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EDICIÓN 60

Ushuaia, capital de la Provincia de Tierra del Fuego, A. e Is. del A. S. República Argentina

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“El zorro antiguamente era doméstico como el guanaco, la foca, todos los peces y los pájaros, y cantaban al unísono ekelé, ekelé, ekelé.”

PIONEROS FUEGUINOS, TIRA 6B, PISO 1º, DPTO C, BARRIO MIRADOR DE LOS ANDES, TEL.54-02901-435954. U S H U A I A , T I E R R A D E L F U E G O, A R G E N T I N A W W W. M A N E K E N K . O R G . A R • E D U C AC I O N @ M A N E K E N K . O R G . A R

¿Cómo actuamos cuando disfrutamos de la naturaleza? Nuestro comportamiento ¿es respetuoso con el medio ambiente?

La Educación Ambiental como estrategia de intervención


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Informe Estadístico del Parque Nacional Tierra de Fuego

Prácticas educativas participativas para la conservación y el desarrollo sustentable en el Parque Nacional Tierra del Fuego Autoras: Lic Antonelli, Ana Carolina, Lic Villafañe, Analía, Prof Quatrocchi, Carina Asesoramiento y revisión: Mag Nancy Fernandez, Mag Pilar García Conde Año 2015. La Ley General del Ambiente N°25.675 establece en su artículo 14º que “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población”. En el mundo existen más de 100.000 áreas pro-

tegidas, de las cuales el 12,2% son áreas terrestres (PNUMA-CMVC, 2008). Un área protegida puede ser definida como un “espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados» (Dudley, 2008). Una de las categorías de área protegida, son los parques nacionales. En las áreas protegidas existen pautas de com-

portamiento que mantienen coherencia con sus principios y funciones. El conservar y proteger el patrimonio cultural y natural depende de la conciencia y el actuar de todos. En primer término, es fundamental considerar el principio de prevención con el fin de evitar riesgos e impactos socioambientales no deseados. Entre las normas establecidas en un área protegida se encuentran: no está permitido hacer fuego en lugares no habilitados, cumplir con los horarios de cierre de senderos, no ingresar con mascotas, respetar las instrucciones del guardaparque, evitar ruidos molestos, regresar con todos los residuos generados, no alimentar a la fauna nativa, entre otras. El Parque Nacional Tierra del Fuego (PNTDF), resulta uno de los pocos espacios verdes para recreación con la que cuentan los fueguinos, aunque esta función tiene que compatibilizarse con los objetivos de conservación. Dada su cercanía con las proximidades de la Ciudad de Ushuaia, es un espacio muy utilizado con fines recreativos, ya que permite el acceso de todos aquellos que quieran visitarlo aunque su motivación no sea para disfrutar de la naturaleza. Si bien, es posible practicar diferentes actividades, ya sea en familia, con amigos y con fines educativos, consideramos que el correcto uso del Parque dista mucho del que se le da diariamente. Por tal motivo, es que a un grupo de docentes de diferentes áreas y modalidades, enmarcados en el proyecto denominado “Prácticas Educativas Participativas para el desarrollo sustentable del Parque Nacional Tierra del Fuego” (BIRF 7520 – AR – Manejo Sustentable de Recursos Naturales


Conclusiones

“Componente 3 Áreas Protegidas y Corredores De Conservación” Desarrollo de Actividades Sustentables - DAS) , que busca confeccionar material didáctico sobre los diferentes recursos de la isla, llevamos adelante una encuesta respecto del uso del Parque que nuestros estudiantes realizan, como también indagamos sobre el conocimiento que los jóvenes puedan tener sobre el Parque Nacional y la función que cumple como área protegida con relación al sistema educativo.

Objetivo general Analizar los usos que hacen del Parque Nacional Tierra del Fuego, los integrantes del sistema educativo de la ciudad de Ushuaia.

Objetivos específicos Ampliar la base de datos de estadísticas sobre el PNTDF. Expresar tendencias del comportamiento humano en el PNTDF. Indagar sobre las causas del uso actual del PNTDF. Constituir una base técnica para la elaboración de futuros proyectos de educación ambiental. Evaluar si la comunidad de Ushuaia identifica los diferentes valores del Parque a través de su uso.

