TESIS / ESCUELA YA! Libro vol2 by Araceli Toledo

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

ESCUELA YA! VOL. 2

aplicaciรณn de la propuesta

arquitectรณnica

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

3. Aplicación de la Propuesta Arquitectónica 11 3a. JERÓNIMO LUIS DE CABRERA Diagnóstico de la Situación Actual Propuesta Arquitectónica 45 3b. PRESIDENTE SARMIENTO Diagnóstico de la Situación Actual Propuesta Arquitectónica 87 3c. DEAN FUNES Diagnóstico de la Situación Actual Propuesta Arquitectónica 130 CONCLUSIÓN 132 CATÁLOGO

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

¨Para poder realizar una entrega de trabajo final que se asemeje a las diferentes situaciones reales con las que cada arquitecto podrá encontrarse a la hora de implementar los diagnósticos (punto 1) y el programa (punto 2) frente a una tarea de generar propuesta de reconfiguración espacial de una escuela existente o nueva, hemos elegido 3 (tres) colegios de la Ciudad de Córdoba en diferente situación urbana, carga histórica, nivel educativo y conflictos edilicios preexistentes. Cada colegio en su particularidad resulta un desafío proyectual y deja en evidencia como dentro de la macro propuesta genérica los resultados siempre serán distintos¨. *Ver Libro Educación Ya! VOL1

JERÓNIMO LUIS DE CABRERA

Que la arquitectura responda a las reformas pedagógicas que se han dado en el concepto de educación no trata solamente de la estructura de dicho edificio educacional, sino de su función. Tradicionalmente se ha proyectado a lo largo de la historia teniendo en cuenta las medidas mínimas que un niño necesita, es decir de una forma cuantitativa, pero no se tienen en cuenta como premisa los factores cualitativos de los espacios. La concepción que se tiene del espacio es determinante para lo que este produce: posibilita o perjudica el aprendizaje. De esta forma, en este momento del trabajo, se propone con los tres proyectos una manera diferente de considerar el espacio. El uso del aula como espacio principal/pedagógico y el uso del espacio abierto como complemento se ven alterados por una idea que mezcla, dialogan y usa los espacios de forma conjunta. Es un espacio educativo para una nueva forma de enseñar. Partimos por tanto de la idea de un espacio de aprendizaje diferente al tradicional. Los proyectos entregan un valor agregado que nos muestra cómo una serie de decisiones -que recaen directamente en el arquitecto- permiten mejorar enormemente el entorno educativo. Se buscó a lo largo de todo el proceso generar espacios que inviten al movimiento y a la libertad y no a la quietud y al encierro. Las propuestas no son “edificios nuevos en viejas escuelas” (Verónica A. Toranzo) sino que son nuevas escuelas en viejos edificios.

DEAN FUNES

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SARMIENTO

Jerรณnimo Luis de Cabrera

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DIAGNÓSTICO Situación Actual PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

ESCUELA JERÓNIMO LUIS DE CABRERA 1909 Público Secundario/Mixto Situación Urbana: Entre Medianeras Conflicto Preexistente: Falta de Patio Deportivo/Barreras arquitectónicas

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Definir escuela específica a intervenir Nombre: Jerónimo Luis de Cabrera (IPEM 138) Datos Edilicios Generales Arquitecto: Elias Senestrari (Ingenieros) Ubicación: Santa Rosa 650, Barrio Alberdi, Córdoba, Argentina. Año de construcción: 1909 La escuela Jerónimo Luis de Cabrera, forma parte de las ESCUELAS PALACIOS de la ciudad de Córdoba, junto al Alejandro Carbó y el Juan Bautista Alberdi. Esta escuela, construida en 1909, tuvo varias idas y vueltas con respecto a su construcción, fue llamada a concurso, el cual se le otorga al Segundo puesto a cargo del Arq. Achaval, pero al jurado no le convencía, entonces se le otorgó a un grupo de ingenieros a cargo de Elias Sanestrari. El Jerónimo Luis de Cabrera por su arquitectura está catalogado como uno de los edificios más bellos de la ciudad, fue declarado “bien de interés artístico” por la Comisión Nacional de Monumentos, de Lugares y de Bienes Históricos en 2009; pero no está protegido por la Provincia. El edificio cuenta con dos plantas, y subsuelos, todo el edificio gira en torno a un patio central con una galería donde ventilas los espacios. Este cuenta con un primer cuerpo central, que es el que le da la monumentalidad y carácter a la fachada de estilo manierista-renacentista, está jerarquizada por una gran abertura que cubre las dos plantas. Hoy en día la escuela se encuentra en buen estado, prácticamente no cuenta con patologías. Pero si tiene problemas funcionales con respecto al edificio, debido a que este fue hecho respetando un estilo que era considerado el adecuado para la época. Por esto cuenta con espacios fuera de escala, o que no se usan en su totalidad, como así también fragmentación de los mismos en niveles con el fin de que por fuera logre la apariencia correcta, sin importar el interior. Definir Establecimientos dentro de la escuela elegida Cantidad de establecimientos en el edificio: 1 Jerónimo Luis de Cabrera (IPEM 138) Horario de funcionamiento: Mañana / Tarde Cantidad de Personas CANTIDAD ALUMNOS: 1136 (645M/491T) CANTIDAD PROFESORES: 45 CANTIDAD PERSONAL ADMINISTRATIVO: 12 CANTIDAD PERSONAL MANTENIMIENTO: 5 CANTIDAD TOTAL: 1198 14

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PLANIMETRÍA Situación Actual. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

RELEVAMIENTO TIPO A ÁREA CIRCULACIÓN

ADMINISTRATIVA

MANTENIMIENTO

PEDAGÓGICA

PATIO

ESPACIOS HALL CORREDOR SALA DE DIRECCIÓN SALA DE SUBDIRECCIÓN SALA DE SECRETARÍA SALA DE PRECEPTORÍA SALA DE INSPECCIÓN ARCHIVO PORTERIA SALA DE LIMPIEZA GAB. PSICOLÓGICO GAB. PSICOPEDAGÓGICO SALA DE PROFESORES TUTORIAS INTERIOR EXTERIOR

AULAS

SANITARIOS

OTROS

BANOS MUJERES BANOS HOMBRES BANOS PROFESORES FOTOCOPIADORA KIOSCO/CANTINA BAR COMEDOR AUDITORIO BIBLIOTECA ESTACIONAMIENTOS AUTOS ESTACIONAMIENTOS BICI TERRAZAS COCINA PAICOR

SUBESPACIOS

UBICACIÓN

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

PB PB y PA PB PB PB PA ~ PB ~ PB ~ ~ PB PB PB PB PB SUBSUELO PB PA PB y PA PB y PA PB y PA PB PB ~ ~ PA PA ~ ~ ~ ~ PB

116 m2 1042 m2 42 m2 11 m2 55 m2 25 m2 ~ 98,5 m2 ~ 64,2 m2 ~ ~ 27,70 m2 55 m2 15,5 m2 705 m2 1241,5 m2 288m2 396 m2 392 m2 156 m2 99 m2 89 m2 15 m2 57 m2 ~ ~ 343 m2 123 m2 ~ ~ ~ ~ 54 m2

FUNCIONES Espacio de Ingreso Espacio de permanencia y circulación ~ ~ ~ ~ ~ Espacio de guardado ~ Espacio de guardado de productos ~ ~ ~ ~ ~ Sin uso Espacio deportivo ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Uso de kiosco y almuerzo del resto de los alumnos ~ ~ Sin uso Solo espacio de lectura ~ ~ ~ ~ Uso exclusivo de los integrantes del Paicor

cant total de cant t

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RELEVAMIENTO Cuantitativo

FUNCIONES

Espacio de Ingreso pacio de permanencia y circulación ~ ~ ~ ~ ~ Espacio de guardado ~ Espacio de guardado de productos ~ ~ ~ ~ ~ Sin uso Espacio deportivo ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Uso de kiosco y almuerzo del resto de los alumnos ~ ~ Sin uso Solo espacio de lectura ~ ~ ~ ~ Uso exclusivo de los integrantes del Paicor

