Arena 6: Lærerveiledning by Aschehoug Utdanning

SAMFUNNSFAG LÆRERVEILEDNING

Kristin Gregers Eriksen / Sara Kristensen Grødem / Tuva Skjelbred Nodeland / Guro Sibeko

LÆRERVEILEDNING, SAMFUNNSFAG FOR BARNETRINNET

Kristin Gregers Eriksen / Sara Kristensen Grødem / Tuva Skjelbred Nodeland / Guro Sibeko

Arena 6 lærerveiledning er en del av læreverket Arena 1–10: Samfunnsfag for grunnskolen. Læreverket følger læreplanen i samfunnsfag for 5–7. årstrinn (LK20).

Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller i avtale med Kopinor (www.kopinor.no).

Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings- og straffansvar.

Forfatterne har mottatt støtte fra Det faglitterære fond.

REDAKTØR: Karianne Nessen

BILDEREDAKTØR: Nina Hovda Johannesen

GRAFISK FORMGIVING: Gjerholm

OMSLAG: Bolt og Blomqvist Design

OMSLAGSFOTO: Martin Whatson

GRUNNSKRIFT: Avenir Roman 12/16 pkt

PAPIR: 115 g G-Print

TRYKK OG INNBINDING: Andvord Grafisk AS

ISBN 978-82-03-33864-9

Aunivers.no

Velkommen til Arena 6

Kjære lærer!

Det er stor stas at du og dine elever skal bruke Arena som læreverk i samfunnsfag på 6. trinn!

Vi som har laget Arena Arena 6

Innholdet i Arena 6

Arena

Hilsen forfatterne av Arena 6

Guro

Kristin

Tuva

Sara

Hvordan ivaretar Arena 6 fagfornyelsen?

Arena 5

Arena

«Elevane viser og utviklar kompetanse i samfunnsfag på 5., 6. og 7. trinn når dei utforskar og viser og samfunnskunnskap.» (LK20)

«Elevane viser og utviklar òg kompetanse når dei ulike fellesskap og korleis dei kan vere med på å påverke samfunnet.» (LK20)

«Elevane viser og utviklar kompetanse når dei undersøkjer og presenterer samfunnsfaglege -

mål om fortid, notid og framtid og vurderer korleis ulike kjelder kan gi ulik informasjon.» (LK20)

Gjennom arbeidet med Arena

«Vidare viser og utviklar dei kompetanse når dei bruker digitale verktøy og digital dømmekraft i arbeid med faget.» (LK20)

Arena

historiske konteksten den blir til i?

Hvordan legger Arena til rette for dybdelæring?

Arena

Arena 5

Arena 6

Hvordan legger Arena 6 til rette for tverrfaglige temaer og tverrfaglig arbeid?

Hvordan fremmer Arena 6 samfunnsfaget som arena for demokrati og medborgerskap?

Demokrati og medborgerskap

Arena! om, for og gjennom for gjennom

Arena 6

Faktisk helt sant Å høre til, I kapittel 6,

Hvordan ivaretar Arena 6 folkehelse og livsmestring?

Folkehelse og livsmestring

Menneskene på jorda, tegner opp lange linjer

Hvordan ivareta mangfold i klasserommet?

du formidler?

Kapittel 4, Å høre til

nasjonale minoritetene i Norge og deres strategier

kapitlet er dermed også arbeid med historisk empati Hjertebank

Omtaler du minoritetsgrupper som «oss/vi»? klasserommet eller ikke, så er de nasjonale minorite nasjonale minoritetenes historie er norsk historie, og

Hvordan bidrar Arena 6 til forståelsen av bærekraftig utvikling?

Hvilken framstilling gir du av kultur?

I kapittel 2, Faktisk helt sant

Menneskene på jorda

å se på konkrete saker, personer, problemstillinger

Tenk på representasjon og framstilling.

I kapitlene 4, Å høre til, 5, Hjertebank, og 6, ,

I Arena 6 side 13

Muntligarena

Hvordan legger Arena opp til trening i grunnleggende ferdigheter?

