Guía metodológica ODS

Edita Federación ASDE – Scouts de Extremadura

Scouts de Extremadura

Avenida Fernando Calzadilla, 29 bajo. 06004 Badajoz Telf.: 924 24 67 21 Email: asdeex@asdeex.org Web: www.asdeex.org Lorena Rodríguez Jiménez (coord.) María Eugenia Cano Moreno (ed.)

Diseño y maquetación 2 Pescados – Nano Barrena

Fecha de publicación Diciembre de 2018

ISBN 978-84-09-08520-0

Financiado por

Licencia CC BY-SA 4.0 (Creative Commons Atribución-Compartir Igual) Los derechos de la publicación permiten copiar y redistribuir los contenidos en cualquier medio o formato, y adaptarlos, citarlos parcialmente o transformarlos y usarlos comercialmente; todo ello bajo tres condiciones: no puede emplearse en contra de los derechos de la infancia y la juventud, siempre se debe reconocer la autoría con el nombre de los creadores y mencionar la edición de ASDE-Scouts de Extremadura (si se menciona en formato digital, debe incluirse un enlace a la Web oficial de la organización: www.asdeex.org), y se debe compartir bajo la misma licencia.

Índice de contenidos

1. INTRODUCCIÓN. ¡ATENCIÓN HABITANTES DEL PLANETA! página 5

2. ESCULTISMO Y DESARROLLO página 7

a. Un breve apunte histórico página 7

b. ¿De dónde viene nuestro compromiso? Misión, visión y valores de ASDE – Scouts de Extremadura página 8

c. El método Scout. Objetivo: ciudadanía activa página 9

d. La experiencia de ASDE Scouts de Extremadura. página 11

3. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

página 14

a. ¿Qué entendemos por Educación para el Desarrollo? página 14

b. EpD de 5ª generación: de la caridad a la ciudadanía global página 17

c. Hacia una sociedad del conocimiento justa e interconectada página 21

d. Ámbitos de acción de la EpD página 22

e. Dimensiones de la EpD - ¿Cómo ponermos en marcha? página 23

f. Consejos para hacer EPD de calidad. página 26

g. Una verdadera transformación requiere tiempo página 27

4. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE página 28

a. Predecesores: Objetivos de Desarrollo del Milenio página 28

b. Nueva Agenda 2030: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible página 30

c. ¿Cómo se aplican los ODS? página 32

d. ¿Y todo esto es suficiente para construir un mundo mejor? página 33

e. ¿Cómo hemos cumplido hasta ahora? Informe 2018 página 35

f. ¿De qué manera podemos contribuir para alcanzar los ODS? página 39

5. 17 OBJETIVOS PARA TRANSFORMAR EL MUNDO página 41

6. CONCEPTOS CLAVE página 57

7. RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: OTRAS ORGANIZACIONES página 64

8. GLOSARIO DE ABREVIATURAS página 75

9. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS página 76

Scouts de Extremadura

Introducción. ¡Atención habitantes del planeta!

En el año 2015 más de 150 países se pusieron de acuerdo a la hora de definir una serie de objetivos para poner fin a los problemas más graves del planeta antes del año 2030: los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Una de sus premisas fue incluir a toda la población mundial y no dejar a nadie atrás. Por ello esta guía ha llegado a tus manos, para que tú también formes parte del cambio. Esta se encuentra dentro de una serie de propuestas didácticas para tratar tanto en el aula como fuera de ella, por personas docentes o educadoras, en el ámbito de la educación formal o no formal. La información incluida se articula de la siguiente manera: por una parte, en esta guía encontrarás datos más teóricos que incluyen consejos para facilitar nuestro papel como agentes de la Educación para el Desarrollo. El resto de volúmenes consisten en una serie de cuadernillos, adaptados a grupos de edad específicos, con actividades concretas para sensibilizar y educar en sintonía con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Nuestro fin es que las personas participantes, en alguno de los procesos o actividades, sientan la necesidad y busquen la manera de contribuir para alcanzar el cumplimiento de los ODS dentro de sus propias acciones cotidianas.

Es necesario mencionar que las ideas que se plantean parten del Método Scout, de su trabajo orientado a niños, niñas y jóvenes dentro de programaciones anuales, por ello se recomienda que lo que se plantea a lo largo de la guía no se trabaje solo de manera puntual, sino que se incida en procesos y acciones constantes en el tiempo para que el mensaje pueda calar hondo y tener un verdadero impacto educativo. También queremos aclarar que nuestra intención no es quedarnos única y exclusivamente en los objetivos que se han planteado para la Agenda 2030, sino que consideramos que estos se basan en unos acuerdos de mínimos en los ámbitos más importantes que hay que abordar en este momento. Pero la tarea de las personas que nos dedicamos a educar, de una u otra forma, debe estar encaminada a ir más allá y profundizar sobre cada uno de los objetivos, así como sobre otros tantos temas relacionados, para conseguir que las personas destinatarias formen parte de una ciudadanía crítica que actúe de una manera responsable. A día de hoy hay muchos retos que superar y problemas que ponen al planeta Tierra en peligro. Todavía existe una cura, pero las cosas no se van a solucionar por sí mismas, ¿nos ayudas a cambiar el mundo?

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Escultismo y desarrollo

a. Un breve apunte sobre el Movimiento Scout El Movimiento Scout, fundado en el año 1907 por Baden Powell en Inglaterra, es una organización que se basa en un proyecto educativo dirigido a niños, niñas y jóvenes con el objetivo de promover su educación integral y su implicación social. El Escultismo trabaja con y para la infancia y la juventud con la ilusión de construir un mundo mejor a través del liderazgo entre iguales. El Movimiento Scout existe en 162 países lo que supone más de 40 millones de personas, de diferentes culturas, lenguas y religiones trabajando por construir un mundo mejor. Todo ello gracias a cerca de 7 millones de personas adultas voluntarias que apoyan las actividades que desarrollan los grupos scouts. Actualmente, la Federación ASDE – Scouts de España cuenta con más de 31.000 personas asociadas mediante sus organizaciones federadas, y con el apoyo de más de 7.000 personas voluntarias. En nuestra región, ASDE – Scouts de Extremadura (ASDEEx) está formada por diferentes grupos locales que son asociaciones federadas, repartidas por el territorio extremeño y que suman más de 1.000 personas asociadas, con un equipo de voluntariado de más de 250 personas. El trabajo que desempeñan consiste principalmente en realizar actividades educativas para niños, niñas y jóvenes de entre 6 y 21 años de manera constante en el tiempo, basadas en diferentes ámbitos educativos. Todo ello con el objetivo de construir una ciudadanía justa y sostenible. Es precisamente por este último motivo que la Federación tiene un compromiso adquirido con la sociedad, y no puede quedarse al margen de las iniciativas que se proponen para movilizar a la población de cara a buscar soluciones a problemas que son globales, como es el caso de la Agenda 2030.

b. ¿De dónde viene nuestro compromiso? Misión, visión y valores de ASDE – Scouts de Extremadura Dentro de la propia definición del Movimiento Scout, ASDEEx como organización educativa, potencia y pone el foco, entre otros aspectos, en el sentido de la responsabilidad, la libertad, el espíritu crítico y el servicio de niños, niñas y jóvenes. Una parte muy importante de su misión consiste en contribuir a la educación y al desarrollo de las personas hacia la autosuficiencia, la solidaridad, la responsabilidad y el compromiso, y para ello se apoya principalmente en la coherencia y la participación activa. Su visión está cada vez más orientada hacia la globalidad y a estar más presente en todos los sectores sociales para continuar trabajando por el ideal que hemos mencionado anteriormente: construir un mundo mejor. Para ello, uno de sus pilares básicos es la educación en valores, orientados, principalmente a la consecución de una ciudadanía activa, que participe y que se haga eco de los asuntos que preocupan a la comunidad para poder responder ante ellos de un modo crítico y consecuente. Todo ello desde un punto de vista plural e inclusivo, es decir, abierto a todas las personas sin importar sus características físicas, ideológicas, religiosas o culturales.

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c. El Método Scout. Objetivo: ciudadanía activa Las ideas mencionadas anteriormente se llevan a la práctica gracias a lo que conocemos como “Método Scout”. Este, a pesar de contar con más de un siglo de vida, está muy acorde con las corrientes pedagógicas más actuales. Para lograr una ciudadanía comprometida y que tú también puedas ponerlas en práctica, ya sea desde tu entidad o en el aula. Aquí te contamos algunas de sus características: Aprender haciendo. En los scouts se suelen usar herramientas como el juego, las dinámicas de grupo o los debates como medio para lograr el aprendizaje. La idea de la que se parte es que quienes participan en una de estas actividades sean capaces de retener los contenidos de las mismas, pues tendrán que interactuar con el resto de sus equipos para alcanzar los retos que se les planteen. Igualmente, los educandos también forman parte activa de los procesos de evaluación y de la elección del tipo de actividades que se realizan, por lo que su implicación estará prácticamente asegurada. Esto es lo que conocemos como Educación por la acción.

Trabajo en equipo. Si favorecemos la acción colaborativa y en pequeños grupos, puede que las personas integrantes de estos se sientan más a gusto. De esta manera es sencillo dar pequeñas parcelas de responsabilidad a cada persona, y así se sentirán más motivadas a cumplir sus deberes para no fallar al resto del equipo. Además del compañerismo y la solidaridad, esta circunstancia también favorece el desarrollo del liderazgo desde edades tempranas.

Progresión personal. Ello hace referencia a que cada persona sea consciente de su propio proceso educativo y de su avance. Cada niño, niña o joven es diferente, y es importante prestar atención a los ritmos y necesidades que tenga cada una. Marco simbólico. Aunque pueda resultar un concepto extraño, se trata sencillamente de cuidar los detalles y la ambientación de las actividades y juegos. De este modo se favorecen la imaginación y la creatividad. Si queremos que el aprendizaje sea más efectivo, además de ser divertido, es importante que se recree en un ambiente lo más parecido posible al de la realidad que trata.

Naturaleza. Muy en sintonía con el Marco Simbólico, los scouts utilizamos la naturaleza como emplazamiento principal de muchas de nuestras actividades, pues el respeto por el medio ambiente y la filosofía de vivir de una manera más sostenible son algunos de los valores principales de la organización. Ello no impide que el medio urbano también sea un entorno importante donde tenemos que educar a la ciudadanía. Apoyo adulto. Ninguna de estas acciones podrían surgir sin el apoyo del voluntariado. Es necesario ser conscientes de los derechos y los deberes que estas personas tienen dentro de sus asociaciones, proporcionándoles siempre un ambiente agradable y la formación adecuada para desempeñar su trabajo.

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d. La experiencia de ASDE Scouts de Extremadura Desde nuestra región, los scouts llevamos mucho tiempo trabajando la Educación para el Desarrollo, entre otros ámbitos, y dentro de esta, se han impulsado ya numerosas iniciativas para contribuir a las Agendas de Desarrollo propuestas desde la Organización de las Naciones Unidas (ONU), además de a la consecución de un planeta más sostenible.

2.006

2.005

2.004

A continuación os proponemos realizar un viaje en el tiempo por algunas de nuestras acciones y proyectos desde principios del siglo XXI, aunque esta es solo una pequeña parte de la actividad de la organización, relacionada con temáticas que actualmente reflejan los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Protege la naturaleza, protege tu futuro. Medio ambiente. Iniciativa de educación ambiental orientada a la promoción del reciclaje.