CANT. DE PERSONAS

EQUIPAMIENTO

ESTADO ACTUAL

cant total de alumnos (645 mañana) (491 tarde) cant total de alumnos en el ingreso 1

No tiene. No tiene. Escritorio/Muebles de guardado Escritorio/Muebles de guardado Escritorio/Muebles de guardado Escritorio/Muebles de guardado ~ Muebles de guardado ~ Muebles de guardado ~ ~ Escritorio/Muebles de guardado Mesa/silas/Muebles de guardado Escritorio/Muebles de guardado No tiene. Cancha Bancos, sillas, guardado, pizarrón. Bancos, sillas, guardado, pizarrón. Bancos, sillas, guardado, pizarrón. Sanitarios Sanitarios Sanitarios Escritorio/Muebles de guardado Muebles de guardado/mesas/sillas ~ ~ Sillas Muebles de guardado/mesas/sillas ~ ~ ~ ~ cocina/mesas/sillas

Espacio de Ingreso Buen estado Buen estado Buen estado Buen estado Buen estado ~ Mal ubicado ~ Buen estado ~ ~ Mal ubicado, Mal estado Mal ubicado, Pero en buen estado Comparte espacio con item sup. Sin uso, no hay verde, buen estado Sin uso, Mal estado Correcto, Fuera de escala Correcto, Fuera de escala Correcto, Fuera de escala Buen estado Buen estado Buen estado Mal ubicado Mal ubicado, asinamiento, ~ ~ Exelente estado, no se usa Correcto ~ ~ ~ ~ Mal estado, se divide la gente.

1 5 4 ~ ~ ~ ~ ~ ~ 2 10 profesores 20 alumnos y 4 profesores 400 400 30 alumnos 30 alumnos 30 alumnos ~ ~ ~ 2 Personal: 2 y 30 alumnos ~ ~ 645 mañana y 491 tarde Personal: 3 y 5 alumnos ~ ~ ~ ~ 30 alumnos

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M 4e / Método de Evaluación Edilicia de una Escuela Existente / Escuela Jerónimo Luis de Cabrera

Áreas de SERVICIOS

Áreas de GOBIERNO

Area EXTENSIÓN

Área de PERTENENCIA

Área de APRENDIZAJE

Área URBANA

M 4e

Flexibilidad

Patio exterior Patio interior Area deportiva Mobiliario Cantina Kiosco Fotocopiadora Dirección y Vicedireccion Administración Sala de docentes Coordinación pedagogica Preseptores Sanitarios Depositos Sala de maquinas

Seguridad

Uso Intensivo

Confort

Luz natural

Iluminación

Ventilación

Acústica

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RELEVAMIENTO Cualitativo INSUFICIENTE O MALA CALIDAD NO EXISTE CORRECTAMENTE RESUELTO SU PRESENCIA ES INDISTINTA

Luis de Cabrera

Luz natural

Iluminación

Ventilación

Acústica

Responsabilidad Ambiental

Mantenimiento

Conexión

Jerarquia

Integración

Pragmatismo

Adaptación

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La propuesta consiste en la reestructuración de los espacios y las actividades, para esto se utiliza como recurso la incorporación de un nuevo programa que mejora no solo la función del colegio, sino también la calidad espacial destinada al enseñar y aprender. La idea que prima en la propuesta fue cambiar la centralidad del edificio en torno a un patio por un edificio que se vea atravesado por un eje longitudinal que lo convierte en un edificio de 4 patios. Comienza en el espacio de descompresión sobre la calle Santa Rosa, continua en un patio verde rodeado por una galería perimetral y un patio techado que se une por medio del área de pertenencia. En un lateral del conjunto se consolida un cuarto patio destinado al deporte. En el espacio de descompresión se genera una nueva forma de acceso al edificio que salva el desnivel pero incorpora una rampa y explanadas de permanencia, de esta forma se elimina la barrera arquitectónica y se ofrece mobiliario urbano en una sola acción. La reja que cierra la escuela es removida para convertir ese vacío sin uso en una plaza urbana. Los patios que antes no tenían un uso específico ahora definen el programa. El patio verde funciona como hall de ingreso natural, que devuelve la calidad de conexión interior/exterior al vínculo con los lugares de aprendizaje. El patio techado funciona como gran comedor y lugar de encuentro, en él se reubica el bar, cocina y comedor, teniendo en cuenta las instalaciones de gas y agua preexistentes. El techo translúcido de policarbonato alveolar permite un uso del espacio a lo largo de todo el año y el hecho de que exista un despegue entre el techo y la

construcción existente es además de ser una cuestión de respeto, una cuestión de circulación eficiente del aire. Para generar un patio deportivo generoso dentro de las posibilidades del colegio se decidió derribar una pequeña ala del fondo, el nuevo patio incorpora tanto una cancha como gradas, rampas y lugares de estar. Para los lugares de aprendizaje primero se resolvieron plataformas que vinculan los diferentes niveles del edificio resolviendo nuevamente barreras arquitectónicas. Se demolieron las paredes que dan a la galería remplazándolas por muros de policarbonato alveolar que dan una mayor entrada de luz natural y conexión visual. Algunos lugares fueron resueltos con rieles de cortinas acústicas y otros con entrepisos que ganan metros cuadrados dentro de un mismo espacio de mucha altura, con esta última acción se mejora la escala dentro de los lugares de todo habitante del edificio. Por último el lugar de pertenencia se ubica como nexo entre dos patios, en planta baja se ubica por debajo de esta, en un subsuelo con techo vidriado y en la planta alta se extraen las carpinterías para generar vanos que se asemejan a una terraza cubierta. Frente a este proyecto se buscó trabajar con la menor cantidad de demolición posible porque los muros son portantes. No se buscó interferir en el estilo original del edificio y todo lo nuevo tiene un carácter de evidente proyecto nuevo. Sin embargo el objetivo principal era mejorar la calidad del espacio por encima de preservar una arquitectura educacional que con el paso del tiempo se va volviendo más obsoleta.

MARCELO T. DE ALVEAR CALLE SANTA ROSA

PLANIMETRร A Propuesta. esc. grรกfica

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er LUGAR DE APRENDIZAJE Debido a la rigidez constructiva del edificio, no se demolieron paredes que tuviesen que ver con las ex aulas. Si se mejoró su calidad espacial, y se incorporaron entrepisos en aquellas aulas de mayor altura, ganando el doble de metros cuadrados. Se colocaron los lugares de aprendizaje específico en subsuelo y los genéricos en el resto del edificio.

EXPANSIÓN RECREATIVA El patio verde funciona como hall de ingreso natural, que devuelve la calidad de conexión interior/exterior al vínculo con los lugares de aprendizaje. El patio techado funciona como gran comedor y lugar de encuentro El Patio deportivo es el nuevo patio que incorpora una cancha, gradas, rampas y lugares de estar.

ed ESPACIO DE DESCOMPRESIÓN Se genera una nueva forma de acceso al edificio que salva el desnivel incorporando una rampa y explanadas de permanencia, de esta forma se elimina la barrera arquitectónica y se ofrece mobiliario urbano en una sola acción. La reja que cierra actualmente la escuela es removida.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

LUGAR DE PERTENENCIA El lugar de pertenencia se ubica como nexo entre dos patios, en planta baja se ubica por debajo de esta, en un subsuelo con techo vidriado

INFORMACIÓN ITINERANTE La información itinerante está conformada por libros, computadoras, tecnología móvil (entendida como tomas corriente para notebooks y celulares), y fotocopiadoras/impresoras en mobiliario específico.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

SITUACIÓN ACTUAL

Propuesta 1 SE ELIMINA REJA DE FACHADA, SE TECHA CLAUSTRO, Y SE TRANSFORMA EL PATIO TRASERO EN UN PATIO VERDE. DESVENTAJAS No necesita reja, el edificio ya es cerrado y al eliminarla hay una relación más amiga entre este y los usuarios, además de la escala. Techar el claustro implica perder la esencia del colegio y que se pierda la ventilación de la mayoría de los espacios.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Propuesta 2 SE TECHA EL PATIO TRASERO, SE TRASFORMA EN VERDE EL CLAUSTRO, SE DEMUELE UN BLOQUE CON MUCHAS PATOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS PERMITIENDO ESPACIO PARA UNA CANCHA DEPORTIVA.

