Decroly flash juin2016

Le journal de l’école publique Decroly

Juin 2016

sommaire Dossier : TRAVAIL TRAVAUX

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Vues d’ici, la cour de Decroly avant les travaux

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Les travaux au petit jardin d’enfant 7 Lundi 7 mars, le premier jour des travaux

Augustin, CE1

TRAVAIL, TRAVAUX

C

ertains croyaient que ce moment n’arriverait jamais. Après tant d’années d’espoirs et de déceptions, l’école a bel et bien entamé la construction d’un nouveau bâtiment.

Après le déménagement de la Chaussée de l’Etang vers la parcelle actuelle de l’avenue Daumesnil, il s’est avéré rapidement que la maison était trop petite pour héberger toutes les classes. Dès 1953 il y a donc eu des bâtiments provisoires.

C’est en 1963 que naissent les premiers projets pour une nouvelle école.

En 1971, les parents montent une commission et quatre parents architectes s’attellent à faire des plans. Mais après avoir été loin dans les démarches et études de budgets la mairie de Paris ne suit pas au dernier moment.

De bricolages en réparations, élèves, enseignants et parents ont toujours « fait avec », improvisant là où nécessaire. Puis, soudés, avec perceuse et pinceau main dans la main, ont fait face à la vétusté des lieux.

Et voilà, en octobre nous avons eu la bonne surprise : la construction allait débuter !

Parmi les premières questions des enfants, il y avait des interrogations sur la cour : va-t-on garder les cailloux, la terre ? Car oui, nos enfants sont attachés à la boue, à patauger dans les flaques, à rouler des boules-boulettes, au point que les pantalons sales sont devenus la marque des élèves de l’école.

Maintenant que le rêve d’une nouvelle école va devenir une réalité, des questions émergent : Comment va-t-on s’approprier ce nouveau bâtiment qu’on nous offre ? Ce nouvel environnement va t-il changer nos habitudes ?

Et comment va-t-on y vivre à l’intérieur ?

Nous sommes impatients de découvrir ce nouveau bâtiment et espérons que l’esprit de liberté si cher à Decroly y régnera.

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Jeudi 7 avril, le toit des préfabriqués

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Comparer la surface de l’école et la surface du chantier

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L’école en travaux : un reliquaire inattendu !

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Retour sur les commissions

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Les classes vertes

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Les ateliers au collège en 2015/2016 23 Haïkus et petits poèmes courts

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Toi grand, moi petit

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Les journées des talents

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Arts plastiques

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La fabrication des déguisements au jardin d’enfants

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ASSOCIATION DES AMIS DE L’ÉCOLE PUBLIQUE

Barbera

49, avenue Daumesnil 94160 Saint-Mandé • email : association@decroly.fr • www.decroly.fr

Dossier :

TRAVAIL TRAVAUX Léna, CE1

« La grue blanche règne sur l’école Decroly.

Elle transporte des choses que les humains ne peuvent porter et moi je l’appelle la « télé-porteuse à choses lourdes », je trouve ça rigolo hi! hi! ha! ha! ho! ho ! »

L

a pédagogie Decrolyenne s’articule autour l’intérêt de l’enfant. Il s’agit de s’appuyer sur les préoccupations des élèves pour créer un lien entre toutes les matières abordées. Afin d’organiser les enseignements, Ovide Decroly s’appuie sur l’idée que les besoins de l’enfant sont reliés à ceux de l’humanité. Ainsi, quatre besoins sont à la base des centres d’intérêts : se protéger des intempéries, se défendre, se nourrir, agir et travailler.

C’est à partir de ce dernier centre d’intérêt que les élèves de primaire ont élaboré leur plan de travail de l’année ; Le travail en tant qu’activité de l’homme, mais également en tant que force, en tant que mouvement.

