Arteveldemagazine november 2013

driemaandelijks magazine

NOVEMBER 2013

nummer 46

P209280 - Antwerpen X

Arteveldehogeschool - hoogpoort 15 - 9000 gent

inzetten op talent verder studeren na je bachelordiploma een semester aan de universiteit van nanchang, china kwaliteit van opleidingen en binnenkort ook instellingen minutieus gecontroleerd accio doet groeien

inhoud

4 6 10 12 15 18 22

Verantwoordelijke uitgever Johan Veeckman Hoogpoort 15 9000 Gent Redactie Marie D'haenens Wouter Viaene

INZETTEN OP TALENT

“Wie aangesproken wordt op zijn sterktes, stijgt boven de anderen uit” NIEUWE VERVOLGOPLEIDINGEN AAN DE ARTEVELDEHOGESCHOOL

Verder studeren na een bachelordiploma ARTEVELDEHOGESCHOOL TREKT DE WIJDE WERELD IN

Een semester aan de universtiteit van Nanchang, China

arteveldehogeschool breidt uit

Groeien en bloeien

wie beoordeelt de hogescholen?

Kwaliteit van opleidingen en binnenkort ook instellingen minutieus gecontroleerd

kort geknipt

van gekke ideeën tot grote businessopportuniteiten

ACCIO doet groeien

Redactieraad Eva Booms Eline Comer Nathalie Cromheecke Kristine De Smet Ruben Dobbelaere Wim Hoste Robin Maeckelberghe Mia Van Coninckxloo Wouter Viaene

Vormgeving Anne-Sophie De Lembre Fotografie Anne-Sophie De Lembre

Advertenties Kristine De Smet kristine.desmet@arteveldehs.be Contact arteveldemagazine@arteveldehs.be www.arteveldehogeschool.be

Beste lezer Het academiejaar 2013-2014 is een omwentelingsjaar voor het hoger onderwijs: op 1 oktober zijn immers de academische opleidingen van de hogescholen in de universiteiten geĂŻntegreerd. De Arteveldehogeschool liet haar opleiding Bachelor en Master in de revalidatiewetenschappen en de kinesitherapie (Revaki) integreren in de Universiteit Gent.

Reeds in 2004 besloten de UGent en de Arteveldehogeschool om hun kinesitherapie-opleiding gezamenlijk te organiseren en te diplomeren. Het werd een successtory inzake rationalisering en integratie “avant la lettre�. Vandaag is de vakgroep Revaki goed voor 1400 studenten en 95 medewerkers.

En de Arteveldehogeschool? De Arteveldehogeschool spitst zich verder toe op haar 15 kwaliteitsvolle en grote bacheloropleidingen met professionele gerichtheid. Inzake onderwijs, onderzoek en dienstverlening blijven we samenwerken met onze partners in de Associatie Universiteit Gent.

Door de integratie van de academische opleidingen verliezen vele hogescholen in Vlaanderen heel wat studenten, in totaal ongeveer 25 000. Dit dwingt een aantal hogescholen tot verdere fusie. In 1994 waren er nog 163 hogescholen, vandaag nog 18 en morgen wellicht nog 13. De Arteveldehogeschool, met haar 13 000 studenten, heeft geen nood aan een nieuwe fusie. Onze studentenaantallen zijn sedert de fusie in 2001 verdubbeld en de visitatierapporten duiden op een goede kwaliteit. Hartelijk dank aan alle medewerkers voor hun dagelijkse inzet, gedrevenheid en zorg om de studenten.

De hogescholen zullen zich in de toekomst focussen op de verdere kwaliteitsvolle uitbouw van hun bacheloropleidingen, met evenwichtige aandacht voor onderwijs, praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek en dienstverlening. Ook zullen we samen met partners (de centra voor volwassenenonderwijs en het hoger beroepsonderwijs verpleegkunde) instaan voor de realisatie van sterke HBO5-opleidingen.

Afgestudeerden uit het secundair onderwijs kunnen zich via het HBO5 verder bekwamen, hetzij om met betere kwalificaties op de arbeidsmarkt te komen, hetzij om in te stromen in een bacheloropleiding.

Ook het opleidingsaanbod van de Arteveldehogeschool is in beweging. In dit magazine leest u onder andere welke nieuwe postgraduaten en bachelor-na-bacheloropleidingen we vanaf dit academiejaar aanbieden. Ook dit Arteveldemagazine staat voor een update. Daarom is dit het laatste nummer oude stijl. Begin 2014 serveren we u een kraakvers magazine.

Johan Veeckman Algemeen directeur Arteveldehogeschool

3

Inzetten op talent

“Wie aangesproken wordt op zijn sterktes, stijgt boven de anderen uit” Hoe zorg je ervoor dat mensen blijven groeien in hun job of opleiding? Door hen bewust te maken van hun eigen talenten en die waar mogelijk in te zetten. En door de focus te verleggen van zuiver competentiegericht denken naar talentgericht kijken. De Arteveldehogeschool probeert actief haar organisatiecultuur te veranderen en meer op de talenten van haar medewerkers en studenten in te spelen.

Studententalenten stimuleren Concreet werkt de Arteveldehogeschool aan talentontwikkeling op twee fronten. Studenten worden gestimuleerd om hun talenten te leren kennen en te ontwikkelen. Om tijdens hun opleiding bepaalde eindcompetenties te verwerven, en duidelijk te weten waar ze naartoe willen. Door zichzelf te leren kennen, weten ze aan het einde van hun studieloopbaan beter welke concrete richting ze uit willen met hun diploma.

Dat proces start normaal pas als je afstudeert, verschillende jobs doorloopt en door ervaring weet wat je kan, wat je graag doet. Veerle Vanoverberghe, verantwoordelijke trajectcoaching: “De arbeidsmarkt is heel blij met onze aanpak. Zij vraagt immers concreet naar afgestudeerden die direct inzetbaar zijn op de juiste plaats, omdat ze goed weten wat ze willen, én wat ze kunnen.” Dat zoeken naar talent gebeurt via workshops, aan de hand van zelftesten, vormingsmomenten en spellen.

Maar ook binnen de opleidingsprogramma’s, in het vak “Professionele ontwikkeling” onder andere, leren studenten welke talenten ze bezitten die interessant zijn om als professional aan de slag te gaan. Studenten leren er aan zelfreflectie doen en verantwoordelijkheid opnemen voor de keuzes die ze maken. Het is het ideale medium om studenten en docenten te laten samenwerken rond dingen die ze goed kunnen. Talenten ontdekken gebeurt het meest spontaan als je de studenten samen aan het werk zet, zodat ze van elkaar leren.

De manier waarop de student zijn studietraject aflegt, kan ook talentgericht zijn: studenten kunnen kiezen welke keuzevakken ze gaan volgen, omdat deze of gene het beste past bij hun eigenheid en hun talenten. En het werkt aanstekelijk. Hoe meer je werkt met en rond talent, hoe gemotiveerder iedereen is om zijn talent te gaan zoeken.

“De startdag van mijn carrière als hogeschoolstudent Ergotherapie was heel apart. Ik kreeg onmiddellijk de vraag “wat is jouw talent?” voorgeschoteld.

Ik had al zes jaar ervaring in de verkoop, en leerde er dat ik goed was in organiseren. Toen ik hoorde dat een van mijn docenten op pensioen ging, besliste ik om mijn talent aan te wenden en hem een onvergetelijk afscheid te schenken. Via Facebook en met de steun van mijn trajectcoach mobiliseerde ik in drie weken tijd het hele eerste jaar Ergotherapie. De flashmob in de aula werd een groot succes. Ik ben trots op wat ik bereikt heb en dankbaar voor de steun van docenten en medestudenten. We kregen de ruimte en de kansen om een memorabel moment te creëren voor iedereen.”

Lynn De Schuyteneer 4

Talentontwikkeling bij medewerkers De Arteveldehogeschool focust ook op de talenten van haar medewerkers.

Anne Van Cauwenberghe, diensthoofd professionalisering en Bram van Baarle, diensthoofd HR, werken samen aan talentontwikkeling bij medewerkers. Van Cauwenberghe verwoordt het zo: “Dat je voor bepaalde jobs specifieke competenties blijft nodig hebben, is duidelijk. Daarvoor moet je soms tekorten wegwerken, via bijscholing bijvoorbeeld. Maar hoe meer je job aansluit bij je talenten, hoe meer energie je krijgt. Wie aangesproken wordt op zijn talent, zal boven de anderen uitstijgen en sterker worden.”