Lesearena Arena 6

i arbeidet med Arena side 16 Tips til en god læringspartnersamtale

Regnearena

I Arena 6

Å regne i tid og å arbeide med tidslinjer gir

side 11

Skrivearena

I Arena 6

Regne med årstall:

Å lage tidslinjer:

Menneskene på jorda, side 74

Må man undervise historie «i riktig rekkefølge»?

Elevmedvirkning

forstå tid er litt mindre

Menneskene på jorda, den mer

VØHLT-skjema

kopioriginal 1

Digital arena

I Arena

tabeller og diagrammer, presentere arbeid gjennom

har tilgang til Arena

det enda bedre i arbeidet med både dette og som

Underveisvurdering

Arena

• Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem.

• Elevene skal få tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen.

• Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg.

• Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. (LK20)

Tommelen opp

To stjerner og et ønske

Forslag til fargekode:

kopioriginal 2

Spørsmål som inviterer alle

Eksempel på spørsmål:

Tips til oppstartspørsmål i plenum:

Kameratvurdering

Leseforståelse og lesestrategier – Før, under og etter lesing

Stopp og tenk, Snakk sammen, Skriv, Utforsk, Lær med bevegelse og Lærelogg.

Overblikk Arena

Still elevene følgende spørsmål før de skal lese, enten alene eller sammen: tabellen?

Stopp og tenk

Stopp og tenk på som metode

Elevene kan bruke spørreord eller formuleringer som:

Tips:

Tips for en god læringspartnersamtale side 16

Forslag til læringsmål:

Hva tror vi nå?

Forslag til læringsmål:

Gjenfortelling

Forslag til læringsmål:

Lesemetoder – praktisk gjennomføring av lesingen

Korlesing

Parlesing

Del-lesing

Tverrfaglige undervisningsopplegg

Å skrive saktekst og leserinnlegg i samfunnsfag

tegnsetting av egne tekster andres tekster side 9-11

kopioriginal 3,4,5 og 6

1 Inn på arenaen!

Hva skjer i dette kapitlet?

Inn på arenaen

Arena

1

Inn på Arenaen!

Hensikten er at Arena

Faglig forklaring

arbeidet med Arena

Arena

om dette på side 5-6

metodene gjennomgående i boka, men dere står

Hvert av bildene sier noe om hva samfunnsfag handler om. Fyll ut setningene nedenfor til hvert av bildene med det du mener er riktig. Sammenlikn svarene dine med svarene til en læringspartner. Snakk sammen i klassen om svarene.

• Samfunnsfag handler om ...

• Dette skal vi lære fordi ...

• Vi kan bruke dette til ...

Når dere har jobbet dere gjennom dette kapitlet, kan dere gå tilbake til disse sidene og svare på oppgaven igjen. Endrer du svarene dine?

Kapittelstart

I Arena

•Spørre eksperter

henger sammen med ting som skjer helt andre

Kapittel 1 – i fokus

Fokusbobler

bobler

å få vite

Kapittel 1 – i fokus

Hvorfor er samfunnsfag viktig? side 7 demokratiet?

Forslag til oppgave: Hva skal vi med samfunnsfag? jobben?

Hvordan kan vi forske i samfunnsfag? På side 14-15

Det du lærer i samfunnsfag, skal du kunne bruke i livet ditt, nå og i framtiden.

Velkommen til Arena 6!

Se på innholdsfortegnelsen på side 2–3 i boka.

Hva gleder du deg mest til å lære om?

Hvorfor gleder du deg til akkurat det?

Er det noe du ikke helt forstår hva er, men som du er nysgjerrig på

Del noen av tankene deres med hverandre i klassen.

Velkommen til 6. klasse og et nytt år med samfunnsfag! Vi gleder oss veldig til å ha dere med på laget i Arena6

I denne boka skal vi utforske hvordan menneskene har overlevd på jorda i tusenvis av år, og hvordan våre liv setter spor. Vi skal utforske fakta og meninger om klimaendringer, og vi skal trene på å kjenne igjen falske nyheter og skjult reklame.

I Arena 6 skjer når mennesker forelsker seg. Vi skal diskutere

og skape fred. Ikke minst skal vi forstå hvorfor vi skal lære alt dette, og hvordan vi kan bruke det vi har lært, til å gjøre verden enda litt bedre for oss selv og andre.

