comunidad universitaria de la Licenciatura.

Estrategias Canalizar a los discentes hacia las distintas áreas especializadas de la Universidad, conforme a los resultados arrojados en los exámenes de ingreso.

Implementar curso para fortalecer la vocación de discentes, de nuevo ingreso, que requieran atender su vocación; mediante el desarrollo de competencias, según los resultados de evaluación Diseñar de un plan de vida y carrera a través de los tutores

Responsable

PLAZOS CORTO

MEDIANO

LARGO

Dirección

Agosto 2014

Agosto 2015

Agosto 2016

Dirección Tutores

Febrero 2015

Febrero 2016

Febrero 2020

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA

Informe de resultados del diagnóstico.

Formato de canalización y elaboración de base estadística

de canalización y notificación.

áreas especializadas. asistencia a curso.

para cursos. instructores. apoyo.

Tutores Académicos

2014

2015

2020 de evidencia

carrera

Página 31 de 63

6.1.1.1.1.4 Promover actividades extracurriculares (cafés literarios, debates, eventos culturales, artísticos, deportivos, etc.) y visitas a empresas e instituciones públicas, privadas y no gubernamentales para fortalecer la formación profesional de los dicentes.

Indicadores: Las actividades extracurriculares se programaran para su desarrollo progresivamente a partir del 20%, por periodo semestral y se incrementará en un 15% hasta lograr que la comunidad discente realice mínimo por semestre una práctica extracurricular.

6.1.1.1.1.5 Diagnosticar la situación académica y actitudinal de los discentes mediante estrategias preventivas y acciones correctivas que permitan elevar los índices de aprovechamiento escolar.

Indicadores: De acuerdo a los resultados derivados del diagnóstico, las acciones necesarias para elevar el aprovechamiento deberán aplicarse al 100% de los discentes que requieran acciones correctivas y en un 50% a los dicentes que quieran elevar su aprovechamiento académico.

6.1.1.1.1.6 Promover ciclos de conferencias relativas a temas actuales y de interés general (sexualidad, adicciones, acoso escolar, violencia, alimentación, seguridad social, depresión autoestima, manejo del estrés, inseguridad), para formar discentes sanos; psicológica y físicamente.

Indicadores: Las conferencias se impartirán progresivamente a partir del 40%, 60% hasta cubrir el 100% de los alumnos de la Licenciatura.

Programar e integrar en las planeaciones didácticas los eventos extracurriculares en la Licenciatura.

Desarrollándolos de acuerdo a las actividades académicas de los discentes. (Visitas a instituciones públicas, privadas y no gubernamentales Conciertos, obras de teatro, Eventos de danza, museos, encuentros deportivos.

Evaluación y diagnóstico de la situación académica y actitudinal de los dicentes.

Emisión de informe, precisando los discentes o que requieran mejorar su aprovechamiento académico y actitudinal, en beneficio de su formación integral; Se programarán reuniones previas y posteriores a las evaluaciones parciales, con padres de familia y alumnos, las reuniones se realizarán mínimo una vez por semestre.

Programar semestralmente ciclos de conferencias para que los discentes se informen y conozcan diversas problemáticas que pueden afectar su desarrollo personal y profesional.

Dirección

Febrero 2015

Febrero 2016

Febrero 2020

de actividades de prácticas extracurricular es y/o extramuros

Tutores

Dirección

Septiem bre 2014

Agosto 2014

2016

Constancias y/o listas de asistencia.

(Programa de Educación Integral)

2020 que contenga fechas de reuniones.

asistencia.

Conferencistas

asistencia

de Los padres de familia y discentes.

Febrero 2015

de evaluación

evento académico uestas de conferencias expresadas por los discentes.

Página 32 de 63

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.1.2. Unificar el proceso de inducción del discente

ACCIONES (Evidencias) Adaptar el programa institucional de inducción por programa académico (Programa académico)

PDLP PLAZOS Objetivos

6.1.1.2.1. Realizar anualmente el proceso de inducción de los discentes de nuevo ingreso a la Licenciatura en Psicología para que conozcan servicios, instalaciones y autoridades de la UICUI y de la misma Licenciatura.

Metas

Estrategias

Responsable

6.1.1.2.1.1 Difundir a los discentes de nuevo ingreso los servicios institucionales, el organigrama y la legislación sobre la cual se rige la UICUI y Licenciatura de Psicología; a fin de generar certeza sobre los beneficios de los servicios institucionales.

Indicadores: El 100% de discentes de nuevo ingreso recibirán información, oral, escrita y digitalizada sobre los servicios y bondades institucionales con las que cuenta para su formación.

Proporcionar información oral, escrita y digitalizada a discentes, en el curso de inducción; sobre los servicios, y beneficios institucionales a los cuales pueden acceder, así como reglamentos, organigramas y directivos de la Universidad y de la Licenciatura de Psicología

Dirección

6.1.1.2.1.2 Propiciar que los discentes conozcan a los directivos de la Universidad y de la Licenciatura de Psicología, durante el desarrollo del proceso de inducción, y conozcan a quién o quienes dirigirse en caso de requerir apoyo académico.

Indicadores: El 100% de los alumnos de nuevo ingreso contarán con trípticos que contengan el organigrama de la universidad y de la Licenciatura a fin de que conozcan a las autoridades o personas que les pueden apoyar en su formación y desarrollo profesional.

Diseñar documentos que contengan el organigrama de la Universidad de la Licenciatura de Psicología y servicios institucionales con los cuales cuenta el discente desde el momento en que se incorpora a la institución Realizar reuniones tutoriales grupales para analizar con los discentes la legislación general y específica aplicable.

Durante el desarrollo de la clase muestra exaltar los lineamientos de la Licenciatura de Psicología.

Hacer énfasis en la clase motivacional del curso de inducción, en el desarrollo de la

6.1.1.2.1.3 Lograr que los discentes conozcan el marco normativo de la universidad y de la Licenciatura de Psicología, para que observen sus lineamientos.

Indicadores: El 100% de los alumnos de la Licenciatura de Psicología conocerán la normatividad de la universidad y específicamente de la Licenciatura, a fin de que observen los lineamientos institucionales.

6.1.1.2.1.4 Difundir a los estudiantes de nuevo ingreso la filosofía Institucional y de la Licenciatura de Psicología para inducir la identidad universitaria del discente, a partir de su comprensión.

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2017

Febrero 2020

RECURSOS

de Inducción al del Curso de Inducción.

EVALUACIÓN EVIDENCIA Asistencia de discentes

Docentes y Tutores

Dirección CISAEC

Febrero 2014

Febrero 2017

Febrero 2020

Organigrama impreso de la Universidad

la Licenciatura de Psicología.

Organigrama de la Licenciatura de Psicología

Dirección Subdirección

Febrero 2014

Febrero 2017

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2020

Lineamientos normativos impresos y digitalizados

actividades

slación impresa y digitalizada

asistencia. impresa

Página 33 de 63

Indicadores: El 100% de los estudiantes de la Licenciatura de Psicología y en general la comunidad de universitaria de la Licenciatura identificará la filosofía institucional.

6.1.1.2.1.5 Dar a conocer a los discentes las competencias (conocimientos actitudes y valores); el perfil de ingreso requeridos en su formación para alcanzar un desarrollo profesional integral.

Indicadores: El 100% de los discentes de nuevo ingreso deberán comprender las competencias y perfil de ingreso requerido en la Licenciatura de Psicología a la cual se incorporan.

sesión se analizará la filosofía de la Universidad y específicamente de la Licenciatura, para lograr identidad discente.

En la primera semana de clases los docentes y tutores, en las sesiones clase, analizarán interactivamente las competencias y el perfil de ingreso

bienvenida

didáctico de Apoyo

Dirección

Agosto 2014

Agosto 2016

Agosto 2020 Planeaciones

Didáctica asistencia

didáctico de apoyo 6.1.1.2.1.6 Capacitar a los docentes y tutores sobre los procesos de inducción para lograr un trabajo homogéneo entre los grupos.

Indicadores: La capacitación docente será progresiva, a partir de un 40% y se incrementará en un 20% hasta cubrir el 100% de docentes capacitados.

Mediante cursos intersemestrales se capacitará progresivamente a los docentes, para hacer eficaz y eficiente el proceso de inducción.

Dirección

6.1.1.2.1.7 Actualizar el programa y manual de inducción de acuerdo a las exigencias y necesidades del programa educativo y de las nuevas generaciones para lograr resultados óptimos.

Indicadores: Los programas y manual de inducción se actualizarán y enriquecerán al 100% anualmente.

El claustro de docentes de la Licenciatura de Psicología, colegiadamente actualizarán el programa de inducción, considerando la evaluación discente del curso de inducción y las necesidades de las nuevas generaciones.