Emmanuelle

Ce qui importe le plus d’être connu par l’enfant, c’est lui même en premier lieu : comment il fait, comment fonctionnent ses organes, à quoi ils servent, comment il mange, respire, dort, travaille, joue ; comment fonctionnent ses sens et comment remuent ses membres, surtout ses mains, et quels services ils lui rendent (…)

Et après la connaissance de lui-même, il en est une autre qui suit logiquement : c’est celle du milieu où l’enfant vit puis celle du monde.

Ovide Decroly CE1

2 • Decroly Flash Juin 2016

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

CE1/CM1

CE1

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

CM1

Decroly Flash Juin 2016

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llège

Module co

VUES d’ICI

La cour de Decroly avant les travaux Cette année, j’avais organisé deux modules consécutifs sur les thèmes d’ici et d’ailleurs : lors d’une première période de module, les enfants ont travaillé sur le thème « ici » et lors d’une deuxième période, sur celui de « l’ailleurs ». L’idée était de mettre en tension les inspirations littéraires : savoir observer notre quotidien et ce qui nous entoure avec un regard neuf, pouvoir saisir les espaces lointains dans l’écriture. Chercher l’ailleurs de l’ici et l’ici de l’ailleurs, en quelque sorte...

Les textes qui suivent ont été écrits dans le cadre du module 6/5e dans la désormais « ancienne cour » de l’école Decroly. On y croise les vieux préfabriqués, les arbres, les bancs et les cailloux des petits chemins...

Plus précisément, ils ont été écrits lors d’une séance qui consistait à décrire l’espace autour de soi à partir de son point de vue.

Dans un premier texte, en classe, les enfants décrivaient d’abord l’espace depuis leur place. Dans un deuxième texte, ils devaient choisir un endroit dans la cour et, là encore, décrire ce qu’ils voyaient depuis ce point de vue. Ils ne devaient pas changer de place. Nous avons appelé ces textes « Vues d’ici ». Il fallait prendre en compte son propre corps dans l’espace et situer les choses par rapport à lui. L’enjeu était de décrire le plus précisément possible. Après la séance d’écriture proprement dite, les textes ont été retravaillés : les enfants avaient pour consigne de varier les verbes d’observation, les tournures employées, d’éviter les répétition et de reprendre l’ordre des éléments décrits.

Cécile Antoir, Juin 2016

Oxana, 5e

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Les modules au collège Les modules regroupent des enfants d’âges diffé ents (groupes de 7e/6e, 6e/5e, 5e/4e, 4e/3e).

Ainsi chaque enfant de 6e, 5e, et 4e se retrouvera, à divers moments de la semaine, en tant que plus jeune ou en tant que plus âgé d’un groupe.

Dans son petit groupe de travail, il peut aider, être aidé, expliquer, proposer une solution plus expérimentale, se rattachant davantage à du concret, ou déjà utiliser des démarches plus conceptuelles.

Ce sont des séances de 2 heures, sur 8 semaines consécutives, qui permettent de travailler sur un sujet formant une unité qui n’est pas forcément un point du programme d’une classe.

Les modules permettent de manipuler, de développer des démarches de recherche, de respecter davantage les rythmes individuels, de mieux répondre aux difficulté de chacun, de travailler de façon moins parcellaire.

L’enfant peut, avec les autres, fabriquer ses outils, s’investir dans une production individuelle ou de petit groupe, expérimenter des matériaux et des techniques diverses.

Le nombre d’enfants (moins de 20), permet un réel échange entre eux et une aide plus individualisée de la part de l’enseignant.

Dans les matières qui sont enseignées à la fois en apprentissages systématisés et en modules (Français, Mathématiques, Physique, Histoire/Géographie en 5e/4e), la répartition s’est faite selon la nécessité d’une progression annuelle pour certaines notions ou selon l’intérêt de manipuler, d’avoir du temps pendant les séances pour émettre des hypothèses, les vérifie , pour procéder par essais/ erreurs.

Une même notion, développée sur 2 ans dans les programmes peut alors être proposée en module (statistiques en 5e/4e, matières/couleurs en 6e/5e). « incontournables » document interne 2012

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Noémie, 6e

Vue d’ici

Je me suis installée dans l’encadrement d’une fenêtre, juste devant le bois là ou les chiens apprennent à guider les aveugles.