“Zoeken naar de juiste context die je talenten het best tot uiting brengt, is heel belangrijk. Talent kan een extra troef zijn om binnen een team met elkaar samen te werken. Er zijn verschillende methodes om talent te laten bovendrijven. Leidinggevenden spelen een cruciale rol. “Wie nauw in contact staat met zijn medewerkers, ziet makkelijker waar ze echt goed in zijn. De functioneringsgesprekken spelen een belangrijke rol in het bespreken van talenten.”

Karin Vermeiren werkte al enige tijd als schoonmaakmedewerker voor de Arteveldehogeschool. De opleidingsdirecteur die in nauw contact stond met de onderhoudsmedewerkers, zag in Karin een dieperliggend talent. Toen de functie van materiaalverantwoordelijke gezondheidszorg vrijkwam, moedigde hij haar aan om haar talent in te zetten en te kandideren voor de job. Ze kreeg de job, en doet haar opdracht met veel enthousiasme.

“Door taken te wisselen binnen een team, kan je iemand verder laten groeien”, legt Bram Van Baarle uit. Collega’s zijn heel goed geplaatst om talent te ontdekken: zij kunnen je aandacht vestigen op wat je echt goed kan, daar waar jij het vanzelfsprekend vindt. “Vertrouwen geven aan je medewerkers of collega’s, doet mensen groeien en geloven in zichzelf.” Zelfs door binnen een functie op microniveau kleine aanpassingen door te voeren in de lijn van hun talenten, kan je medewerkers extra motiveren. Soms zit iemand in de ene context een beetje vast, omdat de job weinig aansluit bij de dingen waar hij echt goed in is. Of iemand kan na verloop van tijd zijn functie ontgroeid zijn. Voor deze medewerkers is loopbaancoaching een goede opstap om hun talent inzetbaar te houden. Het is niet omdat je voor een bepaalde functie aangeworven bent, dat je daarin moet blijven zitten.

De Arteveldehogeschool is ook heel actief gaan werken rond talentgericht denken in de aanwervingsfase. Tijdens sollicitatiegesprekken wordt meer gekeken naar de mens in zijn totaliteit, en niet meer enkel geconcentreerd op competenties. Zo werd in een selectieprocedure aan elke kandidaat gevraagd om een item mee te brengen dat te maken heeft met zijn talent. Bram Van Baarle zat mee in het selectiecomité: “Zo’n insteek verrijkt het gesprek. Een van de kandidaten bracht een klarinet mee en ze begon spontaan te vertellen hoezeer ze ervan geniet om samen met de harmonie te repeteren, te musiceren. Haar talent ging dus niet, zoals we allemaal dachten, over het bespelen van een instrument, maar wel over deel uitmaken van een team.”

Marie D'haenens

Competentie of talent?

Heel vaak worden de begrippen competentie en talent door elkaar gebruikt. “Competenties zijn het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes nodig om een functie succesvol uit te oefenen”, legt Bram van Baarle uit. “Het is een gedrag dat je kan aanleren. Een talent daarentegen is een aanleg voor iets. Talent is eigenlijk ook een competentie, maar het ligt meer in de lijn van je persoonlijke en dieperliggende interesses. Om hun doelstellingen te verwezenlijken, hebben organisaties medewerkers met bepaalde competenties voor nodig.

Als die matchen met hun talenten, wint zowel de medewerker als de organisatie.”

5

Nieuwe vervolgopleidingen aan de Arteveldehogeschool

Verder studeren na een bachelordiploma Na het behalen van een professionele bachelor, kan je verschillende keuzes maken.

Een daarvan is je kennis in het vakgebied verdiepen via een postgraduaat of een bachelor-na-bacheloropleiding (banaba).

Je kan deze opleidingen vaak combineren met een halftijdse job, of je kan ze volgen via betaald educatief verlof, als de vraag tot specialisatie komt van of met de steun van de werkgever.

Wat is een bachelor-na-bachelor?

opleiding van minimum 60 studiepunten bestaat in alle studiegebieden volgt op minimaal ĂŠĂŠn onderliggende professionele bachelor leidt tot een diploma deels door de overheid gefinancierd opgericht in het kader van levenslang leren en het verdiepen of verbreden van kennis valt onder de bachelor-masterstructuur van het Vlaamse hoger onderwijs

Wat is een postgraduaat?

6

opleiding van minimaal 20 studiepunten bestaat in alle studiegebieden volgt op een onderliggend bachelor- of masterdiploma leidt tot een getuigschrift niet door de overheid gefinancierd, hogere studiekost voor de student en de opleiding korter opleidingsprogramma dan een banaba gericht op specialisatie binnen een bepaalde thematiek meer eigen accenten mogelijk door organiserende hogeschool kan makkelijk gevolgd worden met betaald educatief verlof

Academiejaar 2013-2014: welke nieuwe opleidingen bieden we aan?

Bachelor-na-bachelor in de oncologische verpleegkunde Deze bachelor-na-bacheloropleiding leidt tot de bijzondere beroepstitel ‘Verpleegkundige gespecialiseerd in oncologie’. De opleiding wordt georganiseerd in samenwerking met de Artesis Plantijn Hogeschool, de Arteveldehogeschool en de Karel de Grote-Hogeschool. Deze banaba komt er op vraag van de overheid. Na overleg met de betrokken instellingen, werd duidelijk dat kankerzorg in Vlaanderen beter en kwaliteitsvoller uitgevoerd kan worden: er is nood aan een gespecialiseerd team van verpleegkundigen met een bijzondere beroepstitel binnen het basisteam van verpleegkundigen.

De samenwerking van de drie hogescholen zorgt ervoor dat een voldoende grote groep van studenten bereikt kan worden om enerzijds te voldoen aan de vraag op het terrein en anderzijds de opleiding rendabel te houden.

Programma: –– –– –– –– ––

Module 1 – Basiswetenschappen: inleiding in de oncologische verpleegkunde, met o.a. basisbiologie, chemotherapie en radiologie Module 2 – Oncologische aandoeningen: soorten tumoren (gynaecologische tumoren, hersentumoren, sarcomen, enz.)

Module 3 – Begeleidingsaspecten in de oncologie: begeleiding patiënten, omgeving en medewerkers, ondersteuning en palliatieve zorg Module 4 – Verdiepingsmodule hematologie Bachelorproef: presentatie en evaluatie

Concreet: –– –– –– ––

Dit is een opleiding voor verpleegkundigen die zich willen specialiseren in de verpleegkundige kennis en vaardigheden op het terrein van de oncologie.

Er is 1 lesdag per week, de student bepaalt zelf of hij die lessen volgt in Gent of in Antwerpen.

De cursist krijgt na afloop een diploma en een bijzondere beroepstitel.

Meer info op www.arteveldehogeschool.be.

Postgraduaat Dysfagie Dysfagie of slikstoornissen zijn een groeiend probleem. Zich verslikken is een van de meest voorkomende doodsoorzaken. Dat komt omdat er meer ouderen zijn, en een groeiend aantal chronisch zieken, bijvoorbeeld mensen met de ziekte van Parkinson of multiple sclerose. Het aantal patiënten groeit en dus neemt de nood aan zorgverstrekkers met de nodige expertise ook toe. Waar de problematiek rond dysfagie tot nu toe slechts een klein onderdeel was van het bestaande postgraduaat Neurologische taal- en spraakstoornissen, is het nu een volwaardig, op zichzelf staand postgraduaat. “Het postgraduaat Dysfagie is gegroeid vanuit de opleiding Bachelor in de logopedie en de audiologie. In minder dan een maand was het postgraduaat volledig volzet”, verduidelijkt Jeroen Martens, opleidingsdirecteur.

“De grote interesse wijst erop dat er vanuit het werkveld een grote behoefte is aan een specialisatie rond slikstoornissen.”

Programma: –– ––

Eerste jaar: dieper ingaan op diagnostiek en therapie van slikstoornissen, aandacht voor de verschillende pathologieën (oncologie, neuromusculaire ziektebeelden, geriatrie, canules). Ook juridische en ethische aspecten komen aan bod.

Tweede jaar: scriptie. Er wordt tijd en ruimte voorzien voor casuïstiekbespreking van studenten en beknopte literatuurupdate.

Concreet: –– –– –– ––

weejarige opleiding voor logopedisten, ter waarde van 20 studiepunten. Het eerste jaar bestaat uit hoor- en werkT colleges, in het tweede jaar werkt de cursist aan een wetenschappelijke paper.

De lessen vinden plaats op dinsdagnamiddag in de Arteveldehogeschool (Campus Kantienberg).

Na het succesvol afsluiten van de opleiding krijgt de cursist een getuigschrift.

