Futebol e Futsal: possibilidades e limitações da prática pedagógica em escolinhas

FUTEBOL

E

FUTSAL:

POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM ESCOLINHAS

UNOCHAPECÓ - Argos - Editora Universitária Av. Attilio Fontana, 591-E - Bairro Efapi - Chapecó (SC) CEP 89809-000 - Caixa Postal 747 - Fone: (49) 3321 8218 E-mail: argos@unochapeco.edu.br

É vedada a reprodução total ou parcial desta obra

Associação Brasileira de Editoras Universitárias

FUTEBOL

E

FUTSAL:

POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM ESCOLINHAS

RICARDO REZER E MICHEL ANGILLO SAAD

C HAPECÓ , 2005

UNOCHAPECÓ - U NIVERSIDADE C OMUNITÁRIA R EGIONAL

DE

C HAPECÓ

R EITOR : Gilberto Luiz Agnolin V ICE -R EITORA DE P ESQUISA , E XTENSÃO E P ÓS -G RADUAÇÃO : Maria Assunta Busato V ICE -R EITOR DE A DMINISTRAÇÃO : Gerson Roberto Röwer V ICE -R EITOR DE G RADUAÇÃO : Odilon Luiz Poli Av. Attilio Fontana, 591-E Fone/Fax (49) 3321-8000 Caixa Postal 747 CEP 89809-000 - Chapecó (SC)

Dados de catalogação 796.334 Rezer, Ricardo R467p Futebol e futsal: possibilidades e limitações da prática pedagógica em escolinhas / Ricardo Rezer, Michel Angillo Saad. - - Chapecó : Argos, 2005.

222 p. - 1. Futebol. 2. Futsal. I. Saad, Michel Angillo.

II. Título.

CDD 796.334 ISBN: 85-98981-21-4

Catalogação Yara Menegati CRB: 14/488

E DITORA A RGOS CONSELHO EDITORIAL Josiane Roza de Oliveira, Alexandre Mauricio Matiello, Antonio Zanin, Arlene Renk, Eliane Marta Fistarol, Flávio Roberto Mello Garcia, Hermógenes Saviani Filho, Ricardo Rezer, José Luiz Zambiasi, Juçara Nair Wollf, Maria Assunta Busato, Maria dos Anjos Lopes Viella, Maria Luiza de Souza, Monica Hass C OORDENADORA : Monica Hass A SSISTENTE E DITORIAL : Hilario Junior dos Santos A SSISTENTE A DMINISTRATIVO : Neli Ferrari S ECRETARIA : Paula Cristina Primo D IVULGAÇÃO : Cristiane Nunes e Géssica Gabrieli Valentini R EVISÃO : Jakeline Mendes e Fabiana Cardoso Fidelis P ROJETO G RÁFICO E D IAGRAMAÇÃO : Ronise Biezus C APA : Hilario Junior dos Santos

AGRADECIMENTOS

Neste momento, acredito que se faz justo e necessário, mesmo sabendo da pouca exatidão de qualquer espaço destinado a agradecimentos, materializar a gratidão e o respeito pelas contribuições de diversas pessoas. Na verdade, não são simples agradecimentos, mas a forma que tenho de dizer a importância que foi e é fazer parte de suas vidas e aprender junto as coisas do mundo...

Ao professor Viktor Shigunov, pelo apoio e pelo companheirismo.

Aos professores Kunz, Juarez e Ana Márcia, pela rica contribuição neste processo e pela amizade desenvolvida ao longo destes anos.

A meus colegas de mestrado, pelas conversas formais e, principalmente, pelas informais. Às escolinhas e professores que permitiram que o estudo fosse desenvolvido em seus contextos. À UNOCHAPECÓ, ACAFE e CAPES, pelo apoio institucional.

Aos colegas do curso de Educação Física da UNOCHAPECÓ, que apoiaram a realização desta etapa acadêmica.

Ricardo Rezer

A importância do momento traz consigo a lembrança de uma gama apreciável de pessoas que prestaram a sua colaboração ao longo desta jornada.

