12
االثنني ()22 حزيران ( ) 2015م -ال�سنة
ندوة «االمتحان
( - )22العدد ()3036
التح�سيلي لل�سف ال�ساد�س
نـدوة ال�سبيل
والتا�سع ..تقييم التجربة»
منتدون :يجمعون على أن االمتحان التحصيلي للسادس والتاسع خطوة ارتجالية و انعكاساتها سلبية على العملية الرتبوية اإعداد وحترير :ر�شيد العدرة
ندوة السبيل «االمتحان التح�صيلي لل�صف ال�ساد�س والتا�سع ..تقييم التجربة»
يف االآونة االأخرية ثار جدل كبري حول االمتحان التح�شيلي لل�شفني ال�شاد�ش والتا�شع ،حيث تباينت االآراء ورمبا كانت االنتقادات اأكرث ورودا من االإ�شادة ،ورمبا قيم االآخرون اال ما جرى ،اإال اأننا يف منتدى ال�شبيل إعالمي اآثرنا اأن ن�شت�شيف نخبة من املخت�شني يف املجال الرتبوي على ر التعليم ال�شابق واال�شتاذ اأ�شهم الدكتور ابراهيم بدران وزير الدكتور ح�شام م�شة ح�شني عاي�ش اخلبري والباحث يف املجال الرتبوي ،اىل جانب كل من نقيب املعلمني والدكتورة رفعة الزعبي ا�شتاذة علم النف�ش غازي خ�شر اخلبري الرتبوي واالإعالمي عمر عيا�شرة ،واالأ�شتاذ الرتبوي يف اجلامعة االردنية ،والدكتور جميل ابو اأدار الندوة االأ�شتاذ عاطف بكر رئي�ش ادارة ال�شحيفة ،يف حني اجلوالين رئي�ش حترير �شحيفة ال�شبيل. د .اإبراهيم بدران �ضكرا جل��ري��دة ال�ضبيل لإت� د .ح�شام م�شه احلديث�اح��ة الفر�ضة لأك��ون �ضمن هذه النخبة املتميزة ،فقبل ق�ب��ل ال �ب��دء اأق� ��دم ��ض�ك��ري ا عن المتحان يجب بالجل��زي��ل مل�ن�ت��دى ال���ض�ب�ي��ل لهتمامه املبداأ اأول ،اأنا ل اأعتقد اأن الدخول يف بالق�ضايا الرتبوية التي هي بالن�ضبة للعملية الرتبوية كرثة المتحانات تعني ال�ضيء الكثري الأ�ضتاذ اإبراهيم يف الهدف الأ�ضمى �ضك ق�ضايا وطن ،حيث األتقي مع والتعليمية ،ثانيا :اإننا قبل قيا�س ما الرتبوية عرب خطة اإ�ضرتاتيجية والأ�ضا�س األ وهو الرتقاء بالعملية مت حت�ضيله علينا قيا�س م اأن نبد أا باأنف�ضنا ،فاجلميع ��ايعلممت ا اإع�ط��اوؤه للطالب؛ مبعنى يجب ظواهر فقط كامل�ضكنات ل تعالج �ضاملة ومدرو�ضة ووا�ضحة ،ولي�ضت يف مقدمة الدول العربية اأ�ضابه أن التعليم يف الأردن بعد اأن كان املجزوءة ل ت�ضلح التعليم ،هذه هذا الرتدي يف التعليم ،هذه القرارات بالدول العربية ودول العامل� .ضيء كثري من الرتاجع قيا�ضا اأر�س الواقع ،متهيد يف اإ�ضالح القرارات يجب اأن يكون لها متهيد يف التعليم. فاإ�ضالح التعليم يجب اأن فهناك ااتفاق باأننا بحاجة اإىل برامج ا إ�ضرتاتيجيةيكون اأولوية عندنا ،فيجب الرتقاء إ�ضالحية يف التعليم ،باملعلم وو�ضع خطة ا ب��الإ��ض��اف��ة إىل خ�ط��ط وط�ن�ي��ة ل د.رفعة الزعبي الذي�ت�ط��وي��ر ال��رتب�ي��ة وال�ت�ع�ل�ي��م ،ويف اإىل املربع الأول ،فهذه ق�ضية ا ينطلق فيها كل وزير دون الرجوع مقدمة هذه اخلطط املعلم ب��داي��ة ..ال���ض�وؤال يجب اأن يحتاج اأن يقدم أ�ضا�س قبل النطالق يف له جزئية الدعم ا�ضمها الفني المتحان ي�ط��رح م��ن ناحية ت��رب��وي��ة :ه��ل من امتحان ال�ضف ال�ضاد�س والتا�ضع ،وه��ي ق��رار من ع��دة ق��رارات غري ال�ضروري عقد ه��ذا وامل�ع�ن��وي والج�ت�م��اع��ي وال� ت�اأه�ي�ل��ي ،واأن تتوفر البيئة املدر�ضية لهذين ال�ضفني ال�ضاد�س والتا�ضع؟ اجليدة. مدرو�ضة ،فعلينا الهتمام بالنظرة ال�ضاملة للتعليم بدءا من املعلم وم ��اذا ي��رتت��ب ع�ل��ى ع �ق��ده؟ فنحن يف الأ� �ض��ا���س ن�ت�ح��دث ع��ن عملية التقومي (اإ�ضدار قرار على وه��و الركن الأ�ضا�س ،ف �اإذا ما متت ك�ن��ت اأمت �ن��ى األ ن�ضل اإىل م��ر نكون قد قطعنا �ضوطا كبريا جت��اهح�ل��ةه� الم�ت�ح��ان��ات اإل ب�ع��د اأن حتدثنا عن هدف المتحان فهو غريالعناية به ك��ان هو املحرك ،واإذا نقطتان اأ�ضا�ضيتان بالن�ضبة�ضوء جمع البيانات ثم اإ�ضدار حكم .فهناك وا�ضح �ذه حتى ال�ضبل: عند املعلم الوزارة نف�ضها، والبيئة للتقومي ،اأولهما احلديث عن اجلانب فقد املدر�ضية وال�ط��ال� اأعلنت ال��وزارة عن اأه��داف المتحان قبل اإج��رائ��ه ،وعندما مت املعريف (اأحد عنا�ضر التقومي) ،وا اإج ��راء الم�ت�ح��ان�ب واملجتمع املحلي ،عندها ي�ك��ون م� عمليةلأخرى هي اأن اأجراء المتحان يعد �ن املقبول ت�ضريبه تراجعت عنها. اإحدى طرائق التقومي ،وهو ت�ضخي�ضية وم�ضتمرة. التح�ضيلي بحيث ت�ك��ون غ��اي�ت��ه ق�ي��ا���س جن��اح العملية الإ�ضالحية يف الرتبية والتعليم قبل قيا�س الطالب يف وق بداية كان الهدف من المتحان اأم ��ا ف�ي�م��ا يتعلق ب��الم�ت� قيا�س قدرة موؤ�ض�ضاتنا الرتبوية خمتلفتني ،الأوىل :لي�س منح��ان ف��ال��رتب��وي��ون ي �ق��دم��ون اإج��اب�ت��ني ما مت �ي��ا���س ق ��درة الطلبة تعليمه عليه؛ مبعنى يجب اأن نتاأكد ..