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Lic. Araceli Mares Dirección Editorial araceli@kidsemotion.com.mx Lic. Jessica Navarrete Mares Dirección de Operaciones jessica@kidsemotion.com.mx DCG Manuel de la Colina Formación y diseño Lic. Alonso Camacho Administración Guillermo Sánchez Marketing Digital Ventas 50.06.37.99
Kids Emotion, no es responsable de la calidad, procedencia y veracidad de los anunciantes, así mismo se reserva el derecho de aplazar la publicación si lo considera necesario, todos los logotipos e imágenes expuestas son propiedad de sus respectivas marcas y compañías y son utilizadas únicamente en forma ilustrativa. Los artículos firmados son responsabilidad del autor. Prohibida su reproducción total o parcial del contenido por cualquier medio sin autorización expresa del editor. Las promociones son responsabilidad de los anunciantes y la vigencia, en caso de no especificarse, corresponden a la vigencia de la revista.
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Las TIC’s
en la educación
Es importante aclarar la definición de las TIC’s como aquellas herramientas físicas o digitales que facilitan el acceso a la información y simplifican los procesos de comunicación, entre ellas encontramos a las redes sociales, tabletas o teléfonos inteligentes, sitios web, aplicaciones, equipos de cómputo, etc. México es un país en el que 64.4millones de habitantes usa internet y el 85.9% de los adolescentes de entre 12 y 17 años se consideran cibernautas.1 Considerando estos datos, es innegable la necesidad de incluir la tecnología en todos los ámbitos de nuestra vida, sobre todo, en la educación. El uso de las TIC’s dentro del aula enriquece los procesos de Enseñanza y Aprendizaje, colocando al alcance de un TAP miles de fuentes de consulta y elementos audio-visuales tan diversos que le ayudan al alumno a conocer ejemplos reales de conceptos que antes solo podía imaginar. También tienen la posibilidad de acercar al alumno a otros contextos distintos sin la necesidad de salir de casa, fomentando una conciencia globalizada y reforzando valores esenciales como el respeto y la tolerancia. La tecnología, finalmente, ha sido al mismo tiempo objetivo prioritario del desarrollo profesional docente y un medio más para que este se realice. Esto debería suponer un mayor conocimiento y una mejor comprensión de cómo se genera, adquiere y utiliza el conocimiento.
La formación a distancia, el trabajo colaborativo no presencial, las comunidades de aprendizaje en línea, el acceso a ilimitadas bases de datos, son solo algunas de las posibilidades que la tecnología aporta a la profesión docente y que enriquecen las posibilidades de su desarrollo2. Es por todo esto que en un colegio como Avalon School, las TIC deben ser algo más que usar hardware y software. Su propósito debe ser desarrollar una combinación de habilidades y de comprensión transferibles, de manera tal que los alumnos puedan participar activamente en un mundo conectado digitalmente. Los colegios deben tener presente que muchos alumnos usan y exploran las TIC con gran confianza. Los maestros tienen ahora la necesidad averiguar qué es lo que los alumnos ya saben y pueden hacer, para así poder enseñar los conocimientos y habilidades adecuados y desarrollar la comprensión de los alumnos. Esto permitirá a los alumnos convertirse en productores y consumidores con discernimiento, tanto de contenidos como de herramientas. Por lo tanto, las TIC deben apoyar oportunidades de aprendizaje específicas3. 1. 2. 3.
INEGI (Mayo 2016), Estadísticas a propósito del día mundial de internet. P. Francesc (2011), Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué. IBO (Junio 2011), La función de las TIC en el PEP.
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a c i Quím tos?
¿
Nutrióloga Gina Gómez Mtz.
n e m i al s o l en
Cada vez que comemos se llevan a cabo cientos de reacciones químicas para convertir los alimentos en energía. Los alimentos de hecho están conformados de muchas sustancias químicas que nos nutren y nos hacen estar saludables. En la actualidad parece haber un temor sobre los químicos en los alimentos, cuando en realidad están compuestos de elementos químicos como el carbono, hidrógeno y oxígeno. La clave es incluir alimentos de todos los grupos, atrevernos a probar nuevos sabores y tener un mayor consumo de verduras y frutas. Ahora te ponemos a prueba, relaciona las columnas y descubramos que tanto sabes de los alimentos y sus componentes. 1.