Embriágate de salud. Consejería de Salud. Recopilación de información sobre las consecuencias del consumo del alcohol, y actividades alternativas para disfrutar de un ocio saludable. Proyecto integral de educación Medioambiental en el desarrollo sostenible, actividades forestales, formativas y de recuperación de rutas ecológicas para niños, niñas y jóvenes extremeñas. Creación de una guía con diferentes rutas por Extremadura para disfrutar del medio natural.

Consume Responsablemente. Consejería de Sanidad y Consumo: Una forma de conocer las consecuencias del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. En 2006 ASDE Scouts de España forma un acuerdo de colaboración con Naciones Unidas para trabajar sobre la campaña de Objetivos del Milenio. Ese mismo año se organiza por parte de ASDE Scouts de Extremadura el encuentro Jóvenes Contra la Pobreza, en el que más de 5000 personas se dieron lugar durante 4 días en Cáceres para trabajar estos objetivos.

Desarrolla tu medio ambiente. Iniciativa para concienciar a niñas, niños y jóvenes sobre la necesidad de preservar la Naturaleza como medio para garantizar el futuro.

Todos contamos II. Proyecto de sensibilización orientado a la situación de las personas migrantes en el mundo, especialmente en Centro América.

La igualdad, nuestro objetivo. Proyecto orientado a la eliminación de prejuicios por cuestiones de diversidad.

Los Objetivos, nuestro propósito. Acciones encaminadas a la promoción de la Agenda de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. AEXCID.

Proyecto socioeducativo para la protección y cuidado del medio ambiente y conservación de la naturaleza. Promoción de hábitos medioambientalmente sostenibles para mejorar la Naturaleza con pequeños gestos.

Conociendo las diferentes igualdades II. Cooperación/EpD. Continuación del proyecto encaminado a valorar y apreciar la diversidad como un elemento enriquecedor. La igualdad, nuestro objetivo II. Cooperación/EpD. Proyecto que trabaja la igualdad entre personas de diferentes sexos, razas, creencias, culturas, etc. Tu cuerpo pide información, ¡aliméntalo! Educación para salud. Iniciativa de promoción de hábitos saludables relacionados con la alimentación equilibrada.

2.012 2.011

2.007

2.008

Jóvenes Cooperantes. Envío de dos personas a México en colaboración con la Junta de Extremadura, para participar en un proceso de formación directa sobre el terreno en un proyecto de cooperación internacional para el desarrollo.

2.013

Conociendo las diferentes igualdades. Cooperación/EpD. Proyecto orientado a la eliminación de prejuicios por cuestiones de diversidad.

Proyecto de cooperación internacional desarrollado en el albergue para migrantes Hermanos en el Camino, de Ciudad Ixtepec (México), orientado a la mejora de las condiciones del albergue y de la gestión de los voluntarios hacia las personas migrantes. Cooperación. AEXCID. Mejoras en el pavimento de parte del albergue para migrantes Hermanos en el Camino, de Ciudad Ixtepec (México), y construcción de instalaciones deportivas para la práctica de actividades por parte de las personas migrantes. Cooperación Diputación de Cáceres. Todos somos migrantes. Proyecto para la concienciación de la situación de las personas migrantes y sobre las causas de provocan los movimientos migratorios. Proyecto en Camerún: Proyecto financiado por ASDE - Scouts de España y realizado en red con la ONG Red Deporte y Cooperación para la mejora de las condiciones de los desplazados por conflictos, a través de la formación de dinamizadores de tiempo libre. JamboreEx: macro actividad regional en torno a los ODM, con más de 800 personas y doce ONGs colaboradoras.

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Aplicación y difusión de los ODS: de Extremadura al mundo. Diputación de Cáceres. EpD. Proyecto desarrollado en el ámbito educativo en colaboración con colegios donde se desarrollaron talleres para promocionar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, además de hacerlo en el ámbito de educación no formal con diversas asociaciones

Mejora de acceso a servicios básicos para los habitantes de Bissakil (Guinea Bissau): proyecto financiado por ASDE – Scouts de España por el que se dotó de equipamiento un centro de atención sanitaria en la localidad de Bissakil (Guinea Bissau), además de mejorar sus infraestructuras.

2.018 2.017

2.015

2.014

2.016

Desarrolla valores. Proyecto de sensibilización y educación en valores de justicia y sostenibilidad. Diputación de Cáceres.

La Educación para el Desarrollo y los Objetivos de Desarrollo Sostenible al alcance de todas las personas. Desde la infancia, la juventud y el voluntariado al resto del mundo. Diputación de Cáceres. EpD. Diputación de Cáceres. Gracias a este proyecto puedes estar leyendo estas guías.

Diálogo Estruturado – Erasmus+. Proyecto Europeo basado en la participación y el fomento de los valores democráticos en las personas jóvenes abordando una serie de temáticas sociales, políticas, culturales y económicas: Educación Formal y No Formal, reconocimiento de las competencias, voluntariado, políticas europeas de empleo, refugiados y movimientos migratorios, movilidad juvenil, políticas para regiones rurales: Extremadura, participación juvenil y estudiantil, cultura y juventud en Europa, voto joven, cambio climático y energías alternativas, pobreza infantil y juvenil. Contó con la presencia de eurodiputados, diputados nacionales y regionales, representantes políticos locales y de organismos de participación de juventud así como expertos en las diferentes materias. INJUVE.

Educación para el Desarrollo

a. ¿Qué entendemos por Educación para el Desarrollo? Si estás leyendo esta guía es posible que pertenezcas a un Grupo Scout, que te dediques a la educación o que inviertas parte de tu tiempo en la realización de actividades con la infancia o la juventud. Así que, bajo esta premisa, también es probable que a lo largo de tu vida hayas oído hablar o te hayas visto desarrollando alguna actividad de Educación para el Desarrollo, pero, ¿sabes qué es exactamente este ámbito? Existen sin duda múltiples definiciones sobre lo que es la EpD, existen incluso diferentes maneras de llamarla: Educación para la Ciudadanía Global, Educación para la Transformación Social… pero si nos tuviésemos que quedar con un modo de describirla, en concreto, hay uno bastante completo:

Educación para el Desarrollo Proceso educativo (formal, no formal e informal) constante encaminado, a través de conocimientos, actitudes y valores, a promover una ciudadanía global generadora de una cultura de la solidaridad comprometida en la lucha contra la pobreza y la exclusión así como con la promoción del desarrollo humano y sostenible. (Ortega Carpio, 2006b:15). (AECID, 2007: p.12)

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En definitiva, la Educación para el Desarrollo busca fomentar la solidaridad y la justicia social a través del pensamiento crítico y la reflexión de las interrelaciones que existen entre nuestra sociedad, con nuestra vida cotidiana, y el resto de población que hay en el mundo. Si analizamos con detenimiento las causas y las consecuencias de un problema global, podremos ver que todas las personas somos responsables de lo que ocurre en otros lugares de la tierra, y nos será más fácil aportar nuestro granito de arena para contribuir a la mejora del planeta. Este concepto surgió en el año 1974 cuando, por primera vez, en las Naciones Unidas se declaró que la educación tenía que ser un medio para solucionar los problemas fundamentales que condicionan la supervivencia y el bienestar de la humanidad (Unesco, 1974:53, 153). Puede que estas palabras nos parezcan obvias a día de hoy, pero en su momento, no lo eran tanto. Es más, ¿tenemos claras cuáles son las metas que debemos perseguir para conseguir que la educación obedezca a este fin? Los objetivos generales de la EpD son los siguientes: • Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras propias vidas y las de personas de otras partes del mundo. • Aumentar el conocimiento sobre las fuerzas económicas, sociales y políticas que explican y provocan la existencia de la pobreza, la desigualdad, la opresión y condicionan nuestras vidas como personas pertenecientes a cualquier cultura del planeta. • Desarrollar valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima de las personas, capacitándolas para ser más responsables de sus actos. Deben ser conscientes de que sus decisiones afectan a sus propias vidas y también a las de los demás. • Fomentar la participación en propuestas de cambios para lograr un mundo más justo en el que tanto los recursos, los bienes como el poder estén distribuidos de forma equitativa. • Dotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos -cognitivos, afectivos y actitudinales- que les permitan incidir en la realidad para transformar sus aspectos más negativos. • Favorecer el Desarrollo Humano sostenible en los tres niveles que afectan a las personas: individual, comunitario-local e internacional. Como ocurre en cualquier ámbito educativo, no podremos alcanzar estos objetivos sin valernos de unos contenidos concretos. Fuente: Argibay M., Celorio J. y Celorio G., 1997.

Para poder alcanzar unos objetivos educativos, sea cual sea su ámbito, es imprescindible contar con unos contenidos educativos definidos.

contenidos educativos de la EPd Conceptos

Habilidades

Justicia Social y equidad

Pensamiento Crítico

Pobreza Globalización e Interdependencia Desarrollo Diversidad Paz y Conflicto Ayuda al Desarrollo

Actitudes y valores

Empatía

Solidaridad

Argumentación efectiva

Compromiso Respeto

Identificación de causas y consecuencias Cooperación Trabajo en equipo

Ciudadanía Global Género Medio Ambiente Educación Derechos Humanos

Fuente: elaboración propia a partir de los datos extraídos de la Estrategia de Educación para el Desarrollo de la Cooperación Española, 2007.

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b. EpD de 5ª generación: de la caridad a la ciudadanía global Pero, ¿de dónde viene todo esto? En los años 50, en pleno proceso de descolonización, algunas personas empezaron a pensar que las condiciones en las que quedaban muchos países tras conseguir su independencia no eran muy ventajosas, en gran parte por culpa de quienes habían estado explotando sus recursos y ahora los dejaban a su suerte. Es la primera vez que se reflexiona sobre la responsabilidad que el Norte tiene con el Sur. Desde ahí hasta el día de hoy todo este pensamiento ha ido evolucionando. Las teorías más especializadas nos hablan de diferentes generaciones de EpD. En esos inicios el modelo predominante era el llamado asistencialista. Este consistía en apelar a la caridad, pues se daba por hecho la superioridad de unos países con respecto a otros. Hoy, afortunadamente, el panorama ha cambiado enormemente. Con el paso de los años, los diversos modelos o generaciones de EpD han ido proponiendo distintas concepciones o maneras de desarrollar este ámbito. Sin embargo, que una generación sea anterior a otra no significa que se haya extinguido. Todos estos modelos coexisten en la actualidad, no obstante, el más extendido es el que llamamos 5ª generación de EpD: ya no vale aportar para una causa en un momento concreto para quedarnos con la conciencia tranquila y con el pensamiento de haber contribuido. Ahora lo que se pretende es educar a personas críticas que sean plenamente conscientes de las repercusiones que su estilo de vida puede tener para los demás. Si somos más responsables, entre todas lograremos disminuir muchos de los problemas globales. Se trata, en definitiva, de educar a una ciudadanía del mundo.

