פקטור #55 - אוקטובר 2013

‫עיתון הסטודנטים בטכניון ‪ /‬גיליון ‪ /55‬אוקטובר ‪2013‬‬

‫פותחים סמסטר חורף‬

‫התעשייה האווירית לישראל‬

‫דבר העורך‬

‫‪ 24‬באוקטובר ‪2013‬‬

‫‪Join the Future‬‬ ‫‪Join Us‬‬

‫מערכת‬ ‫בית הסטודנט קומה ‪ 3‬קריית הטכניון ‪,32000‬‬ ‫תא מס' ‪ 9‬במזכירות אס"ט‬ ‫טל‘ ‪ ,04-8328787‬פקס‪,04-8230089 :‬‬ ‫מייל‪factor@asat.org.il :‬‬

‫עורך העיתון‬ ‫עומר רז‬

‫עיצוב גרפי‬ ‫ילנה סובורובר ‪0527587665‬‬

‫קיץ‬

‫היה וקיץ נגמר‪ .‬גם האוויר כבר לא אותו דבר‪ .‬הנוף שנשקף מהמרפסת של‬ ‫ארכיטקטורה מתבהר‪ ,‬ביום טוב אפשר לראות את החרמון‪ .‬הימים מתקצרים ותרגולים‬ ‫מסתיימים בעיניים ממוצמצות מכיתות ניאון עמוסות‪ .‬לים כבר צריך ללכת עם משהו‬ ‫ארוך‪ ,‬וגם ככה אין זמן‪ .‬היה אחלה קיץ וממש חבל שהוא נגמר‪.‬‬ ‫לקוראינו החדשים משנה א'‪ ,‬ברוך הבא! אולמן זה שם‪ ,‬תבלו‪ .‬זה יקח קצת זמן‪ ,‬הסיפור‬ ‫הזה‪ ,‬אבל לפעמים אשכרה לומדים משהו חדש‪ .‬בעיתון זה תמצאו את המדריך‬ ‫לסטודנט שנה א' בקבוצת הפייסבוק "סטודנטים בטכניון"‪ ,‬עם כל השאלות שאסור‬ ‫לשאול‪ .‬וגם סיפור קצר שמיועד רק לכם מאת הסטודנט הותיק רנן גרוס‪ ,‬כותב חדש‬ ‫במערכת‪.‬‬ ‫עוד בגיליון הזה‪ ,‬נושא הרפורמות שנעשו בלימודי ההעשרה‪ .‬כתבנו אורי ראובן מביא‬ ‫את כל הפרטים והדרמות שמאחורי ביטולי קורס והוספות של קורסים‪ ,‬ולמה מעכשיו‬ ‫לא תוכלו לשבת עם הלפטופ בפינה של הכיתה ולפתור מתנטים בזמן שהמרצה מדבר‬ ‫על תיאטרון קומי בשנות ה‪.50-‬‬ ‫קרן אור גרינברג ראיינה את אלעד טולדנו‪ ,‬סטודנט עסוק שיודע לשלב את הלימודים‬ ‫האינטנסיביים עם האהבה הגדולה שלו‪ :‬מוסיקה‪ .‬איך אפשר ולמה צריך להפסיק‬ ‫להיתלות בקושי הלימודים‪ ,‬ופשוט לצאת ולעשות את מה שאתה אוהב‪.‬‬ ‫במסגרת נסיונות חדשים לשנה החדשה‪ :‬טור אוכל מאת הדיאטנית חני שטיימנץ‪ ,‬על‬ ‫איך להכין אוכל טעים ומזין בחורף‪ ,‬בלי לבזבז על זה הרבה זמן ועם תוצאות מצויינות‪.‬‬ ‫מדור חדש של מאמרים מדעיים פשוטים על הנושאים שאנחנו לומדים –ובגיליון זה‪,‬‬ ‫ידידתנו הטובה האנטרופיה‪.‬‬

‫עורך לשון‬ ‫מייק אלמקייס‬

‫חברי מערכת‬ ‫אורי ראובן‪ ,‬קרן אור גרינברג‪ ,‬יובל גילור‪ ,‬נטלי‬ ‫פיסטנוביץ'‪ ,‬חני שטיינמץ‪ ,‬רנן גרוס‬

‫צלמים‬ ‫קובי תמשס‪ ,‬קרן אור גרינברג‪ ,‬אורי ראובן‬

‫הפצה‬ ‫‪054-2423006 ,054-2423005‬‬ ‫‪,‬‬ ‫טל‘‪:‬‬ ‫משרד‪, 04-8328787 :‬שלוחות‪107,106,105 :‬‬

‫‪effect1@asat.org.il‬‬ ‫‪effect2@asat.org.il‬‬

‫הדפסה‬ ‫”מידפס"‪ ,‬דפוס תל יוסף‪04-6534828 ,‬‬

‫התעשייה האווירית מאחלת לך שנת לימודים מוצלחת‬

‫שער באדיבות‪ :‬גיא שחר‬

‫מורן לבל עזב אותנו לבלי לשוב לטובת עולם המבוגרים‪ ,‬אבל יובל גילור מפרסם בגיליון‬ ‫זה את הטור הראשון בפינתו‪" :‬הצד האפל של האובליסק"‪ .‬והפעם – חשבתם שאתם‬ ‫יודעים מה זה מצב אקדמי לא תקין? כל השמועות לא מדגדגות את מה שבאמת הולך‬ ‫שם‪ ,‬זוועות‪.‬‬ ‫ראיתם את "כנס העתידנים"? איזה טריפ‪ ,‬הא? מבקרת הקולנוע החדשה שלנו יעל‬ ‫לוינזון על הסרט הכי הזוי שנעשה פה בשנים האחרונות‪ ,‬ולמה ארי פולמן גאון אבל‬ ‫אולי הפעם הגזים קצת‪ .‬ובן ריפטין ממשיך איתנו והפעם מדווח מפסטיבל האינדינגב‪,‬‬ ‫פסטיבל מוזיקת שוליים שהתקיים זו השנה ה‪ 7-‬ואיך הוא הפך להיות הפסטיבל הכי‬ ‫חשוב במדינה למוזיקה‪.‬‬

‫להערות‪ ,‬רעיונות ומחשבות‬ ‫פנו אלינו ‪factor@asat.org.il‬‬

‫אז נקווה לשנה טובה‪ ,‬בלי מעבדות נוראיות‪ ,‬מתרגלים משועממים‪ ,‬גיוסי מילואים‬ ‫המוניים ושאר עניינים‪ .‬שנה לימודים מוצלחת לקוראות וקוראי פקטור!‬

‫סרקו את הקוד ותנחתו הישר‬ ‫בעמוד הפייסבוק של פקטור‬

‫התעשייה האווירית לישראל‪ ,‬החברה אשר תזניק את הקריירה שלך לשחקים חדשים‪ ,‬מובילה‬ ‫בפיתוח טכנולוגיה ומוצרים בתחומי החלל‪ ,‬האוויר‪ ,‬הים והיבשה‪.‬‬ ‫דרושים‪/‬ות סטודנטים‪/‬יות עם יתרת לימודים של שנתיים ובוגרים‪/‬ות מנוסים‪/‬ות מהפקולטות הבאות‪:‬‬ ‫הנדסת חשמל‬ ‫מדעי המחשב‬ ‫הנדסת אווירונאוטיקה‬ ‫הנדסת מערכות‬

‫הנדסת תעו"נ‬ ‫הנדסת מכונות‬ ‫מדעים מדויקים‬ ‫הנדסת איכות‬

‫הצטרפו אלינו לעתיד מאתגר ! מעניין ! יוקרתי ! מקצועי !‬ ‫‪www.iai.co.il/jobs‬‬

‫בקמפוס‬

‫לימודי העשרה‪ :‬טוב או רע?‬ ‫תהליך הוספת קורסי ההעשרה לתוכנית הלימודים הוא אחד המהלכים המשמעותיים שקרו בטכניון בשנים האחרונות‪ .‬עם‬ ‫זאת‪ ,‬במקום בו מבצעים מהפכות‪ ,‬צפויות גם התנגדויות ואכזבות‪ .‬כל האמת על 'לימודי העשרה'‬ ‫מאת‪ :‬אורי ראובן‬

‫שנה‬

‫עברה מאז נכנסו לחיינו קורסי ההעשרה החדשים השייכים‬ ‫למחלקה ללימודים הומניסטיים ואומנויות‪ .‬קורסים אלה‪ ,‬העוסקים‬ ‫במוסיקה‪ ,‬בדת‪ ,‬בהיסטוריה ובמגוון תחומים נוספים‪ ,‬מועברים על ידי‬ ‫מרצים נבחרים מאוניברסיטת חיפה‪ .‬כזכור‪ ,‬שינוי המערכת והרחבת היצע‬ ‫הקורסים הגיע בעקבות רפורמה בתוכנית הלימודים שאושרה על ידי‬ ‫המועצה להשכלה גבוהה )מל"ג( המחייבת כל סטודנט במסלול ארבע‪-‬‬ ‫שנתי שהתחיל את לימודיו בסמסטר חורף תשע"ג ואילך‪ ,‬למעט במסלולי‬ ‫ארכיטקטורה ורפואה‪ ,‬לקחת שש נקודות מרשימת קורסי ההעשרה‬ ‫המעניקים שתי נקודות זכות כל אחד‪ ,‬עוד ארבע נקודות זכות מהיצע‬ ‫הקורסים הכללי ועוד שתי נקודות ספורט חובה‪.‬‬ ‫"המהלך החל על ידי פנייה של המל"ג כדי להסדיר את נושא לימודי העשרה‬ ‫בטכניון וגם ביוזמתנו – דוחות היסטוריים שהוגשו על ידי ועדות שונות‬ ‫הצביעו על צורך בשינוי‪ .‬הייתה התייחסות שהלימודים בבחירה חופשית‬ ‫הם לימוד מבוזבז"‪ .‬מסביר פרופ' פאול פייגין‪ ,‬המשנה הבכיר לנשיא‬ ‫הטכניון‪" .‬מחלקים את העולם האקדמי לשלושה תחומים‪ :‬מדע והנדסה‪,‬‬ ‫מדעי הרוח ומדעי החברה‪ .‬המל"ג אמר שלימוד העשרה צריך להיות‬ ‫בתחום אחר מההתמחות העיקרית של הסטודנטים‪ ,‬והם קבעו מינימום של‬ ‫שש נקודות לימודי העשרה במסגרת כל תואר‪ .‬לכן החלטנו להיכנס למהלך‬ ‫הזה ולאמץ אותו‪ .‬החלטנו לארגן את הלימודים ההומניסטיים בצורה יותר‬ ‫מסודרת עם רמה אקדמית מינימאלית שתשיג את המטרה המקורית של‬ ‫לימודים הומניסטיים"‪.‬‬ ‫לאחר קבלת ההחלטה החלו בהנהלת הטכניון לגבש רשימה של קורסים‬ ‫שיעמדו בדרישות המל"ג כדי להיות מוכרים במסגרת "לימודי העשרה"‪,‬‬ ‫המל"ג דרש קורסים שמטרתם בין היתר היא להרחיב את אופקיו של‬ ‫הסטודנט בתחומים שאינם תחום הלימוד שלו ולתת לו דרכי חשיבה‬ ‫שונות‪ .‬מבדיקה שערכו‪ ,‬בכדי לספק את הביקוש לשלושה קורסים שונים‬ ‫לכל סטודנט בתואר ראשון יש צורך במאגר של כ‪ 60-‬קורסים‪ .‬למרות זאת‪,‬‬ ‫מספר הקורסים הקיימים שתאמו לדרישות היו רק כעשירית מהכמות‬ ‫הזו‪ .‬כשהגיעו להבנה שאין ביכולתם להגיש כמות קורסים מספקת פנתה‬ ‫הנהלת הטכניון לאוניברסיטת חיפה במטרה לספק מגוון קורסים שיועברו‬ ‫על ידי מרצים בכירים מהפקולטה למדעי הרוח‪ .‬לאחר תהליך של בחירה‬ ‫וניפוי נקבעו ‪ 20‬קורסים שכבר הועברו בשנת הלימודים תשע"ג ובשנת‬ ‫הלימוד הנוכחית ישנם עוד ‪ 30‬קורסים שהוגשו‪ ,‬רובם כבר אושר ומועבר‬ ‫בסמסטר הנוכחי‪.‬‬ ‫תהליך הוספת קורסי ההעשרה החדשים לתוכנית הלימודים לא עבר בצורה‬ ‫חלקה‪ .‬אחד המתנגדים למהלך הוא דיקן הפקולטה למדעי המחשב‪ ,‬פרופ'‬ ‫אלי ביהם‪" .‬אני מאוד מעריך השכלה כללית‪ ,‬אולם אני מאוד לא מעודד‬ ‫להכריח אנשים ללמוד השכלה כללית‪ .‬קורסים שהמסה של הנוכחים‬ ‫בהם היא של סטודנטים שלא רצו ללמוד אותם ובחרו אותם בלית ברירה‬ ‫כאופטימום מתוך אוסף של דברים שהם לא רוצים ‪ -‬הם בזבוז זמן"‪ .‬לטענתו‬ ‫של פרופ' ביהם‪ ,‬השימוש של כל סטודנט בעשר הנקודות החופשיות‬ ‫שלרשותו צריך להיעשות לפי מגוון רחב של מסלולים ופקולטות ולא‬ ‫מתוך אילוץ‪" .‬אני חושב שבן אדם שמסיים את הטכניון עם עוד קצת‬ ‫ידע בכלכלה‪ ,‬בכימיה‪ ,‬בהנדסת מזון ובדברים אחרים זו השכלה לא פחות‬ ‫חשובה מאשר ידע במדעי הרוח‪ .‬הייתי מאוד שמח שסטודנטים ילמדו‬ ‫השכלה כללית מרצונם החופשי ושמערכת החינוך ברמת בית הספר תחנך‬ ‫לדבר הזה‪ .‬אוניברסיטה זה לא מקום שאמור לספק חינוך כללי לאנשים"‪.‬‬ ‫בדעה דומה מחזיק פרופ' אדם שורץ‪ ,‬דיקן הפקולטה להנדסת חשמל‪" :‬אני‬

‫‪4‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫סבור שהסטודנטים בוגרים מספיק כדי לבחור מה ילמדו במסגרת נקודות‬ ‫חופשיות והניסיון לאלץ אנשים להיות משכילים הוא מגוחך‪ .‬אני גם סבור‬ ‫שהמבחר מתוכו הסטודנטים יכולים לבחור הוא קטן מדי‪ ,‬בוודאי ביחס‬ ‫למה שהיה בשנים קודמות"‪.‬‬ ‫שני הדיקנים מתייחסים גם למספר קבוצות בהן פוגעת התוכנית ובעיקר‬ ‫לעשרות סטודנטים הלומדים לתארים משולבים ותארים כפולים‪ ,‬אשר‬ ‫השתמשו בנקודות החופשיות כדי לעמוד בדרישות התכנית המיוחדת‪,‬‬ ‫כמו למשל בתואר הכפול חשמל‪-‬מתמטיקה‪ .‬הוספת שש נקודות לתוכנית‬ ‫הלימודים עשויה לגרום לסטודנטים לוותר על המסלול הכפול עקב הארכת‬ ‫התואר‪ .‬טענות אלה מהוות בסיס לערעור שהוגש על ידי חמישה דיקנים‬ ‫ונמצא כרגע בדיונים בוועדות הסנאט במטרה להחריג את הסטודנטים‬ ‫האלה מתוכנית הלימודים‪.‬‬ ‫בהקשר זה יש לציין שסטודנטים שכבר אושרה להם החרגה חלקית הם‬ ‫חברי נבחרות הספורט‪ ,‬המקהלה והתזמורת המקבלים נקודה וחצי ושתי‬ ‫נקודות בהתאמה בכל סמסטר על השתתפותם‪ .‬התוכנית החדשה העמידה‬ ‫את הנוהל הזה בסכנת ביטול‪ ,‬אולם בהתערבות אס"ט הושגה ההטבה‬ ‫בהתאם לזמן שבו שוהים הסטודנטים במסגרת במהלך התואר‪.‬‬

‫מתוך אמונה בחשיבות הכלים אותו מקנה הקורס ובגיבוי של עשרות‬ ‫תגובות ומכתבי הערכה מסטודנטים שאספה לאורך השנים‪ ,‬החליטה ג'ודי‬ ‫להשמיע את קולה בקבוצת הסטודנטים בפייסבוק וליידע את הסטודנטים‬ ‫בתהליך שראשי המחלקה העדיפו שלא יפורסם‪" .‬אני קוראת לסטודנטים‬ ‫שלי בהווה ובעבר להרים את הכפפה ‪ -‬לא מפני שאני זקוקה לעבודה ‪ -‬אלא‬ ‫מפני שזהו קורס חיוני ביותר המעניק יתרון לישראלים בכלכלה העולמית‪.‬‬ ‫אם אתה מישהו ‪ -‬הרם את קולך!"‪ .‬לדבריה היא אינה מהפכנית גדולה ואינה‬ ‫מנוסה בעליה על בריקדות ולמרות זאת היא מוסיפה‪" :‬יצאתי להגן על‬ ‫חלקת האלוהים הקטנה שלי מתוך שכנוע עמוק שזה מה שחובתי לעשות‬ ‫למען הסטודנטים ולמען הטכניון"‪.‬‬ ‫ואכן‪ ,‬סטודנטים רבים שקראו את המכתב החלו להתגייס למנוע את ביטולו‬ ‫של הקורס וכתבו עצומה עליה חתמו כמאתיים סטודנטים בתוך ימים‬ ‫ספורים‪ .‬מספר הפניות הגדול שהגיע מסטודנטים ומנציגי אס"ט השונים‬ ‫העבירו את הטיפול בנושא לידיה של הוועדה האקדמית באס"ט‪ .‬יו"ר‬ ‫הוועדה‪ ,‬דן יודילביץ'‪ ,‬מסביר את השתלשלות האירועים‪" :‬עשינו הערכת‬ ‫מצב בנושא ולאחר שהבנו שאכן יש כאן 'קייס' ‪ -‬משהו חשוב שמבטלים‬ ‫ולא ברור הרקע לעניין ‪ -‬פנינו בצורה מסודרת לראש המחלקה ללימודים‬ ‫הומניסטיים עם נימוק מדוע לראייתנו לא נכון לבטל את הקורס"‪ .‬לאחר‬ ‫מספר ימים התקבלה תשובה מראשות המחלקה ‪ -‬הקורס יוחזר לתוכנית‬

‫ד"ר ג'ודי הן‪" :‬בחודש יוני נודע לי שהקורס‬ ‫'תקשורת באנגלית' בוטל במסגרת קיצוצים‪.‬‬ ‫קיבלתי את זה בתדהמה ובאכזבה"‬

‫סוף הדרך‬ ‫המקרה של קורס תקשורת באנגלית הוא מקרה יוצא דופן בתהליך הסרת‬ ‫קורסי הבחירה הוותיקים מהמערכת‪ ,‬ביתר המקרים ההחלטה שהתקבלה‬ ‫נותרה בעינה‪.‬‬ ‫אדריאנה רביב היא אחת המורות הוותיקות במחלקה‪ .‬כבר משנת ‪1990‬‬ ‫היא מלמדת בטכניון מקצועות בחירה בשני תחומים‪ :‬צרפתית למתחילים‬ ‫ולמתקדמים ובשנים האחרונות את 'מחזותיו של שייקספיר'‪ .‬גם במקרה‬ ‫זה נפל הּפור על הקורס העוסק ביצירותיו של המחזאי האנגלי וקורס זה‬ ‫לא יועבר עוד‪" .‬תמיד נהניתי מאוד מן ההוראה בטכניון ומרצונם הכן של‬ ‫הסטודנטים ללמוד את המקצועות שלימדתי"‪ .‬מספרת אדריאנה‪" .‬חשתי‬ ‫שאני תורמת להרחבת השכלתם של הסטודנטים ושהם נהנו מן הלימוד‪.‬‬ ‫הם אף הוכיחו זאת הן בציוניהם הגבוהים במבחן הסופי והן בבקשה שהפנו‬

‫פרופ' פייגין‪" :‬דוחות היסטוריים הצביעו על‬ ‫צורך בשינוי‪ .‬הייתה התייחסות שהלימודים‬ ‫בבחירה חופשית הם לימוד מבוזבז"‬

‫דלת מסתובבת‬ ‫במהלך השנה האחרונה גדל היצע קורסי ההעשרה ובסמסטר הנוכחי הוא‬ ‫עומד על ‪ 17‬קורסים שונים‪ .‬אפשר להסביר את התהליך הגדלת ההיצע‬ ‫בהתאם לעליית מספר הסטודנטים המחויבים לקחת חלק בתוכנית‬ ‫הלימודים החדשה‪ ,‬שעומד כיום על כמחצית מכלל הסטודנטים לתואר‬ ‫ראשון‪ .‬ואולם‪ ,‬ניסיון החיים מלמד אותנו שבמקום שבו מוסיפים ישנו‬ ‫מקום אחר שבו מחסירים‪ ,‬והוספת שבעה קורסים חדשים בתוך שנה‬ ‫גררה הסרה של מספר קורסים ותיקים‪ ,‬חלקם מועברים כבר מעל לעשר‬ ‫שנים ובהתאם לכך הובילה לעזיבה של חלק מהסגל הוותיק של המחלקה‬ ‫ללימודים הומניסטיים‪ .‬התהליך התקבל בלא מעט קשיים‪ ,‬התנגדויות ומעל‬ ‫הכול עבור מי שנפגע ממנו באופן ישיר ‪ -‬בצער ובאכזבה‪.‬‬ ‫ד"ר ג'ודי הן מעבירה משנת ‪ 2004‬את קורס הבחירה 'תקשורת בעל‪-‬פה‬ ‫ובכתב באנגלית'‪ .‬קורס זה המקנה שלוש נקודות זכות ונוצר עוד בשנות‬ ‫התשעים לבקשת נשיא הטכניון דאז‪ ,‬נועד להכין את הסטודנטים לעבודה‬ ‫ולמחקר על ידי הקניית מיומנויות שיחה‪ ,‬כתיבה ודיבור מול קהל באנגלית‪.‬‬ ‫למרות זאת‪ ,‬נכון לחודש יוני האחרון‪ ,‬הסמסטר הקודם היה אמור להיות‬ ‫הפעם האחרונה בו הקורס הזה מתקיים‪" .‬בתחילת חודש יוני נודע לי‬ ‫שהקורס בוטל במסגרת קיצוצים"‪ .‬אומרת ג'ודי‪" .‬קיבלתי את זה בתדהמה‪,‬‬ ‫היות והייתי משוכנעת שקיימת הכרה כללית בחשיבות הקורס"‪ .‬התהייה‬ ‫הזאת אינה תלושה מהמציאות‪ ,‬שכן ג'ודי זכתה שלוש פעמים באות‬ ‫הצטיינות יתרה ופעמיים בציון לשבח במשאל המרצה והמתרגל‪ .‬בסמסטר‬ ‫האחרון עבור קורס זה היא קיבלה את הציון המושלם בחמש מתוך שמונת‬ ‫הקטגוריות‪.‬‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫ד"ר ג'ודי הן‬