Propuesta 3 EL PATIO LATERAL SE TRASFORMA EN PATIO DEPORTIVO, HUNDIENDO LA CANCHA GENERANDO GRADAS. EN ESPACIO DE DESCOMPRESIÓN SE INCORPORA UNA RAMPALERA PARA QUE NO SOLO CUMPLA SU FUNCIÓN SINO QUE SEA UN ESPACIO PARA ESTAR Y QUE INCLUYA ACCESIBILIDAD.

Propuesta Final SE TRASFORMA EL ESPACIO DE DESCOMPRESIÓN: UNA MEZCLA DE ESCALERAS, ESPACIOS DE PERMANENCIA Y RAMPA.

DESVENTAJAS En el caso de la rampalera creo que no había quedado resuelta en su totalidad, seguía respondiendo a un orden casi clásico, además de ser una intervención sin mucha fuerza.

ESTE DOCUMENTO FUE CONFECCIONADO POR GABRIEL BOLAÑO.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANTA BAJA Propuesta. esc. gráfica

Escuela YA!

Plan de Reconfiguración Espacial de la Arquitectura Educativa

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANTA SUBSUELO Propuesta. esc. gráfica

ESTE DOCUMENTO FUE CONFECCIONADO POR GABRIEL BOLAÑO.

PLANTA SUBSUELO Propuesta. esc. gráfica

PLANTA PRIMER PISO Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CORTE LONGITUDINAL Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CORTE TRANSVERSAL Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

VISTA FRONTAL Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 1 Escuela Jerónimo Luis de Cabrera. Vista Ingreso. Nuevo Espacio de Descompresión. 34

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 2 Escuela Jerónimo Luis de Cabrera. Vista Patio Verde. Expansión Recreativa.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 3 Escuela Jerónimo Luis de Cabrera. Vista Patio Seco. Expansión Recreativa.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 4 Escuela Jerónimo Luis de Cabrera. Vista Lugar de Aprendizaje. ¨La Sala¨

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 5 Escuela Jerónimo Luis de Cabrera. Lugar de Pertenencia.

Presidente Sarmiento

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DIAGNÓSTICO PROPUESTA DE ARQUITECTURA

ESCUELA PRESIDENTE SARMIENTO 1936/1940 Público Jardín/Primaria/Secundario Mixto Situación Urbana: Esquina Conflicto Preexistente: Falta de Espacio

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Definir escuela específica a intervenir Nombre: Escuela Presidente Sarmiento Datos Edilicios Generales Arquitecto: Nicolás Juárez Cáceres Ubicación: Av. Roque Sáenz Peña 1211, Barrio Cofico, Córdoba, Argentina. Año de construcción: 1939 La Escuela Presidente Sarmiento, forma parte del conjunto educativo construido entre 1936 y 1940 por el gobierno de Amadeo Sabattini, bajo el lema “agua para el norte, caminos para el sur y escuelas en todas partes”, a cargo del arquitecto Nicolás Juárez Cáceres. Erigida en 1939 sobre Av. Roque Sáenz Peña 1211, muy próxima al Río Suquía, constituye una original propuesta tipológica y morfológica, por el modo de implantación en esquina- sobre un terreno triangular de fuerte pendiente- y por su conformación formal resuelta a través de volúmenes simples. Pensada y diseñada como Escuela de Nivel Inicial, la escuela hoy presenta un grave problema de superposición de niveles educativos y diversas instituciones, generando una gran falta de espacio dentro del edificio. Fue concebida como una escuela primaria dividida por sexos para asistir a clase. Los varones por la mañana y las niñas por la tarde. Sin embargo, actualmente conviven otras 4 instituciones más y funcionan también inspecciones de nivel primaria e inicial.

Horario de funcionamiento: Turno mañana Cantidad de Personas CANTIDAD ALUMNOS: 400 CANTIDAD PROFESORES: 35 CANTIDAD PERSONAL ADMINISTRATIVO: 5 CANTIDAD PERSONAL MANTENIMIENTO: 2 CANTIDAD TOTAL: 442 4 C.E.N.M.A. Nivel: Secundario Horario de funcionamiento: Turno noche 5 Escuela de Aviación Nivel: Terciario Horario de funcionamiento: Turno noche Otros: Inspecciones de nivel primaria e inicial

Definir Establecimientos dentro de la escuela elegida Cantidad de establecimientos en el edificio: 5 1Jardín de Infantes Escuela Presidente Sarmiento Nivel: Inicial Horario de funcionamiento: Mañana / Tarde Cantidad de Personas CANTIDAD ALUMNOS: 75 CANTIDAD PROFESORES: 4 CANTIDAD PERSONAL ADMINISTRATIVO: 3 CANTIDAD TOTAL: 81 2 Escuela Primaria Presidente Sarmiento Nivel: Primaria Horario de funcionamiento: Turno mañana Cantidad de Personas CANTIDAD ALUMNOS: 300 CANTIDAD PROFESORES: 25 CANTIDAD PERSONAL ADMINISTRATIVO: 7 CANTIDAD PERSONAL MANTENIMIENTO: 2 CANTIDAD TOTAL: 334 3 I.P.E.M. Nº 201 LEOPOLDO MARECHAL Nivel: Secundario 48

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PLANIMETRÍA Situación Actual. esc. gráfica

HALL CORREDOR ESCALERA RAMPA ASCENSOR SALA DE DIRECCIÓN SALA DE SUBDIRECCIÓN SALA DE SECRETARÍA SALA DE PRECEPTORÍA SALA DE INSPECCIÓN PORTERIA SALA DE LIMPIEZA GAB. PSICOLÓGICO GAB. PSICOPEDAGÓGICO SALA DE PROFESORES INTERIOR EXTERIOR BANOS MUJERES BANOS HOMBRES TERRAZAS

ESPACIOS

HALL CORREDOR ESCALERA RAMPA ASCENSOR SALA DE DIRECCIÓN SALA DE SUBDIRECCIÓN SALA DE SECRETARÍA SALA DE PRECEPTORÍA SALA DE INSPECCIÓN PORTERIA SALA DE GUARDADO GAB. PSICOLÓGICO GAB. PSICOPEDAGÓGICO SALA DE PROFESORES INTERIOR EXTERIOR AULAS COMUNES AULA DE COMPUTACIÓN FOTOCOPIADORA KIOSCO BAR COMEDOR AUDITORIO BIBLIOTECA ESTACIONAMIENTOS AUTOS ESTACIONAMIENTOS BICI TERRAZA COCINA

ADMINISTRATIVA

CIRCULACIÓN

ÁREA

HALL CORREDOR ESCALERA RAMPA ASCENSOR SALA DE DIRECCIÓN SALA DE SUBDIRECCIÓN SALA DE SECRETARÍA

ESPACIOS

INSTITUCIÓN: Escuela Pte. Sarmiento NIVEL: PRIMARIO

OTROS

AULAS

PATIO

PEDAGÓGICA

MANTENIMIENTO

ADMINISTRATIVA

CIRCULACIÓN

ÁREA

~ ~ ~ ~ ~

SUBESPACIOS

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Baño

SUBESPACIOS

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

SUBESPACIOS

INSTITUCIÓN: Ipem 201 Leopoldo Marechal NIVEL: SECUNDARIO

OTROS

SANITARIOS

PATIO

PEDAGÓGICA

MANTENIMIENTO

ADMINISTRATIVA

CIRCULACIÓN

ÁREA

RELEVAMIENTO TIPO B

RELEVAMIENTO Cuantitativo

PB 1er y 2do Piso Todos los pisos Todos los pisos Todos los pisos PB ~ PB

UBICACIÓN

~ 3er Piso 3er Piso 3er Piso 3er Piso ~ ~ 3er Piso 3er Piso ~ 3er Piso 3er Piso ~ ~ 3er Piso 3er Piso ~ 3to Piso Terraza (ver) 3er Piso ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

UBICACIÓN

PB ~ ~ Todos los pisos Todos los pisos ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ PB ~ ~ Terraza

UBICACIÓN

85 m2 240 m2 14,6 m2 *piso 45 m2 *piso 2,2 m2 *piso 24 m2 ~ 15 m2

~ 120 m2 14,6 m2 45 m2 2,2 m2 12,6 m2 ~ 10 m2 7 m2 ~ 5,5m3 4,7 m2 ~ ~ 13 m2 74 m2 ~ 318 m2 (44c/u) 44 m2 (ver) 4,5m3 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

90 m2 ~ ~ 45 m2 *piso 3,16 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 585 m2 ~ ~ 501m2

Hall de Ingreso exclusivo de Escuela Primaria. Circular por plantas. Circulación vertical Circulación vertical Circulación vertical por el edificio. Función administrativa. ~ Función administrativa.