Meer info op www.arteveldehogeschool.be

7

Postgraduaat Advanced Podiatry Skills (start voorjaar 2014)

De podoloog evolueert van gipstechnicus naar designexpert.

Het postgraduaat Advanced Podiatry Skills is ontstaan vanuit de nood om podologen in het werkveld vertrouwd te maken met nieuwe technieken en hen in staat te stellen hun expertise te verdiepen. “Het beroep van podoloog evolueert langzaam maar zeker van een technisch naar een therapeutisch beroep”, legt opleidingsdirecteur Jeroen Martens uit. De functionele orthesen werden tot nu toe handmatig gemaakt door de podoloog. Dat technische aspect wordt minder belangrijk. De podoloog evolueert van gipstechnicus

naar designexpert. “We voorspellen dat de podoloog binnen een aantal jaar wellicht geen slijpmachine meer zal hebben in zijn praktijk”, zegt Jeroen Martens. “Hij zal wel een CAD- en CAM-systeem in huis hebben, een soort 3D-printer. De podoloog zal de gegevens die hij eerder verzamelde in de machine invoeren. De machine zelf maakt dan de zolen.” Dit nieuwe postgraduaat is er voor podologen die al aan de slag zijn en via deze opleiding in hun beroep willen verder evolueren.

Postgraduaat Pediatrie en neonatologie

Het postgraduaat Pediatrie en neonatologie is ontstaan op vraag van de overheid.

Het postgraduaat Pediatrie en neonatologie is ontstaan op vraag van de overheid. Verpleegkunde beoefenen op het domein van de pediatrie en de neonatologie vereist immers bijzondere kennis en vaardigheden.

Zo kan de zorginstelling een betere totaalzorg bieden aan het kind en de omgeving. Verpleegkundigen die in het bezit zijn van een diploma Bachelor in de verpleegkunde kunnen dit postgraduaat volgen en krijgen bij afstuderen een diploma en de bijzondere beroepstitel van verpleegkundige gespecialiseerd

in de pediatrie en neonatologie.

Bachelors in de vroedkunde die deze opleiding volgen, krijgen bij voltooiing een getuigschrift. Claire Nuyttens, opleidingsdirecteur van de opleidingen Bachelor in de verpleegkunde en in de vroedkunde: “Net zoals voor andere sectoren in de gezondheidszorg, is het in de neonatologie belangrijk dat er binnen het team van verpleegkundigen een specifieke groep is die een gespecialiseerde opleiding heeft gevolgd.”

Postgraduaat Creativiteit en innovatie

innovate

or die

8

Het postgraduaat Creativiteit en innovatie is ontstaan vanuit de overtuiging dat iedereen een minimale basistraining creatief denken goed kan gebruiken en gesensibiliseerd moet worden voor de kracht van innoverend denken. De opleiding richt zich naar elke gedreven professional die zijn/haar organisatie of bedrijf wil laten bruisen door te kiezen voor frisse ideeën en creatieve oplossingen.

Elke cursist leert vaste patronen doorbreken, creatieve processen begeleiden, en een meerwaarde creëren door originele ideeën te implementeren in de organisatie.

Dit gebeurt door middel van inzichten uit de psychologie, veranderingskunde, groepsdynamica en creativiteitsonderzoek, aan de hand van brainstormmethodes en andere technieken.

Programma: - Module 1 – Mobicare: praktijkgericht aan de slag gaan met een CAD-sys teem. Het volledige proces van scan tot effectieve zool komt aan bod. Er is een mogelijkheid om de verworven skills te verfijnen tijdens een aantal terugkommomenten.

- Module 2 – Podocare: dieper ingaan op de chirurgische aanpak bij ortho pedische afwijkingen. Daarnaast komen ook de basisprincipes omtrent anesthesie en farmacologie aan bod, en leert de cursist partiële nagel resecties uit te voeren.

- Module 3 – Chronicare: Deze module focust specifiek op een of twee podologische specialisaties, de cursist kiest zelf dewelke. Topics kunnen zijn: reuma, geriatrie, syndroom van Down … Er wordt zeer sterk interactief gewerkt.

Programma:

chemotherapie, cardiaal falen, endocrinologische en neurologische aandoeningen.

- Module 5 – Zorg aan bijzondere groepen in de kinder- en jeugd gezondheidszorg: kinderpsychiatrie, kinderen met voedingsproblemen, eetstoornissen, kinderrevalidatie.

- Module 6 – Gespecialiseerde pedia trie, intensieve zorgen en spoed, hemato-oncologie en palliatieve zorg.

- Module 7 – Klinisch onderwijs 1: skills vaardigheden en casuïstiek - Module 8 – Klinisch onderwijs 2: skills vaardigheden en casuïstiek - Module 9 – Paper

- Module 1 – Algemene kaders binnen de zorg voor kinderen: o.a. kinderrechten, wetenschappelijk onderzoek, ethiek, psychologische ondersteuning.

- Module 2 – Zorg aan de zieke neonaat: o.a. respiratoire problemen, metabole problemen en infecties, borstvoeding en invloed van medica tie op borstvoeding.

- Module 3 – Zorg aan het acuut en kritiek zieke kind: o.a. pijnbeleid, herkennen en behandeling van het kritiek zieke kind.

- Module 4 – Zorg aan het chronisch zieke kind: o.a. kinderkankers,

Programma: - Module 1 – Brainfood: Het hoe en wat van creativiteit. Zoeken naar mo gelijkheden en beperkingen van het patroondenken om van daaruit het eigen denkvermogen te stretchen.

- Module 2 – Naar een eigen toolbox: het leren hanteren en toepassen van creatieve denktechnieken binnen een brainstormsessie.

- Module 3 – Jouw toolbox in een hongerige organisatie: het binnen brengen van een creatieve cultuur en innovatieve processen binnen een organisatie.

Concreet: - Tweejaarlijkse opleiding, georga niseerd vanuit de Bachelor in de podologie. De opleiding bestaat uit drie modules die elk afzonderlijk in zoomen op specifieke en vernieuw ende podologische competenties.

- Module 4 – Van jouw toolbox naar een innovatiecultuur in jouw organisatie: individuele begeleiding van de cursist om de verworven competenties professioneel in te zetten.

- De lessen starten in het voorjaar 2014.

- De cursist kan inschrijven per module en krijgt telkens een attest van aanwezigheid. Wie geslaagd is, krijgt een creditbewijs. Na het behalen van de drie modules ontvangt de cursist een getuigschrift.

- Meer info op www.arteveldehogeschool.be.

Concreet: - Tweejarige opleiding voor verpleeg kundigen, ter waarde van 20 studiepunten. Het eerste jaar bestaat uit hoor- en werkcolleges, in het tweede jaar werkt de cursist aan een wetenschappelijke paper.

- De lessen vinden plaats op dinsdag namiddag in de Arteveldehogeschool (Campus Kantienberg).

- Na het succesvol afsluiten van de opleiding krijgt de cursist een getuig schrift.

- Meer info op www.arteveldehogeschool.be.

- Na het voltooien van de opleiding behaalt de cursist het getuigschrift van creativiteitscoach.

- Meer info op www.arteveldehogeschool.be.

Concreet: - Tweejaarlijkse opleiding, ter waarde van 20 studiepunten.

- De lessen vinden plaats om de twee weken op dinsdagnamiddag en –avond, van oktober 2013 tot juni 2015, in de campus Kantienberg.

Marie D'haenens 9

Arteveldehogeschool trekt de wijde wereld in

Een semester aan de universiteit van Nanchang, China Ik was 20 en nam de allereerste impulsieve beslissing in mijn leven: ik ging in China studeren. Ik had nooit gedacht dat ik echt de stap zou durven zetten, dus hield ik alles stil tot ik van de Arteveldehogeschool de bevestiging had gekregen en ik er niet meer onderuit kon. Eind augustus 2012 zou ik naar China vertrekken. Joepie!

Studente Bedrijfsmanagement Manderley Gits in China: "Mijn ego kreeg een boost dankzij de ettelijke huwelijksaanzoeken van volslagen vreemden."

De reactie van mijn ouders was te verwachten. Na de ontkenningsfase (“Ach, binnen de maand sta je hier al wenend terug”), volgde het ongeloof: “Ga je echt zo ver weg? Een heel semester lang?” Eigenlijk is dat pas veranderd toen ik effectief op het vliegtuig stapte. Toen was het écht echt. Ik ging.

Op hotel

Steeds meer studenten maken gebruik van de mogelijkheden om internationale ervaringen op te doen.

Stage lopen, deelnemen aan een internationale cursus of studiereis, internationale e-learningprojecten, de mogelijkheden zijn legio. In 2012 studeerde 20% van de studenten Bachelor in het bedrijfsmanagement af met een buitenlandse stage of een buitenlandse studie achter de kiezen. En de studenten beperken zich niet tot Europa.