‫גב' אדריאנה רביב‬

‫הלימודים בסמסטר חורף ויפתח להרשמה כבר בתקופת הרישום השנייה‬ ‫בחודש יולי‪.‬‬ ‫"למרות שלא תמיד יש שמחה גדולה להתערבות של סטודנטים בעניינים‬ ‫כאלה"‪ ,‬מוסיף דן‪" ,‬המגעים התנהלו בנעימים והייתה הבנה רבה מצד ראש‬ ‫המחלקה שזה מקומנו כנציגי הסטודנטים להביא את העניינים האלה‬ ‫לסדר היום ולהתערב כשאנחנו מוצאים לנכון‪ .‬הייתה תמימות דעים‬ ‫בנוגע לחשיבות ואיכות הקורס וכן הפניות היו מרובות‪ .‬אני לא חושב‬ ‫שזה בהכרח מקרה חד‪-‬פעמי‪ ,‬אבל צריך לזכור שזה לא משהו שאפשר‬ ‫לעשות עם כל קורס‪ .‬לא מדובר בהישג טריוויאלי"‪ .‬ג'ודי מעידה שהיא לא‬ ‫ציפתה שהעניינים יתגלגלו בצורה הזו ולסיכום היא אומרת‪" :‬היה לי ברור‬ ‫שהסיכוי היחיד לשנות את ההחלטה הוא באמצעות הסטודנטים שחלקם‬ ‫למדו בקורס וחוו אותו בצורה ישירה‪ ,‬וחלקם שמעו עליו מחבריהם ושקלו‬ ‫להירשם אליו בעתיד‪ .‬ובכל זאת‪ ,‬ממדי התמיכה וההדים שקיבלתי הפתיעו‬ ‫ושימחו אותי מאוד"‪.‬‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫ד"ר תרצה יום‪-‬טוב‬ ‫לדיקן המחלקה להמשיך בסמסטר הבא בקורס ההמשך‪ .‬לכן צר לי מאוד‬ ‫שהקורס בוטל"‪ .‬ההחלטה על ביטול הקורס נמסרה לאדריאנה בפגישה עם‬ ‫ראש המחלקה בטענת "צמצומים במחלקה מסיבות תקציביות" ולמרות‬ ‫שבסמסטר הנוכחי היא ממשיכה להעביר את קורס הצרפתית למתחילים‪,‬‬ ‫היא אינה פוסלת פניה לסטודנטים ולאס"ט במטרה להחזיר את הקורס‬ ‫לתוכנית הלימודים בסמסטר אביב‪.‬‬ ‫מרצה נוספת ברשימת הקיצוצים היא ד"ר תרצה יום‪-‬טוב‪ ,‬שבעקבות‬ ‫ביטול הקורסים אותם היא העבירה‪' :‬אמנות המאה ה‪ '20-‬ו‪'-‬מבוא לאמנות‬ ‫מודרנית'‪ ,‬היא מסיימת את דרכה בטכניון‪ .‬מעבר לתכנים המועברים בכיתה‪,‬‬ ‫הקורסים הכילו מאפיין מיוחד ‪ -‬סיור יום שישי שכלל ביקור במוזיאון תל‪-‬‬ ‫אביב ובתערוכת פסלי חוצות בעיר‪ ,‬שאליו הצטרפו לעיתים גם חברים ובני‬ ‫משפחה של הסטודנטים בקורס‪ .‬תרצה מעידה שלאחר שנודע לה שאינה‬ ‫תמשיך ללמד בטכניון היא ניסתה לשנות את המצב‪" .‬ניסיתי לדבר על‬ ‫חשיבות הנושא ועל כך שאני רואה בזה העשרה‪ ,‬חיבור לתרבות מזווית‬

‫‪5‬‬

‫בקמפוס‬ ‫שונה ותרומה לתרבות הישראלית‪ ,‬אך לצערי הודיעו לי שמסיימים את‬ ‫עבודתי בטכניון"‪ .‬לאחר שהסבירה את עמדתה בפני ראשי המחלקה‪,‬‬ ‫הודיעו לה כי ישקלו את הנושא שנית ובחודש אוגוסט הגיעה ההחלטה‬ ‫הסופית כי הקורסים לא ישובו‪.‬‬ ‫יש לציין שבסמסטר הנוכחי תחום האמנות לא נזנח‪ ,‬ישנם שני קורסי‬ ‫העשרה שונים העוסקים בתחום‪' :‬ארץ הקודש בראי האמנות' ו‪'-‬צמיחת‬ ‫האדם המודרני וביטויה באמנות'‪" .‬אלו קורסים שיכולים להיות מעניינים"‪,‬‬ ‫מוסיפה תרצה‪" ,‬אבל לדעתי המסגרת של מבוא לאמנות מודרנית ומודרניזם‬ ‫מתאים יותר לטכניון‪ ,‬כדי לתת מבט רחב ורלוונטי לאמנות ולצופה הנבוך"‪.‬‬ ‫אז מה צפוי לתרצה אחרי ‪ 22‬שנים בהם היא מלמדת בטכניון? "אני יוצרת‬ ‫סרטים ומצטרפת לפרויקט הקשור בזה ואם אשתלב בעתיד במסגרת‬ ‫אקדמית כלשהי‪ ,‬אשמח מאד"‪.‬‬

‫מקרה "תקשורת באנגלית" הוא יוצא דופן מהבחינה הזאת‪ .‬זה קורס שזכה‬ ‫לתשבחות‪ ,‬ירד מתוכנית הלימוד ולבסוף הוחזר‪ .‬איך אתם רואים את המהלך‬ ‫הזה?‬ ‫פרופ' לב‪" :‬מחלק מהמרצים נפרדנו לחלוטין ובקורסים כמו שפות שאותם‬ ‫אנחנו לא מחויבים לתת‪ ,‬היינו צריכים לקצץ גם כן ולכן נבחר הקורס הזה‬ ‫למרות שאנחנו מבינים כמה הוא היה טוב וחשוב‪ .‬הוא הוחזר מכיוון שהיו‬ ‫בקשות של סטודנטים וגם המרצה ביקשה‪ .‬בוא נגיד שאנחנו קשובים‪.‬‬ ‫אפשר היה לא לעשות את זה ולחכות סמסטר או שניים עד שהדברים היו‬ ‫סגורים אבל במקרה הזה רצינו ללכת לקראת הסטודנטים ולקראת האגודה‬ ‫ולכן החלטנו על זה‪ .‬אגב ניסינו להפוך אותו למשהו הרבה יותר רציני כחלק‬ ‫מקורסי הדגל של המל"ג אבל באמצע התהליך הגיעו משאבים וניתן היה‬ ‫להחזיר את הקורס במתכונת הקיימת"‪.‬‬

‫"לא כיף"‬ ‫בכדי לקבל תגובה על נקודות המחלוקת והסוגיות שהוצגו עד כה‪ ,‬נפגשתי‬ ‫עם המשנה הבכיר לנשיא הטכניון‪ ,‬פרופ' פאול פייגין ועם ראש המחלקה‬ ‫ללימודים הומניסטיים ואומנויות‪ ,‬פרופ' אפרים לב‪.‬‬

‫מה היתרונות של קורסי ההעשרה על פני הקורסים ההומניסטיים הוותיקים?‬ ‫פרופ' לב‪" :‬אחד היתרונות הגדולים הוא שכל המרצים החדשים הם אנשי‬ ‫סגל קבועים שחוקרים את הנושאים שהם מלמדים‪ .‬כל אחד מעביר נושא‬ ‫שהוא חי אותו‪ ,‬מציג אותו בכנסים‪ ,‬כותב מאמרים וספרים ומקבל ביקורת‬ ‫ואלה דברים שאתה נותן וגם מלמד איך חושבים ויוצרים מתודולוגיות‬

‫פרופ' לב‪" :‬אחד היתרונות הגדולים של קורסי‬ ‫ההעשרה הוא שכל המרצים החדשים הם אנשי‬ ‫סגל קבועים שחוקרים את הנושאים שהם‬ ‫מלמדים"‬ ‫יש סיכוי שאחד הקורסים שירדו מתוכנית הלימודים יוחזרו בעתיד?‬ ‫פרופ' לב‪" :‬חלק מהקורסים האלה חוזרים במסגרת קורסי העשרה‪ ,‬אולי‬ ‫לא בדיוק באותו נושא‪ ,‬אך באותו תחום‪ .‬יחד עם זאת‪ ,‬מלבד בקורסים‬ ‫של שפות‪ ,‬אומנויות ומוזיקה שאותם בחרנו להשאיר‪ ,‬את הקורסים‬ ‫האקדמיים הטובים שכבר קיימים‪ ,‬המרצים התבקשו לעבוד עליהם ולשפר‬ ‫את הסילבוסים ואת התוכנית הלימוד כדי שנוכל לעלות להם בחצי נקודה‬ ‫ולחבר אותם לתוכנית העשרה‪ .‬יש לנו שני קורסים על הכוונת‪' :‬תולדות‬ ‫האיסלם' של ד"ר ירון פרידמן ועוד קורס שיועבר על ידי ד"ר יניב לויתן‬ ‫בסמסטר ב'‪ .‬אנחנו בוחרים קורסים שהם גם פופולאריים‪ ,‬גם עם מרצים‬ ‫מצוינים וזה יעבוד"‪.‬‬ ‫מה דעתכם על הביקורת שהעשרה היא לא רק בתחום מדעי הרוח‪ ,‬אלא‬ ‫יכולה להתבטא גם בתחומי הנדסה אחרים ושיש לאפשר לסטודנט לבחור את‬ ‫המתאים לו?‬ ‫פרופ' פייגין‪" :‬יש משהו בנקודה הזאת‪ ,‬אולם כשאנחנו הלכנו על לימודי‬ ‫העשרה הלכנו לכיוון של מדעי הרוח‪ ,‬לא ממש על מדעי החברה‪ .‬הסנאט‪,‬‬ ‫ואני חושב שבצדק‪ ,‬השתכנע שחשוב לבוגרים שלנו בהנדסה ומדע שיעשו‬ ‫לימודי העשרה בתחומים האלה‪ .‬עוד מתמטיקה ועוד הנדסה זה יפה וזה‬ ‫בסדר אבל זה לא משמש אותם למטרה שזה חלק חשוב מהחינוך"‪.‬‬ ‫פרופ' לב‪" :‬סטודנט יכול לקחת כל קורס שיבחר רק שהניקוד לא יחשב לו‬ ‫בתואר‪ .‬אני יודע שיש סטודנטים שלוקחים יותר קורסי העשרה ממה שהם‬ ‫צריכים כי זה מעניין אותם אז זה גזֵ רה שווה גם בעניין הזה"‪.‬‬

‫המשנה הבכיר לנשיא הטכניון‪ ,‬פרופ' פאול פייגין‬ ‫תהליך הוספת הקורסים החדשים הוביל לביטול חלק גדול מהקורסים‬ ‫ההומניסטיים הוותיקים‪ .‬באילו קריטריונים השתמשתם בכדי לקבוע אילו‬ ‫קורסים יבוטלו?‬ ‫פרופ' לב‪" :‬כשמסתכלים על משובים של סטודנטים‪ ,‬על הסילבוסים שאינם‬ ‫מעודכנים‪ ,‬כשרואים באופן אישי את ההוראה ואת האינטראקציה עם‬ ‫הסטודנטים‪ ,‬וכשלבסוף כשאתה מסתכל גם על הציונים ואתה רואה שהם‬ ‫נמצאים כולם במקום אחד ולא מתפלגים ‪ -‬דבר שלא קורה בשום קורס‬ ‫אחר ‪ -‬יש כאן משהו לא הגיוני‪ .‬מעבר לזה גם מקבלים פידבק מסטודנטים‬ ‫שאומרים בכנות לי ולאחרים שהדבר הזה הוא לא מתאים‪ .‬זה כיף‪ ,‬זה נחמד‪,‬‬ ‫זה משפר את הממוצע‪ ,‬אך בפועל יש פה כמה דברים שהיו לא בריאים‪ .‬אז‬ ‫מתיישבים ומתייעצים עם ההנהלה ועם משאבי אנוש כדי לעשות את זה‬ ‫בצורה מכובדת‪ ,‬בכל אופן חלק מהמורים לימדו כאן הרבה שנים"‪.‬‬ ‫פרופ' פייגין‪" :‬כשאני מקצה שש נקודות לקורסי העשרה אני צריך גם‬ ‫משיקולים תקציביים לצמצם את המגוון הרחב של המקצועות הקיימים‪.‬‬ ‫מה שחשוב לי זה שקורס שנותן נקודות זכות אקדמיות ‪ -‬זה קורס אקדמי‬ ‫ לא כיף‪ .‬קורס אקדמי צריך להיות מבוסס על מחקר‪ .‬זה מבדיל בין מה‬‫שלומדים במכללות מסוימות לבין מה שמלמדים באוניברסיטה"‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫ראש המחלקה ללימודים הומניסטיים‪ ,‬פרופ' אפרים לב‬ ‫שונות‪ .‬לגבי רוב המורים הותיקים שלימדו פה‪ ,‬כמעט אף אחד מהם לא‬ ‫עסק במחקר‪ .‬המטרה של לימודי העשרה זה להעשיר‪ ,‬לפתוח אופקים ולא‬ ‫לשפר את הממוצע‪ ,‬זו טעות שעם השנים נכנסה ובאומץ רב משנים את‬ ‫התפישה‪ .‬זה יהפוך להיות כקורס כמו כל קורס אחר‪ .‬אתה עובד על שתי‬ ‫נקודות אמנם פחות ממה שאתה עובד על שתי נקודות בפקולטה שלך אבל‬ ‫עדיין אתה לומד הרבה מאוד‪ ,‬זה יעזור לך להיות יצירתי‪ ,‬זה משחרר אותך‬ ‫קצת מלחצים וזה פותח לך את האופקים‪ .‬אני בעצמי מלמד שני קורסים‬ ‫והאינטראקציה בכל סמסטר היא נפלאה‪ .‬גם המרצים מהאוניברסיטה‬ ‫נהנים ללמד כאן ומי שלא נהנה ולא הסתדר לא יחזור ללמד‪.‬‬ ‫"אם מסתכלים מעבר לטכניון‪ ,‬ב‪ MIT-‬וב‪ ,Caltech-‬האוניברסיטאות‬ ‫המקבילות לו בארה"ב‪ ,‬יש פקולטה מאוד מסודרת עם עשרות קורסים‬ ‫שהרעיון המרכזי זה לחשוף את הסטודנט לעולמות אחרים כדי שהוא יהיה‬ ‫יותר יצירתי ושלא יהיה רק בתחום שלו"‪.‬‬ ‫פרופ' פייגין‪" :‬אני מאמין בלימודי העשרה כדבר חשוב לחינוך של מהנדס‪.‬‬ ‫ב‪ MIT-‬רבע מהלימודים שם זה ‪HASS - Humanities, Arts, and Social‬‬ ‫‪ .Sciences‬זה נכון שזה קצת שונה שם מבחינת הרקע של האנשים אבל זה‬ ‫סימן מאוד חשוב בעיני שאנחנו צריכים לעשות משהו בכיוון הזה‪ .‬אמנם‬ ‫לא רבע אבל כן שש נקודות שהן אחוז קטן יחסית"‪.‬‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫ומה לגבי הטענה על הארכת תארים נוספים עקב חוסר יכולת להשתמש‬ ‫בנקודות הבחירה החופשית לטובת תואר הנוסף?‬ ‫פרופ' פייגין‪" :‬זה יצר בעיה למצב שבעיני הוא בעייתי מהיסוד‪ .‬אנחנו‬ ‫בטכניון מקבלים ביקורת ממל"ג על זה שאנחנו מוכרים את התואר הנוסף‬ ‫'בזול'‪ .‬אתה מוסיף כ‪ 30-‬נקודות ואתה מקבל תואר נוסף שזה בהרבה מצבים‬ ‫זה לא הגיוני‪ .‬מי שטוען את הטענה למעשה אומר 'אני רוצה שסטודנט‬ ‫יקבל תואר נוסף על ידי שזה שאני מוותר על הדרישות של התואר הבסיסי‪,‬‬ ‫כי עכשיו הסנאט דורש שש נקודות לימודי העשרה כדי להשלים תואר'‪.‬‬ ‫הכללים חלים על כל התוכניות בהנדסה ובמדע וצריך לעמוד בזה‪ .‬אם זה‬ ‫ישתנה בעיני זה יפרק את כל החבילה של לימודי העשרה ואני מקווה מאוד‬ ‫שהסנאט לא ירצה לעשות את זה"‪.‬‬ ‫האם לדעתכם זה ישפיע על הבחירה של הסטודנטים בתואר נוסף?‬ ‫פרופ' פייגין‪" :‬יכול להיות‪ .‬אם זה שש נקודות שדורש ממנו יותר ממה שהיה‬ ‫צריך לעשות אז יכול להיות כאלה שיגידו 'עכשיו זה לא כדאי לי'‪ .‬בכל אופן‬ ‫זה סוג מסוים של סטודנט שעושה את התואר הנוסף ולפי דעתי מעט מאוד‬ ‫עושה חשבונות כאלה‪ .‬אני לא חושב שזו סיבה לשנות את החוקים לתואר"‪.‬‬ ‫פרופ' לב מוסיף‪" :‬בכל מקרה מדובר במספר מועט מאוד של סטודנטים‬ ‫מאוד מוכשרים שמוכנים לקחת את המאמץ הזה על עצמם‪ .‬חלק מהם אני‬ ‫לימדתי והם היו תאבי דעת"‪.‬‬ ‫הכרה בתהליך‬ ‫תהליך הסרת הקורסים הישנים והכנסת קורסים חדשים הוא תהליך מתגלגל‬ ‫והמטרה בעתיד הקרוב היא להכפיל את מספר קורסי ההעשרה‪ .‬ולכן‪ ,‬אין‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫מנוס מהורדת קורסים מוערכים ומועדפים כיום על הסטודנטים‪ ,‬בין היתר‬ ‫גם בתחום שעדיין לא בוצע בו שינוי ‪ -‬תחום הספורט‪ .‬השאלה היא האם‬ ‫לנו הסטודנטים יש אמירה בקביעת זהות הקורסים המיועדים להתבטל‪,‬‬ ‫או שמקרה קורס תקשורת באנגלית יחזור על עצמו גם בעתיד‪" .‬הצלחות‬ ‫מושגות באמצעות קשר רחוק טווח שאנחנו קושרים עם הגורמים השונים‬ ‫בטכניון‪ ,‬ובמקרה הזה עם המחלקה ללימודים הומניסטיים"‪ .‬מסביר דן‬ ‫יודילביץ'‪" .‬העובדה שיש לנו ערוץ תקשורת ישיר שמאפשר את ההידברות‬ ‫הזו אינה טריוויאלית‪ ,‬וצריך גם לדעת מתי להתריע ולהגיד – 'זה קו אדום'‪.‬‬ ‫אם עושים את זה חדשות לבקרים ‪ -‬מובן שזה לא יהיה אפקטיבי"‪.‬‬ ‫דן מעיד שהסיבה לקשר הטוב עם המחלקה היא הכרה בצורך הכללי‬ ‫לצמצם בקורסים לאור תהליך החילופים‪ ,‬עם זאת הרצון של האגודה הוא‬ ‫לקחת חלק מסוים בתהליך קבלת ההחלטות והעדיפות היא להשאיר את‬ ‫הקורסים בעלי האופי האקדמי על פני קורסים בנושאים כלליים יותר‪ .‬פרופ'‬ ‫לב מצידו‪ ,‬חושב שהנהגת האגודה רצינית ועניינית וששיתוף הפעולה עם‬ ‫בכיריה יוצא דופן‪" .‬אנחנו מקשיבים למה שיש להם להגיד ואם אני אוכל‬ ‫להיענות לבקשות שלהם אני אעשה את זה בשמחה‪ .‬זה מובן שלא לכל‬ ‫הבקשות אפשר לענות כי יש עוד גורמים מסביב אבל אני רואה את שיתוף‬ ‫הפעולה מצוין"‪.‬‬ ‫לסיכום אומר דן‪" :‬אני חושב שאם נזהה עוד מקרה דומה שיהיה מאוד‬ ‫בעייתי‪ ,‬אנחנו נוכל גם להיאבק על המשך פעילותו‪ ,‬אבל חשוב שגם אנחנו‬ ‫וגם הסטודנטים יבינו ויכירו בעובדה שיחול צמצום ברשימת הקורסים‬ ‫הקיימים‪ ,‬לצד פתיחת קורסים חדשים מרשימת 'לימודי העשרה'"‪.‬‬

‫רשימת הקורסים ההומניסטיים שירדו מתוכנית‬ ‫הלימודים לקראת שנת הלימודים תשע"ד‪:‬‬ ‫ לאומיות ודת בעולם הערבי של ימינו‬‫ הסכסוך הישראלי‪-‬ערבי‬‫ מחזותיו של שייקספיר‬‫ מדע בדיוני בקולנוע‬‫ הפסיכולוגיה של התפיסה החזותית‬‫ ציור למתחילים‬‫ מבוא לאמנות מודרנית‬‫ אמנות המאה ה‪20-‬‬‫ מרחב ומקום בקולנוע הישראלי‬‫ מי מפחד מחנוך לוין‬‫ ארץ ישראל בראי הארכיאולוגיה‬‫‪ -‬ארכיאולוגיה נוצרית מוסלמית‬

‫‪7‬‬

‫בקמפוס‬

‫הוקטור המוסיקלי‬ ‫אלעד טולדנו סיים לאחרונה תואר כפול במדעי המחשב ובפיסיקה‪ ,‬אך מעדיף למצוא את עצמו גר בכפר מאשר לעבוד‬ ‫בהיי‪-‬טק ולפתח את המוסיקה שיצר ובזכותה זכה בתחרות בטכניון‪ .‬גאון מסוג אחר‪.‬‬ ‫מאת‪ :‬קרן אור גרינברג‬

‫אם‬

‫ה ייתם צריכים להצ מיד לטכניון פס קול‪ ,‬באיזה צליל הייתם‬ ‫ב וחר ים? אולי הצליל המתכתי של האובליסק מול אולמן בשעת בוקר‬ ‫מוקדמת‪ ,‬או צלילי גלגלי המוח שעובדים בקצב כפול בחוות בשעות הלילה?‬ ‫אם תשאלו את אלעד טולדנו‪ ,‬זו תהיה נעימה ייחודית‪ ,‬כמו זו שהוא אילתר‬ ‫בערב כישרונות טכניונים שהתקיים בסוף סמסטר שעבר‪ ,‬ושכבשה את לב‬ ‫המאזינים בבית הסטודנט‪ .‬אלעד בחר להופיע לבד באותו ערב‪ ,‬לאחר שכבר‬ ‫זכה בפרס הראשון בתחרות "כוכב טכניוני" שהתקיימה קודם לכן‪.‬‬