FUNCIONES

ÁREAS PARTICULARES

~ Es el patio/corredor. Sólo acceso a Terraza. Medio de ingreso y de llegada a los baños Circulación vertical por el edificio. Espacio para Directora. ~ Trabajo administrativo. Trabajo administrativo+Vínculo con los chicos ~ Cocina. Guardado de elementos. ~ ~ Reunion de Profesores. Recreos/Distención/Juego ~ Aula Aula Fotocopiadora Vender en los recreos ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

FUNCIONES

ÁREAS PARTICULARES

Espacio de Ingreso ~ ~ Circulación vertical Circulación vertical ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Educación Física. ~ ~ Sin uso

FUNCIONES

ÁREAS COMUNES

300 300 300 300 ~ 1 ~ 2

CANT. DE PERSONAS

~ 400 (al día: 250 T.M./150 T.T.) 400 (al día: 250 T.M./150 T.T.) 400 (al día: 250 T.M./150 T.T.) ~ 1 (visita de 2 o 3 personas) ~ 3 3 ~ 1 ~ ~ ~ 40(distribuidos) 400 (al día: 250 T.M./150 T.T.) ~ 30 30 1 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

CANT. DE PERSONAS

~ ~

cant total de alumnos ~ ~ cant total de alumnos 4 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

CANT. DE PERSONAS

Macetas + Banco No tiene. No tiene. ~ ~ Escritorio/Muebles de guardado ~ Escritorio/Muebles de guardado

EQUIPAMIENTO

~ No tiene. ~ ~ ~ Escritorio/Muebles de guardado ~ Escritorio/Muebles de guardado Escritorio/Muebles de guardado ~ Cocina, mesa pequeña, lavatorio. ~ ~ ~ Mesa, sillas, guardado. No tiene. ~ Guardado/ Bancos/Sillas Guardado/ Bancos/Sillas Escritorio/Muebles de guardado Muebles de guardado ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

EQUIPAMIENTO

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Cancha, gradas, juegos.. ~ ~ No tiene.

EQUIPAMIENTO

Buen estado. Buen estado. Buen estado. Buen estado. Fuera de Funcionamiento. Buen estado. ~ Buen estado.

ESTADO ACTUAL

Pequeñas dimensiones. Pequeñas dimensiones. ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ Excesiva falta de Espacio Presencia de rejas para impedir el contacto con Primaria. Correcto estado. Fuera de Funcionamiento. Dimensiones pequeñas, falta iluminación y ventilación. ~ Asinamiento, falta iluminación y ventilación. Asinamiento, falta iluminación y ventilación. ~ Dimensiones pequeñas. ~ ~ ~ ver Espacio insuficiente para su uso. ~

ESTADO ACTUAL

Espacio desperdiciado.

Espacio de Ingreso ~ DIVIDIDA, no funciona completa. BUEN ESTADO NO FUNCIONA ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ Es del Primario, solo lo comparte para ED. Física a Sec.

ESTADO ACTUAL

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

ESPACIOS

HALL CORREDOR ESCALERA RAMPA ASCENSOR SALA DE DIRECCIÓN SALA DE SUBDIRECCIÓN SALA DE SECRETARÍA SALA DE PRECEPTORÍA PORTERIA SALA DE GUARDADO GAB. PSICOLÓGICO GAB. PSICOPEDAGÓGICO SALA DE MAESTROS INTERIOR EXTERIOR AULAS COMUNES AULA DE COMPUTACIÓN FOTOCOPIADORA/ KIOSCO BAR COMEDOR AUDITORIO BIBLIOTECA ESTACIONAMIENTOS AUTOS ESTACIONAMIENTOS BICI TERRAZA

OTROS

AULAS

PATIO

PEDAGÓGICA

MANTENIMIENTO

ADMINISTRATIVA

CIRCULACIÓN

ÁREA

ESPACIOS

SALAS FOTOCOPIADORA KIOSCO BAR COMEDOR AUDITORIO BIBLIOTECA ESTACIONAMIENTOS AUTOS ESTACIONAMIENTOS BICI TERRAZA COCINA

EXTERIOR

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ PB SUBSUELO

~ ~ ~

~ PATIO INGRESO ÁREA ARENERO

PB ~ ~

UBICACIÓN

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ 115 m2 185 m2

~ ~ ~

17 m2 ~ ~

~ ~ Salón de Actos. Buscar libros. ~ ~ ~

~ ~ 170 m2 53 m2 ~ ~ ~

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ Juego, Recreo, Izar la Bandera. Juego.

~ ~ ~

Medio de Ingreso al Jardín que se encuentra en 1er Piso ~ ~

FUNCIONES

ÁREAS PARTICULARES

~ ~ Reunión de Maestros. Juego, Recreo, Extensión de Salón de Actos, Hall Ingreso Juego, Patio de Educación Fisica. Dar clases. Dar clases.

~ ~ 20,7 m2 400 m2 600 m2 528 m2 44 m2

~ ~ PB PB PB 1er y 2do Piso 2do Piso PB ~ ~ PB PB ~ ~ ~

FUNCIONES

ÁREAS PARTICULARES

Fotocopiadora Vender en los recreos ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

85 m2 240 m2 14,6 m2 *piso 45 m2 *piso 2,2 m2 *piso 24 m2 ~ 15 m2 ~ 10,3 m2

(ver) 4,5m3 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

PB 1er y 2do Piso Todos los pisos Todos los pisos Todos los pisos PB ~ PB ~ PB

UBICACIÓN

(ver) 3er Piso ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ ~ ~

SUBESPACIOS

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

SUBESPACIOS

INSTITUCIÓN: Escuela Pte. Sarmiento NIVEL: JARDÍN DE INFANTES

OTROS

AULAS

PATIO

PEDAGÓGICA

MANTENIMIENTO

ADMINISTRATIVA

CIRCULACIÓN

ÁREA

INSTITUCIÓN: Escuela Pte. Sarmiento NIVEL: PRIMARIO

OTROS

FOTOCOPIADORA KIOSCO BAR COMEDOR AUDITORIO BIBLIOTECA ESTACIONAMIENTOS AUTOS ESTACIONAMIENTOS BICI TERRAZA COCINA

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ ~ ~

~ ~

CANT. DE PERSONAS

~ ~ 30 300 300 300 300 300 ~ ~ 300 300 ~ ~ ~

300 300 300 300 ~ 1 ~ 2 ~ 1

CANT. DE PERSONAS

1 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ Mástil, Juegos en el piso. Juegos.

~ ~ ~

EQUIPAMIENTO

~ ~ Sillas, Escenario. Estanterías. ~ ~ ~

Cancha, Gradas, Bancos, sillas, guardado, pizarrón. Bancos, sillas, computadoras, pizarrón.

~ ~ Mesas y sillas.

Macetas + Banco No tiene. No tiene. ~ ~ Escritorio/Muebles de guardado ~ Escritorio/Muebles de guardado ~ Muebles de cocina.

EQUIPAMIENTO

Escritorio/Muebles de guardado Muebles de guardado ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

~ Correcto. Correcto.

