Plan lector ceip fernando molina 17 18 by Antonia Gd M

PLANNING DE LECTURA

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR PLANNING SEMANAL DE LECTURA

ÍNDICE:

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES Y CAMBIOS APLICADOS PARA MEJORAR

INDICADORES, OBJETIVOS DE MEJORA, OBJETIVOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS

SEGUIMIENTO DE OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

CONTRIBUCIÓN DEL PLAN LECTOR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

FICHAS DE EVALUACIÓN

IMPLICACIÓN DE LECTURA POR PARTE DE LAS FAMILIAS

8. REGISTRO DE LECTURA Y CUENTA LIBROS ITINERARIO LECTOR 9. AUTOEVALUACIÓN: - PROFESORADO - ALUMNADO 10.

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

ANEXO HORARIOS PLAN LECTOR NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SEGUIMIENTO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO CONCLUSIÓN Y APORTACIONES DEL PROFESORADO IMPLICADO

A.G.M – Responsable BECREA

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1. INTRODUCCIÓN

Siguiendo las instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y formación del profesorado sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria y la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de 2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) se desarrolla este documento con el fin de concretar y desarrollar el plan lector del C.E.I.P. Fernando Molina durante el presente curso escolar. Para tratar la lectura adecuadamente debemos conocer las finalidades de la misma.

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

INTERACCIÓN CON EL TEXTO ESCRITO

DISFRUTE

APRENDIZAJE

FINALIDADES DE LA LECTURA

COMUNICACIÓN

Estas finalidades deben ser tenidas en cuenta para trabajar en el aula a través de estrategias que facilitan en el alumnado su consecución. Nos encontramos en una sociedad de la información donde el lector además de comprender la lectura, tiene que saber encontrar entre la gran cantidad de información de que dispone en los distintos formatos y soportes, aquella información que le interesa. El fomento de la lectura y el uso de las bibliotecas favorecen la calidad de la enseñanza. A.G.M – Responsable BECREA

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Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de 2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) La LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Establece que se trabajará en todas las áreas:

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COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN EN VALORES

COMPRENSIÓN LECTORA

Específicamente dentro de la competencia lingüística el alumnado debe utilizar el lenguaje como insrumento de comunicación oral y escrita.

Según la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

Es prioridad establecer las condiciones para que el alumnado alcance las competencias.

A.G.M – Responsable BECREA

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El establecimiento de las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en

El fomento del hábito y del placer de la lectura y la escritura.

comunicación lingüística.

FINALIDADES DEL PLAN LECTOR DEL C.E.I.P. FERNANDO MOLINA (Siguiendo las Instrucciones de la legislación vigente)

Las etapas de Educación Primaria y E.S.O. deben desarrollar en todas las áreas las estrategias y actividades para que el alumnado sea capaz de utilizar las destrezas de la competencia comunicativa tales como expresión y comprensión oral y escrita.

Competencia Lingüística

COMPRENSIÓN ORAL

Escuchar

A.G.M – Responsable BECREA

COMPRENSIÓN ESCRITA

Hablar

Leer

Escribir

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Competencia Lingüística

Destrezas Receptivas

Escuchar

Destrezas Productivas

Leer

Hablar

Escribir

El tiempo destinado a la lectura en el C.E.I.P. Fernando Molina está repartido en todas las áreas y es de: • 1 tramo horarios de 30’ en E.P. • 1 tramos horario de 30’ en E.S.O. Actividades en el tiempo reglado de lectura son:  Comprensión Oral y Escrita  Debates dirigidos  Intercambios de experiencias en torno a lo leído La Competencia Lingüística se desarrolla en este centro a través de varias vías: - Áreas y ámbitos de aprendizaje - Actividades Transversales, Interdisciplinares y Extraescolares. - Programas y Planes (IGUALDAD, BECREA, COMUNICACCIÓN, TIC, …) Todo el profesorado está implicado en el Plan Lector del Centro y debe incluirlo dentro de sus programaciones así como detallar el uso, actividades, temporalización, etc. que realizará en la biblioteca “Ildefonso Aguayo Morillas” y/o biblioteca de aula, independientemente de que tenga reflejado en un área el tramo horario LECTOR, según la legislación vigente (30’).

2. OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales son los siguientes: a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes diversos. b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas. c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo. A.G.M – Responsable BECREA

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d) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad. e) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado. f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación Pedagógica de los centros. Nuestro alumnado presenta dificultades en la comprensión oral y escrita de textos y la medida para desarrollar y mejorar esta dificultad el plan lector se ha modificado de la siguiente manera: El plan lector digital se trabajará por meses y por objetivos pero de cada texto se trabajarán todos los objetivos que del texto se puedan extraer, por lo tanto, el alumnado trabajará el texto varias sesiones para extraer todos los objetivos posibles. Cada objetivo, se evaluará cada mes, de manera que se vaya haciendo una evaluación constante y se vaya mejorando y analizando el plan. Además se ha incorporado un itinerario lector en el centro donde se registre, se trabaje y se estimule al alumnado con actividades de animación a la lectura y relacionado con juegos que estimulen al alumnado y desarrolle la propia autoevaluación. El itinerario lector va desarrollado con un pasaporte lector y con un juego que se desarrollará a través de transversales y actividades complementarias (efemérides). El alumnado de ESO, desarrollará un diario digital y una radio escolar. “La voz de Albanchez de Mágina” y “Radio Mágina”.