‫סוג של גאון‬ ‫אלעד טולדנו הוא סטודנט למדעי המחשב ולפיסיקה‪ ,‬שילוב שגורם להרים‬ ‫ג בה ולשאול‪ ,‬אם הוא סוג של גאון‪ ,‬אולם הוא בוחר להצטנע‪" .‬זה מה‬ ‫שהמורה שלי למתמטיקה בתיכון אמרה לי"‪ ,‬מספר בחיוך‪" ,‬זכיתי לתואר‬ ‫הזה בהקשר אחר גם מגיתאי סרוסי‪ ,‬זה שאחראי פחות או יותר לזה שיש‬ ‫איזושהי סצינה מוזיקלית בטכניון‪ ,‬וזה שאחראי על הסאונד בערבי להקות‪,‬‬ ‫אבל בעיניי התואר "גאון" מחייב לסטנדרט שאני לא ממש יכול לעמוד בו"‪.‬‬ ‫מה גרם לך ללמוד בטכניון‪ ,‬ועוד את השילוב הזה ?‬ ‫"את הטכניון בחרתי בגלל הקרבה לבית‪ .‬למדתי את ‪ 2‬התארים ביחד כי אלו‬ ‫שני נושאים שתמיד עניינו אותי‪ .‬אני מתכנת בשביל הכיף מגיל ‪ 10‬בערך‪,‬‬ ‫כשהמחשבים היו פשוטים הרבה יותר‪ .‬קרוב משפחה חשף אותי לאפשרות‬ ‫הזו‪ ,‬ולימדתי את עצמי מתוך הדוגמאות שבאו עם המחשב‪ .‬אח"כ למדתי‬ ‫ב צור ה יותר מסודרת‪ ,‬והמשכתי להשתעשע עם זה‪ .‬לגבי פיזיקה‪ ,‬תמיד‬ ‫תהיתי לגבי העולם ואיך הוא עובד‪ .‬כשהייתי בתיכון חשבתי שיש אנשים‬ ‫ש יוד עים‪ ,‬ושכל מה שצריך לעשות זה ללכת ללמוד מהם‪ .‬היום אני מבין‬ ‫שזה הרבה יותר מורכב מזה‪ ,‬שאנחנו יודעים כל‪-‬כך מעט‪ ,‬שהידיעה עצמה‬ ‫היא מאוד חלשה יחסית לזו שילד מצפה לה‪ ,‬וכנראה שאלה מגבלות של‬ ‫ה מצי אות שלנו‪ ,‬ושהתשובות נמצאות‪ ,‬אם בכלל‪ ,‬הרחק מעל ההיגיון‬ ‫והמדע‪ ,‬היכן שהוודאות אינה לוגית כלל וכלל‪ .‬גם המחשבים נהיו מורכבים‬ ‫בזמן הזה‪ ,‬ולאורך התואר פחות התחברתי לתכנות עצמו ויותר לתיאוריה‬ ‫של מדעי המחשב‪ ,‬שאותה כלל לא תכננתי להכיר"‪.‬‬ ‫א לעד ייחודי גם בצלילים שהוא מפיק מהגיטרה‪ ,‬וגם בגישה שלו לחיים‪.‬‬ ‫ר גע קצר אחרי שהוא מסיים את לימודיו כאן‪ ,‬הוא לא רץ לשלוח קורות‬ ‫חיים לתעשייה וגם לא חושב כרגע על המשך לימודים‪" .‬אלו ‪ 2‬האופציות‬ ‫שכולם נותנים לי‪ ,‬אבל אני מחפש דברים אחרים כרגע‪ .‬כשהלכתי ללמוד‬ ‫לא עשיתי את זה בשביל עבודה טובה ומכניסה‪ .‬הלכתי בעיקר כי זה עניין‬ ‫אותי‪ .‬בנוסף‪ ,‬החזית המוזיקלית למשל לא רוותה אופטימיות‪ .‬פאבים לא‬ ‫ששו לתת לי להופיע‪ ,‬לא יכולתי לחלום על כסף להקלטות‪ ,‬ולקיתי בחוסר‬ ‫מוחלט ב"ויטמין ‪ ."P‬היה גם כמעט בלתי אפשרי למצוא אנשים שטוב לי‬ ‫לנגן איתם‪ ,‬למרות ששקדתי על חיפוש כאלה בכל רחבי האינטרנט‪ ,‬ונסעתי‬ ‫בכל רחבי הארץ כדי לנגן איתם‪ ,‬ולראות איך זה עובד ביחד‪ .‬כשכבר מצאתי‬ ‫‪ 2‬כאלה‪ ,‬מתופף וזמרת‪-‬קלרניטנית ויצרנו מוזיקה נפלאה ביחד‪ ,‬ההרכב לא‬

‫‪8‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫צילום‪ :‬קובי תמשס‬

‫ז ה נ שמע כמעט כמו מו סיקה אוריינטלית בעיבוד מודרני‪ .‬איך הגעת לסגנון‬ ‫הזה?‬ ‫"הסגנון האוריינטלי דווקא לא מאפיין את רוב המוזיקה שלי וזה היה גם חצי‬ ‫אלתור‪ .‬אני יותר מזהה אותה כסוג של פולק שמעורבב לעתים עם סוג של‬ ‫בלוז‪ ,‬אבל אני כן שואב השראה מסוימת ממוזיקה ערבית‪ ,‬שכן גדלתי איתה‬ ‫ב תור חצי מרוקאי וחצי עיראקי‪ ,‬באירועים משפחתיים או בלחנים מבית‬ ‫הכנסת‪ ,‬וזה נפלא בעיניי שאת מזהה את זה שם גם כשלא ממש התכוונתי"‪.‬‬

‫אסף טולדנו מנגן בכוכב טכניוני‬ ‫החזיק מעמד והתפרק על חיכוכים אישיים וחילוקי דעות ממש רגע לפני‬ ‫שהגיע למוכנות לעלות לבמה"‪.‬‬ ‫בינתיים‪ ,‬למרות הצעות שקיבל משתי הפקולטות להמשיך לתואר שני‪,‬‬ ‫הוא דוחה זאת‪" .‬למרות שלימודים זה נחמד‪ ,‬ומחקר יכול להיות מרתק‪ ,‬זה‬ ‫לא משאיר הרבה מקום לדברים אחרים‪ ,‬שאני מרגיש שמאוד חסרים לי‬ ‫כרגע‪ .‬אני מרבה לנוח‪ ,‬להשיל מעלי עייפות טכניונית מצטברת של ‪ 5‬שנים‪,‬‬ ‫ובמקביל תר אחר תעסוקה שונה לחלוטין ממה שעשיתי ב‪ 5-‬שנים האלה‪,‬‬ ‫שתספק את הצרכים שנאלצו להמתין כל הזמן הזה‪ .‬גם עבודה סטנדרטית‬ ‫בישראל של שנות ה‪ ,2000-‬ובפרט בהייטק‪ ,‬מהווה צורת חיים תובענית מדי‬ ‫בעיניי‪ ,‬ואשמח למצוא את מקומי במקום לחוץ פחות‪ ,‬כפרי אולי‪ ,‬עם עבודה‬ ‫שמשאירה זמן וכוחות לפעילויות פנאי לרוב"‪.‬‬ ‫ערוץ יוטיוב פעיל‬ ‫אלעד מחזיק בערוץ יוטיוב אישי ופעיל המכיל עשרות הקלטות מהופעות‪,‬‬ ‫כמעט כולן מהטכניון‪" .‬כל זה רק קצה המזלג‪ ,‬מתוך מאות סקיצות שיש לי‬ ‫על המחשב ועל קלטות‪ ,‬והרבה מוזיקה נפלאה שחלקתי עם אנשים נוספים‬ ‫שלא תועדה מעולם‪ ,‬אף לא בזיכרון שלנו"‪ .‬הוא לא מפספס אף הזדמנות‬ ‫להפיץ חומרים מקוריים שלו גם אם זה באמצעות המחשב הביתי‪" .‬הקלטה‬ ‫אחת "מקצועית" שעשיתי היא במסגרת פסטיבל "גיטרה במדבר" ב‪.2008-‬‬ ‫ההקלטה הייתה במכולה‪ ,‬על גבעה‪ ,‬במדבר‪ ,‬אבל זה הכי מקצועי שאי פעם‬ ‫הגעתי אליו‪ .‬המפיקה )‪ (Onili‬לקחה את זה לכיוון קצת פופי לטעמי‪ ,‬אבל‬ ‫סה"כ אני בסדר עם הגרסה הזאת"‪.‬‬ ‫תוכל לספר על הזכיה שלך בכוכב טכניוני?‬ ‫"לא נרשמתי לתחרות בשביל לזכות‪ ,‬אלא רק בשביל להופיע‪ .‬הזכייה הייתה‬ ‫נחמדה‪ ,‬אבל הרבה יותר מזה ‪ -‬אני עצמי נהניתי מהביצוע שלי‪ ,‬שלצערי לא‬ ‫תועד‪ .‬כשירדתי מהבמה‪ ,‬אחת המתמודדות‪ ,‬שהיא זמרת מצוינת בעצמה‪,‬‬ ‫אמרה לי שאם השופטים לא שמים אותי במקום הראשון הם מפגרים‪,‬‬ ‫אדם מבוגר שאיני מכיר שישב שם ביקש ללחוץ את ידי‪ ,‬ותושבת המעונות‬ ‫שצפתה בהופעות כדרך אגב‪ ,‬מחלון חדרה‪ ,‬אמרה שההופעה שלי גרמה לה‬ ‫לרדת למטה‪ .‬אלה הדברים החשובים באמת"‪.‬‬ ‫מה גרם לך להשתתף בתחרות מלכתחילה?‬ ‫"ההשתתפות בתחרות הייתה כמעט טבעית‪ .‬מזה כמה שנים מקיימים‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫בטכניון ערבי להקות מפעם לפעם )ק‪.‬א‪.‬ג בחסות לשכת דיקן הסטודנטים‬ ‫ואס"ט(‪ ,‬ואני מקפיד להשתתף בכולם‪ ,‬גם כי זו דרך פשוטה להופיע‪,‬‬ ‫שמשתלבת באופן יחסית טבעי בלימודים העמוסים והדוחקים‪ ,‬עקב‬ ‫מיקומה והשעות המוקדמות שבהן היא מתקיימת‪ ,‬וגם כי יוצא להכיר עוד‬ ‫מוזיקאים מוכשרים‪ ,‬או סתם ליהנות מההופעות שלהם‪ .‬זו פעם ראשונה‬ ‫שעושים את זה ככה עם הכותרת "כוכב נולד"‪ ,‬עם פרסים‪ ,‬ובשילוב מסיבה‪,‬‬ ‫ואני מבין מאיפה זה בא ‪ -‬זה נותן איזה פלפל לערב‪ ,‬ומושך עוד קהל‪ ,‬מה‬ ‫שתמיד היה חסר בערבים האלה‪ ,‬אבל לדעתי בעיקר עקב פרסום לקוי‪ .‬אני‬ ‫גם לא מתלונן על הפרס‪ ,‬כמו שאף סטודנט לא היה מתלונן‪ ,‬אבל זה מאבד‬ ‫את האותנטיות‪ .‬למעשה‪ ,‬ערב הלהקות שהרווחתי ממנו הכי הרבה היה‬ ‫הראשון‪ ,‬אליו הגעתי מבלי להירשם‪ ,‬כי קראו לו אז "במה פתוחה"‪ ,‬ובו כלל‬ ‫לא נתנו לי לעלות להופיע‪ .‬הערב הרשמי הסתיים‪ ,‬אבל תפסתי את הגיטרה‪,‬‬ ‫‪ UNPLUGGED‬על‪-‬אמת‪ ,‬ואילתרנו ביחד עם מי שהיה שם‪ .‬היה כיף גדול‪,‬‬ ‫עד שמשטרה באה ופינתה אותנו משם כי לכמה דיירי מעונות זה הפריע‬ ‫וגם את זה לקחנו כחוויה מצחיקה‪ .‬ככה הכרתי שניים מהמוזיקאים היותר‬ ‫טובים שהכרתי בחיי‪ ,‬אחד חלילן‪-‬סקסופוניסט משכמו ומעלה‪ ,‬שאפשר‬ ‫לראות בערוץ היוטיוב שלי‪ ,‬והשנייה היא כנרת מדהימה שהסתבר אפילו‬ ‫שלמדנו בצעירותנו אצל אותה מורה לכינור‪ .‬מאז הקפדתי להירשם לכל‬ ‫ערבי הלהקות‪ ,‬שם כל משתתף קיבל כ‪ 20-‬דקות‪ ,‬לעומת שיר אחד בלבד‬ ‫בתחרות‪ ,‬ומהם נהניתי מאוד‪ ,‬והכרתי בהם מוזיקאים נוספים"‪.‬‬ ‫בתוך החדר האינטימי שלו‬ ‫אלעד מנגן בעיקר לבד לדבריו‪" ,‬בעיקר בגלל שקשה לי למצוא אנשים יציבים‬ ‫שטוב לי לנגן איתם ולהם איתי"‪ ,‬הוא מסביר‪" .‬אני מעדיף יצירה משותפת‪,‬‬ ‫ואני בהחלט מעדיף שבכל הופעה יעמוד לצדי מוזיקאי מוכשר‪ ,‬כי זו המון‬ ‫אחריות להחזיק שיר שלם לבד‪ ,‬כל שכן הופעה שלמה‪ .‬יש גבול לכמה אני‬ ‫מ סוגל להפתיע את עצמי‪ ,‬ומתישהו אחרי אינספור הפעמים הראשונות‬ ‫שמנגנים שיר‪ ,‬הוא מאבד את הריגוש ההתחלתי‪ ,‬ואז צריך לבחור בין לנגן‬ ‫א ותו בצורה טכנית למען הקהל‪ ,‬להכניס בו ריגושים חדשים‪ ,‬או להפסיק‬ ‫ל נגן אותו בכלל ‪.‬גם הגישה שלי ליצירה היא קצת בעייתית‪ .‬אני מאמין‬ ‫ביצירה מתוך ג'אם )אילתור משותף("‪.‬‬ ‫איפה יוצא לך לנגן?‬ ‫" הכי הרבה אני מנגן בחדר שלי‪ .‬שם יש לי את השקט לאלתר או לשחזר‬ ‫במשך שעות מבלי לעשות חשבון אם מישהו נהנה מזה‪ .‬לשכנים יש קצת‬ ‫פחות שקט במקרה הזה‪ ,‬אבל אני מניח שהם כבר התרגלו‪ ,‬כי הם הפסיקו‬ ‫ל התקשר ולהתלונן‪ .‬חו ץ מזה‪ ,‬פאב החונטה היווה בית בשבילי מהבחינה‬ ‫הזו בשנתיים האחרונות‪ .‬הופעתי שם מספר פעמים בהופעה מסודרת שלי‪,‬‬ ‫והבמה הפתוחה הקבועה של מוצאי שבת הייתה מקום נהדר להתפרק בו‬ ‫בחופשיות על הגיטרה‪ ,‬הקלידים או התופים‪ ,‬וקרו כמה דברים ממש יפים‬ ‫בג'אמים השונים שהתפתחו שם‪ .‬לפני שהייתה החונטה‪ ,‬הייתי הולך לבמות‬ ‫פ תוחות למיניהן בכל רחבי חיפה והקריות‪ .‬הקלטתי גם דמו עם פסנתרן‬ ‫מאוד מוכשר‪ ,‬כשאני ע ל כינור‪ ,‬לפני כמעט עשור‪ ,‬ואנחנו מתאחדים מדי‬ ‫כ מה שנים להופעה‪ ,‬אב ל את הדמו הוא לא שלח מעולם לשום מקום‪,‬‬ ‫ובמקום זה הלך ללמוד פסיכולוגיה‪ ,‬ובקרוב הוא יהיה דוקטור"‪.‬‬ ‫אתה חושב שמעודדים פעילות כזו בטכניון?‬ ‫"אני חושב שכן‪ ,‬אבל לא מספיק‪ ,‬ולא בצורה המיטבית‪ .‬קודם כל צריך עוד‬ ‫א נשי ם שיתנו מעצמם ל זה‪ .‬היום יש את גיתאי‪ ,‬שהזכרתי כבר‪ ,‬שלמיטב‬ ‫י דיע תי התחיל את כל העניין הזה‪ ,‬וממשיך להפעיל אותו עד היום‪ ,‬אבל‬ ‫עומד לסיים את התואר‪ .‬מהצד השני‪ ,‬הטכני בעיקר‪ ,‬יש את רועי דלח שהגיע‬ ‫לפני שנה ועושה את העבודה בחריצות ראויה לציון‪ .‬יש עוד רבים וטובים‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫העוסקים במלאכה‪ ,‬אבל קצרה היריעה מכדי לציין את כולם‪ .‬דבר שני‪ ,‬הייתי‬ ‫שמח אם היו נותנים תקציב לחדר נגינה נוסף‪ ,‬או לתוספת לשעות הפעילות‬ ‫של זה הקיים במעונות קנדה‪ .‬בלי קשר‪ ,‬אני חושב שיהיה נחמד אם יהיה‬ ‫חדר קטן בכל פקולטה‪ ,‬אפילו עם גיטרה ב‪ 300-‬שקל ואיזה יוקוליילי‪ ,‬משהו‬ ‫שלא יצריך נוכחות של מפעיל או משגיח‪ ,‬ולא יעשה הרבה רעש‪ ,‬שיהיה‬ ‫אפשר לבוא אליו בחלונות במערכת או בערב בסיום הלימודים ולשחרר‬ ‫את המוזות‪ .‬הייתי שמח אם המוזיקאים עצמם‪ ,‬אלו שגרים במעונות‬ ‫לפחות‪ ,‬היו דואגים להתגבש ולהתארגן למשל לנגינה משותפת בדשא‪,‬‬ ‫סתם ככה‪ ,‬בערב‪ ,‬פעם בשבוע‪ .‬הייתי במיוחד שמח אם הייתה יותר מוזיקה‬ ‫מקורית בטכניון‪ ,‬וזו הייתה מקבלת יחס חם‪ ,‬עם כל הכבוד לקאברים‪ ,‬ולאלו‬ ‫שעושים אותם מצוין‪ .‬אחרון‪ ,‬והכי חשוב‪ ,‬אני חושב שצריך לעשות לסצינה‬ ‫המוזיקלית בכלל‪ ,‬ולאירועים שהיא מקיימת בפרט‪ ,‬פרסום רחב היקף‪ .‬אני‬ ‫משוכנע שקיימים בטכניון הרבה מוזיקאים מוכשרים והרבה אוהבי מוזיקה‬ ‫שהיו שמחים לקחת בזה חלק ופשוט לא יודעים‪ .‬אני גם בטוח שיש כאלו‬ ‫שיודעים אבל נכבלים למחשב ע"י המטלות השונות‪ ,‬ושם זה כבר התפקיד‬ ‫של הטכניון לשחרר קצת‪ .‬יש גם קבוצה בפייסבוק של חדר הנגינה‪ ,‬שבעצם‬ ‫מהווה את המקום הווירטואלי למוזיקאים בטכניון בכלל"‪.‬‬ ‫איך משלבים מוזיקה עם הלימודים? מתי מתאמנים? איפה מופיעים?‬ ‫"למזלי‪ ,‬נכנסתי לתואר עם רמת נגינה גבוהה‪ ,‬וללא אמביציות מיוחדות לשפר‬ ‫אותה‪ ,‬ככה שאימונים מסודרים לא היו דבר הכרחי‪ .‬אני מניח שיותר קשה‬ ‫להתאמן בצורה מסודרת מאשר "סתם לנגן"‪ ,‬אבל עדיין מאמין שזה אפשרי‪.‬‬ ‫אני לא אומר שזה קל באותה מידה כמו "בחוץ"‪ .‬עד הטכניון כמעט שלא היה‬ ‫יום שלא ניגנתי בו‪ ,‬וכאן מצאתי את עצמי לפעמים במשך שבועיים לא מגיע‬ ‫לחשוב על זה‪ ,‬אבל מי שאוהב לעשות משהו ימצא את הזמן לעשות אותו‪,‬‬ ‫בסופו של דבר‪ .‬לפעמים דווקא ה‪ 5-‬דקות האלו בין ההחלטה שאתה לא יכול‬ ‫להמשיך לשבת על השיעורים בשעה שמתחילה ב‪ ,0-‬לבין הרגע שהעיניים‬ ‫נעצמות מאליהן‪ ,‬הן הזמן הכי כיפי להתרפק בו על מנגינה אהובה‪ ,‬וזה שומר‬ ‫על הגחלת‪ .‬כמו שכבר הזכרתי‪ ,‬בימי שלישי ושבת החונטה מקיימת ערבי‬ ‫במה פתוחה‪ ,‬וזה מקום נהדר להופיע בו למספר שירים‪ .‬מי שזה לא מספיק‬ ‫לו יכול לחפש במות פתוחות ברחבי חיפה‪ ,‬שיש הרבה מהן‪ ,‬אבל לדעתי‬ ‫כדאי פשוט לדבוק בחונטה‪ ,‬שהוא גם הבמה הכי פתוחה שאני מכיר‪ ,‬וגם‬ ‫המקום היחיד שהמחירים בו שפויים עדיין‪ .‬מלבד זאת‪ ,‬ואני ממליץ על כך‬ ‫לאנשים גם מחוץ להקשר הזה‪ ,‬מנסיוני המר ‪ -‬תמרחו את התואר בצורה‬ ‫יזומה‪ ,‬ע"י ר יווח כל אחד מהסמסטרים‪ ,‬ובזמן שמתפנה לכם תוכלו גם‬ ‫ללמוד יותר טוב למקצועות שבכל זאת לקחתם‪ ,‬וגם לפנות זמן לנגינה‪ ,‬ציור‪,‬‬ ‫וכל העולה על רוחכם"‪.‬‬ ‫אלעד טולדנו הוא דוגמא לסוג מיוחד של סטודנטים שלומדים כאן‪ .‬כאלו‬ ‫שמגלים סקרנות אינטלקטואלית שלא כבולה בעולם המדע‪ ,‬ופורצת גבולות‬ ‫לעולמות מקבי לים כמו המוסיקה‪ ,‬שמעלה אותו לגבהים נוספים‪ .‬בעיניו‬ ‫אין סתירה בין הדברים‪" .‬התקווה הגדולה שלי היא לפתח )מחדש( מערכת‬ ‫יחסים בריאה עם המוזיקה בכלל ועם היצירה שלי בפרט‪ ,‬ולשלב אותה‬ ‫בחיים בצורה סימביוזית‪ .‬אין לי תוכניות להתפרנס ממנה‪ ,‬כל שכן להתעשר‬ ‫ממנה‪ ,‬וגם לא להתפרסם יותר מדי‪ ,‬אבל אני אהיה שקט יותר אחרי שכל‬ ‫השירים יוקלט ו ויהיו זמינים‪ ,‬אם בדיסק או על הרשת‪ ,‬שמי שירצה יוכל‬ ‫למצוא אותם וליהנות מהם‪ .‬אחרי שכל מה שכבר עשיתי יהיה מוכן וזמין‪,‬‬ ‫אשמח למצוא הרכב של אנשים שכיף לי להיות איתם‪ ,‬ליצור ולנגן איתם‪,‬‬ ‫ולהמשיך ביצירה מתמדת"‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫בקמפוס‬

‫מחוברים לעולם‬ ‫הוא אינו מלהיב כמו משרד תרבות‪ ,‬אינו פרקטי כמו משרד קמפוס ואינו משפיע כמו הוועדה האקדמית‪ ,‬אך מהמעורבות‬ ‫שלו בחיי הסטודנטים והסביבה אי אפשר להתעלם‪ .‬המשרד החברתי באס"ט מציג‪ :‬שער למציאות אחרת‬ ‫מאת‪ :‬אורי ראובן‬

‫ב קצה‬

‫אחד מנושאי הדגל אותו מקדם המשרד החברתי הוא הנושא הירוק ‪ -‬קידום‬ ‫המודעות לשמירה על איכות הסביבה‪ .‬אם בעבר הנושא היה יותר על סדר‬ ‫היום על ידי קיום 'פורום ירוק' ופעילויות כמו צפייה בסרט בדשא המרכזי‬ ‫ע ם עמדת ההסברה‪ ,‬נדמה שעם כניסתה של קטיה לתפקיד התפיסה‬ ‫ה שתנתה ‪ -‬פחות דיבורים ויותר מעשים‪ .‬האסטרטגיה החדשה הובילה‬ ‫ל שינויים גם ברמת צוות המשרד‪ :‬תפקיד רכז ירוק לא אויש בסמסטר‬ ‫הקודם וסמכויותיו חולקו בין רכז המיחזור ובין תפקיד חדש ‪ -‬פרוייקטור‬ ‫ירוק‪ .‬במקביל בוטלו תפקידי רכזים ירוקים פקולטיים‪ .‬לדברי קטיה הסיבה‬ ‫ל כך היא שהיקף הפעילות שהם היו מסוגלים לבצע לא תאם את היקף‬ ‫השעות שהוקצו להם בתקן‪" .‬בשנה שעברה רוב התקציב הלך על משרות‬ ‫וזה מאוד מקשה לדעת מה עובד‪ .‬מעבר לזה אנחנו כבר לא בגיל שאפשר‬ ‫להכריח אנשים לקרוא לוח ירוק או לשלוח פלאיירים בנושאים סביבתיים‪,‬‬ ‫ד ברים כאלה הם לא יעילים‪ .‬אתה צריך משהו שימשוך את הסטודנטים‬ ‫ולכן בסמסטר הקרוב הדגש שלנו יהיה על טיפוח גינות פקולטיות כדוגמת‬ ‫ה גינה בהנדסה אזרחית וקיום נטיעות לקראת ט"ו בשבט שיתרמו גם‬ ‫ל גיבוש בפקולטה; נרצה לקיים מסיבה בסימן ירוק וכמו כן נרצה לקדם‬ ‫מודעות סביבתית על ידי סדרת הרצאות 'מדע על הבר' שבהן ירצו מרצים‬ ‫נבחרים בפאבים מקומיים עם שתייה מוזלת"‪.‬‬

‫תוכנית 'התנדבות זכאות' היא תוכנית אותה מקדם המשרד החברתי כבר‬ ‫מ ספר שנים בשיתוף עם לשכת דיקן הסטודנטים‪ .‬במסגרת זו‪ ,‬רשאי כל‬ ‫סטודנט להתנדב שעתיים בשבוע לאחת מעשרות העמותות המאושרות‬ ‫על ידי אס"ט ובתמורה לכך להיות זכאי לנקודה אקדמית ללא ציון‪ .‬למרות‬ ‫ה יצע המקומות הרב והתועלת שבהענקה לזולת‪ ,‬בשני הסמסטרים‬ ‫ה קודמים התנדבו ‪ 34‬סטודנטים בלבד‪ ,‬כאשר רובם היו סטודנטים‬ ‫מהפקולטה לרפואה שמתנדבים בביה"ח רמב"ם‪ ,‬המשמש למעשה כמקום‬ ‫הלימוד שלהם ולמקום עיסוקם העתידי‪ .‬המספרים חושפים שסטודנטים‬

‫‪10‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫מתוך 'כוכב נולד טכניוני' בשיתוף משרד תרבות‬

‫מעדיפים להתנדב יותר בתוכניות שמניבות תועלת לקהילה אך גם התועלת‬ ‫עבורם גדולה יותר‪ ,‬כמו תוכנית פר"ח ותוכניות מלגה אחרות‪ .‬קטיה חושפת‬ ‫כ י בעקבות מספר הנרשמים הנמוך‪ ,‬ישנה סכנה בביטול התוכנית‪" .‬כמו‬ ‫שלאס"ט יש ועד מנהל כך גם לטכניון יש דירקטוריון שאישר את התוכנית‪.‬‬ ‫ה ם לא מרוצים מההתקדמות כי הם רוצים לראות תוצאות‪ ,‬הם רוצים‬ ‫שרשימת הסטודנטים תעלה ולכן בסמסטר הנוכחי אנחנו מנסים לשדרג‬ ‫את זה‪ .‬המטרה שלנו היא להעלות את המודעות להתנדבות זכאות בצורה‬ ‫רצינית ולשם כך בסוף חודש אוקטובר נקיים הפנינג התנדבות בהשתתפות‬ ‫‪ 5 0‬מקומות מגוונים שעם חלקם עבדנו וחלקם נוספו לרשימה בסמסטר‬ ‫הזה"‪ .‬החידוש השנה הוא שתחום ההתנדבות הורחב והוא כולל תפקידים‬ ‫ב מגוון תחומים‪" .‬ישנם אנשים שבאופן כללי מעדיפים שלא לעבוד עם‬ ‫אנשים או עם אוכלוסיה במצוקה‪ .‬לא כל אחד מסוגל להתמודד עם סיפור‬ ‫של ניצול שואה או עם ילד בעייתי ולכן חיפשתי את המקומות שיביאו לנו‬ ‫גיוון וזה אומר שיש לנו מקום שההתנדבות בו זה להיות גרפיקאי או למשל‬ ‫ב עמותת 'אתגרים' ישנו מספר גבוה של תפקידים שאפשר למלא‪ ,‬החל‬ ‫מתפקיד של מדריך ועד לעבודה משרדית"‪.‬‬

‫אז ככל הנראה המשרד החברתי לא יכבוש את פסגת מדדי הפופולאריות‬ ‫מול המשרדים הגדולים באס"ט‪ ,‬אבל את העבודה שלו הוא בהחלט מבצע‬ ‫ב צורה נאמנה‪" .‬קשה למשרד לעשות תהליכים ארוכי טווח כי בכל שנה‬ ‫מתחלפת הנהלת אס"ט ומנהל המשרד בפרט‪ ,‬לכן אני משתדלת לעשות‬ ‫שינויים לא גדולים‪ ,‬לא דברים דרסטיים שבשנייה יהיה אפשר להפיל אותם‪,‬‬ ‫אלא תהליכים קטנים‪ ,‬צעדים קטנים שיביאו תוצאות קטנות שאולי אחר כך‬ ‫מישהו ימשיך עם זה ויוביל לתוצאות יותר גדולות"‪ .‬ומה דעתה של קטיה‬ ‫על הסטודנטים בטכניון לאחר שמונה חודשים בתפקיד? "הסטודנטים הם‬ ‫מאוד ביקורתיים ונוטים לחפש קודם את חצי הכוס הריקה‪ .‬אני מודעת לזה‬ ‫שאני לא אקבל תודה מסטודנטים אבל זה לא משפיע עלי בתפקיד‪ ,‬עדיין‬ ‫יש לי מוטיבציה לעזור לאנשים כי אני אוהבת את זה"‪.‬‬

‫אם בעבר הנושא הירוק היה יותר על סדר היום‪,‬‬ ‫נדמה שעם כניסתה של קטיה לתפקיד התפיסה‬ ‫השתנתה ‪ -‬פחות דיבורים ויותר מעשים‬

‫קטיה עצמה משתתפת בתוכנית 'עיניים מנחות לעיוור' ומגדלת גור נחייה‬ ‫בשם לני‪ .‬תוכנית זו תופסת תאוצה בטכניון ולמרות שמספר סטודנטים לא‬ ‫מבוטל משתתפים או השתתפו בה בשנה האחרונה‪ ,‬לשכת דיקן הסטודנטים‬ ‫עדיין אינה מכירה בה כהתנדבות זכאות‪" .‬דיקן הסטודנטים מוריס אייזנר‬ ‫א ומר שהבעיה בהכרה של התנדבות זו כהתנדבות אשר מקנה זכאות‬ ‫ה יא שלא מדובר פה בהתנדבות עם בני אדם‪ ,‬בניגוד להתנדבות בקהילה‬ ‫שם העזרה היא לרבים‪ .‬בנוסף יש סיכוי שהכלב שאתה מגדל יפסל בסוף‬ ‫התהליך ולא יועבר לעיוור‪ .‬למרות כל אלה אנחנו בודקים דרכים שיאפשרו‬ ‫להראות שהתנדבות זו בהחלט תורמת לקהילה כדי שהיא תאושר"‪.‬‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫צילום‪ :‬אורי ראובן‬

‫גם בתחום המיחזור נעשו שינויים‪ .‬הבולט מביניהם בא לידי ביטוי במסיבות‬ ‫האחרונות שארגנה אס"ט וגם בפסטיבל הסטודנט‪ ,‬מבצע צ'ייסר תמורת‬ ‫ע שר כוסות שתייה משומשות מפלסטיק‪" .‬אנחנו השקענו את הכסף‬ ‫ב שוברים לצ'ייסרים וזה הצדיק את המטרה ‪ -‬חסכת לכלוך‪ ,‬הדשא היה‬ ‫הרבה יותר נקי והיה קל יותר לנקות את האירוע‪ .‬אני גם בודקת אם יהיה‬ ‫אפשר להשתמש בעתיד בכוסות מתכלות"‪ .‬יוזמה נוספת שקשורה לתחום‬ ‫המיחזור הוא הפרדת פסולת יבשה ורטובה‪ ,‬שתחל בקרוב בקומת ההסעדה‬ ‫של בית הסטודנט‪.‬‬

‫צילום‪ :‬קובי תמשס‬

‫המשרד החברתי הממוקם בקומת הכניסה של בית‬ ‫ה סטודנט‪ ,‬מונחת ערימת ספרים ישנה‪ ,‬שארית ממלאי הספריה של‬ ‫מועדון מש"י הנמצא בקרבת מעונות מזרח‪" .‬אתה יכול לקחת אותם אם‬ ‫אתה רוצה" אומרת לי קטיה בוקין‪ ,‬מנהלת המשרד החברתי באס"ט‪ ,‬לאחר‬ ‫שהבחינה בי בוחן את אחד הספרים באנגלית‪ .‬הספרים המצהיבים וחלקי‬ ‫ה מחשב הפזורים בכניסה למשרד ממחישים למעשה את המהות של‬ ‫המשרד החברתי כפי שהוא נתפס בעיני רוב ציבור הסטודנטים ‪ -‬עלם צנום‬ ‫ונטול חן שפועל לצד אחיו התמירים והכריזמטיים ‪ -‬משרד קמפוס‪ ,‬משרד‬ ‫תרבות והוועדה האקדמית‪" .‬אני חושבת שהמשרד לא נמצא בכותרות כי‬ ‫רוב הפעילויות שהוא עושה מתבצעות בשיתוף פעולה עם גופים אחרים‪.‬‬ ‫י ש אירועים שהמשרד החברתי ארגן בסמסטר שעבר שהיו בשיתוף עם‬ ‫מ שרד תרבות או עם ועדי הפקולטות‪ ,‬לכן רוב הסטודנטים לא מודעים‬ ‫לכך שזה נעשה ביוזמתנו"‪ ,‬אומרת קטיה‪" .‬אני אישית לא תמיד צריכה את‬ ‫ההכרה שזה המשרד הזה או משרד אחר‪ .‬מבחינתי אם עשיתי משהו ויצא‬ ‫טוב אז אני מרוצה"‪.‬‬

‫ב זמני שגרה מפעיל המשרד החברתי שני מועדוני פנאי לשימוש חופשי‬ ‫של הסטודנטים‪ :‬מועדון אדו"ט במעונות ריפקין שחודש ושופץ בנובמבר‬ ‫שנה שעברה ומועדון מש"י שעובר תהליכי שדרוג ושינוי קונספט‪ .‬בנוסף‬ ‫קיים חדר נגינה במק"ק שצמוד למעונות קנדה שמשמש סטודנטים רבים‪.‬‬ ‫ב חודש יוני האחרון המשרד נתן במה ליוצרים ולמוזיקאים כאשר קיים‬ ‫בשיתוף עם משרד תרבות את 'כוכב נולד טכניוני' ו‪'-‬ערב להקות' ‪ -‬תחרויות‬ ‫שירה ליחידים‪ ,‬לזוגות ולקבוצות שזיכה את שלושת המקומות הראשונים‬ ‫ב ו בפרסים בסך ‪ 500 ,1000‬ו‪ 250-‬ש"ח בחסות לשכת דיקן הסטודנטים‪.‬‬ ‫מ בחינת קטיה הערבים היו מוצלחים‪ ,‬אבל לא במידה שווה‪" .‬כוכב נולד‬ ‫טכניוני שהתקיים במק"ק היה מוצלח יותר מבחינת כמות האנשים שהגיעו‬ ‫אליו‪ ,‬הבעיה הייתה בערב הלהקות שלמרות שהוא התקיים במקום מרכזי‬ ‫כמו הדק של בית הסטודנט הוא התקיים ביום הלפני אחרון של הסמסטר‬ ‫ו לכן האווירה הייתה קצת יותר שונה והקהל היה מצומצם‪ ,‬אך מכל דבר‬ ‫לומדים ונשפר את זה לקראת הפעם הבאה"‪.‬‬

‫הגינה הפקולטית ליד הנדסה אזרחית‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫‪11‬‬

‫בקמפוס‬

‫צוחקים איתכם‪ ,‬לא עליכם‪...‬‬ ‫הם שאלו שאלות לגיטימיות אבל הסטודנטים הוותיקים עשו עליהם סיבוב‪ .‬ברוכים הבאים לעולם ההטרלות של קבוצת‬ ‫'סטודנטים בטכניון'‬ ‫מאת‪ :‬איתי פרימן‬

‫נחשו אילו שני ציטוטים נכתבו על ידי סטודנטים חדשים‪.‬‬ ‫תשובות בתחתית העמוד במהופך‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫שלום‪ ,‬מותר לכתוב בהרצאות עם‬ ‫עפרון או רק עם עט?‬

‫‪3‬‬ ‫א הלן‪ ,‬זה הגיוני שאני לומד‬ ‫חדו א בבניין טאוב של מדעי‬ ‫המחשב?‬

‫‪4‬‬ ‫א ם מקבלים את תעודת‬ ‫הסטודנט בתוך הטכניון‪ ,‬איך‬ ‫אני אמור להיכנס בש"ג?‬

‫‪5‬‬ ‫א יך אני מכניס רכב לטכניון?‬ ‫אני מראה לשומרים מפתח של‬ ‫המעונות?‬

‫‪1‬‬ ‫איך אני יודע לאיזה מקצוע‬ ‫צריך מחברת משבצות‬ ‫ולאיזה שורות?‬

‫ת ראו‪ ,‬הפורום של הסטודנטים בטכניון בו חברים אלפי אנשים‪,‬‬ ‫אינו מנוהל על ידי גוף רשמי‪ .‬הוא אינו שייך לטכניון וגם לא לאס"ט‬ ‫)ישנו עמוד רשמי מטעמם שנותן מענה לבעיות(‪ ,‬אלא מנוהל על ידי‬ ‫חבורה עצמאית של סטודנטים‪ .‬ככזה‪ ,‬הוא אמנם נועד לעזור לאנשים‬ ‫ל קבל מענה לבעיותיהם‪ ,‬ועם זאת‪ ,‬לצד פרסומים ענייניים והבעת‬ ‫דעות לגיטימית‪ ,‬העמוד יכול להכיל בדיחות‪ ,‬ממים או סתם פוסטים‬ ‫סתמיים ולא חשובים‪ .‬לפני כמה שנים אס"ט ניהלה מערכת פורומים‬ ‫עצמאית באתר שלה‪ ,‬וגם שם היו את התופעות האלה בדיוק‪ .‬ההבדל‬ ‫ה ינו שכיום ניתן לדעת מי עומד מאחוריהן‪ ,‬מפני שהפייסבוק אינו‬ ‫מ קדם אנונימיות ולכן אפשר להניח כי יש רק מעט מאוד הודעות‬ ‫בעייתיות‪ ,‬שכן אף אחד לא רוצה להביך את עצמו מול כל העולם‪ .‬אה‪,‬‬ ‫נזכרתי שרציתי לבדוק את השיר החדש של מיילי סיירוס‪...‬‬

‫‪7‬‬ ‫זה נכון שביום הראשון‬ ‫זורקים ביצים וקמח על‬ ‫הסטודנטים החדשים ועל‬ ‫העתודאים? אני מתלבט‬ ‫אם לבוא עם החולצה‬ ‫החדשה שקניתי‪.‬‬

‫ב תחילת חודש אוקטובר צצו בקבוצת הסטודנטים מבול של‬ ‫ש אלות בנושאים שונים שלרובנו הן יראו טריוויאליות כאור היום‪,‬‬ ‫אך לסטודנטים החדשים מהוות בעיה של ממש‪ .‬זה גרר תופעה של‬ ‫ש אלות פארודיות שכביכול מתנשאות על הסטודנטים החדשים‬ ‫שלא מכירים את המערכת הטכניונית ואת אורח החיים פה‪ .‬דוגמאות‬ ‫לשאלות אלה תמצאו בעמוד זה‪ .‬לדעתי האישית‪ ,‬כל זמן שאין מדובר‬ ‫בהפצצה מוגזמת של הפורום בשאלות כאלה באופן שמקשה לעקוב‬ ‫אחר נושאים חשובים באמת‪ ,‬הרי שזה מצחיק ומשעשע‪ ,‬קצת כמו‬ ‫ב דיחות טוראים‪-‬פעורים‪ .‬אולי היה כדאי רק לרכז את הבדיחות‬ ‫ב שרשור אחד כדי שיבינו שזה לא אמיתי‪ .‬לדעתי‪ ,‬קבלת הפנים‬ ‫ל סטודנט החדש המצפה לו בפורום הינה נעימה וחברית‪ .‬למשל‪,‬‬ ‫אני חושב שהקומיקס "מפת הטכניון" של רפאל בן ארי העלה חיוך‬ ‫רב בפני רבים‪ ,‬ותיקים וחדשים כאחד‪ ,‬והיא אפילו עשתה את דרכה‬ ‫מהפייסבוק לעיתון זה ממש‪.‬‬

‫‪Stay cool Buy smart‬‬ ‫‪6‬‬ ‫שלום‪ ,‬בגלל סיבות אישיות אני‬ ‫ל א יכול להגיע מחר להרצאה‬ ‫הראשונה של הסמסטר‪ .‬מישהו‬ ‫יודע איך אפשר להעביר למרצה‬ ‫את זה שאני לא אגיע‪..‬‬

‫לי בעצמי יש תרומה לפארודיות ‪ -‬מפעם לפעם אני נתקל בהודעה‬ ‫באמת משעשעת אז אני עושה לה הודעה פארודית‪ .‬היא אינה צוחקת‬ ‫ע ל הבן אדם שפרסם אותה‪ ,‬אלא על תוכן הדברים‪ ,‬ובדרך כלל גם‬ ‫מ תייחסת למקרה כללי‪ ,‬כמו נושא האבטחה בטכניון‪ ,‬מבלי לצחוק‬ ‫על מישהו מסוים‪ .‬לאחר שאני רואה שהיא לא הצחיקה אף אחד‪ ,‬אני‬ ‫עושה פארודיה לפארודיה וצוחק על עצמי‪ ,‬כדי לתת לעצמי הזדמנות‬ ‫שנייה להצחיק‪.‬‬ ‫בקיצור‪ ,‬קחו דברים בקלות‪ ,‬תיהנו מכל רגע ואל תשכחו‪ ,‬יש מקומות‬ ‫ל פרסם שאלות רציניות ומקומות שמותר בהם להתלוצץ‪ ,‬עשו את‬ ‫ה הפרדה וקבלו את זה בהבנה ובאהבה‪ .‬טיפ קטן ‪ -‬כדאי להתחבר‬ ‫ב מהירות לחברים חדשים כי לפעמים הם יכולים לתת פיסות מידע‬ ‫שכלל לא חשבתם עליהם‪.‬‬

‫מכופתרת ‪ / 79.99₪‬מכנסיים ‪ / 129.99₪‬קארדיגן ‪ / 79.99₪‬ג‘קט ‪199.99₪‬‬

‫תשובות‪3 :‬ו‪5-‬‬

‫‪12‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫‪Tamnoon 2013/14 Fall/Winter collection‬‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫בקמפוס‬

‫לחמנייה ואנטרופית‬

‫פלפלת‬

‫א בראשית‪ ,‬ברא אלוהים‪ ,‬את השמיים‪ ,‬ואת הארץ‪ .‬והארץ‪ ,‬הייתה תוהו ובוהו‪...‬‬ ‫מאת‪ :‬עומר רז‪ ,‬שנה שלישית במסלול להנדסת הסביבה‬