Las leguminosas como los frijoles y las lentejas son fuente de
a) grasas
2.
Su fórmula química es H2O
b) calcio
3.
La crema y la mantequilla son fuente de
c) carbohidratos
4.
La tortilla nixtamalizada contiene
d) fibra y proteínas
5.
Su fórmula química es NaCl
e) Sal
6.
Las pastas, el arroz y el pan son fuente de
f) Agua
Por último te doy algunos consejos sencillos al momento de elegir los alimentos y puedas llevar una alimentación saludable. 1. Lee los ingredientes de los productos que quieras comprar, mientras menos ingredientes es mejor. 2. Prefiere alimentos que contengan colorantes naturales que artificiales. 3. Cuando elijas un cereal de caja prefiere el que contenga más fibra y menos azúcar. 4. La leche descremada es sinónimo de leche light, significa que sólo ha sido reducida en grasa. 5. Prefiere la tortilla de maíz que la tortilla de harina. 6. Cuando cocines las verduras, hazlo por poco tiempo, evita se sobre-cocinen porque pierden sus propiedades, crujientes siempre es mejor.
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En los últimos años, México ha logrado posicionarse como una potencia mundial en Robótica gracias a sus jóvenes. La Robótica es una tecnología que debe estar al alcance de los niños para que estén preparados para un estilo de vida que será completamente distinto en las siguientes décadas, mismo que está teniendo auge debido a la iniciativa de instituciones gubernamentales e instituciones privadas. Es realmente importante empoderar a nuestros niños en áreas tecnológicas. Es así como se suma un logro más: por tercer año consecutivo alumnos de Robotix compiten en la Olimpiada Mundial de Robótica de 2016, por sus siglas en inglés WRO (World Robotic Olympiad), que se llevará acabo en la India del 25 al 27 de noviembre. En este evento de categoría mundial se reúne a niños y jóvenes para poner a prueba su creatividad y habilidades para la resolución de problemas a través de desafíos de robótica. Los equipos estarán formados de dos a tres estudiantes y un coach crean, los cuales diseñarán, construirán y programarán modelos de robots complejos y funcionales capaces de cumplir con los retos asignados y sorpresas en el menor tiempo posible. y @soyrobotix www.soyrobotix.com Contacto: Valeria Casenave - Directora Comercial Cel_ 04455 4447 8504
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El equipo de Robotix Titan Force, estará integrado por Luis Enrique Salazár Pérez y Jorge Pablo Zarate con 14 años cada uno, alumnos del programa de alto rendimiento. ¡Esto será totalmente una experiencia de vida! Así como estos pequeños, no pierdas la oportunidad de que tu hij@ comience la aventura de la Robótica en su vida y convertirse en parte de la Generación Robotix a través de los distintos programas y cursos que tienen preparados para nosotros.
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o r r o h a l f In L ial: Mater de PET 500 m a l l 1 Bote mL) o tico (20 é c a 1 Glob o d (25 g) e o áci Vinagr ato de sodio on Bicarb
Procedimie nto: 1. Agrega el bicarbo nato a la cuidado de botella co no tirarlo fu n 2. Ahora era. agrega 20 m L de vinagre 3. Cubre a la botella la botella co n el globo. 4. Observ a.
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o r r o h Infla Viene de la página 12...
EXPLICACIÓN De la misma forma en la que reunimos el vinagre y el bicarbonato en la botella, nosotros podemos reunir el dinero que nos dan de domingo, lo que nos dan para gastar en la escuela o cualquier pago que recibamos por algún trabajo extra que hagamos, como cortar el pasto, lavar el auto de algún familiar o vecino, entre muchas otras actividades. Lo podemos reunir en una cuenta bancaria y así como creció el globo, entre más dinero sigamos metiéndole, más crecerá nuestro ahorro. Tal vez por eso, en este mes se festeja el día mundial del ahorro, exactamente el 31 de octubre.