A.G.M – Responsable BECREA

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3. INDICADORES, OBJETIVOS DE MEJORA, OBJETIVOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS

INDICADORES - Pruebas de velocidad lectora

OBJETIVOS DE MEJORA A: Mejorar la velocidad lectora de al menos el 85% del alumnado en un 30%.

- Lecturas en voz alta - Radio escolar - Teatros y role-plays.

B: Alcanzar una exactitud media alta en un 85% del alumnado. C: Leer con entonación y modulación adecuadas en un 85% del alumnado.

- Realización de actividades de clase y exámenes orales y/o escritos

D: Incrementar la comprensión oral y escrita de al menos el 85% del alumnado en un 30%

- Cuaderno y murales del alumnado

E: Incrementar el uso de las técnicas de estudio en el 85% del alumnado en un 30%

- Concursos y celebraciones de efemérides, fiestas, etc.

F: Desarrollar la expresión escrita del 85% del alumnado

- Debates, entrevistas, presentaciones, teatros, villancicos, comparsas y chirigotas

G: Desarrollar la expresión oral en el 85% del alumnado

A.G.M – Responsable BECREA

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SEGUIMIENTO DEL PLAN LECTOR – OBJETIVOS Y TÉCNICAS TÍTULO DEL TEXTO: ÁREA: OBJETIVOS

LECTURA

FLUIDEZ

A: MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA B: MEJORAR LA EXACTITUD LECTORA

COMPRENSIÓN

C: LEER CON LA ENTONACIÓN Y MODULACIÓN ADECUADAS

D: INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

ESCRITURA

E: APRENDER Y APLICAR TÉCNICAS DE ESTUDIO

ESCUCHA/ HABLA

F: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

G: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL

TÉCNICAS EMPLEADAS

FECHA:

A1: Lectura punto a punto A2: Lectura por párrafos A3: Lectura en corro silenciosa y en voz alta. A4: Lecturas guiadas y en eco B1: L. omitiendo o resaltando una palabra B2: Lectura en eco B3: L. con búsqueda de palabra, sílaba o letra B4: L. de palabras dado un criterio. B5: L. palabras incompletas, del revés, alteradas... C1: L. de oraciones C2: L. de textos cortos C3: L. de textos en columna C4: L. de poemas, retahílas, trabalenguas, villancicos,... C5: L. de descripciones C6: L. de diálogos C7: L. de dramatizaciones C8: L. de narraciones D1: L. con líneas o palabras resaltadas. D2: L. con anticipación de respuestas. D3: L. con apoyos temporales D4: L. con párrafos numerados D5: L. con dominó de preguntas D6: L. de textos reales (facturas de luz, telefonía, folletos informativos, periódicos, revistas,…) D7: Responder a preguntas (oral o escrita) tras escuchar un texto, noticia, etc. desde diferentes medios (otros alumnos, radio, etc.) D8: Resumir textos escuchados. E1: Subrayado E2: Rodeado de palabras clave E3: Copia los cuadros resaltados E4: Resumen (inducido, incompleto) E5: Ejercicios de completar/ordenar/relacionar E6: Elección múltiple de temas y respuestas E7: Alternativas de esquema E8: Realización de resúmenes sin ayuda E9: Realización de esquemas sin ayuda E10: Resumen y esquema con programas informáticos. E11: Responder preguntas literales, inferenciales y críticas E12: Desarrollar la memoria a corto y largo plazo: Canciones, Poesías, Teatros, Juegos de Memoria y Trucos Nemotécnicos. F1: Escritura de palabras, oraciones, historias, relatos, cómics, cuentos y poesías: Completar, Construir, Inventar y Adaptar. F2: Descripciones por escrito: Imágenes, Objetos, Sonidos y Vídeos. F3: Comunicación formal: Cartas, Postales, E-mails y Participación en Blogs. F4: Escritura de géneros periodísticos: Noticiario, Entrevista, Tertulia, Cuña Radiofónica, Rueda de Prensa y Anuncios de Publicidad. F5: Escritura de resúmenes, mapas, gráficos, planos, mapas conceptuales. G1: Juego Dramático: Juego de Roles, Simulación, Dramatización, Creación Colectiva e Improvisación. G2: Aprendizaje Cooperativo: Limitación de recursos, Conversión de fichas, Conversaciones Participativas y Rompecabezas. G3: Interacción Grupal: Espejo, Cebolla, Pirámide y Mercado. G4: Juegos Lingüísticos: Enigmas, Programas Televisivos, Adivinanzas, Trabalenguas, Palabras Encadenadas y Repeticiones. G5: Basadas en Respuestas: Buscar las Diferencias, Torbellinos de Ideas, Solución de Problemas y Vacíos de Información. G6: Historias y Relatos: Recrear, Completar, Construir, Recordar y Comentar. G7: Descripción: Imágenes, Objetos, Sonidos y Vídeos. G8: Comunicación Formal: Conferencia, Debate, Discurso, Asamblea y Mesa Redonda. G9: Géneros Periodísticos: Noticiario, Entrevista, Tertulia, Cuña Radiofónica, Rueda de Prensa y Anuncios de Publicidad. G10: Textos Literarios: Lectura Expresiva, Cuentacuentos, Escenificación y Recital Poético. G11: Interpretación de mapas, gráficos y planos. G12: Interpretación de textos reales (facturas de luz, telefonía, folletos informativos, periódicos, revistas,…)