‫סדר‬

‫פרפטום מובילה‬ ‫בקומה השלישית של הפקולטה לפיסיקה באוניברסיטת אוטגו‪ ,‬בעיר דונדין‬ ‫ב ניו זילנד ישנו שעון שנבנה ע"י ארתור בברלי‪ ,‬שעובד וממשיך לעבוד‬ ‫ולהראות את השעה המדויקת מאז נבנה‪ ,‬בשנת ‪ .1864‬השעון הוא לכאורה‬ ‫" פרפטום מובילה"‪ ,‬מלטינית "תנועה מתמשכת"‪ .‬רק לכאורה‪ ,‬מכיוון‬ ‫שהשעון עובד על האנרגיה שהוא מפיק משינויים מינוריים בטמפרטורה‬ ‫ו בלחץ האוויר‪ .‬פרפטום מובילה היא מכונה שאינה צריכה מקור אנרגיה‬ ‫ומהרגע שהיא מתחילה לעבוד היא מייצרת עבודה‪ ,‬זאת אומרת אנרגיה‪,‬‬ ‫באופן מתמשך‪ .‬האם מכונה כזאת אפשרית? לא‪ .‬למה? ובכן‪ ,‬התשובה היא‬ ‫החוק השני של התרמודינמיקה שאומר‪":‬בכל תהליך שמתרחש במציאות‪,‬‬ ‫אנטרופיה נוצרת"‪.‬‬ ‫ה חוק השני של התרמודינמיקה מבוסס על התצפית שבמציאות ישנם‬ ‫תהליכים שהם אינם הפיכים‪ .‬למשל‪ ,‬אם נביט בעשן יוצא מארובה נבחין‬ ‫שהעשן יוצא ומיד מתפזר ותופס עוד ועוד נפח‪ ,‬במהירות שתלויה בכיוון‬ ‫וחוזק הרוח באותו זמן‪ .‬אבל לעולם איננו נראה את העשן חוזר ומתכווץ‬ ‫ח זרה לתוך הארובה‪ ,‬זהו תהליך בלתי הפיך‪ .‬אם נשים שקיק תה בכוס‬ ‫מים רותחים‪ ,‬חלקיקי התה יתפזרו במים בצורה מהירה ואחידה‪ .‬לא נצפה‬ ‫ש חלקיקי התה ישובו מתישהו חזרה אל תוך השקיק‪ ,‬זהו תהליך בלתי‬ ‫ה פיך‪.‬האנטרופיה היא מדד של "כמה בלתי הפיך תהליך מסויים"‪ ,‬והיא‬ ‫מ יוחסת לגוף או לאיזשהו חלק במרחב‪ .‬ניתן לחשוב על האנטרופיה‬ ‫ב מושגים שדומים לאנרגיה‪ .‬בדומה לאנרגיה‪ ,‬איננו רואים או שומעים‬ ‫או חשים באנטרופיה אבל אנחנו יודעים לכמת אותה ולייחס אותה לגוף‬ ‫מסויים)כמו שאנחנו יודעים לכמת אנרגיה‪ ,‬למשל בפרוסת לחם יש בין ‪70‬‬ ‫ל‪ 80‬קלוריות(‪ .‬אם נחזור לשקיק התה‪ ,‬ניתן באופן מעשי לשוב ולהפריד את‬ ‫חלקיקי עלי התה המיקרוסקופיים)בעזרת אידוי המים למשל(‪ ,‬אבל תהליך‬ ‫ז ה ידרוש אנרגיה)כדי להרתיח את המים(‪ ,‬שכדי להפיק אותה נצטרך‬ ‫לבצע תהליך שבדרך כלשהיא ייצר עוד אנטרופיה‪ .‬אם למשל נבעיר גז על‬ ‫ה כיריים)כדי לחמם את המים(‪ ,‬נשרוף גז בתהליך שהוא בלתי הפיך‪ ,‬וכך‬

‫‪14‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫מולקולות קופצות‬ ‫אז עד כאן אמרנו שכל התהליכים מייצרים חום‪ ,‬כתוצר עיקרי או תוצר לוואי‬ ‫בתהליך בלתי הפיך‪ .‬כאשר גוף מקבל חום‪ ,‬האנטרופיה שלו עולה יחסית‬ ‫לכמות החום שנכנסה והטמפ' שבה זה קרה‪ .‬כשגוף פולט חום האנטרופיה‬ ‫שלו יורדת גם כן יחסית לטמפ'‪ .‬האנטרופיה היא מדד לכמה התהליך הוא‬ ‫ב לתי הפיך‪ ,‬והחוק השני של התרמודינמיקה אומר שבכל תהליך‪ ,‬סה"כ‬ ‫ה אנטרופיה של כל הגופים בתהליך‪ ,‬תעלה‪ .‬למשל‪ ,‬האנטרופיה שלקח‬ ‫ה מקרר מן המוצרים אותם קירר)אנטרופיה יורדת בתהליך(‪ ,‬קטנה יותר‬ ‫מהאנטרופיה שהמקרר ייצר בעצמו בשביל פעולת הקירור)המקרר חימם‬ ‫את האוויר שמסביבו בחום שפלט(‪.‬‬ ‫ע ד עכשיו הסתכלנו על התהליכים מרחוק‪ ,‬עכשיו נקח מיקרוסקופ ונרד‬ ‫ל רמת המולקולות‪ ,‬וכך נתחבר לנושא הסדר והאי סדר שאיתו התחלנו‪.‬‬ ‫נסתכל על חומר אורגני מהסוג שאנחנו מכנים "אוכל" לדוגמה‪ .‬המולקולות‬ ‫של הסוכרים‪ ,‬החלבונים והשומנים שמזינים אותנו מסודרות מאוד‪ .‬בדרך‬ ‫כ לל רשת של אטומי פחמן ערוכה בסדר מופתי‪ .‬כחלק מתהליך העיכול‬ ‫ש לנו‪ ,‬ממנו אנחנו מפיקים חום ואנרגיה‪ ,‬המולקולות האלו מתפרקות‬ ‫למולקולות קטנות ומפוזרות‪ .‬נכנס סדר ויצא אי סדר – תוך כדי נפלט חום‪.‬‬ ‫נסתכל על אוויר בבקבוק‪ ,‬ניתן לאפיין את האוויר ברמות מאקרוסקופיות‪,‬‬ ‫ע "י נפח‪ ,‬לחץ‪ ,‬טמפ' וכד'‪ .‬אבל עכשיו נדמיין את המולקולות של האוויר‬ ‫ש בבקבוק‪ ,‬הם קופצות לכל עבר בתוך המרחב של הבקבוק לפי המודל‬ ‫האטומי הידוע‪ .‬מיקומן במרחב משתנה ללא הרף‪ ,‬אך אם לא נשנה שום‬ ‫דבר‪ ,‬מצבן המאקרוסקופי ישאר זהה כל הזמן ‪ -‬אותם נפח‪ ,‬לחץ וטמפ' וכל‬ ‫אלו‪ .‬אם נעביר חום לבקבוק)נחמם אותו(‪ ,‬מולקולות האוויר יזוזו מהר יותר‪.‬‬ ‫כאשר האוויר בבקבוק חם יותר‪ ,‬בכל רגע נתון יש יותר מצבים מיקרוסקופיים‬ ‫שונים של המולקולות שיוצרים את אותו מצב מאקרוסקופי‪ ,‬תוספת של‬ ‫חום מביעה לאי סדר גדול יותר‪.‬‬ ‫ניתן לכמת את האי סדר הזה‪ .‬כמה מצבים מיקרוסקופיים יש למצב אחד‬ ‫מ אקרוסקופי של חומר? בסוף המאה ה‪ 19-‬מצא המדען הגרמני לודוויג‬ ‫ב ולצמן את תגליתו הגדולה ביותר‪ ,‬שמספר המצבים המיקרוסקופיים‬ ‫קשור לאנטרופיה בנוסחה פשוטה מאוד שחרוטה על קברו של בולצמן עד‬ ‫היום‪ .‬יותר מצבים מיקרוסקופיים‪ ,‬יותר אי סדר – אנטרופיה גדולה יותר‪.‬‬ ‫ל כן ניתן לפרש את החוק השני של התרמודינמיקה לאור הפירוש‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫‪品尝美味的交易‬‬

‫הגינה הפקולטית ליד הנדסה אזרחית‬ ‫המולקולרי‪ :‬סדר הופך לאי סדר באופן ספונטני עם הזמן תוך כדי פליטת חום‬ ‫ זה טבעו של היקום‪ .‬פירוש זה עורר המון מחלוקות בהמון תחומים במדע‪,‬‬‫מ הביולוגיה שצריכה להסביר איך סדר)חיים( נוצר מתוך אי סדר בתהליך‬ ‫האבולוציה‪ ,‬במה שנראה כמו סתירה לחוק השני‪ ,‬ועד האסטרונומיה שצריכה‬ ‫להסביר מה קורה לאנטרופיה כאשר היא נכנסת בתוך אופק האירועים של חור‬ ‫שחור‪ .‬גם נוצרו תיאוריות שונות כגון "המוות מחום של היקום"‪ ,‬שחייב לקרות‬ ‫בעתיד הרחוק )מאוד( לפי החוק השני‪ ,‬כאשר כל החום יתפזר בצורה שווה‪,‬‬ ‫ו תשרור בכל היקום טמפ' דומה‪ ,‬והאי סדר יגיע למצבו המקסימלי‪ .‬אפשר‬ ‫לקרוא לזה תוהו ובוהו‪.‬‬

‫תרגום‪:‬‬

‫בואו לטעום‬ ‫מבצעים מדהימים!‬

‫‪Information is Beautiful‬‬ ‫ב תחילת המאה ה‪ ,20-‬לקח מתמטיקאי אמריקאי בשם שאנון )‪(Shannon‬‬ ‫א ת הרעיון של האנטרופיה הפיזיקלית והעביר אותו לתחום התקשורת‪ ,‬או‬ ‫י ותר נכון לתחום שאותו ייסד‪ ,‬תורת האינפורמציה‪ .‬בשונה מהאנטרופיה‬ ‫ה פיזיקלית‪ ,‬בתורת האינפורמציה האנטרופיה מיוחסת לפיסת מידע‪ ,‬והיא‬ ‫מ דד ל"כמה פיסת מידע זו היא לא צפויה"‪ .‬למשל‪ ,‬אם נטיל מטבע הוגן‬ ‫ה מטבע יפול על עץ או פלי בהסתברות שווה‪ .‬כמות האי וודאות שיש לנו‬ ‫לפני הטלת המטבע היא בדיוק ביט)‪ (bit‬אחד)ביט מידע הוא או ‪ 0‬או ‪ ,1‬ולנו‬ ‫יש שתי אפשרויות או עץ או פלי(‪ ,‬אין לנו שום מידע לפני ההטלה ולכן רמת‬ ‫האי וודאות שלנו היא מקסימלית‪ .‬אבל אם המטבע לא הוגן‪ ,‬אז יש יותר סיכוי‬ ‫לתוצאה אחת מאשר לשניה‪ ,‬האי וודאות שלנו יורדת ותהיה פחות מביט אחד‪.‬‬ ‫ה שימושים של אנטרופיה זו מגוונים מאוד‪ ,‬אחד מהם הוא בתהליכי כיווץ‬ ‫מידע‪ .‬כאשר המחשב מכווץ אינפורמציה‪ ,‬למשל כאשר הוא לוקח הקלטה של‬ ‫מ וזיקה ויוצר קובץ מכווץ כמו ‪ ,3MP‬כל עוד המסר נשאר ללא שינוי)השיר‬ ‫נשמע אותו דבר( האי וודאות)או החשיבות של כל תו ותו באינפורמציה( גדלה‬ ‫מכיוון שאין עודף נתונים‪ .‬מקסימום האנטרופיה הוא המינימום של גודל מידע‬ ‫שאותו צריך בשביל להעביר מסר מסויים‪ .‬והשימושים הם עוד רבים מאוד‪ ,‬גם‬ ‫לתחום ההצפנה והפענוח וגם לתחום הסטטיסטיקה‪.‬‬ ‫ה אנטרופיה האינפורמטיבית דומה מאוד לאנטרופיה הפיזיקלית בנוסחתה‪,‬‬ ‫ו מדענים רבים חקרו את הקשר הקורלטיבי שביניהם‪ .‬רבים סבורים שהוא‬ ‫מצביע על קשר בטבע שבין אנרגיה לבין מידע‪ .‬בניסוי שהתבצע לפני שלוש‬ ‫ש נים באוניברסיטת צ'ואו ביפן גרמו מדענים למולקולות לצבור אנרגיה‬ ‫פ וטנציאלית גבוהה יותר ע"י מחסום אלקטרוני שהוצב בפני המולקולה על‬ ‫בסיס מידע של מיקומה‪ .‬בניסוי זה מידע הופך לאנרגיה‪ ,‬ולא רק זה‪ ,‬אלא גם על‬ ‫פי החישובים התרמודינמיים המקובלים‪ ,‬יכלו החוקרים לחשב כמה ביטים של‬ ‫מידע שווים לכמה ג'אולים של אנרגיה‪ .‬אם בתחילת המאה ה‪ ,20-‬בפיתחו של‬ ‫עידן האנרגיה‪ ,‬קשר איינשטיין בתורת היחסות בין האנרגיה לחומר)בנוסחתו‬ ‫ה מפורסמת (‪ ,‬היום בפתחו של עידן המידע אנו מתקרבים אל עבר החוליה‬ ‫הבאה‪ :‬חומר הוא אנרגיה‪ ,‬ואנרגיה היא אינפורמציה‪.‬‬

‫מדור‬

‫בפקטור!‬

‫מאמרים מדעיים על הנושאים שבאמת‬ ‫מעניינים אותנו בחומר הלימודים‪ .‬רוצים‬ ‫לכתוב למדור? כיתבו לנו ל‪:‬‬

‫‪factor@asat.org.il‬‬

‫‪y a n i v‬‬

‫ואי סדר‪ ,‬כאוס מול ארגון‪ ,‬שני צדדים של הסקאלה שכולנו‬ ‫נ אבקים בהם בחיים הסטודנטיאליים ובחיים האמיתיים‪ .‬ההתבוננות על‬ ‫ה סקאלה של הסדר אל מול האי סדר נראתה לאדם מאז ומתמיד כאחד‬ ‫המימדים החשובים לקיום‪ ,‬לטבע ולטבע האנושי‪ .‬המאבק בין הסדר לאי‬ ‫ס דר מופיע בהרבה מהמיתולוגיות העתיקות‪ .‬היוונים קראו לו הקוסמוס‬ ‫מ ול הכאוס‪ ,‬בסין העתיקה היין מול היאנג‪ .‬הסופר הבריטי טרי פרטצ'ט‬ ‫כ תב באחד מספריו‪" :‬כאוס נמצא למכביר דווקא היכן שסדר הכי רצוי‪.‬‬ ‫הכאוס תמיד מנצח את הסדר‪ ,‬מכיוון שהוא מאורגן טוב יותר"‪.‬‬ ‫במאה ה‪ 20-‬הצליחו מדענים ממספר תחומים ודיסציפלינות לבצע כימות‪,‬‬ ‫ז את אומרת לתת מדד כמותי‪ ,‬לגדלים שלכאורה נראה שבעיקר יש להם‬ ‫א יכות אמורפית‪ .‬אחד מהתחומים שנחקרו הוא הכאוס‪ ,‬שנחקר והוגדר‬ ‫מתמטית‪ ,‬ומערכות כאוטיות כגון מזג האוויר הובנו טוב יותר וגם ניתן היה‬ ‫ל חזות את תוצאותיהן טוב יותר‪ ,‬אף אם בצורה מוגבלת‪ .‬אחד המדדים‪,‬‬ ‫שעלה לראשונה בתחום התרמודינמיקה בסוף המאה ה‪ ,19-‬שמהווה את‬ ‫הקשר בין אנרגיה‪ ,‬זמן ואי סדר – נקרא אנטרופיה‪.‬‬ ‫מושג האנטרופיה מבלבל סטודנטים מכל הפקולטות בקמפוס‪ .‬הוא עולה‬ ‫באופן טבעי בפקולטות של הכימיה והפיסיקה‪ ,‬אבל המעניין שהוא נלמד‬ ‫ג ם בפקולטות של הביולוגיה‪ ,‬המחשבים‪ ,‬המתמטיקה ואפילו תעשייה‬ ‫וניהול‪ .‬לסטודנט הנתקל לראשונה במושג זה בשנה השניה או השלישית‬ ‫המושג נראה מבלבל מאוד‪ ,‬וקשה להבין את ההגיון שעומד מאחוריו‪ .‬ננסה‬ ‫לצלול פנימה ובלי משוואות ומספרים כדי להבין את הרעיון היפה והכללי‬ ‫שעומד בבסיסו‪.‬‬

‫נייצר עוד אנטרופיה‪ ,‬שהיא גדולה יותר מהאנטרופיה שנוריד ע"י הפרדת‬ ‫התה מהמים‪ .‬סה"כ אנטרופיה נוצרת כל הזמן בכל תהליך‪ ,‬וזהו החוק השני‪.‬‬ ‫האנטרופיה גם קשורה באופן הדוק ביותר ליצור חום‪ .‬אנו יכולים לראות‬ ‫שבטבע אין סימטריה בין חום לקור‪ .‬יותר נכון‪" ,‬קל" יותר לחמם מאשר לקרר‪.‬‬ ‫חישבו על כך‪ ,‬כל תהליך מייצר חום‪ .‬הליכה מייצרת חום‪ ,‬המחשב מייצר‬ ‫חום‪ ,‬אפילו המקרר שמייצר קור‪ ,‬מייצר גם חום‪ .‬לחום קשור מושג אחר‪,‬‬ ‫הטמפרטורה‪ .‬מהי טמפרטורה? נראה שאת הטמפרטורה הכי קל להגדיר‬ ‫כמו שאנחנו מגדירים גדלים אחרים בפיסיקה‪ ,‬ע"י כך שאנחנו יודעים איך‬ ‫למדוד אותו‪ .‬מרחק מודדים עם סרגל‪ ,‬זמן עם שעון‪ ,‬וטמפרטורה ע"י מד‬ ‫כ ספית למשל‪ .‬אנחנו יודעים מתצפית שהטמפרטורה היא הכוח המניע‬ ‫למעבר חום‪ .‬למשל עם נצמיד גוף קר לגוף חם )בטמפרטורות שלהם(‪ ,‬חום‬ ‫יזרום מהגוף החם לקר‪ ,‬ויחמם אותו ולא להיפך‪ .‬אז מה הקשר בין החום‬ ‫והטמפרטורה? האנטרופיה‪ .‬האנטרופיה היא מדד לכמות החום היוצאת)או‬ ‫הנכנסת(‪ .‬אם נחזור לתהליך הלא‪-‬הפיך של חום שעובר בין גוף חם אל גוף‬ ‫ק ר‪ ,‬האנטרופיה תהיה כמות החום שעבר‪ ,‬יחסית לטמפ' של הגופים‪ .‬זה‬ ‫בעצם כמה שבלתי הפיך התהליך הזה‪ ,‬וברור שהוא יותר בלתי הפיך ככל‬ ‫שהטמפ' ההתחלתיות של שני הגופים יותר קיצוניות‪.‬‬

‫בגט בשרים‬ ‫‪ +‬סלט‬ ‫פרגית מוקפצת‬

‫‪22‬‬ ‫בלבד!!!‬

‫ארוחה עסקית‬

‫‪32‬‬ ‫בלבד!!!‬ ‫‪₪25‬‬ ‫בלבד!!!‬ ‫‪₪25‬‬ ‫בלבד!!!‬

‫‪₪‬‬

‫שניצל קלאסי‬ ‫עוף‪/‬בקר תאילנדי‬

‫‪₪‬‬

‫‪ 2‬מנות עיקריות ‪ 2 +‬תוספות‬ ‫‪ +‬סלט סיני‬

‫סלט בריאות‬ ‫תאילנדי‬ ‫מצע ירקות טריים‬ ‫‪ +‬עוף‪/‬בקר בטעמים‬

‫‪HOT-BOX‬‬

‫תאי‪-‬ווק‬ ‫נודלס‪/‬ירקות‬

‫‪ +‬עוף‪/‬בקר בטעמים‬

‫ניתן לקחת‬ ‫הביתה ‪TO GO‬‬ ‫אוכל‬

‫קופסא בשר‪/‬עוף‬ ‫תוספות‬

‫קטן ‪ /‬גדול‬

‫‪35/25‬‬ ‫‪30/20‬‬

‫תאי‪-‬ווק פלפלת בבית הסטודנט‬

‫‪04-6903893‬‬ ‫תאי‪-‬ווק פלפלת רשאית להפסיק את המבצע בכל עת‬

‫‪15‬‬

‫נחמן מאולמן‬

‫אוקטובר ‪#55‬‬

‫המקום בו בדיחות באות לרפרנס‬

‫איתי "סליחה‪ ,‬איפה זה אולמן?" כהן‪ ,‬מיכאל "מתי נפתחת ההרשמה לקורסים?" פרסמן‪ ,‬יוסי "אפשר ללכת לתרגול מקבוצה אחרת?" שטייף‪ ,‬ירון "מה עדיף‪,‬‬ ‫'מזרח חדש' או 'העמים'?" רימר‪ ,‬מתן "מה זאת אומרת 'היה פה קלסר?'"בקר ואורח הכבוד‪ :‬כריסטיין בייל‬

‫???‬

‫היפרבולת המוחות! וההגדרות להיום הן‪:‬‬

‫תשובות לשנה ראשונה‪,‬‬ ‫עוד לפני שתשאלו‪:‬‬

‫ אולמן נמצא ליד הסמל הפאלי הענק‬‫ לא‪ ,‬סמסטר ב' לא יהיה קל יותר‪ .‬הוא יהיה בדיוק‬‫כמו סמסטר א'‪ ,‬בעיקר כי אתם פשוט תעשו אותו‬ ‫שוב‪.‬‬ ‫ לא‪ ,‬אין לכם מקום בקורס ספורט‬‫ בלשון העם זה נקרא "מעונות עזה"‬‫ את התשובה לשאלה "למה" ניתן לכם להבין לבד‬‫ בטח שיש בזה עבודה‪ .‬תרצה גם צ'יפס עם זה?‬‫‪ -‬כמובן שיש הפסקות בין השיעורים‪ .‬תיאורטית‪.‬‬

‫תואר במתימטיקה הוא קצת כמו אהבה‪:‬‬ ‫רעיון פשוט שיכול להפוך למשהו מרוכב‬

‫למה פורצים ל‪-‬‬

‫מדמ"ח ‪ -‬להביא פיצה לסטודנטים‬ ‫הקבורים בחווה‬ ‫כימיה ‪ -‬לגנוב חומרי נפץ ‪ /‬חומרים‬ ‫נרקוטיים‬ ‫חשמל ‪ -‬משלחת חיפושים אחר נעדרים‬ ‫בפישבך‬

‫יש! שנה חדשה מתחילה! השנה אני‬ ‫אשקיע! כן‪ ,‬אבל‪...‬‬ ‫ ספורט שאפילו מתמטיקאים יכולים להצליח בו )ריצת שברים(‬‫ אין לו הוכחות אך עדיין סוגדים לו )ספר החדו"א של קופרמן(‬‫ החומר הקל בעולם )חוקי איקס עיגול(‬‫ מקבל מזון בהתאם לתוצאותיו )עתודאי(‬‫ לא ניתן לסיים אותו בפחות מ ‪ 4‬שנים )שלב ‪ 741‬בקנדי קראש(‬‫לא נופל רחוק מהעץ )סטודנט אובדני(‬‫ תקוע ליד אולמן ואף אחד לא זוכר את שמו המדויק )המחלק של‬‫ישראל היום(‬ ‫ הוסרט ויהיה יותר טוב מהספר )הוידאו של חדו"א ב‪( YouTube :‬‬‫ נהנים מהתואר )מלכי בריטניה(‬‫ מצב של צניחת ‪ IQ‬עד רמתו של זה שמתווכח איתך )שיווי משכל(‬‫ אומנות לחימה במאבק על קונצנזוס בתחום המחקר )קרב מדע(‬‫ למה הספר בפיסיקה כל כך עצוב? )כי הוא מלא בעיות(‬‫מאחר שלועד מכונות יש יו"רית‪ ,‬הותר לפרסום‬ ‫מציאת ביגפוט בפקולטה לביולוגיה‬ ‫עקב ממצאים משונים בגופות חתולים נבדק חשד לשימוש בנשק‬ ‫כימי גם ברחבי הטכניון‪ .‬לא התקבלה תגובה ממזנון דה ז'ור‬

‫עקב תקלות חוזרות ונשנות במערכת הכנסת הרכבים בטכניון החליטה אס"ט על‬ ‫משט מחאה ידידותי לשער נשר להסרת המצור‪ .‬גרזנים וחרבות מעץ ניתן להשיג‬ ‫בבית הסטודנט החל ממחר בבוקר‬

‫* כן אבל‪ ,‬יש צהרי יום ד' ושמעתי שמייבאים‬ ‫סטודנטיות מאורנים‬ ‫* כן‪ ,‬אבל יצא פרק חדש של "המפץ הגדול"‬ ‫* כן‪ ,‬אבל מועד ההגשה הראשון הוא רק מחרתיים‬ ‫* כן‪ ,‬אבל שמעתי ששיפצו את הג'קוזי בבריכה‬ ‫* כן‪ ,‬אבל הזמינו אותי לסשן גיטר הירו‬ ‫* כן‪ ,‬אבל אני לא עתודאי‬ ‫* כן‪ ,‬אבל עשיתי מנוי לחדר כושר וחבל לא לנצל‬ ‫אותו וללכת ולדבר שעות עם אנשים עם השיעורים‬ ‫שלא פתרנו בחדוא ולא לסיים לא ש"ב ולא את‬ ‫האימון‪.‬‬ ‫* כן‪ ,‬אבל אז מי יפתח את המקרר ברווחים של‬ ‫חמש דקות כל הזמן?‬ ‫* כן‪ ,‬אבל יש כלים בכיור‪.‬‬ ‫* כן‪ ,‬אבל זה חומר קשה‪ ,‬בטוח יהיה פקטור‬ ‫* כן‪ ,‬אבל ממחר‬

‫!‬

‫אדריכלות ‪ -‬גניבת חפצי אמנות‬ ‫אווירונאוטיקה ‪ -‬לגנוב מזל"ט‬ ‫מתמטיקה ‪ -‬להגיש ש"ב‬

‫טיפ למרצים מתחילים‪ :‬אתם חייבים לומר את האמת‪ ,‬ורק את‬ ‫האמת אבל לא מוכרחים לומר ‪ -‬את כל האמת‪...‬‬

‫‪ZZ ZZzz‬‬

‫בגלל המצב הבטחוני הסטודנטים למתמטיקה כל כך‬ ‫לחוצים שהם יודעים שהם לא יצליחו לישון כמו שצריך‬ ‫בהרצאה‬

Chana is currently studying towards her M.Sc in Transportation Engineering at the Technion. Originally from Canada, she can now often be found wandering around Haifa

International ‫מגזין‬

The International Corner By: Chana Haboucha

b ar, but rather from a kindhearted, elderly gentleman working in a museum. In the midst of exploring Haifa, I wandered into the Railway Museum and asked for a ticket. I explained that as a new immigrant to Haifa, I am entitled to free entrance to all museums i n the city for my first year. The museum curator looked at me curiously, saying he had never heard this before, and then offered me a cup of tea. While waiting for the water to boil, we begin to talk. He asked about my life both in Canada and in Israel, and my reasons for making Aliyah.

