Proyecto de dirección ara by Ara Comesaña

Proyecto de dirección Araceli Comesaña Martínez Junio 2018

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Proyecto de dirección ........................................................................................................................................ 1 Introducción .......................................................................................................................................................3 1.Justificación personal del proyecto. ............................................................................................................ 3 2.Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro. ................................................................4 3.Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores. ..................................................................................5 4.Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una temporalización de las acciones. 7 5.Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta. ...................9 6.Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados........................................ 11

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Introducción Un Proyecto de Dirección se debe caracterizar por ser un documento que sirva como referencia a la planificación y a la organización de un centro educativo. Con este proyecto pretendemos dar vida y sentido al funcionamiento de nuestro Colegio de Educación Infantil y Primaria. Con este proyecto anhelados formar personas sensibles, inteligentes, con sentido crítico, competentes y altamente eficaces.

1.Justificación personal del proyecto. Este Proyecto de Dirección surge gracias al sentimiento de responsabilidad que los docentes del centro poseemos hacia el alumnado y la necesidad de realizar los cambios necesarios para adaptarnos al momento histórico en el que vivimos. Las circunstancias económicas, culturales, sociales y educativas en las que nos encontramos están propiciando progresivamente un cambio en la manera de hacer escuela. Los profesionales de la educación hoy más que nunca debemos adaptarnos a estos nuevos tiempos proponiendo una nueva manera de hacer. La justificación de este proyecto se basa principalmente en los principios y valores compartidos, interiorizados y asumidos por la comunidad educativa, recogidos en el Proyecto Educativo del centro, valores que serán el punto de partida para el abordaje de las propuestas que se desarrollarán en este Proyecto de Dirección. El equipo directivo que defiende este proyecto desea trabajar en una escuela Cooperativa Inclusiva

Comprometida

Tolerante

Plural

Innovadora

Participativa

Integradora

Se pretende seguir potenciando entre la comunidad educativa los valores de compromiso para con la tarea educativa desde todos los sectores implicados (familias, docentes, alumnado, otros agentes sociales), dinamizando relaciones fluidas a través del nuevo sistema de comunicación de acorde a los tiempos actuales, fortaleciendo los aspectos positivos del centro, trabajando por la igualdad y la inclusión y apostando por la renovación e innovación metodológica. La normativa vigente otorga una autonomía mayor a los centros educativos. Nuestro centro avanzará hacia una autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, que concretaremos junto con el resto de la comunidad educativa mediante la articulación de un modelo de funcionamiento propio en torno a nuestro Plan de Centro. Dónde pondremos un especial énfasis en la coordinación de las actuaciones de los distintos órganos y en el trabajo en equipo del profesorado. Construir comunidad es una de los objetivos que deseamos alcanzar.

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2.Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro. El tipo de centro educativo que pretendemos dinamizar bajo este proyecto será un lugar de aprendizaje y formación en el que el esfuerzo y el respeto sean los principios a impregnar en las relaciones en toda la comunidad educativa Apoyándonos en los pilares básicos de la educación: equidad, atención a la diversidad, apertura al entorno, sociedad de la información, calidad educativa desarrollaremos una dinámica de trabajo en equipo que derive en la realización de pequeños proyectos los cuales redundarán en la calidad educativa de nuestro centro. Contamos con los recursos personales que harán posible este fin, un equipo docente estable y motivado para con su labor educativa, la formación continúa, y abierto a nuevas corrientes pedagógicas. Además de una comunidad muy participativa e involucrada para con las actividades y acciones propuestas desde el centro. Pretendemos continuar con las relaciones cordiales, y de colaboración existentes con todas las organizaciones y estamentos públicos que componen nuestra comunidad : Concello, asociación de vecinos, la AMPA, etc. esperamos establecer nuevos acuerdos de colaboración e incentivar la participación activa de todos ellos en la vida del centro. A nuestro parecer, el funcionamiento de un centro educativo depende de la colaboración de todos los sectores partícipes en el progreso del centro, es por ello que sin el apoyo del equipo docente, su compromiso y dedicación este proyecto no tendrá el éxito esperado. Desde este equipo se apuesta por mantener una actitud dialogante con todos los implicados, con el fin de recoger los distintos aspectos de los problemas que puedan surgir. A través de este diálogo avanzaremos en la resolución de diferencias y en la implicación de todos en el proceso educativo. Un nuevo plan de comunicacion interna y externa fomentará la continuación e implementación de una comunicación bidireccional entre el equipo directivo y los docentes , entre los docentes y entre docentes y alumnado. Fomentaremos la participación del centro (docentes, familias y alumnado) en proyectos internacionales, proyectos de colaboración entre diferentes países . Proyectos que propiciarán con el paso de los años un cambio positivo en la concepción de las diferentes culturas, nacionalidades que habitan el planeta en el que tenemos la fortuna de vivir. Colaborar con otras culturas y países, nos permite ampliar nuestros conocimientos, nos enseña nuevas formas de pensar y de hacer. Observar otras culturas de cerca y darse cuenta de que compartimos valores y objetivos básicos nos hace estar conectados. Nos ayuda a aprender a aplicar la tolerancia. Potencia la concepción y formación del ciudadano global. La participación en proyectos de este tipo nos ayudará a crecer como centro tolerante y global. En relación a las deficiencias detectadas por familias y docentes relacionadas con los recursos materiales, edificio… este equipo aunará sus fuerzas junto con el resto de docentes y familias para tramitar las acciones necesarias queden respuesta a las necesidades del centro y en consecuencia de nuestro alumnado y familias.