Dirección

Julio 2014

Agosto 2016

Agosto 2020 Didáctica

didáctica Asistencia

Didáctico de Apoyo

Febrero 2014

Febrero 2017

Febrero 2020 de Evaluación del curso de inducción

Manual de inducción actualizados

Apoyo

Página 34 de 63

6.1.2. Objetivo Estratégico B: Incrementar índices de aprobación, permanencia, retención y tasa en rendimiento durante la trayectoria escolar, para lograr un incremento del 10% en el índice de eficiencia terminal por cohorte generacional por programa académico Indicador: Elevar el 10% índice de aprobación y 10% de tasa de permanencia por periodo escolar, elevar el 10% índice de retención en el primer año de estudios y 5% índice de retención del segundo año en adelante, elevar el 10% tasa de rendimiento OBJETIVO OPERATIVO 6.1.2.1. Sistematizar y digitalizar el proceso de seguimiento de la trayectoria escolar desde el ingreso hasta el egreso

ACCIONES (Evidencias) Analizar y aplicar los indicadores de la trayectoria escolar que manejan los organismos evaluadores y acreditadores nacionales (Según el SNB, los CIEES, COPAES y el PNPC) (Informe analítico de la trayectoria escolar)

PDLP PLAZOS Objetivos

6.1.2.1.1 Automatizar el proceso de trayectoria escolar de los discentes de la Licenciatura en Psicología para contar con información estadística que permita realizar estudios e implementar estrategias de mejora

Metas

Estrategias

6.1.2.1.1.1. Operar el programa digital sistema de trayectoria escolar de discentes del SICE para que los tutores cuenten con información oportuna de forma individual y grupal.

Gestionar la creación de un módulo de consulta de trayectoria escolar para tutores Capacitar a los tutores en el manejo del sistema de trayectoria escolar

6.1.2.1.1.2 Diseñar y operar los mecanismos y procedimientos de consulta de las trayectorias escolares para que los estudiantes de los diferentes niveles puedan acceder a su información de manera digital

6.1.2.1.1.3 Evaluar el programa digital de trayectoria escolar en el módulo de consulta para tutores y el de estudiantes para realizar mejoras al sistema.

OBJETIVO OPERATIVO

Responsable Dirección SICE

CORTO

MEDIANO

LARGO

Septiembr e 2014

Septiembre 2016

Septiembr e 2020

RECURSOS

Digital de trayectoria escolar.

Técnico.

Gestionar con la Dirección de Control Escolar General Actualizar la información por alumno y entregar oportunamente las claves personalizadas.

Dirección Control Escolar General.

Enriquecer el programa digital de trayectoria escolar de acuerdo a los avances tecnológicos y a las necesidades de los usuarios.

Dirección Control Escolar General

Febrero 2015

Febrero 2017

Febrero 2020

EVALUACIÓN EVIDENCIA Digitalizado control de Claves discentes, Docentes y Tutores

cómputo.

Evaluación discentes de los programas.

técnico

las áreas especializadas.

cómputo evaluación docente-tutor sobre la operación del programa.

Julio 2015

Febrero 2017

Febrero 2020

digitalizado Técnico as de Computo

digitalizado actualizado. orme Técnico de actualización.

ACCIONES (Evidencias)

Página 35 de 63

6.1.2.2. Sistematizar y digitalizar el proceso de seguimiento de la trayectoria escolar desde el ingreso hasta el egreso

Dar seguimiento por periodo a trayectorias de los discentes en los diferentes programas académicos (Trayectoria individual)

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas 6.1.2.2.1.1 Elevar el índice general de aprobación y aprovechamiento escolar de los estudiantes para mejorar las trayectorias escolar de forma personal, grupal y por cohorte generacional.

6.1.2.2.1. Incrementar el índice de aprobación, aprovechamiento académico y tasa de rendimiento durante la trayectoria de los discentes para elevar la eficiencia terminal.

6.1.2.2.1.2 Elevar la eficiencia terminal por corte generacional para consolidar indicadores de calidad del programa educativo.

Indicadores: 25% de crecimiento de la eficiencia terminal en un lapso de 6 años.

Estrategias

Responsable

Verificar al menos dos veces en cada semestre la trayectoria escolar de los dicentes, para implementar estrategias de apoyo, de suyo mejoramiento académico.

Dirección

Análisis periódico de la trayectoria académica de los discentes, para implementar estrategias y acciones tendentes a elevar la eficiencia terminal

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.2.3. Establecer programas de asesoría en apoyo al aprendizaje de idiomas por programa académico

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2015

Febrero 2017

Febrero 2020

RECURSOS

académicos. digitalizado de trayectoria académica.

EVALUACIÓN EVIDENCIA a impresa de aprovechamiento académico de los discentes.

Computo Dirección

Febrero 2015

Febrero 2017

Febrero 2020

digital de trayectoria académica

impresa de aprovechamiento académico de los discentes.

Computo Kardex

ACCIONES (Evidencias) a) Detectar las necesidades de asesoría e idiomas por programa académico grupal e individual (Diagnóstico grupal e individual) b) Elaborar programas de asesorías e idiomas por programa académico.

(Programas de asesoría)

PDLP PLAZOS Objetivos

6.1.2.3.1. Consolidar el Programa de Asesoría de Inglés de la Licenciatura en Psicología para alcanzar las competencias establecidas en el plan de estudios.

Metas

Estrategias

Responsable

6.1.2.3.1.1 Contar con el Programa de Asesoría de Inglés de la Licenciatura en Psicología, para optimar el aprendizaje del idioma.

100% de alumnos participan en el programa de asesorías del idioma inglés.

Elaboración colegiada del Programa de Asesoría de Inglés de la Licenciatura en Psicología (Academia de Inglés).

Aplicar instrumentos para evaluar y detectar las necesidades de la enseñanza aprendiza del idioma inglés.

Dirección

6.1.2.3.1.2 Eficientar el conocimiento y manejo habilidades del idioma Inglés, para que los estudiantes adquieran la competencia de manejo de la segunda lengua.

90% de estudiantes con nivel de inglés intermedio.

CORTO

MEDIANO

LARGO

RECURSOS

Febrero 2014 humano l de apoyo

Dirección

Febrero 2015

Febrero 2017

Febrero 2020

de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés.

EVALUACIÓN EVIDENCIA Asesoría del Inglés de la Licenciatura en Psicología

de evaluación Resultados

Página 36 de 63

Planeaciones didácticas. apoyo.

Instrumentos de evaluación 6.1.2.3.1.3 Evaluar el Programa de Asesoría del Inglés, para detectar fortalezas y oportunidades e implementar acciones de mejora continua.

Aplicación de instrumentos de evaluación de la operatividad del Programa de Asesoría del Inglés.

Dirección

Diseño colegiado (academia de Inglés) de la actualización del Programa de Asesoría de Inglés de la Licenciatura en Psicología, precisando las estrategias y acciones para optimizar el aprendizaje de los discentes en el idioma.

Actualización periódica del Programa de Asesoría de Inglés de la Licenciatura en Psicología.

Dirección

Febrero 2015

Febrero 2016

de Evaluación

Asesoría del Inglés

humano de Evaluación apoyo.

Resultados

6.1.2.3.1.4 Actualizar el Programa de asesoría de Inglés de la Licenciatura en Psicología, de acuerdo a los resultados de evaluación operativa del programa y acorde a las necesidades de los discentes.

6.1.2.3.1.5 Lograr que los discentes perfeccionen el aprendizaje del idioma Inglés, (lectoescritura e interpretación de textos).

90% de los dicentes leen, escriben e interpretan textos en inglés; como segundo idioma natural.

Febrero 2015

de Asesoría del Inglés

Asesorías del Inglés

humano apoyo

Dirección

Febrero 2015

Febrero 2017

Febrero 2020

didáctica.

Didáctica. apoyo.

de trabajo.

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.2.4. Establecer programas de asesoría en apoyo al aprendizaje de idiomas por programa académico

ACCIONES (Evidencias) Evaluación de estrategias al término del período (Informe de evaluación)

PDLP PLAZOS Objetivos 6.1.2.4.1. Diseñar e implementar el Programa de Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología a efecto de

Metas 6.1.2.4.1.1 Generar el programa de Asesorías de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología.

Indicador: 60% de los discentes de la Licenciatura de Psicología con nivel avanzado del idioma

Estrategias

Responsable

Elaboración colegiada del Programa de Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología.

Dirección Academia de Inglés

CORTO

MEDIANO

Febrero 2016

Febrero 2018

LARGO

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA

humano

de evaluación

de enseñanza aprendizaje

Resultados

Página 37 de 63

lograr la comunicación dialógica entre los discentes (oral y escrita).

del idioma Inglés.

Planeaciones didácticas. apoyo.

Instrumentos de evaluación 6.1.2.4.1.2 Operar el Programa de Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología.

Indicador: El programa de Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología será operado en un 30% de la comunidad de discentes de la Licenciatura de Psicología.

Asesorías de Inglés avanzado permanentes. (semestral e intersemestralmente)

6.1.2.4.1.3 Evaluar periódicamente el Programa de Asesorías de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología para retroalimentar los procesos y contenidos.

Indicador: El programa de Asesoría de Inglés Avanzado será evaluado el 100% de su contenido, a efecto de actualizarlo y mejorarlo periódicamente.