As I sat down with my steaming cup of mint tea, I recalled my first few days in Israel, and my adjustment to the Technion. *** T he professor stares at me, an expectant look on his face. The c lass is silent, waiting for my answer. I know the answer; the question is regarding a basic concept I learned years ago. Yet my mouth can’t seem to form the correct words. Slowly, I shake my head, my mouth unable to form any sound. I know that my voice will break if I try, that the class will be able to hear the tears, the f ear and the uncertainty behind the words. My professor’s eyes f ill with disappointment as he slowly turns his head from me to the student impatiently waving his arm to the right of me. As the student begins to answer, I turn my face to the wall, so neither the professor nor the other students can see the tears leak from my eye. I quickly wipe the tear from my face before anyone can see, and plaster a large, very fake smile on my face. I listen to the student currently speaking and know that my answer would have been more complete and more correct. If only I had known how to translate that word to Hebrew, which tense to use, the correct preposition. Humiliation creeps into my heart as I see the looks of condescension in the eyes of the other students. They look down on me; think I am stupid when I’m not. I feel handicapped. *** A s I gazed up I saw the elderly man staring at me expectantly, w aiting to make sure that there was enough sugar in my tea. I t hought about what a difference the past 6 months had made.

While I may not have learned that many new words, I had certainly gained the confidence to speak despite my mistakes. I learned to smile encouragingly when people correct me, to smile uncertainly w hen I still don't understand instructions despite them being repeated three times, and to smile bravely when faced with new situations.

I never realized what an essential role language played in my life until I lost the ability to talk. No, I was not physically unable t o speak. Rather, the block was a mental one. A mental block I have long-since been able to conquer thanks to perseverance and

"‫ "פקטור‬:‫חפשו אותנו בפייסבוק‬

significant help, inspiration, and encouragement from those around me.

The kind museum curator was not the first to offer me a drink in this new country. Barely a day goes by where I am not encouraged by some stranger to sit down for a cup of tea, coffee, or something stronger. These interactions encompass one of the main reasons I love this country - that no matter how busy someone may be, they will take the time to comfort and encourage a (sometimes lost) little Canadian. Instead of quickly ushering strangers into and out of one’s life, I am constantly greeted with the same level of warmth t hat I only encountered in one place in Canada- in my family’s home. Here, everyone from secretaries to professors to taxi drivers offer me a drink (Yes, it was alcoholic, and yes, he did drink with me, and yes, he was driving at the time).

My future in Israel is full of possibilities, yet in the meantime I must a dapt to the challenges of daily life in this foreign and not-soforeign country. My future here may be full of uncertainties, but one thing is for sure: despite the water shortage in Israel, I will never go thirsty in this country.

‫ אורי ראובן‬:‫צילום‬

Today, I got a free drink. No, not from a sleazy man in a

Tea tales at the Railway Museum

Want to share your story with us?

Got anything interesting to tell your fellow Israeli and International friends?

To suggest a story, see: groups.google.com/group/TISUN

2013 ‫פקטור אוקטובר‬

18

‫בקמפוס‬

‫לעוף על עצמך‬ ‫במסגרת חילופי הסטודנטים בטכניון ניתנת לסטודנטים האפשרות ללמוד ולבלות מספר חודשים במדינה רחוקה‬ ‫ובאוניברסיטה זרה‪ .‬בתחרות כתיבת מאמרים נושאת פרסים על החוויה החו"לית שערך בית הספר הבינלאומי בטכניון‬ ‫נבחרו שני המאמרים הבאים משוויץ וקנדה‪ .‬אולי הגיע הזמן שלך לעוף על עצמך?‬

‫שחר פרץ ‪ /‬הפקולטה להנדסה אזרחית וסביבתית‬ ‫א ני כותב את המילים הללו יומיים לפני שמתחילים המבחנים שלי כאן‬ ‫ב ציריך‪ .‬ניסיתי לחשוב על איזושהי חוויה שחוויתי כאן ושיהיה מעניין‬ ‫ל שתף אותה‪ ,‬אז החלטתי להיעזר בתיקיית התמונות ופתאום הבנתי‬ ‫שתכלס אני פה כבר חצי שנה‪ ..‬ועשיתי כל כך הרבה‪ .‬הקלישאה של "הזמן‬ ‫טס כשנהנים" לא הייתה יכולה להיות יותר נכונה עבור מה שאני מרגיש‪.‬‬ ‫ב אותה תיקיית תמונות קיימות ‪ 36‬תיקיות מאירועים‪,‬טיולים‪,‬מסיבות‪,‬על‬ ‫האש‪ ,‬אירועי ספורט‪ ,‬מסעות קניות ועוד ועוד‪ .‬חייתי פה חיים שלמים וזה‬ ‫עוד בלי לדבר על לימודי הנדסה בגרמנית‪..‬‬ ‫ב מהלך החצי שנה הזאת חוויתי המון "פעם ראשונה שלי ש‪ ,"..‬לדוגמא‬ ‫פסח ראשון עם שלג‪ ,‬ריצות במינוס עשר מעלות‪ ,‬אין דבר כזה שביזות יום‬ ‫א' וכמובן פעם ראשונה שאני חוגג את יום הולדתי מחוץ לישראל‪ ,‬לא בחיק‬ ‫משפחתי וללא החבר'ה שלי‪.‬‬ ‫י ום הולדתי חל בתחילת יוני ובמקרה השנה התאריך היה בדיוק בסוף‬ ‫ה סמסטר‪ ,‬מה שביחד עם סיום החורף הארוך הוסיף סיבות לשמחה‪.‬‬ ‫ה חלטתי שאני מזמין את האנשים הקרובים )אלברטו ולריסה מאיטליה‪,‬‬ ‫ק רלוס מספרד‪ ,‬סדט מטורקיה ווויאן הסרבי( לארוחת ערב ועוד כמה‬ ‫אנשים למסיבה מיד אחריה‪ .‬הכנתי סנדויץ' טוניסאי וכולם התלהבו‪ .‬אמנם‬

‫אמין יאסין ואיגור גרושקו ‪ /‬הפקולטה לארכיטקטורה‬ ‫לתאר לעצמכם בשביל מה( ובדיוק כמו ב"בדרך לחתונה עוצרים בוגאס"‬ ‫ה תחלתי לחבר את הפאזל של מה קרה אתמול מהתמונות במצלמה‪ .‬לא‬ ‫זכרתי בכלל את רגע יום ההולדת עצמו בו שרו לי והכינו לי עוגה עם נרות‪,‬‬ ‫לא היה זכר אצלי לזה שהיו צריכים לקלח אותי באמבטיה או שהשוטרים‬ ‫הגיעו‪..‬‬ ‫ישבנו בבית כל היום‪ ..‬מנסים להתאושש מאירועי ליל אמש ולשחזר‪ .‬למרות‬ ‫ה הנג‪-‬אובר לא הפסקתי לצחוק‪ .‬קיבלתי קנס של ‪ 250‬פרנק‪ -‬לא נעים‬ ‫בכלל אבל החבר'ה החליטו שנחלוק אותו כולנו‪ .‬המסיבה הייתה מהיותר‬ ‫מ וצלחות וכולם דיברו עליה בימים הבאים‪ ,‬קיבלתי מתנות אבל בעיקר‬

‫אני חושב שעיקר החשיבות של החוויה הזאת של‬ ‫"חילופי סטודנטים"‪ -‬ללכת ללמוד בארץ אחרת‪ ,‬היא‬ ‫ההזדמנות לגור במקום אחר‪ ,‬לשהות במדינה אחרת‬ ‫כתושב‪ ,‬לא כתייר ויש המון הבדל‪.‬‬

‫אחרי חודשים של תכנון‪ ,‬מילוי והפקה של מסמכים דרושים וטיסה של ‪24‬‬ ‫שעות‪ ,‬מצאנו את עצמנו בנמל תעופה באוטווה‪ ,‬קנדה‪ ,‬ביום אחד בתחילת‬ ‫ינואר‪.‬‬ ‫ה טמפרטורה‪ :‬מינוס עשרים מעלות‪ .‬השעה‪ :‬אחת עשרה בלילה‪ .‬נסענו‬ ‫במונית עם נהג לבנוני לליטל איטאלי )איטליה הקטנה(‪ ,‬השכונה ששכרנו‬ ‫בה דירה מבעוד מועד כבר בארץ ושטרם ראינו! המונית פילסה את דרכה‬ ‫ב שלג‪ .‬הקור היה מעבר למה שהיה אפשר לתאר אפילו בתוך המונית‬ ‫המחוממת‪.‬‬ ‫ע ייפות מהולה בציפיה ליוו את הנסיעה לליטל איטאלי שכן תיאמנו‬ ‫ל היפגש בפעם הראשונה עם בעלת הדירה‪ ,‬אנג'לה‪ .‬היינו קצת לחוצים‬ ‫שמא יתברר שמדובר בנוכלת המנצלת סטודנטים מחו"ל ושהיא לא תופיע‬ ‫בכלל ושנצטרך לישון‪ ,‬אם לא על השלג בחוץ‪ ,‬בבית מלון בעיר עד שנמצא‬ ‫ד ירה אחרת להשכיר )ובכך לבזבז עוד קצת כסף על הדרך(‪ .‬לשמחתנו‪,‬‬ ‫א נג'לה הופעיה מספר דקות אחרי שהגענו לכתובת המיועדת‪ ,‬מחזיקה‬ ‫את חוזה הדירה ומלווה ובנונשלנטיות קנדית‪ ,‬שלנו היה קשה לעכל ושלא‬

‫ביתם של אמין ואיגור באוטווה‬

‫שחר נח‬ ‫מנה פשוטה ביחס למנות האיטלקיות והטורקיות שהתרגלתי לאכול תודות‬ ‫לשותפיי‪ ,‬אבל בכל זאת‪.‬‬ ‫א יך שנגמרה הארוחה )פחות או יותר ב‪ (2200‬התחלנו לשחק משחקי‬ ‫ש תייה )כמו מירוץ המלון‪ -‬פורסים מלון לשניים‪ ,‬מרוקנים את התוכן‬ ‫ומוזגים רום‪ .‬מתחלקים לשתי קבוצות‪ ,‬לכל אחד יש קשית‪,‬החוקים הם די‬ ‫פשוטים‪ -‬הקבוצה שמסיימת ראשונה מנצחת‪ .‬ותכלס בסוף כולם מנצחים(‬ ‫והאורחים הראשונים החלו להגיע‪ ..‬תוך שעה הדירה הייתה מלאה והיינו‬ ‫לדעתי ‪ 30‬איש‪ .‬המסיבה החלה רשמית כשאלברטו שם את הפלייליסט של‬ ‫א ינפקטד ולא נותר לנו אלא להתפשט ולהתחיל לרקוד‪ .‬מכאן הגרסאות‬ ‫למה שקרה משתנות‪ ,‬תלוי את מי אתם שואלים‪ .‬אני רק זוכר שהייתי נורא‬ ‫שמח שהרבה אנשים הגיעו ושכולם היו מבסוטים‪.‬‬ ‫התעוררתי בבוקר על הספה‪ ,‬מכוסה עם שמיכה ולידי קערה )אתם יכולים‬

‫‪20‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫שחר חוגג‬ ‫המון אהבה וחום וכמו בכל החצי שנה הזאת גרמו לי לשכוח שאני לא בבית‪.‬‬ ‫א ני חושב שעיקר החשיבות של החוויה הזאת של "חילופי סטודנטים"‪-‬‬ ‫ל לכת ללמוד בארץ אחרת‪ ,‬היא ההזדמנות לגור במקום אחר‪ ,‬לשהות‬ ‫במדינה אחרת כתושב‪ ,‬לא כתייר ויש המון הבדל‪ .‬לראות ולשמוע אנשים‬ ‫ודעות מכל העולם )שותף איראני ושותפה לבנונית בדירה( וכמובן להשמיע‬ ‫את דעותייך‪ ,‬להיות נציג ואפילו לגרום לאנשים לבוא לבקר בישראל‪ .‬יצירת‬ ‫קשרים‪ ,‬אהבה‪ ,‬מנהגים ומאכלים מקומיים‪ ,‬אה כן‪ ,‬גם חווית לימודים שונה‬ ‫מכל מה שאתה מכיר‪ ,‬הצצה לשוק העבודה המקומי ופתיחת דלת לעתיד‬ ‫המקצועי‪.‬‬ ‫אני לא חושב שיש לי משהו רע להגיד על החוויה הזאת‪ .‬כן היה פה יקר וגם‬ ‫קצת קר בחורף‪ ..‬אבל מוצאים פתרונות להכל‪ .‬אין לי שום ספק שאני אחזור‬ ‫לפה יום אחד‪.‬‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫ה יינו רגילים אליה‪ .‬כמה דקות לאחר מכן‪ ,‬החוזה נחתם והעברנו לילה‬ ‫ראשון בארץ זרה ונידחת )בלי לנעול דלת‪ ,‬לפי המסורת הקנדית(‪.‬‬ ‫ה חודשים שבאו לאחר מכן‪ ,‬הביאו איתם מפגשים‪ ,‬חברויות‪ ,‬אירועים‪,‬‬ ‫טיולים שכעת מרגישים כאילו הם שייכים לגלגול אחר‪ .‬התבשר לנו לאחר‬ ‫כמה ימים שבמסגרת לימודי הארכיטקטורה באוניברסיטת קרלטון‪ ,‬נהוג‬ ‫לקיים סיור לימודי בערים גדולות בעולם )לונדון‪ ,‬פאריס‪ ,‬ניו‪-‬יורק(‪ ,‬לשם‬ ‫"הרחבת אופקים"‪ .‬ולדבריו של רכז הקורס‪ ,‬מכיוון שהיינו שני סטודנטים‬ ‫זרים המגיעים מ"אירופה" הרחוקה הוחלט השנה לקיים את הטיול בניו‪-‬‬ ‫יורק ע"מ לחסוך לנו מחיר טיסת חזרה‪ .‬כמובן ששמחנו להיות אירופאיים‬ ‫לכמה חודשים ולא להעמיד דברים על דיוקם ומעל לכל לזכות בהזדמנות‬ ‫ל סיור ארכיטקטוני מודרך בתפוח הגדול‪ ,‬השוכן במרחק ‪ 8‬שעות נסיעה‬ ‫באוטובוס בלבד )דאגנו להפיק ויזות כניסה לארה"ב מראש(!‬ ‫ש מחנו גם לדעת במרוצת הזמן שבטכניון הלימודים יותר קשים‬ ‫ו שהעמלתנות החיפאית גדולה מזו הקנדית‪ .‬ולמרות זאת בחרנו שלא‬ ‫לקחת יותר קורסים מקורסי החובה ע"מ להספיק להכיר את הארץ‪ .‬איזון‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫ב ין נהתנות להשקעה היה חשוב במיוחד כדי לצאת בהרגשת סיפוק‬ ‫בסוף‪ .‬ניצלנו את חופשת חג הפסחא אשר התקיימה בסוף חודש פברואר‬ ‫ע "מ לצאת למסע המשך בוושינגטון‪ ,‬פלדילפיה‪ ,‬טורונטו ומונטריאל‬ ‫בטיוטה ששכרנו במנהטן )בתאוריה אפשר היה להמשיך לשיקגו אלמלא‬ ‫התחייבויות אקדמאיות(‪ .‬למרות המרחקים הגדולים בין ערים אלה המיקום‬ ‫שלנו בקושי השתנה על מפת אמריקה הצפונית‪ .‬נופים עוצרי נשימה וערים‬ ‫אקסטרווגנטיות חלפו מול עינינו והשאירו קובץ זכרונות שאנחנו נוצרים‬ ‫עד יום זה‪.‬‬

‫התבשר לנו לאחר כמה ימים שבמסגרת לימודי‬ ‫הארכיטקטורה באוניברסיטת קרלטון‪ ,‬נהוג לקיים‬ ‫סיור לימודי בערים גדולות בעולם )לונדון‪ ,‬פאריס‪,‬‬ ‫ניו‪-‬יורק(‬

‫הסטודיו באוניברסיטת קרלטון‬ ‫במהלך הטיול הזה יצא לנו לרקום קשרים מקצועיים עם ארכיטקטים בקנדה‬ ‫ולאחר מכן לזכות בהמלצותיהם ובתמיכתם לארוך דרכינו המקצועית‪ .‬דבר‬ ‫זה הניב הזמדניות עתידיות כגון קבלה להתמחות במשרד ‪ SOM‬היוקרתי‬ ‫בסן פרנסיסקו שלושה חודשים בלבד אחרי חזרתנו מקנדה! קשרי חברות‬ ‫עם קנדיים מקומיים‪--‬ובירה עם שני חבר'ה ספרדים זכורים במיוחד‪--‬היו‬ ‫נחמה אמיתית בקור ובשלג הקנדיים שליוו את רוב הטיול עד שהאביב נתן‬ ‫את אותותיו והשלג נמס‪ .‬ואז ידענו שכנראה הגיע הזמן לחזור הביתה‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫אישי‬

‫הומואי כל הטכניון –‬ ‫התאחדו‬ ‫מאת‪ :‬איתי פרימן‬

‫ר אשית‬

‫צילום‪ :‬יובל גיור‬

‫הצד האפל של האובליסק‬ ‫מאת‪ :‬יובל גיור‬

‫אני‬

‫מסתכל על האישה‪ ,‬שיושבת לפניי‪ .‬אני מסתכל על הפה‬ ‫שלה נע‪ ,‬מנסה להקשיב למה שהיא אומרת אבל משום מה לא‬ ‫מצליח‪ .‬אולי זה בגלל כאב הראש המטורף שיש לי מהבוקר?‬ ‫ידעתי שלשבת בנולה סוקס באמצע השבוע לא יכול להיות‬ ‫רעיון טוב‪ .‬האם אני מתחרט על זה? ברור‪ .‬האם אעשה זאת שוב‬ ‫במהלך השנה? כנראה‪ .‬אחרי דקה של חוסר ריכוז ביקשתי סליחה‬ ‫מהגברת‪ ,‬ושאלתי אם תוכל לחזור על מה שאמרה‪ .‬במקביל נזכרתי‬ ‫מי האישה ואיפה אני נמצא‪ .‬אני במצב אקדמי לא תקין ונקראתי‬ ‫לשיחה עם מזכירת הפקולטה‪ .‬טענתי לחפותי‪ ,‬אמרתי שהמבחנים‬ ‫היו קשים במיוחד‪ ,‬אבל הציונים היו לרעתי‪ .‬המזכירה קבעה פה‬ ‫אחד‪ ,‬הפה שלה‪ ,‬שאני אמשיך את הלימודים על תנאי‪ .‬הרגשתי‬ ‫שהתקרה נופלת עליי‪ ,‬שמעתי טריקת סורגים‪ ,‬כזו של בתי כלא‪ .‬זה‬ ‫היה הצלצול של הוואטסאפ‪ ,‬והבנתי שזו הייתה בחירה די גרועה‬ ‫של צלצול‪ .‬יצאתי החוצה בבושת פנים‪ ,‬חושב איך ממשיכים‬ ‫מכאן‪ .‬בחוץ היה יריד התעסוקה‪ ,‬והבנתי שזה ממש לא היום שלי‪,‬‬ ‫כשהגלידה של אינטל נגמרה‪ .‬פתאום הבנתי‪ ,‬שאם אצליח במועד‬ ‫ב' האחרון שנשאר כבר לא אהיה במצב לא תקין‪" .‬הפעם לא תנצח‪,‬‬ ‫טכניון"‪ ,‬מלמלתי לעצמי בעודי מתפשר על סוכריה על מקל בצבע‬ ‫חשוד שנשארה באחד הדוכנים‪.‬‬ ‫עבר שבוע‪ .‬מי שדמיין אותי יוצא החוצה מהמבחן‪ ,‬שובר את הדלת‬ ‫של הכיתה וזיקוקים מלווים אותי החוצה‪ ,‬צפויה לו אכזבה‪ .‬מיד‬ ‫אחרי שברחתי מהמבחן חשבתי לעצמי‪ ,‬שלא קרה כלום ותמיד‬ ‫אפשר לשפר את הממוצע בסמסטר אביב‪ .‬לפני שהספקתי לחשוב‬ ‫על המילה אביב‪ ,‬תפסו אותי זוג ידיים מאחור‪ ,‬אחת מהן מוצמדת‬ ‫לפי‪ ,‬אוחזת בסמרטוט עם ריח מוזר‪ .‬ניסיתי לחשוב מה יכול להיות‬ ‫הריח הזה‪ ,‬אבל כבר לא יכולתי לחשוב‪.‬‬ ‫צעקות של פחד וכאב העירו אותי‪ .‬הסתכלתי סביב ומצאתי עצמי‬ ‫בחדר חשוך‪ ,‬עם פתח ללא דלת‪ ,‬שנראה כמו כניסה למערה‪ .‬הייתי‬ ‫קשור לכיסא בחבלים‪ ,‬וכדור פינג פונג אדום היה תקוע בפי‪ ,‬קשור‬ ‫לרצועות שעוטפות את ראשי‪ .‬לחדר נכנס אדם מבוגר‪ ,‬עם קרחת‬ ‫בוהקת‪ ,‬חליפה מהודרת ומקטרת מעשנת בידו‪ .‬הוא שלף את כדור‬ ‫הפינג פונג והניח אותו על השולחן‪" .‬בשביל מה זה היה?"‪ ,‬שאלתי‪.‬‬ ‫"יש לנו מספיק צעקות כאן מסטודנטים אחרים"‪ ,‬ענה הקירח‪" ,‬ולא‬ ‫היינו צריכים עוד רעש‪ .‬למה דווקא כדור פינג‪-‬פונג אדום? זה מה‬ ‫שמצאתי פה במגירות של המרצים"‪" .‬למה דווקא אני?"‪ ,‬צעקתי‪,‬‬ ‫ואז הצטערתי על הצעקה כי לא רציתי שיסתמו לי את הפה שוב‪.‬‬ ‫"אנחנו מקבלים התראה על כל סטודנט שנמצא בלימודים על‬ ‫תנאי‪ .‬הטכניון לא יכול להרשות לעצמו אנשים כאלה‪ ,‬שיורידו‬