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3.Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores. Algunas de las amenazas y/o debilidades detectadas son: - Bajas expectativas de algunas familias para con los estudios de sus hijos/as. Aunque no sea un caso muy llamativo por las características del problema y la influencia que puede llegar a tener entre la comunidad, creemos que es uno de los problemas a solucionar o al menos tratar. El 70% de las familias encuestadas desea que sus hijos continúen estudiando una vez terminen la ESO. Sobre un 10% considera que el alumnado debe ponerse a trabajar una vez finalizada la ESO. Alrededor de un 20% non no tienen expectativas claras hacia el futuro de sus hijos/as. Los estudios de los padres, en algunos casos indicador de las opiniones y actitudes observadas, la mayor parte de los padres poseen el graduado escolar. El 6% tiene título de Bachiller o estudios similares. Un 2% tiene estudios universitarios de grado medio. El otro 2% tiene estudios universitarios de grado superior. El objetivo a alcanzar es aumentar la implicación de las familias a la hora de sembrar la semilla de la curiosidad, afán de superación que propicie entre el alumnado la continuidad en su formación académica posobligatoria. Para ello llevaremos a cabo en el centro sesiones informativas para las familias en las que el departamento de orientación del centro en colaboración con profesionales que desarrollan su labor en la localidad informarán a las familias de las oportunidades de estudio, formación y sus salidas profesionales. Además para el alumnado se programarán charlas del equipo de orientación y profesionales con el alumnado del tercer ciclo de primaria durante el horario lectivo. - Accesos al centro poco adecuados en relación a temas de seguridad vial. Tan importante como la formación es la seguridad para poder dar solución a este problema proponemos reunir en un pequeño proyecto de educación vial las deficiencias detectadas y las acciones que en opinión de la comunidad se deberían llevar a cabo. Este será presentado a la comunidad educativa para su análisis y evaluación. El documentos resultante será entregado a las instituciones públicas responsables para su estudio y ejecución. - Reparaciones en la infraestructura del centro. Edificación y dependencias bien sea porque no están disponibles o las existentes no reinen las condiciones deseables como es el caso del patio cubierto, el gimnasio, barreras arquitectónicas existentes, falsos techos que se caen.… precisan de reparaciones y en algunos casos remodelarse. Las opiniones del claustro actual se detallan a continuación, el 43,4% de los docentes opina que se debería de remodelar significativamente las instalaciones del centro, 6,7% opinan que habría que remodelar algunos espacios únicamente. La existencia de barreras arquitectónicas en algunas dependencias del centro y en los aseos es una observación reflejada de forma unánime. En relación a dependencias como espacios de ocio, vestuarios y gimnasio hay opiniones divididas .