هل لي�سيف التح�ضيل ث��م اأ��ض�ب��ح ب�ع��د ذل��ك ال�ضروري عقد مثل هذه المتحانات، جنحنا يف الف�ضل جتريبيا ا�ضتدلليا الأول من عملية اإ�ضالح امتحانا والثانية :عقد المتحانات له قيمة قبلالرتبية والتعليم وتطوير ها ونقل حت�ضيلية ،فهدف المتحان قد لأننا يف النهاية نريد معرفة ولكن ب�ضروط معينة وط��رائ��ق معينة، من احلالة النف�ضية املعلم تباين قبل اإج��رائ��ه وبعد تطبيقه. اخلطة ا إىل�دحالة اأك��رث ق��وة ومتا�ضكا؛ الم �ت �ح��ان ،فلي�س م��ن امل�ع�ق��ول اأن اأم��ا بالن�ضبة لزمن ات�خ��اذ ق��رار قيا�س املعرفة اأم كفاءة املعلم اأمالثغرات ،فالهدف من المتحان هل هو وع �ل� منه؟�ى � �ض��وء ذل ��ك ن�ن�ظ��ر ..ه��ل ن��ري� الالحقة الم �ت �ح��ان؟ وم ��ا ال�ه��دف عقده ،حيث ج��اء ق��رار اإج��راء يتخذ ال �ق��رار ق�ب��ل �ضهرين من احلديثة تركز جيدا على البيئةالبيئة ال�ضفية واملدر�ضية ،فالدرا�ضات ثم النظر اإىل الأ�ضئلة املتمثلة يف اآلية المتحان د.غازي خ�شر المتحان دون تخطيط ودون دراي��ة بالطالب ،والتح�ضيل هو حم�ضلة ال�ضفية واملدر�ضية وعالقة املعلم ووق�ت��ه وال��ض�ت�ع��داد ل��ه ،لأن ه��ذه الأ�ضئلة تعد �ضكلية ،فاملهم يف بالواقع امليداين ،فبمجرد جلو�س جلنة اإذا اأردن ��ا احل��دي��ث م�ب��ا عدد هائل من العوامل، التخطيطإذومديري الرتبية تلعب دورا وتقدمي القرتاح نظري هو جوهر دورا افاملدر�ضة ال��رتب�ي��ة والتعليم و��ض��ع ام��ت��ض�ح��رة ع��ن الم �ت �ح��ان ،وك��ان راأي وزارة العملية الإ�ضالحية ورف��ع م�ضتواها من اأحدهم ي�ضبح قرارا نافذا ،ا تفاجاأت كبريا –خ�ضو�ضا يف بالدنا -لأن املعلم يقدم املناهج الرتبوية وم�ضتوى العالقة بني الطالب واملعلم وم�ضتوى بهذا ال�ق��رار دون ترتيبات م�ضبقة لإج��رائ��ه .اأم��ا بالن�ضبة املدار�س الأهل ،اإذن ملاذا المتحان؟ اأنا �ضخ�ضيا اأخاف جدا من اأمرين:أكرب من امل��واد امل��ذك��ورة دون غ��ريه��ا� ،ان لل�ضفني ال���ض��اد���س وال�ت��ا��ض��ع يف لطريقة واملجتمع واملدر�ضة و�ضول اأوراق -1ا املحلي، أخ�ضى المتحان ومن ا ا أن ثم إىل ا ت�ضع اآليات لهذا المتحان ففي احلقيقة ك��ان الأوج��ب عليها اأن ي�ضبح إعطاء ا ل � املدار�س، ه � ا إذ �دف الطالب ه � �و جاءت يف "كراتني" المتحان والتقيد احل��ريف ن�ضاطاته املجال الأو�ضع ملمار�ضة بال�ضق م��ن ب�ضهولة،مل�ضقة بالكتب على ح�ضاب ا ت�ضبط عملية المتحان -فاأنا اأحتدث غري املنهجية .ه��ذا هو اجلوهر ال��ذي ن�ضعى اإليه من يبداأ امل�ضرفونال�ضهولة مبكان اإزال�ت��ه واأخ��ذ الأوراق ه�ن��ا ع��ن ام�ت�ح��ان �ضيتم، أي فر�ضة اإثرائية اأو اإبداعية اأو جتديد. بعدها خالل برامج معدة له. بعد الأوراق -2ق�ضية الغ�س والت�ضريب ،ف�اأن��ا اأخ�ضى اأن�ن��ا نن�ضئ جيال بالمتحان ،-منها :حتديدولاأ اأه�حت ��دث ع��ن ال�ن�ظ��ري��ات ال�ت��ي تتعلق وو�ضعها يف مغلفات ح�ضب عدد طلبة كل الم�ت�ح��ان ت��دح��رج��ت ط��وي��ال �داف المتحان -ولالأ�ضف اأه��داف ا اإن اأي راأي ن�ط��رح��ه لي�س ل��ه ع� مدر�ضة ،وبالتايل مل يكن هناك حماية لورقة الأ�ضئلة ،فالأ�ضل يف ي�ضبح الغ�س �ضمة من �ضماته ال�ضخ�ضية. فعل�الق��ة ب��الأ��ض�خ��ا���س ،ف �اأن��ا مل هذا أتعر�س ل المتحان ا آليات أن يكون المتحان، وزاريا ومن واأخ ��ريا اأح��ب اأن اأ��ض��ري اإىل ق�ضية جمتمعية ثقافية األ وهي وك��ان��ت م�ت�غ��رية ح���ض��ب اجل��ان� منذ و��ض��ع الم�ت�ح��ان حتى ت�ضريبه كالثانوية العامة له قاعاته وم�ضلحوه ه��ذا لي�س هو الق�ضية؟ الق�ضية هذا؟ وم��اذا فعل ذاك؟ لأن ومراقبوه ،وعندما تتحدث نقابة املعلمني عن حق املعلمني يف تطبيق ق�ضية المتحان والعالمة دون احلديث عن ق�ضية الفهم! فهل نحن والنقطة الثانية ه��ي احل��دي��ث �ب الإع ��الم ��ي ل�ت�خ��ري��ج ت���ض��ري�ب��ه،- الأ�ضا�ضية هي التعليم ،هل ما نقوم به ي�ضب يف م�ضلحة التعليم والرتقاء به؟ فاإذا كانت الإجابة هذا المتحان واأخذ الأجرة املنا�ضبة من فعال بحاجة اإىل مثل هكذا امتحانات! كذلك ل بد من الرتكيز نريد من المتحان ؟ هل هو ع��ن موا�ضفات الم�ت�ح��ان،اأي م��اذا مراقبة وت�ضحيح كما مبني على نعم عندها ميكن الدخول يف التفا�ضيل ،ولكني اأعتقد باأن علينا ووا�ضح يف قانون وزارة الرتبية عمليةتدريب املعلمني على اإعداد امتحانات مدر�ضية منا�ضبة ،واإجراء �ضتبنى على هذا المتحان امتحان حت�ضيلي؟ ا�ضتدليل؟ هل والتعليم يتم الرتاجع عن هذا القرار ، ا إذ ا تقدمي أ�ضبح درا�ضات جرعة ا فيما ت�ضخي�س المتحان إ�ضالح ميتلكه وزار لبيان ي � �ا حقيقية الطلبة نقاط القوة فقط يف ورق� من معارف وجرعة تطوير م�ضتقبلية حقيقية ذلك�ة المتحان واأ�ضندت اأم��ور يف وال�ضعف ،وتعظيم دور املدر�ضة ومهارات وقيم؟ هل ي�ضارك للعملية التعليمية ت�ضمل جميع الطلبة وامل��دار���س ،وب�ع��د ذلك اإجرائه اإىل امل��دار���س .بالإ�ضافة اإىل ت�ضخي�س النتائج املدر�ضية ،يف عملية امل�ضاعدة �ضواء الإثرائية اأو متخ�ض�ضون؟ ففي حدود يف هذا المتحان م�ضرفون ومعلمون فورقة المتحان مل تكن بال�ضكل الالئق لورقة ننظر كيف نقيم هذه امل�ضاألة. معاجلة ال�ضعف .فاملدر�ضة هي الأ�ضا�س مبعلميها املدربني والإدارة ي�ضرتك املعلمون يف �ضع خربتي كخبري يف وكالة الغوث يجب اأن امتحان وزاري ،حيث مل حتمل الورقة �ضعار امل� اجل��ان��ب الآخ ��ر اإن ق�ضية الم�ت�ح��ان��ات ق�ضية ج��دل�ي��ة بني وزارة الرتبية والتعليم ومل حتدد زمن المتحان وتاريخه؛ مما يدل الواعية واملجتمع املحلي املتعاون. املنهاج الذي يقدم للطالب.المتحان ؛ لأن املعلم اأق��رب اإىل طبيعة �دار���س ال��رتب��وي��ة على ال�ضتهتار ،حيث كان املختلفة ،ف�اأن��ا اأعتقد اأن الإف ��راط يف اإج��راء اإىل اخللط بني اأوراق عدة المتحان كارثة تعليمية تربوية بالإ�ضافة اأما اجلانب الآخر فهو المتحانات يوؤدي اإىل نتائج اأ .ح�شني عاي�ش احلديث عن اآليات الت�ضوير والتغليف امتحانات يف مغلف واحد ،وهذا يعك�س عدم �ضلبية؛ لأنه يخلق حالة من التوتر والتوزيع املن�ضبطة ل��دى املجتمع واأول �ي��اء الأم � الكرتاث والهتمام بجانب رداءة التغليف. اأن��ا �ضخ�ضيا �ضد اإج��راء هكذا واملحا�ضبة،مل �فاإذا ما مت ت�ضريب فيجب اأن نعلم �ور وال�ط��ال��ب ،وي�ح��رف ال�ط��ال��ب عن تعالج امتحانات ،فلقد كتبت 30مقال اأي ��ن مت ويف اأي منطقة وم� التفكري يف املادة التعليمية والتاأمل والن�ضاط واملهارات اإىل م�ضاألة امل�ضوث��م يظهر وزي ��ر ال��رتب�ي��ة والتعليم هذهل النظرية ،ففكرة هذا المتحان جاءت من اخلارج (الوليات اآلية البديل ،هل البديل �ن ا � �ض �وؤول ع��ن ذل ��ك؟ وم��ن ث��م ت�اأت��ي ؤولون عن متحدثا ب �اأن املعلمني هم املتحدة حفظ املعلومة ت�ضريب المتحان ،وال�ضوؤال هنا :اأين دور املعلم يف هذا يجب اأنا أمريكية) للح�ضول على املال ،فكانت اإىل ح��ال��ة النقلحتى ينجح ،وكاأننا ندفع الطالب من موجود؟ هل هناك امتحان مكافئ لهذا فكرتهم باأن التعليم الت�ضريب؟ ه��ل عندي ق��رار حالة العقل المتحان؟ حيث مير يكون خا�ضا ولي�س م��رة ث��ان�ي��ة ،ففكرة التنقيل جت��ذر اأن بتاأجيل اأو اإل�غ��اء الم�ت�ح��ان اإذا تبت المتحان يف عدة مراحل تبداأ بوا�ضعي ال حكوميا ،وبالتايل كيف ميكن احل�ضول ت�ضريبه! يريد اأن ينجح؛ ولذلك يحفظ املعلومات .بالإ�ضافة اإىلالطالب ثم طباعتها ثم ت�ضويرها أ�ضئلة على 500مليون تنفق على ثم تغليفها ثم اإي�ضالها اإىل املديريات كرثة التعليم العام ،والظاهر يل اأننا نريد تقليد اأم ��ا ب��ال�ن���ض�ب��ة ل�ل�غ����س، المتحانات تقلل من اأهمية املعلم ثم اإىل يد املعلم .ولكن لالأ�ضف المتحان و�ضل ليد الطالب قبل هذه الفكرة وبنف�س الطريقة. واملدر�ضة، وكرثتها �ضحيحة اإذا راقب معلمو ه��ل مي�ك��ن اأن ت �ك��ون ن�ت��ائ��ج الم�ت�ح��ان كذلك من ا أن ي�ضل اإىل يد واملالحظ ا �ضاأنها اأن ت �وؤدي اإىل ن�ضوء حالة املعلم،وؤالوبالتايل فامل�ضوؤولية تقع على كاهل أي�ضا�دا اع�أني��ةاملدار�س اأ�ضبحت تعلم من اأج��ل المتحان ،ذل��ك يف نتائج المتحان املدر�ضة ذاتها على المتحان ،األ يطعن الغ�س وتناميها؛ لأن الطالب الرتبية والتعليموزارة فاأهملوا امل��واد الإب� ي�ضعر اأن م�ضريه مرتبط با الأخ��رى كاملو�ضيقى والتعليم ،وال�ض املحري فعال؛ وزير الرتبية عندما مي��ار���س الرقابة املعلمون الذين يقر لإجابة عن معلومات معينة لي�س لها والفنون والريا�ضة .يدر�ضون هذا ال�ضف؛ عالقة بفكره واإبداعه ومواهبه؛ لذا علينا اأن ننتقل تدريجيا من باأن المتحان قد �ضُ رّب اإل اأنه ي�ضر على اإجرائه ،فاأقل املعاجلات يف فاأنا اأ�ضعر اأن الفكرة يف الأردن حر�ضا على نتائج طلبتهم لتكون مميزة! الفرقكمثيلتها يف اأمريكا ،معتقدين اأن تتم الفكرة ب�ضرعة ،متنا�ضني �ضيطرة المتحان اإىل �ضيطرة الفكر والتفكري والتعليم ،حيث هذه الظروف اإيجاد ورقة امتحان بديلة عن الورقة امل�ضربة؛ اإل اأن ف�ضموه امتحانا حت�ضيليا –واإذا بني المتحان والعلمية الإداري��ة، تبداأ بالمتحان العام ثم تنتق�س من عالمات المتحان العام وزارة الرتبية والتعليم مل حترك اأ.