Arena 6 har ikke alltid alle svarene, og vi inviterer dere

mål til temaene i Arena 6. Og husk, det er greit å være uenig! Lykke til med et spennende år med samfunnsfag.

Hilsen forfatterne

Velkommen til Arena 6! om hvordan

Hva er forskjellen på en god og en mindre god diskusjon?

Hva gjør vi når ulike kilder motsier hverandre?

side 17 har kommet så langt, og se om dere har mer

Arena 6

side 16

Guro Kristin Tuva Sara

Hvordan skal vi lære?

målene når dere har jobbet dere gjennom side 8-21,

Hva skal vi med samfunnsfag?

Etter å ha lest denne ingressen kan dere bla tilbake til handler om?

til et sted?

endringer?

Samfunnsfag er sammenhenger

over hva vi skal med samfunnsfag. hvordan vi kan forske i samfunnsfag.

om noen av vitenskapene i samfunnsfag.

forskjellen på å bruke informasjon og å huske informasjon.

Hva skal vi med samfunnsfag?

Samfunnsfag er et fag der det skjer mye, og der vi kan lære på mange forskjellige måter! Visste du at egentlig består samfunnsfag av mange forskjellige fag – eller vitenskaper? For å komme fram til den Arena-bøkene, har forskere jobbet på mange ulike måter. Hva kan vi lære av hvordan disse forskerne jobber?

samfunnsfaglige sammenhenger

Hva viser illustrasjonen om hva vi kan lære om i samfunnsfag?

Spørsmål til illustrasjonen

HVORDAN SKAL VI LÆRE?

Samfunnsfag handler om å forstå hvordan ting henger sammen med hverandre. Hva betyr det at noe henger sammen? Jo, det handler for eksempel om at når du kjøper en billig genser i Norge, bidrar det til klimagassutslipp i landet der genseren ble laget. Kanskje bidrar du til at en person i et annet land har en jobb på en tekstilfabrikk hvis du kjøper genseren. Men det kan også hende at denne personen må jobbe for veldig dårlig lønn fordi genseren er så billig. Måten vi lever på, henger sammen med hvordan folk lever andre steder, og hvordan vi bruker jordas ressurser.

Livet ditt i Norge henger ikke bare sammen med ting som skjer andre steder. Det henger også sammen med hendelser som har skjedd i en annen tid. For at vi skal forstå hvorfor menneskeskapte klimaendringer påvirker oss i dag, må vi vite noe om hvordan mennesker har levd før og lever nå.

Mesteparten av tiden menneskene har vært på jorda, har vi levd uten elektrisitet, biler og andre moderne ting som vi er vant til i dag. Det er bare de siste par hundre årene at vi har brukt energien fra olje, gass og kull for å drive maskiner, motorer og fabrikker. Dette har ført til at måten vi mennesker lever på, har endret seg voldsomt. Det har også ført til at vi begynte å slippe ut veldig mye klimagasser i atmosfæren.

kunnskap sammenhenger klimagassutslipp atmosfæren INN PÅ ARENAEN! 9

Inne i klærne våre er det gjerne en liten lapp der det blant annet står hvor klærne er laget. Kan alle i klassen sjekke hvor genserne eller skjortene deres er laget? Kan dere

gensere som har reist lengst for å komme til Norge?

Forstå nåtiden gjennom fortiden

oss i dag?

Snakk sammen om bildet

En dag oppdaget menneskene at hvis man legger korn jorda, så vil det vokse opp nye korn på samme sted. Det førte til at mennesker sluttet å vandre rundt på jakt etter mat, og begynte å bo fast på ett sted. Etter hvert utviklet

Forslag til spørsmål:

Hvorfor er det viktig om noe som er urettferdig? Holder det ikke at bare én person gjør det?

Når vi vet noe om hva som har skjedd i fortiden, er det lettere å forstå hvordan samfunnet har blitt slik det er i dag. I tillegg bruker vi ofte kunnskap om historie når vi skal forestille oss hvordan ting kan bli i framtiden. Hvis vi studerer hvordan folk lever og har levd forskjellige steder i verden, kan vi kanskje få nye ideer om bærekraftige samfunn?

