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Pida a los estudiantes que demuestren su comprensión del término cambio reversible utilizando la rutina de enseñanza Represéntalo. Pida que los estudiantes se pongan de pie en un círculo grande. Luego dígales que piensen en las propiedades de los sólidos y que usen su cuerpo para interpretar el aspecto de un sólido. A continuación, pida que piensen en las propiedades de los líquidos y que utilicen el cuerpo para interpretar el derretimiento hasta convertirse en líquido. Luego, pida que interpreten cómo se ve el congelamiento nuevamente al estado sólido. Cuando los estudiantes completen la rutina, pida que comenten cómo representaron los tipos de materia, el derretimiento y el congelamiento.
► ¿Cómo representaron un sólido y un líquido?
▪ Cuando actué como un sólido, no me moví en absoluto porque los sólidos tienen una forma estable.
▪ Cuando cambié de sólido a líquido, moví los brazos y las piernas como si me estuviera derritiendo porque la forma de un líquido cambia según el recipiente.
A continuación, pida a los estudiantes que interpreten lo que hizo un objeto que observaron, por ejemplo, el cubo de hielo, durante el calentamiento. Siga dando indicaciones que incluyan los términos calentamiento, enfriamiento, derretimiento y congelamiento para que los estudiantes representen cambios reversibles en la materia.
Indique a los estudiantes que en la próxima lección ampliarán su comprensión del calentamiento, enfriamiento, derretimiento y congelamiento mediante el desarrollo de un modelo de cambios en el tipo de materia.
Tarea opcional
Los estudiantes buscan ejemplos de derretimiento y congelamiento en sus hogares y comunidades. Anotan los cambios en los materiales escribiendo o dibujando los materiales antes y después del calentamiento o enfriamiento. Luego explican por qué los cambios son reversibles.
Nota para el maestro
La rutina Represéntalo proporciona a los estudiantes una vía cenestésica para conectar el movimiento con un término o concepto desconocido para recordar su significado. Los estudiantes reciben un término, individualmente o en pareja, y tienen un tiempo corto para imaginar cómo podrían representarlo con movimientos. A continuación, los estudiantes se turnan para interpretar sus términos en grupos.
Verificación de la comprensión
Esté atento a que los estudiantes expresen que los cambios en la materia se derivan de la calentamiento y el enfriamiento (PS1.B).
Diferenciación
Considere proporcionar a los estudiantes que trabajen por encima del nivel del grado información más específica de temperatura haciendo referencia a los rangos de temperatura en el termómetro de franjas de colores. Los estudiantes pueden representar objetos específicos a una temperatura en cada rango de temperatura.