~ ~ ~

Correcto. ~ ~

ESTADO ACTUAL

~ ~ Correcto. Correcto. Escaso contacto con los niños. ~ ~ ~

~ ~ Buen estado. Buen estado. Buen estado. Cerrado al barrio. Correcto. Correcto.

Buen estado. Buen estado. Buen estado. Buen estado. Fuera de Funcionamiento. Buen estado. ~ Buen estado. ~ Correcto.

ESTADO ACTUAL

Pequeñas dimensiones. Pequeñas dimensiones. ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Área de SERV.

Áreas de GOBIERNO

Area EXTENSIÓN

Área de PERTENEN Área de APRENDIZAJE CIA

Áreas de SERVICI OS

Áreas de GOBIERNO

Area EXTENSIÓN

Área de PERTENEN CIA

Área de APRENDIZAJE

Áreas de SERVICI OS

Áreas de GOBIERNO

Area EXTENSIÓN

Área de PERTENEN CIA

Área de APRENDIZAJE

Área URBANA

M.4e

Flexibilidad

Espacio de descompresión Accesos Estacionamiento vehicular Estacionamiento bicicletas Estacionamiento motocicletas Mobiliario Lugar de aprendizaje Sala multimedios Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Artes Individual Mobiliario "La Sala" Guardado Mobiliario Biblioteca Informática Patio interior Patio exterior Area deportiva Mobiliario Cantina Kiosco Fotocopiadora Dirección y Vicedireccion Administración Sala de docentes Coordinación pedagogica Preceptores Sanitarios Depositos Sala de maquinas

Seguridad

Uso Intensivo

Confort

Luz natural

Iluminación

Ventilación

Jardín de Infantes

Primaria

Lugar de aprendizaje Sala multimedios Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Artes Individual Mobiliario "La Sala" Guardado Mobiliario Biblioteca Informática Patio exterior Patio interior Area deportiva Mobiliario Cantina Kiosco Fotocopiadora Dirección y Vicedireccion Administración Sala de docentes Coordinación pedagogica Preceptores Sanitarios Depositos Sala de maquinas Lugar de aprendizaje Sala multimedios Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Artes Individual Mobiliario "La Sala" Guardado Mobiliario Biblioteca Informática Patio exterior Patio interior Área deportiva Mobiliario Cantina Kiosco Fotocopiadora Dirección y Vicedireccion Administración Sala de docentes Coordinación pedagogica Preceptores Sanitarios Depositos Sala de maquinas

Secundaria

Acústica

Luz natural

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Iluminación

Ventilación

Acústica

Responsabilidad Mantenimiento Ambiental

Conexión

Jerarquia

Integración

Pragmatismo

Adaptación

RELEVAMIENTO Cualitativo INSUFICIENTE O MALA CALIDAD NO EXISTE CORRECTAMENTE RESUELTO SU PRESENCIA ES INDISTINTA

Jardín de Infantes

Primaria

Secundaria

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

La propuesta consiste en una reestructuración de los usos y espacios del edificio existente para los Niveles Primario y Jardín de Infantes y en la incorporación de un nuevo edificio para el Nivel Secundario; aumentando así la superficie cubierta de 3500 m2 a 4600 m2. La incorporación de un nuevo edificio se reduce en un volumen simple que busca por un lado ser independiente pero a la vez interactuar con el edificio existente mediante el uso de terrazas. Este nuevo volumen está diseñado a escala de las necesidades a cubrir y en relación con la escala del edificio preexistente. Ahora la escuela se configura a partir de un zócalo común en planta baja: auditorio, patio, hall de ingreso, administración de todas las instituciones, cancha de básquet (y multiusos) como lugares de descompresión de la calle. El nuevo edificio se configura en dos partes. La primera, una cancha de básquet en subsuelo con estructura de HºAº In Situ (para cubrir grandes luces), y la otra, el secundario, resuelto en estructura metálica. Los cerramientos son realizados teniendo en cuenta sus respectivas orientaciones. Al oeste, se ubica un bloque de circulación (rampa) y espacios de estar como espacio intermedio, semi-cubierto de protección al interior del edificio. A su vez, este espacio está protegido por un cerramiento de rejillas metálicas colocadas verticalmente a modo de parasol. La fachada Este también está protegida por estas rejillas, dispuestas en este caso de manera horizontal. El ingreso de este edifico se realiza mediante una rampa que conecta los diferentes niveles y genera en cada descanso una conexión ya sea con los lugares de aprendizaje o con los servicios, esta misma rampa conecta al espacio de descomprensión de la calle hacia arriba con la escuela y hacia abajo con la cancha deportiva y el resto del zócalo común. Por otro lado la intervención en el edificio existente se manifiesta a partir de man-

tener la esencia del edificio construido en 1936, refuncionalizando sus usos y espacios. Esto se logra manteniendo la estructura pero limpiando parte de la tabiquería rompiendo así con el aula tipo 7x7 y generando diferentes calidades espaciales con áreas genéricas y específicas que se adapten a los nuevos modos de aprender. De esta forma todo el conjunto queda unificado y a su vez se hace específico para cada nivel educativo. Cada nivel cuenta con terraza propia a modo de expansión recreativa pero el colegio cuenta con un zócalo de uso conjunto. En el caso de la escuela preexistente se rescata la no utilizada terraza actual, se realizan las protecciones perimetrales pertinentes y se agrega un techo translúcido que brinda la posibilidad de usar este espacio en todas las épocas del año; sus dimensiones y ubicación están pensadas para que desde la calle no se vea la nueva intervención. La terraza del jardín es una terraza cubierta que se logra quitando las carpinterías existentes y dejando los vanos como circulación del aire. La terraza del secundario funciona como techo de la cancha deportiva, lo que permite su uso continuo a lo largo del año y es el elemento que se acerca pero no toca a la escuela preexistente. Las áreas de aprendizaje y de pertenencia de cada nivel están resueltas con el mobiliario y la distribución que cada uno necesita. Se incorpora mobiliario móvil (mesas, sillas, sillones) herramientas didácticas (pizarrones, proyectores y pantallas) y elementos que ayudan a manipular el espacio (cerramientos de cortinas acústicas). Hoy el alumno tiene que tener la posibilidad de elegir como le es más eficiente aprender y los maestros tienen que tener las herramientas para enseñar con las posibilidades del mundo de hoy. La propuesta busca crear un lugar donde el alumno quiere estar y los maestros pueden enseñar.

E UCR IO S ANT ON E JO SÉ

O .R AV

Z EN

ÑA

CAL L

ENE

RAL

BUS TOS

PLANIMETRÍA Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

EXPANSIÓN RECREATIVA Ambos edificios interactúan mediante el uso de terrazas. Cada nivel cuenta con una propia a modo de expansión recreativa. En el caso del nivel primario, se refuncionaliza la no utilizada terraza actual. La expansión del jardín se genera en tres terrazas diferentes, una semi cubierta otra descubierta y un patio en planta baja. La terraza del secundario funciona como techo de la cancha deportiva, lo que permite su uso continuo a lo largo del año y es el elemento que se acerca pero no toca a la escuela preexistente.

LUGAR DE APRENDIZAJE La propuesta, tanto en el edificio existente, como en el nuevo, genera un gran área de aprendizaje subdividido diferentes espacios (genéricos y específicos) de distintas cualidades y usos. Esto se logra gracias a la flexibilidad que brindan las estructuras independientes.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

LUGAR DE PERTENENCIA Central, con espacio de guardado personal de cada alumno.

ESPACIO DE DESCOMPRESIÓN Se mueve el límite físico de la escuela y se traslada al perímetro del edificio. Generando así una plaza abierta al Barrio.

INFORMACIÓN ITINERANTE Anaqueles de guardado de libros, Lockers, dispuestos al rededor de todo el edificio.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

0,30 2,20

0,30

14,46

19,47

24,26 0,30

4,74

5,50

4,50

9,56

B 0,30 2,20

0,30

PLANTA BAJA Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

A D

B B

PLANTA CUARTO PISO Propuesta esc. gráfica D

A D

PLANTA TERCER PISO Propuesta esc. gráfica D

A D

B B

PLANTA SEGUNDO PISO Propuesta esc. gráfica D

A D

PLANTA PRIMER PISO Propuesta esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

SECUNDARIA PRIMARIA JARDÍN DE INFANTES ZÓCALO COMÚN A TODA LA ESCUELA

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

SITUACIÓN ACTUAL

Propuesta 1 RECONFIGURACIÓN ESPACIAL DEL EDIFICIO EXISTENTE. La propuesta no brinda una solución radical al problema de falta de espacio. Sólo incorpora la terraza como expansión recreativa del Nivel Secundario.