Le 46 vient d’arriver pour ne rester que quelques secondes, déposer des gens, en prendre de nouveaux et repartir. Il y a plein d’arbres de toutes sortes, et de toutes les couleurs: certains sont jaunes, d’autres sont orange et quelques uns sont encore verts, résistant à l’hiver qui arrive à grands pas. En dessous du feuillage, des pelouse vertes elles-aussi. Plus près de moi, la grille sépare l’école de ce qui l’entoure. Des gens se sont installés devant: ils attendent peut-être leurs parents. Si je me penche un peu, je peux percevoir un immeuble ancien.

J’aime m’imaginer l’intérieur, derrière la première fenêtre en haut à gauche, il y aurait une cuisine avec plein d’objets divers et variés, tous entassés dans des pots, des tiroirs, des armoires, ce serait rempli mais pas en désordre. Il n’y aurait pas de table – la pièce serait trop petite – seulement un bar qui séparerait le salon et la cuisine. Si je ressors de cet appartement, je peux entrevoir de grands arbres sur la gauche. Je vois des garçons devant, des petits, des grands et même des garçons de ma classe, ceux qui ont déjà fini leur travail, peutêtre ont-ils écrit trop vite ou pas assez.

J’aimerais les rejoindre mais je préfère prendre le temps de contempler ce qui m’entoure, les arbres, la cantine, le bois, les gens… e

Dans l’école Decroly

Je suis dans l’école, dans la cour, sur un puits en pierre, un peu surélevé, quelque chose comme 1m10, 1m20.

Juste en face, il y a un préfabriqué. En deuxième plan, je distingue un immeuble sur lequel j’aperçois de la végétation.

Si je tourne la tête à droite, j’admire un bel arbre et un buis au premier plan. Je continue de la tourner et je remarque l’immeuble principal de l’école : je suis à peine assez reculé pour le voir en entier.

Je me retourne complètement et j’aperçois juste les feuilles et les branches d’un arbre. En levant la tête, je vois un grand ciel bleu à travers les fines branches d’un arbre mort.

Au sol, je peux observer des centaines de milliers de cailloux mélangés aux feuilles mortes jaunes, rouges et marron.

Je me retourne : une table de ping-pong en pierre un peu cassée attire mon regard car on y entend rebondir une balle à temps égaux, un son régulier.

Des élèves, des adultes, des profs marchent, courent à travers mon regard.

Ici, je peux ressentir de l’émotion car ce point de vue, je le connais depuis mes 3 ans ; je le perçois chaque jour.

Tom, 5e

Luce, 5

Maya, 6e

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Decroly Flash Juin 2016

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Dans la cour

Je suis au pied du grand arbre, assise dans un pneu noir cabossé de tous les côtés.

J’observe le toboggan et le soleil qui se reflète sur sa pente. J’examine la petite brouette rouge avec son manche jaune que je connais depuis la petite section...

Le soleil commence à me faire mal aux yeux.

J’espionne deux petits qui arrivent avec leurs deux vélos, un bleu et un jaune. Ils s’arrêtent, montent sur le toboggan, où une petite est assise sur son manteau rose, et crient : « A l’abordage ! » en levant le poing, puis glissent à plat ventre, les pieds en avant. Ils remontent sur leur vélo et partent.

Je scrute le grand sapin vert qui dépasse les grillages de l’école. Un deuxième sapin, plus petit, se joint à lui. Ses branches ne descendent pas, elles montent.

Le soleil disparaît presque derrière la cantine. À ma gauche, il y a un arbre dont le tronc est tordu.

Je me souviens qu’on se cognait souvent la tête dessus. Des petites marchent et arrivent jusqu’à moi.

Elles comptent : « 1,2,3... » en désignant les arbres.

Le soleil a presque complètement disparu maintenant.