عمر عيا�شرة �ضاكنا بهذا ال�ضاأن وبقيت م�ضتمرة وعندما حدثت عملية ت�ضريب كان كذلك فلي�س له اأي قيمة تقا�س- يف تطبيق المتحان. ل�ضالح املدر�ضة ،فتعطي من الوجهة الإعالمية الأهل واملعلمني اإىل العملاملدر�ضة جزءا من العالمة مما ي�ضطر المتحان غُ � ّ�ري ال�ضم اإىل امتحان اإىل ق�ضية ت��واط�وؤ اجلميع ملجريات المتحان فال بد من الإ�ضارة جتريبي ا�ضتدليل؛ اأما باحلديث عن اآثار وهذا يدل على الرجت��ال ،بالإ�ضافة اإىل المتحان ،فلقد قلل وزير الرتبية من �ضاأن طوال العام الدرا�ضي وت�ضطر كذلك على الغ�س ،وزارة ومعلمني واأول�ي��اء املدر�ضة اإىل الهتمام بطالبها طوال العام لأن جزءا من العالمة هذا المتحان ،حيث طماأن اأولياء الأمور باأن القيمة التح�ضيلية لهذا التخبط يف اآلية تطبيق المتحان والإجراءات امل�ضاحبة له .عملية اأمور وطالبا وجمتمعا حمليا ،فقبل المتحان وجد خالف بني المتحان هي فقط ،%5وه� الكليةإذاللطالب �ضتكون من حق املدر�ضة. اأن ��ا �ضخ�ضيا ��ض��د الم �ت �ح��ان��ات ال �ع��ام��ة ،ف�ل�ق��د ق��دن��ا ح�م�ل��ة يف اأط��راف ثالثة ذات عالقة %40من العالمة الكلية لأي�ذا كالم غري �ضحيح اإذ ميثل المتحان بالمتحان (ال��وزارة والنقابة ووزراء فا ما اأردنا اأن نكون الثمانينات لإجبار احلكومة لإلغاء امتحان املرحلة الإعدادية؛ لأنه �ضابقني) ،حيث اأخذت الأمور مبحث ،فالمتحان اأخطر من اأن يكون علميني واإ�ضالحيني فالمتحان يجب اأن ي�ضحح حيث طابعا �ضيا�ضيا ،فكل يت�ضيد الكل، عالمة تر�ضد ،ففي اأ��ض�ب��وع عقد الم�ت�ح� امتحان حت�ضيلي ل ي��دل على م�ضتقبل والكل ينتظر ف�ضل الكل، من�ر جانبني ،جانب ما قدمه الطالب �ان عا�س طالبنا يبحثون احلياة. الطفل ول على جناحه يف كبريا يف اإجراء هذا المتحان ،يالحظ اأن ال��وزارة اأخطاأت خطاأ على ورق��ة المتحان عن الغ�س؛ لأن��ه ا أق�ضر الطرق وجانب آاخ� وه��و ق��راءة النتائج مبا للو�ضول ا قدمه إىل املعلم عالمة مرتفعة ،حيث العملية التعلمية .فاإذا كانت النتائج �ضلبية؛ فهذا للطالب يف اأثناء اأحدثنا ثلما ي�ج� امل���ض�وؤول�ي��ة ،وت��دح��رج��ت اأه � حيث لوحظ اأن الوزير مل يتحمل تربويا يف حياة املجتمع والطالب؛ مما �ب ع�ل�ي�ن��ا اأن ن �ق��راأ الم �ت �ح��ان ال �ع��ام م� ل يعني يدلل على فردية ه��ذه الم�ت�ح��ان��ات مرتبط ب��ال�ث��ورة ال�ضناعية �عيفت��اري �خ��ه ،ف�ت��اري��خ المتحان عن اأزمة اأخالقية�داف الم�ت�ح��ان ،ويف النهاية ك�ضف �ضعاف واأغبياء ،بل اإنهم مل يتح اأن ياأخذوا حظهم الكايفاأنيفالطالب ال �ق��رار وع ��دم املوؤ�ض�ضية وتر�ضيديف ات �خ ��اذه .وم��ا ك��ان ال �ه��دف م� العناية الن�ضح والإر�ضاد القرنني الثامن –اأ�ضال -يف مدار�ضنا ،ف��راأي عميقة ،األ وهي ..هل هناك تعليم ترا�ضقات�ن تقدمي ع�ضر وال�ت��ا��ض��ع ع�ضر من التعليم ،فمن اإذن امل�ضوؤول عن القرار يف اأن تكون هناك امتحانات ،ح�ي��ث رب��ط ه��ذا الم�ت�ح��ان ب �ن� �ضيا�ضية والعناية؟ فجزء م�ضوؤول عنه املعلماإعطائهم حظهم الكايف يف التعليم يف العملية واقت�ضادية. التعليمية، طبقة�وا ٍح �ضيا�ضية اأجن��زت علة م�ضتوى امتحان العام اأن وزارة الرتبية والتعليم فاملعلم و�ضعت يغني ا من أفقر وجزء اجل فئة من اأو م�ضوؤول عنه منهاج وباملقابل م�ضوؤول املدر�ضة وجزء اأغنى منهاج ،فاملعلم بال �ضك نقطة الن�ط��الق ،وم��ا املعلم يفقر فنظام املعلومات القدمي �ضقط وح��ل مكانه نظام املعرفةمن النا�س ،امل��واق��ف الأخ ��رى ،ورمب��ا ه��ذا الثانوية العامة بقطع النظر عن بالطالبعنه الوزارة ،فاإذا ما اأردنا نتائج علمية واملعلم فيجب علينا الهتمام و�ضيلة ينظر اإليه المتحان اإل (القت�ضاد املعريف) ،فالوزارة –يف بالدنا -جتري امتحانا اجلديد اأخرى ،على اعتبار اأن الوزارة الأم��ر غفر لها زلت�ه��ا يف مواقف يف مدى حتقيقه الأه��داف ،وبالتايل هو واملدر�ضة ،وتهيئة الظروف املنا�ضبة لذلك .وا قدميا يف تتوجه نحو الإ�ضالح. الإ�ضالح فعلينا اأن ن�ضخ دما جديدا وفكرا جديدا واأ�ضلوبا إذا اأردنا اإج��راء بل لعله اآخ��ر الإج��راءات ،اإل اأننا حني بداأنا بداأنا لي�س اأول ع�ضر معرفة جديد ،ففي بالمتحان وتعليما بع�س اتل��دول املتقدمة ل يعرف طالبها ك ا م � أول ف � ا ه � �وم إجراء دون كلمة ا أن ال م � ت � تكون ح � جديدين ،والعناية بالطلبة �ان، هناك ا ح � ي � أي �ث تنويه :حر�ص منتدى ومهاراتهم ومدر�ضتهم وبعد اأن نقطع بحاجة اإىل خطة �ضاملة (ولي�س مقدمات ،وهنا وقعت امل�ضكلة .