Gjennom samfunnsfag skal dere både få lære om demokrati og skape demokrati!

Dere skal få tips til hvordan dere kan delta i demokratiet for å gjøre det mest mulig rettferdig og godt for alle mennesker. Det starter med å skape demokrati i klasserommet. For å få til dette må dere øve på å delta i diskusjoner på en god måte og å respektere andre. Dere kan øve på å bruke ytringsfriheten og delta i avstemninger. Det er viktig å bidra til at klasserommet er trygt for alle, og å ha forståelse for at alle er like mye verdt.

OPPGAVE: Skriv

Læreren setter

mat i dag?

Samfunnsfag er demokrati!

rommet deres?

Forenklet oppgave:

Ekstra utfordring:

Snakk sammen

å hjelpe barn? organisasjonens arbeid?

Stopp og tenk

Snakk sammen, kan

Stopp og tenk skal

I Arena 6 skal vi også lære å jobbe for at demokratiet utenfor klasserommet skal bli enda bedre. Vi skal lære om hvordan falske nyheter truer demokratiet for alle. Vi skal øve på å vurdere informasjon og å kjenne igjen nyheter som er laget for å forvirre folk og spre løgner. Gjennom hele boka skal vi øve på å være demokratiske medborgere, å si ifra om det vi mener er galt, og å jobbe for det vi mener er riktig. Dere kommer også til å lese om organisasjoner som jobber for saker som er viktige får, desto større betydning får organisasjonen i samfunnet vårt. Barn og unge kan også være medlemmer og støtte organisasjoner som jobber for saker dere mener er viktige.

likeverddeltakelseytringsfrihetstemmerett medier diskusjon trygghet valg påvirkning

Kjenner du til organisasjoner som jobber for saker som du mener er viktige for barn og unge, enten i Norge eller andre land?

Hva skal vi gjøre med det vi lærer? Å se gjennom andres øyne heten? mener du?

Hva er forskjellen på å bruke det vi lærer, og å huske det?

På hvilke måter er det viktig både å huske og bruke informasjon?

Hvordan kan det å vite noe om historie bidra til at vi kan sette oss inn i andres liv?

Da besteforeldrene deres gikk på skolen, var det vanlig å pugge navn på byer og elver, og prøve å huske mest mulig fakta om mektige konger og store kriger. Å være god i samfunnsfag handlet på den tiden mest om å være også om å bruke spørsmål og utfordringer. Likevel er det sånn at vi må eksempel må vi vite litt om hva bærekraftig utvikling er, hvis vi skal skape bærekraftige samfunn.

år siden, eller som lever annerledes enn oss i dag, må vi trene på å se ting gjennom andres øyne. Du må sette deg inn i andres liv og i hvordan de tenker og har det. Det er en ferdighet du kan få bruk for blant venner, for å samarbeide bedre med andre på skolen og på jobb, for å forstå hvordan folk lever i andre land, for å forstå ulike

OPPGAVE: Hva skal vi med samfunnsfag, mener du?

Still dere opp på en linje i klasserommet. Læreren leser opp påstander om hva vi skal med samfunnsfag. De som er enige, kan ta et skritt fram, de som er uenige, kan ta et skritt tilbake. De som ikke er helt sikre, kan bli stående.

• Samfunnsfag er gøy!

• Samfunnsfag er viktig!

• Å lære om historie kan hjelpe oss med å forstå samfunnet i dag.

• Det er viktigere å gjøre noe med informasjonen enn å huske den.

• Det er viktig å trene på å se ting gjennom andres øyne.

• Å lære samfunnsfag er nyttig for livene våre.

Hvorfor skal vi lære om steder i samfunnsfag?

Forenklet oppgave:

hvordan mennesker har levd på ulike steder gjennom historien, hvordan steder har utviklet seg, og hvordan over hva steder kan bety for mennesker. Vi kan også hvorfor steder ser ut som de gjør.

OPPGAVE: Hva vet dere om stedet der dere bor?

Bruk spørsmålene nedenfor til å utforske stedet før, nå og i framtiden. Lag ett kart som viser hvordan stedet så ut før, ett kart som viser hvordan stedet ser ut nå, og ett kart over hvordan dere tror stedet vil se ut i framtiden. Skriv gjerne stikkord rundt, eller lag informasjon som hører til kartet.