Ook India, Vietnam en China zijn hot. Dit is het reisverslag van Manderley Gits, laatstejaarsstudent Bachelor in het bedrijfsmanagement, die een semester ging studeren aan de universiteit van Nanchang, in China.

10

Mijn eerste momenten in Nanchang beleefde ik in een roes. Ik ben vreemd genoeg zonder problemen van de luchthaven op de universiteitscampus geraakt, ook al sprak niemand Engels en ik amper Chinees. De Jiangxi University of Finance and Economics werd mijn thuisbasis voor de komende maanden, en wat voor een thuis!

Vergeet de Gentse kruipkoten waar je honderden euro’s voor moet neertellen: ik logeerde in een hotel – jawel, op de campus! – in een enorme studentenkamer, met aparte badkamer, flatscreentelevisie, tweepersoonsbed en eigen koelkast. De Chinese studenten leefden helaas in veel erbarmelijker omstandigheden …

De zesde verdieping werd ingepalmd door 32 buitenlandse studenten. Ik kan hierbij ook meteen alle mogelijke clichés bevestigen: de Duitser spreekt alleen maar Duits en mist zijn Bratwurst, de Italiaan komt naar goede Italiaanse gewoonte altijd te laat en is behoorlijk macho. De Oostenrijker is een echte Anton-aus-Tirol en de Amerikaan met lekker vettig accent praat zich overal vlotjes uit.

Hoe meer hoe beter Uiteraard was ik in China in de eerste plaats om te studeren. Maar de lessen daar zijn amper te vergelijken met het Europese, Belgische of ‘Arteveldse’ onderwijs. Waar wij gestimuleerd worden om creatief uit de hoek te komen, leven de Chinezen volgens het credo “hoe meer hoe beter”. Het maakt niet uit hoe origineel je powerpointpresentatie is, als die maar veel slides bevat.

Ik volgde er zowel economische, culturele als taalgebonden vakken. Die laatste waren uiteraard de meest uitdagende.

Chinezen hebben er geen idee van hoe moeilijk hun taal is. En geloof me, ik heb heel vreemde dingen uitgekraamd: “veertien” willen antwoorden maar eigenlijk “ik ben dood” zeggen, zoiets verzin je niet. (En na vijf maanden spring je een gat in de lucht als de taxichauffeur na één poging al begrijpt waar je naartoe wil gaan.)

Chinglish De taal die in de meeste lessen gehanteerd wordt, kan ik het best omschrijven als Chinglish: Chinees waarvan de Chinezen hopen dat het klinkt als Engels. Heel grappig, maar best moeilijk als het de bedoeling is dat je begrijpt waar het over gaat. En het is blijkbaar ook niet abnormaal dat je tijdens de les door de prof wordt ingewijd in het leren drinken van Chinese alcohol, “omdat het belangrijk is dat je leert meedrinken met de Chinezen”. Ik zou dit zo diplomatisch mogelijk willen formuleren, maar ik kan alleen maar zeggen dat het walgelijk smaakt. En zeker om 11 u ’s ochtends.

Rest mij nog je in te wijden in de wereld van de Chinese keuken. Afspraak nummer één: wat je ook doet, kijk nooit in de keuken van straatkraampjes en restaurants. Als je die regel in acht neemt, dan is de Nanchangse straatkeuken een van de heerlijkste ter wereld. Hoe gebrekkig de eetkramen soms ook zijn, Chinezen slagen er op mysterieuze wijze in om elke maaltijd om te toveren in een heuse feestdis. Het hoeft geen verdere uitleg dat ik veel extra kilo’s meehad op mijn terugreis naar België, en niet alleen in mijn bagage.

Ik ben duizend ervaringen rijker dankzij mijn semester in China. Bovenal leerde ik mijzelf kennen. Alweer een huizenhoog cliché, I know. Maar ik kan niet anders dan zeggen dat zo’n buitenlandse ervaring mij heeft veranderd. Ik heb vrienden gemaakt over de hele wereld. Ik ben minder bang van onbekende situaties. Mijn ego kreeg een boost dankzij de ettelijke huwelijksaanzoeken van volslagen vreemden. Ik ben – noodgedwongen, maar toch – geen microbefreak meer. En ik kan met smaak gebakken kippenpootjes eten. Dat kan niet iedereen zeggen.

Manderley Gits, student Bachelor in het bedrijfsmanagement

Clichés En nu ik het toch heb over Chinezen en drinken, het is hoog tijd om met enkele clichés te strooien: 1. Chinezen en drank. Wat ze zelf ook beweren, ze kunnen niet drinken. Geloof me, de combinatie Aziaten en alcohol: it’s a

no-no. Als ik een euro kreeg voor elke dronken Chinees in de straat, dan kon ik mijn ticket naar huis terugverdienen. Een

feest begint altijd vroeg, rond 19 u. Het hoogtepunt van de avond volgt rond een uur of tien, en om 1 u ligt elke Chinees

zachtjes te knorren (of niet zo zacht, daar heb ik geen ervaring mee).

2. Chinezen en fototoestellen. Ze hebben het overal bij en ze schromen niet om het te gebruiken. Zeker niet in de

nabijheid van een blonde, blauwogige en bleekhuidige godin – hun woorden, niet de mijne, voor alle duidelijkheid.

Westerlingen zijn beroemdheden, ik vermoed dat ik op menig Chinees sociaal netwerk sta te blinken.

3. Chinezen en hun taal. Ze zijn niet

altijd boos aan het roepen: ze keuvelen.

Over het weer bijvoorbeeld.

4. Chinese mannen en hun goede manieren. Het zijn gentlemen: ze

openen de deur, ze dragen je

handtas, ze betalen de rekening.

Ze kunnen best charmant zijn.

5. Chinezen en taal (bis). Ze kunnen

geen Engels. En als ze toch

Engels kunnen spreken, dan

proberen ze je iets te verkopen.

Hou daar rekening mee, dames en heren.

Chinezen en fototoestellen. Ze hebben het overal bij en schromen niet om het te gebruiken.

11

Arteveldehogeschool breidt uit

Groeien en bloeien

De nieuwe campus Brusselsepoortstraat: links tijdens de renovatie, rechts erna.

12

Het is onmiskenbaar dat de Arteveldehogeschool steeds meer haar stempel drukt op de stad Gent. Met de nieuwste campus in de Brusselsepoortstraat staat de teller nu op 9, goed voor om en bij 13 000 studenten en 1150 medewerkers. En de toekomst belooft nog meer uitbreiding. 

13

Nieuw: campus Brusselsepoortstraat Campus Brusselsepoortstraat (zie foto vorige pagina) is de nieuwe stek van de opleiding ‘Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs’, de bachelor-na-bacheloropleidingen in het onderwijs: ‘Buitengewoon onderwijs’, ‘Zorgverbreding en remediërend leren’ en ‘Schoolontwikkeling’ en het postgraduaat ‘Professionele coach’. De site werd in 2012 aangekocht om het fors groeiend aantal studenten van de Arteveldehogeschool op te vangen, en biedt plaats aan 1100 studenten.

Opleidingsdirecteur Mark Pâquet: “De inrichting van de campus sluit aan bij de steeds evoluerende onderwijsaanpak van de Arteveldehogeschool. De campus biedt de studenten en docenten flexibele werkplekken en een praktijkwerkplaats aan en speelt in op de nood aan kleine leergroepen.”

Op lange termijn zullen ook de twee aanpalende woningen en de aangrenzende ruime parking verbouwd worden. Het resultaat wordt een ruime en compleet nieuw ingerichte campus voor studenten en medewerkers.

Bouw- en renovatieprojecten in de steigers Campus Leeuwstraat

Sporthal Watersportbaan

Campus Hoogpoort

Het voormalige Crombeeninstituut aan de Leeuwstraat herbergde tot vorig academiejaar ongeveer 1000 hogeschoolstudenten. Sinds dit academiejaar zijn daar 6 leslokalen bijgekomen, goed voor een honderdtal studenten. Er is ook een pauzeruimte en een stille ruimte voorzien.

Luc Smet, directeur informatietechnologie en facilitair beheer: “Het is de bedoeling dat we de campus Leeuwstraat op termijn grondig renoveren. Maar door de beschermde gevels en kapel zijn we niet zomaar vrij om te doen wat we willen.” Er zal eerst een masterplan komen, er moeten vergunningen aangevraagd worden bij verschillende diensten van de stad Gent, en Dienst Monumentenzorg moet ook haar fiat geven. “We spreken dus over een project van vele jaren.”