Un pigeon passe et roucoule, mais les deux petits qui sont toujours sur leur vélo (jaune et bleu) arrivent et le font s’envoler. Manuelle crie : « C’est la fin de la récré ! » et tous les enfants s’en vont. C’est à ce moment que j’entends les oiseaux.

J’examine « en profondeur » le toboggan : son escalier en bois et son petit chapiteau formé de quatre branches beiges qui commencent à être sales, ses murs verts avec ses grosses vis noires bordées de rouge, sa descente jaune où le soleil ne se reflète plus.

Quatre « quatrièmes » s’envoient un ballon jaune en criant : « Vite, vite ! » Oxana L

Vu d’ici

Je suis assise sur les marches du grand bâtiment. Du côté des maternelles au dernier plan, je vois un mur peint. Juste avant ce mur, il y a des arbres, dont un qui a une branche tordue. A côté des arbres on trouve le toboggan des petits. Plus près de moi, j’aperçois des marches et des cailloux. Sur mon côté gauche, je remarque des préfabriqués peints par mes camarades il y a quelques années. Juste à côté, se trouve le secrétariat et la salle des profs. J’arrive à distinguer des feuilles accrochées aux vitres. Si je me lève, je peux voir d’autres préfabriqués jaunes aux contours bleus. Ça va me faire bizarre quand il y aura les travaux (s’il y en a !).

Mon point de vue de la cour

Mila 6e

Je me tiens sur le deuxième banc à gauche de la classe des CE2 et à droite des trois poutres en bois où une dame est assise sur la plus grande poutre. Sur la plus petite devant moi, se tient un monsieur, avec plein de sacs autour de lui dont je ne crois pas que ce soit tous les siens parce qu’il y en a au moins 5. Il est en train de parler avec le père d’un élève. Ils ne parlent pas en français parce que je ne comprends rien!

Un peu plus loin, un chemin en gravier passe du préfabriqué 3 à ma droite, au préfa 2 derrière moi. J’entends un avion qui vole au-dessus de l’arbre qui est à droite devant moi. Un petit garçon arrive dans ma direction et commence à jouer, crier, rigoler et courir en tous sens. Au loin, deux garçons s’amusent avec des pneus, la corde et l’échelle en bois. Avant, il y avait une vraie échelle en corde, mais on faisait n’importe quoi avec alors les profs l’ont supprimée.

Des gouttes d’eau tombent du ciel mais les enfants continuent à s’amuser. Des filles jouent sur les barres, font des roues. Un peu plus à droite sur un rocher, se tient Tayn concentré sur son cahier.

Dzovinar assise sur un pneu, écrit. Devant moi, à gauche derrière le puits, des garçons jouent au ping-pong. Je vois Cécile en train de parler à certains élèves, mais je n’entends pas ce qu’elle dit. Elle me regarde et marche vers moi. À présent, de grosses gouttes tombent sur mon cahier et forment de petites flaques avant de sécher. Le mot que je viens d’écrire disparaît petit à petit mais reste apparent. Cécile est maintenant devant moi et me dit qu’il faut qu’on rentre en classe.

Les élèves se sont déjà levés et se dirigent vers les escaliers en bois, d’autres sont déjà partis et doivent être dans l’immeuble en train de monter les marches. Il pleut de plus en plus fort, tous les enfants se mettent à courir et je devrais en faire autant. Je ferme mon cahier, mets mon stylo dans ma trousse, remets ma veste rouge qui est un peu grande et je regarde une dernière fois les petits détails avant de rejoindre les filles de ma classe. e Pooja 5

Je suis assise sur le toboggan dans mon école. De là, j’entends le bruit des voitures qui roulent ou démarrent. J’entends aussi des enfants.

Ils parlent. Parfois, je perçois leurs paroles, la plupart du temps je ne distingue par la conversation. Devant moi se dresse un grand bâtiment de trois étages. Je n’en vois qu’une partie.

J’aperçois également une classe dans la cours, avec des élèves qui ont l’air d’être agités.