Agradeço, na forma mais ampla de seu significado, ao professor e orientador Dr. Juarez Vieira do Nascimento, pela objetividade, sabedoria, eficiência e,especialmente, pela qualidade de seu trabalho em todas as etapas deste estudo.

Agradeço aos professores Dr. Pablo Juan Greco, Dr. Sidney Ferreira Farias e Dr. Viktor Shigunov, pela colaboração na estruturação deste estudo. À Universidade Federal de Santa Catarina, através do programa de Mestrado em Educação Física, pela oportunidade e divulgação do saber. À CAPES, que viabilizou uma importante etapa da minha formação profissional.

Aos meus colegas, funcionários e dirigentes da Universidade do Oeste de Santa Catarina/UNOESC-Campus de Xanxerê, pelo constante incentivo e, acima de tudo, pela amizade.

Michel Saad

A meus pais, Valmir e Ivone; ao “mano” Eduardo e às tias Téti e Erica, pelo carinho, ensino e formação... À Carla, incentivadora dos momentos difíceis desta caminhada, compreendendo minha ausência necessária.

E especialmente à minha filha Bárbara, que tantas vezes quis “estudar” junto comigo durante a construção deste trabalho... e ao Arthur, que recém entra em campo, mas tem tanta história pra contar...

Ricardo Rezer

Dedico este estudo à minha mãe Doce e à memória do meu pai Miguel, e especialmente à Claudete, pela presença constante, apoio e estímulo para vencer todas as dificuldades. À minha filha Nicole, alegria e esperança constante na minha vida...

Michel Saad

Quando aponto, olho para onde aponto e não para o meu dedo.

Warren McCulloch (citado por Antônio Damásio, em “O erro de Descartes”, 1996)

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO .............................................................................. 13 CONSIDERAÇÕES

INICIAIS

............................................................... 17

ALGUNS OLHARES ACERCA DO CAMPO DE JOGO ................................ 21

Reflexões sobre a pedagogia, o esporte e a Educação Física .............................................................................. 24 Do jogo de bola ao mercado das escolinhas – alguns caminhos do futebol e do futsal .................................................... 41 Os caminhos da instrumentalização – o jogo fica sério ................. 58

ESTRUTURAÇÃO

DAS SESSÕES DE TREINAMENTO

TÉCNICO-TÁTICO NOS ESCALÕES DE FORMAÇÃO DO FUTSAL

.............. 97

Contextualizando o problema ....................................................... 97 Procedimentos metodológicos ...................................................... 101 Uma análise acerca da estrutura das sessões de treinamento em equipes de futsal pré-mirim e mirim ...................................... 105 Algumas considerações e sugestões acerca do processo de treinamento das categorias pré-mirim e mirim ............................. 127

A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM ESCOLINHAS DE FUTEBOL/ FUTSAL – POSSÍVEIS PERSPECTIVAS DE SUPERAÇÃO .............................133 Construindo a problemática de pesquisa ....................................... 133 Definindo os caminhos do processo .............................................. 135

Reflexões a partir da leitura e compreensão de contextos de ação específicos ................................................... 146 Para um novo papel das escolinhas de futebol e futsal: primeiros passos ................................................ 188

CONSIDERAÇÕES PARA UM NOVO (RE)COMEÇAR ............................. 207 REFERÊNCIAS ................................................................................ 213

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APRESENTAÇÃO

Este livro é uma adaptação de duas pesquisas que resultaram em duas dissertações de Mestrado, apresentadas na Universidade Federal de Santa Catarina, nos anos de 2002 e 2003. A área de investigação escolhida por nossas experiências anteriores, sempre muito ligadas ao futebol e ao futsal, compreende a prática pedagógica desenvolvida em escolinhas de futebol e futsal, procurando traçar novos olhares em um campo que, ao que parece, não tem recebido a devida atenção por parte da Educação Física.

Nestes anos de estudo em que estivemos envolvidos com nossas pesquisas, tivemos o imenso prazer de aliar uma produção acadêmica com a alegria muito grande de trilhar os caminhos de alguns temas que para nós sempre foram extremamente apaixonantes: o futsal, o futebol, a pedagogia, o esporte, enfim, as possibilidades de investigar questões, desvelar problemas, colher respostas, mas, acima de tudo, descobrir novas perguntas.