1ª generación Origen Concepto

Características

Ejemplos

2ª generación Origen

Concepto

Características

ENFOQUE CARITATIVO-ASISTENCIAL Surge en los años 50, muy ligado al ámbito religioso. Consiste principalmente en la recaudación de fondos y envío de ayuda. No contempla la educación pero ayuda a la sensibilización. Puede contener cierto eurocentrismo, considerando la superioridad del Norte. A veces se realiza desde un enfoque victimista o pesimista. Recaudaciones televisivas; recolectas; marketing solidario…

ENFOQUE DESARROLLISTA En los años 60, el subdesarrollo comienza a ser un tema de preocupación en las agendas internacionales. Surge entonces la AOD (Ayuda Oficial al Desarrollo), acompañada de una estrategia informativa que intenta concienciar al Norte de la necesidad de intervenir en el Sur. Empieza a ejercerse una labor educativa como tal. Sin embargo, no se hace hincapié en las causas estructurales de la situación internacional, ni se plantea ningún cambio en el modelo imperante. No se apela a la responsabilidad de un modo crítico

Ejemplos

Acciones de sensibilización para exportar el modelo de desarrollo del Norte hacia el Sur.

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3ª generación Origen

Concepto

Características

Ejemplos

4ª generación Origen

Concepto

Características

Ejemplos

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO CRÍTICA Y SOLIDARIA Durante los años 70, se dieron cambios sociales muy importantes en los que imperaba un carácter reivindicativo. Ahora se es plenamente consciente de que la situación de ciertos países es responsabilidad de otros. Por primera vez se plantea que los cambios tienen que venir de las estructuras del sistema económico mundial. Se analizan de una manera muy crítica las causas del subdesarrollo y de la pobreza, así como las relaciones Norte-Sur y la responsabilidad de los gobiernos. Incorporación de los “problemas mundiales” dentro de los currículos educativos.

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE En las décadas de los 80 y 90, tras una época de crisis económica y de ciertos conflictos internacionales. Se centra la mirada en el desarrollo de las personas, en el respeto de la paz y de los derechos humanos. Al mismo tiempo, se plantea que el crecimiento económico desmesurado no es sostenible. Es necesario buscar una armonía. Ya no se tienen solo en cuenta los indicadores meramente económicos, sino que se da prioridad a los factores que influyen en la calidad de vida de las personas. Actividades sobre medio ambiente, derechos humanos, condonación de la deuda externa…

5ª generación Origen

Concepto

Características

Ejemplos

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL El inicio del siglo XXI viene marcado claramente por el fenómeno de la globalización y la rápida mejora de las comunicaciones. Conciencia de ciudadanía global y de la interdependencia entre las acciones cotidianas de la población y los problemas mundiales. Se dan cambios políticos y sociales en el Norte, acompañados del empoderamiento del Sur, de modo que la barrera que separaba estas dos partes del mundo tiende a desaparecer. El concepto de Sociedad Civil Organizada cobra especial relevancia. Actividades enfocadas hacia la justicia social y el cambio de rutinas para alcanzar beneficios comunes. Fuente: elaboración propia a partir de los datos extraídos de AECID, 2007.

Hay incluso quienes ya hablan de una 6ª generación, en la que las relaciones globales son cada vez más tangibles gracias a las nuevas tecnologías, a la mejora de las comunicaciones y a los cambios económicos. Las principales potencias mundiales ya no son las mismas; es más, algunos lugares que antes considerábamos en desarrollo, han sufrido un rápido crecimiento y ahora tienen que optar por seguir un modelo económico u otro. Todo cambia con una rapidez desconocida hasta el momento, y las barreras o distancias son más salvables que nunca. Hoy las personas estamos interconectadas y es mucho más sencillo poder actuar a través estrategias comunes consensuadas entre todas las partes, pero para ello también es necesario que estemos concienciadas a actuar de forma responsable y consecuente, ¿no crees?

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c. Hacia una sociedad del conocimiento justa e interconectada Entidades como la UNESCO nos dicen a menudo que tenemos que caminar hacia una Sociedad del Conocimiento pero, ¿qué quiere decir eso exactamente? Está claro que las maneras de acceder al conocimiento y a la información están cambiando, y las personas con ellas. La Sociedad del Conocimiento se basa en 4 pilares: la libertad de expresión, el acceso universal a la información, el respeto por la diversidad y la educación de calidad. El desarrollo tecnológico no tiene sentido si no viene acompañado de una concienciación por nuestra parte, para así poder sacarle el máximo partido de una manera responsable, involucrando además a todos los sectores de la población. Es aquí donde los valores como la solidaridad, la colaboración y, sobre todo, el pensamiento crítico, cobran especial relevancia. Algunos estudios sobre la educación, como el que emite Sánchez Bursón (2008), nos dicen que hay cuestiones que deben ser prioritarias dentro de ella: fomentar la creatividad y las capacidades individuales desde la infancia, potenciar la curiosidad y el espíritu crítico no solo en los contextos educativos, sino en todos los asuntos de la vida y a lo largo de ella, así como incorporar a la vez el marco virtual en todos estos aspectos. No obstante, ninguna de estas recomendaciones se puede aplicar de manera mecánica. Los procesos de reflexión y evaluación donde todas las partes implicadas aporten su visión (personal educador, educandos e incluso otros elementos de su contexto, como sus familias o el conocimiento de realidades o problemas individuales) serán cruciales para lograrlo. Obviamente, si ponemos todo esto en práctica, no debemos dejar atrás los valores como la solidaridad, el respeto y la justicia social. Por ello la EpD es algo que tiene que acompañarnos en muchos otros ámbitos de nuestra labor educativa.

d. Ámbitos de acción de la EpD Como ya imaginarás, los ámbitos de acción de la Educación para el Desarrollo se corresponden con toda la actividad educativa de una persona, que podemos dividir en tres ámbitos principales: Educación Formal, Educación No Formal y Educación Informal. Estas tres acepciones han sido definidas de múltiples formas y en diferentes contextos, por lo que, en este caso, optaremos por añadir una definición propia que aclare las diferencias principales entre un ámbito y otro, así como las características más importantes de cada uno.

Educación Formal

Educación No Formal (ENF)

Sistema educativo que se organiza en torno a unos cauces y estructuras oficiales, y que presenta unas herramientas curriculares concretas y controladas, que son validadas y tienen carácter oficial y/o reconocido. Es una educación totalmente programada, en la que se es consciente del proceso de aprendizaje y que tiene una duración determinada de tiempo.

Proceso educativo que suele estar estructurado pero que se desarrolla de forma paralela y/o externa a la educación formal. Es decir, tiene unos objetivos, contenidos, herramientas y medios de evaluación, pero estos se adaptan a las demandas y necesidades del momento. Así mismo, existe un carácter de motivación o voluntariedad por parte de quien participa en este tipo de procesos, siendo conscientes, normalmente, de su aprendizaje. Los procesos de Educación No Formal son desarrollados en muchos casos por organizaciones sin ánimo de lucro, de carácter social. Y a pesar de que la ENF no tiene un reconocimiento o validez oficial como ocurre con la Educación Formal, cada día se están dando pasos en este sentido, aunque en procedimientos muy lentos aún. Se han creado sistemas de reconocimiento de competencias adquiridas en procesos de Educación No Formal y/o Voluntariado por parte de organizaciones juveniles, como la herramienta Reconoce, de la que te invitamos a conocer más y participar en www.reconoce.org.

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Educación Informal Proceso educativo no organizado y sin pautas predefinidas, basado en el aprendizaje natural del entorno en el que se desarrolla una persona, ya sea con la familia, entre las amistades, la comunicación recibida, etc. Engloba un aprendizaje tanto individual como colectivo, basado principalmente en las experiencias vividas, todo ello de una forma no consciente.

e. Dimensiones de la EpD ¿Cómo ponernos en marcha? Hasta ahora hemos mencionado muchos conceptos teóricos que pueden resultar abrumadores. Pero para hablar de una manera práctica vamos a enumerar algo que se conoce como las Dimensiones de la EpD, es decir, cómo podemos poner las acciones en marcha. Estas son cuatro: sensibilización, educación, investigación e incidencia política.

ensibilización

Consiste en acciones concretas que intentan concienciar al público en general sobre un problema. En algunos casos no se considera EpD propiamente dicha, porque no da lugar a la reflexión profunda sobre las causas de lo que ocurre. Sin embargo, se trata del primer paso para combatir la ignorancia y hacer sentir la necesidad de conocer una realidad más a fondo para transformarla. Suele consistir en mensajes sencillos que alertan sobre situaciones de injusticia o pobreza. Su ejecución se realiza a corto plazo y se da principalmente en los ámbitos no formal e informal.

ducación/Formación

Es la parte de la EpD que hace referencia al proceso de enseñanza/aprendizaje en sí. Puede estar encaminada a cualquier tipo de público y darse en diferentes formatos. Como cualquier actividad educativa, exige una programación previa que contemple unos contenidos y persiga una concienciación por parte de las personas destinatarias, es decir, que lleguen a la comprensión de un problema y ello les llame a la acción. Por este motivo, siempre corresponde a un patrón muy parecido: información/reflexión/acción.

nvestigación

ncidencia Política y Movilización Social

Es la parte que genera las metodologías de trabajo del resto de las dimensiones que llevan a cabo el personal académico, técnicos de ONGDs u órganos de la administración, y se desarrolla en lugares como la Universidad u otros centros de investigación. Esta nace del ámbito social, pero se convierte en interdisciplinar, pues aplica su visión crítica a multitud de ámbitos de estudio. Hemos de decir que tiene un componente crítico muy fuerte, pues su objetivo sigue siendo el de transformar la realidad imperante. De ella nacen nuevas propuestas de acción y de intervención y se planifica para que estas puedan ser útiles a largo plazo.

Es la parte que pretende influir en la toma de decisiones de los gobiernos para alcanzar los resultados de los que hablamos. Obviamente, esto no debe quedar solo en lo relativo a la educación y a la cooperación, sino que debe ir ligado a todos aquellos ámbitos relacionados con el desarrollo humano y la sostenibilidad. Lo que nos tiene que quedar claro es que la incidencia no existe si no nace de la sociedad civil. Puede darse en muchos formatos, desde campañas en redes sociales hasta movilizaciones, y se ubica en los ámbitos de educación no formal e informal.

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Cursos, talleres, charlas Acciones en centros educativos Programas en la Universidad Uso de materiales didácticos Realización de proyectos educativos Programas de voluntariado

ejemplos de acciones

sensibilización Acciones de alerta dirigidas a la sociedad sobre injusticias o causas de la pobreza, que buscan romper la ignorancia.

Comprensión de un problema y concienciación por parte de personas destinatariaa concretas, que busca que éstas pasen a la acción.

educación formación

Análisis profundo de contenidos que tienen que ver con el desarrollo para obtener propuestas de trabajo y de intervención.

ejemplos de acciones

ejemplos de acciones Jornadas específicas Publicidad de campañas Exposiciones Juegos Actividades artísticas Materiales de difusión Turismo soliodario

investigación

incidencia política Movimiento que parte de la sociedad civil organizada que pretende influir en la toma de decisiones políticas.