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Ballet
Fundada en 1961
- grados preescolares a grado VIII
Niñas a partir de los 3 1/2 años Piano en vivo
Karate Do
A partir de los 4 años
Rembrandt 53, Col. Nonalco Mixcoac, C.P. 3700 5611 0364 | 5543 6796 balletstudiocoppelius.com facebook.com/studiocoppelius twitter.com/BalletCoppelius
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el binomio
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Inglés y nuevas tecnologías: FU L DE
El inglés es un vehículo apasionante para descubrir todo lo que puede ofrecernos el mundo. Esta pasión por conocer a nuevas personas, lugares y culturas es el mejor estímulo que podemos inculcar a nuestros hijos para que quieran aprender inglés. Nuestros bisabuelos no sabían qué sucedía en el valle colindante, y hoy nuestros hijos viven en una sociedad tan interconectada que pueden seguir en tiempo real cualquier acontecimiento que suceda en cualquier lugar del mundo. La tecnología nos lo permite y las ganas de los niños están ahí, solo necesitan una cosa más: el inglés. Es obvio que hoy el inglés es más imprescindible que hace un siglo. El mundo lo ha adoptado como lengua de comunicación universal.
Su conocimiento ya no es solo una necesidad para los adultos, sino también una ventana al mundo para los más pequeños, para que puedan crecer moviéndose con total naturalidad en un entorno global. El inglés y la tecnología son el binomio que dará a nuestros hijos todas las oportunidades para que lleguen a ser lo que quieran ser, sin límites. Por ello te invitamos a que desde el primer año de vida de tu pequeño lo inicies al aprendizaje de este segunda idioma.
Natàlia Perarnau,
Fundadora y creadora del método Kids&Us.
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Chatarra electrónica ¿Tienes un videojuego, un auto a control remoto o un celular? Seguramente te has dado cuenta que cada año salen nuevos y más novedosos aparatos electrónicos y, ante ellos, todos tenemos una cosa en común: ¡queremos tener el mejor! Pero ¿qué pasa con los aparatos que dejamos? ¿Se pueden simplemente tirar a la basura? Cada año, en México, se generan más de 350 mil toneladas de residuos electrónicos también conocidos como chatarra electrónica. ¡Con esta cantidad podríamos llenar 20 veces el Estadio Azteca! Se trata de televisiones, computadoras de escritorio, portátiles, teléfonos, aparatos de sonido, videojuegos, etcétera, etcétera. Todos estos recursos nos hacen la vida más cómoda y divertida, sin embargo, tienen una gran desventaja: afectan el ambiente pues son aparatos hechos con distintos materiales, algunos de ellos no biodegradables. Por ejemplo, un teléfono celular, contiene piezas elaboradas con materiales que contienen sustancias muy tóxicas, por lo que necesitan un tratamiento especial para separar aquello que puede ser reutilizado de lo que puede causar daño. ¿Cómo nos pueden hacer daño? Cuando desechamos los aparatos electrónicos y van a dar a los tiraderos de basura, quedando expuestos al aire, sol y lluvia, algunas de las sustancias de sus componentes pueden reaccionar y conta-
minar la atmósfera, los mantos y ríos o el suelo. Algunos de estos contaminantes llegan hasta las plantas o animales, incluso en nuestros cuerpos directamente causándonos daños fuertes. El ejemplo más común es el proceso que ocurre en los monitores o las baterías. Estos productos contienen plomo. Si los dejamos expuestos al ambiente sin ninguna precaución este elemento puede ser ingerido junto con los alimentos y dañar riñones y cerebro… afectando así la capacidad de aprendizaje. Las pilas recargables están hechas con cadmio, un metal que puede hacer daño al hígado y los riñones, además del sistema inmune haciéndonos vulnerables a cualquier enfermedad. El mercurio, está presente en los