A.G.M – Responsable BECREA

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SEGUIMIENTO DE OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR DURANTE EL CURSO 2017 - 2018 CURSO:…… LEYENDA: CONSEGUIDO

EN PROCESO NO CONSEGUIDO

MESES

OBJETIVOS

OCTUBRE

E: APRENDER Y APLICAR TÉCNICAS DE ESTUDIO G: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL C: LEER CON LA ENTONACIÓN Y MODULACIÓN ADECUADAS B: MEJORAR LA EXACTITUD LECTORA A: MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA EN GENERAL D: INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA F: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

ABRIL

MAYO

D/F/G: MEJORAR LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

A.G.M – Responsable BECREA

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SEGUIMIENTO DIARIO Y IMPLICACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

5. CONTRIBUCIÓN DEL PLAN LECTOR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

CONTINUO

A TRAVÉS DE LAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARES

SE TRABAJA DESDE TODAS

REVISIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

LAS ÁREAS Y ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 3. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y USO DE LAS TICs 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CENTRO

EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

6. COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

A.G.M – Responsable BECREA

VARIEDAD DE ACTIVIDADES, TÉCNICAS, INSTRUMENTOS, RECURSOS Y ESPACIOS EMPLEADOS

USO DE LAS TICS

TEXTOS Y LECTURAS VARIADAS Y ADAPTADAS A LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO

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EVALUACIÓN DEL OBJETIVO E: APLICAR Y APRENDER TÉCNICAS DE ESTUDIO

CURSO: ALUMNADO Realiza subrayado de lo más importante Rodea palabras clave Copia los cuadros resaltados Realiza resúmenes (inducido, incompleto) Realiza ejercicios de completar/ordenar/relacionar Es capaz de responder a múltiples temas y respuestas Realiza diferentes esquemas Realiza de resúmenes sin ayuda Realiza de esquemas sin ayuda Realiza resúmenes y esquemas con programas informáticos Responde preguntas literales, inferenciales y críticas Desarrolla la memoria a corto y largo plazo: Canciones, Poesías, Teatros, Juegos de Memoria y Trucos Nemotécnicos. LEYENDA: CONSEGUIDO C EN PROCESO E.P. NO CONSEGUIDO N.C.

A.G.M – Responsable BECREA

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REGISTRO DE LA FLUIDEZ LECTORA - VELOCIDAD REGISTRO DE LA FLUIDEZ LECTORA 1. Muy lenta 2. Lenta

3. Media - baja

5. Rápida

4. Media - alta

6. Muy rápida

VELOCIDAD-PALABRAS/MINUTO NIVELES MEDIOS POR CURSO 1º: 35 a 59

2º: 60 a 84

3º: 85 a 99

4º: 100 a 114

5º: 115 a 124

6º: 125 a 134

1º ESO: 135 a 144

2º ESO: 145 a 154

EVALUADOR/A:……………………… Curso:…… FLUIDEZ LECTORA

FECHA: TEXTO: ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

PALABRAS / MINUTO

FÓRMULA: Nº de palabras del texto x 60= p.p.m. Nº de segundos que tarda en leer el texto RITMO Y PRONUNIACIÓN TOTAL ENTONACIÓN

OBSERVACIONES

HOJA DE REGISTRO

ED. PRIMARIA

CICLO/CURSOS:

ALUMNADO LECTURA EXPRESIVA

*1 La entonación la calificaremos de 1 a 4: 1 mala 2 adecuada 3 buena 4 muy buena

Adición

Omisión

Adivinación

Rectificación

Velocidad lectora 1º(3559), 2º (60 a 84), 3º (85 a 99), 4º (100 a 114), 5º (115 a 124) y 6º (125 a 134).