Seminarios, congresos... Programas universitarios Cursos de formación Producción de materiales didácticos Estudios y trabajos académicos Apoyo a centros de documentación

ejemplos de acciones Campañas en plataformas sociales Acciones de ONGDs Resultados de observatorios Campañas en RRSS

f. Consejos para hacer una EpD de calidad Plantear actividades a medio/largo plazo es mucho más aconsejable que las acciones aisladas. Trabajar contenidos y componentes de carácter global. Contar con diferentes puntos de vista de una misma realidad: ponerse en la piel de los demás. Incluir un elemento llamativo que resalte que nuestra manera de ver las cosas y nuestro modo de vida no es ni el único, ni mejor que otros. Diseñar acciones que se pueden extrapolar a otros sectores de la sociedad, no se trata algo exclusivamente del sistema educativo. Incluir un análisis detallado de causas y consecuencias de la problemática que tratemos. No olvidar el enfoque crítico: nuestro objetivo tiene que ser crear la necesidad de cambiar la realidad. Habilitar un espacio de debate para generar soluciones. Hacer hincapié en el hecho de que cambiando pequeñas rutinas de nuestra vida podemos ayudar enormemente. Finalizar con una conclusión optimista: aunque el mundo esté en malas condiciones, ¡aún estamos a tiempo de cambiarlo!

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g. Una verdadera transformación requiere tiempo Una vez más es necesario recordar que el objetivo principal que persigue la EpD es el cambio de la sociedad, y ningún cambio se produce de la noche a la mañana. Por ello, no podemos pretender que solo con una actividad puntual, un juego o una charla, se consigan los resultados esperados. Las estrategias de EpD se conciben a medio o largo plazo, y es importante que seamos muy conscientes de la eficacia de la acción continuada. Es decir, varias actividades que incidan sobre una misma temática a lo largo del tiempo nos serán mucho más útiles que si hacemos cuatro por separado. Por ello, el uso de proyectos como herramienta educativa es algo que recomendamos encarecidamente. Tal y como hemos dicho, es muy importante que en toda acción de EpD incluyamos un espacio para la reflexión y la evaluación. Hay que intentar que las personas destinatarias sean capaces de analizar por sí mismas cuáles son las causas y las consecuencias de un problema, y de ese modo podrán llegar a ver que nadie se queda al margen de lo que ocurre en el mundo. La responsabilidad de lo que pasa ahí fuera es compartida, y así debemos aceptar el desafío: un objetivo común para construir un mundo mejor. En último lugar, también es necesario señalar que nada de esto tiene sentido si no se afronta con optimismo. A menudo suele ocurrir que nos desanimamos al darnos cuenta de la dificultad que entrañan algunos retos. Si nos bombardean con imágenes y detalles negativos, la angustia inicial puede convertirse incluso en pasividad, y por eso es importante que busquemos apoyo y que esta sea una labor de colaboración y de trabajo en equipo. Siempre hay oportunidades, y aunque el planeta esté en peligro, todavía estamos a tiempo de cambiarlo con tu ayuda, ¿vas a dejar para mañana lo que puedes hacer hoy?

4. ods a. Predecesores: Objetivos de Desarrollo del Milenio. En los albores de un nuevo milenio, las Naciones Unidas tomaron la determinación de actuar para que uno de los fenómenos más influyentes en el cambio de siglo, la globalización, se produjera de una manera positiva, haciendo frente a los problemas mundiales más acuciantes y respondiendo también a las necesidades de los países en vías de desarrollo. Por lo tanto, en septiembre del año 2000, 189 países aprobaron la Declaración del Milenio de las Naciones Unidas. Gracias a esta Declaración, los países asumieron el compromiso en una nueva alianza mundial para reducir la pobreza extrema y se estableció una serie de 8 objetivos, con un total de 21 metas, y con plazo límite hasta el año 2015. Estos fueron los conocidos como Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).

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El balance de estos objetivos se resume en los siguientes resultados alcanzados, extraídos del Informe Objetivos del Milenio 2015, de Naciones Unidas: • A nivel mundial, la cantidad de personas que vivían en pobreza extrema se redujo en más de la mitad. • La cantidad de personas de la clase media trabajadora que vivía con más de 4 dólares por día se triplicó entre 1991 y 2015. • El porcentaje de personas con nutrición insuficiente en las regiones en desarrollo cayó a casi la mitad desde 1990. • La cantidad de niños y niñas en edad de recibir enseñanza primaria que no asistió a la escuela cayó a casi la mitad a nivel mundial. • La tasa mundial de mortalidad de niños y niñas menores de 5 años disminuyó en más de la mitad. • Desde 1990, la tasa de mortalidad materna disminuyó en un 45% a nivel mundial. • Se evitaron más de 6,2 millones de muertes causadas por paludismo (enfermedad infecciosa que se caracteriza por ataques intermitentes de fiebre muy alta y se transmite por la picadura del mosquito anofeles hembra) entre los años 2000 y 2015, principalmente de niños y niñas menores de 5 años de edad en África subsahariana. • Las nuevas infecciones del VIH disminuyeron en aproximadamente un 40% entre 2000 y 2013. Observando estos datos es fácil darse cuenta del resultado positivo de la estrategia, sin embargo, hubo una serie de carencias que quedaron en evidencia durante el periodo de la agenda y tras su evaluación: diferencias en la consecución de los objetivos y la implicación por parte de los países; una fuerte brecha Norte-Sur que impedía que el trabajo se desarrollara equitativamente en todas las partes del planeta; no se involucró a los diferentes agentes sociales, sino que fue algo pactado entre gobiernos… Aun así, fue la semilla de un gran desafío que todavía tenemos por delante. Por ello, se llegó a la conclusión de que para los próximos 15 años sería necesario trazar una nueva agenda con nuevos objetivos. Esta vez, incluyendo nuevas esferas como el cambio climático, la desigualdad económica, la innovación, el consumo sostenible y la paz y la justicia, entre otras prioridades y, por tanto, poniendo el foco en la sostenibilidad del planeta.

b. Nueva Agenda 2030: los Objetivos de Desarrollo Sostenible Surgen así los ODS, la nueva propuesta estratégica de las Naciones Unidas para trabajar desde el año 2016 hasta el 2030. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible nacieron en la Cumbre del Desarrollo Sostenible que tuvo lugar en septiembre de 2015 y fueron aprobados por más de 150 jefaturas de Estado y de Gobierno. Esta nueva Agenda 2030 contiene 17 objetivos de carácter universal y dicta los pasos para alcanzar, como su propio nombre indica, un mundo sostenible. La diferencia principal de los ODS con respecto a sus predecesores, los ODM, es su carácter inclusivo, pues pretenden alcanzar el desarrollo de todas las personas. En un intento de ir más allá de la agenda social, promueven, principalmente, el crecimiento económico, la inclusión social y la protección del medio ambiente. Otra singularidad es que en esta ocasión se apela a todos los países, sin importar su nivel de desarrollo, a adoptar estas medidas y a involucrar a todos los sectores de población. Los ODM estaban enfocados hacia los países con un determinado nivel de desarrollo, aportando una carga y obligación solo a una parte del planeta, pero esta vez se ha conseguido que la responsabilidad sea compartida entre toda la ciudadanía, sin importar dónde se encuentre. Por otra parte, un distintivo especial de los ODS es que estos parten de un consenso social, y no, como fue el caso de los ODM, de un acuerdo unilateral de algunos expertos a puerta cerrada.

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En el año 2012 se estableció un Grupo de Trabajo abierto que, además de involucrar a los 193 Estados Miembros de la ONU, propició la participación de la sociedad civil y otras partes interesadas. Por lo tanto, la iniciativa representa una amplia gama de intereses y perspectivas. Una de las prioridades es la pobreza. La Agenda 2030 aborda sus causas fundamentales, pues se ha comprobado que trabajar solo sus consecuencias no es suficiente para combatirla. Los ODS luchan contra las desigualdades a través de aspectos como el trabajo decente, la educación, la salud, la protección social, la capacitación, la mejora de las ciudades, la eficiencia energética, la tecnología, el consumo sostenible, la paz o la justicia. Otra de las prioridades es el cambio climático, cuyos factores desencadenantes se abordan desde varios de los objetivos. Actualmente este fenómeno afecta a la salud pública, la seguridad alimentaria e hídrica, los procesos migratorios, la paz y la seguridad de las personas. A día de hoy, no podemos discutir que el cambio climático pone en peligro muchos de los procesos que favorecen el desarrollo. Por tanto, solo si encauzamos nuestro modelo de crecimiento de una manera sostenible, podremos hacer frente al cambio climático, reduciendo las emisiones de gases de efecto invernadero y reforzando la resiliencia al clima. Y a la inversa, el desarrollo sostenible no se alcanzará si no se frena el cambio climático.

c. ¿Cómo se aplican los ODS?

Cada uno de los 17 objetivos se estructura a través de una serie de metas, que son a su vez objetivos más concretos y que suman un total de 169. Pero un plan tan ambicioso no puede llegar a buen puerto si no se establece una alianza mundial y un compromiso de todas las naciones para llevar a cabo iniciativas que involucren a todos sus sectores: gobiernos, sociedad civil, instituciones privadas… Para hacer posible que todas las partes de la ciudadanía interioricen y comprendan la necesidad de su colaboración en la agenda, se han diseñado campañas con información concisa y sencilla. De esta manera se deja claro que las alianzas necesarias no solo se enfocan hacia grandes instituciones y gobiernos, sino que hay un fuerte compromiso por involucrar a la población, que esta tenga información suficiente y que todas las personas puedan cooperar. Todo este gran plan requiere, como es lógico, un sistema de evaluación que supervise su rumbo de una manera periódica. Cada objetivo y cada una de las 169 nueve metas se apoyan en una serie de indicadores mundiales que fueron elaborados por un grupo de personas expertas de todos los estados miembros, que aprobados por el Consejo Económico y Social y la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2016. De manera periódica se supervisan los medios y los sistemas de financiación que se destinan al cumplimiento de la agenda, así como su progreso y sus medidas de evaluación a través de informes anuales sobre su cumplimiento. Por otra parte, cada gobierno es responsable a su vez de establecer sus propios indicadores nacionales y asegurarse, así, que dentro de sus fronteras también se está trabajando para alcanzar los ODS y todas sus metas.

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d. ¿Y todo esto es suficiente para construir un mundo mejor? Es fácil suponer que, si en 2030 se obtienen los resultados esperados, la situación de millones de personas en todo el mundo mejorará notablemente y que algunos de los grandes problemas medioambientales a los que se enfrenta el planeta se habrán frenado. Nadie va a negar que esta estrategia no solo resulta beneficiosa para la humanidad, sino necesaria para asegurar su supervivencia y calidad de vida. No obstante, todo este modelo también tiene sus críticas. Algunas de ellas se recogen desde plataformas sociales (Futuro en Común, 2016) que ven con preocupación el hecho de que haya cuestiones que no se aborden con suficiente profundidad. Es el caso, por ejemplo, de las desigualdades económicas, ya que no se plantea un cambio de sistema internacional ni se encaran los delitos económicos de manera contundente. Además, se exige implicación a todos los países por igual, pero no se establecen distintos grados de responsabilidad, lo que significaría que no todos tendríamos por qué tener los mismos deberes. Así, sería coherente pensar que quienes estuvieran lanzando más emisiones de CO2 a la atmósfera, deberían hacer un mayor esfuerzo por frenar esta actividad. Con respecto al cambio climático y a lo positivo de las medidas que se plantean para su mitigación, es posible que se esté confiando demasiado en el desarrollo tecnológico, y puede que si estas no se supervisan correctamente contribuyan a incrementar algunas situaciones de desigualdad. Hay sistemas de prevención más austeros a los que no se les está dando tanta importancia. Tampoco se establece una crítica demasiado severa ante algunas cuestiones que son de justicia social, como la apropiación de recursos indebida por parte de algunas potencias, y que también favorecen a los problemas ambientales.