Spørsmål vi kan stille for å utforske steder:

• Hvor ligger stedet på et kart?

• Hvordan er landskapet på stedet? Er det skog, bebyggelse, jorder, veier osv.?

• Hva har vært med på å forandre landskapet?

• Hvilke steder liker du å være? Hvor liker du ikke å være?

• Omtrent hvor mange mennesker bor på stedet? Hva kan være grunner til at det bor få eller mange mennesker på dette stedet? Hvordan var det å leve her før i tiden? Hva levde folk av da?

• Hvordan er det å leve på dette stedet nå? Hva lever folk av nå?

• Hva slags folk bodde på dette stedet før? Hvem bor der nå?

• Hvordan tror du stedet vil se ut i framtiden? Hvordan vil det være å leve der?

Ekstra utfordring:

Faglig forklaring

Samfunnsfag er vitenskap

Tips: Lag en verktøykasse for begreper!

På den måten kan dere hele tiden gå tilbake til

Stikkordssammendrag

Stikkordssammendrag på side 12

Hvordan forsker vi i samfunnsfag?

Oppgave: Hvordan kan vi lære gjennom å forske i samfunnsfag?

INN PÅ ARENAEN! 14

Se for deg at den yngste personen på bildet er en forsker. Hva tror du hun forsøker å få informasjon om? Hva kan vi lære av

Fagområder som har sine egne regler og metoder for å forske, kaller vi vitenskaper. For at noe skal være vitendriver med det samme fagområdet. De må være ganske enige om metodene, men kan være uenige om svarene de kommer fram til! Forskerne deler og diskuterer kunnskap med hverandre, og på den måten kan

Det du lærer samfunnsfag, kommer fra mange forskjellige vitenskaper. For eksempel har du fått lese litt om vitendeler av samfunnsfaget. I samfunnsfaget driver vi også med sosiologi, som handler om hvordan vi mennesker lever sammen, og hvordan vi blir påvirket av samfunnet rundt oss.

For å få ny kunnskap om samfunnet må vi forske. Metoder for å forske på samfunnet:

• Snakke med folk

OPPGAVE: Hvilke metoder? Velg et kapittel fra bokas innholdsfortegnelse. Hva har dere lyst til å i dette kapitlet? Lag ett–tre spørsmål om noe dere lurer på. Hvilke metoder ville dere ut noe om disse spørsmålene?

• Lese ulike tekster som kan gi informasjon

• Utforske kart

• Bruke statistikk

• Lage spørreundersøkelser

• Spørre eksperter

• Studere kilder fra fortiden

av eller å beskrive hvordan noe er. Det kan for eksempel ikke bruker stemmeretten sin like mye som eldre folk, kan

Forslag til oppgave: Vi forsker på klassen vår

Hvis vi jobber som historikere, kan vi for eksempel se på hvem som har brukt stemmeretten sin tidligere i historien. Vi kan studere dokumenter der dette er skrevet ned, og brukte stemmeretten? Skjedde det noe spesielt akkurat da? ut hvorfor mange ikke hadde stemmerett i det hele tatt. Hvis vi jobber som sosiologer, kan vi lage en spørreundersøkelse om hvorfor folk bruker, eller ikke bruker, stemmeunge eller gamle, kvinner eller menn, som stemmer. Vi kan også intervjue folk om hva de tenker om det å stemme.

OPPGAVE: Hvordan kan vi lære gjennom å forske i samfunnsfag?

Sitt sammen med en læringspartner. Snakk dere gjennom spørsmålene nedenfor.

• Hva kan vi lære av å snakke med folk?

• Hva kan vi lære av å lese tekster?

• Hva kan vi lære av å utforske kart?

• Hva kan vi lære av statistikk?

• Hva kan vi lære av å spørre eksperter?

• Hva kan vi lære av å studere kilder fra fortiden?

• Hva kan vi lære av å samle informasjon og studere den?