interruptores, cubiertas, etcétera, éste irrita la piel y los ojos, además puede dañar al cerebro, provocando cansancio y dolores de cabeza. ¿Qué podemos hacer? Cuando un aparato electrónico termina su vida útil, te sugerimos reciclarlo o desecharlo en un lugar adecuado. En México los gobiernos de los estados y municipios deben hacer actividades de acopio para recibir basura electrónica, y existen diversas empresas privadas que también los recogen sin ningún costo. ¡Si haces esto podremos evitar que los componentes tóxicos le hagan daño a la Tierra y a todos los seres que vivimos en ella! Quím. Luisa Fernanda Nivón Ramírez Curaduría Educativa Universum Museo de las Ciencias, UNAM
19 án nia Tizap . 144 Colo ico, D.F. o N ro e rr Méx Gue Obregón, Del. Álvaro .P. 01090 C
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L A N O I C A TERGENER
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Por: Dr. Daniel Castillo Ortega AMPLIAR el conocimiento sobre los procesos de comunicación que se llevan a cabo entre diferentes grupos de personas puede significar una mejora considerable en la calidad de vida de las sociedades modernas. La importancia de la comunicación entre individuos de diferentes generaciones no radica únicamente en estrechar los vínculos entre las personas. No se trata sólo de armonizar el ambiente en cual se llevan a cabo dinámicas como la familiar o la académica, también tiene como objetivo enseñar a los más jóvenes a vivir en sociedad, que es por naturaleza, el ecosistema ideal para el ser humano. Por tales motivos, se puede afirmar que la comunicación tiene varios alcances. Para comprender la conducta de los niños y de los jóvenes es necesario establecer canales y momentos de comunicación adecuados, a través de los cuales se puedan identificar algunas de las situaciones que viven, a fin de lograr un mayor entendimiento intergeneracional. Hay situaciones en las que cualquiera que sea lo que se comunica es simplemente una señal que contiene el mismo significado para el transmisor y para el receptor. Ésta es la situación ideal, no obstante, con frecuencia se encuentra uno ante la circunstancia de que el transmisor quiso decir otra cosa distinta a
la que finalmente emitió y que a su vez el receptor codificó y dio otro significado diferente al que se le quería dar originalmente. Dicha situación sucede con frecuencia en la comunicación intergeneracional. En este sentido, y con la finalidad de que exista una verdadera comprensión y manejo de los procesos de comunicación, es que los adultos pueden planear las formas y estrategias de comunicación, enfocándose en el mensaje, la selección del medio y el momento más adecuado para comunicarse efectivamente. Con base en lo anterior, se puede definir a la comunicación intergeneracional como un acto en el que se relacionan dos o más personas pertenecientes a diferentes generaciones, en el cual se alude un significado común. Por lo tanto, es posible asumir que los problemas de incomunicación entre diferentes generaciones, derivan de la falta de significado común del mensaje que se esté transmitiendo. La complejidad de la comunicación intergeneracional se puede atribuir a las condiciones de cambio permanente propias del ser humano, más aún, en el caso de una época como la actual, en la cual los cambios se producen con más rapidez que otros tiempos.
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Participa y gana Kids Emotion y Build-A-Bear Workshop® te regalan este otoño a los divertidos personajes de la película Paw Patrol, para ganar deberás enviar tus respuestas a promociones@kidsemotion.com.mx en asunto escribe “Trivia Paw Patrol” seguido de tu nombre y no olvides darle un like a nuestras páginas.
¿En qué año se fundó Build-A-Bear Workshop®? ¿Quién es tu personaje favorito de Paw Patrol?