Pero quizá, uno de los mayores errores puede ser no haber situado los Derechos Humanos como uno de los pilares fundamentales de la estrategia. Hay problemas migratorios que vienen dados por factores sociales o ambientales que ni siquiera se mencionan, así como tampoco se abordan las causas que provocan que millones de personas se vean refugiadas y tengan que abandonar sus hogares. Finalmente, existe un firme propósito de combatir la desigualdad y de involucrar a todos los países para que aborden este tema dentro de sus fronteras. Sin embargo, se corre el riesgo de que esta lucha no se plantee de un modo equitativo. De algún modo, las medidas de supervisión para el logro de toda la agenda deberían tener un carácter más firme y no contener partes de cumplimiento voluntario. Esta parte de pensamiento crítico es algo de lo que también debemos ser conscientes, especialmente cuando planteemos actividades educativas. Es necesario profundizar sobre algunas de estas cuestiones y no posicionarnos exclusivamente en los objetivos y metas. Podemos y debemos ir más allá, buscando la creación de una conciencia social participativa y crítica, que no dude en exigir a la clase dirigente el cumplimiento de todos sus compromisos, pues se trata de un asunto que nos influye a toda la humanidad.

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e. ¿Cómo hemos cumplido hasta ahora? Informe 2018 Cada año, distintas instituciones elaboran informes que recogen la evaluación del cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible por parte de los diferentes Estados. El “SDG Index & Dashboards Report”, elaborado por SDSN y la fundación Bertelsmann Stiftung, muestra, entre otros factores, una medición de los progresos y tendencias de cumplimiento de cada objetivo por países. En la puntuación global del avance de los ODS, España se encuentra en el puesto número 25. Este ranking está encabezado por Suecia, Dinamarca y Finlandia. Por su parte, Francia y Alemania se encuentran entre los diez primeros; Estados Unidos ha caído hasta la posición 35; y en los últimos puestos encontramos a la República Democrática del Congo, Chad, y la República Centroafricana. A continuación mostramos la tendencia de cada ODS en España: Mantiene el logro ODS 6

En camino para alcanzar la meta 2030 ODS 3 ODS 5 ODS 7 ODS 13

Estancado o creciendo por debajo del 50% de lo requerido ODS 1 ODS 8 ODS 14 ODS 15 ODS 16

Decreciendo ODS 10 ODS 17

En crecimiento, pero insuficiente para alcanzar el objetivo ODS 2 ODS 4 ODS 9 ODS 11

Información de tendencia no disponible ODS 12

Fuente: elaboración propia a partir de los datos extraídos de “SDG Index & Dashboards Report”, SDSN y la fundación Bertelsmann Stiftung (2018).

A pesar de la buena tendencia de algunos objetivos, el citado informe desvela que España no aprueba, en lo que a puntuación se refiere, ninguno de ellos. Presenta unos resultados más bajos en los objetivos 9 (innovación), 12 (consumo y producción), 13 (cambio climático) y 14 (vida submarina). Por el contrario, los objetivos con mejor puntuación son 3 (salud), 5 (igualdad de género), 6 (gestión del agua), 7 (energía) y 13 (acción climática). Así mismo, La Red Española para el Desarrollo Sostenible valora que el informe “también muestra, en el análisis de tendencia, que estamos retrocediendo en los Objetivos relativos a la lucha contra las desigualdades y en las alianzas para lograr los ODS. Los datos muestran que el estancamiento de la Ayuda Oficial al Desarrollo y de la inversión en investigación, la elevada tasa de desempleo o la falta de una estrategia activa para la protección del océano, afectan a los resultados de España en relación con la escena internacional y, en particular, con los países de la Unión Europea”. Es necesario hacer referencia a otro de los informes de evaluación de los ODS en España, en este caso, elaborado por numerosas organizaciones de la sociedad civil. Este es el Informe “Una Agenda 2030 transformadora para las personas y el planeta”, de la plataforma Futuro en Común. De este informe destacan los datos relativos a la pobreza y la exclusión social que podemos ver resumidos en la siguiente imagen.

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Informe “Una Agenda 2030 transformadora para las personas y el planeta. Futuro en Común, 2018.

Si hablamos de educación, a pesar de ser el motor de cambio de las sociedades y de poder contribuir a la creación de una ciudadanía más justa, inclusiva y equitativa, la política educativa española presenta serias desigualdades: “España sigue siendo el 3º país de la UE con mayores tasas de abandono escolar temprano: un 18,3% en 2017. El alumnado extranjero de origen no comunitario, el de etnia gitana y los hogares de bajo nivel socioeconómico, son los más afectados por el abandono escolar” (Futuro en Común, 2018).

Por último, y haciendo mención a otro de los ejes de los ODS, España afronta un gran desafío medioambiental. Nuestras emisiones de CO2 van en aumento; nuestro modelo productivo amenaza la biodiversidad y los espacios protegidos; somos el país europeo que más sustancias químicas usa en la agroindustria y el séptimo que más alimentos desperdicia. A pesar de los resultados y el cumplimiento de los ODS en España entre 2016 y 2018, los cuales no han sido demasiado positivos, todavía queda tiempo para realizar una labor exitosa que provoque una transformación hacia un mundo más justo y sostenible. De hecho, también han llegado buenas noticias por parte de las instituciones, como es la reciente creación del Alto Comisionado para la Agenda 2030 del Gobierno de España, que dota de mayor relevancia política nacional e internacional a los ODS. Pero la ciudadanía juega (y jugará) un papel fundamental en el seguimiento, reivindicación y cumplimiento de la Agenda 2030, por lo que es importante que seamos conscientes y decidamos cuál va ser nuestra responsabilidad y nuestro compromiso con el planeta.

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f. ¿De qué manera podemos contribuir para alcanzar los ODS? Está claro que este compromiso ha sido adquirido por dirigentes y por organismos internacionales a los que vemos muy lejanos. Habrá quien piense que todo está en manos de la clase política y que ella es la responsable de hacer todo lo posible para este plan salga bien y no se venga abajo. Sin embargo, no hay nada más lejos de la realidad. Hay muchísimas cosas que podemos hacer desde casa, tan solo cambiando pequeñas rutinas en nuestro día a día. De hecho, con un esfuerzo muy pequeño por nuestra parte, podríamos lograr beneficios para toda la humanidad. De primeras suena un trato bastante aceptable, ¿no? Por otra parte, quienes nos dedicamos a la educación y deseamos actuar como agentes de cambio, no solo debemos conocer los ODS en sí, sino que tendremos que informarnos además sobre cuáles han sido las razones que han propiciado su planteamiento. Es decir, cuáles eran las condiciones y la problemática en el punto de partida, y qué beneficios podrá obtener la humanidad si conseguimos llevarlos a buen puerto. Todo esto puede parecer sencillo, pero cuando nos sentamos a organizar una actividad de este tipo no siempre se nos ocurre el mejor enfoque. Tanto en las páginas sucesivas, como en el resto de volúmenes que acompañan a esta guía, te ofrecemos algunos detalles y ejemplos que podrán ser de utilidad. Te animamos a seguir leyendo. Más información en: www.un.org/sustainabledevelopment/es/ www.globalgoals.org/ www.asdeex.org

17 Objetivos para transformar el mundo 1 1

Fuente: datos obtenidos de la web https://www.globalgoals.org

ODS 1. Fin de la pobreza

La erradicación de la pobreza no es cuestión de caridad, es un acto de justicia y la clave para desbloquear un gran potencial humano. Aún hoy, casi la mitad de la población mundial vive en una situación de pobreza, y la falta de acceso a alimentos y agua limpia mata a miles de personas cada día. Si cooperamos, podemos alimentar a las personas que pasan hambre, erradicar las enfermedades y dar a toda la población del planeta una oportunidad para prosperar y vivir una vida rica y productiva.

Poner fin a la pobreza en todas sus formas en el mundo

GRANDES RETOS

2030 • Nadie con menos de 1,25 dólares al día para vivir (nadie en pobreza extrema). • Todas las personas con derecho a protección social pública básica (acceso a sanidad, pensión de jubilación, prestación por discapacidad...).

POR DÓNDE VAMOS

2016 • 10% de personas con menos de 1,90 dólares diarios para vivir.

2000 28% de personas con menos de 1,90 dólares diarios para vivir.

RAMO

¡MEJO

DE DÓNDE VENIMOS…

28% 72%

10%

90%

• Sólo el 45% de población mundial tiene sistema de protección social (acceso a sanidad, pensión de jubilación, ayuda por discapacidad...).

0% POBREZA

2030

¡Fin de la pobreza en el mundo!

• África subsahariana, más del 40% aún viven en situaciones de pobreza extrema. • El 38% de trabajadores en países desarrollados (Europa y América del Norte, por ejemplo) están en situación de pobreza relativa.

META

2030 EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS Y TODAS

70%

ODS 5. Igualdad de género La desigualdad de género debilita nuestro tejido social y nos devalúa a todas las personas. No solo se trata de un asunto de derechos humanos; es un tremendo desperdicio del potencial humano a nivel mundial. Negando la igualdad de derechos de la mujer, estamos negando una oportunidad de vivir de una manera plena a la mitad de la población. La igualdad política, económica y social de la mujer beneficia a la totalidad de la ciudadanía mundial. De manera conjunta podremos erradicar los prejuicios y trabajar por el respeto y la igualdad de derechos para todas.

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ODS 6. Agua limpia y saneamiento Una de cada tres personas no tiene acceso a un sistema de saneamiento. Lo cual es causa de enfermedades y muertes. A pesar de haber dado grandes pasos en el acceso al agua potable, la falta de saneamiento debilita estos avances. Si proporcionamos un equipamiento asequible y educaciĂłn sobre la higiene, podremos poner fin a este sufrimiento y a tantas pĂŠrdidas de vida sin sentido.

ODS 7. Energía asequible y no contaminante Las alternativas de energía renovable son cada día más económicas, fiables y eficientes. Nuestra actual dependencia de los combustibles fósiles no es sostenible y daña seriamente al planeta, por ello debemos cambiar nuestros sistemas de producción y consumo energéticos. Implantar estas nuevas soluciones cuanto antes es vital para combatir el cambio climático, una de las mayores amenazas para nuestra propia supervivencia.

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ODS 8. Trabajo decente y crecimiento económico El crecimiento económico debería ser un impulso positivo para todo el planeta. Este es el motivo por el cual tenemos que asegurar que el progreso económico produce puestos de trabajo dignos, sin dañar además el medio ambiente. Debemos proteger los derechos laborales y frenar, de una vez por todas, la esclavitud moderna y la mano de obra infantil. Si promovemos la creación de empleo con un acceso más amplio a la banca y los servicios financieros, podremos hacer llegar los beneficios del emprendimiento a todas las personas.

ODS 9. Industria, innovación e infraestructura Una infraestructura funcional y resistente es la base del éxito de una comunidad. Para encarar los retos del futuro, nuestras industrias e infraestructuras deben evolucionar. Para ello es necesaria la promoción de una tecnología innovadora y sostenible, así como la seguridad que da un acceso igualitario y universal a la información y a los mercados. De esta manera se podrá avanzar, se creará empleo y se asegurará la construcción sólida y próspera de sociedades alrededor del mundo.

