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Definir la materia 10 minutos
Indique a los estudiantes que ahora saben que todos los artículos del salón de clases tienen peso y ocupan espacio. Luego dígales que los científicos o científicas utilizan el término materia para describir cualquier cosa que tenga estas dos propiedades. La materia, entonces, es cualquier cosa que tenga peso y ocupe un espacio.
Diferenciación
Los estudiantes encontrarán el término materia a lo largo del módulo. Proporcionar el cognado en inglés materia (matter) puede ser útil. A medida que los estudiantes discuten otros ejemplos de la materia, pueden beneficiarse del uso de esquemas de oración como los siguientes:
▪ es un ejemplo de materia porque .
▪ ocupa espacio, así que es materia.
▪ tiene peso, así que es materia.
Pida a los estudiantes que tengan en cuenta la definición de materia mientras responden la siguiente pregunta.
► ¿Cuáles son algunos ejemplos de materia?
▪ Todos los objetos sólidos y muestras líquidas son ejemplos de materia porque todos tienen peso y ocupan espacio.
▪ La ramita, la canica, las tijeras, el cilindro y el agua son ejemplos de materia.
▪ Los nidos de aves y todos los materiales de los que están hechos son materia.
▪ Tengo peso y ocupo espacio, así que debo ser materia.
Confirme que todos los objetos sólidos y muestras líquidas que han observado los estudiantes están hechos de materia.
Repase la comprensión de los estudiantes sobre sólidos y líquidos y las descripciones de la clase de sólido y líquido de la Lección 6. Explique que los sólidos y los líquidos son dos tipos de materia y trabaje con los estudiantes para repasar que sus descripciones sean más precisas.
Un sólido es un tipo de materia que tiene forma estable, pero los empujones y jalones pueden cambiar su forma.
Un líquido es un tipo de materia que tiene una forma que cambia según el recipiente en el que se encuentre.
Vuelva a la Pregunta del fenómeno: ¿Qué tienen en común todos los artículos del salón de clases? Luego pida a los estudiantes que la respondan.
Nota para el maestro
En kindergarten hasta el 5.o nivel, no se hace distinción entre peso y masa. En los niveles posteriores, los estudiantes definirán la masa como la cantidad de materia en un objeto y el peso como una medición del efecto que la gravedad tiene sobre un objeto (una fuerza).
Ampliación
Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre ejemplos de cosas que pueden ver o sentir que no se consideran materia. En este nivel, las respuestas de ejemplo podrían incluir luz y calor.
Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
▪ Todos los artículos del salón de clases son materia. Eso es lo que tienen en común.
▪ Todos los artículos del salón de clases tienen peso y ocupan espacio.
Use las respuestas de los estudiantes para resumir el nuevo aprendizaje y anótelo en una tira de oraciones. Exhiba la tira de oraciones en el cuadro de anclaje. Actualice el encabezado del cuadro de anclaje de Objetos y materiales a La materia.
Ejemplo de cuadro de anclaje:
Materia
Propiedades de la materia
• Los objetos están hechos de materiales.
• El color, la textura, la flexibilidad y la dureza son propiedades de los materiales.
• El tamaño, la forma, el peso y el volumen son propiedades de los objetos sólidos y de las muestras de líquido.
• Un sólido es un tipo de materia cuya forma es estable, pero los empujones y jalones pueden cambiar su forma.
• Un líquido es un tipo de materia cuya forma cambia según el recipiente en el que se encuentre.
• La materia es cualquier cosa que tenga peso y ocupe un espacio (volumen).
Señale que la lista de propiedades de la clase y el cuadro de anclaje muestran el peso y el volumen como propiedades de objetos sólidos y muestras líquidas, pero que los estudiantes han determinado que toda la materia, que incluye todos los objetos y materiales, tienen peso y ocupan espacio. Pregúntese en voz alta cómo los materiales pueden tener peso y ocupar espacio.
► Al principio de la lección, observaron que una canica de vidrio tiene peso y ocupa espacio. ¿Por qué creen que la canica tiene peso y ocupa espacio?
▪ Porque está hecha de materia.
▪ Porque está hecha de vidrio.
Nota para el maestro
La materia es un término más amplio para un material. Dado que la materia describe todo lo que tiene peso y ocupa espacio, no distingue entre materiales, combinaciones de materiales u objetos, que están hechos de uno o más materiales. Por lo tanto, los estudiantes pueden afirmar correctamente que un objeto está hecho simplemente de materia.
El peso de una muestra de materia depende de la cantidad y el tipo de materia que conforman la muestra. El volumen de una muestra de materia depende de la cantidad y disposición de la materia que compone la muestra. Los estudiantes exploran estos conceptos más a fondo en el 5.o nivel.
Resalte las respuestas de los estudiantes sobre la canica hecha de vidrio. Explique que todos los materiales, como el vidrio, la madera y el agua, son ejemplos de materia, por lo que todos tienen peso y ocupan espacio.
► ¿Qué creen que determina cuánto pesa la canica de vidrio y cuánto espacio ocupa?