Entonación adecuada de signos de puntuación*(1)

Respeta las pausas de los signos de puntuación

Pronuncia correctamente y no silabea

LECTURA CON MODULACIÓN Y ENTONACIÓN ADECUADAS

EXACTITUD LECTORA

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ALUMNADO:

LECTURA EXPRESIVA

0BSERVACIONES *(1) La entonación la calificaremos de 1 a 4: 1 Mala

2 Adecuada

3 Buena

*(2) Disfruta la lectura la calificaremos de 1 a 4: 1 Nunca 2 Poco A.G.M – Responsable BECREA

4 Muy buena

3 A menudo 4 Siempre 16

Disfruta con la lectura*(2)

Exactitud lectora (sustitución, inversión, omisiones y adiciones

Exactitud lectora (sustitución, inversión, omisiones y adiciones)

ED. SECUNDARIA

Velocidad lectora (101-160 p/m)

1º CICLO

Interpreta correctamente diferentes tipos textos

HOJA DE REGISTRO

Articulación de Palabras y frases

LECTURA CON MODULACIÓN Y ENTONACIÓN ADECUADAS

Entonación determinada por la estructura de las oraciones y signos de puntuación*(1)

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Mes:

Semana:

Año: 2015/2016

REGISTRO DE LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA / LAS DIFERENTES PREGUNTAS SE REDACTAN EN FORMA DE FRACCIÓN n/x x= número total de preguntas / n= número de preguntas resueltas con éxito En el primer ciclo se redactarán más preguntas literales y menos inferenciales y críticas, aumentando éstas en el segundo y tercer ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria REGISTRO PARA LA COMPENSIÓN ORAL Y ESCRITA CICLOS PREGUNTAS LITERALES PREGUNTAS INFERIDAS PEGUNTAS CRÍTICAS 1º E.P. 70% 20% 10% 2º E.P. 60% 30% 10% 3º E.P. 50% 30% 20% 1º E.S.O. 40% 40% 20%

EVALÚADOR /A ____________________________________________________ Fecha __________________ CURSO_____ COMPRENSIÓN LECTORA (ORAL O ESCRITA) FÓRMULA: [Aciertos – (Errores/3] x 10 = % C.L. FECHA: TEXTO: ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

PREGUNTAS LITERALES

PREGUNTAS INFERIDAS

PREGUNTAS CRÍTICAS

TOTAL

OBSERVACIONES

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A.G.M – Responsable BECREA

PREGUNTAS LITERALES

PREGUNTAS INFERIDAS

PREGUNTAS CRÍTICAS

TOTAL

OBSERVACIONES

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REGISTRO DE LA EXACTITUD LECTORA EVALUADOR /A ____________________________________________________ Fecha __________________ CURSO ______ FECHA: EXACTITUD LECTORA TEXTO: FÓRMULAS: Nº de Errores x 100%= % de errores 100 - % de error= % de exactitud Total palabras del texto

ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

Nº DE ERRORES

lectora

TOTAL

OBSERVACIONES

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DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL

CURSOS: ALUMNADO Realiza Intervenciones Orales presentando organizadamente sus ideas, realizando descripciones sobre láminas, películas, hechos, etc. Reproduce, resume y sintetiza oralmente textos o instrucciones trabajadas con anterioridad Usa el vocabulario propio de cada área con fluidez. Recita poesías, canciones, chirigotas o textos teatrales empleando la pronunciación adecuada. Interviene en debates y exposiciones orales utilizando un lenguaje fluido, con entonación adecuada y sin pausas innecesarias. Realiza presentaciones orales, individuales o en grupo de diferentes temas mostrando orden y claridad en el mensaje. Utiliza una adecuada postura corporal Utiliza gestos y expresiones que facilitan la comprensión del mensaje que quiere transmitir LEYENDA: 1 – Mal 2 – Regular 3 – Bien 4 – Muy bien A.G.M – Responsable BECREA

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DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

CURSOS: ALUMNADO Muestra interés y participa en situaciones de escritura (Christmas, concursos,…) Escribe a partir de modelos dados o con ayuda de guías, textos narrativos breves, orales o escritos, relatos, cuentos y poemas sencillos adecuados a su edad. Reconoce y expresa por escrito los sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. Redacta, reescribe y resume tanto en papel (sólo para 1º, 2º, 3º y 4º E.P.) como en formato digital (5º, 6º E.P., 1º y 2º ESO) Explica, describe y expone opiniones e informaciones en textos escritos. Escribe el texto con coherencia y concordancia siguiendo un orden lógico. Usa un vocabulario adecuado con una letra legible, respetando normas de ortografía, márgenes, puntuación, orden y limpieza. Usa las TIC para la búsqueda de información y presentación de sus trabajos (sólo para 5º, 6º E.P., 1º y 2º ESO) Revisa el trabajo antes de presentar sus producciones Utiliza estrategias de control y autoevaluación en la producción de textos escritos (desde 3º de E.P. hasta 2º de ESO) LEYENDA: 1 – Mal 2 – Regular 3 – Bien 4 – Muy bien A.G.M – Responsable BECREA

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EVALUACIÓN DE LA LECTURA MODO LECTOR

VELOCIDAD LECTORA

EXACTITUD LECTORA

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

MACROPROCESOS

MICROPROCESOS

Consiste en la valoración global del dominio que posee la persona lectora tanto del procesamiento léxico como del procesamiento sintáctico. Se evalúa la lectura calificándola de 1 a 4 según:

FÓRMULA (p.p.m.) 1. Lectura silábica (con pausas entre cada sílaba) Nº DE PALABRAS DEL TEXTO x 60 2. Lectura vacilante (paradas Nº DE SEGUNDOS QUE TARDA después de cada palabra o EN LEER EL TEXTO grupo de palabras sin marcar signos de puntuación) 3. Lectura corriente (fluidez adecuada y respetando signos de puntuación) 4. Lectura expresiva (fluidez adecuada, signos de puntuación, entonación y matices para los oyentes)

FÓRMULAS FÓRMULAS Nº DE ERRORES PUNTUABLES x 100 = % errores Nº DE ERRORES x 100= % errores TOTAL PALABRAS DEL TEXTO TOTAL SIGNOS PUNTUACIÓN

100 – % errores = % exactitud lectora.