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ODS 10. Reducción de las desigualdades Gran parte de la riqueza mundial está en manos de unas pocas personas. Esto a menudo conduce a la discriminación económica y social. Para que las naciones florezcan, la igualdad y la prosperidad deben ser accesibles a todas las personas – sin importar su género, raza, fe o situación económica. Cuando todas seamos autosuficientes, el mundo entero avanzará.

ODS 11. Ciudades y comunidades sostenibles La poblaciĂłn mundial crece constantemente. Para albergar a todas las personas, necesitamos construir ciudades modernas y sostenibles. Para que todas podamos sobrevivir y prosperar, necesitamos una planificaciĂłn urbana inteligente que diseĂąe ciudades seguras, asequibles y resistentes, que inspiren modelos de vida verdes y culturalmente activos.

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ODS 12. Producción y consumo responsables Nuestro planeta nos proporciona recursos naturales en abundancia. Sin embargo, no hacemos uso de ellos de un modo responsable; actualmente consumimos mucho más de lo que el planeta puede producir. Es necesario aprender sobre alternativas de producción y consumo responsables que reviertan el daño que ya hemos infligido al planeta.

ODS 13. Acción por el clima El cambio climático es una amenaza real e innegable para toda nuestra civilización. Sus efectos ya son tangibles y serán catastróficos si no actuamos ahora mismo. A través de la educación, la innovación y la adhesión a nuestros compromisos por el clima, haremos los cambios pertinentes para proteger el planeta. Estas medidas también supondrán una importante oportunidad para modernizar las infraestructuras, creando empleo y ayudando al crecimiento económico en el mundo.

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ODS 14. Vida submarina La limpieza de mares y océanos es vital para nuestra existencia. Su superficie cubre el 70% de nuestro planeta y dependemos de ellos para nuestro sustento alimentario, energético y de agua. Actualmente hemos provocado un daño tremendo a estos recursos tan preciados. Es nuestro deber protegerlos eliminando la contaminación y la pesca extensiva, poniendo en marcha una gestión responsable y medidas de protección de la vida marina.

ODS 15. Vida de Ecosistemas Terrestres El desarrollo de la vida en la tierra es la base de nuestra supervivencia en este planeta. Todas las personas formamos parte del ecosistema de la Tierra, sin embargo, le hemos causado serios daños a través de la deforestación, la pérdida de hábitats naturales y la degradación del suelo. La promoción del uso sostenible de nuestros ecosistemas y la conservación de la biodiversidad no son simples medidas, son la clave para nuestra propia supervivencia.

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ODS 16. Paz, Justicia e Instituciones sólidas La solidaridad y un fuerte sentido de la moralidad son claves para una sociedad democrática. Hoy en día, la opresión, las injusticias y los abusos siguen existiendo sin control, afectando a todos los tejidos sociales. Debemos estar seguras de que tenemos instituciones fuertes, normas internacionales de justicia y un compromiso con la paz en todos los lugares.

ODS 17. Alianzas para lograr Los objetivos Los Objetivos Globales solo se podrán alcanzar si trabajamos de manera conjunta. Para el desarrollo tecnológico, el comercio justo y el acceso al mercado, especialmente por parte de los países en vías de desarrollo, se necesitan inversiones y apoyos internacionales. Si queremos construir un mundo mejor tenemos que mantener una actitud proactiva, empática, creativa, firme y, sobre todo, colaborativa.

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Conceptos clave2 Conciencia crítica

Ciudadanía Global La ciudadanía global reivindica un espacio de participación en el ámbito transnacional. Desde esta perspectiva, se encuadran las propuestas políticas de modelos de democracia global y también la acción de los movimientos transnacionales de la sociedad civil. Se trata de una realidad muy heterogénea, compuesta por distintos agentes cuyas actividades van desde lo puramente local hasta lo global, pero que están inspiradas por una conciencia ética que convierte en una realidad tangible la perspectiva cosmopolita (Falk, 1998). Los foros sociales mundiales son quizás la propuesta más palpable de esta perspectiva global. La idea de ciudadanía global está en la base de muchas propuestas educativas que se formularon en los años noventa.

Educar la conciencia crítica es desarrollar la conciencia de que poseemos el conocimiento humano en todas sus secuencias y que nadie nos puede expropiar de ninguna de ellas. Por eso, el sistema educativo (y toda la educación no formal) tiene que ser la estructura social que permita al alumnado el desarrollo pleno de las secuencias del conocimiento: informarse sobre lo que necesitan conocer para vivir, representar simbólicamente el objeto de la información, significar lo que supone para su propia vida el objeto significado simbólicamente, producir un proyecto necesario para trasformar y adquirir el conocimiento que llegue a satisfacer su necesidad de vivir, planificar los comportamientos precisos para realizar el proyecto, ejecutar lo planificado, modificar la realidad conocida, consumir o usar lo modificado, o autotransformarse, y evaluar toda la actividad de conocer que ha realizado como sujeto libre y consciente de su propia actividad de conocer y vivir. (Roncero, 2006).

Fuente: voces propuestas por AECID, 2007. La voz “pobreza” es el resultado de una reelaboración propia a partir de la información contenida en (consultada a 19 de noviembre de 2018): https://mansunides.org/es/observatorio/pobreza-absoluta-pobreza-relativa y https://ayudaenaccion.org/ong/blog/pobreza/pobreza-absoluta-pobreza-relativa/

Consumo responsable El concepto de consumo responsable es muy amplio, como lo es la propia actividad de consumir. Podemos, sin embargo, sintetizarlo en tres bloques: 1. Un Consumo Ético o Crítico, en el que se introduzcan valores como una variante importante a la hora de consumir o de optar por un producto. Hace especial énfasis en la austeridad como un valor en sí mismo. 2. Un Consumo Ecológico, que incluye, por este orden, las famosas “erres” del movimiento ecologista: Reducir, Reutilizar y Reciclar, pero en el que también se incluyen elementos tan imprescindibles como la agricultura y la ganadería ecológicas, la opción por la producción artesana, etc. 3. Un Consumo Social o Solidario, en el que entraría también el Comercio Justo, es decir, el consumo en lo que se refiere a las relaciones sociales y condiciones laborales en las que se ha elaborado un producto o producido un servicio. Se trata de: pagar lo justo por el trabajo realizado, tanto a gentes de otros países como a las más cercanas, en nuestro ámbito local; eliminar la discriminación; potenciar alternativas sociales y de integración, y procurar un nuevo orden económico internacional.

Desarrollo humano y sostenible: La concepción del desarrollo humano sostenible debería incluir estas seis dimensiones (Goulet, 2002): • Un componente económico que trate la creación de una riqueza auténtica y mejores condiciones de vida material, equitativamente distribuidas. • Un ingrediente social medido en términos de bienestar en materia de salud, educación, vivienda y empleo. • Una dimensión política que abarque valores tales como los derechos humanos, la libertad política, la emancipación legal del individuo y la democracia representativa. • Un elemento cultural que reconozca el hecho de que las culturas confieren identidad y autoestima a las personas. • Un medio ambiente sano. • Un paradigma de la vida plena, referido a los sistemas y creencias simbólicas en cuanto al significado último de la vida, la historia, la realidad cósmica y las posibilidades de trascendencia.

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Empoderamiento de la mujer Tiene una doble dimensión: por un lado, significa la toma de conciencia del poder que individual y colectivamente tienen las mujeres. En este sentido tiene que ver con la recuperación de la propia dignidad y autoestima de cada mujer como persona. Por otro lado, tiene una dimensión política, en cuanto que pretende que las mujeres estén presentes en los lugares donde se toman las decisiones, es decir, ejercer poder. Se trata de fortalecer la posición social, económica y política de las mujeres desde la concepción del término ”poder” como poder para y no como “poder sobre”, lo que supondría la eliminación de las relaciones de poder existentes todavía entre los hombres y las mujeres. En último término, supone alterar las relaciones de poder que constriñen las opciones de las mujeres, su autonomía y afecta de forma adversa a su salud y bienestar (Sen, G., George, A. y Piroska, Ö., 2005).

Implica suprimir barreras, aumentar las oportunidades de acceso a bienes y las oportunidades de desarrollo. La clave para el empoderamiento de las mujeres es la participación social y política. Implica cambiar estructuras tradicionales de poder, y nutrir relaciones que habiliten a las mujeres para controlar sus propias vidas. Hay que invertir en la educación de las mujeres y las niñas, en la salud reproductiva y en los derechos económicos, que son, a su vez, pilares fundamentales del empoderamiento.

El empoderamiento de las mujeres es tanto un fin en sí mismo como un medio para lograr la igualdad entre mujeres y hombres. A partir del abordaje de las necesidades prácticas de las mujeres se pueden afrontar los intereses estratégicos de género de cara a ampliar sus oportunidades y facilitar que se sitúen en una posición de no subordinación a los hombres, para equilibrar las comunidades, las sociedades, las instituciones, las familias y, en definitiva, el mundo.

Equidad

Igualdad

Se trata de la situación de acceso a los derechos en igualdad de condiciones para todas las personas y también en función de sus necesidades y dificultades. La equidad en desarrollo humano y sostenible supone:

Igualdad como principio ilustrado y derecho universal e inalienable de todas las personas, sin distinción de ningún tipo, que favorezca en su ejercicio la consecución del bienestar material y el desarrollo humano integral en condiciones de libertad, dignidad, seguridad económica y acceso a las mismas oportunidades, en todos los espacios de participación y desarrollo (Plan Director 2005-2008).

• Igualdad en el acceso: posibilidad real de oportunidades para el desarrollo. • Igualdad en la cobertura de las necesidades sociales básicas. • Igualdad en las posibilidades de elección. La equidad de género se refiere a la justicia en el tratamiento de mujeres y hombres, según sus necesidades respectivas, sus diferencias culturales, étnicas, sociales, de clase o de otro tipo. Sin igualdad no puede existir equidad. A partir de este concepto se pueden incluir tratamientos iguales o diferentes, aunque considerados equivalentes en términos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades. En el contexto del trabajo de desarrollo, una meta de equidad de género suele incluir medidas diseñadas para compensar las desventajas históricas y sociales de las mujeres (MAEC, 2007).

Justicia social Derecho universal inalienable de todas las personas sin distinción, que favorece la consecución del bienestar material y del desarrollo humano integral en condiciones de libertad, dignidad, seguridad económica y acceso a las mismas oportunidades en todos los espacios de participación y desarrollo. En EpD supone promover que toda persona pueda ver cubiertos los derechos consagrados en la Declaración de los Derechos Humanos.

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Participación

Pobreza

La idea de participación está asociada a una de las acepciones de la libertad. La libertad como participación consiste en la libertad para intervenir en los criterios de decisión política; está en la raíz de los derechos fundamentales que permiten contribuir al proceso de producción normativa, a las manifestaciones de la voluntad del Estado, y al establecimiento de fines, objetivos y valores de su actividad. Asimismo, la libertad como participación puede extenderse a otros ámbitos de la vida social en los que también se toman decisiones que nos afectan. Por ello, deben abrirse cauces reales y variados de posible participación para que todos podamos intervenir en la deliberación y toma de decisiones que nos afectan.