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Un gimnasio, un laboratorio y un escenario son los espacios que más se echan en falta por los encuestados. La seguridad de nuestro alumnado dentro del centro debe ser una máxima y por ello las deficiencias detectadas en el centro serán presentadas al departamento correspondiente para su pronta resolución. - Bajo nivel sociocultural de las familias. Un de los problemas a los que debemos también hacer frente es el bajo nivel sociocultural de las familias pues en algunos casos puede afectar negativamente a las expectativas, nivel de logro y objetivos académicos de nuestro alumnado. Para mejorar el bajo nivel sociocultural de las familias de nuestro alumnado, en colaboración con el AMPA, el Concello y demás organismos tanto públicos como privados crearemos una escuela de padres en la que se impartirán cursos, charlas informativas, coloquios, clubs de lectura… para las familias con el objetivo de fomentar la formación continua y mejorar a largo plazo el nivel sociocultural de la comunidad. - Comunicaciones escasas con las familias. En algunos casos, las familias se han quejado de no haber recibido con la antelación deseada comunicaciones relacionadas con reuniones o actividades escolares realizadas por el centro, acusando la participación de las familias en ellas. Es por ello que con el fin de mejorar la comunicación externa este proyecto va acompañado de un plan de comunicación externa para mejorar la comunicación existente entre el centro educativo (docentes y alumnado) con el resto de la comunidad educativa (familias, AMPA, otros centros escolares, administración educativa…) . Potenciando las comunicaciones con ayuda de aplicaciones de gestión comunicaciones para centros escolares. -

Plan de acogida para nuevos docentes.

La inexistencia de un plan de acogida para los docentes de nueva incorporación hace necesaria su inminente creación. El equipo directivo con las aportaciones y sugerencias del equipo docente diseñará un documento en el que se reunirá la información más importante sobre el funcionamiento del centro y un plan de actividades a realizar durante las primeras semanas en el centro para acoger al profesorado. Las fortalezas que nos dan fuerzas para seguir y presentar este proyecto con ilusión son entre otras. - Los valores y el ideario del centro.

La coeducación, la igualdad, la libertad personal y la responsabilidad, la solidaridad, cooperación, tolerancia y respeto son los principales valores que rigen nuestra práctica educativa y continuarán siendo el motor que dirija al equipo docente y en extensión a la comunidad educativa de la que forma parte.. - Un equipo docente estable. Las buenas relaciones entre el equipo docente han propiciado la estabilidad del presente Claustro, es por ello que continuaremos fomentando el compañerismo, el trabajo en equipo y los demás valores nombrados anteriormente no solo entre el alumnado sino entre los docentes. A inicios y finales de curso se pasará una encuesta anónima a los docentes para evaluar la calidad de las relaciones existentes, el sentido de pertenencia y asís poder detectar amenazas y fortalezas.

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- La implicación de asociaciones y entidades locales. La colaboración de asociaciones y entidades locales ha propiciado la realización de actividades que sin su apoyo económico no hubiesen sido posibles es por ello que continuaremos trabajando y colaborando para dar continuidad a las buenas relaciones existentes.  Se celebrarían dos reuniones anuales para coordinar las actividades a desarrollar. Dos miembros del equipo directivo, un miembro del docente que asistirá como representante del Claustro y dos padres/madres como representantes de las familias asistirán a las reuniones programadas durante el curso escolar. - Las actividades ofertadas por el centro para favorecer la conciliación de la vida familiar/ laboral. El centro, las instituciones locales y las familias continuaran potenciando diferentes acciones que favorezcan la conciliación de la vida familiar y laboral como los desayunos matinales, el comedor, el programa de actividades extra escolares, talleres y campamentos durante los periodos de vacacionales…

4.Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una temporalización de las acciones. La planificación inicial de propuestas de mejora se estructura en diversos ámbitos (educativo, organización de centro, procesos de enseñanza-aprendizaje, alumnado y profesorado) . Propuesta que se irá modificando y ampliando hasta contar con acciones relacionadas con todos los agentes partícipes en la comunidad educativa a la que pertenece el centro educativo. Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos. Acción

Temporalización

Celebración de dos entrevistas individuales padres/docentes tanto tutores como especialistas..para todos los docentes y familias.

Previa reserva horaria por parte de las familias. La primera semana después de la primera evaluación y la semana previa a fin de curso

Diseñar un plan de neurociencia aplicado al centro

Curso de formación docentes y familasi septiembre- diciembre. Diseño de plan enero-abril Puesta en práctica mayo hasta su evaluación. Evaluación diciembre curso siguiente.

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Temporalización

Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima. Creación de un grupo de trabajo que analice los materiales empleados y los resultados obtenidos. Puntos fuertes y débiles de la práctica educativa.