نحن م�ضتمر اأول ب�اأول ،على متاما �ت��م عملية تقييم ال�ط�ل�ب��ة ب�ضكل �ضوطا يف هذا املجال عندها ال�شبيل الإعالمي على م�شاركة وزارة الرتبية والتعليم، ح�ضلناه يف برنامج الإ�ضالح.فقط نبداأ بقيا�س ما ح�ضله الطالب وما خطة وا�ضحة املعامل بينة ،ننتقلقرارات ترقيعية) لالرتقاء بالتعليم ،بالكراهية .وعليه ما هي نظريةففي بالدنا ترتبط كلمة المتحان فيها وحاولنا خالل الأيام املن�شرمة دعوة الأمني التعلم والتعليم املوجودة يف ذهن خطوة خطوة للو�ضول اإىل ما وزي��ر العام اأو اأي م�شوؤول نريده يف اإ�ضالح التعليم. الرتبيةاأ�سوالتعليم اأو كثري م��ن ال ��وزراء ،وم��ا ه��ي املعتقدات الطرف الأ�شا�ص وامل�شوؤول من الوزارة اإىل احل�شور حتى ل يكون الرتبوية يف ر ا أي عن ا م�ض وؤول؟ إجراء المتحان غائبا ،ولكن رغم كل املحاولت مل نوفق يف م�شاركة اأي م�شوؤول
فهناك خم�ضون نوعا مت��ار���س ذات ال�ل��ون الم�ت�ح�من المتحانات ،اإل اأن ال��وزارة ما زالت �اين ،فهناك ام�ت�ح��ان��ات اأق ��رب للتعليم بالن�ضبة للطفل ،ف �اأي ام�ت�ح� �ان ن��ري��د؟ ف �اإذا ك��ان ه��دف المتحان م�ضاعدة الطفل ف�ضتجده يقبل عليه بكل راحة ،فكلمة امتحان لها وقعها اخلا�س على الطالب، ما فنحن مطالبون باإيجاد بديل لهذه املفردة وهذا الإجراء .فاإذا الرتبويون) في�ضبح ل قيمة له،حول المتحان اإىل كمي (كما يقول اإبداع الطالب وابتكاره ول اأي فنحن يف هذا المتحان ل نقي�س يف ه��ذا المتحان نق�ضي علىمهارة اأخرى ،والأهم من ذلك فنحن ال�ط��وي��ل (ال�ب�ط��يء) ال��ذي��ن جميع فر�س الطلبة ذوي التفكري يحتاجون وق�ت��ا اأط��ول م��ن غ��ريه��م يف اإجناز املهمات.
د .ا إبراهيم بدران :االإفراط يف اإجراء االمتحانات يوؤدي اإىل نتائج �سلبية و يخلق حالة من التوتر لدى املجتمع د .ح�سام م�سه :تفاجاأت املدار�س بقرار امتحان ال�ساد�س والتا�سع دون ترتيبات م�سبقة الإجرائه د.رفعة الزعبي اأخ�سى اأننا نن�سئ جيال ي�سبح الغ�س �سمة من �سماته ال�سخ�سية
اأ .ح�سني عاي�س: رُّ تغي اال�سم من امتحان حت�سيلي اإىل امتحان جتريبي ا�ستداليل دليل على االرجتال
اأ.عمر عيا�سرة :يف النهاية ك�سف االمتحان عن ا أزمة اأخالقية عميقة ..فهل هناك تعليم –اأ�سال -يف مدار�سنا د.غازي خ�سر :اأهداف االمتحان تدحرجت طويال منذ و�سع االمتحان حتى
االثنني 5رم�ضان 1436هـ 22حزيران 2015م -ال�سنة 22
� 16صفحة
12
ً فل�سا 250
العدد 3036
حما�س ترف�ض «امل�شروع الفرن�سي» للت�سوية
700جمعية تتقدم بطلبات جمع التربعات املالية من بداية العام
استشهاد فلسطيني بعد طعنه جنديا إسرائيليا يف القدس القد�س املحتلة -ال�سبيل ا�ست�شهد ���ش��اب فل�سطيني يف منطقة ب��اب العمود بالقد�س املحتلة بعد �أن �أطلق �ضابط يف حر�س حدود االحتالل الإ�سرائيلي النار عليه ،بدعوى طعنه جنديا من حر�س احلدود و�صفت جراحه باخلطرية. وق���ال���ت امل��ت��ح��دث��ة ب��ا���س��م ���ش��رط��ة االح���ت�ل�ال ل��وب��ا ال�سمري �إن ال�����ش��اب الفل�سطيني ي��دع��ى يا�سر يا�سني ط��روة ،من �سكان ال�ضفة الغربية ويبلغ من العمر 18 عاما. ونقل اجلندي مل�ست�شفى هدا�سا عني كارم يف القد�س املحتلة لتلقي ال��ع�لاج ،بينما حولت �شرطة االحتالل مكان العملية لثكنة ع�سكرية و�أغلقت امل��ك��ان واعتدت على املوجودين فيه ،و�أطلقت قنابل ال�صوت باجتاههم و�سط حتليق املروحيات الع�سكرية يف �سماء املدينة. �سيا�سيا قالت حركة املقاومة الإ�سالمية (حما�س)، �إن���ه���ا ت��رف�����ض امل�������ش���روع ال��ف��رن�����س��ي امل���رت���ق���ب ،ال�����س��اع��ي ال�ستئناف عملية الت�سوية ب�ين ال�سلطة الفل�سطينية واالحتالل الإ�سرائيلي. وق���ال �إ�سماعيل ر���ض��وان ،ال��ق��ي��ادي يف احل��رك��ة ،يف ت�صريح خا�ص لوكالة الأن��ا���ض��ول ل�ل�أن��ب��اء� ،إن حركته "ترف�ض امل�شروع الفرن�سي ،وحت��ذر من �أي مبادرات دول���ي���ة �أو �أوروب����ي����ة ت��ن��ت��ق�����ص م���ن احل���ق���وق وال��ث��واب��ت الفل�سطينية". وت��اب��ع" :نحذر م��ن اال�ستجابة وق��ب��ول �أي �صيغة تنتق�ص من احلقوق والثوابت ،كحق العودة والأر���ض، ���س��واء امل�شروع الفرن�سي� ،أو �أي م�شاريع الحقة 6 مت�س حقوق الفل�سطينيني".