Situación de escasez o carencia de elementos que se consideran necesarios para una vida digna. Habitualmente, las organizaciones sociales y los organismos oficiales dedicados al desarrollo humano distinguen entre pobreza absoluta y pobreza relativa. La pobreza absoluta mide causas unidimensionales, como la cuantía mínima de dinero establecida como el umbral de pobreza (actualmente 1,90 USD al día) o las calorías mínimas que se deben consumir al día (en torno a 2.300 para un adulto). Esta medición es inexacta, ya que establece unas medidas a nivel mundial, sin embargo, las diferencias entre algunos países de África, no son comparables con otros del norte de Europa, por ejemplo. Es decir, si vivir con 1,90 USD al día ya es difícil en cualquier lugar del mundo, hay otros donde ni siquiera es una opción. Así mismo, las calorías tampoco son una medida fiable, ya que, en función de la actividad y el metabolismo de cada persona, estas variarán en menor o mayor medida. La pobreza relativa ha aumentado en los últimos años en los países desarrollados. Es una medida que sí tiene en cuenta a las personas y su contexto, por tanto, solo puede medirse dentro de un mismo entorno social. Es decir, la medida varía en función de cada lugar ya que tiene en cuenta el nivel general de ingresos de un país, región o zona concreta.

Aunque sea una medida más fiable, puede llevar también a ciertos errores, por ejemplo, en zonas donde exista una población con niveles de ingreso similares pero con una situación de malnutrición extendida no habrá personas relativamente más pobres, de hecho no se diría que son pobres, a pesar de esa característica, por lo que es importante contextualizar la pobreza y sus causas. La Unión Europea tiene establecida su propia medida de pobreza relativa, aprobada por el Consejo Europeo el 17 de junio de 2010, dentro de la estrategia Europa 2020. Esta medida es el indicador AROPE (At-Risk-Of Poverty and Exclusion), y considera personas en riesgo de pobreza y/o exclusión social a la población que se encuentra en alguna de las tres situaciones que se definen a continuación. 1. Personas con bajos ingresos: que viven con unos ingresos por debajo del 60% de la mediana de la población. 2. Personas que sufren privación material severa. Para considerarse en esta situación, tendrían que cumplir 4 de los 9 items siguientes: 1) No puede permitirse ir de vacaciones al menos una semana al año; 2) No puede permitirse una comida de carne, pollo o pescado al menos cada dos días; 3) No puede permitirse mantener la vivienda con una temperatura adecuada; 4) No tiene capacidad para afrontar gastos imprevistos (de 650 euros); 5) Ha tenido retrasos en el pago de gastos relacionados con la vivienda principal (hipoteca o alquiler, recibos de gas, comunidad...) o en compras a plazos en los últimos 12 meses; 6) No puede permitirse disponer de un automóvil; 7) No puede permitirse disponer de teléfono; 8) No puede permitirse disponer de un televisor; 9) No puede permitirse disponer de una lavadora. 3. Personas que viven en hogares con una intensidad de empleo muy baja: por debajo del 20% del total de su potencial de trabajo. Para calcular este porcentaje se calcula el número de meses en los que los miembros del hogar han estado trabajando durante el año de referencia, y se compara con los meses que realmente/teóricamente podría haber trabajado. Esa ratio es la que será superior o inferior al 20%. Esta variable no se aplica a personas de 60 o más años. “A modo de ejemplo de este indicador, en un hogar con dos adultos en el que solo trabaja un adulto a jornada completa, la intensidad de trabajo sería del 50%; si trabajan los dos a jornada completa la intensidad sería del 100%; si uno de los adultos trabaja a media jornada y el otro a jornada completa, la intensidad de trabajo sería del 75%” (INE, 2018)3 . 3 Fuente: INE (consultada a 19 de noviembre de 2018) https://www.ine.es/ss/Satellite?L=es_ES&c=INESeccion_ C&cid=1259941637944&p=1254735110672&pagename=ProductosYServicios/PYSLayout

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Existen otros indicadores para medir la pobreza, de hecho, el más usado a nivel estadístico por instituciones y organizaciones es el índice de Gini. Este se utiliza para medir la desigualdad en los ingresos dentro de un país o la concentración de rentas. Es muy útil, por ejemplo, para ver la evolución de la desigualdad en diferentes años. Por último, otro de los indicadores más usados al hablar de desigualdad o pobreza es el Índice de Desarrollo Humano, elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Es un indicador de los logros medios obtenidos en las dimensiones fundamentales del desarrollo humano, a saber, tener una vida larga y saludable, adquirir conocimientos y disfrutar de un nivel de vida digno. El IDH es la media aritmética de los índices normalizados de cada una de las tres dimensiones.

Solidaridad La solidaridad es a la vez una virtud privada y un principio jurídico. Como virtud privada implica la promoción de actitudes de corresponsabilidad frente a problemas que deben afectarnos a todas porque son de toda la sociedad. Como principio jurídico, la solidaridad es un instrumento clave para la comprensión de la aplicación y para la interpretación de los derechos. Tanto titulares de los derechos como operadores jurídicos encargados de su protección y garantía pueden inclinarse por un uso egoísta o un uso solidario de los mismos. Asimismo, la solidaridad provee una base a los derechos de tercera generación (derecho al desarrollo, a la paz, al medio ambiente, etc.). Además, a partir de la idea de humanidad, una de las claves de la solidaridad, se puede defender la idea de que todas las personas deben estar en igualdad en la repartición de derechos y deberes básicos.

resposabilidad compartida. otras organizaciones ADENEX Asociación para la Defensa de la Naturaleza y los Recursos de Extremadura que se define como una científica, cultural, independiente y apartidista, dedicada a: 1) promover y fomentar el estudio de las riquezas naturales de la región extremeña; 2) contribuir a la conservación y defensa de dichas riquezas naturales y del patrimonio histórico-artístico y cultural; 3) dedicar especial atención a la promoción de campañas educativas conducentes a crear conciencia de la necesidad vital de conservar una alta calidad del medio ambiente. www.adenex.org

ALIANZA POR LA SOLIDARIDAD Alianza por la Solidaridad es una organización de la sociedad civil, que canaliza el esfuerzo y el apoyo de más de 40.000 personas para luchar contra las desigualdades y contribuir a proteger los Derechos Humanos en América Latina, África, Oriente Medio y Europa. www.alianzaporlasolidaridad.org

AMNISTÍA INTERNACIONAL Amnistía Internacional es una organización global e independiente formada por más de 7 millones de personas que actúan contra la injusticia defendiendo los derechos humanos en todo el mundo. www.es.amnesty.org

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ASOCIACIÓN EXTREMEÑA DE COMUNICACIÓN SOCIAL AECOS es un colectivo sin fines de lucro, referente en comunicación, formado por un conjunto de personas jóvenes extremeñas, periodistas y no periodistas, que desean profundizar en temas sobre el desarrollo de las personas y de los pueblos a través de distintos formatos, bajo la transversalidad política, económica, cultural, social, religiosa, étnica… La contextualización y la atemporalidad son ejes fundamentales de trabajo y de distinción con el fin de realizar un proyecto de calidad y pormenorizado. https://aecosextremadura.wordpress.com/

ATABAL La “Fundación ATABAL para la cooperación al desarrollo” es una ONG de Desarrollo cuya misión es Cooperar para el Desarrollo y Bienestar de la población más desfavorecida, preferentemente en Sierra Leona, impulsando para ello el desarrollo sostenible de sus propios servicios sanitarios y educativos, y la organización y gestión de sus propios servicios y estructuras comunitarias. http://www.fundacionatabal.org/

AYUDA EN ACCIÓN ONG apartidista y aconfesional que lucha contra la pobreza y la desigualdad. Impulsan la dignidad y la solidaridad para la construcción de un mundo justo. Promueven la solidaridad de las personas en un mundo global para impulsar que la infancia, sus familias y poblaciones que sufren pobreza, exclusión y desigualdad, desarrollen sus capacidades para conseguir sus aspiraciones de vida digna, de modo sostenible. https://ayudaenaccion.org/ong/

CESAL CESAL es una organización independiente que se mueve a partir de los criterios y sugerencias de la Doctrina Social de la Iglesia y de la rica experiencia histórica que la alimenta. Su misión es “Promover el desarrollo humano de las personas más desfavorecidas del mundo, partiendo del patrimonio y experiencia de los propios beneficiarios e implicándoles en su trabajo como verdaderos protagonistas de sus vidas”. https://www.cesal.org

CONSEJO DE LA JUVENTUD DE ESPAÑA El Consejo de la Juventud de España (CJE) es una plataforma de entidades juveniles, formada por los Consejos de Juventud de las Comunidades Autónomas y organizaciones juveniles de ámbito estatal. Su fin es la participación de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural de nuestro Estado, tal como recoge el artículo 48 de la Constitución Española. También ejerce la defensa de los derechos e intereses de la juventud española así como su representación en las plataformas e instituciones internacionales. http://www.cje.org/es/

CONSEJO DE LA JUVENTUD DE EXTREMADURA El CJEx es una plataforma representativa de la juventud de Extremadura ante la sociedad y los poderes públicos, formada por organizaciones juveniles de ámbito local y autonómico. Promueve la defensa de los derechos e intereses de todas las personas jóvenes, y facilita la participación de la juventud en el desarrollo social, económico, político y cultural. https://www.cjex.org/

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COOORDINADORA EXTREMEÑA DE ONGDS La CONGDEX es un espacio común y plural de participación y reflexión que reúne a un conjunto de Organizaciones No Gubernamentales de Desarrollo. El trabajo de la CONGDEX se centra en: potenciar la coordinación de las organizaciones asociadas; fomentar la creación de redes con otros actores; promover la implicación y movilización de la sociedad extremeña, de tal forma que contribuyamos a mejorar la calidad y eficacia de la cooperación y educación para el desarrollo de nuestra Comunidad Autónoma, con el fin de promover procesos de transformación global, encaminados a luchar contra la pobreza y defender los Derechos Humanos.