100 - % errores = % exactitud proceso sintáctico

DESCRIPCIÓN DE ERRORES PUNTUABLES OMISIÓN (FALTAN FONEMAS) ADICIÓN (AÑADE FONEMAS, SÍLABAS) SUSTITUCIÓN (CAMBIA FONEMAS) INVERSIÓN (ALTERA FONEMAS) INVENCIÓN AYUDA MAESTRO/A

COMPRENSIÓN LECTORA (P. Literales, Inferenciales y Críticas)

EFICACIA LECTORA (relación entre la velocidad y comprensión)

(ACIERTOS – (ERRORES/3)) x 10 = % COMPRENSIÓN LECTORA

VELOCIDAD LECTORA X % COMPRENSIÓN= EFICACIA LECTORA 100

A.G.M – Responsable BECREA

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EVALUACIÓN DE LA LECTURA ETAPA Y CURSO: MACROPROCESOS

FECHA: EVALUADOR/A: TEXTO:

MODO LECTOR

MICROPROCESOS COMPRENSIÓN LECTORA

VELOCIDAD EXACTITUD PROCESAMIENTO SINTÁCTICO LECTORA LECTORA P. LITERALES P. INFERIDAS P. CRÍTICAS

ALUMNADO:

A.G.M – Responsable BECREA

EFICACIA LECTORA

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Implicación de las familias en el fomento de la lectura ALUMNO / A:………………………………….. CICLO: ……

Lectura/libro

Día/mes

CURSO:……… FECHA……………………….

Tiempo en minutos

Oyente de la lectura

Firma

Dificultades encontradas: …………………………………………………………….......……………………………………………………… ………………………………………..……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….

A.G.M – Responsable BECREA

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CUENTA LIBROS- ITINERARIO LECTOR ALUMNO/A

A.G.M – Responsable BECREA

LÍNEA

CURSO/S _______________ TÍTULO DEL LIBRO

FECHA DE COMIENZO

FECHA DE FINALIZACIÓN

PASAPORTE LECTOR

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AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA LECTURA  Por parte del alumnado (CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN)

Fecha: _____________________________________

Alumno/a _____________________________________

GRADO DE VALORACIÓN

ASPECTOS A VALORAR

PRIMER TRIMESTRE

(Marca con una X debajo del 1 al 5 según

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

el grado alcanzado en cada trimestre) 1

1. Estoy cada vez más interesado/a por la lectura. 2. Leo con menos errores y ha mejorado mi velocidad. 3. Voy mejorando mis niveles de comprensión lectora. 4. Leo cualquier tipo de textos para buscar información o para entretenerme. 5. Me gusta contar en casa o a los compañeros lo que leo. 6. Colaboro en el mantenimiento de la biblioteca de aula. 7. Leo cada vez más libros de la biblioteca de aula. 8. Voy en el recreo o por las tardes a la biblioteca del centro para leer y/o sacar libros. 9. Relleno la ficha de lectura y la entrego al tutor.

A.G.M – Responsable BECREA

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 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN por parte del profesor TUTOR

FECHA _________________________ GRADO DE VALORACIÓN

Alumno/a ____________________________________

PRIMER TRIMESTRE

ASPECTOS A VALORAR (Se marca con una X debajo del 1 al 5 según el grado alcanzado en cada trimestre)

SEGUNDO TRIMESTRE 5

1. Está cada vez más interesado/a por la lectura. 2. Lee con expresividad, con ritmo y entonación, velocidad y con exactitud adecuados. 3. Mejora mis niveles de comprensión lectora de cualquier tipo de texto. 4. Lee cualquier tipo de textos para buscar información o para entretenerse. 5. Le gusta contar a los compañeros lo que lee. 6. Colabora en el mantenimiento de la biblioteca de aula. 7. Lee cada vez más libros de la biblioteca de aula. 8. Va en el recreo o por las tardes a la biblioteca del centro para leer y/o sacar libros. 9. Rellena correctamente la ficha de lectura de cada libro que lee y la entrega al profesor. 10. Distingue las ideas principales de las secundarias. 11. Cuenta oralmente y por escrito lo leído. 12. Reconoce los personajes principales y secundarios. 13. Distingue partes del texto. 14. Interpreta el contenido de los textos y lo relaciona con los conocimientos propios. 15. Responde correctamente a preguntas relacionadas con el contenido de los textos.