ت�سريبه وكانت متغية
مصادرة مليون دينار تربعات مالية مخالفة من موالت ومساجد وبنوك ال�سبيل– �أمين ف�ضيالت ك�شفت وزارة التنمية االجتماعية عن �ضبط حمالت تربعات جلمعيات خريية خمالفة لأ�س�س وتعليمات و�أن��ظ��م��ة ال����وزارة يف جمع ال��ت�برع��ات، وو�صلت املبالغ املالية التي مت جمعها بطريقة خمالفة مليون دينار خالل العام املا�ضي. ال����ن����اط����ق الإع���ل���ام�������ي ل������������وزارة ال��ت��ن��م��ي��ة االج��ت��م��اع��ي��ة ال��دك��ت��ور ف����واز ال���رط���روط �أك����د يف ت�صريح لـ"ال�سبيل" ان �أي جمعية تريد القيام بحمالت جمع ت�برع��ات مالية عليها احل�صول على املوافقات والرتاخي�ص والو�صوالت الالزمة لذلك. و�أ�شار اىل ان وزارة التنمية تدير عملية جمع التربعات بطريقة م�ؤ�س�سية قائمة على �أ�سا�س
قانون اجلمعيات والأنظمة والتعليمات املرافقة ل��ل��ق��ان��ون ،م���ؤك��دا �أن �أي مبلغ م���ايل ي�صل لأي جمعية يجب ان يكون عرب و�صوالت. وا�ضاف ان الوزارة قامت بحملة رقابية على عمليات ج��م��ع ال��ت�برع��ات امل��ال��ي��ة ال��ت��ي ت��ق��وم بها جمعيات ب��ط��رق خم��ال��ف��ة ،و�ضبطت يف احلملة م��ا ي�صل اىل مليون دي��ن��ار مت جمعها ب�أ�ساليب خمالفة ودون وجود �أي و�صوالت. وبني ان الوزارة تلقت 700طلب من جمعيات ت���ري���د ت��ن��ظ��ي��م ح���م�ل�ات ت�ب�رع���ات م��ال��ي��ة خل��دم��ة م�شاريع اجلمعيات من بداية العام ،الفتا �إىل ان 300طلب مت تقدميها قبل �شهر رم�ضان منحت ال���������وزارة م��ن��ه��ا 47ج��م��ع��ي��ة ال�تراخ��ي�����ص 5 الالزمة جلمع التربعات يف رم�ضان.
الغموض يكتنف اختفاء فتاتني منذ أربعة أيام هديل الد�سوقي
ال�شهيد يا�سني الطروة ( 18عام ًا)
اجلندي ال�صهيوين على االر�ض بعد عملية الطعن
«الوطنية إلسقاط اتفاقية الغاز» تطالب بوقف التكتم عن مصري رسالة النوايا حممد حمي�سن طالبت احلملة الوطنية الأردن��ي��ة لإ���س��ق��اط اتفاقية الغاز م��ع ال��ك��ي��ان ال�����ص��ه��ي��وين احل��ك��وم��ة ب��ال��و���ض��وح ،ووق���ف م��ا �سمته "التناق�ض" يف ت�صريحات والتكتم على م�صري ر�سالة النوايا ملتعلقة با�سترياد الغاز� ،أو الإعالن عن �إلغائها. وقالت احلملة "طالعتنا �صحيفة "العربي اجلديد" اللندنية يف عددها ليوم ال�سبت � 30أيار 2015بت�صريح منقول عن م�صدر ح��ك��وم��ي م�����س���ؤول م��ف��اده �أن احل��ك��وم��ة الأردن���ي���ة "حتاول جتنب ا�سترياد الغاز من �إ�سرائيل تفادياً لالحتجاجات"4 .
«الصناعة والتجارة» تحرر ()125 مخالفة تموينية منذ بداية رمضان عمان -ال�سبيل ح���ررت وزارة ال�صناعة ال��ت��ج��ارة وال��ت��م��وي��ن خ�لال الثالثة �أي���ام االوىل م��ن �شهر رم�ضان امل��ب��ارك ( )125خمالفة متوينية مقارنة بـ 85خمالفة لذات الفرتة من العام املا�ضي وبن�سبة زيادة %47وبح�سب بيان للوزارة اليوم فقد جاء ارتفاع عدد املخالفات ب�سبب الرقابة املكثفة التي تقوم بها فرق الرقابة يف عمان وكافة املحافظات للت�أكد من وفرة ال�سلع والتزام التجار ب�أحكام قانون ال�صناعة والتجارة. ووفقا" للبيان فقد �سجلت �أعلى خمالفات يف عمان بواقع 30 خمالفة تلتها اربد 27خمالفة فالزرقاء 22خمالفة وتوزعت باقي املخالفات على املحافظات وترواحت بني عدم اعالن �سعر 5 ورفع �سعر�سلع مادة ا�سا�سية.