Reuniones al finalizar las reuniones de evaluación al inicio de cada trimestre

Diseño de actividades de autoevaluación en relación con los objetivos mínimos, diseñadas para cada asignatura y unidad.

Constitución del grupo de trabajo por ciclo septiembre Diseño actividades primera evaluación octubrenoviembre. Diseño actividades segunda evaluación febrero marzo Diseño actividades tercera evaluación abril-mayo

Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc. Acción

Temporalización

Implementar el sistema de comunicaciones externas para promover la participación activa de las familias en las actividades complementarias organizadas por el centro

Septiembre. Configuración de la app, nombramiento de responsables y funciones Principios de octubre:.Reunión informativa familias y alumnado. Inicio. Finales de curso. encuesta de evaluación familias, docentes y alumnado.

Celebración de dos reuniones anuales para diseñar el plan de colaboración e implicar a los gobiernos municipales en las actividades organizadas por el centro como entrega de diplomas al final de etapa, celebración de concursos y la celebración de actividades conjuntas

Octubre primera reunión Junio evaluación de la colaboración y propuestas de mejora para el siguiente curso.

Ámbito organización del centro: Diseñar un plan de acogida para los nuevos docentes al centro. Acción Seleccionar los documentos e información necesaria para los primeros días en el centro

Temporalización Finales de curso actual.

Diseño de una encuesta para valorar la acogida Octubre-noviembre y sentido de pertenencia de los nuevos docentes al centro. Propuesta de actividades para docentes nuevos Finales de curso anterior, primeros días de inicio de curso curso.

Ámbito alumnado: Mejorar las relaciones personales entre el alumnado Acción

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Temporalización

Ámbito alumnado: Mejorar las relaciones personales entre el alumnado Celebración de 2 campamentos entre el alumnado año por ciclos

Uno a inicios de curso septiembre-octubre segundo a finales de curso mayo-junio

Acoso escolar.  Diseño de un plan de intervención por parte del alumnado del tercer ciclo durante el primer trimestre de curso bajo las indicaciones de los docentes y el equipo de orientación.

El equipo directivo junto con el equipo docente diseña la estructura del plan- junio /septiembre. El alumnado completa el diseño del plan de septiembre a noviembre.  El alumnado presenta el plan durante una reunión que se celebrará en el mes de diciembre con docentes, familias y alumnado.

BYOD Trae tu propio dispositivo al aula. El equipo docente en colaboración con el equipo directivo diseña un plan de uso de dispositivos electrónicos en el centro escolar.

Primer trimestre- diseño del plan Diciembre presentación y análisis del plan por parte del alumnado y familias- recogida prepuestas de mejora. Presentación del plan definitivo, emisión de contratos alumando y familias. Finales enero Febrero- inicio del funcionamiento del plan.

Ámbito profesorado: para potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa. Acción

Temporalización

Identificar los puntos débiles en la formación de grupos de trabajo y equipos de ciclo. Analizar las características, expectativas e implicación de los miembros del equipo docente y los integrantes de cada equipo.

Septiembre constitución de los equipos Octubre- noviembre- diseño de la encuesta de evaluación. Inicios de mayo- se pasa la encuesta. Junio- análisis de los resultados de la encuesta.

Planificación de reuniones con los distintos órganos con unos objetivos y acciones a realizar durante el curso académico vigente

Setiembre publicación del calendario anual.

Distribuir la organización de las diferentes celebraciones del centro entre los diferentes equipo para su realización.

Septiembre- formación de equipos de trabajo Mayo- evaluación de las relaciones, actividades… en los diferentes equipos, por medio de una encuesta.

Celebración de actividades de ocio 3 veces en el curso durante el tiempo de permanencia en el centro. Para establecer lazos y formar equipo.

Septiembre - diseño de las actividades Octubre- primera actividad Enero- segunda actividad Junio- tercera actividad

5.Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta. Recursos humanos

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PERSONAL DOCENTE: El centro está catalogado con 9 unidades, 3 de Educación Infantil y 6 de Educación. Se trata pues de un centro de una línea.16 puestos de trabajo que están distribuidos de la siguiente forma: Educación Infantil 4 Educación Primaria 5 Filología Inglesa 1 Filología Francesa 1 Educación Musical 1 Educación Física 1 Pedagogía Terapéutica 1 Orientación 1 Religión 1 La situación actual del profesorado es estable, siendo la mayoría definitivos en el centro. Las perspectivas de los docentes definitivos son de permanencia en el centro a medio-largo plazo. Destaca la capacitación profesional y la implicación de los docentes en las diferentes actividades que se desarrollan en el centro PERSONAL NO DOCENTE •

1 conserje dependiente del Concello cuyas funciones son la apertura y cierre del centro y algunas labores de mantenimiento.