Aplicación del instrumento de evaluación de Asesorías del Inglés avanzado, para detectar, Amenazas y debilidades e implementar estrategias que las disminuyan y mejoren las fortalezas y oportunidades.

Diseño colegiado (academia de Inglés) del Programa de Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología, precisando las estrategias y acciones tendentes a optimizar el aprendizaje de los discentes en ese idioma.

6.1.2.4.1.4 Actualizar el Programa de Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología acorde a las necesidades del mercado laboral.

Indicador: De acuerdo a las necesidades imperantes en el mercado laboral deberá actualizarse el programa hasta en un 50% a fin de hacer competitivos a los dicentes en el ejercicio profesional.

Dirección

2016 de Asesorías Avanzada de Inglés.

asesorías

humano

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.2.5. Institucionalizar el servicio de tutorías de acuerdo a las necesidades de la licenciatura.

Dirección

apoyo. strumento de Evaluación

2016

de Resultados de la Evaluación

humano apoyo

Dirección Academia de Inglés

Febrero 2017

Febrero 2018

Febrero 2020

didáctica. apoyo.

Asesoría de Inglés Avanzado de la Licenciatura en Psicología.

ACCIONES (Evidencias) Aplicar un programa institucional de tutoría(Informe del avance del Plan de Intervención)

PDLP

Página 38 de 63

PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

6.1.2.5.1. Perfeccionar las acciones tutoriales de la Licenciatura en Psicología, para elevar el aprovechamiento académico de los discentes.

6.1.2.5.1.1. Elaborar los programas de Tutoría de Licenciatura, y Maestría de la Licenciatura en Psicología.

Indicador: El diseño de los programas tutoriales de licenciatura y posgrado se integrarán en un documento que comprenda los objetivos, metas y estrategias de la intervención tutorial, para eficientar el servicio en la Licenciatura en Psicología.

Elaboración colegiada de los Programas de Tutoría, de licenciatura y posgrado.

Responsable Dirección

CORTO

MEDIANO

Febrero 2014

Febrero 2016

LARGO

RECURSOS

humano institucional de tutoría.

EVALUACIÓN EVIDENCIA ogramas de tutoría en nivel licenciatura, maestría y doctorado.

de Tutoría de Licenciatura de posgrado.

Apoyo

6.1.2.5.1.2 Lograr que la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología (discentes de licenciatura y posgrado, docentes, tutores, personal administrativo) conozcan y apliquen el programa de tutoría que les corresponda.

Indicador: Progresivamente se conocerá el programa de tutoría, en la primera etapa el 100% de tutores y discentes de la Licenciatura en Psicología, la segunda docentes y la tercera el personal administrativo de la Licenciatura, hasta lograr que la comunidad de la institución lo conozca.

6.1.2.5.1.3. Operar los programas de tutoría en nivel licenciatura, maestría y doctorado, para apoyar la formación integral de los psicólogos de la Licenciatura en Psicología.

Indicador: Aplicar los programas de tutoría al 100% en la licenciatura en Psicología y en posgrado su aplicación será progresiva acorde a las actividades académicas.

Difundir los programas en la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología, mediante su presentación, análisis en sesiones tutoriales, trípticos y entrega de programas digitalizados.

Evaluación continua de la operatividad de los programas tutoriales de la Licenciatura en Psicología.

Dirección Tutores

Febrero 2014

Febrero 2016

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

institucional de tutoría tutorados. de tutoría de la licenciatura cubículos apoyo.

6.1.2.5.1.4 Evaluar los Programas de Tutoría de la Licenciatura en Psicología de nivel licenciatura, maestría y doctorado para mejorar el contenido y operación de los mismos.

Indicador: Los programas de tutorías de la Licenciatura en Psicología, serán revisados al 100%, y de acuerdo a los informes de evaluación se actualizarán y enriquecerá su contenido, para optimizar el servicio tutorial.

Actualizar colegiadamente los programas de Turarías de la Licenciatura y posgrado, para detectar amenazas y debilidades e implementar estrategias para erradicarlas o disminuirlas y optimar las fortalezas y oportunidades de

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 20118 Apoyo

mas de tutoría en nivel licenciatura, maestría y doctorado.

Página 39 de 63

mejora continua del servicio de tutorías.

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.2.6. Programa de actividades complementarias para la formación integral de discentes

ACCIONES (Evidencias) Organizar congresos, seminarios, simposios, cursos, talleres y conferencias con base en las necesidades de cada programa académico de la Universidad de Ixtlahuaca CUI (Número de eventos anuales)

PDLP PLAZOS Objetivos 6.1.2.6.1. Proveer educación integral de psicólogos, (de excelencia, dignos, probos, competitivos, comprometidos con el desarrollo sustentable, socialmente útiles) para cumplir con el objetivo del Currículum.

Metas

Estrategias

6.1.2.6.1.1 Elaborar el programa de actividades complementarias para la formación holística de discentes (programa de educación integral).

Indicador: El Programa de Educación Integral comprenderá el 80% de las actividades relacionadas con la formación integral de los discentes de acuerdo a los planes y programas de estudio, el 20% se complementará con acciones complementarias vinculadas al ejercicio ético de la profesión el desarrollo físico, cultural, personal y familiar de los discentes.

Diseño colegiado del Programa de Educación de la Licenciatura en Psicología.

6.1.2.6.1.2 Difundir el programa educación integral a la comunidad de la Licenciatura en Psicología, para asegurar su aplicación.

Indicador: La comunidad de la Licenciatura en Psicología, progresivamente conocerá el Programa de Educación Integral; en la primera etapa el 100% de discentes, docentes y tutores, en la segunda, el personal administrativo hasta en un 80%.

Difundir el programa en la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología, mediante su presentación, análisis en sesiones introductorias de inicio de semestre, tutoriales, trípticos y entrega de programas impresos y digitalizados.

Supervisión continua de la operatividad integral del programa.

6.1.2.6.1.3. Operar al el programa de Educación Integral de la Licenciatura en Psicología, en nivel licenciatura, y maestría para lograr los objetivos del plan de estudios.

Indicador: La operatividad del programa de educación integral será al 100% en la licenciatura, y progresiva en el posgrado.

6.1.2.6.1.4 Evaluarla operatividad del Programa de Educación Integral de la

Responsable Dirección

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2020

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA Programa de Educación Integral de la Licenciatura en Psicología.

humano Estudios de licenciatura y posgrado Académicos Planeaciones Didácticas Apoyo

Dirección Subdirección

Febrero 2014

Febrero 2017

Febrero 2020

didáctico de apoyo

Subdirección,

Febrero 2015

Febrero 2016

Febrero 2017

humano

apoyo.

Elaborar instrumentos para evaluar avances y desafíos del Programa

Dirección

Febrero 2015

Febrero 2018

Febrero 2020

Programa Instrumentos

evaluación

Página 40 de 63

Licenciatura en Psicología para retroalimentar su proceso de mejora continua.

Indicador: La evaluación de operatividad del programa será al 100% en la licenciatura, y posgrado, para detectar amenazas, debilidades que afecten su desarrollo e implementar acciones o estrategias de mejora continua.

6.1.2.6.1.5 Perfeccionar el Programa de Educación Integral de la Licenciatura en Psicología, para enriquecer su contenido de acuerdo a los resultados de la evaluación y a las necesidades de los discentes.

Indicador: La actualización y en su caso mejora del programa se realizara periódicamente atendiendo a los resultados de la evaluación.

de Educación Integral de la Licenciatura en Psicología.

Actualizar colegiadamente el programa de Educación Integral de la Licenciatura en Psicología, (Docentes, Academias, Tutores), para enriquecer su contenido y alcanzar los objetivos y metas establecidas en el PDLP.

Material didáctico de apoyo

Dirección

Febrero 2015

Febrero 2016

Febrero 2020

Resultados

integral

Apoyo

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.2.7. Programa de actividades complementarias para la formación integral de discentes

ACCIONES (Evidencias) Crear y operar estrategias en cada programa académico para el Ejercicio Ético Profesional (Programa; número de discentes)

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

Responsable

6.1.2.7.1. Formar conciencia ética para el ejercicio Profesional de los psicólogos de la Licenciatura en Psicología a fin de responder a las exigencias y necesidades de la sociedad.

6.1.2.7.1.1. Realizar ciclo de conferencias con motivo del Día del Psicólogo, anualmente, abordando temáticas relacionadas con fenómenos psicosociales estudiados en la Psicología.

Indicador: Las conferencias conmemorativas al día del Psicólogo, se impartirán al 60% de la comunidad de psicólogos de la Licenciatura en Psicología y el 40% restante al público en general.

6.1.2.7.1.2. Contar con asistencia de la comunidad de psicólogos de la Licenciatura en Psicología, profesionales de la Psicología y público en general.