Het meest concrete bouwproject van de Arteveldehogeschool is de bouw van een nieuwe sporthal voor de studenten Lichamelijke Opvoeding van de Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs. De site zal bestaan uit verschillende sportvelden, een dans- en fitnesszaal, sanitair en bureaus. Een concrete datum is nog moeilijk te voorspellen, maar we hopen dit plan op korte termijn uit te voeren: “We beginnen aan de laatste fase in de zoektocht naar een

Ook de administratieve hoofdzetel van de hogeschool krijgt een grondige renovatiebeurt. Er is een architectenbureau onder de arm genomen en het masterplan krijgt stilaan vorm. Twee jaar geleden werd het aanpalende 18e-eeuwse klooster aangekocht, met de bedoeling om daar zo snel mogelijk vergaderzalen in te richten. Dat was helaas buiten Monumentenzorg gerekend: het gebouw is geklasseerd en moet gerestaureerd worden in de oorspronkelijke staat. Geen moderne dubbelglasramen dus, maar historische houten ramen met getrokken glas. Ook de originele houten vloeren moeten hersteld worden: kamerbreed parket met brede planken is maatwerk, en dus tijdrovend. Een werk van lange adem, maar het resultaat zal gezien mogen worden. Wordt vervolgd!

De gevels en de kapel van campus Leeuwstraat zijn beschermd.

14

De site zal bestaan uit sportvelden, een dans- en fitnesszaal, sanitair en bureaus. architect, dan kan het masterplan gemaakt worden en kunnen we de nieuwbouw opstarten. Het is ook het meest dringende project, want de sporthal die we nu van Bloso huren, zullen we niet lang meer kunnen gebruiken. We mikken op academiejaar 2015-2016 voor de ingebruikname van de sporthal, maar die deadline is geenszins definitief”, aldus Luc Smet.

Marie D'haenens

De originele houten vloeren van het klooster op campus Hoogpoort moeten hersteld worden: kamerbreed parket met brede planken is maatwerk, en dus tijdrovend.

Wie beoordeelt de hogescholen?

Kwaliteit van opleidingen en binnenkort ook instellingen minutieus gecontroleerd De Arteveldehogeschool evalueert jaarlijks duizenden studenten. Maar zelf wordt ze ook beoordeeld. Op geregelde tijdstippen wordt elke opleiding in Vlaanderen minutieus onder de loep genomen en beoordeeld op haar kwaliteit door een extern controleorgaan.

En binnenkort zal ook de instelling als geheel aan een uitgebreid kwaliteitsonderzoek onderworpen worden. Maar hoe gebeurt dat nu eigenlijk, die beoordeling? En wie doet wat?

Alles begint bij de Vlaamse kwalificatiestructuur. Die heeft, naar Europees voorbeeld, alle opleidingen in Vlaanderen in bepaalde niveaus onderverdeeld. Elke opleiding stelt een gezamenlijk ‘domeinspecifiek leerresultatenkader’ op, waaraan het moet beantwoorden. Met andere woorden: alle instellingen die eenzelfde opleiding aanbieden, hebben samen bepaald welke competenties de studenten moeten bezitten als ze hun diploma in ontvangst nemen. Elke onderwijsinstelling heeft wel een zekere vrijheid om die competentievereisten in te vullen: ze kan accenten leggen op bepaalde onderdelen of extra leerresultaten aan haar opleiding toevoegen.

Het heeft uiteraard geen zin om zo’n kader op te stellen, als de toepassing ervan niet gecontroleerd wordt. Dat evaluatieorgaan is de VLUHR, de Vlaamse Universiteiten en Hogescholen Raad. Het werk van die raad wordt goedgekeurd door de NVAO, de Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie.

Stap 1: de zelfevaluatie Om de acht jaar krijgt elke opleiding van de Arteveldehogeschool, net als alle andere onderwijsinstellingen, visitatiecommissies van de VLUHR over de vloer. De opleiding bereidt zich voor op dat bezoek door een zelfevaluatierapport op te stellen. Van de opleiding wordt verwacht dat zij een kritische reflectie van 10 000 woorden uitwerkt.

Mieke Embo, opleidingscoördinator Bachelor in de vroedkunde aan de Arteveldehogeschool, heeft net zo’n zelfevaluatierapport mee geschreven: “Het gaat erom op een eenvoudige, heldere en kernachtige manier de kwaliteit van je opleiding te duiden. Je moet de commissie overtuigen met je rapport.” Vera Pletincx, diensthoofd integrale kwaliteitszorg: “Het rapport moet de ziel van je opleiding vervatten. Het is belangrijk om een inhoudelijk "Het gaat erom op een eenvoudige, heldere en kernachtige manier de kwaliteit van je opleiding te duiden." | Mieke Embo

15

"De ziel van je opleiding moet in het zelfevaluatierapport vervat zitten." | Vera Pletincx 16

waarheidsgetrouw en sterk verhaal neer te schrijven, dat bovendien voldoende kritische reflectie bevat. En een dergelijk verhaal, dat lukt alleen maar als je de opleiding door en door kent.”

Zo’n rapport is een werk van lange adem, waar veel wikken en wegen aan voorafgaat, waarbij het beleid aan de realiteit wordt afgetoetst. “Je bent sowieso continu bezig met de kwaliteitsplannen van de opleiding, met aanpassen en veranderen. Maar het is pas als je zo’n rapport schrijft dat je verplicht bent om echt bij de essentie stil te staan. Wat hebben we gerealiseerd in de voorbije jaren? Waar staan we nu? Wat willen we concreet bereiken?” verduidelijkt Embo.

“Het is een opgave, die veel beleidsmatig denken vraagt”, voegt Pletincx daar aan toe. “Het visitatiebezoek van de commissie is volledig gebaseerd op dat zelfevaluatierapport. Die eerste stand van zaken bepaalt welke gesprekken ze gaan voeren en op welke aspecten ze dieper willen ingaan.”

Stap 2: het visitatiebezoek.

Het bezoek van de commissie blijft de belangrijkste stap in het evaluatieproces. Gedurende anderhalve dag voeren de commissieleden gesprekken met alle belanghebbenden van de opleiding: studenten, docenten, medewerkers, management, ondersteunende diensten enzovoort. “De gesprekken vormen een meerwaarde op het zelfevaluatierapport om de score te bepalen. We trachten daarom de gesprekspartners zo goed mogelijk voor te bereiden”, legt Pletincx uit. “Het is belangrijk dat iedereen weet wat hij mag verwachten.”

De opleidingen worden beoordeeld op drie “generieke kwaliteitswaarborgen”.

Met andere woorden, de evaluatie moet een antwoord bieden op drie standaardvragen: Wat beoogt de opleiding? Hoe realiseert de opleiding dat? In welke mate worden de doelstellingen bereikt?

Embo: “Die drie standaarden zijn beschreven in het zelfevaluatierapport, en tijdens het bezoek gaat de commissie onderzoeken of wat

“De kwaliteit van je opleiding is een belangrijk visitekaartje.” geschreven is ook overeenkomt met de werkelijkheid.” Op het einde van een visitatiebezoek geeft de commissie een eerste, mondelinge rapportering.

Ze geeft een korte stand van zaken aan iedereen die meegewerkt heeft, vooraleer ze een geschreven eindconclusie formuleert.

Stap 3: de score.

“In de eerste terugmelding krijgen we een opleidingsrapport waarin een score staat die varieert van onvoldoende tot excellent”, aldus Pletincx. “De opleiding krijgt de kans om de informatie een stukje bij te sturen.”

Eens de scores van alle opleidingen in Vlaanderen publiek gemaakt worden, kunnen studenten of kandidaatstudenten zien waar de opleiding voor staat, en wat de nuances zijn tussen de opleidingen onderling.

“De kwaliteit van je opleiding is een belangrijk visitekaartje”, licht Embo toe. “Zo’n rapport is een spiegel voor de opleidingen. Je krijgt complimenten over wat je goed doet, en tips en aanbevelingen over wat beter kan.”

“Dat is zeer interessant om je kwaliteit bij te sturen”, voegt Pletincx daar aan toe. Na een positieve beoordeling verhuist het gepubliceerd visitatierapport naar de NVAO. Zij gaat na of alle procedures correct zijn verlopen, en geeft een accreditatierapport. Die officiële erkenning is geldig voor acht jaar.

Soms is de uitkomst niet goed. Een negatieve beoordeling betekent in de meeste gevallen dat de opleiding een beroepsprocedure opstart. De opleiding die geen accreditatie krijgt, heeft wel de kans om een herstelplan in te dienen, en waar nodig bij te sturen. Na één of drie jaar komt een visitatiecommissie opnieuw visiteren, en dat kan alsnog uitmonden in een accreditatie. Zo’n herstelproces komt af en toe voor.