CRUZ ROJA ESPAÑOLA Institución humanitaria internacional cuya misión consiste en el apoyo a las personas más vulnerables mediante acciones de carácter preventivo, asistencial, rehabilitador y de desarrollo. https://www.cruzroja.es/principal/es/web/cruz-roja/inicio

ENTRECULTURAS Es una ONG de Desarrollo dependiente de la Compañía de Jesús que trabaja como una red de transformación para el cambio social a través de la educación. Promueven el acceso a la misma por parte de personas desfavorecidas en América Latina, África y Asia, porque la consideran educación es un medio para el cambio y la justicia social. Por eso buscan que esa educación sea de calidad, capaz de cambiar la vida de las personas y que transforme la injusticia. https://www.entreculturas.org

FARMAMUNDI Farmacéuticos Mundi es una ONG de cooperación al desarrollo, acción humanitaria y de emergencia con experiencia en la promoción de la salud integral y la ayuda farmacéutica a países menos favorecidos. http://farmaceuticosmundi.org/

FEDERACIÓN SÁHARA EXTREMADURA FEDESAEX es una organización dedicada a mantener, promover y coordinar la participación, funcionamiento y el desarrollo de actividades y acciones a favor del pueblo saharaui en la comunidad extremeña, respetando la autonomía que presiden las distintas asociaciones de amigos y amigas del pueblo saharaui que la integran, en el ámbito de sus competencias. Forma parte de la Coordinadora Estatal de Asociaciones Solidarias con el Sáhara (CEAS – Sáhara). http://federacionsaharaextremadura.org/ https://ceas-sahara.es/

FUNDACIÓN MUJERES Fundación Mujeres es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro desde la que se ponen en marcha de proyectos de intervención, en los diferentes ámbitos de la participación social, política, económica y cultural, con el objetivo de lograr que la igualdad de oportunidades sea real y efectiva. http://www.fundacionmujeres.es

INTERMÓN OXFAM Es una entidad formada por personas que luchan, como parte de un movimiento global, junto a las poblaciones desfavorecidas para erradicar la injusticia y la pobreza, y para lograr que todos los seres humanos puedan ejercer plenamente sus derechos y disfrutar de una vida digna. Su traba-

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jo está orientado a acabar con las desigualdades sociales y económicas, que son el origen de muchos problemas mundiales. En Intermón buscan un futuro sin pobreza y caminan decididamente hacia él. https://www.oxfamintermon.org

LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN Está formada por una red de personas voluntarias y profesionales de la educación que trabajan por la una sociedad más solidaria, laica y participativa a través de una educación cívica de jóvenes y adultos basada en valores democráticos y en los Derechos Humanos. Realizan programas de intervención socioeducativa y sociocultural en sectores prioritarios como son la infancia, la familia, la juventud, la inmigración, la formación para el empleo, la escuela pública, voluntariado, igualdad o la cooperación internacional. http://ligaeducacion.org

MALVALUNA Es una organización feminista que actúa en el territorio de Extremadura promoviendo la generación de un nuevo modelo social más igualitario, con la participación de las mujeres y en un contexto de solidaridad internacional. http://malvaluna.org/

MANOS UNIDAS Es una ONG de desarrollo de la Iglesia Católica y de personas voluntarias. Su misión es la lucha contra el hambre, el subdesarrollo y la falta de instrucción y trabajar para erradicar las causas estructurales que las producen: la injusticia, el desigual reparto de los bienes y las oportunidades entre las personas y los pueblos, la ignorancia, los prejuicios, la insolidaridad, la indiferencia y la crisis de valores humanos y cristianos. http://www.manosunidas.org

MÉDICOS SIN FRONTERAS Es una organización de acción médico-humanitaria que asiste a personas amenazadas por conflictos armados, violencia, epidemias o enfermedades olvidadas, desastres naturales y exclusión de la atención médica. https://www.msf.es/

MEDICUS MUNDI Es una asociación de personas que creen firmemente que la salud es un derecho universal y trabajan cada día para hacerlo posible. Su objetivo es erradicar la pobreza de forma que cualquier persona pueda vivir dignamente y disfrutar del derecho a la salud. Para ello acompañan a las comunidades, poniendo en marcha proyectos que sirvan para mejorar su salud, y contribuyen a la construcción de una ciudadanía global comprometida con el cambio social. http://medicusmundi.es

MOVIMIENTO POR LA PAZ – MPDL Es una ONG independiente, laica y progresista que trabaja por el pleno cumplimiento de los derechos humanos, la gobernabilidad democrática, la igualdad y la solidaridad entre las personas y los pueblos. http://www.mpdl.org/

MUJERES EN ZONA DE CONFLICTO Desde MZC se aboga por un Desarrollo social y humano sostenible, que garantice a mujeres y hombres el disfrute de una vida digna, en la que tengan acceso a los derechos sociales adecuados (en salud, educación, empleo, vivienda…) y que asegure la participación ciudadana y la toma de decisiones en condiciones de equidad de género en las esferas pública y privada. http://www.mzc.es

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MUSOL Municipalistas por la Solidaridad y el Fortalecimiento Institucional es una organización que promueve el derecho a una vida digna y el desarrollo sostenible de las poblaciones más desfavorecidas, desarrollando y fortaleciendo las capacidades tanto de los gobiernos regionales y locales como de la sociedad civil española, de África y América Latina, todo ello en el marco de los procesos de desarrollo, descentralización y participación vigentes en los países destinatarios de su actividad. http://www.musol.org/es/

ONGAWA ONGAWA Ingeniería para el Desarrollo Humano es una ONG de Desarrollo que tiene como misión poner la tecnología al servicio del desarrollo humano para construir una sociedad más justa y solidaria. Para ello, ponen en el centro a las personas y sus capacidades, para generar cambios trabajan contra las desigualdades, especialmente las de género, y prestan especial atención a los colectivos más vulnerables. https://ongawa.org

PLATAFORMA DE LA INFANCIA Es una plataforma de entidades sociales que protege, promueve, y defiende los derechos los niños, niñas y adolescentes conforme a la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas. Algunos de sus valores son la igualdad, la participación de la infancia, la cooperación entre entidades, el compromiso, la transparencia y responsabilidad en la gestión, la calidad en los programas y la sensibilidad ante la vulneración de los derechos de los niños y niñas. http://plataformadeinfancia.org/

PROACTIVA OPEN ARMS Open Arms es una organización no gubernamental y sin ánimo de lucro cuya principal misión es rescatar del mar a aquellas personas que intentan llegar a Europa huyendo de conflictos bélicos, persecución o pobreza. https://www.proactivaopenarms.org/es

TALLER DE SOLIDARIDAD Una ONG de Desarrollo que nace de la mano de la Congregación de las Siervas de San José, para impulsar la justicia social, proteger la dignidad y mejorar las condiciones de vida de la mujer y de los colectivos más vulnerables en los Países del Sur. Realizan su labor a través de proyectos de cooperación al desarrollo en países del Sur y apoyando proyectos de acción social en España. Promueven la formación para el empleo y la dignificación del trabajo. También desarrollan campañas de sensibilización y promoción del comercio justo. https://tallerdesolidaridad.org

PAZ CON DIGNIDAD La asociación Paz con Dignidad es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que trabaja en el ámbito de la solidaridad internacional, los derechos humanos, la cooperación, la investigación, la educación y la información, para incidir en la conciencia social y contribuir a crear unas relaciones internacionales justas y solidarias que propicien un desarrollo equitativo con paz y dignidad a nivel global. http://www.pazcondignidad.org

PROCLADE BÉTICA La asociación Promoción Claretiana para el Desarrollo- Bética (Proclade Bética) es una ONGD promovida por los Misioneros Claretianos de la provincia Bética. Lleva a cabo distintos proyectos de cooperación al desarrollo en países

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empobrecidos, pero además actúa en el territorio nacional a través de proyectos de Acción Social, campañas de Sensibilización, programas de Voluntariado, y proyectos de Educación para el Desarrollo. https://www.procladebetica.org

SAVE THE CHILDREN Es una organización internacional que trabaja por el derecho a un futuro de todos los niños y niñas. Save The Childrens lucha cada día para asegurar que todos los niños y niñas sobrevivan, aprendan y estén protegidos frente a la violencia. Atiende las necesidades de la infancia en todo el mundo y se asegura de que sus voces sean escuchadas. Sus ámbitos de acción son: pobreza infantil, emergencias y ayuda humanitaria, saludy nutrición, educación, protección infantil y derechos de la infancia. https://www.savethechildren.es/

SED SED trabaja promoviendo principalmente el Derecho a la Educación en África y América Latina así como en algunos países de Asia y Europa. En España trabaja en el campo de la Educación para el Desarrollo y la Incidencia Social. Los tres objetivos de SED son: • Cooperación al Desarrollo. • Educación para el Desarrollo. • Promoción y formación del voluntariado. http://www.sed-ongd.org

SODEPAZ Es una ONGD que busca contribuir a la movilización política, el empoderamiento popular y la construcción de otros mundos posibles a través de la cooperación al desarrollo en los países empobrecidos, trabajando con organizaciones sociales locales y la construcción de conciencia colectiva crítica en el Norte. Esta actividad se pone en marcha gracias a la creación y difusión de discurso y prácticas transformadoras, el diseño y la ejecución de programas, contenidos y acciones de sensibilización y la promoción y realización de un trabajo cooperativo en redes, destinado al conjunto de la sociedad. http://sodepaz.org

SOGUIBA SOGUIBA, Solidaridad con Guinea Bissau. Organización No Gubernamental de Desarrollo que trabaja para mejorar las condiciones educativas y de generación de recursos alimentarios, así como en la promoción de los derechos básicos universales en la Región de Cacheu, Guinea Bissau. http://anumbara-soguiba.blogspot.com/

UNICEF UNICEF es una organización sin ánimo de lucro que nace como programa de las Naciones Unidas. Trabaja para que todos los niños y niñas del mundo puedan disfrutar de la infancia sin preocuparse de nada más. Se encuentra en más de 190 países, defendiendo los derechos de la infancia por encima de todo. Sus ámbitos de actuación son: derechos de la infancia, emergencias, supervivencia, educación, protección. https://www.unicef.es/

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Glosario de abreviaturas

ACNUR

CONGDEx

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados

Coordinadora Extremeña de ONGs para el Desarrollo

AECID

EAPN

Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Red Europea de Lucha contra la Pobreza (European Anti Poverty Network)

AEXCID

EFTA

Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Asociación Europea de Comercio Justo (European Fair Trade Association)

AOD

Ayuda Oficial al Desarrollo

Educación Global

ASDE

ENF

Federación de Asociaciones de Scouts de España

Educación No Formal

ASDEEX

Educación para el Desarrollo

Federación de Asociaciones de Scouts de Extremadura

CCAA Comunidades Autónomas

CIS Centro de Investigaciones Sociológicas

CJE

EpD FMI Fondo Monetario Internacional

IJEX Instituto de la Juventud de Extremadura

INJUVE

Consejo de la Juventud de España

Instituto de la Juventud (Gobierno de España)

CJEx

PIB

Consejo de la Juventud de Extremadura

Producto Interior Bruto

PNUD

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

Unión Europea

PNUMA

Agencia de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

ODS Objetivos de Desarrollo Sostenible

UNICEF

ODM Objetivos de Desarrollo del Milenio

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (United Nations Children’s Fund)

ONGD

UNIFEM

Organización No Gubernamental para el Desarrollo

ONU

Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer (United Nations Development Fund for Women)

Organización de Naciones Unidas

VIH

TIC

Virus de la Inmunodeficiencia Humana

Tecnologías de la Información y la Comunicación

WOSM

SIDA Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida

UNESCO

Organización Mundial del Movimiento Scout (World Organization of the Scout Movement)

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Recursos bibliográﬁcos

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Para la elaboración de los cuadernos de actividades: ASDE- Federación de Scouts-Exploradores de Scouts de España. (2009). Manual del Educador de Castores. Serie Metodológica Scout. ASDE- Federación de Scouts-Exploradores de Scouts de España. (2009). Manual del Educador de Lobatos. Serie Metodológica Scout. ASDE- Federación de Scouts-Exploradores de Scouts de España. (2009). Manual del Educador de Scouts. Serie Metodológica Scout. ASDE- Federación de Scouts-Exploradores de Scouts de España. (2009). Manual del Educador de Escultas/Pioneros. Serie Metodológica Scout. ASDE- Federación de Scouts-Exploradores de Scouts de España. (2009). Manual del Educador de Rovers/Compañeros. Serie Metodológica Scout.

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