A.G.M – Responsable BECREA

TERCER TRIMESTRE 5

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REGISTRO REALIZADO POR________________________________________________________CARGO__________________________________

OBSERVACIONES

A.G.M – Responsable BECREA

PROPUESTAS DE MEJORA

L. mixta

L. repetida silenciosa

TRASTORNOS EN LA GLOBALIZACIÓN

L. arrastrada

L. imaginaria

FALLOS DE CONOCIMIENTO

L. amnésica (de memoria)

L. disrítmica

ALUMNADO

Cambia el lugar

TEXTO:

Confusión

Omisión

CURSO:

FALLOS DE RITMO

L. taquiléxica (más rápido)

CARENCIAL ODISLÉXICA

L. bradiléxica (más lento)

ETAPA:

FECHA:

L. repetida

DIFICULTADES EN LA LECTURA

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10.ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

REFUERZO EDUCATIVO

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

TEXTOS EN DIFERENTES FORMATOS: PAPEL Y DIGITAL

AMPLIACIÓN DEL TIEMPO DE APLICACIÓN DEL OBJETIVO

USO DE DISTINTAS FUENTES Y RECURSOS

A.G.M – Responsable BECREA

ACTIVIDADES VARIADAS

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A.G.M – Responsable BECREA

PLAN LECTOR PLANNING SEMANAL DE LECTURA

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR PLANNING SEMANAL DE LECTURA

HORARIO DE LECTURA 30´ Hora

Hora

8:00

9:00

LUNES

MARTES

MIERC.

4º, 5º y 6º 9:00

11:00 1º y 2º

11:00

12:00

12:30

13:30

1º,2º y 3º 5º y 6º

1º E.S.O. E.S.O.

13:30

VIERNES

4º, 5º y 6º

1º, 2º y 3º

10:00 2º E.S.O.

10:00

JUEVES E.S.O.

5º y 6º 2º E.S.O. 1º E.S.O.

1º y 2º

E.S.O. 1º y 2º

3º y 4

5º y 6º

3º y 4º

14:30

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C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

1 C. EN C. L.

PRIMER CICLO

COMPRENSIÓN ORAL

A1 - Escucha y comprende diferentes tipos de mensajes con actitud atenta y respetuosa.

A2 - Comprende textos orales de la vida cotidiana, obteniendo la información más relevante y las ideas fundamentales de: narraciones orales, expresiones orales de ideas, sentimientos, etc. - Escucha y reconoce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza. - Utiliza estrategias para favorecer la comprensión de textos orales de uso habitual a través de la escucha activa, realizando anticipaciones sobre el contenido del texto, identificando las palabras clave y deduciendo significados de palabras por el contexto.

PLAN LECTOR PLANNING SEMANAL DE LECTURA NIVELES DE DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS CLAVE – 1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

A3 -Capta el sentido global, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones, intenciones y valores no explícitos en textos orales; tales como noticias, conversaciones, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, narraciones, etc. Es capaz de resumir el contenido informativo de un texto oral. - Interpreta el contenido de textos orales de uso habitual en relación con los conocimientos propios, realizando inferencias sobre el contenido del texto, interpretando el significado de elementos lingüísticos y paralingüísticos del texto (modulación y tono de voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural), reconociendo expresiones discriminatorias. - Utiliza estrategias para favorecer la comprensión de textos orales de uso habitual a través de la escucha activa realizando anticipaciones sobre el contenido del texto y haciendo uso de los conocimientos de otras lenguas para favorecer la comprensión. - Capta el sentido global y el propósito de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones breves, etc., procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo las ideas principales y secundarias y recuperando la información explícita. - Lee diferentes textos de complejidad creciente, con fluidez, entonación y ritmo adecuados. - Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al nivel, así como las características de la poesía y la narración. - Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. - Interpreta el contenido de textos escritos de uso habitual, en relación con los conocimientos propios, realizando inferencias sobre el contenido del texto, interpretando el significado de elementos no lingüísticos del texto. - Reconoce expresiones discriminatorias.

A4 - Capta el sentido, interpreta y valora textos orales literarios y no literarios de distinta tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos, etc. - Entiende, selecciona y relaciona la información e ideas relevantes como estrategias de comprensión. - Valora los medios de comunicación (radio, televisión e internet) como fuente de información general sobre temas de actualidad, como instrumento de aprendizaje y accesos de informaciones más allá del sentido literal, así como experiencias de personas que resulten de interés. - Conoce las variedades de dialectos de Andalucía, mostrando respeto y valorando su riqueza idiomática.

- Utiliza estrategias para favorecer la comprensión de textos orales de uso habitual, deduciendo y planteando hipótesis sobre el significado de palabras y expresiones, con la ayuda del contexto, de las ilustraciones y contenidos. - Realiza anticipaciones e inferencias sobre el contenido del texto haciendo uso de los conocimientos de otras lenguas para favorecer la comprensión.

COMPRENSIÓN ESCRITA

Participa en situaciones de lectura y muestra interés por los textos escritos, iniciándose en su uso y en la comprensión de sus finalidades.