Indicador: La asistencia al ciclo de conferencias en un 60% corresponderá a los psicólogos de la Licenciatura; profesionistas y profesionales de la Psicología 20%

Programar la Participación de profesionales psicólogos de reconocida trayectoria Ético-psicológica como conferencistas

Dirección

Difusión del Ciclo de Conferencias alusivas al día del Psicólogo en la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología, egresados y al público en general.

Dirección

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2017

RECURSOS Programa

EVALUACIÓN EVIDENCIA Programa

Invitaciones

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2027

Carteles

televisivo

Programa

digitalizadas.

Página 41 de 63

egresados y públicos en general en un 20%.

6.1.2.7.1.3 Crear el Código de Ética del Psicólogo para contar con una herramienta que guie el ejercicio de la profesión.

Indicador: La participación colegiada de la construcción del Código de Ética del Psicólogo será del 80% de los psicólogos de la Licenciatura en Psicología.

6.1.2.7.1.4 Difundir el Código de Ética del Psicólogo a la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología; psicólogos, docentes, tutores, profesionales de la Psicología para sugerir su aplicación.

Indicador: Progresivamente se dará a conocer el Código Ético del Psicólogo; primero a la comunidad de discentes, docentes y tutores de la licenciatura, en la segunda a los estudiantes y docentes de los posgrados y en la tercer a al personal administrativo y público en general.

Construir colegiadamente el Código de Ética del Psicólogo.

(Docentes, Tutores, psicólogos)

Docentes y Psicólogos

Febrero 2015

Febrero 20117

Febrero 2020

Filosofía de la Licenciatura en Psicología

Código de Ética del Psicólogo

Bibliografía

Difusión del Código de Ética del Psicólogo, mediante, su publicación, presentación, en la TV. La radio, programas de la UICUI, en conferencias, coloquios y cualesquier otra actividad académica que permita su propagación.

Dirección

Febrero 2016

Febrero 2018

Febrero 2020

didáctico de Apoyo.

Código de Ética del Psicólogo de didáctico de Apoyo.

Código de Ética del Psicólogo específicos de divulgación.

Set de TV y Radio UICUI.

6.1.3. OBJETIVO ESTRATÉGICO C: Incrementar el índice de titulación de los programas académicos del nivel superior para mejorar su competitividad Indicador: Alcanzar del 60 al 70% de egresados titulados de cada programa académico para el año 2018.

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.3.1. Coordinar las estrategias institucionales del proceso de titulación y obtención de grado

ACCIONES (Evidencias) Diseñar estrategias de promoción de las diversas opciones de titulación u obtención del grado de discentes y egresados no titulados (Estadística por modalidad de titulación u obtención de grado)

PDLP PLAZOS Objetivos 6.1.3.1.1. Elevar la eficiencia terminal e incrementar el índice

Metas 6.1.3.1.1.1 Elevar la Eficiencia Terminal de la Licenciatura en Psicología de la UICUI, en un 20% en un lapso de 6 años

Estrategias Elaboración colegiada del Programa de

Responsable Dirección

CORTO

MEDIANO

Febrero 2014

Febrero 2015

LARGO

RECURSOS Capital humano

EVALUACIÓN EVIDENCIA Programa de Eficiencia Terminal de la

Página 42 de 63

de titulación de psicólogos de la Licenciatura en Psicología para consolidar la calidad del programa educativo.

Eficiencia Terminal de la Licenciatura en Psicología.

6.1.3.1.1.2 Incrementar el índice de Titulación en un 20% en sus diferentes modalidades asequibles en la Licenciatura en Psicología en un lapso de 6 años.

Crear colegiadamente el Programa de Titulación de la Licenciatura en Psicología de la UICUI.

Dirección

6.1.3.1.1.3 Difundir a la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología, los programas de Eficiencia Terminal y Titulación.

Difusión de los Programas de Eficiencia Terminal y Titulación de la Licenciatura en Psicología, a través de su presentación, y análisis en las aulas, en sesiones tutoriales, mediante la difusión en impresos, y su propagación en medios electrónicos.

Dirección Departament o de Titulación

Aplicar los programas de Eficiencia Terminal y Titulación mediante el Departamento de Titulación de la licenciatura, Asesores, Docentes y Tutores, cuidando su evaluación periódica, para coordinar estrategias tendentes a lograr los objetivos establecidos en los programas.

Dirección

6.1.3.1.1.4 Operar los programas de Eficiencia Terminal y Titulación de la Licenciatura en Psicología (ET y T). La cobertura será periódica a partir de un 80% atendiendo a los indicadores de los programas, seguido de 90% hasta llegar al 100% hasta alcanzar los objetivos planteados en el PDLP.

Febrero 2014

Estadísticas de eficiencia terminal de la licenciatura en Psicología Material didáctico de apoyo Capital humano

Febrero 2016

Licenciatura en Psicología.

Programa de Titulación

de Eficiencia Terminal

Febrero 2014

Febrero 20116

Febrero 2020

de apoyo.

Programa de Eficiencia Terminal a de Titulación

Trípticos y carteles electrónica.

de apoyo

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

Programas impresos y digitalizados

Informe del Departamento de titulación.

de Apoyo

tutores sobre los avances y desafíos derivados de la aplicación de los programas.

académico

Página 43 de 63

6.1.3.1.1.5 Lograr que los discentes de la licenciatura en Psicología, conozcan teórica, metodológica y prácticamente las diferentes modalidades de titulación (tesis, ensayo, artículo, memoria), para desarrollar sus habilidades y competencias en trabajos de investigación a través de los cuales puedan obtener un título o grado académico; sin soslayar la excelencia académica y el EGEL.

6.1.3.1.1.6 Sumar a discentes de la Licenciatura en Psicología en proyectos de investigación a fin de que desarrollen habilidades en la investigación de fenómenos o problemas psicológicos, a partir de los cuales puedan realizar trabajos de investigación que les permitan a su vez obtener el título o grado correspondiente.

6.1.3.1.1.7. Elevar el Desempeño Académico de los discentes en la Licenciatura en Psicología, para elevar el índice de titulación por excelencia académica en un 20%.

Desde los primeros semestres se enriquecerán las planeaciones didácticas con el proceso enseñanza aprendizaje, de las diferentes modalidades de Titulación de la Licenciatura en Psicología (tesis, artículo, ensayo, memoria) Los integrantes del Cuerpo Académico de la Licenciatura en Psicología, Departamento de Titulación la Academia de Metodología, los tutores y docentes en general proveerán a los discentes de la licenciatura del conocimiento de líneas de investigación, y se sumen a los proyectos de su preferencia.

Dirección Departament o de Titulación

Desarrollar las habilidades, destrezas y competencias de los discentes en la construcción de apuntes, técnicas de lecto-escritura, de lectura de comprensión, el estudio de casos prácticos para mejorar el desempeño académico.

Además los docentes en semestres y en

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

Programas de Eficiencia Terminal y Titulación

Productos de investigación acordes a cada modalidad de titulación.

Planeacione s Didácticas Planeacione s de Tutoría

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2020

didáctico de apoyo Programa de Eficiencia Terminal

Proyectos y Investigación.

de Titulación Investigación de la Licenciatura en Psicología didáctico de apoyo.

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

Programa de Educación Integral de la Licenciatura

Lista de asistencia a asesorías impresas Asesorías

de Eficiencia Terminal de Titulación Planeacione s Didácticas didáctico de apoyo.

Página 44 de 63

6.1.3.1.1.8 Incrementar en un 30% el índice de titulación de los discentes de la Licenciatura en Psicología, en la modalidad de Examen General de Estudios de Licenciatura (EGEL).

6.1.3.1.1.9 Realizar ensayo de Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Psicología (EGELLP), como práctica del EGEL, a efecto de consolidar conocimientos, aprendizaje y praxis psicológica, para desarrollar habilidades en los dicentes sobre esta modalidad de titulación, que incremente la eficiencia terminal en la Licenciatura en Psicología.

Indicador: El ensayo de examen se aplicará al 100% de los discentes del décimo semestre de la Licenciatura en Psicología.

intersemestres, proporcionarán asesorías a los discentes que los soliciten, lo requieran o lo necesiten; en cursos, talleres, o asesorías personales.

Los docentes y tutores de los semestres avanzados (octavos, novenos y décimos) y los tutores correspondientes, desarrollarán en interacción con los discentes de la Licenciatura en Psicología los Programas del Plan de Estudios, para crear una antología que sirva de consulta y apoyo de estudio a los discentes que opten por la obtención del título vía EGEL. Una vez estructurado el ensayo de Examen General de Estudios de Licenciatura en la Licenciatura en de Psicología (EGELLP), con la base de datos (cuestionamientos del examen), Programa operativo Técnico en el sistema de cómputo de la licenciatura y programada la fecha se aplicará el examen a los discentes del décimo semestre de

Dirección

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2014

Febrero 20116

Febrero 2016

Febrero 2018

Febrero 2018

Programas de la Licenciatura en Psicología

Antología de la Licenciatura en Psicología Impresa.

didáctico de apoyo.

Licenciatura en Psicología Digital.