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o de j e l p m o El c
Edipo
explicado a padres
El complejo de Edipo es un concepto acuñado por Freud para explicar una etapa que se da entre los 3 y 6 años y que se determina a partir de la identificación con los padres. Los niños en este periodo muestran interés hacia su madre y cierta rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo. La etapa culmina cuando el niño reconoce el límite que le pone su padre, dándose cuenta que mamá es la pareja de papá y que él podrá encontrar a otra mujer como pareja cuando sea mayor, de esta manera se forma una identificación con el rol sexual a asumir y se idealiza la posibilidad de formar una pareja en el futuro. El nombre viene de la tragedia griega Edipo de Tebas, personaje que sin saberlo asesina a su padre Layo y se casa con su madre Yocasta. El mismo proceso sucede con las niñas, que parecen idolatrar a su padre y tener rivalidad con la madre, en ocasiones se habla de complejo de Electra, refiriendo a la historia mitológica de una mujer que venga la muerte de su padre, sin embargo en términos técnicos es correcto referir complejo de Edipo para ambos casos. Además de esta preferencia por el padre del sexo opuesto, podemos identificar esta etapa en los niños cuando se muestran celosos ante las muestras de cariño entre sus padres o por medio de frases como “cuando sea grande me voy a casar contigo mamá”, “yo soy la novia de mi papá”, “quiero que me vista mi mamá, no tú”, etc.
23 ben ser NES besos de IO s C lo A y D s N o la RECOME os abraz esos en cariño: L lo, dar b p e d m s je a e tr r tu es fu , po ir las mu riesgo de la pareja n e ra e a n p o Distingu y p hijos de y los para los s confun lo e u q distintos o s alg s niños e n boca a lo ad es ta paternid la s . s e o n s e asio esp ros abu uchas oc etapa es m ta s n e E n : e e , nyugu areja, en pareja gar al co entre la p o la vida o d y o la p e a Dar su lu d y e deja de cariño e manera nte que s modelo familia d n u la r absorbe e e d s o te gar dentr importan ara su lu m cialmente to o iñ n anera el es, tras de esta m chas vec u M : . ia a il d ja e la fam uerman más rela iembro d s hijos d m u s a d e a u c q para mueven olestos o n espacio adres pro s sentir m m lo r s Definir u e la c a h re y ad ugal. los niños cia del p cho cony a le ir l e d n n e fu r la ausen a ede con ar su lug , esto pu sa a tom re n que g re con ellas ja uy comú pare m la s o E d : n s a u dre celosos c e los pa nta culpa risis entr iño se sie c n l o e n a p ió c mas eta s proble de separa s en esta lo a o e s m d a c le r b o n d E ene pro provoca pareja ti yéndose re c , s le cuando la ti s hos us deseo rentales, ble por s . monopa s s o lt ia il u d m a fa e lgún entre los En caso d lentes: a : p te u s n e s s ra u s está a e las figu como los padre r medio d r el niño o o p p r a o d d e Si uno de a z pued s visuali cación se s veces e a h c u la identifi m estro s tío o ma aterna. abuelo, nes, en la terna o m a p ra u us funcio g s fi n la o s e s d aterdre sustito rnas y p de los pa te ia a c m n s ta e r n la impo las funcio mos que sexual. dividen e s , s Recorde ficación le ti n ta e n id re a homop fectar a la familias ría que a d n te o n lo que nas, por
Catalina Isarrarás Psicoterapeuta Infantil
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Marte
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Amaneceres y atardeceres
Distancia promedio al Sol 227.940.000 km.
Viajar de la tierra a marte lleva alrededor de 9 meses aproximadamente. ¿Los amaneceres y atardeceres de Marte son muy diferentes al de nuestro planeta Tierra?
Porqué está más lejos del Sol, la luz es más tenue y con menor intensidad. Marte tiene una atmósfera delgada (con el 1% de densidad, comparada con la del planeta Tierra).
Diseño: Cindy Herrejón Cardona. Azucena Luna Romero.
Textos: Mario Arreola Santander Rodrigo Pérez González Dirección de Divulgación AEM
25 Longitud de la onda
Cada color de luz viaja en ondas pequeñas, todas a diferente longitud de onda. El rojo tiene la mayor longitud de onda y el violeta, la menor.
Amaneceres y Atardeceres Al empezar o terminar el día las finas partículas de la atmósfera de Marte , se dispersan, las longitudes de onda más pequeñas provocan que la atmósfera al amanecer ya al atardecer presenta tonos azulados.
Fobos
Un año marciano dura 669 soles. (1.88 años terrestres).