مجلس النواب يقر تعديالت على قانون الهيئة املستقلة لالنتخاب
املعارضة السورية تتقدم يف القنيطرة دم�شق -وكاالت
ح�����ق�����ق�����ت امل�����ع�����ار������ض�����ة ال�سورية تقدما ب�سيطرتها على نقطة الـ"يو� .إن" بني منطقتي َ ح�ضر وبيت جن، ب��ري��ف حمافظة القنيطرة (ج����ن����وب����ي ������س�����وري�����ا) ،إ�ث�����ر ا�شتباكات مع قوات النظام، مما ميهّد لل�سيطرة الكاملة على هذه املحافظة. ك��م��ا حت��ا���ص��ر املعار�ضة قرية َ ح�ضر �سعيا ال�ستكمال ال���������س����ي����ط����رة ع����ل����ى ك���ام���ل القنيطرة بهدف فتح طرق �إم��داد للمحا�صرين يف ريف دم�شق الغربي .وقد طم�أنت امل��ع��ار���ض��ة ال�����س��وري��ة �شباب الطائفة ال��درزي��ة ،وحثتهم على عدم دخول املعارك �إىل جانب قوات النظام. على �صعيد مواز� ،أعلنت ك��ب��رى ف�����ص��ائ��ل امل��ع��ار���ض��ة ال�سورية امل�سلحة يف املنطقة ت�����ش��ك��ي��ل ف�����ص��ي��ل ع�����س��ك��ري ج���دي���د حت���ت ا����س���م "جي�ش الفتح -املنطقة اجلنوبية" يف درعا والقنيطرة6 .
�أث��ار اختفاء الطالبتني جمانة و�شيماء منذ اخل��م��ي�����س امل��ا���ض��ي ال����ذي ���ص��ادف اول اي����ام �شهر رم�����ض��ان امل��ب��ارك اه��ت��م��ام امل��واط��ن�ين ،حيث كانتا متجهتني �إىل �أح����د امل���راك���ز ال��ث��ق��اف��ي��ة يف جبل احل�سني. ويف التفا�صيل ،تروي وال��دة الطالبة �شيماء لـ"ال�سبيل" ق�صة اختفاء ابنتها وزميلتها جمانة، ق��ائ��ل��ة ان��ه��م��ا ذه��ب��ت��ا اىل م���رك���ز ث���ق���ايف يف جبل احل�سني �صباح اخلمي�س للح�صول على �شهادة التوفل اخلا�صة بـ"جمانة". وتابعت انه كان من املتوقع عودتهما يف متام ال�ساعة الواحدة والن�صف ،غري �أن ال�ساعة تعدت
الثانية والثالثة والرابعة واخلام�سة ،ومل تعد اي منهما اىل منزلهما الكائن يف عني البا�شا. ح��ي��ن��ه��ا ب�����د�أ ال���ت���ح���رك ل��ل��ب��ح��ث ع���ن ام��اك��ن وجودهما من قبل افراد اال�سرة ،وعقب االفطار جت��م��ع اع���م���ام واخ������وال ال��ط��ال��ب��ت�ين ا���ض��اف��ة اىل اب��ن��ائ��ه��م ،وان��ط��ل��ق��وا اىل امل�ست�شفيات وال�����ش��وارع واملنطقة املحيطة ب��امل��رك��ز لل�س�ؤال عنهما .ويف اعتقادهم انهما تعر�ضتا حل���ادث ���س�ير ،بح�سب والدة �شيماء. م��ا دف��ع العائلتني اىل تبليغ امل��رك��ز االمني ع���ن اخ��ت��ف��اء ال��ط��ال��ب��ت�ين ،ع��ل��ى ح���د ق���ول وال���دة �شيماء ،الذي وعد ب��دوره بالتحرك اجلاد 4 لإيجادهما.
نبيل حمران
يكلفها بها جمل�س ال��وزراء بناء على طلب اجلهة املخولة قانونا ب�إجراء تلك االنتخابات. ورف�����ض ال��ن��واب إ����ض��اف��ة ع��ب��ارة ت��ل��زم الهيئة امل�ستقلة ب�أداء مهامها وفق املعايري الدولية لتن�ص �أنه على الهيئة امل�ستقلة "اتخاذ القرارات والإج��راءات الالزمة لتمكينها م��ن �أداء مهامها بنزاهة و�شفافية وحياد" و�شطب من الفقرة عبارة "وفق �أحكام القانون واملعايري الدولية".
�أق ّر جمل�س النواب ظهر الأحد م�شروع قانون معدل لقانون الهيئة امل�ستقلة لالنتخاب يف �أول جل�سة يعقدها يف �شهر رم�ضان الف�ضيل. واف��ق جمل�س النواب على تو�سيع �صالحيات الهيئة لإدارة االنتخابات النيابية والبلدية و�أي انتخابات عامة
ارتفاع أسعار 12سلعة %15بحلول رمضان وثبات أسعار 82سلعة
5
تواصل استمرار أزمة ميناء الحاويات وتلويحات بمقاضاة الشركة رائد �صبحي
فتح معرب رفح من الثالثاء حتى الخميس يف كال االتجاهني مسابقة رمضان الدينية برعاية البنك اإلسالمي
و�أق ّر جمل�س النواب تعديال يحدد فرتة �شهرين لتعني بديل "للمفو�ض الذي انتهت ع�ضويته يف جمل�س مفو�ضي الهيئة ملا تبقى من مدة �سلفه ،و�إذا قلت املدة املتبقية عن ثالث �سنوات فيجوز جتديدها ملدة �ست �سنوات". وافق جمل�س النواب على تخفي�ض الن�صاب القانوين الجتماعات جمل�س مفو�ضي الهيئة ،لت�صبح ثالثة 3 �أع�ضاء بدال من �أربعة �أع�ضاء.
6 10
�أكد الناطق الإعالمي با�سم �سائقي ال�شاحنات حم��م��د ال��ب�����ش��اب�����ش��ة خ�ل�ال ح��دي��ث��ه لـ"ال�سبيل" ا���س��ت��م��رار �أزم���ة ميناء ح��اوي��ات العقبة ،حيث ال زالت عملية ت�سريب ال�شاحنات ت�سري ببطء �شديد باال�ضافة اىل تكد�س �آالف الب�ضائع يف امليناء. ويف �سياق مت�صل �أعلنت العديد من النقابات �أم�س الأحد خالل اجتماع لها مبقر نقابة �أ�صحاب
�شركات التخلي�ص انها تدر�س جمتمعة مقا�ضاة �شركة ميناء حاويات العقبة جراء اال�ضرار التي حلقت مبنت�سبيها ج���راء ب��طء اجن���از املعامالت والتخلي�ص على الب�ضائع. واكدوا يف بيان ح�صلت "ال�سبيل" على ن�سخة م��ن��ه ان ال��ط��اق��ة الت�شغيلية للميناء وبالو�ضع احل��ايل ال تتجاوز ن�سبة 30باملئة خالفا مل��ا ورد على ل�سان رئي�س ال�سلطة بان امليناء يعمل 3 بن�سبة 90باملئة من طاقته الت�شغيلية.