Examen EGELD Digitalizado

Resultados de Examen

Blog de la Licenciatura en Psicología.

Técnico en el sistema de Cómputo Cómputo didáctico de apoyo.

Página 45 de 63

la licenciatura en Psicología.

6.1.3.1.1.10 Perfeccionar la práctica del Examen General de Estudios de la Licenciatura en Psicología, previa evaluación de su operatividad.

Indicador: EL ensayo práctico de examen EGELD, se aplicará anualmente.

6.1.3.1.1.11 Instruir a los estudiantes de la Licenciatura en Psicología conocimientos, habilidades y actitudes con el propósito de lograr obtengan un título o grado académico.

Indicador: La meta pretende elevar en la Licenciatura en Psicología los índices de titulación y eficiencia terminal en un 25%.

Actualizar el examen EGELD, de acuerdo a los resultados de la evaluación de su operatividad y a las necesidades de los dicentes y a la realidad psicológica.

Realizar concursos de ensayos en el 8º.

Semestre.

Enseñar a los estudiantes en el curso de tutorías del 8º periodo a construir ensayos.

Consolidar la asignatura cocurricular de Preseminario de Investigación Documental y Psicológica.

Entrenar a los estudiantes del 10º semestre en la práctica de EGEL, mediante las sesiones de tutorías para realizar un

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

Aulas de apoyo

Dirección Departament o de Titulación

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2016

Ensayo de Examen General de Estudios de la Licenciatura en Derecho Actualizado

Capital humano

Programa del concurso

de Educación Integral

resultados del ensayo del examen EGEL

humano de apoyo

Página 46 de 63

ensayo del examen CENEVAL.

OBJETIVO OPERATIVO 6.1.3.2. Involucrar a discentes en proyectos y en estrategias institucionales del proceso de titulación y obtención de grado

ACCIONES (Evidencias) Involucrar a los discentes en proyectos para líneas de investigación que permitan retomar ideas o problemas específicos para el diseño de trabajos en la obtención del grado de los discentes

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

6.1.3.2.1. Elevar el índice de titulación en las diversas opciones de titulación asequibles a la Licenciatura en Psicología.

6.1.3.2.1.1. Proveer a los psicólogos de la Licenciatura en Psicología, de conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos en las modalidades de titulación asequibles para que decidan la modalidad mediante la cual deseen obtener el título o grado académico.

Indicador: Los discentes psicólogos de la Licenciatura en Psicología, conocerán las modalidades de titulación y requisitos de procedibilidad al 100%.

Implementar cursostalleres periódicos para capacitar a los docentes de la Licenciatura en Psicología, en las diversas modalidades de titulación (Tesis, Ensayo, Artículo, Informe), EGEL.

Responsable Dirección

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA Lista de Asistencia

Instructores de Eficiencia Terminal

Curso-Taller de Capacitación docente

de Titulación Planeacione s didácticas, del curso taller l de apoyo.

Página 47 de 63

6.1.3.2.1.2. Elevar el número de discentes titulados por las diversas modalidades determinadas para la Licenciatura en Psicología por la institución incorporante.

Indicador: El incremento en la titulación será progresiva, 10%, 15%, 20% hasta lograr el 25% o superar el indicador.

Sumar al 100% de los docentes de la Licenciatura en Psicología en asesorías para el diseño de productos de investigación en las diversas modalidades de titulación.

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2020

Capital humano

Horario de Asesorías

de Asesorías Investigación. de apoyo.

Página 48 de 63

6.2. Cuadro de Mando de Docencia: 6.2.1. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Contar con planta docente competitiva e idónea que responda a las exigencias del entorno en cada programa académico Indicador: 80% de los docentes de licenciatura con estudios de maestría, para el año 2018, 40% de docentes capacitados por periodo, 50% de docentes con capacitación práctica en su área profesional, disminuir anualmente en 5% la rotación docente, 50% de docentes con experiencia profesional en la unidad de aprendizaje, 50% de docentes con al menos 5 años de experiencia docente, 25% de horas clase semanales impartidas por docentes de tiempo completo, equilibrio en la diversificación de carga horaria de docentes de medio tiempo y tiempo completo, incrementar anualmente 10% la productividad de las academias, lograr el 2% de movilidad anual OBJETIVO OPERATIVO 6.2.1.1. Aplicar los procedimientos institucionales de reclutamiento, selección, contratación e inducción del personal docente

ACCIONES (Evidencias) Reclutar a los candidatos a personal docente mediante las fuentes y criterios académicos y administrativos establecidos de manera institucional (Manual de Procedimientos)

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

Responsable

6.2.1.1.1. Lograr que el personal Docente de la Licenciatura en Psicología cuente con el grado académico superior en el que imparten clase para consolidad la calidad de los programas educativos.

6.2.1.1.1.1 Sumar a la planta de docentes de la Licenciatura en Psicología a docentes competitivos e idóneos, que reúnan el perfil requerido para la docencia en Psicología, poseedores de grado académico competentes en cada unidad de aprendizaje acorde al programa y planes de estudio.

Indicador: En el 2020, el 60%% de docentes de la licenciatura contarán con maestría, los de maestría con doctorado y los de doctorado con posdoctorado).

Elaborar el Manual de Procedimientos para la Selección de Docentes.

Dirección

6.2.1.1.1.2. Operar el Manual de Procedimientos para la Selección de docentes de la Licenciatura en Psicología, en su oportunidad y consolidar el personal docente, seleccionando sólo a docentes de excelencia.

Indicador: El personal docente seleccionado para incorporarse a la Licenciatura en Psicología, deberá cubrir el perfil y la mejora calificación obtenida para licenciatura, maestría y posgrado.

Observar los lineamientos establecidos en el Manual de selección de Docentes, para seleccionar a los mejores candidatos.

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

RECURSOS

Desarrollo Institucional

EVALUACIÓN EVIDENCIA Procedimientos para la Selección de Docentes.

de la Licenciatura en Psicología UICUI apoyo.

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

Selección de Docentes de la Licenciatura en Psicología

me de operatividad del Manual.

Página 49 de 63

OBJETIVO OPERATIVO 6.2.1.2. Aplicar los procedimientos institucionales de reclutamiento, selección, contratación e inducción del personal docente

ACCIONES (Evidencias) 1.2. Seleccionar a los candidatos a personal docente mediante los criterios establecidos de manera institucional (Manual de Procedimientos)

PDLP PLAZOS Objetivos 6.2.1.2.1. Aplicar el procedimiento de selección docente para contar con catedráticos de excelencia en la Licenciatura en Psicología.

Metas

Estrategias

6.2.1.2.1.1 Seleccionar a los mejores candidatos a personal docente, observando los lineamientos del Manual de Procedimientos para la Selección de Docentes de la Licenciatura en Psicología.

Indicador: La selección de docentes se ceñirá al manual institucional y específico de la Licenciatura en Psicología.

Diseñar el instrumento para la observación de clase en el contexto áulico.

Responsable Dirección

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2016

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA Instrumento para la observación de clase en el contexto áulico

Institucional Interno de la Universidad de Ixtlahuaca CUI docente registro de tema.

Material de apoyo.

6.2.1.2.1.2 Evaluar el procedimiento de selección de personal docente en la Licenciatura en Psicología para retroalimentar la mejora continua del mismo.

Indicador: Anualmente se evaluará el procedimiento de selección de personal docentes de la Licenciatura en Psicología, para contar con docencia de excelencia en licenciatura, maestría y posgrado.

Aplicar el instrumento para evaluar el procedimiento

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2016

Institucional Interno de la Universidad de Ixtlahuaca CUI docente registro de tema.

Material de apoyo.

OBJETIVO OPERATIVO 6.2.1.3. Consolidar y relacionar los programas institucionales de evaluación y capacitación docente

ACCIONES (Evidencias) Difundir y operar el programa de capacitación docente que considere la modalidad presencial y virtual para actualización pedagógica y disciplinaria (Programa)

PDLP Objetivos

Metas

Estrategias

PLAZOS

RECURSOS

Página 50 de 63

Responsable 6.2.1.3.1. Proveer formación, capacitación y actualización docente continua para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y brindar educación integral a los discentes de la Licenciatura en Psicología.

6.2.1.3.1.1. Capacitar y actualizar a los docentes en el periodo intersemestral, en áreas del conocimiento psicológico, pedagógico-didáctico; metodológico, investigación y vinculación social y difusión de la cultura, actividades esenciales de la Licenciatura en Psicología, para mejorar continuamente los procesos de enseñanza aprendizaje.

Indicador: El 90% de los docentes capacitados El 90% de docentes con actualización profesional.

6.2.1.3.1.2 Capacitar y actualizar a Docentes Investigadores de la Licenciatura en Psicología en investigación psicológica, para consolidar la labor indagatoria de la Licenciatura y elevar la eficiencia terminal y titulación de los discentes.

Indicador: el 90% de investigadores capacitados el 100% de investigadores con actualización 6.2.1.3.1.3 Evaluar en cada periodo escolar al personal docente e investigadores de la Licenciatura en Psicología para detectar debilidades y fortalezas y proveer estrategias de mejora continua, mediante la capacitación y actualización.