Propuesta 2 RECONFIGURACIÓN ESPACIAL DEL EDIFICIO EXISTENTE + EDIFICIO AUDITORIO Se incorpora un nuevo volúmen al conjunto para incorporar el Auditorio/SUM.

Propuesta 3 INCORPORACIÓN DE UN NUEVO EDIFICIO PARA SECUNDARIO Se decide incorporar un nuevo volúmen para el Nivel Secundario y Cancha a nivel de calle.

Propuesta 4 CANCHA DE BÁSQUET EN DESNIVEL CON LA CALLE

Propuesta Final CANCHA DE BÁSQUET EN SUBSUELO Se resuelve el zócalo común en PB y a partir del Nivel 1 se dividen los distintos niveles educativos.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CORTE BB Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

TABIQUES H A In Situ

VIGAS H A In Situ

PERFILERÍA metálica

CORTE AA Propuesta. esc. gráfica

LOSAS Steel Deck

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CORTE CC Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

VISTA NORTE Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

VISTA OESTE Propuesta. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 1 Escuela Presidente Sarmiento. Edificio Nuevo. Cancha.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 2 Escuela Presidente Sarmiento. Edificio Nuevo Secundario. Expansión Recreativa y Lugar de Pertenencia.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 3 Escuela Presidente Sarmiento. Nuevo Ingreso sobre calle José Antonio Sucre. Ingreso a Escuela Secundaria y a Cancha.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 4 Escuela Presidente Sarmiento. Intervención Edificio Existente. Lugar de aprendizaje. Primaria. 77

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 5 Escuela Presidente Sarmiento. Intervención Edificio Existente. Lugar de pertenencia y aprendizaje. Primaria.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 6 Escuela Presidente Sarmiento. Intervención Terraza edificio existente. Expansión Recreativa y Lugar de Pertenencia. Primaria.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 7 Escuela Presidente Sarmiento. Edificio Nuevo Secundario. Lugar de Pertenencia y Lugar de Aprendizaje.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 8 Escuela Presidente Sarmiento. Expansión Recreativa semi-cubierta Jardín de Infantes.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Dean Funes

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

DIAGNÓSTICO PROPUESTA DE ARQUITECTURA

ESCUELA DEAN FUNES 1969 Público Secundario/Mixto Situación Urbana: Manzana Completa Conflicto Preexistente: Muro Perimetral-Vacío urbano desperdiciado ESCUELA PRESIDENTE SARMIENTO 1936/1940 Público Jardín/Primaria/Secundario Mixto Situación Urbana: Esquina Conflicto Preexistente: Falta de Espacio

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Definir escuela específica a intervenir Nombre: IPEM N°268 “Colegio DEÁN FUNES” Datos Edilicios Generales Arquitecto: Ministerio de Educación Ubicación: Perú 10 - B° Nueva Córdoba - Córdoba - Argentina Año: Colegio: 1922 - Edificio: 1969 Historia: Es una de las primeras cuatro escuelas nacionales de Córdoba, en un principio el colegio funcionaba en tres direcciones distintas simultáneamente. En 1969 se trasladó a su actual emplazamiento de calle Perú 10, sobre un terreno donado por la Provincia de Córdoba a la Nación durante la gobernación del Dr. Amadeo Sabattini. Llegar a esta ochava, en el barrio Nueva Córdoba, es reencontrarse con una etapa de la historia de la ciudad y la provincia., muy racional en su morfología, de líneas simples y de implantación monumental. Es un fuerte exponente de la cultura cordobesa, manteniendo un claro lenguaje moderno y marcando una época majestuosa de la educación argentina. Definir Establecimientos dentro de la escuela elegida: Cantidad de establecimientos en el edificio: 2 (en la propuesta solo se trabajó con la escuela segundaría ya que el colegio para adultos que funciona por la noche solo utiliza una parte mínima de las instalaciones edilicias) Nombre: IPEM Nº 268 Nivel: Educación Media Horario de funcionamiento: Turno Mañana: 7.45 a 13.00 Turno Tarde: 13.30 a 18.50 Cantidad de Personas: CANTIDAD ALUMNOS: 1592 CANTIDAD PROFESORES: 300aprox. CANTIDAD PERSONAL ADMINISTRATIVO: 14aprox. CANTIDAD PERSONAL MANTENIMIENTO: No hay, tercerizado, depende de provincia. CANTIDAD TOTAL: 1906 (divididos en TM y TT) PROGRAMA, Materias que se dictan: • Ciclo Básico • Orientación en Economía y Administración • Orientación en Ciencias Naturales • Orientación en Turismo • Orientación en Ciencias Sociales • Orientación en Educación Física • Orientación en Arte y Teatro

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANIMETRÍA Situación Actual. esc. gráfica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

RELEVAMIENTO TIPO A ÁREA CIRCULACIÓN

ADMINISTRATIVA

MANTENIMIENTO PEDAGÓGICA

ESPACIOS

EXTERIOR (pórtico de ingreso) INTERIOR PRIMER PISO SEGUNDO PISO DE AUDITORIO PB DE AUDITORIO PRIMER PISO

CORREDOR

SUBSUELO PLANTA BAJA PRIMER PISO SEGUNDO PISO

SALA DE DIRECCIÓN SALA DE SUBDIRECCIÓN SALA DE SECRETARÍA SALA DE PRECEPTORÍA SALA DE INSPECCIÓN

AULAS

SUBSUELO

PLANTA BAJA PRIMER PISO SEGUNDO PISO

OTROS

BAÑOS MUJERES BAÑOS HOMBRES OTROS COMEDOR PAICOR ACTUAL COCINA DEPÓSITO EDU. FÍSICA CANTINA AUDITORIO COMEDOR NUEVO FOTOCOPIADORA NETWOOK BIBLIOTECA

TOTAL

GAB. APOYO ESCOLAR GAB. PSICOPEDAGÓGICO SALA DE PROFESORES CONSULTORIO COORDINACIÓN DE CURSOS COOPERADORA EXTERIOR ESTACIONAMIENTO

TOTAL

PORTERIA SALA DE LIMPIEZA

PATIO

SANITARIOS

SUBESPACIOS

HALL

TOTAL

7 AULAS DE 48,23 C/U SALA DE MÚSICA SALA DE VIDEO 11 AULAS DE 55,12m2 C/U 11 AULAS DE 55,12m2 C/U SALA DE PLASTICA SALA DE TEATRO SALA DE PLASTICA SALA DE MÚSICA LABORATORIO LABORATORIO II LABORATORIO III SALA DE LOS ESPEJOS SALA DE VIDEO

TOTAL

241,93 120,30 120,30 138,65 130,19 105,83 857,20 496,97 596,38 583,88 298,94 1976,17 22,96 89,55 225,60 94,68 24,10 456,89 0,00 20,65 20,65 9,71 24,10 64,57 24,10 12,60 20,65 155,73 7765,71 2103,20 9868,91 337,61 85,42 62,12 606,32 606,32 32,65 63,57 63,57 63,57 102,60 92,90 78,39 113,68 32,55 2341,27 77,62 68,80