«شفط» الديزل والبنزين ..حلقة جديدة بمسلسل سرقة املركبات رائد رمان م��ا زال ل�صو�ص املركبات ينتجون لنا حلقات ال تنتهي من م�سل�سل �سرقة �سيارات املواطنني� ،سواء �أمام منازلهم �أم بجانب �أم��اك��ن عملهم �أم عند ا�صطفاف م��رك��ب��ات��ه��م ون��زول��ه��م ل��ق�����ض��اء ح��وائ��ج��ه��م ،ح��ت��ى ب��ات املواطنون ال ي�أمنون على مركباتهم ،وتركها يف مكان ما واالبتعاد عنها. احل��ل��ق��ة اجل���دي���دة يف م�سل�سل ���س��رق��ة امل��رك��ب��ات التي �أنتجها الل�صو�ص ،هي "�شفط" مادتي الديزل والبنزين م��ن املركبات وه��ي متوقفة��� ،س��واء ليال �أم نهارا. نايف عطا �شكا قيام جمهولني بـ"�شفط" م��ادة ال��دي��زل م��ن مركبته "حفارة" ،وه��ي متوقفة أ�م��ام منزله ليال ،مبينا �أن الكمية التي �سرقت كانت كبرية، حيث كان قد "فلل" التنك قبل عملية ال�سرقة بليلة. وقال عطا الذي يقطن مبنطقة حي نزال يف عمان لـ"ال�سبيل" �إن "هذا النوع من ال�سرقة يحدث معي لأول م��رة ،بالرغم م��ن تبييتي "احلفارة" لع�شرات امل��رات يف أ�ك�ثر من مكان مبحافظات اململكة" ،مبينا �أن "الل�صو�ص قاموا بك�سر القفل املوجود على تنك الديزل ،ثم "�شفطوا" الديزل و�سرقوه".
ودع����ا ع��ط��ا رج����ال الأم����ن �إىل تكثيف دوري��ات��ه��م الأمنية بني الأح��ي��اء ،خا�صة يف وق��ت الليل؛ حلماية امل��واط��ن�ين وممتلكاتهم ،الف��ت��ا �إىل �أن ج��رائ��م ه���ؤالء الل�صو�ص �أ�صبحت منت�شرة ب��ك�ثرة ،وال م�ؤ�شر على ردعهم �أو منعهم او تراجعهم. ومل يكن حال املواطن جميل الفار� ،أف�ضل ممن ���س��ب��ق��ه ،ف���احل���ال م��ت�����ش��اب��ه ،ح��ي��ث مت "�شفط" دي���زل مركبته "قالب" ليال �أثناء ا�صطفافه �أمام منزله. وق����ال يف ن�ب�رة م��ل���ؤه��ا احل�����س��رة" :توجهت �إىل حمطة الديزل ليال ،وم�ل�أت تنك الديزل ،وتوجهت �إىل م��ن��زيل وع��م��ل��ت ع��ل��ى ت��وق��ي��ف القالب" ،مبينا �ل� التنك ليال؛ لأنني �أنطلق �إىل "�أحر�ص على م أ عملي يف ال�صباح الباكر ،اخت�صارا للوقت". ووا�صل الفار الذي ي�سكن منطقة الزهور يف عمان حديثه" :خرجت �صباحا من منزيل وركبت القالب، و�أدرت امل���ات���ور ،و����س���رت ق��ل��ي�لا ،ث���م ت��وق��ف��ت امل��رك��ب��ة، فتفاج�أت ،وبد�أت �أبحث عن ال�سبب ،فاكت�شفت بالنهاية �أن التنك ف��ارغ من الديزل ،فعلمت �أن هناك من قام ب�شفطه ليال". و�أو�ضح الفار �أن "من يقوم بهذا العمل الدينء يقوم ب�شفط ال��دي��زل بوا�سطة بربي�ش ،ي�ضع نهايته ريا �إىل �أن الل�صو�ص يف التنك ،وبدايته يف فمه" ،م�ش ً
يخت�صون يف "�شفط" الديزل من املركبات الكبرية؛ الحتوائها على كميات كبرية لكرب التنك ،وذلك بعك�س ال�سيارات ال�صغرية التي حتتوي على م��ادة �أق��ل من املركبات الكبرية. ومل ت��ك��ن امل��رك��ب��ات ال�����ص��غ�يرة ال��ت��ي ي��ت��م م��ل���ؤه��ا بالبنزين مبن�أى عن "ال�شفط" ،فقد تعر�ضت �سيارة امل��واط��ن �أح��م��د ح��رز اهلل ل�سرقة البنزين م��ن تنكها يف �أث��ن��اء توقفه �أي�����ض��ا �أم���ام منزله ال��ك��ائ��ن مبنطقة القوي�سمة يف عمان. حرزاهلل مل ي�صدق ما حدث� ،إذ تفاج�أ من ارتكاب الل�صو�ص مثل ه��ذا النوع من ال�سرقة ،فعالوة على "فظاعة" ما قاموا ب��ه ،ف���إن ذل��ك �سبب له معاناة، فا�ضطر �إىل امل�شي �إىل �إحدى املحطات ،لتعبئة زجاجة بالبنزين ،والعودة �إىل ال�سيارة وم��لء التنك ،م�شريا �إىل ما �صاحبه من ان�سكاب م��ادة البنزين على ثيابه عالوة على الرائحة. م��رت��ك��ب��و ج��رمي��ة ���س��رق��ة ال�����س��ي��ارات ،م��ا زال����وا ال يواجهون ما ي�ستحقونه من عقاب �أمام ما ن�ص عليه قانون العقوبات يف امل��ادة ( )407من قانون العقوبات فقرة ( )3التي تن�ص على "احلب�س م��دة ال تقل عن �سنتني ل�سارق ال�سيارات". ولكن لعلهم يحجمون ويرتاجعون عن ذل��ك يف
�ضوء الإع�لان عن م�شروع التعديالت املقرتحة على قانون العقوبات التي اقرتحت �أن تكون عقوبة �سارق ال�سيارة "الأ�شغال ال�شاقة امل���ؤق��ت��ة م��دة ال تقل عن خم�س �سنوات ،لكل من �أقدم على �سرقة �سيارة ،كذلك
احلب�س مدة ال تقل عن �سنتني يف حال متت ال�سرقة على قطع ال�سيارة او مكوناتها او لوازمها ،وال تقل عن �ستة �أ�شهر يف حال مت ا�ستخدام الأ�سباب املخففة التقديرية".