- Lee y capta el sentido global y el propósito de textos escritos, leídos en voz alta y en silencio, en distintos soportes y próximos a la experiencia infantil. -Identifica el argumento, el escenario espacio-temporal y los personajes principales en textos narrativos. - Manifiesta gusto por la lectura y comienza a desarrollar el hábito lector, haciendo uso de la biblioteca de aula e iniciándose en el uso de la biblioteca del centro para obtener información y seleccionar lecturas personales, desde el conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. - Utiliza estrategias para favorecer la comprensión de textos escritos de uso habitual, deduciendo y planteando hipótesis sobre el significado de palabras y expresiones, con ayuda del contexto, de las ilustraciones y los contenidos.

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- Lee y capta el sentido global y el propósito de textos escritos de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones breves, textos escolares, webs educativas, etc. procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo las ideas principales y secundarias y recuperando la información explícita. - Lee diferentes textos de complejidad creciente, con fluidez, entonación y ritmo adecuados. - Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al nivel, así como las características de la poesía y la narración. - Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. - Interpreta el contenido de textos escritos de uso habitual, en relación con los conocimientos propios, realizando inferencias sobre el contenido del texto, interpretando el significado de elementos no lingüísticos del texto. Reconoce expresiones discriminatorias. - Utiliza estrategias para favorecer la comprensión de textos orales de uso habitual, deduciendo y planteando hipótesis, sobre el significado de palabras y expresiones, con la ayuda del contexto, de las ilustraciones y contenidos. - Realiza anticipaciones e inferencias sobre el contenido del texto haciendo uso de los conocimientos de otras lenguas para favorecer la comprensión.

- Lee y capta el sentido de diferentes tipos de textos apropiados a su edad, con velocidad, fluidez, precisión y entonación adecuadas; cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo, colectivos, noticias, entrevistas, reseñas de libros o de música, etc. - Respeta los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora. - Desarrolla el sentido crítico estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. - Busca, selecciona y utiliza información en distintas fuentes documentales (libros, prensa, tv., webs, etc.) acordes a su edad y en distintos tipos de biblioteca (aula, centro, municipal y virtual) para la posterior elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales y trabajos de investigación tanto en papel como en formato digital. Estas producciones muestran el desarrollo de un pensamiento crítico de las lecturas abordadas a través de investigaciones individuales o grupales. - Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos, haciendo uso de estrategias de comprensión tales como: identificar el propósito del escrito, utilizar indicadores textuales, avanzar y retroceder, consultar en diccionarios y buscar información complementaria. - Identifica las ideas principales de algunos poemas, tiene la capacidad para seguir relatos no lineales y también la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de la historia cuando no parecen explícitas y anticipar determinados acontecimientos, todo ello en textos literarios. - Transciende el significado superficial y extrae inferencias directas: deduce acontecimientos predecibles, el propósito de los textos o identifica algunas generalizaciones, capta incluso el doble sentido o la ironía. - Selecciona sus lecturas personales, como fuente de disfrute y ampliación de sus conocimientos.

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN) - Expresa y comunica oralmente y con claridad necesidades, deseos, sentimientos o emociones.

- Interviene en las diversas situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, que se producen en el aula sobre temas sencillos y próximos a sus intereses (tertulias, asambleas, conversaciones, disculpas, felicitaciones, etc.), respetando los sentimientos, experiencias, ideas, etc. de los demás. - Expresa y reproduce textos orales de distinto tipo: narrativos (cuentos populares, adivinanzas…), descriptivos (descripciones), expositivos (formulación de preguntas, solicitudes, utilización de fórmulas de cortesía...), instructivos (reglas de juegos, recetas, avisos...), argumentativos (refranes, diseño de anuncios...) y predictivos (formulación de hipótesis sobre el desenlace de cuentos...). - Usa estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras.

- Produce textos orales sencillos y próximos a sus intereses (noticias, conversaciones, instrucciones, relatos de experiencias.), teniendo en cuenta las características de la situación de comunicación, del receptor y la finalidad. - Expresa y explica oralmente de forma coherente y organizada conocimientos, ideas, hechos y vivencias, apoyándose con estrategias de control y adecuación, tales como repetir, parafrasear, usar gestos, etc. para regular la producción oral. - Usa de manera natural el habla andaluza en cualquiera de sus manifestaciones, e identifica y valora la variedad y riqueza de las hablas existentes en Andalucía. - Se inicia en la planificación de textos orales sencillos y próximos a sus intereses, buscando información en distintos soportes y seleccionándola según el objetivo perseguido. Estructura el discurso adecuadamente mediante textos orales sencillos. - Se expresa con claridad y fluidez, utilizando elementos prosódicos y gestuales. Respeta las características propias del género textual, evitando expresiones discriminatorias.