A produção deste livro representa um momento de nossas vidas que não é definitivo, delineando um recorte de nosso processo histórico de entendimento do mundo, materializando através da escrita apenas o possível, devido às amarras peremptórias do tempo e espaço. Desta forma, não temos a pretensão de escrever verdades absolutas, mas

sim exercitar nosso poder reflexivo e contribuir com um tema que apresenta um trânsito muito grande entre professores de Educação Física: o ensinar e aprender futebol e futsal.

A experiência de cursar o mestrado foi muito rica, e este livro não comportaria todas as sensações, os anseios, as dúvidas e o conhecimento vivenciados neste período. Acreditamos que este trabalho representa a fidelidade que temos por nossas idéias e ideais, admitindo nossas limitações e também nossas contradições, concordando com o mestre Paulo Freire, que nos ensinou que as contradições são inerentes ao próprio viver humano.

Os dois trabalhos que compõem este livro foram reorganizados de forma mais didática, para tornar a leitura mais agradável.

O texto foi sistematizado, fazendo um convite ao leitor para uma interlocução, procurando dialogar através de nossas idéias, na expectativa de contribuir e também de aprender.

No primeiro capítulo, as delimitações de território definidas por nosso marco referencial teórico constituem o ponto de partida para esta caminhada, com uma discussão que se inicia ampla e vai se restringindo à temática investigada. Realizamos algumas reflexões sobre a pedagogia, o esporte e a Educação Física, abrindo espaços para explicitar nosso entendimento sobre suas relações. Avançando na discussão, analisamos alguns caminhos do futebol e do futsal, enquanto manifestações culturais, e a trajetória das escolinhas. Por fim, abordamos as questões mais específicas, envolvendo uma análise das metodologias de ensino dos esportes coletivos, até chegar ao futebol e ao futsal.

O segundo capítulo apresenta a dissertação do professor Michel 1 Saad , que teve por premissa básica investigar os elementos

1 “Estruturação das sessões de treinamento técnico-tático nos escalões de formação do futsal”, apresentada em março de 2002, na área de Teoria e Prática Pedagógica, orientada pelo Professor Doutor Juarez Vieira do Nascimento.

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constituintes dos ambientes imediatos de treinamento em equipes de futsal pré-mirim e mirim, analisando os procedimentos adotados pelos treinadores. Esse capítulo apresenta os caminhos metodológicos e os dados obtidos neste estudo, além de análises e considerações críticas acerca dos processos de treinamento para crianças.

O terceiro capítulo apresenta a dissertação do professor Ricardo Rezer2 , que a partir da compreensão de contextos específicos de escolinhas de futebol e futsal procurou refletir sobre princípios norteadores de procedimentos metodológicos e pedagógicos que possam apontar pressupostos superadores, contribuindo com o processo de desenvolvimento da prática pedagógica em escolinhas de futebol e futsal. Da mesma forma que o segundo capítulo, apresenta os caminhos metodológicos e os dados obtidos, que servem como ponto de partida para reflexões acerca da prática pedagógica, do papel do professor e das conseqüências para os alunos das ações desenvolvidas nas escolinhas, bem como algumas perspectivas e possibilidades. Neste sentido, um percurso de ir e vir, entre este e o primeiro capítulo, mostrou-se necessário, a fim de contextualizar as questões que envolvem este campo.

As duas dissertações se aproximam em questões bastante interessantes, pois se pode dizer que há uma relação de congruência de informações, já que o segundo capítulo apresenta dados que vão referendar e fundamentar, bem como proporcionar subsídios interessantes para as reflexões do terceiro capítulo.

2 “A prática pedagógica em escolinhas de futebol/futsal: possíveis perspectivas de superação”, apresentada em fevereiro de 2003, na área de Teoria e Prática Pedagógica do Programa de Mestrado em Educação Física do Centro de Desportos da Universidade Federal de Santa Catarina. A comissão examinadora foi composta pelo orientador do trabalho, Professor Doutor Viktor Shigunov (UFSC), pelos Professores Doutores Elenor Kunz e Juarez Vieira do Nascimento (UFSC) e pelo Professor Doutor Vicente Molina Neto (UFRGS).