•

1 cuidador/a mientras existan necesidades de servicio.

•

El personal de limpieza que pertenece a una empresa privada contratada por el Concello.

Instalaciones: El centro data de 1979 y consta de un edificio principal, un anexo y una pista cubierta, rodeado por una zona verde de 10.000 m2. El edificio principal consta de dos plantas comunicadas por escaleras. Materiales El centro está dotado con el material necesario para dar respuesta a las necesidades de docentes y alumnado, material didáctico, una biblioteca amplia dotación bibliográfica, medios audiovisuales e informáticos y un aula de informática a disposición de la comunidad educativa.  En las zonas comunes los docentes poseen impresoras láser a color y equipos informáticos de uso común. Encuadernadoras, plastificadoras… material básico necesario para la práctica docente. Pero aun así es necesario renovar una parte importante del mobiliario básico en varias de las aulas y ampliar la dotación de dispositivos electrónicos. El centro posee un sistema de calefacción por combustión de gasoil, conexión a internet por cable y wifi. Recursos económicos El centro cuenta con las aportaciones recibidas por parte de la administración para sufragar los gastos básicos de mantenimiento además de ayudas recibidas por la participación en diferentes PROYECTO DE DIRECCIÓN

proyectos educativos como :Voz Natura, Normalización Lingüística, Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares, Plan Proxecta-Xogade, etc.

6.Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados. La evaluación del Proyecto se realizará con dos instrumentos básicos: la Memoria Final del Centro, donde cada sector de la Comunidad Educativa y el propio Equipo Directivo valorará las acciones llevadas a cabo durante cada curso académico y por medio de cuestionarios específicos sobre la tarea del Equipo Directivo que se pasarán a los distintos sectores en fechas próximas a la finalización del curso escolar. Evaluación interna. ❖

Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito pedagógico.

-Análisis de la memoria del curso anterior. -Actas de las distintas sesiones de evaluación de cada uno de los ciclos -Evaluación de la práctica docente.Cada profesor al finalizar el curso realizar una evaluación sobre su práctica docente, donde se analizan la organización del aula y aprovechamiento de los recursos, la coordinación entre los distintos órganos del centro, la relación con las familias, adecuación entre objetivos y criterios de evaluación, contenidos, metodología, medidas adoptadas con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, etc. documento que nos aporta, aunque indirectamente, el nivel conseguido de los objetivos propuestos en el presente proyecto de dirección. -Valoración de la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes, una valoración realizada por los distintos equipos de ciclo sobre la adquisición de los objetivos de ámbito pedagógico propuestos. -Documentos de evaluación de los distintos planes y proyectos y memorias que se realizan en el centro. ❖

Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito institucional que utilizaremos.

El nivel de adquisición de estos objetivos quedará reflejado en las opiniones emitidas por cada uno de los sectores implicados en la memoria fin de curso y analizados por el Equipo Directivo y el Consejo Escolar.   El funcionamiento y participación de los distintos sectores educativos del centro en la página web será un indicador del logro de los distintos objetivos denominados de ámbito institucional. El nivel de adquisición de los objetivos que hacen referencia a las relaciones y/o colaboración con la Asociación de Madres y Padres se analizarán en reuniones celebradas y las colaboraciones y acuerdos establecidos. ❖

Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito de relaciones y recursos.

En la evaluación de estos objetivos, además de los documentos sobre evaluación general del centro la información que nos puede llegar de las familias , bien a través del Consejo Escolar y/o reuniones.

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Evaluación externa La evaluación de diagnóstico aportará información útil para evaluar los objetivos propuestos en el proyecto relacionados con la práctica educativa. Las evaluaciones realizadas por inspección facilitarán informaciones relacionadas con la gestión y administración de los recursos a disposición del equipo directivo. Ambas evaluaciones completarán las informaciones recibidas gracias a la implementación de encuestas entre docentes y familias.

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