146,42 70,50 89,73 24,10 230,31 656,58 265,00 18,38 18,38 80,54 TOTAL 1453,52 SUPERFICIE TOTAL DEL EDIFICIO 17276,76

FUNCIONES ingreso ingreso primer piso segundo piso exposiciones exposiciones circulación circulación circulación circulación

controlar

PERS

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

RELEVAMIENTO Cuantitativo

TOTAL

TOTAL TOTAL

TOTAL

146,42 70,50 89,73 24,10 230,31 656,58 265,00 18,38 18,38 80,54 TOTAL 1453,52 EDIFICIO 17276,76

FUNCIONES

PERSONAS

EQUIPAMIENTO

ESTADO ACTUAL

ingreso ingreso primer piso segundo piso exposiciones exposiciones

canteros 1 banco nada nada nada nada

un espacio agradable para permanecer se está incorporando el ascensor se está incorporando el ascensor se está incorporando el ascensor aceptable, ventanas que no miran aceptable, ventanas que no miran

circulación circulación circulación circulación

nada nada nada nada

aceptable aceptable aceptable aceptable

controlar

de DURLOCK, en medio del corredor

TOTAL

chico, asinado, sin luz natural sin luz natural mesas plásticas

sin conexión con el exterior, tabique 3 niveles, humedad en techo no finalizado

no habilitada, sin libros, sin computadoras

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

M 4e / Método de Evaluación Edilicia de una Escuela Existente Colegio Dean Funes / IPEM º 268

M 4e

Flexibilidad

Área URBANA

Espacio de descompresión Accesos Estacionamiento vehicular Estacionamiento bicicletas Estacionamiento motocicletas

Área de APRENDIZAJE

Mobiliario Lugar de aprendizaje Sala multimedios Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Artes Individual Mobiliario

Área de PERTENENCIA

"La Sala" Guardado del Alumno Mobiliario Biblioteca Informática

Area EXTENSIÓN

Patio exterior Patio interior Area deportiva Mobiliario Cantina Kiosco

Áreas de GOBIERNO

Fotocopiadora Dirección y Vicedireccion Administración Sala de docentes Coordinación pedagogica Preseptores

Áreas de SERVICIOS

Sanitarios Depositos Sala de maquinas

Seguridad

Uso Intensivo

Confort

Luz natural

Iluminación

Ventilación

Acústica

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

RELEVAMIENTO Cualitativo INSUFICIENTE O MALA CALIDAD NO EXISTE CORRECTAMENTE RESUELTO SU PRESENCIA ES INDISTINTA

PEM º 268

uz natural

Iluminación

Ventilación

Acústica

Responsabilidad Ambiental

Mantenimiento

Conexión

Jerarquia

Integración

Pragmatismo

Adaptación

En un principio la Municipalidad había determinado que se dejaría sin efecto el proyecto de construir un colegio y se destinaría el lugar para una plaza. Pero en el década de los 60 se niveló el terreno y se levantó esta construcción adaptándola a los niveles del mismo, en un barrio residencial con grandes bulevares que pronto comenzaría a emerger. Hoy nueva Córdoba presenta otra realidad, en sus 123 hectáreas habitan 37.231 personas (censo 2008), por lo que esa plaza que se proponía en un principio hoy resulta una necesidad si se tiene en cuenta el escaso espacio público de la zona. La forma en la que el colegio ocupa la manzana da un valor de vacío frente a lleno con mucha potencia proyectual. La propuesta de nuevo programa deportivo fusiona un uso semi-privado del colegio con un uso semi-público del usuario externo a modo de club barrial. Por encima de este, adaptándose a los desniveles, un espacio público de uso de toda la comunidad que desde el punto de vista territorial mantiene continuidad física con la trama: calle y vereda; y desde el punto de vista de lógica redituable para el propietario del terreno es en el mismo espacio que se sucede un programa privado y un espacio público. Es habitual cubrir los edificios de grandes luces con cubiertas ligeras que resultan más económicas pero que no soportan grandes pesos sobre ellas. En este caso, entendiendo el valor del sitio, el ahorro en la construcción de una cubierta ligera hubiera supuesto la pérdida de un valioso espacio sobre cubierta. El nuevo programa de pileta olímpica, polideportivo, vestuarios, baños y comedor se suman y conectan con la nueva propuesta de re-configuración espacial de la escuela, adaptada a la dinámica y velocidad actual.

CALLE OBISPO TREJO

CALLE BRASIL

CALLE CHILE

CALLE INDEPENDENCIA PLANIMETRÍA Propuesta. esc. gráfica

Si hablamos de patrimonio, la esencia del movimiento moderno puede resumirse en estructura independiente y plantas libres, no es una época de la arquitectura que haya sido pensada para durar para siempre, los arquitectos tenían una idea de tiempo distinta a épocas anteriores. Partiendo de esto, la propuesta busca mantener esta esencia y limpia la tabiquería que hoy divide la escuela en aulas fijas de 7.60 x 7.30, cuando se cree necesario. El foco central de la propuesta se manifiesta en el nuevo lugar de pertenencia, le pertenece al alumno, lugar provisto de información itinerante (concepto de biblioteca), lockers, escritorios, e instalación eléctrica con tomas para notebooks y celulares. Este lugar busca romper con el carácter de longitud de los casi 100 mts. de largo que tiene la planta, conectando las bandejas independientes que hoy son cada piso de forma vertical por medio de vacíos y terrazas que funcionan a modo de expansión del lugar de aprendizaje y de recreación del alumno. Las terrazas están cerradas en sus laterales con carpintería fija de policarbonato alveolar y carpinterías de 5 hojas que pivotan juntas (del mismo material). Se incorpora mobiliario móvil (mesas, sillas, sillones), herramientas didácticas (proyectores, pantallas y pizarrones) y elementos que ayudan a manipular el espacio (cerramientos de cortinas acústicas). Hoy el alumno tiene que tener la posibilidad de elegir como le es más eficiente aprender y los maestros tienen que tener las herramientas para enseñar con las posibilidades del mundo de hoy. La propuesta busca crear un lugar donde el alumno quiere estar y los maestros pueden enseñar.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

USO PÚBLICO

USO SEMI-PÚBLICO

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

ESPACIO DE DESCOMPRESIÓN 1.Espacio de Descompresión: público, preexistente, ingreso principal 2. Espacio de Descompresión: privado, hall existente que distribuye cada planta, contiene la circulación vertical principal.

USO PRIVADO

EXPANSIÓN RECREATIVA Nuevas terrazas, conexión vertical entre plantas, conexión interior/exterior.

INFORMACIÓN ITINERANTE Anaqueles de guardado de libros, los mismos se mueven a través del edificio.

LUGAR DE APRENDIZAJE Diferentes calidades espaciales, con tabiquería fija, con rieles y cortinas, y como tira de escritorios de trabajo sobre ventana corrida que da al sur.

LUGAR DE PERTENENCIA Central, con espacio de guardado personal de cada alumno, contiene la circulación vertical secundaria, conexión directa con exterior.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

SITUACIÓN ACTUAL 15% de manzana ocupada. Vacío Urbano.

Propuesta 1 NUEVO PROGRAMA DE CLUB DEPORTIVO. PILETA OLÍMPICA + POLIDEPORTIVO.

Propuesta 2 SE INCORPORA UNA RAMPA DE ACCESO DESDE LA PLAZA SUPERIOR AL CLUB DEPORTIVO.

DESVENTAJAS El programa se implanta en el lugar del terreno con menor movimiento de tierra pero no logra una composición equilibrada con la manzana ni con la construcción preexistente.

DESVENTAJAS Es un nuevo elemento que no tiene el espacio suficiente para lo este elemento implica.

100

Propuesta 3 SE DIVIDEN PILETA DE POLIDEPORTIVO PARA GENERAR EQUILIBRO DE IMPLANTACIÓN E INCORPORAR UNA CANCHA DE FUTBOL 5

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Propuesta 4 LA RAMPA SE INCORPORA DENTRO DE LA BARRA DE SERVICIO DEL CLUB DEPORTIVO, SE LIMPIA DE ESTA FORMA LA LECTURA DE IMPLANTACIÓN. SE INCORPORA EL COMEDOR COMO VINCULO CENTRAL DE TODO EL PROGRAMA DE LA MANZANA.

Propuesta 5 SE SEPARA EL CLUB DEPORTIVO DE LAS MEDIANERAS, DE LA MISMA MANERA QUE LO HACE LA ESCUELA Y EL AUDITORIO. SE MEJORAN DE ESTA FORMA LOS INGRESOS DE LUZ Y VENTILACIÓN DE LOS SERVICIOS. SE CREA UN MURO DE CONTENCIÓN VEGETAL.