• • Hvordan kan vi bruke det vi lærer, til å gjøre verden til et bedre sted å være? Lag et tankekart om det dere har snakket om. Bruk stikkord for å fylle ut tankekartet. Ta vare på tankekartet. Dette får dere bruk for når dere forsker på samfunnet løpet av skoleåret.

Fag: Naturfag

Kompetansemål: •stille spørsmål og lage hypoteser om naturfaglige funn

Læringsaktivitet:

Vi lærer med Arena-metodene!

På de neste sidene blir dere kjent med bokas

Overblikk side 11 Overblikk kan

Hvordan skal vi lære?

læringspartnersamtale partner?

læringspartnersamtale!

på side 6

I Arena 6 Tips til en god læringspartnersamtale inneholder

HVORDAN SKAL VI LÆRE?

læringsmetoder i Arena

hensikten med ulike læringsmetoder. om hva som er viktig for å skape en god diskusjon.

læringspartnersamtale diskusjon argument kilde budskap

Vi lærer med Arena-metodene!

Med Arena 6 skal dere lære å lære! For å få til det har vi valgt ut noen metoder som dere kan bli eksperter på. Metodene blir foreslått til oppgaver underveis og til slutt i kapitlene. Etter hvert håper vi at dere kan så mye om metodene at dere av og til kan foreslå hvilken metode som passer å bruke til et tema.

Her får dere noen tips for å få til en god læringspartnersamtale. Når dere ser symbolet for «Snakk sammen» andre steder i boka, kan dere bruke disse som hjelp:

– Hva tror du om ...?

– Hva mener du om ...?

– Kan du forklare hvordan du tenker?

– Jeg er litt usikker, kan du hjelpe meg med å forstå? – Jeg tenker/mener/tror at ... – Her kommer et eksempel på hva jeg tenker ... – Dette tenker/mener/tror jeg, fordi ... – En grunn til det

Metode

terer vi for å ta en avgjørelse sammen. For eksempel kan på skoletur, eller hvilke læringsmetoder dere vil bruke i samfunnsfag. Da er målet med diskusjonen å bli enige

diskuterer vi fordi vi har ulike meninger om en sak, eller fordi vi har lyst til å lære av andre. Da er det ikke sikkert

vi trenger å bli enige. Uansett hva som er målet, er det viktig at vi prøver å få til en god diskusjon, og at vi behandler hverandre med respekt.

– Jeg mener at ... Dette mener jeg fordi ...

– Slik jeg ser det ...

– Min mening er at ... Derfor synes jeg ...

– For det første ... For det andre ...

Tror du disse to kommer til å bli enige om det de diskuterer?

Hva ville du ha gitt som tips for å hjelpe dem? Trenger man alltid å bli enige når man diskuterer?

– Hør etter når den du diskuterer med, snakker.

– Gjenta det som blir sagt: Eksempel: Ok, så du mener at ... – Dersom den du diskuterer med, har et godt poeng, så si det: Eksempel: Det var et godt poeng. Det hadde jeg ikke tenkt på.

– Jeg er uenig med deg, for jeg tenker at ...

– Jeg har en annen måte å tenke på ...

– Jeg skjønner hva du mener, men jeg tenker heller at ...

– Jeg synes du hadde et godt poeng, men jeg mener likevel at ...

– Det du sier, er ikke riktig slik jeg ser det, fordi ...

– Jeg opplever at du ikke holder deg helt til saken.

– Jeg opplever at du sier ting som ikke er så hyggelig.

– Jeg vil gjerne diskutere med deg, men det hadde vært

– For det første ... For det andre ...

– Det du sa, var teit.

– Meningen din er helt feil. – Tankene dine er dårlige.

– Du må være dum som sier noe sånt.

– Du vet nok ingenting om denne saken.

– Beklager, det var dumt av meg å si ...

– Det var urettferdig mot deg å si at ...

– Jeg skal forsøke å diskutere på en bedre måte neste gang.

– Jeg skjønner at du ble lei deg da jeg sa at ...

På side 19

• Hvem laget kilden?

• Når ble kilden laget?

• Hvorfor ble kilden laget?

• Er det mulig å kontrollere om det kilden forteller, er sant?

• Hvordan kan kilden være nyttig for å fortelle deg noe?