▪ Creo que depende de lo grande que sea la canica.
▪ Creo que depende de cuánto vidrio se utilizó para hacer la canica.
La clase y el maestro llegan a la conclusión de que la canica de vidrio tiene cierto peso y volumen porque se utilizó una cierta cantidad de vidrio, una especie de materia, para fabricarla. Explique que solo se puede medir una cierta cantidad de materia, como un objeto sólido o una muestra líquida, para determinar su peso y volumen.
Concluir 8 minutos
Muestre a los estudiantes las páginas 7 y 8 de Un nido es ruidoso (Aston and Long 2022), y pídales que compartan sus ideas iniciales sobre las imágenes.
Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
▪ El nido de la parte inferior parece una gran montaña o una colina.
▪ El nido de la esquina superior derecha tiene al ave reposando dentro, y veo algunos huevos.
▪ Veo una regla al lado de ambos nidos. El nido inferior parece mucho más grande que el nido superior.
Explique que las páginas muestran imágenes de un nido de talégalo de Freycinet y un nido de colibrí zunzuncito. Lea en voz alta las páginas 7 y 8. Pida a los estudiantes que piensen sobre las similitudes y las diferencias entre los dos nidos mientras escuchan.
► ¿Cuáles son algunas similitudes y diferencias entre los dos nidos de ave?
▪ El nido de talégalo de Freycinet es grande y el nido de colibrí zunzuncito es pequeño.
▪ Ambos nidos están hechos de hojas y otros materiales que las aves encuentran afuera.
▪ Una diferencia es que el nido de colibrí zunzuncito puede ser más grande a medida que crecen los bebés.
Énfasis en Conceptos transversales
Pida a los estudiantes que describan el peso y el volumen relativos de las diferentes cantidades de agua agregadas a las tazas de la balanza en la Lección 8. Escuche a los estudiantes demostrar la comprensión de que una muestra mayor de agua tiene un peso y un volumen mayores que una muestra más pequeña de agua (CC.3).
Nota para el maestro
Las palabras importantes y desconocidas en esta lectura pueden incluir descomposición y diámetro. Según sea necesario, proporcione a los estudiantes sinónimos, definiciones u oraciones de ejemplo.
Conexión entre asignaturas: Artes del lenguaje
Considere que los estudiantes formen parejas para discutir las preguntas sobre Un nido es ruidoso. Esto les permite practicar la participación en conversaciones colaborativas (CCSSee.ELA-Literacy.SL.2.1). Escuchar las conversaciones colaborativas de los estudiantes brinda oportunidades para evaluar la comprensión de los estudiantes, abordar conceptos erróneos y resaltar las respuestas.
Énfasis en Conceptos transversales
Escuche si los estudiantes usan términos comparativos, tales como más pequeño y más grande para describir el volumen relativo de los dos nidos (CC.3).
Resalte las respuestas de los estudiantes sobre el tamaño de los nidos. Señale las reglas debajo de cada nido de la ilustración. Indique a los estudiantes que el nido de talégalo de Freycinet mide más de 36 pies de ancho, mientras que el nido de colibrí zunzuncito mide aproximadamente 1 pulgada de ancho.
► ¿Qué nido creen que ocupa más espacio? ¿Por qué?
▪ El nido de talégalo de Freycinet ocupa más espacio porque es mucho más grande.
▪ El nido de colibrí zunzuncito es mucho más pequeño, por lo que ocupa menos espacio que el nido de talégalo de Freycinet.
La clase y el maestro llegan a la conclusión de que el nido de talégalo de Freycinet es mucho más grande y, por lo tanto, ocupa más espacio. Recuerde a los estudiantes sus observaciones anteriores de que los objetos y materiales tienen peso y ocupan espacio.
► ¿Cuál de los dos nidos creen que pesa más?
▪ Creo que el nido de talégalo de Freycinet pesa más porque es mucho más grande.
▪ Creo que el nido de talégalo de Freycinet es más pesado debido a todos los materiales que contiene.
Señale que los estudiantes no pueden estar seguros de qué nido pesa más porque no han medido el peso de cada nido, pero confirme que ambos nidos son ejemplos de materia y tienen peso. Indique a los estudiantes que en la próxima lección seguirán observando el nido de talégalo de Freycinet para desarrollar su comprensión sobre la materia.
Tarea opcional
Los estudiantes observan las propiedades de los objetos y materiales que encuentran en casa o en sus comunidades. Los estudiantes anotan sus observaciones y luego clasifican los objetos y materiales según sus propiedades.
Nota para el maestro
Para ayudar a los estudiantes a conceptualizar esta diferencia, considere mostrarles la longitud de 1 pulgada en una regla estándar de 12 pulgadas. Luego dígales que 36 de estas reglas colocadas en una línea suman una longitud de 36 pies. Alternativamente, muestre a los estudiantes la longitud de 36 pies utilizando cinta adhesiva para marcar la longitud dentro del salón de clases o en un pasillo.