101

Propuesta 6 SE REALIZA UNA PLANTACIÓN DE ÁRBOLES QUE PROVEERÁ DE SOMBRA AL PATIO ESCOLAR Y A LA PLAZA PÚBLICA. 35% DE MANZANA OCUPADA. SITUACIÓN URBANA CONSTITUIDA.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANTA SUBSUELO Propuesta. esc. gráfica

102

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANTA BAJA Propuesta. esc. gráfica

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANTA PRIMER PISO Propuesta. esc. gráfica

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

PLANTA SEGUNDO PISO Propuesta. esc. gráfica

105

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

1. Situación Actual. Aulas tipo 7.60 x 7.30. Corredor 7.45 x 90.30, mobiliario inexistente. 2. Demolición de muros del frente de las aulas para generar extensión hacia el corredor. Demolición de la losa central para generar una conexión vertical entre pisos rompiendo con el carácter longitudinal de la planta. 3. Portones translúcidos que ofrecen una posibilidad de expansión del aula. Área central convertida en una nueva área de pertenencia. La propuesta no genera grandes cambios pedagógicos ya que todos los espacios siguen teniendo las mismas cualidades espaciales. Se intenta romper con la longitud pero no se logra. 4. Demolición de todos los muros internos. Se conserva la estructura como esencia de la arquitectura moderna (plantas libres). Demolición de la fachada norte que se ve afectada a la demolición de losa, área de pertenencia. 5. Los lugares de aprendizaje se resuelven con rieles y cortinas acústicas, la planta es totalmente libre. Se generan terrazas al aire libre generando un vínculo interior/exterior en cada planta, la intervención se hace evidente desde el exterior. La propuesta es muy extrema e utópica a nivel funcional. 6. Se mezcla la primera propuesta con la segunda generando así diferentes espacialidades. La propuesta aun no logra perder la longitud de planta y de eterno corredor. 7. Demolición de todos los muros del frente de las aulas pero solo los laterales que sean necesarios según cada planta. 8. Los rieles se hacen continuos y se dividen en paños para controlar distintas áreas. Las áreas que conservan muros existentes serán las destinadas a la instalación de proyectores, pantallas y pizarrones fijos. Las áreas que se pueden cerrar con cortinas cambian de tamaño para brindar diferentes espacialidades, y cambian de ubicación según cada planta. Desaparece el uso del corredor como solamente circulación. Se fija una tira de servicio de escritorios, toma corriente y biblioteca itinerante. La propuesta queda consolidada.

106

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

1 SITUACIÓN ACTUAL

2 PROPUESTA 1

3 PROPUESTA 2

4 PROPUESTA 3

5 PROPUESTA 4

6 PROPUESTA 5

7 PROPUESTA 6

8 PROPUESTA 7

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CORTE AA Propuesta. esc. gráfica

CORTE BB Propuesta. esc. gráfica

CORTE CC Propuesta. esc. gráfica

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

109

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CORTE DD Propuesta. esc. gráfica

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

111

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

VISTA SUR Propuesta. esc. gráfica

VISTA NORTE Propuesta. esc. gráfica

112

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

113

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 1 Escuela Dean Funes. Vista Peatonal sobre calle Independencia.

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 2 Escuela Dean Funes. Vista Ingreso Polideportivo. 117

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 3 Escuela Dean Funes. Vista Peatonal sobre calle Brasil.

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 4 Escuela Dean Funes. Vista Inferior Pileta Olímpica. 121

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 5 Escuela Dean Funes. Vista Expansión Recreativa y Lugar de Pertenencia.

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

123

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 6 Escuela Dean Funes. Vista Interior Lugar de Aprendizaje.

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

125

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 7 Escuela Dean Funes. Vista Interior Lugar de Aprendizaje y Pertenencia.

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

IM 8 Escuela Dean Funes. Vista desde terraza Nivel Subsuelo a Patio 129

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

A lo largo de este trabajo quedaron en evidencia las múltiples disciplinas y los diferentes factores que intervienen en un tema tan amplio como es la educación. La educación es un reflejo directo del tipo de sociedad, estado, economía y política. Para generar los grandes cambios que la educación necesita, todas estas disciplinas y todos estos factores deben trabajar en conjunto en búsqueda de esa mutación. Como arquitectos es nuestro deber hacer entender que el espacio-escuela es educador en sí mismo y que la experiencia de ese espacio como de todos los espacios que una persona vivencia a lo largo de su vida son vitales para el aprender, el sentir, el entender, el imaginar, el crear, el experimentar, y todo lo que el cuerpo y la mente puede generar. Ya se aceptó de forma universal que los métodos de enseñanza del pasado ya no son los adecuados para aprender, es tiempo de aceptar que los espacios del pasado tampoco son los adecuados para el presente. Con la investigación se recopilaron datos de propuestas de 80 años atrás que hasta el día de hoy siguen siendo vanguardias, es en este aspecto donde creemos que la profesión está fallando. Con el desarrollo de la investigación surgieron más preguntas al interrogante inicial de cómo deben ser hoy los espacios para enseñar y aprender para el mañana, nuestra propuesta es solo una forma de responder, habrá otras, tiene que haber otras y habrá mejores. Nos interesa seguir el hilo que tantos otros pensadores, educadores y proyectistas han comenzado, (que estudiamos a lo largo del trabajo) y continuar este debate de cómo debe y tiene que ser el espacio-escuela, esperamos que otros lo continúen.

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CATÁLOGO RIELES CORTINAS ACÚSTICAS MOBILIARIO FIJO POLICARBONATO ALVEOLAR PROYECTOR PANTALLA PROYECTABLE PIZARRÓN MESA APILABLE SILLA PARIS

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RIEL PARA CORTINA Características: Riel que divide espacios con diferentes paños de Cortina Acústica. Es un perfil de chapa plegada con carro y gancho para cortina. Dimensiones: 0.06x0.06x (según espacio a cubrir) Color: blanco

CORTINA Características: Cortina Opaca Acústica compuesta de tres capas (Tela opaca, aislante térmico moondream, algodón grueso) y Cortina Traslucida.Cada paño de cortina puede manejarse independientemente. Todos los paños pueden acumularse en un mismo lugar. Dimensiones: Alto x Ancho a definir según espacio a cubrir. Color: Varios* (según diseño)

MOBILIARIO FIJO Y MÓVIL para Bibliotecas, escritorios, espacios de guardado, etc. Dimensiones: Melamina 20mm Color: Blanco POLICARBONATO ALVEOLAR Es un material con el que se consegue gran aislamiento térmico y una luz ideal para el trabajo en las aulas. Dimensiones: 2100 mm x 5800 mm Espesores: 4, 6, 8, 10, 16, 34 mm Cortes a medida Color: Varios PROYECTOR Videoproyector Epson PowerLite 1930 Para auditorios, salas de reuniones y clases 4200 enes en color 4201 4200 lumenes en blanco 4202 XGA, contraste 3000:1, RS-232 y LAN Color: blanco

PANTALLA FIJA PARA PROYECTAR Madera Pintada con el sistema ENIGMAX (3/4 blanco 1/4 gris) Dimensiones: Madera de 3mm, altoxancho a definir según diseño. Altura desde el piso 1.20m Color: blanco

PIZARRÓN Pizarrón de formica blanca brillante pegado sobre madera de 3mm. Dimensiones: e:3mm, h:1.20, altura desde el piso 1.20m Color: blanco

TABLEROS APILABLES Mesas con medidas que fomentan el trabajo en equipo. Placa de melamina blanca de 12mm, con puntas redondeadas, antigolpe y estructura de tubos metálicos pintados de blanco. Dimensiones: e:12mm, 1.20x1.20 Color: blanco

SILLA Silla París de Plásticos Mascardi. Silla comercial de resina sintética. Dimensiones: según Nivel Educativo Colores: blanco, negro, amarillo, verde, rosa, azul.

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Autores: Bolaño Gabriel, Demaria Martina, Toledo Araceli 135

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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