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A construção deste trabalho representou um grande desafio, que foi proveitoso na mesma medida que complexo. Colocamo-nos à prova na dificuldade de articular palavras escritas em meio a uma expectativa própria de construir um material coerente e competente, de acordo com nossas potencialidades e limitações.

Boa leitura a todos.

Ricardo Rezer e Michel Angillo Saad

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CONSIDERAÇÕES INICIAIS

A produção acadêmica tem sido muitas vezes percebida pelo prisma de novas descobertas, baseadas em um processo investigativo que busca resultados concretos (relação causa/efeito), a fim de contribuir com o saber-fazer das pessoas, através de uma relação direta com uma ótica mercadológica que vem transformando a aventura da busca do conhecimento em uma quase demanda de mercado.

Esta perspectiva hegemônica, ancorada no pragmatismo utilitarista de percepção das coisas do mundo, acarreta na busca desenfreada pelo conhecimento, pela informação. Neste processo, o ser humano nunca, em toda a sua história, teve acesso a um número tão grande de informações, possibilitado pelos avanços tecnológicos promovidos pela ciência. Como conseqüência, corremos o risco de esquecer o ser humano enquanto sujeito que pensa, que sente. Preocupados demais em nos tornarmos mais funcionais, aptos a assimilar cada vez mais as demandas do processo civilizatório, esquecemos de abrir espaço para a reflexão, para a ponderação e para a crítica, ou seja, negamos a nós mesmos o espaço para o tempo do pensamento e do sentimento. A preocupação com a mudança e com a transformação da realidade do homem e do mundo passa não pela

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simples assimilação de informação, por meras receitas ou métodos, mas sim pelo entendimento do homem pelo próprio homem, de forma mais profunda. Talvez, as grandes possibilidades de mudanças estejam realmente dentro do homem, no interior do ser humano.

Este livro, que sintetiza duas dissertações, tem o comprometimento de apontar para algumas perspectivas que possam contribuir na prática pedagógica que permeia o ensino do futebol e do futsal em escolinhas. Mas cabe deixar claro que em momento algum teremos a intenção de desenvolver um modelo de ensino, uma “nova” metodologia ou algo desta estirpe, ou ainda uma receita para o sucesso. O que não quer dizer que, pela ressalva explicitada anteriormente, a preocupação com o rigor científico seja menor. Muito pelo contrário, o rigor do método é o pressuposto primeiro neste caminho, em que se pretende refletir sobre o grande relativismo que se instaurou no contexto de um tema como iniciação esportiva, escolinhas, futebol e futsal.

Assim sendo, torna-se importante entender estas dissertações como uma caminhada3, para que possamos estabelecer um diálogo no processo que se segue com esta “produção acadêmica” (que como bom “produto”, dentro da ótica de mercado, esperamos que apresente ao longo do texto sua “utilidade”). Materializa-se o princípio de um processo na busca não apenas pelo saber-fazer, mas também pelo pensar-sobre4, sem esquecer que o futebol e o futsal transcendem o entendimento de simples modalidades esportivas, transformando-se historicamente, em nosso contexto, em algo muito maior, movido

3 Lembrando a frase “Caminhante! Não há caminho. O caminho se faz ao andar”, citada por Castellani Filho (1998, p. 4).

4 Basicamente, o saber-pensar apresenta um caráter de transcendência em ralação a algo, ou seja, uma forma de entendimento mais ampla e menos compartimentada. O saber-fazer é ancorado em uma perspectiva técnico-instrumental, na qual a competência técnica passa a ser um fim, de forma pragmática e funcional, e não um caminho (ver Kunz, 1991, 1994, 1998, 2002).

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pela paixão, pela subjetividade, pela emoção universal de um gol, de um “frango”, de uma bola na trave, de um lance genial. Contexto este envolto por uma complexidade imensa, transformando uma análise mais ampla sobre o futebol e o futsal em uma verdadeira aventura na busca pela transcendência do conhecimento específico, procurando não esquecer suas relações com o homem e com o mundo.

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