‫את ממוצע הציונים‪ .‬היחידה לסטודנטים על תנאי הוקמה בשביל‬ ‫להעלים את הסטודנטים הכושלים הללו"‪ .‬שלפתי בשקט את‬ ‫צרור המפתחות שהיה בכיסי‪ ,‬והתחלתי לנסר בהחבא את החבל‬ ‫שקשר את ידיי‪ .‬על מנת למשוך זמן‪ ,‬שאלתי את הקירח‪" :‬איך אתם‬ ‫מתכוונים להעלים סתם ככה בן אדם? לא חשבתם שמישהו ישים‬ ‫לב שנעלמתי?"‪ .‬הבחור הקירח הניח את המקטרת על השולחן‪,‬‬ ‫פלט אנחה קצרה‪ ,‬ואמר‪" :‬לפני כמה שנים‪ ,‬לפני שהיחידה הזו‬ ‫הוקמה‪ ,‬היה סטודנט למדמ"ח‪ ,‬גאון אמיתי‪ ,‬שלא הצליח להסתגל‬ ‫ללימודים כאן‪ .‬לאחר סמסטר על תנאי‪ ,‬הוא נכשל שוב ושוב ולבסוף‬ ‫הופסקו לימודיו‪ .‬הוא פיתח תכנה שמאפשרת למחוק זכרונות‬ ‫מאנשים‪ ,‬דרך המחשבים האישיים של כל אחד מאיתנו‪ ,‬במטרה‬ ‫לנקום בראשי הטכניון ולמחוק את זכרונותיהם לחלוטין‪ .‬הצליחו‬ ‫לעצור אותו בזמן‪ ,‬והנהלת הטכניון החליטה להשתמש בתכנה זו‬ ‫למטרותיה האישיות‪ .‬אז גם הוקמה היחידה בה אני עובד‪ .‬כיום‪ ,‬אנו‬ ‫מעלימים את כל הסטודנטים שנמצאים על תנאי‪ ,‬ומוחקים אותם‬ ‫מזכרונם של שאר הסטודנטים‪ .‬אתה מבין‪ ,‬אף אחד לא ידע שהיית‬ ‫כאן‪ .‬יש לך מילים אחרונות?" בעוד הוא מדבר‪ ,‬סיימתי לנסר את‬ ‫החבל שעטף את ידי‪ ,‬והוא נקרע‪ .‬זינקתי על השולחן שהיה ביני‬ ‫לבין הבחור עם המקטרת ותפסתי את צווארו בחוזקה‪" .‬אני עכשיו‬ ‫הולך לברוח מהחדר הזה"‪ ,‬לחשתי לו‪" ,‬ואתם לא תנסו לעצור אותי‪.‬‬ ‫בתמורה‪ ,‬נשכח מכל מה שהיה כאן‪ .‬אתם תמשיכו עם התעשייה‬ ‫המטורפת שלכם אבל תעזבו אותי בשקט"‪.‬‬ ‫לאחר שברחתי‪ ,‬ועברתי באמאדו כדי לאסוף את שיעורי הבית‬ ‫בחדו"א‪ ,‬המשכתי בחיי כרגיל‪ ,‬ולא הטרידו אותי מאז‪ .‬לפעמים‬ ‫כשאני הולך לבד‪ ,‬אני מרגיש שעוקבים אחריי‪ ,‬אבל משתדל‬ ‫להתעלם‪ .‬אני מסתכל לעבר העתיד‪ ,‬מבעד לחלון המלוכלך בקומה‬ ‫‪ 7‬באולמן‪ ,‬ותוהה אם יתנו לי להמשיך ללמוד כאן‪ .‬או שאסיים את‬ ‫לימודיי‪ ,‬או שאהפוך לעוד מישהו שכבר לא זוכרים אותו‪.‬‬

‫‪ ,‬ברצוני לאחל לחדשים והותיקים בהצלחה בשנת‬ ‫ה לימודים התש)ע"ד‪-‬מתי(‪ .‬הגעתם למקום הנכון בזמן הנכון‪ .‬אבל אתם‬ ‫תרגישו זאת רק באינסוף‪.‬‬ ‫ש נית‪ ,‬מי מכם‪ ,‬הקוראים‪ ,‬שנמנים עם האנשים שאוהבים ל‪ ..‬העורך לא‬ ‫י אשר לי את המשפט הזה‪ .‬נאמר כך ‪ -‬אם אתה הקורא פשוט הומו‪ ,‬אם‬ ‫א ת לסבית‪ ,‬או ביסקסואל או טרנסג'נדר וכו' ‪ -‬מהר לחפש את קבוצת‬ ‫ה ‪ Techno-Queers-‬הטכניונית }‪.{www.facebook.com/groups/tqtqtq/‬‬ ‫אנחנו גם מארגנים מפגשים מדי פעם‪ .‬האמת שזה משפט מיותר‪ ,‬כי הרי‬ ‫ברור שאפשר להכיר להט"בים בקלות‪ ...‬לא‪ .‬זה לא נכון‪.‬‬ ‫א ז כאן אני מעלה נושא שיושב לי בראש כבר ‪ 4‬שנים בטכניון ‪ -‬איך‬ ‫ב מוסד כל כך גדול יש כל כך מעט הומואים‪ .‬זאת אומרת‪ ,‬יש מלא‪.‬ברור‪.‬‬ ‫רק כשמגיע איזה מישהו מפורסם וחתיך למפגש של ‪ ,TQ‬פתאום מגלים‬ ‫ג ם אותם‪ ,‬בפרט‪ ,‬אם מפיצים שמועה שיש אוכל טוב ובחינם‪ ,‬כי כולם‬ ‫סטודנטים מרוששים אחרי הכול‪ .‬כך‪ ,‬עוד ועוד חבר'ה מגיעים בלי התרעה‬ ‫ל מפגש ולכן צריכים לחפש לעצמם עוד כיסאות )לפחות אז הסתדרנו‬ ‫עם כיסא אחד ל‪ 4-‬אנשים*(‪ .‬אבל ביום‪-‬יום‪ ,‬לא שומעים מהם‪ .‬למעשה‪,‬‬ ‫לעתים קורה שהאינטרקציה היחידה עם הומואים זה רק מפגש דו‪-‬שבועי‬ ‫ופרסומת אחת על לוח מודעות‪ ,‬וטור בעיתון‪ ,‬שגם אותו לא ממש קוראים‪.‬‬ ‫אין ניראות‪ ,‬אין מעורבות‪ .‬זאת אומרת‪ ,‬רק בזכות פעולה ויזמות של קומץ‬ ‫ק טן של אנשים שעשו מעל ומעבר‪ ,‬יש פעם בשנה איזה פיקניק גאה‬ ‫ב מדשאה מול אולמן‪ ,‬שזו הניראות היחידה באמת במרחב הציבורי‪ ,‬ויש‬ ‫גם ערב בחונטה‪ ,‬וגם אז‪ ,‬אפשר לגלות כי יותר ממחצית הנוכחים שם באו‬ ‫ב כלל מבחוץ‪ ,‬שזו גם בעיה בעיני‪ .‬אז מה אני רוצה ? פשוט מאוד ‪ -‬אם‬ ‫לומדים פה ‪ 4‬שנים זה אומר שחיים פה‪ .‬וזה אומר שאפשר להגדיל ראש‬ ‫ולהתחבר לאנשים גם אם הם לא חתיכים או מפורסמים כרצונך‪ .‬תמיד טוב‬ ‫להכיר חברים חדשים‪ ,‬כי אין לדעת מתי תצטרך פתאום לדבר עם מישהו‬ ‫שרק הוא יבין אותך‪.‬‬ ‫א ז לסטודנטים החדשים וגם לאלה שנרדמו בשמירה בשנים קודמות ‪-‬‬ ‫אתם צעירים‪ ,‬יפים ומוכשרים‪ .‬אין סיבה שלא תבואו לפעמים להגיד שלום‬ ‫במפגש וגם סתם להתעניין ואולי ליזום ולהגדיל את הניראות של ‪ .TQ‬אל‬ ‫תחכו לסופ"ש במרכז בשביל לצאת לבילוי עם חבריכם המגניבים במועדון‪.‬‬ ‫תיצרו אווירה פה‪ .‬הומואי כל הטכניון ‪ -‬התאחדו‪.‬‬ ‫מעבר חד לנושא שני בקצרה ‪ -‬בחודש מאי כתבתי טור על פוסט‪-‬תואר‪-‬‬ ‫ר אשון ותהיותי לעתיד‪ .So, here I'm, once again .‬נשארתי במטריקס‬ ‫וחתמתי קבע‪ .‬אבל אני לא רוצה שהשנים הבאות בטכניון יהיו משעממות‬ ‫ומשמימות מבחינה זו‪ .‬לא צריך לחכות לסופ"ש בשביל תל אביב‪ .‬אפשר‬ ‫להביא משהו מתל אביב לכאן‪.‬‬ ‫*מי שמבין מבין‪.‬‬

‫דרוש‪:‬‬ ‫יו"ר חדש ל‪) .TQ-‬הקודם נצפה לאחרונה בשעשועון ומאז לא‬ ‫יודעים איפה הוא‪ ,‬אבל יודעים לספר בדיוק מה התנע שלו(‪.‬‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫‪23‬‬

‫‪Summer College Party‬‬

‫חבר ‪ , ITR‬חברת ההשמה‬ ‫המובילה בישראל‪,‬‬ ‫מזמינה אותך להתחיל את‬ ‫הקריירה שלך כאן ועכשיו‪.‬‬ ‫איפה? כאן‪ .‬ממש כאן!‬

‫מסיבת הקיץ ההיסטרית של חשמל וביו רפואה‬

‫איך מתחילים? שלחו קורות חיים ל‪:‬‬

‫‪technion@hever.co.il‬‬ ‫חבר ‪ ITR‬טכניון >> בית הסטודנט‪ ,‬קומה ‪3‬‬

‫יש לנו גו‘ב בול בשבילכם >>‬ ‫חייגו לטל‘ ‪ 04-8228765‬ואתם בדרך הנכונה!‬ ‫‪www.heveritr.co.il‬‬

‫‪Hever ITR‬‬

‫חבר ‪ ITR‬מקבוצת חבר הון אנושי מתמחה בגיוס‪,‬‬ ‫מיון והשמת סטודנטים ובוגרים‪ ,‬מהנדסים‪ ,‬אנשי פיתוח‪,‬‬ ‫ר”צ ובכירים בתחום ההנדסה והטכנולוגיה‪.‬‬

‫בקמפוס‬

‫תזונה וההתעסקות בה היא חלק חשוב מחיי הסטודנט‪ ,‬אז הדיאטנית חני שטיימנץ תנסה לעזור לכם במהלך הסמסטר‬ ‫הזה‪ .‬מומלץ לנסות בבית!‬

‫שני פרקים על איך לצלוח את הלימודים‪ ,‬מוקדש לכל סמסטר א'‬ ‫מאת‪ :‬רנן גרוס‬

‫מאת‪ :‬חני שטיינמץ ‪ -‬דיאטנית קלינית‬

‫ח וזרים‬

‫לשגרת הלימודים‬ ‫ע ם החורף שבפתח וכדאי לבוא‬ ‫מצויידים כמו שצריך כדי לצלוח גם‬ ‫אותו יחד עם הסמסטר‪..‬‬ ‫א ז כמה טיפים שילוו אתכם בעונה‬ ‫הסוערת‪...‬‬ ‫קודם כל‪ ,‬דע את האויב‪.‬‬ ‫מספר קשיים עומדים בפנינו‪:‬‬ ‫· מזג האויר ואיתו תחושת הקור‬ ‫ה מלווה אותנו וגורמת לנו לרצות‬ ‫מזון ושתייה חמה ‪" -‬שיחמם לנו את‬ ‫הגוף"‪.‬‬ ‫· היום שמחשיך מוקדם‪ ,‬והשמש שלא תמיד זורחת‪ ,‬מביאים אותנו‬ ‫לתחושת דכדוך שגורמת לנו לחפש משהו שיעודד את מצב רוחנו‪ -‬חיפוש‬ ‫שנערך בדרך כלל במטבח‪...‬‬ ‫· ההתכנסות לתוך הבית מביאה עימה את התירוצים והשכנוע העצמי‬ ‫א שר מונעים מאיתנו פעילות גופנית אהובה‪ .‬ויותר מכך‪ ,‬מובילים אותנו‬ ‫לשקוע מתחת לפוך‪ .‬וכמובן שאם אנחנו בדירה ‪ -‬אנחנו קרובים למטבח‬ ‫ולנשנושים‪.‬‬ ‫ב מהלך החורף אנחנו נחשפים פחות לשמש‪ ,‬מה שיכול להוביל לירידה‬ ‫בסרטונין‪ .‬הסרטונין הוא מוליך עיצבי חשוב במוח ובמערכת העיכול ויש‬ ‫לו השפעה חשובה על מצבי רוח כגון‪ :‬דיכאון‪ ,‬תוקפנות ועוד‪ .‬בנוסף‪ ,‬יש‬ ‫ל סרטונין תפקיד בוויסות טמפרטורת הגוף והוא גם משפיע על תחושת‬ ‫ת יאבון‪ ,‬שיכוך כאבים‪ ,‬הנאה מינית והנאה באופן כללי‪ .‬בחורף הירידה‬ ‫ב סרטונין יכולה ליצור מצב של דיכאון ותשוקה למזון )‪(food craving‬‬ ‫בעיקר לפחמימות ומתוקים‪.‬‬ ‫אז מה עושים?‬ ‫ק ודם כל‪ ,‬כשהשמש מציצה לה מבין העננים מומלץ לצאת החוצה בין‬ ‫השיעורים ולקבל קצת אור שמש‪ .‬מעבר לכך‪ ,‬ניתן לספק לגוף פחמימות‬ ‫מורכבות ומלאות להעלאת רמת הסרטונין כגון‪ ,‬אורז מלא‪ ,‬קוסקוס מלא‪,‬‬ ‫בורגול‪ ,‬שיספקו תחושת שובע לאורך זמן‪.‬‬ ‫טקטיקה חשובה נוספת‪ -‬לפני שאנחנו ניגשים לאכול אנחנו צריכים לשאול‬ ‫את עצמנו מספר שאלות חשובות‪ :‬האם אנו חשים תחושת צמא? רעב? או‬ ‫שהרצון לאכול בא משעמום?‬ ‫ע לינו לפעול בהתאם לתשובות שאנו עונים לעצמנו‪ .‬חשוב מאוד גם‬ ‫בתקופה זו של השנה‪ ,‬בעיקר עם הכניסה למרוץ הלימודים‪ ,‬לאכול ארוחות‬ ‫מ סודרות ולתכנן אותן בהתאם לסדר היום שלנו‪ .‬ולמי שמתאים‪ ,‬אני‬ ‫מ מליצה לערוך רשימת קניות שבועית ולתכנן מראש מה כדאי שיהיה‬ ‫ב דירה‪ .‬חשוב לשמור בארוחות על תזונה מאוזנת‪ .‬שהארוחה תכלול‬ ‫חלבונים‪ ,‬פחמימות וירקות‪ .‬אם לא מתאים לכם סלט ירקות בחורף‪ ,‬ניתן‬ ‫להכין את הירקות בדרכים שונות כגון אידוי‪ ,‬הקפצה או פשוט במרק‪.‬‬ ‫למשך היום בלימודים כדאי להכין כריכים – לחם )עדיף מחיטה מלאה(‬ ‫עם ממרח‪ .‬לדוגמה‪ :‬גבינה‪ /‬טחינה‪ /‬ביצה‪ /‬חזה עוף כמובן בתוספת ירקות‪.‬‬ ‫בין הארוחות מומלץ לאכול פרי יחד עם אגוזים או שקדים שיעוררו ויתנו‬ ‫אנרגיה‪ .‬את הארוחה החמה אני ממליצה להשאיר לערב כשחוזרים לדירה‬ ‫ו ניתן לאכול אוכל מבושל‪ .‬גם ארוחה זו חשוב שתהיה מורכבת ממנת‬ ‫פחמימה‪ ,‬חלבון וירק‪ .‬לדוגמה‪ :‬מרק ירקות‪ /‬שעועית ואורז‪ /‬פירה בטטות‬ ‫ותפו"א עם עוף וירקות מאודים‪ /‬אורז מלא עם קציצות בשר וסלט ירקות‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫קורה לכם שנורא מתחשק מרק ואתם חוזרים לדירה רעבים – ובינינו למי‬ ‫יש כוח להכין? אז במקום להוציא עוד מנה חמה או שניצל טבעול אפשר‬ ‫להכין בתחילת השבוע סיר מרק וליהנות ממנו כשלושה ימים‪ .‬ישנם מרקים‬ ‫מעולים וקלים להכנה‪ -‬מרק ירקות עם גריסים‪ ,‬מרק ירקות כתומים‪ ,‬מרק‬ ‫א פונה עם גזר ובצל‪ .‬מומלץ להוסיף למרק עלים ירוקים כגון פטרוזיליה‬ ‫וסלרי אשר מוסיפים טעם ובעלי ערך תזונתי רב‪.‬‬ ‫א ם התשובה לשאלה היא‪ ,‬שאתם בעצם צמאים ולא רעבים‪ ,‬אבל‪ ,‬לא‬ ‫רוצים לשתות מים בטמפרטורת החדר ‪-‬‬ ‫ניתן להוסיף למים חמים טעם עדין ע"י הוספת עלים כגון נענע‪ ,‬לואיזה‪,‬‬ ‫מ רווה ופלח לימון‪ .‬כמובן שניתן לשתות קפה או תה לסוגיו‪ .‬לתה ירוק‪,‬‬ ‫מעבר לחימום הגוף יש סגולות בריאותיות רבות וביניהם חיזוק המערכת‬ ‫ה חיסונית‪ .‬לתה והקפה אם יש צורך ניתן להוסיף דבש או סוכר ומומלץ‬ ‫להוריד את הכמות בהדרגה‪.‬‬ ‫את הנוזלים במשך היום ניתן לקבל ממרק ירקות או תבשיל קדרה‪.‬‬ ‫ב נוסף‪ ,‬בחורף עם ההצטננויות והשפעות כדאי לחזק את המערכת‬ ‫ה חיסונית‪ .‬על מנת לעשות זאת כדאי לאכול מזונות עשירים באנטי‬ ‫אוקסידנטים‪ ,‬ויטמין ‪ C‬ובטא קרוטן כגון פירות הדר‪ ,‬כרוב‪ ,‬ברוקולי‪ ,‬דלעת‬ ‫ובטטה‪.‬‬ ‫ולקראת סיום‪ ,‬לא לשכוח את השילוב החשוב‪ :‬לחיים בריאים‪ -‬צריך להיות‬ ‫גם פעילים והחורף הוא לא תירוץ להפסיק להתעמל‪.‬‬ ‫חישבו על פעילות גופנית אהובה שיהיה לכם קל יותר להתמיד בה בימי‬ ‫החורף הקרים‪ .‬מה יקל עליכם לבצע את המשימה – לקחת בתיק את הבגדים‬ ‫ונעלי ההתעמלות וללכת ישר אחרי הלימודים‪ ,‬לקום מוקדם ולהתחיל את‬ ‫הבוקר באנרגיות טובות‪ ,‬לקבוע עם חבר שיעודד אתכם‪ ,‬לקבוע עם קבוצת‬ ‫חברים כדי ליצור אווירה חברתית נעימה שתגרום לכם לצאת בלי לחשוב‬ ‫פעמיים‪ .‬העיקר לא לדלג על הפעילות הגופנית‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬כדי לצלוח את החורף בבריאות ובאותה מידת מכנסיים‪ ,‬דרוש –‬ ‫תכנון מראש‪ ,‬קצת יצירתיות וכמובן להאמין בעצמכם‪.‬‬ ‫חורף בריא‪ ,‬פעיל וחם‪.‬‬

‫פר‬

‫התקנון למתחיל בטכניון‪ ,‬חורף התשע"ד‪ 2013 ,‬לספירה הנוצרית‪,‬‬ ‫‪ 1392‬לספירה הפרסית‪ 1434 ,‬לספירה המוסלמית‪ 1382504400 ,‬זמן יוניקס‪,‬‬ ‫שנת הנחש‪ .‬כן‪ ,‬אנחנו פלורליסטיים‪.‬‬ ‫ב רוכים הבאים לטכניון‪ .‬אנחנו כאן ב‪>-‬הכנס שם פקולטה< מקווים‬ ‫ששהותכם במתקן תהיה נעימה‪ ,‬במידת האפשר‪ ,‬בהינתן הנסיבות‪ ,‬וללא‬ ‫כפל מבצעים או הנחות‪.‬‬ ‫א ת שלוש עד ‪ 12‬השנים הבאות תבלו בדחיסת כמות עצומה של חומר‬ ‫אל תוך רשת ניורונים צפופה וסוררת‪ ,‬ואין ביכולתינו מספיק כוח מחשוב‬ ‫כדי לנבא את הפוטנציאל הטמון בכך‪ .‬אי לכך ובהתאם לזאת‪ ,‬אנא השמעו‬ ‫להוראות והקפידו על מילוין באופן מדויק‪ .‬אין להוציא ידיים ורגליים מתוך‬ ‫ה טכניון‪ ,‬או להוריד את חגורות הבטיחות עד שהתואר מגיע לעצירה‬ ‫מוחלטת‪.‬‬