- Recita y produce textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo, instructivo, informativo y persuasivo), elaborando un guión previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa y a las diferentes necesidades comunicativas: narrar, describir, dialogar, etc... - Reproduce breves textos orales reales, sencillos y breves imitando modelos, organizando y planificando el discurso, para participar en dramatizaciones, anuncios publicitarios, simulación de entrevistas a personajes, recreación de pequeñas obras de teatro, recitación de poemas, etc... - Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas y transmite en estas situaciones de comunicación ideas, opiniones, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia, desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás, y como forma de controlar la propia conducta. - Selecciona los contenidos relevantes y los expresa mediante el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones: tono de voz, postura y gestos apropiados, haciendo uso de un lenguaje no discriminatorio por condición social, de raza, religiosa, sexual etc. - Expone oralmente sus conclusiones personales sobre el contenido de la información que ha analizado y valorado, procedente de distintos ámbitos. Realiza, con estas informaciones pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos, utilizando apoyos sonoros, gráficos y tecnológicos en sus exposiciones.

Muestra interés y participa en situaciones de escritura y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

- Escribe, a partir de modelos dados o con ayuda de guías, textos narrativos breves, orales o escritos, relatos, cuentos y poemas sencillos adecuados a su edad. Asimismo reconoce y expresa por escrito los sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. - Planifica, de manera guiada, el proceso de producción de textos escritos sencillos (notas, mensajes, felicitaciones, etc.), iniciándose en la búsqueda de información en diferentes fuentes y a través del uso de las TIC.

- Redacta, reescribe y resume tanto en papel como en digital, diferentes textos en situaciones cotidianas y escolares (felicitaciones, notas, mensajes ...) de forma ordenada y adecuada, así como los aspectos formales. - Explica, describe y expone opiniones e informaciones en textos escritos, teniendo en cuenta las características de la situación de comunicación así como la finalidad del texto y su receptor. Usa procedimientos de planificación y revisión y cuida los aspectos formales. Selecciona la variedad lingüística y el registro adecuado a la situación así como el género textual adecuado. - Planifica de manera guiada el proceso de producción de textos escritos sencillos (notas, mensajes, felicitaciones, etc.) buscando la información en diferentes fuentes, seleccionando, planificando y estructurando el contenido y la forma del texto. Usa las TIC para la presentación de sus producciones escritas. - Se expresa de manera adecuada mediante textos escritos sencillos que presenta de manera adecuada y correcta, utilizando recursos lingüísticos variados. Evita el uso de expresiones discriminatorias. - Utiliza estrategias de control y autoevaluación en la producción de textos escritos.

• Redacta, reescribe y resume, tanto en formato papel como digital diferentes textos ajustándose a un tema expuesto o siguiendo sus propias ideas, revisando sus producciones y haciendo uso de la planificación y revisión de los textos cuidando las normas gramaticales y ortográficas así como los aspectos formales. - Desarrolla la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio. Utiliza el diccionario y aplica las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz. - Organiza y presenta sus textos de forma creativa, utilizando herramientas de edición de contenidos digitales, que permiten incluir texto con formato carácter (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva, etc.) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y escalado), audio y video para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable. - Utiliza las TIC para investigar y presentar escritos, seleccionando y organizando previamente las ideas, revisando el trabajo antes de presentar las producciones.

- Muestra interés por participar y explorar diferentes posibilidades comunicativas.

- Participa en situaciones de comunicación e interacciones orales propias de la vida cotidiana en el aula, en el centro y en el entorno: asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones, etc. interviniendo de manera espontánea manteniendo una escucha activa, respetando las normas del intercambio lingüístico, estableciendo vínculos y relaciones constructivas y respetando el turno de palabra. - Tiene en cuenta las características de la situación de comunicación y aporta información y explicaciones de manera ordenada y pertinente. Respeta las normas sociocomunicativas, las intervenciones de los demás, el turno de palabra y las normas de cortesía en intercambios comunicativos propios de la vida cotidiana en el aula, en el centro y en el entorno. - Evita expresiones discriminatorias .

- Participa de manera activa y adecuada en intercambios comunicativos propios de la vida cotidiana en el centro, el aula y en el entorno: asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones, etc. - Tiene en cuenta las características de la situación de comunicación y aporta información y explicaciones de manera ordenada y pertinente. Respeta las normas socio-comunicativas, los usos lingüísticos, las intervenciones de los demás, el turno de palabra y las normas de cortesía en Intercambios comunicativos, propios de la vida cotidiana en el aula, en el centro el entorno. Evita discriminatorias.

- Participa activamente en debates, coloquios, exposiciones, etc. contestando preguntas y haciendo comentarios sobre actualidad, empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas y estrategias para el intercambio comunicativo. -Manifiesta habilidad para iniciar, sostener y finalizar conversaciones, utilizando un discurso ordenado y coherente, sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y la resolución de conflictos; desde la valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA INTERACCIÓN

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NIVELES DE DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE TUTOR/A: PROFESOR/A:

ALUMNADO

EXPRESIÓN ORAL

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1 C. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CURSO: COMPLETA: A1, A2, A3 y A4. EXPRESIÓN ESCRITA

COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN

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- CONCLUSIONES Y APORTACIONES DEL PLAN LECTOR POR PARTE DEL PROFESORADO IMPLICADO (A RELLENAR DURANTE Y AL FINAL DEL CURSO)

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