Indicador: 100% de docentes evaluados

Ofrecer a los docentes cursos y talleres intersemestrales acordes a las necesidades de actualización y desarrollo de habilidades didácticopedagógicas, metodológicas o en materia de investigación con base en los resultados de la evaluación docente.

Además, los docentes mínimo deberán asistir a dos cursos, de actualización e investigación y didáctico-pedagógico, para mejorar su desempeño.

Intersemestralmente los docentes asistirán al curso-taller en investigación psicológica, para optimar sus habilidades en ese rubro.

Aplicar los instrumentos de evaluación docente y de acuerdo a los resultados proveer los cursos de capacitación y actualización necesarios, para consolidar las fortalezas de los docentes de la Licenciatura

Dirección

CORTO

MEDIANO

LARGO

Julio 2014

Enero 2015

Julio 2016

EVALUACIÓN EVIDENCIA Programas

Programas

Instructores de apoyo.

Dirección

Julio 2014

Enero 2015

Julio 2015

Programa

Programa

Planeación didáctica. de apoyo.

Dirección

Julio 2014

Enero 2015

Julio 2015

Instrumentos de Evaluación

Instrumentos de Evaluación

Evaluadores de Apoyo

Página 51 de 63

OBJETIVO OPERATIVO 6.2.1.4. Reestructurar las funciones y formas de operación de las academias para incrementar su productividad.

ACCIONES (Evidencias) Establecer por programa académico y periodo, el calendario de reuniones de academia y su cumplimiento (Calendario de reuniones).

PDLP PLAZOS Objetivos 6.2.1.4.1. Reorganizar las acciones de las academias para optimizar su funcionamiento.

Metas

Estrategias

6.2.1.4.1.1 Lograr una operatividad académica fructífera de acuerdo a los programas y periodos escolares de la Licenciatura en Psicología, para eficientar la docencia, investigación y vinculación en pro de educación integral de los dicentes.

Indicadores: La producción de las academias será anual y constituirá guía, material de consulta, herramienta u objeto de estudio para discentes psicólogos y docentes de la institución.

6.2.1.4.1.2 Simplificar el funcionamiento de las Academias, de acuerdo al programa, funciones, objetivos y fines.

Indicador: La operatividad de las academias se ceñirá al Programa institucional y específico de la Licenciatura en Psicología; para alcanzar los objetivos y metas establecidos.

6.2.1.4.1.3 Evaluar la operatividad de las academias de la Licenciatura en Psicología, para detectar debilidades, fortalezas, amenazas oportunidades e implementar estrategias de mejora en su caso.

Indicador: La evaluación de las academias será semestral.

Elaborar colegiadamente el Programa de Academias de la Licenciatura en Psicología.

6.2.1.4.1.4 Consolidar la operatividad de las academias de la Licenciatura en Psicología integrando los resultados de la evaluación realizada.

Indicador: A partir de la evaluación se actualizarán los programas periódicamente.

OBJETIVO OPERATIVO

Responsable Dirección,

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2016

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA

Desarrollo Institucional Desarrollo de la Licenciatura en Psicología apoyo

Elaborar el Manual Operativo de Academias de la Licenciatura en Psicología.

Dirección

Aplicar el Instrumento de evaluación operativa de academias de la Licenciatura en Psicología.

Dirección

Actualizar y mejorar los programas de las academias de la Licenciatura en Psicología, de acuerdo a las necesidades académicas, para elevar el aprovechamiento, la titulación y el índice de eficiencia terminal de los discentes.

Dirección

Febrero 2014

Febrero 2015

Febrero 2016

de Academias.

Operativo de Academias

apoyo.

Julio 2014

Enero 2015

Julio 2016

de evaluación operativa apoyo

Enero 2015

Enero 2017

Enero 2018

actualizado de Academias Operativo de Academias.

Apoyo

ACCIONES (Evidencias)

Página 52 de 63

6.2.1.5. Reestructurar las funciones y formas de operación de las academias para incrementar su productividad

Evaluar el tipo de productos generados por las academias como: material didáctico, antologías, libros, formularios, apuntes, casos, simuladores, etc. (Número de productos generados)

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

Responsable

6.2.1.5.1. Elaborar productos académicos por academia como material didáctico, antologías, libros, banco de estudio de casos y cuadernos de trabajo; bajo un enfoque colegiado de las academias de cada programa educativo de la Licenciatura.

6.2.1.5.1.1. Contar por periodo escolar con productos generados por las academias de la Licenciatura en Psicología para elevar los resultados académicos.

Indicador: Los productos generados por las academias de la Licenciatura en Psicología, serán evaluados mediante criterios definidos y mecanismos colegiados, emitidos por el Cuerpo Académico de la Licenciatura en Psicología.

6.2.1.5.1.2. Evaluar los productos de las academias para mejorarlos, editarlos y en su caso difundirlos en la comunidad universitaria de la Licenciatura en Psicología.

Indicador: Los productos seleccionados por la dirección de la Licenciatura en Psicología, serán enviados a la Coordinación de Investigación de la Licenciatura en Psicología para su evaluación, previa a su difusión.

Las academias en periodo regular e intersemestral, colegiadamente diseñarán, elaborarán, revisarán teórica y metodológicamente los productos aportados.

Dirección,

Colegiadamente la academia de Metodología y Cuerpos Académicos en su caso un comité de pares ciegos de la Licenciatura en Psicología, evaluarán los productos generados por las academias, para mejorarlos u optimizarlos.

CORTO

MEDIANO

LARGO

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

RECURSOS

EVALUACIÓN EVIDENCIA Productos

Planeacione s didácticas. de apoyo

Dirección,

Febrero 2014

Febrero 2016

Febrero 2018

Productos Planeación didáctica. de apoyo.

6.3. Cuadro de Mando de Investigación: 6.3.1. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Realizar y divulgar investigación básica y aplicada, a través del fortalecimiento de los procesos de investigación y la adecuada vinculación entre los programas académicos de la Licenciatura con la Unidad de Investigación para apoyar en la generación, aplicación del conocimiento y resolución de problemas del entorno.

Indicador: Número: Registro logrado ante RENIECYT, 4 proyectos aceptados por CONACYT y/o COMECYT para el año 2018, Una publicación anual por investigador en revistas arbitradas y/o indexadas. Todos los investigadores que no cuenten con Página 53 de 63

doctorado deben participar en convocatorias para acceder a un programa académico de posgrado. Grupos de investigación por programa académico, 5 discentes colaborando anualmente por proyecto de investigación, 3 investigadores por programa académico, Una participación anual en simposium, foro o congreso nacional y/o internacional por investigador (externa), Una asistencia anual a simposium, foro o congreso por investigador. Porcentaje: Participar con el 40% o más de artículos publicados para la revista “Diversus Nexus Investigación”, 40% de investigaciones con financiamiento externo y 40% de investigadores con estudios de doctorado y/o pos-doctorado en el año 2020, 50% de artículos publicados en revistas arbitradas de otras universidades, 100% de proyectos de investigación vinculados al entorno educativo y social OBJETIVO OPERATIVO 6.3.1.1. Fortalecimiento integral de los investigadores.

ACCIONES (Evidencias) 4.2. Generar un programa que contemple la formación académica y pragmática de investigadores (Programa).

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

Responsable

6.3.1.1.1. Elaborar y difundir a la comunidad académica, el Programa de fomento, difusión y divulgación de la investigación, de la Licenciatura en Psicología para formar habilidad de investigación en los estudiantes de licenciatura y maestría

6.3.1.1.1.1. Diseñar el Programa de fomento, difusión y divulgación de la investigación para que los estudiantes de licenciatura y maestría desarrollen habilidades y competencias en el ámbito de la investigación de fenómenos psicosociales, que den respuesta a las problemáticas de la zona norte del Estado de México, a la entidad y al país.

Indicador: El Programa de fomento, difusión y divulgación de la investigación se diseñará colegiadamente y guiará la labor indagatoria en la Licenciatura en Psicología.

6.3.1.1.1.2. Sumar nuevas líneas de investigación psicológica, a las generadas en la Licenciatura en Psicología, para mejorar el rubro de investigaciones de docentes y discentes de la Institución.

Indicador: La generación de nuevas líneas será progresivas, y difundidas en la comunidad de la Licenciatura en Psicología, a fin de incrementar la incorporación de discentes y docentes en su investigación.

Con la colaboración y participación del cuerpo Académico de la Licenciatura, docentes y directivos, elaborar el Programa de Fomento a la investigación, difusión y divulgación de la cultura.

Dirección

El Programa de Fomento a la investigación, difusión y divulgación de la cultura, deberá vincular las actividades indagatorias con las líneas de investigación generadas por la Licenciatura en Psicología y las que se sumen, para

CORTO

MEDIANO

LARGO

Enero 2015

Febrero 2018

Febrero 2020

RECURSOS Capital humano

EVALUACIÓN EVIDENCIA Programa

de Fomento a la investigación , difusión y divulgación de la cultura. de apoyo.