‫מרק עדשים כתומות – פשוט וטעים‪.‬‬ ‫המרכיבים‪:‬‬ ‫חבילת עדשים כתומות )‪ 500‬גרם(‬ ‫חצי צרור פטרוזיליה‬ ‫‪ 2‬בצלים‬ ‫‪ 2‬גזרים‬ ‫מלח‪ ,‬פלפל שחור‬ ‫ההכנה‪:‬‬ ‫יש לשטוף היטב את העדשים‪ .‬לאחר מכן לחתוך את הבצלים והגזרים‬ ‫לחצי‪.‬‬ ‫ש מים את העדשים )לאחר שנשטפו היטב(‪ ,‬הפטרוזיליה‪ ,‬הבצל‪,‬‬ ‫הגזר‪ ,‬המלח והפלפל בסיר ושופכים עליהם מים כך שיגיעו לגובה של‬ ‫כ ‪ 4-‬ס"מ מעל פני המרכיבים‪ .‬מביאים לרתיחה‪ .‬בינתיים מערבבים‬ ‫מדי פעם את הקצף הצף על פני המרק‪ .‬מנמיכים את הלהבה ללהבה‬ ‫בינונית ומבשלים )בלי כיסוי( עוד כ‪ 20-‬דקות או עד שהעדשים רכות‬ ‫מאוד וכמעט נמסות‪ ,‬מוציאים את הפטרוזיליה‪ ,‬מכניסים לסיר מוט‬ ‫ריסוק ידני ) או מעבירים את תכולת הסיר למעבד המזון או לבלנדר(‬ ‫ומעבדים למחית חלקה‪.‬‬ ‫בתאבון!‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫בקמפוס‬

‫תזונה נכונה ומאוזנת גם בחורף‬

‫שלום סמסטר א'‬

‫פרק ראשון‪ :‬איך יודעים שאתם בטכניון?‬ ‫ייתכן ואתם לא בטוחים שאתם במקום הנכון‪ .‬לשם כך‪ ,‬הכנו עבורכם מבחן‬ ‫קצר לבדיקת הנושא‪ .‬אנא ענו על ‪ 6‬מתוך ‪ 11‬השאלות הבאות‪ .‬אם תענו על‬ ‫יותר מכך‪ ,‬רק ‪ 6‬השאלות הראשונות תבדקנה‪.‬‬ ‫אם נראה שלכל מקום צריך רק לעלות‪,‬‬ ‫וכל השבילים מלאים מדרגות;‬ ‫אם נדמה שעל כל תרגיל שהוגש‪,‬‬ ‫שורבט רק ‪ V‬פצפון לא מורגש;‬ ‫אם אינכם מבינים מה חורק ברחבה‪,‬‬ ‫אולי זו אנדרטה העומדת זקופה?‬ ‫אם בלילה על נפשכם אתם לפתע נסים‪,‬‬ ‫מפני חזיר בר קנאי האורב בשיחים;‬ ‫אם נראה כי שלטון המוסד אינו בסנאט‪,‬‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫אלא בחבורת חתולים שמנמנים לא מעט‪,‬‬ ‫אם חפצה נפשכם במשחק חרבות‪,‬‬ ‫או קלפים או ריצה או פשוט קצת לשחות‪,‬‬ ‫אם היום יום ראשון אבל בעצם ‪ -‬שלישי ‪-‬‬ ‫אם בצהרי יום ד' הוגדר זמן חופשי‪,‬‬ ‫אם באולמן תמיד תלכו לאיבוד‪,‬‬ ‫גם אחרי שנתיים של מיפוי וקידוד‪,‬‬ ‫אם "פקטור" נשמע כמו שם הגיוני‬ ‫לעיתון של מוסד עם מוניטין עולמי‪,‬‬ ‫אם הלילה הוא יום‪ ,‬וכבר קשה להבדיל בין מציאות לחלום‪ ,‬אתם הוזים ללא‬ ‫חום או דלקת גרון‪ ,‬רואים מולכם פונקציות גזירות סתם פתאום‪ ,‬פוגשים‬ ‫את שכטמן לשיחת מסדרון‪" ,‬אתם מכירים מטריצות?" נו‪ ,‬שלום שלום‪,‬‬ ‫אז מיד תבינו שאין דרך אחרת‪ ,‬וזה אכן המקום‪ :‬הגעתם לטכניון‪.‬‬ ‫א ם כי עדיין נשאלת השאלה‪ ,‬אוקי‪ ,‬מה עתה? ובדיוק בשביל זה יש את‬ ‫הפרק הבא‪.‬‬ ‫פ רק שני )ואחרון ‪ -‬נו‪ ,‬בכל זאת יש תקציב מוגבל(‪ :‬מה עושים‬ ‫במקום המיוחל?‬ ‫הגעתם‪ ,‬יזעתם‪ ,‬תאמינו!‬ ‫הגיע הזמן להתפרע‪,‬‬ ‫אין שום סיבה לא ללמוד מה שרוצים‪ ,‬ומי יודע‪,‬‬ ‫אולי זה אפילו יהיה מעניין‪,‬‬ ‫אבל אל תשפטו קורס לפי השם‪,‬‬ ‫הוא איננו אשם בשמו שניתן לו‪,‬‬ ‫ו"מבוא לחבורות" אולי נשמע קצת תמים‪ ,‬אבל אם מסתכלים קצת בפנים‬ ‫זהו ג'ונגל סבוך ומלא הפתעות‪ ,‬ממש לא נורמלי מה שקורה עם תמורות‪.‬‬ ‫שלא לדבר על "האדם וחיות הבית"‪.‬‬ ‫בקיצור‪ ,‬הכל אפשרי‪ ,‬כלומר‪ ,‬כמעט‬ ‫)ולא מדובר על כריעות אוטומט(‪:‬‬ ‫בסופו של דבר כולנו )סוג של( בני אדם‪,‬‬ ‫ומחדוו"א מתחילים לירוק קצת דם‪,‬‬ ‫והמודל קורס‪ ,‬ושעות של זיעה מוגשות באיחור‪,‬‬ ‫והמתרגל אומר "יהיה בסדר גמור"‬ ‫אבל במבחן המצב נראה כמו אסון די חמור‬ ‫והעט לא כותב והאינטגרל לא פתור‪,‬‬ ‫והדודה רוכנת כמו שד מסיפור מרושע‪,‬‬ ‫"נא להגיש‪ ,‬כבר עברה השעה"‬ ‫ובין מועד למועד המצב בכי רע‪,‬‬ ‫ובכל זאת‪,‬‬ ‫לומדים משהו‪.‬‬ ‫אבל אולי אנחנו את המאוחר קצת מקדימים;‬ ‫בכל מקרה‪ ,‬ברוכים הבאים!‬

‫‪27‬‬

‫תשחץ טכניוני במיוחד לפתיחת השנה‬ ‫‪ //‬נטלי פיסטונוביץ'‬

‫קל‬

‫הפסקה פעילה‬

‫סודוקו‬

‫הפסקה פעילה‬

‫בינוני‬

‫‪ .1‬למטה‪ :‬טורף‪ ,‬עם חברבורות‬ ‫שמאלה למטה‪ :‬השתדל‬ ‫‪ .2‬ימינה למטה‪ :‬חלק בלתי נפרד‬ ‫למטה‪ :‬בין הפטיש ל‪...‬‬ ‫‪ .3‬פאניקה‬ ‫‪ .4‬מפתח הטבלה המחזורית )ש"מ(‬ ‫‪ .5‬זוכה פרס נובל האחרון מהטכניון )ש"פ(‬ ‫‪ .6‬כותב ספר ידוע לשנה א‘ בטכניון‬ ‫‪ .7‬סימונים על כלי מדידה‬ ‫‪ .8‬מאמין לכל דבר‬ ‫‪ .9‬אדם לא מוכר‬ ‫‪ .10‬למטה‪ :‬סטודנטים לארכיטקטורה משקיעים המון‬ ‫זמן בלבנות אותו‬ ‫שמאלה למטה‪ :‬אחד החומרים העיקרים אצל‬ ‫סטודנטים להנדסה אזרחית‬ ‫שמאלה‪ :‬תשר‬ ‫‪ .11‬למטה‪ :‬בוגר עתודה בהנדסת אווירונוטיקה‪,‬‬ ‫מנחה תכניות טלוויזיה ידוע לשעבר‬ ‫שמאלה‪ :‬חבורת נגנים‬

‫‪28‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫‪ .12‬שמאלה‪ :‬אבן יסוד במוח‬ ‫למטה‪ :‬תכנית חדשות בערוץ ‪11‬‬ ‫‪] .13‬סמל[‬ ‫‪ .14‬שמאלה למעלה‪ :‬כעסה‪ ,‬רגזה‬ ‫למטה‪] :‬אות יוונית[‬ ‫שמאלה למטה‪ :‬נשיא הטכניון )‪(3,4‬‬ ‫‪ .15‬אמצעי להצגת מידע בפני קהל בצורה‬ ‫ממוחשבת‬ ‫‪ .16‬תפס‬ ‫‪ .17‬מאגר מים גדול‬ ‫‪ .18‬מות המלך‬ ‫‪ .19‬ימינה‪ :‬התחיל‬ ‫למטה‪ :‬יאחוה אותה‬ ‫‪ .20‬איתו תופרים‬ ‫‪ .21‬מכונה לעיבוד נתונים‬ ‫‪ .22‬שמאלה‪ :‬צבעוני )פרח(‬ ‫למטה‪ :‬ברכת שלום‬ ‫‪ .23‬שמאלה‪ :‬שימר גופה‬

‫למטה‪ :‬בעל גאווה‬ ‫‪ .24‬שמאלה‪ :‬מאגר מים בינוני‬ ‫למטה‪ :‬תנובת הדבורה‬ ‫‪ .25‬גר‬ ‫‪ .26‬גזע בקר ללא קרניים‬ ‫‪ .27‬מכלול ידע המושג בעזרת מחקר‬ ‫‪ .28‬שמאלה‪ :‬האורגניזם הקטן ביותר‬ ‫למטה‪ :‬אות הנצחון‬ ‫ימינה למטה‪ :‬הכלם!‪ ,‬התבייש!‬ ‫‪ .29‬ממציא הטלפון )ש"מ(‬ ‫‪ .30‬חלקיק שנחשב בעבר ללא ניתן לחלוקה‬ ‫‪ .31‬שמאלה‪ :‬מכונה בדמות אדם‬ ‫ימינה למטה‪ :‬יצר העתק מבחינה גנטית‬ ‫‪ .32‬מחזור הבוגרים שסיים בפקולטה‬ ‫להנדסת חשמל בשנת התשע"ג‬ ‫)לחילופין‪ :‬תחבושת(‬ ‫‪ .33‬חברתו של סימבה‬ ‫‪ .34‬אחד מארבעת חלקי מישור הגרף‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫קשה‬

‫לתגובות כתבו לנו‪factor@asat.org.il :‬‬

‫‪29‬‬

‫קצת קולטורה‪//‬‬

‫ביקורות תרבות‬

‫הפסקה פעילה‬

‫פופקורן‪ //‬סרט‬ ‫מרהיב‪ ,‬מהפנט‪ ,‬עמוס ומבלבל‬

‫יעל לוינזון‬

‫כבר הרבה זמן לא קרה לי כזה דבר‪ .‬שעתיים ישבתי בקולנוע מרותקת למסך‪.‬‬ ‫ו אז הסרט נגמר‪ .‬יצאתי מהאולם‪ .‬ולא הקדשתי לו מחשבה אחת נוספת‪.‬‬ ‫ב רצינות‪ .‬אפילו בן‪-‬הזוג שצפה איתי בסרט‪ ,‬שנוהג לפתח דיון על כל דבר‪,‬‬ ‫מצא שאין לו מה להגיד‪" .‬לא הבנתי"‪ ,‬הוא חתם‪ .‬אני הלכתי לישון‪.‬‬ ‫איך קורה שסרט כל כך מהפנט בזמן‪-‬אמת מושלך את שולי התודעה שנייה‬ ‫לאחר שמסתיים‪ ,‬ונכשל מלספק חומר אמיתי למחשבה ולדיון?‬ ‫"כנס העתידנים" של ארי פולמן )"ואלס עם באשיר"( דווקא מתחיל בהבטחה‪.‬‬ ‫ר ובין רייט )"הנסיכה הקסומה"(‪ ,‬בתפקיד עצמה‪ ,‬היא שחקנית הוליוודית‬ ‫מ תבגרת שמתמודדת עם קריירה דועכת‪ .‬אהבתה לבנה החולה דוחקת‬ ‫אותה לחתימה על עסקה מפוקפקת עם אולפני‪-‬הסרטים "מירמאונט"‪ .‬היא‬ ‫מ וכרת להם את הזכות לסרוק את דמותה )הבעות‪-‬פנים‪ ,‬מחוות‪-‬גוף‪ ,‬קול(‬ ‫ולהשתמש בבבואתה הוירטואלית לעד‪ .‬בתמורה‪ ,‬היא מקבלת צ'ק וחותמת‬ ‫כי לעולם לא תעסוק במשחק או תופיע שנית‪.‬‬ ‫עד כאן מסקרן ומקורי‪.‬‬ ‫אלא שאז עוברות עשרים שנה‪ ,‬והקהל נזרק אל מה שנדמה כמו סרט חדש‪,‬‬ ‫א חר‪ ,‬שהקשר בינו לבין זה הקודם נדמה כמקרי בהחלט‪ .‬רייט המבוגרת‬ ‫ב שני עשורים מוזמנת להופיע בכנס עתידנים בחסות "מירמאונט"‪ .‬על‬ ‫מ נת להיכנס לקונגרס היא מסניפה סם פלאי שמעביר אותה אל עולם‬ ‫א חר‪ .‬עולם שמתרחש‪ ,‬למעשה‪ ,‬בדמיונם של האנשים )המסוממים( ואנו‬ ‫צ ופים בו כבסרט מצוייר‪ .‬כאן הופך הסרט לספקטקל אנימציה צבעוני‪,‬‬ ‫מּוטרף‪ ,‬שמכניס את הצופים לחווייה שמזכירה טריפ על סמי הזייה‪ :‬המסך‬ ‫מוצף ביצורי‪-‬פרא‪ ,‬ציפורים‪ ,‬דגים מעופפים‪ ,‬חיילי‪-‬עץ מדברים וטום קרוז;‬ ‫המציאות היא כה דינאמית ונזילה עד שאדם יכול לדמיין איזה מן יצור הוא‬ ‫רוצה להיות – והוא נברא ככזה; אלא שבפועל‪ ,‬כך אנו מגלים בהמשך‪ ,‬מדובר‬ ‫באשליה ריקה‪ .‬במציאות‪ ,‬תושבי העולם ה"אמיתי" סובלים מעוני וממחלות‪,‬‬ ‫ומתים בהמוניהם‪.‬‬ ‫אז מה הבעיה פה בעצם?‬ ‫ה ליהטוט הזה של פולמן בין העולם ה"אמיתי" לעולם הפנטזייה המצוייר‬ ‫ל א רק מכניס את הצופה לחוויית‪-‬צפייה חדשה וחסרת‪-‬גבולות‪ ,‬אלא גם‬ ‫גורם לו ללכת לאיבוד בעלילה וברצף האירועים‪ :‬יש מאין מופיעים מורדים‬ ‫שמבקשים לבצע מהפכה ולפוצץ את משיחי העולם המדומיין‪ .‬רייט נמלטת‬ ‫מ ן הטרוריסטים‪-‬המורדים‪ ,‬אך נפצעת ושוקעת לתרדמה של עשרים שנה‬ ‫נוספות‪ .‬בסיומם‪ ,‬היא יוצאת למסע חיפוש אחר בנה שאמור גם הוא לחיות‬ ‫בעולם המצוייר‪ ,‬אלא שהיא לא יכולה לזהותו‪ .‬איפשהו בין המרד לבין הניסיון‬ ‫לאתר את בנה היא נסחפת לסערה מינית מצויירת עם בחור משופם נאה )ג'ון‬ ‫האם( שמסייע לה ומתגלה כמי שיצר את דמותה הסרוקה לפני עשרים שנה‪.‬‬ ‫מבולבלים? גם אנחנו‪.‬‬ ‫אם נתייחס לסרט כאל חווייה של טריפ הרי שפולמן מספק בסופו של דבר‬ ‫חומר לא רע‪ :‬החוייה הויזואלית מרהיבה‪ ,‬מפתיעה ולרגעים מרגשת‪ .‬הצופה‬ ‫מ אבד תחושה של זמן ומקום‪ ,‬ונסחף עם השיגעון‪ .‬הוא אפילו מתחמק‬ ‫מהדאון של אחרי‪ .‬אלא שנראה שפולמן ניסה להגיד משהו גדול יותר‪ .‬פשוט‬ ‫לא ברור מה בדיוק‪ .‬איפשהו בין הבניינים הנוזליים‪ ,‬המין המצוייר‪ ,‬העפיפונים‬ ‫ה אדומים ומפלצות‪-‬הים‪ ,‬האמירה הערכית‪ ,‬שבלטה בתחילתו של הסרט‪,‬‬ ‫נעלמת‪ .‬איפה הביקורת החשובה על הוליווד והאופן בו ממסחרת אומנים?‬ ‫איפה החרדה מפני טכנולוגיה והזדקנות?‬ ‫פ ולמן נוגע‪ ,‬אמנם‪ ,‬ברעיונות חשובים כמו ניצול של שחקניות וזריקתן‬ ‫ל שוליים כאשר עוברות סף גיל מסויים‪ .‬הוא מהדהד רעיונות שהופיעו‬ ‫ב סרטים מופתיים כמו "מטריקס" ו"ואנילה סקיי" ששואלים איפה עדיף‬ ‫ל חיות‪ :‬בעולם "שלנו"‪ ,‬המטונף והחולה אך האמיתי‪ ,‬או בעולם המפונטז‬ ‫שכולו פרחים וציפורים אך תלוי בטכנולוגיה ומבוסס על שקר?‬ ‫נראה‪ ,‬כאילו פולמן עצמו העדיף לברוח לפנטזיה מאשר להתעסק בשאלות‬ ‫כבדות‪-‬המשקל‪ .‬לכן‪ ,‬השקיע יותר בחווייה הויזואלית השטחית והזניח את‬ ‫האמירה האידיאולוגית‪.‬‬ ‫כ ך‪ ,‬הצופה מסיים את הסרט כשהוא הלום‪ ,‬מתנשף ונלהב‪ .‬הוא יוצא‬ ‫מהקולנוע עם פלאשים בעיניים ותופים באוזניים‪ .‬טריפ טוב‪ ,‬אין ספק‪ .‬אך‬

‫‪30‬‬

‫פקטור אוקטובר ‪2013‬‬

‫גם עוזב את אולם‪-‬הקולנוע ללא חומר אמיתי למחשבה ובעיקר עם תחושה‬ ‫של בלבול וערפול‪.‬‬ ‫כמו העפיפון האדום שפולמן מקפיד להשתמש בו כמוטיב‪ ,‬הסרט מתרומם‬ ‫ת חילה‪ ,‬מלהיב ומהפנט את הצופה‪ ,‬אך אז נסחף ומתרסק רחוק מאוד‬ ‫מנקודת ההתחלה‪ .‬זה לא אומר שלא היה שווה להעיף אותו מלכתחילה‪ .‬אבל‬ ‫כמה עמוק ומעורר‪-‬מחשבה כבר יכול עפיפון להיות?‬

‫"כנס העתידנים"‬

‫תורת המשחקים‪ //‬משחק מחשב‬ ‫חייזרים? לא בשכונה שלנו‬

‫אלמוג דב‬

‫‪ S aints Row‬הינה סדרת משחקים‬ ‫ד מויי ‪ GTA‬פופולארית למדי‪,‬‬ ‫א שר מכניסה את השחקן לנעלי‬ ‫ר אש כנופיית הפשע ‪,The Saints‬‬ ‫ומתרכזת בטירוף‪ ,‬נשקים מוגזמים‪,‬‬ ‫ה רבה הומור‪ ,‬שלל פארודיות‬ ‫ועלילה מופרכת ומשעשעת‪.‬‬

‫ל אחר שבמשחק הקודם הצלתם‬ ‫א ת העולם‪ ,‬נבחרתם לנשיאות‬ ‫א רצות הברית ואתם נהנים מהכוח‬ ‫וההשפעה שהמעמד החדש מקנה‪.‬‬ ‫כ מובן שחייזרים פולשים לכדור‬ ‫ה ארץ‪ ,‬חוטפים את חברי הכנופיה‬ ‫ה מפורסמת ומפוצצים את הכוכב‪.‬‬ ‫ש ליט החייזרים מחליט שבמקום‬ ‫להרוג את גיבורנו‪ ,‬הוא ישאיר אותו בתוך סימולציית מחשב של עיר מגוריו‬ ‫‪ .S teelport‬כאן מתחיל המסע לשחרר את חבריכם ולהביס את החייזרים‬ ‫המתנשאים‪.‬‬ ‫ה גיון מעולם לא היה צד חזק ב‪ ,Saints Row‬אך הוא מפצה על כך בעיר‬ ‫גדולה ועשירה בפעילויות מהנות‪ ,‬משימות ונשקים הזויים כמיטב המסורת‪.‬‬ ‫ב יצוע משימות מקנה ניסיון‪ ,‬רמות ושדרוגים לדמות‪ ,‬מה שמדרבן את‬ ‫השחקן להשלים הישגים ופעילויות על מנת למקסם את יכולותיו‪.‬‬ ‫ה יות והמשחק תוכנן במקור כהרחבה למשחק השלישי בסדרה‪ ,‬המנוע‬ ‫הגרפי ואפילו מפת העיר זהים‪ ,‬אך שיטת המשחק שונתה באופן משמעותי‪,‬‬ ‫כאשר גולת הכותרת היא הוספת כוחות על כגון טלקינזיס וריצה במהירות‬ ‫ה קול ‪ ,‬היות ואתם בתוך סימולציית מחשב )מישהו אמר מטריקס?(‪.‬‬ ‫השינויים המהותיים הופכים את המשחק לייחודי וכיפי הרבה יותר מקודמו‪.‬‬ ‫‪ Saints Row‬הרביעי אינו משחק מושלם )הוא קצר וקל יחסית(‪ ,‬אך הוא‬ ‫מהנה ומספק בריחה מעולה לעולם הזוי בו הפשע מצחיק ומשתלם‪.‬‬

‫‪Saints Row 4‬‬

‫חפשו אותנו בפייסבוק‪" :‬פקטור"‬

‫למשלוחים ‪04-8500057 :‬‬ ‫לתפריט המלא‬