Als de opleiding te weinig mogelijkheden ziet om bij te sturen, als er te weinig basis is om te veranderen, kan de onderwijsinstelling beslissen om de opleiding te sluiten. Dat is nefast voor de studenten. Zij kunnen plots geen diploma meer behalen, en moeten van hogeschool of van opleiding veranderen. Een situatie die absoluut te vermijden is, en die gelukkig in Vlaanderen nog niet is voorgekomen.

En niet te vergeten: de accreditatieresultaten van de Arteveldehogeschool zijn tot nog toe altijd positief gebleken.

Marie D'haenens

Van opleidings- naar instellingsreview Vanaf 2015 wordt het systeem van evaluaties uitgebreid. Niet alleen de opleidingen, maar ook de overkoepelende onderwijsinstellingen zullen doorgelicht worden. Het is immers belangrijk om te controleren of het beleid, uitgezet door de hogeschool of universiteit, wel degelijk doorstroomt tot in de opleidingen.

De commissie, aangesteld door de NVAO, gaat de instelling beoordelen in zijn totaliteit: is het beleid dat uitgedacht is op hogeschoolniveau, terug te vinden in de opleidingen? De instellingsreview van een hogeschool of universiteit zal een externe reflectie bieden op het instellingsbeleid, bovenop de accreditaties van de opleidingen zelf.

17

kort geknipt

Academische opening: duurzaamheid als rode draad

Prof. Ljiljana Rodic

Traditiegetrouw wordt het startschot van een nieuw academiejaar gegeven tijdens de academische opening. Dit jaar vond die plaats op 17 september op campus Kantienberg. Rode draad door de opening was duurzaamheid. Algemeen directeur Johan Veeckman schetste hoe de Arteveldehogeschool de komende jaren verder zal evolueren in de richting van een duurzame hogeschool. Aansluitend bracht professor Ljiljana Rodic van de Universiteit van Wageningen inspirerende ideeën over het duurzaam omspringen met grondstoffen en materialen. De link tussen technologie en maatschappij verraste: technologie brengt pas vooruitgang als ze gepaard gaat met creatief denken in termen van mogelijkheden in plaats van beperkingen én met het streven naar warm samenleven.

Vervolgens wuifde Tony Van Parys, voorzitter van de Raad van bestuur van de Arteveldehogeschool, de opleiding Bachelor en Master in de revalidatiewetenschappen en de kinesitherapie (Revaki) uit. Tot vorig academiejaar was dit een gezamenlijke opleiding van de Arteveldehogeschool en de Universiteit Gent.

Door de hervorming van het hoger onderwijs wordt Revaki vanaf dit jaar integraal georganiseerd door de UGent.

Singer-songwriter en kersvers alumnus Communicatiemanagement Joni Sheila zorgde samen met de het Ronny Verbiest Trio voor gesmaakte muzikale intermezzo’s. De opening van het nieuwe academiejaar werd afgesloten met een geanimeerde receptie.

C1-tests Engels: 100% docenten geslaagd Bij de start van het academiejaar is er flink wat inkt gevloeid over de nieuwe taalregeling in het hoger onderwijs. Voor wie het gemist heeft: vanaf nu moet er per opleidingsonderdeel dat integraal niet in het Nederlands gedoceerd wordt, een docent aangesteld zijn die taalniveau C1 haalt. C1 is het niveau van ‘vaardig taalgebruiker’ volgens de normen van het Europees ReferentieKader. “Alle dertig docenten van de Arteveldehogeschool die deelnamen aan de tests voor het behalen van het Certificate in Advanced English slaagden”, zegt Bram van Baarle, diensthoofd HRM. “Achttien onder hen behaalden het C1-niveau, de overige twaalf zelfs het C2-niveau. Dat is het hoogste niveau en het staat voor een uitzonderlijk goede kennis van het Engels.” Het Certificate in Advanced English (CAE) werd ontwikkeld door de University of Cambridge en wordt uitgereikt door de British Council. Het certificaat is levenslang geldig.

“Aangezien de Arteveldehogeschool voortdurend haar internationale activiteiten uitbreidt, groeit de nood aan gecertificeerde docenten”, aldus Bram van Baarle. “Onze Engelstalige trajecten trekken steeds meer buitenlandse studenten aan. Ook het aantal internationaal gerichte specialisatieprogramma’s groeit jaarlijks. Daarenboven bouwt onze hogeschool haar internationale allianties en wereldwijde samenwerkingsverbanden sterk uit, van China over Canada tot Zuid-Afrika.”

18

Artatouille: hoe ervaren leraren kunst- en cultuureducatie?

Hoe staan leraren tegenover kunst- en cultuureducatie? Vinden ze het moeilijk om creativiteit in de praktijk te brengen? Op www.artatouille.be worden deze vragen behandeld in de vorm van interviews met leraren uit kleuter-, lager en secundair onderwijs.

Artatouille is een project van het Expertisenetwerk Lerarenopleidingen van de Associatie Universiteit Gent, geleid door de Arteveldehogeschool. De site bundelt analyses, theoretische kaders en inspirerende fiches.

Inschrijven in september of februari

Leerstoel ‘Sociaal werk verbindt’ Op donderdag 6 februari organiseert de opleiding Bachelor in het sociaal werk van de Arteveldehogeschool samen met het Vlaams Welzijnsverbond en het Instituut voor Sociale Studies van de Hogeschool Arnhem Nijmegen de leerstoel ‘Sociaal werk verbindt’. Opleidingsdirecteur Kris Thienpont: “De titel van de leerstoel verwijst naar de kern van het sociaal werk als activiteit, als professie, als vakgebied: individualismen overstijgen, verbanden zien, mensen en organisaties samenbrengen en zoeken naar gemeenschappelijkheid en algemeen belang.”

Op meer dan 13 000, zover stond de teller van de inschrijvingen voor academiejaar 2013-2014 bij het ter perse gaan van dit magazine. Naar goede traditie bereikten de inschrijvingen ook dit jaar halfweg september een piek. Absolute topdag was vrijdag 13 september. Het aantal inschrijvingen klokte die dag af op maar liefst 1043 studenten.

“Groei van het aantal nieuwe studenten zien we vooral bij Ergotherapie, Leraar lager onderwijs, Logopedie & Audiologie, Bedrijfsmanagement, Officemanagement en Sociaal werk”, zegt Guido Galle, directeur onderwijs en studentenbeleid. “Nooit eerder schreven zich aan de Arteveldehogeschool zoveel nieuwe studenten in.” En hoewel het academiejaar ondertussen goed op dreef is, blijft het studentenaantal aantikken. “De tijd dat de inschrijvingen stopten bij de start van het academiejaar ligt ver achter ons”, zegt Galle. “Tegenwoordig wordt er zowat het hele jaar ingeschreven. Kort na de start zien we jaarlijks een eerste golf heroriënterende studenten die snel beseffen dat hun studiekeuze niet de juiste was. De volgende piek komt er na de examens in januari. Heel wat van onze opleidingen organiseren een tweede instapmoment in februari. Bij Bedrijfsmanagement en Audiologie kan je ook in februari afstuderen, waardoor de totale opleiding net zoals bij de klassieke start in september drie jaar duurt. De andere februaristarters beginnen aan een traject van zeven in plaats van zes semesters.”

“De titel van de leerstoel is ook een statement. Vandaag kennen we de trend van ‘vermaatschappelijking’ als het proces waar ondersteuning, begeleiding en hulpverlening geïntegreerd worden in de directe omgeving van de betrokkenen. Anderzijds heeft de term ‘vermaatschappelijking’ ook een connotatie van individuele culpabilisering en sociale veroordeling van mensen die het minder goed hebben”, aldus Thienpont.

“Met deze studiedag onder de noemer ‘Sociaal werk verbindt’ willen we vermaatschappelijking kaderen als een ‘nieuwe’ context voor de verbindende rol van de sociaal werker. Maar ook willen we sociaal werk manifesteren als die professie die, vanuit haar verbindende rol, waarschuwt voor individualisering en culpabilisering.”

Concreet wil de leerstoel de verbindende rol van de sociaal werker duiden, goede praktijken tonen en aanzetten tot verdere dialoog. Op het programma staan keynotes, een debat, workshops en reflectie.

De leerstoel vindt plaats op donderdag 6 februari 2014 op campus Kantienberg. Alle geïnteresseerden zijn welkom.

Meer informatie en het volledige programma vindt u

zodra beschikbaar op www.arteveldehogeschool.be.