En la mitología Marte es el dios romano de la guerra (Ares para los griegos).
os n dat e e t Mar
o. no rojiz or su to sistema solar. Rojo” p ro ta st e e n u n la do “El P imo al sol de x s llama Marte e o planeta pró rt a u c l e s E ad . La graved de la Tierra . rra ración a la Tie pa la m co de en 3 al ra es el 1% amente 1/ Su atmósfe m/s2, es aproximad 1 71 3. de es
Atmósfera esta compuesta principalmente de dióxido de carbono (95%) , 3% de nitrógeno, 1.5% de argón, 0.05% de oxígeno. Tiene dos satélites naturales, Fobos y Deimo s descubiertos por el astrónomo Asaph Hall. La temperatura puede variar de
-150 Cº a 20 Cº.
Sabías que el año marciano tiene 4 estaciones; en el hemisferio norte la primavera es más larga dura 193.3, verano 178 y otoño 142 e invierno 153 soles.
El día marciano se llama “Sol” que dura 24.62 horas.
Deimos
AEM
AGENCIA
ESPACIAL | octubre-noviembre 2016 KIDS EMOTION MEXICANA
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apalote Aprende en P cer un como ha
HUERT
¡en tu casa!
Los huertos urbanos son una buena alternativa en las ciudades donde los espacios verdes no abundan y predomina el gris del concreto.
gran variedad de hortalizas en un espacio pequeño, en un huerto de estas características se pueden cultivar en promedio 72 plantas en un metro cuadrado.
A partir de materiales reciclados como cajas de madera, tierra y semillas, más un poco de agua y mucha paciencia, podrás tener al alcance de tu mano frutas y verduras de temporada como fresas, lechugas, jitomates y betabeles.
Se trata de un increíble espacio al aire libre, rodeado de plantas y árboles donde los niños y sus papás o maestros, se dan la oportunidad de descubrir las bondades de la naturaleza y cosechar sus propios alimentos, sin fertilizantes ni agua contaminada.
En la exhibición “Huerto urbano”, que se ubica en la zona México Vivo de PAPALOTE Museo del Niño, los niños conocerán algunas características de la técnica del metro cuadrado como dimensiones y combinaciones de cultivo y descubrirán que pueden tener una
Además, los huertos urbanos son una iniciativa que tiene un impacto muy positivo en el medio ambiente, incluso contribuyen a reducir los efectos del Cambio Climático. Aquí algunos de los beneficios:
dide alimento isuministro n ú er a n te ch se , se co onita o del huerto va a consumir. se vea más b ct sa re ca tu e u que se • Hace q camente lo imentos. y te brinda al residuos orde absoramiento de alimentos ue p ch ve ño ro ue p A eq p • residuos de • Un huerto gases tóxicos (CO2) y gánicos. Los basura, se ue generan ber algunos tabilizar el clima del q s le ta ntes ge ve y es ar en nutrie contribuye a en transform és del proceso ed u p planeta. to, a trav para el huer rep La r. aje. lo st o ca p de com las islas de y en la as nt • Reducen la p s la ua en imentaria. sencia del ag cultivo provoca que demanda al la ce char u ed e R d pueden cose redu- • propia tierra as personas a el calor, . ch o rb u er M so in d ab ar to rr un huer peratura. tos y aho m en te e im d al s s io b su m ciendo los ca Un huerto es . Durante diversidad. re io ai b el r s se d o ay ad M calid es las planta e er- • • Mejora la sistema, pu ntesis un hu tr o sí ec en to y n fo u s o e d ct n los inse el proceso llo de lacionan co o. ro re en ar íg es ox d a el er voca to lib sí, lo que pro ales locales y así se ncia del im re an ife y d s A . ta o n pla el ruid vasiones de • Absorben s plantas consiguen s posibles in la n ce u d re cemento, la nidos. os. so virus extern absorber los . Ver nes. la naturaleza de inundacio el • Integración con la y el go e es d ri a el rc estar ce , • Reduce ta e retener n d la os p az rn p a ti n n ca u a se La tierra es nos ayuda la ar id cu a. vi agua de llu mejor. io de alimen ic d er p es d • Reduce el cados y hogares. Al tos en mer
¡No pierdas tiempo! Visita Papalote Museo del Niño y aprende de volada cómo sembrar tus propios alimentos, y de paso ayudar al medio ambiente.