Et av de viktigste verktøyene vi har i samfunnsfag, er å være kildekritiske. Uansett om kildene våre er for eksempel et gammelt brev, et kart, en internettside eller en bok, er det viktig å vurdere dem. I kapittel 2 vil du lære mye mer om å være kritisk til informasjon. Vi har plassert akkurat dette kapitlet tidlig i boka fordi det er så viktig uansett hva vi skal lære om.

– Hvem laget kilden?

– Når ble kilden laget?

– Hvorfor ble kilden laget?

– Er det mulig å kontrollere om det kilden forteller, er sant?

– Hvordan kan kilden være nyttig for å fortelle deg noe?

– Hva får vi ikke vite gjennom denne kilden?

– Står det hvor kilden har fått informasjonen sin fra, for eksempel bøker, organisasjoner eller andre kilder?

Metode 4

det er satt sammen av. Når vi analyserer en tekst, ser vi nøye på de ulike delene av teksten for å se om det brukes noen virkemidler for å gi oss informasjon om hvordan ting er eller har vært. Når du analyserer en tekst, kan du se på:

Hvorfor er akkurat det bildet valgt? Viser bildet noe som er veldig negativt eller positivt? Kunne et annet bilde forandret budskapet i teksten?

Hvis noe sammenliknes med noe annet: Kunne man valgt en annen sammenlikning? Ville det forandret teksten mye?

Brukes det svært positive eller svært negative ord? Brukes det mange vanskelige ord eller fagbegreper? Brukes det samme ordet mange ganger? Kunne man sagt det samme med andre ord? Hvordan ville andre ordvalg forandret teksten?

Påstås det noe som ikke nødvendigvis er sant? Kunne man like godt ha påstått noe annet? Ville det ha forandret teksten mye? Hva prøver teksten å få deg til å tenke eller synes? Klarer teksten det selv om du tar bort noen, eller alle virkemidlene?

disse spørsmålene om igjen med mange andre kilder Arena

• Hva får vi ikke vite gjennom denne kilden?

• Står det hvor kilden har fått informasjonen sin fra, for eksempel bøker, organisasjoner eller andre kilder?

Bilder: Ord: i teksten?

Sammenlikninger:

Påstander:

OPPGAVE: Nærkontakt i Latvia

ANALYSER TEKSTEN VURDER KILDEN INN PÅ ARENAEN! 19 A ena6 kap 1 o g 20210302 ndd 19 03 03 2021 08 47

Møte med en n uf u o

En landeveevei nær Ri Riga L g atvia at var den vakr n vakre rammen rundt et dramaatisk møte med en n ufo den 5. oktober o 1979 1979. 1 Omkrinng kl. g k 04.30 04 kjørte te en ambulanse e av sted i all ll hast for å transanspnsportere en kvinninne som s skulle ulle f u øde, fru An u Anna Kalnilninnina, til sykehuset. Også Ogs dr. J Janis Lacis og en sy sykeke pleieeier eie fulgte med bilen. Pluutselig la dr. Lacis merke til e l en stor, rød kule på immel himmelenH en. Han spurte unndren undr de hva a dette kunne ku k værre, og alle begy begynte å spøpøke med at det kunne nne væære en ufo ... Kulen bl ble st større og større inntil den v var på størrelse med månen, som var synlig på himmelen. Ikke enge etter var ufoen nede i tretopphøyde og bare et par hundre meter fra dem. Sjåføren satte opp farten, men objektet, som åpenbart «var u «va nder intelligent k kontroll», or å bruke egens egne ord, hadde ingen vanskeligheter med å innhente ambulansen: «Vi klarte rett og slett ikke slippe fra det.»

UFO-NYTT nr. 1 2020 Nå har du brukt to ulike metoder på samme tekst. Hva var forskjellen på å bruke metode 3 og metode 4? Hva var vanskeligst, synes du?

Hva prøver teksten å få deg til å tenke eller synes?

Arena følger fagfornyelsen (LK20) og vekker nysgjerrigheten til elevene. Arena lar elevene utforske hva som gjør samfunn bærekraftige, reflektere over hva det vil si å være demokratiske medborgere og utvikle ferdigheter til å mestre livene sine og skape gode samfunn.