* Vragen over de leerstoel?

Mail naar opleidingsdirecteur Kris Thienpont: kris.thienpont@arteveldehs.be.

Wie meer wil weten over de inschrijvingen, kan terecht op www.arteveldehogeschool.be

.

te koop: COLLEGETas Oud-student, medewerker, sympathisant of gewoon op zoek naar een degelijke trendy tas tegen 15 euro?

Een adres:

www.arteveldehogeschoolwebshop.be

19

kort geknipt

Gouverneur Jan Briers geeft gastles over trein- en giframp in Wetteren Zaterdag 4 mei 2013, 2 uur ’s nachts. Wetteren. Een treinmachinist moet bruusk remmen nadat hij een sein genegeerd heeft. Zes wagons ontsporen, na een explosie vliegt 300 ton giftig gas in brand. Er valt één dode, honderden mensen moeten naar het ziekenhuis voor controle of verzorging, bijna tweeduizend omwonenden worden meerdere dagen geëvacueerd. Eén man krijgt de microfoons onder de neus gedrukt: Oost-Vlaams gouverneur Jan Briers, op dat moment drie maanden op post. Op uitnodiging van onze bacheloropleiding Journalistiek gaf Briers op 30 september een gastles over de communicatie rond de trein- en giframp. Zijn gedetailleerde presentatie dompelde de studenten onder in acrynitril, perimeters, Seveso-bedrijven enzovoort. Aandachtspunten voor de toekomst zijn volgens de gouverneur een betere registratie van geëvacueerden en mediatraining van heel wat betrokkenen. Briers eindigde zijn gastles met een aantal anekdotes over zijn relatie met de pers. Dé les voor de journalisten-in-spe: controleer uw bronnen dubbel.

Gouverneur Jan Briers tijdens een van de persconferenties in de nasleep van de treinramp in Wetteren.

VDAB-ondersteuning voor toekomstige verpleegkundigen en leraars kleuter- en lager onderwijs Als werkzoekende studeren met financiële steun door VDAB? Het kan al jaren in de opleiding Verpleegkunde, dit jaar kan het aan de Arteveldehogeschool ook voor wie leraar kleuter- of lager onderwijs wil worden. Werkzoekenden die een van deze opleidingen volgen, kunnen recht hebben op een aantal financiële voordelen. Het gaat bijvoorbeeld om onkostenvergoedingen voor studiegeld en studieboeken, en eventueel vergoedingen voor verplaatsingen en kinderopvang. Er zijn een aantal voorwaarden waaraan de kandidaatstudenten moeten voldoen: een VDAB- trajectovereenkomst hebben, uitkeringsgerechtigd zijn, een specifiek traject voor werkzoekenden volgen …

Dit is overigens niet het enige systeem om te studeren met behoud van een werkloosheidsuitkering. Dat kan ook met toelating van de RVA. Ook hieraan zijn een aantal voorwaarden verbonden.

20

Meer info over studeren als werkzoekende op www.arteveldehogeschool.be/studentenvoorzieningen (Sociaaljuridisch) en www.centenvoorstudenten.be.

Arteveldehogeschool roept studenten én medewerkers op tot netiquette De Arteveldehogeschool draagt netiquette hoog in het vaandel. Een vlotte, correcte en duidelijke e-mail is namelijk hét visitekaartje van elke professional. Om studenten en medewerkers te sensibiliseren en te ondersteunen, hebben de taalcoaches een handig fiche ontwikkeld met een overzicht van een aantal afspraken waaraan een goede e-mail moet voldoen: de checklist 'Professionele e-mails'. Op de achterzijde van de fiche staan twee goede voorbeelden voor studenten en interessante links naar websites over e-mailconventies.

In de week van 18 november 2013 organiseren de dienst studieadvies en de dienst professionalisering de week van de netiquette. Voor studenten is het een kans om kennis te maken met hun taalcoaches en om de afspraken rond e-mailen onder de knie te krijgen. Medewerkers krijgen concrete taaltips en buigen zich tijdens een aantal lunchsessies over vragen als: 'Hoe ga je om met slordige, ongepaste mails van studenten?' of: 'Stuur je een mail naar de collega in het bureau naast het jouwe, of spring je even binnen?'

Meer info: joke.vrijders@arteveldehs.be en pieterjan.bonne@arteveldehs.be, medewerkers taalbeleid dienst studieadvies.

GEPRIKKELD OM TE WETEN studeren met autisme STUDIENAMIDDAG maandag 3 februari 2014 Campus Kantienberg, Gent

Geprikkeld om te wetenstuderen met autisme Op maandag 3 februari 2014 organiseert de Arteveldehogeschool een studienamiddag over studeren met autisme. Tijdens de namiddag gaat de documentaire 'Geprikkeld om te weten – studeren met autisme' in première. In de documentaire getuigen studenten met autisme authentiek over hun ervaringen in het hoger onderwijs. Een aantal onder hen gaat tijdens de studienamiddag in gesprek met projectleider Valérie Van Hees (Arteveldehogeschool). De documentaire maakt deel uit van een educatief pakket (boek + DVD).

Het bijhorend handboek wil studenten met autisme en hun omgeving begeleiden bij hogere studies.

Zowel in de documentaire als tijdens de studienamiddag worden de portretten van de studenten met autisme gekoppeld aan wetenschappelijke inzichten. Sprekers zijn onder andere dr. Tinneke Moyson (Hogeschool Gent) en prof. dr. Herbert Roeyers (Universiteit Gent). Alle geïnteresseerden zijn van harte welkom.

Meer info en inschrijven: www.arteveldehogeschool.be/studieadvies.

Agentschap Ondernemen keurt drie brugprojecten Arteveldehogeschool goed In september 2013 keurde Minister-president Kris Peeters 15 brugprojecten goed. De Arteveldehogeschool is betrokken bij drie ervan: als projectleider van 'Zeg het met kleur' en 'Student Ghentrepeneur STEMT' en als partner bij 'Fablab Junior'. Via brugprojecten worden samenwerkingsverbanden tussen het onderwijs en de bedrijfswereld gesteund, die het ondernemerschap bij de schoolgaande jeugd – van in de kleuterschool tot in het hoger onderwijs – stimuleren.

“Zeg het met kleur” wil het oubollige imago van de grafische sector aanpakken en de mogelijkheden schetsen die de communicatie- en informatietechnologie bieden bij het opzetten van een zaak. 'Student Ghentrepeneur STEMT' wil technologisch ondernemerschap en vrouwelijk ondernemerschap stimuleren en verhogen.

‘Fablab Junior’ wordt geleid door de VUB en wil de interesse van (vooral) meisjes opwekken voor een ingenieurscarrière. www.von-online.be.

21

van gekke ideeën tot grote businessopportuniteiten

ACCIO doet groeien

“Rolmodellen zijn ontzettend belangrijk. Zij zijn het levende bewijs voor andere studenten dat studeren en ondernemen wel degelijk te combineren vallen, en dat kiezen voor ondernemen een mooie carrière kan opleveren.”

De Arteveldehogeschool is meer dan een onderwijsinstelling. Via het Arteveldehogeschool Centrum voor Creativiteit, Innovatie en Ondernemingszin, kortweg ACCIO, worden creativiteit en ondernemingszin gestimuleerd bij studenten en medewerkers.

Dominique Roodhooft (l) en Tieke Scheerlinck (r), studente Ergotherapie aan de Arteveldehogeschool, uitgeroepen tot Gentse student-ondernemer van het jaar.

De Vlaamse overheid vindt het de taak van hogescholen en universiteiten om studenten en medewerkers aan te zetten tot creatief en innoverend denken. De Arteveldehogeschool heeft de boodschap goed begrepen. “ACCIO wil studenten aanzetten om opportuniteiten te zien, oplossingen te zoeken en vervolgens projecten op te zetten die iets bijbrengen aan hun omgeving of aan de maatschappij.

Dat hoeft niet noodzakelijk tot een eigen bedrijf te leiden. De oefening maken is op zich al een belangrijk leerproces”, zegt Dominique Roodhooft, een van de bezielers van ACCIO.

Netwerk “ACCIO heeft in de voorbije twee jaar een uitgebreid netwerk opgebouwd, met heel veel externe partners. Dankzij dit netwerk kunnen studenten die bij ACCIO aankloppen, goed en deskundig verder geholpen worden.

Een aantal studenten aan de Arteveldehogeschool heeft reeds een bedrijfje opgericht of is daarmee bezig. We proberen hen daarbij te ondersteunen, en geven hen faciliteiten via het door de hogeschool ontwikkelde statuut van student-ondernemer.

We helpen hen ook de typische startersvragen op te lossen.