Dirección Cuerpo Académico

Agosto 2015

Agosto 2016

Programa de apoyo

Programa Investigación

Página 54 de 63

6.3.1.1.1.3. Operar el Programa de Fomento, difusión y divulgación de la investigación en la Licenciatura en Psicología para desarrollar habilidades indagatorias.

Indicador: Programa de Fomento, difusión y divulgación de la investigación, será operado al 100% en la comunidad de la Licenciatura en Psicología.

6.3.1.1.1.4. Difundir los productos de investigación en: revistas indexadas, arbitradas, en comunidades académicas, de investigación, Congresos y al público en general, para coadyuvar en la divulgación de la cultura, tarea sustantiva de la Licenciatura en Psicología de la UICUI. Indicador: El apoyo a la difusión de los productos de investigación se efectuará de acuerdo a los recursos económicos destinados por la Universidad y de acuerdo a los presupuestos publicitarios.

diversificar la investigación de fenómenos psicosociales.

Implementación de cursos, talleres, coloquios, seminarios en metodología de la investigación psicológica y elaboración de productos de investigación.

Apoyo y promoción para la publicación de los productos de investigación generados por docentes investigadores de la Licenciatura en Psicología previa evaluación de la Coordinación de Investigación de la UICUI.

Dirección

Agosto 2015

Agosto 2018 didáctica. apoyo.

Dirección

Enero 2015

Enero 2016

6.4. Cuadro de Mando de Extensión y Vinculación 6.4.1. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Establecer redes y mecanismos de colaboración con los diferentes sectores sociales, económicos y egresados para lograr apoyos mutuos. Acercar a sectores sociales necesitados, los servicios universitarios que apoyen al desarrollo de las personas y comunidades Indicador: Número de programas de participación social del personal docente y administrativo para el año 2013, Detección de necesidades sociales de los municipios limítrofes para el año 2014, Promoción de actividades y eventos que fomenten la Responsabilidad Social para el año 2014, Creación de servicios de asesoría y consultoría pertinentes para el año 2015 y de la Fundación UICUI para el año 2016 OBJETIVO OPERATIVO

ACCIONES (Evidencias)

Página 55 de 63

6.4.1.1. Generar un programa de apoyo a la inserción laboral y promoción de la cultura emprendedora.

Incremento progresivo de participación estudiantil temprana en espacios laborables y fomentar la cultura emprendedora (Espacio laboral, vacantes ocupadas por los discentes y número de proyectos emprendedores).

PDLP PLAZOS Objetivos

Metas

Estrategias

Responsable

6.4.1.1.1. Establecer convenios o acuerdos con organismos públicos y privados para ofrecer vacantes de empleo a estudiantes y egresados de la Licenciatura en Psicología.

6.4.1.1.1.1. Proveer en un 10% la participación de estudiantes y egresados en espacios laborables, para coadyuvar a su inserción laboral y promoción de la cultura emprendedora.

Diseñar el Plan Estratégico de Inserción Laboral de la Licenciatura en Psicología de la UICUI. Contactar a través de los medios tecnológicos, electrónicos y en persona a los titulares, de instancias públicas, privadas y no gubernamentales estatales y federales; para celebrar convenios de colaboración en la prestación del servicio social y prácticas profesionales de los discentes de la licenciatura.

Implementar el Taller de Gestión de consultorio psicológico para discentes y egresados de la Licenciatura en Psicología, con la finalidad de desarrollar habilidades inherentes al ejercicio profesional y administración del consultorio y propiciar el autoempleo.

Dirección

6.4.1.1.1.2. Celebrar convenios con instancias públicas, privadas y no gubernamentales para incrementar la colaboración y participación en la prestación de servicio social, y prácticas profesionales de discentes de la licenciatura.

Indicador: La celebración de convenios comprenderá en general instituciones públicas, privadas y no gubernamentales, en cuyas áreas laborales los discentes de la licenciatura en Psicología, puedan realizar el Servicio Social y las prácticas profesionales

6.4.1.1.1.3. Establecer mecanismos de apoyo para considerar el auto empleo como posibilidad de crecimiento y desarrollo profesional de los Licenciados en Psicología.

Indicador: El apoyo para generar el auto empleo se proporcionará a los estudiantes de la licenciatura en Psicología, egresados y profesionistas psicólogos, a fin de contribuir a disminuir el problema de empleo en la región norte del Estado de México.

CORTO

MEDIANO

Dirección Departamento de Evaluación Profesional

Febrero 2014

Febrero 2016

Dirección

Agosto 2014

LARGO

RECURSOS

humano

EVALUACIÓN EVIDENCIA Inserción Laboral de la Licenciatura en Psicología

apoyo

Agosto 2015

humano apoyo de UICUI.

Agosto 2015

Enero 2016

Febrero 2020

humano Instructores apoyo.

Página 56 de 63

Glosario Acreditación: Proceso llevado a cabo por un organismo externo reconocido, para calificar un programa educativo. Se basa en la evaluación de acuerdo con criterios de calidad (estándares) establecidos previamente por el organismo acreditador.

Actividades recreativas y de desarrollo cultural: Comprende todas aquellas actividades que complementan la formación profesional, sin necesariamente vincularse de manera directa con el área de formación Actuar con prontitud: Al notar la presencia de alguien no lo tiene esperando, lo atiende de inmediato.

Atención Institucional: Se considera al personal de las áreas señaladas y cuenta con cinco rubros para cada área: Atento, Respetuosos, Servicial, Actúa con prontitud y Conoce su trabajo.

Atento: Realmente escucha y atiende las dudas o comentarios que se le presentan y los resuelve o señala con claridad en que área o con quien se puede acudir para resolver lo que se le planteó.

Auditoría Interna de Calidad: Seguimiento en la mejora de los procesos administrativos.

Bolsa de Trabajo: lugar donde se ordenan ofertas para que tanto oferentes como demandantes de empleo puedan encontrar de manera rápida y organizada la información que requieren.

Calidad de servicios e instalaciones: Comprende solo los aspectos materiales de trabajo, de ninguna manera al personal a cargo de las áreas señaladas Capacitación y desarrollo: Contempladas las necesidades de formación de acuerdo a la detección de necesidades que señale cuales son las áreas de crecimiento y oportunidad para quienes trabajan dentro de la institución Carnet digital: Historial de trayectoria docente tanto cualitativa como cuantitativa.

CIEES: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior.

Claustro académico: Cohorte: Grupo de alumnos que ingresan en un mismo momento y egresan en el tiempo contemplado en el plan de estudios.

Comunidad Universitaria: La comunidad universitaria de la Universidad de Ixtlahuaca CUI está conformada por estudiantes, personal directivo, académico, administrativo y de servicios que la integran.

Coordinación Institucional de Tutoría: Área encargada de verificar, planear, aplicar, evaluar y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutores.

Convenio de reciprocidad laboral: Convenio que se establece entre la Universidad de Ixtlahuaca CUI y un trabajador y/o estudiante que compromete a este último, en caso de recibir una beca de estudios, deberá retribuirle con trabajo a la universidad en el tiempo estipulado por esta.

Página 57 de 63

Convenio de reciprocidad económica: Convenio que se establece entre la Universidad de Ixtlahuaca CUI y un trabajador y/o estudiante que compromete a este último, en caso de recibir una beca de estudios y no poder trabajar en la universidad para retribuir la beca, regresará el monto otorgado por concepto de beca, en efectivo.

Cuerpo académico: Grupo de profesores de tiempo completo de un Programa Académico, que forman parte de una misma línea de generación o aplicación del conocimiento y un conjunto de objetivos y metas académicas.

Diagnóstico: Conocimiento y análisis del desarrollo de la realidad universitaria, su situación pasada, actual y sus tendencias, con el propósito de identificar los principales problemas y obstáculos para el desarrollo institucional.

Diagnóstico externo: Comprensión integral del entorno que rodea a la institución e identificar los cambios y tendencias importantes que han ocurrido en dicho ambiente y que la afectan directa o indirectamente.

Diagnóstico interno: Evaluación del estado en que se encuentra la entidad académica o dependencia en el momento a partir del cual se realiza el plan de desarrollo.

Discentes: Es la persona que recibe enseñanza.

Entorno: Medio ambiente económico, político, social, educativo, cultural, científico, y tecnológico en el que se encuentra inmersa la universidad y cada una de sus coordinaciones y áreas.

Estrategias: Dentro de la planeación, se describe cómo lograr algo. Proceso para determinar el curso de las acciones que la institución necesita instrumentar para avanzar en el logro de sus objetivos.

Evaluación: Análisis interno o externo, de los resultados, impactos y trascendencia del plan con una visión de mediano plazo, a fin de conocer si el plan, los objetivos y los resultados se corresponden con las necesidades que las funciones sustantivas de la institución deben atender.