Metodología Se realizaron encuestas a estudiantes y a docentes de la Ciudad de Ushuaia. Las instituciones educativas donde se realizaron las encuestas a estudiantes fueron: Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko y Colegio Monseñor Miguel Ángel Alemán, de la Ciudad de Ushuaia. Al mismo tiempo, se realizó una encuesta a 58 docentes de las siguientes instituciones educativas de la ciudad de Ushuaia: • Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko • Colegio Monseñor Miguel A. Alemán • Instituto Salesiano Don Bosco

• Escuela EGB Julio Verne • Centro Polivalente de Arte Ushuaia Prof. Ines Maria Bustelo • Colegio Provincial Kloketen • CENS Nº 302 • CENS Nº 15 • Escuela Nº 13 Alte. Brown • Escuela Provincial Nº 40 Maria Elena Walsh • Jardín de Infantes Nº 2 El Barquito Travieso • Museo del Fin del Mundo.

Encuesta a Estudiantes De un total de 300 estudiantes de los colegios de educación media se tomaron datos durante el periodo de agosto a noviembre de 2014, sobre los siguientes aspectos: • frecuencia de visita al Parque; • uso de senderos; • uso de camping; • conocimiento de la existencia de sitios arqueológicos y • uso del Centro de visitantes Alakush.

Encuesta a Docentes Las encuestas se realizaron a 58 docentes de la ciudad de Ushuaia, en las cuales se buscó indagar sobre los siguientes aspectos: • Conocimiento del PNTDF; • Si lo ha visitado con sus alumnos; • Si no lo visitó con sus alumnos, cuáles fueron los motivos; • Qué cree que hace falta para concretar una visita al Parque Nacional; • Qué temáticas cree que puede abordar a partir de una visita al PNTDF; • Qué le gusta del Parque Nacional; y • Qué no le gusta de PNTDF Para consultar el informe completo, ingrese a: http://www.manekenk.org.ar

El Parque Nacional Tierra del Fuego constituye uno de los pocos espacios verdes con el que cuenta la ciudad de Ushuaia, tanto para acampar como para compartir un lugar de encuentro con familia y amigos. No obstante, debemos caer en la cuestión de que la función del Parque no es la de recibir a la familia que hace asados los fines de semana, sino que es un espacio educativo y recreativo, con una visión integrada para el uso sustentable de los recursos naturales y culturales. Las comunidades locales son las que comparten y disfrutan del Parque en diferentes aspectos, con características muy particulares, propias de la identidad local, lo que define su conducta, sus valores, su uso. Hoy prima la idea de integración de estos espacios fomentando la participación ciudadana para contribuir en la promoción de la conservación de los recursos naturales y culturales, a través de la educación ambiental con el fin de mejorar la calidad de vida de todos. Según se desprende de los resultados de las encuestas, la mayoría de los estudiantes conocen el Parque pero aún resta un mínimo porcentaje que no lo ha visitado. Una de las causas puede ser la característica migratoria permanente de la sociedad local, dato que reafirma la necesidad de un trabajo continuo de educación ambiental contenido en un proyecto. Además, es importante resaltar que de las personas que conocen el Parque, el 60 % lo ha hecho en familia y un 14 % a través de la escuela, indicando en principio que el uso es recreativo y al haber escaso trabajo provenientes de las instituciones educativas, existe la presunción de un uso poco interpretativo. Ello también se demuestra en los resultados obtenidos de quienes no han utilizado los senderos, por la razón que no los conocen. Evidentemente los senderos son utilizados (62 %) una vez que toman conocimiento de su existencia. Si bien un alto porcentaje utiliza los senderos, el 88 % de los estudiantes encuestados no saben de la existencia de yacimientos arqueológicos, lo que indica la falta de interpretación de los mismos. Esto se ve reflejado también en que el 76 % de los encuestados no conoce el centro de visitantes Alakush. De los docentes encuestados, el 74 % no ha visitado el Parque con alumnos, manifestándose aquí varias problemáticas, entre ellas el transporte, administrativos y falta de proyectos institucionales integradores entre las diferentes disciplinas. Cada visitante es único e individual, motivado por expectativas personales pero con una identidad cultural común a todos. Proponer acciones que resuenen en su propia identidad con el fin de generar situaciones de pertenencia, acciones que estén ligadas a la resolución de conflictos, que fortalezcan el vínculo de las personas con la naturaleza, buscando pactar mecanismos que haga más fluida la visita al Parque, son herramientas necesarias que deben adoptar los centros de educación formal y no formal. n


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