Hoe start ik een zaak op? Waar kan ik geld vinden? Hoe behoud ik het eigendomsrecht op mijn idee? Wij proberen te helpen via individuele coaching, maar ook door bijvoorbeeld inspiratie- of infosessies te organiseren met andere ondernemers. Er is ondertussen een heel ruim aanbod van organisaties en netwerken die ondersteuning bieden aan jonge starters. Het is de rol van ACCIO om ervoor te zorgen dat de juiste student in het juiste netwerk terechtkomt op het juiste moment.”

Student-ondernemers “Ondertussen zijn er tal van mooie voorbeelden van student-ondernemers. Vorig jaar werd Tieke Scheerlinck, studente Ergotherapie, uitgeroepen tot Gentse studentondernemer van het jaar. Ze richtte een bedrijfje op en ontwerpt merchandising voor muziekgroepen en bedrijven op juweeltjes. Oorbellen met het logo van dEUS bijvoorbeeld.

Bij de start was niet iedereen overtuigd van de slaagkansen van haar idee. Nu heeft ze beroemde klanten over de hele wereld en levert ze aan bedrijven in Silicon Valley. Een even ongewoon idee komt van twee meisjes die dementerende bejaarden een klein beetje terug naar de realiteit willen brengen door als clown op te treden. Hoe komen ze erbij, dachten veel mensen, maar ze werden wel door AVS opgepikt om voor een tv-programma hun idee uit te werken. Het is een kwestie van durven, én van doen. Het is onze taak om hen te stimuleren. Zelfs op het eerste gezicht gekke ideeën leiden soms tot grote business-opportuniteiten. ”

Student Ghentrepreneur “Sinds 2012 organiseren we samen met HoGent en UGent iMinds en de stad Gent het event 'StudentGhentrepreneur', een initiatief om student-ondernemers samen te brengen en hun bedrijfjes voor te stellen aan de buitenwereld. Student Ghentrepreneur wordt dit academiejaar uitgebreid van een ééndaags evenement tot een volledig begeleidingstraject voor jonge ondernemers dat in het kader van VIA (Vlaanderen in Actie, nvdr) door het Agentschap Ondernemen wordt gesubsidieerd. Naast Unizo werken ook tal van lokale en nationale spelers mee: Voka, Gent BC, Gent M ,Vlajo, KBC, JCI, Xerius, Flanders DC, De Punt ... Dankzij dit project kan de Arteveldehogeschool de banden met partnerinstellingen nauwer aanhalen, én krijgen de studenten toegang tot een heel breed netwerk.”

Marie D'haenens

22

Levenslang leren aan de Arteveldehogeschool

Levenslang leren aan de Arteveldehogeschool

Postgraduaten

Leraren en scholen

Advanced Podiatry Skills (nieuw!)

Autismespectrumstoornissen Business event management Postgraduaten Creativiteit en innovatie (nieuw!)

Postgraduaat Autismespectrumstoornissen Diabeteseducator Postgraduaat Begeleider professionalisering voor Dysfagie (nieuw!) leraren en school Fluency Disorders Postgraduaat Business Event Management Hippotherapie Postgraduaat Diabeteseducator Postgraduaat European Clinical Specialization in Lactatiekunde Fluency disorders Mindfulness PostgraduaattaalHippotherapie Neurologische en spraakstoornissen Postgraduaat Lactatiekunde Pediatrie en neonatologie Postgraduaat Mindfulness Professionele coach Postgraduaat Neurologische taal- en Rouwen verliesconsulent spraakstoornissen PostgraduaatenLeidinggevende in de kinderopvang Stomatherapie wondzorg

Postgraduaat Vroegdetectie en vroegbegeleiding van ontwikkelingsstoornissen Postgraduaat Eduwond: stomatherapie en Bijscholingen wondzorg Sociaal werk

Intake in de hulpverlening

Bijscholingen Intervisie voor animatoren in rusthuizen

Gesubsidieerde nascholingsprojecten: CLEVER

(competenties leren evalueren en remediëren) en D.O.O.S. (duurzame ontwikkeling op school) ICT–nascholingen in open aanbod en vraaggestuurd Sociaal werk Bijscholing tot school-, klas- en vakmentor Bemiddelen in het sociaal werk Bijscholing: Onderzoekscompetenties in de klas Sociaal-juridische hulpverlening Bijscholing: Talenten en competenties in organisaties Social Casework Vormingsaanbod: Competenties en talenten in organisaties Hulp bieden aan kinderen en jongeren in rouw Bijscholing over migratie - ‘No place like home’ Website Kwalitatief Onderzoek Socia cahier: werkstukken over welzijnswerk Gezondheidszorg Animo; nieuwsbrief voor animatoren in het rusthuis Autisme en probleemgedrag Autisme praktijkopleiding Gezondheidszorg Begeleider van sporters Initiatie toegepast wetenschappelijk onderzoek via Een buddy bij de wieg: perinatale coaching in kansarmoede afstandsleren Neonatologie Diabetes: opfrissingsdagen voor verpleegkundigen Neurologische Fotografie inzorg een therapeutische en agogische context Stottertherapie: opstart intervisiegroep

Intervisie voor stottertherapeuten Psychologische en psychotherapeutische stromingen Mindfulnesstrainer voor kinderen - mindful opvoeden Vroegdetectie en vroegbegeleiding: modules: neonatale zorg Neurologische zorg in een breder perspectief; ontwikkeling screenen van baby en dreumes; vroegbegeleiding: introductie in vroegbehandeling Outreachend en rehabilitatiegericht werken in de psychiatrie Aan de slag als begeleider van (top)sporters Woningaanpassing Eutonie: door groeiend lichaamsbewustzijn in balans leven Diabetes: interdisciplinair gedeelde zorg Levensreddend handelen Ouderenzorg: begeleide intervisie Sociale gezondheidszorg: levend leren

Rol als verantwoordelijke facilitaire dienstverlening Leraren en scholen Social Casework nascholingsprojecten: Voor elk Gesubsidieerde Sociaal vanuit biografisch perspectief talentwerken een passend leertraject; Kopschuif: een Wegwijs in onlinehulpverlening frisse kijk op school- en lerarenprofessionaliteit; Groeien en in leren door conflicten.over jongeren en Groot worden vrijheid – reflecteren ICT – bijscholing in open aanbod (REN) burgerschap Rol van ploegbazen – stimulerend leidinggeven www.arteveldehogeschool.be >> onderzoek Zelfzorg voor welzijnswerkers

en ontwikkeling

www.arteveldehogeschool.be

Als ‘t aan jou lag, had je de SWITCH al gemaakt. opklimmen

een job vinden

van richting veranderen

switch: studeren en werken combineren Zeven opleidingen aan de Arteveldehogeschool bieden jou een bijzonder traject om werk of gezin te combineren met een bacheloropleiding.

Meer info: www.arteveldehogeschool.be >> SWITCH Ook de andere opleidingen aan de Arteveldehogeschool bieden faciliteiten op maat aan, waardoor je studeren, werken en een gezin beter kan combineren.

Bel 09 234 90 00 voor meer info.

23

OPLEIDINGEN 2013 - 2014 BACHELOR

BACHELOR NA BACHELOR CREATIEVE THERAPIE ONDERWIJS: buitengewoon onderwijs ONDERWIJS: schoolontwikkeling ONDERWIJS: zorgverbreding en remediërend leren oncologische VERPLEEGKUNDE (Nieuw vanaf 2013-2014)

POSTGRADUATEN EN BIJSCHOLINGEN

arteveldehogeschool.be

v.u. Johan Veeckman, algemeen directeur Arteveldehogeschool vzw, Hoogpoort 15, 9000 Gent

BEDRIJFSMANAGEMENT Accountancy - fiscaliteit Financie- en verzekeringswezen Internationaal ondernemen Kmo-management Logistiek management Marketing Rechtspraktijk OFFICEMANAGEMENT Management assistant Event- en projectmanagement Medical management assistant COMMUNICATIEMANAGEMENT JOURNALISTIEK GRAFISCHE EN DIGITALE MEDIA Crossmedia-ontwerp Grafimediabeleid Grafimediatechnologie Multimediaproductie SOCIAAL WERK Maatschappelijke advisering Maatschappelijk werk Personeelswerk Sociaal-cultureel werk Syndicaal werk PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND ONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS ONDERWIJS: SECUNDAIR ONDERWIJS 23 onderwijsvakken - 192 combinaties ERGOTHERAPIE LOGOPEDIE EN AUDIOLOGIE Logopedie Audiologie PODOLOGIE VERPLEEGKUNDE VROEDKUNDE