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28 por la Terapeuta Sandra González
Las emociones en los niños
r e g r e p s A
El síndrome de Asperger es un trastorno que se es diagnosticado en la mayoría de los niños que lo padecen cuando se tiene entre 5 y 9 años. Se manifiesta por primera vez en los primeros años de la infancia, de ahí su asociación con un trastorno infantil, pero es sin duda un trastorno crónico del desarrollo y del procesamiento de la información que persiste a lo largo de la vida del individuo. Su discapacidad es eminentemente social.
que las emociones siempre tendrán un lenguaje no verbal que implicará, gestos faciales, posturas corporales y también palabras. Les recomiendo este pequeño video de Youtube http://youtube.com/ watch?v=vsFERoAz448 el cuál se le puede mostrar a los niños y preguntar qué emoción reconocen y por qué, ayudándolos a que vayan comprendiendo lo que sienten y cómo se manifiesta ésta emoción en su cuerpo.
Es muy importante mencionar que los niños Asperger no presentan dificultad a nivel de sus capacidades cognitivas, pueden tener una inteligencia en un rango normal y en ocasiones superior a los niños de su edad.
Por otro lado, se pueden hacer dibujos de caras donde se demuestre en sus gestos faciales las emociones básicas, se pueden recortar la parte superior de la parte inferior y después mezclarlos, con la finalidad de que el niño vaya juntando las piezas de forma correcta mencionando la emoción que él cree que sea. Estos son algunos sencillos ejercicios que pueden ayudar a papas, maestros o cualquier persona que convive con niños Asperger, a ir reconociendo sus emociones y las de los otros.
En los niños Asperger el desarrollo innato de las emociones no se da, puesto que carecen de los mecanismos básicos para el reconocimiento, no solo de los sentimientos de las demás personas, sino que presentan muchas dificultades para expresar correctamente sus propias emociones. Para ellos mostrar empatía es difícil y no saben cómo hacerlo y en muchas ocasiones la forma de hacerlo no suele ajustarse a los patrones que nuestra sociedad dicta y puede llegar a ser percibida como poco empática por la mayoría de las personas. Por lo tanto es importante ayudarlos a reconocer al menos las cinco emociones básicas (Miedo, Alegría, Tristeza, Enojo, Amor) y cómo se observan en uno mismo y en los demás, lo que favorecerá un mayor ajuste, comprensión y manifestación emocional. Recordando
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Dedicados a la educación y bienestar emocional de las personas.
Trabajamos con niños desde los 5 años hasta adultos sin importar la edad que quieran vivir en mayor bienestar emocional en su vida. Creemos que el aprendizaje emocional comienza tanto en casa como en las aulas y por eso trabajamos también de la mano con escuelas que busquen desarrollar la inteligencia emocional tanto en sus alumnos como en su personal docente.
Somos Psicólogos, Coaches y especialistas en emociones.
5522720046 y 5554017641 sandra@emotionalcaremexico.com contacto@emotionalcaremexico.com emotionalcaremexico
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• “Isla Secreta”, Festival Internacional Streaming de Narración Oral: Creé este curioso festival con la idea de hacer que grandes narradores internacionales se enlazarán en directo desde un país lejano, en la comodidad de sus salas u oficinas, con alumnos dentro de un salón de clases de alguna escuela al sur de la Ciudad de México. Durante dos ediciones hemos expandido nuestros mundos y hemos roto fronteras a través de la palabra. Tenemos como aliado a Skype, plataforma que nos ha ayudado a viajar a Colombia, España, Reino Unido, Argentina, Venezuela, Uruguay, Brasil, etc. sin necesidad de comprar ningún boleto de avión, todo gracias a los cuentos y a una red de internet. • ilana’s notebook: El estudio mexicano muv desarrolló una app llamada ilanas’s notebook, donde colaboré como narradora y guionista. La aplicación presenta varias fábulas en las que se busca romper estereotipos, creando nuevos finales: ahora el cerdito al ponerse un disfraz de lobo puede soplar muy fuerte, y la tortuga con un disfraz de liebre puede llegar a ser muy ágil. Los invito a probar la app, la cual está disponible gratuitamente para dispositivos Android, y descubrir ustedes mismos cuáles son los personajes que Ilana inventó en su cuaderno de dibujos. Aún faltan muchos mares digitales por explorar, pero mientras tanto migrantes y nativos podemos enredar la tecnología y las palabras, y así ni lo analógico, ni lo digital impedirá que los cuentos naveguen libres por todo el mundo.