Evaluación del desempeño: Contempla todos los elementos de evaluación con respecto a la labor que se desempeña dentro de la institución Identidad: Síntesis de la construcción de múltiples significados distintivos, fruto de las complejas interacciones sociales que desarrolla internamente cada grupo y en sus relaciones con otros, mediante las cuales sus miembros se unifican y a la vez, se diferencian de los demás.

Imagen: Conjunto de creencias y asociaciones que poseen los públicos que reciben comunicación de una institución, producto o servicio.

Imagen Institucional: Es la imagen que la empresa como entidad articula en las personas. Suele llamarse imagen corporativa o de empresa.

Metas e indicadores: Implica la estimación cuantitativa de los objetivos trazados, sus variables sustantivas y su dimensión temporal.

Monitor de tutores: Docente encargado de coordinar las actividades del Programa Institucional de Tutoría en cada Dirección.

Página 58 de 63

Organismos públicos: Genérico con el que se identifica a cualquier dependencia, entidad o institución de la Federación, estatales y municipales que tenga o administre un patrimonio o presupuesto formado con recursos o bienes federales estatales y municipales.

Perfil profesional: Considera la información pertinente de acuerdo al perfil bajo el cual se es contratado para identificar las funciones y actividades a realizar dentro de la institución así como también las áreas de desarrollo que son pertinentes reforzar para una adecuada función dentro del puesto.

Plan de Desarrollo: Se refiere al plan interno de cada programa académico.

Plan de Desarrollo por Programa Académico: Documento en el que el director/coordinador académico expone cual será la estrategia a seguir para cumplir con los objetivos que marca el Plan de Desarrollo Institucional que corresponden a su área.

Plan de desarrollo profesional y trato justo: Permite conocer cuáles son las políticas, planes y alternativas de desarrollo profesional dentro de la institución, así como los lineamientos bajo los cuales se puede lograr un desarrollo profesional objetivo y pleno de acuerdo a las necesidades de la misma.

Plan de estudios: Comprende en general los planes emanados por la UAEMéx, que sirven como base para el desarrollo de la actividad académica dentro de la institución Plan de Trabajo por Unidad Administrativa: Documento en el que el jefe o responsable de área expone cual será la estrategia a seguir para cumplir con los objetivos que marca el Plan de Desarrollo Institucional que le corresponden.

Planeación: Se concibe como un proceso permanente que se orienta al cumplimiento de sus fines sustantivos. Aplicación racional de la mente humana en la toma de decisiones anticipada, con base en el conocimiento previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y prever las consecuencias futuras, todo ello orientado al logro, en condiciones óptimas, de un objetivo deseado.

PNPC: Programa Nacional de Posgrados de Calidad.

Prestaciones y servicios: Comprende el conocer todas aquellas contribuciones complementarias al pago nominal así como también aquellas a las que se tiene derecho durante el desarrollo de la actividad laboral que permiten a la estancia más confortable, así como también en apoyo a situaciones emergentes o no prevista de lo personal y que afecte al desempeño del trabajo Procesos Administrativos: comprende todos aquellos procesos que de manera directa o indirecta afectan a la labor dentro de la institución con respecto a las normas de trabajo, las funciones específicas del puesto, la oportunidad y pertinencia del desarrollo profesional, así como las formas de pago y prestaciones con que se cuentan dentro de la institución Previsión: Concepto de la planeación que define las condiciones futuras de un proyecto y fija el curso concreto de acción a seguir.

Proceso de inducción: Capacitación y/o información básica que favorece la integración de tanto de alumnos como de personal de nuevo ingreso a las actividades y dinámica de la Universidad.

Página 59 de 63

Programa Institucional: Programa único en que se plasma y orienta la misión y visión que tiene la Universidad de Ixtlahuaca CUI para el tema que aborde y que debe llevarse a cabo, sin excepción, en todas las Direcciones y direcciones administrativas que integran la universidad.

Programa Institucional de Inducción: Programa único de capacitación y/o información básica que favorece la integración tanto de alumnos como de personal de nuevo ingreso a las actividades y dinámica de la Universidad y que destaca la filosofía institucional y que se lleva a cabo en todas las Direcciones/ Coordinaciones y unidades administrativas.

Recursos humanos: Personas necesarias para la realización de las actividades y tareas específicas en el plan, programa o proyecto.

Recursos materiales: Provisión adecuada y oportuna de la infraestructura y el equipamiento necesario para la realización de los programas y proyectos.

Recursos técnicos: Son los medios tecnológicos para lograr un resultado o producto.

Rendimiento escolar: Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos a través de un programa educativo escolarizado. Su expresión institucional radica en la calificación escolar asignada por el profesor.

Respetuoso: Es cortés ante los señalamientos que se le hacen, no hace expresiones, ademanes o gestos de fastidio o enojo al momento de atender Retención: Permanencia y continuidad de estudiantes inscritos en la UICUI hasta que terminen el programa de estudios.

Retribuciones por desempeño e incentivos: Contempla todas las retribuciones a las que se puede tener derecho con base al desempeño la antigüedad y las aportaciones que se hagan en beneficio de la institución Seguimiento: Verificación oportuna del cumplimiento de las acciones previstas y, en su caso, en la posibilidad de valorar e introducir los ajustes que se consideren necesarios para garantizar el cumplimiento del plan.

Sentido de Pertenencia: Cuando una serie de peculiaridades comunes a un colectivo, sirven para distinguirlos de los demás, creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo, los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes, tanto dentro como fuera del contexto de referencia.

Servicial: La atención es inmediata o de no ser así, se disculpa o al menos hace mención de notar la presencia de a quien atiende, pidiéndole tener paciencia y agradeciendo la espera al momento de atender.

Tasa de rendimiento: Adecuada al contexto educativo, deberá ser la medida del desempeño estudiantil, expresada como un porcentaje.

Página 60 de 63

Referencias  

ANUIES (1998). La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo.

Alemán de la Garza, Lorena Estrategias extracurriculares para la enseñanza de la

innovación.http://alfakickstart.files.wordpress.com/2011/04/itesm-p-upsa-vf-estrategiasextracurriculares-para-la-ensec3b1anza-de-la-innovacic3b3n.pdf. 

   

      

Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009,celebrada del 5 al 8 de julio de 2009 en la Sede de la UNESCO en París consultada en: http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf Gobierno del Estado de México. Plan de Desarrollo del Estado de México 2005-2011.

Centro Universitario de Ixtlahuaca. Informe de Actividades, 2007, 2008, 2009, 2010 y 2011.

Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, 1998 consultado en:http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm OCDE (1995). Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico consultado en: http://www.oecd.org/document/58/0,3746,es_36288966_36288120_43598138_1_1_1_1,0 0.html.

Presidencia de la República. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. México.

Stephen, C. (2004. No.177). En el fondo, el liderazgo es una elección y no un cargo. Capital Humano , 1-12.

Revista electrónica de investigación educativa. Vol. 10, Núm. 2, 2008 consultado en: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-golubov.html.

UNESCO (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Visión y Acción.

UNESCO (2009). Tras la pista de una revolución académica: Informe sobre las tendencias actuales. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior.

Universidad Autónoma del Estado de México. Plan Rector de Desarrollo Institucional 2009-2013.

Universidad Autónoma del Estado de México. Plan General de Desarrollo 2009-2021.

Referencias Electrónicas.  http://qacontent.edomex.gob.mx/coespo/indicadoressociodemograficos/index.htm  http://qacontent.edomex.gob.mx/coespo/numeralia/poblaciontotal/municipios_a_i/index.htm  http://transparencia.edomex.gob.mx/se/informacion/informe%20de%20actividades/CE0910/6_10g.p df.

 http://se.edomexico.gob.mx/se/informacion/informe%20de%20actividades/disco%20carlos/Región% 202%20Atlacomulco%20mayo%202009.pdf

 http://www.oecd.org/document/58/0,3746,es_36288966_36288120_43598138_1_1_1_1,00.html  http://www.jornada.unam.mx/2011/04/07/sociedad/044n3soc  http://educacionadebate.org/40703/internacionalizacion-de-la-educacion-superior  http://m.eluniversal.com.mx/notas/cultura/71794.html

Página 61 de 63



http://educacionadebate.org/17156/91839/

Página 62 de 63

8.

Directorio

M. en D. Margarito Ortega Ballesteros Rector L. en T. Nicodemus Flores Vilchis Secretario de Docencia Ing. María de las Mercedes Vieyra Elizarraráz Secretaria Administrativa M. en D.A.E.S. José Rogelio Díaz Salgado Director de la Licenciatura en Psicología Lic. Psic. Gladys Molina Guadarrama Subdirector de La Licenciatura En Psicología C. Berenice Gutiérrez Guzmán Jefe del Departamento de Control Escolar Lic. Psic. Erika Reyes Reyes Jefe del Departamento de Evaluación Profesional Lic. Psic. Lourdes Becerril Jefe del Departamento de Psicometría M. P. S. María del Carmen Solórzano Peza Jefe del Departamento de Investigación Lic. Psic. Luis Casas Vilchis Jefe del Departamento de Vinculación

Página 63 de 63