www.latorredeloscuentos.com latorredeloscuentos
rres N o r m a To
Como narradora oral podría espantarme de los medios digitales y defender el diálogo directo y en vivo entre el narrador y los escuchas, pero confío en el poder de la palabra y sé que analógica y digitalmente un cuento puede llegar a ser igual de valioso si se dice con verdad y autenticidad. Así es como esta inquietud me ha hecho colaborar y desarrollar proyectos en los que se intenta sacar partido a los recursos tecnológicos. A continuación les cuento de qué se tratan dos de ellos:
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Hace algunos años que navegamos sin ser marineros. Las olas de las nuevas tecnologías nos han llevado a romper fronteras. Los adultos tuvimos que aprender a timonear estas embarcaciones digitales, por eso nos llaman migrantes; en cambio a los niños de las últimas generaciones, les llaman nativos porque todo ese mar digital ya estaba ahí cuando ellos llegaron al mundo.
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¿Por qué hoy en día hay más niños
? s e r o d e d n e r emp
Por: M.D.I. María del Carmen Cabrera Cisneros Directora general de BusinessKids
generaciones Z y Alfa. Los niños de hoy pertenecen a las sonas de un determinado rango de Las generaciones son grupos de per ejantes, comparten influencias sem edad, quienes viven experiencias un comportamiento similar. en tien y s iale soc y les cultura
Generación Z Nacen entre 2001 y 2010. Viven en un mundo digital y son tecnodependientes, pero al mismo tiempo buscan convivir con la naturaleza, jugar con animales y cuidar al planeta. De pequeños jugaban con los gadgets de sus padres (teléfonos móviles, computadoras y tabletas) y, al ir creciendo, fueron teniendo los propios. Tienen una capacidad de otro nivel para descifrar las informaciones. Internet es parte de sus vidas. Desde pequeños tienen mucha vida social y sus compromisos llegan a ser más importantes que los de sus padres.
Generación Alfa Son niños que nacieron después del 2010 y llegaron a un mundo totalmente digital. Han vivido “desde siempre” entre Smartphones y tabletas y se relacionan y expresan a través de éstos. Tienen mucho en común con los niños Z pero mientras los niños Z de muy pequeñitos sólo jugaban con los teléfonos y tabletas de sus papás, los niños Alfa tienen gadgets propios desde muy pequeños.
En todas las generaciones hay niños que destacan por ser inquietos, curiosos, activos y ansiosos por aprender, pero hoy en día los pequeñines nos sorprenden, como nunca antes, con ideas novedosas e interés por hacer cosas nuevas, por crear y emprender. Los niños actuales son emprendedores por varios motivos:
1 Reciben una gran cantidad de estímulos, en las computadoras y tabletas pueden entrar a Internet con facilidad y obtener toda la información que quieran.
2 Participan en conversaciones de adultos y los padres los dejan tomar decisiones, desde cómo vestirse y a qué clases ir, hasta qué comprar como familia.
3 Los adultos los empoderamos al pedirles ayu-
da para programar teléfonos móviles o tabletas; viven un traslape generacional en el que los niños enseñan a los adultos.
4 Son creativos, saben innovar, tienen una gran imaginación, son persuasivos y tenaces.
Todo esto hace que los niños Z y Alfa tengan las características de los emprendedores, pero es importante que los adultos sepamos encausar estas características hacia lo positivo y ayudarles a que, hagan lo que hagan, crean en ellos mismos.