Devant moi un très grand arbre, je ne saurais dire sa taille exacte, qui dépasse le bâtiment de trois étages. Il n’y a que des branches à sa cime. Dans un autre bâtiment, je vois une lumière allumée.

De là où je suis assise, je vois Zaccharie, un élève de ma classe. Il porte un bonnet multicolore et je distingue une tout petit bout de son tee-shirt orange flou.

En face de moi, je regarde la montagne du zoo, une petite lumière rouge tout en haut clignote comme un oeil dans la nuit qui tombe. Élaé 6e

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Noémie 6e Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Petit jardin d’enfa

Les travaux

nts

au petit jardin d’enfant Pendant les récréations les petits observent l’évolution du chantier.

Ce que les travaux ont changé pour les P.J.E. ? La salle de sieste des petits à coté du PAE faisait partie de la zone de chantier. Avant les vacances de février j’ai dû informer les enfants qu’au retour des vacances la sieste aurait lieu au troisième étage dans la salle de musique.

Nous avons discuté de ce qu’il fallait emporter dans le nouveau local: les lits, la boite à musique, le rideau…

Suite aux questions des enfants et pour aider à prendre des repères nous avons réalisé un plan de la nouvelle sieste, où chacun s’est dessiné avec son doudou.

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Decroly Flash Juin 2016

•7

Silène CM1

Orane CE1

Miléna CE1

8 • Decroly Flash Juin 2016

Mia CM1

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Tasmine CM1

Marcus CE1 Tasmine CM1

Ioannis CE2

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Decroly Flash Juin 2016

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L’école en travaux : un reliquaire inattendu !

En détruisant le bâtiment de sieste des petits, les ouvriers ont fait des trouvailles passionnantes : journaux, uniformes, masques à gaz, et même des obus, datant des deux guerres mondiales. Un trésor pour l’observation !

Aivy CM1

© Étienne Moutot

Marcu

s CE1

Orane CE1

© Étienne Moutot

© Étienne Moutot

10 • Decroly Flash Juin 2016

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Boris CM1

Aivy CM1 Mia CM1

© Étienne Moutot

Aivy CM1

Nicolas CP

Juma CE1

Nicolas CP

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Decroly Flash Juin 2016

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Marcus CE1

Miléna CE1

Boris CM1

Lion CE2

Tasmine CM1

12 • Decroly Flash Juin 2016

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

CM1

Notre école après les travaux… ?

Dans les classes, il y aura plus de place, du mobilier tout neuf (tables, armoires, chaises…), un vidéoprojecteur et internet dans toutes les classes de collège, et de nouveaux jeux chez les maternelles.

Le principe ne changera pas : il y aura toujours une classe mélangée en élémentaire et le même nombre de classes que maintenant (15 classes, primaire et collège inclus).

Nous aurons une nouvelle salle de sport et de spectacle plus grande que l’ancien P.A.E..

Dossier : TRAVAIL, TRAVAUX

Einat CM2

Nous aurons un ascenseur dans le nouveau bâtiment et un nouvel ascenseur dans l’hôtel particulier, plus grand pour les fauteuils roulants.

Une nouvelle cantine nous attend, plus grande et avec un self-service. Comme nous aurons une plus grande cantine, plus d’enfants pourront manger en même temps donc nous aurons plus de temps pour manger. L’école va instaurer un tri dans les poubelles (papiers, nourriture…).

J’aime beaucoup mon école mais je suis quand même curieuse de découvrir notre nouvelle école Decroly !!!

Decroly Flash Juin 2016

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Association

Retour sur les

commissions En Octobre, nous vous faisions part dans le Decroly Flash de la mise en place de plusieurs commissions, où en sont-elles en Juin 2016 ?

La commission cantine Les expériences de juin 2015 : donner l’entrée et le plat ensemble puis le fromage et le dessert ensemble pour gagner du temps / faire des tables mixtes petits et grands pour diminuer le niveau sonore/ ne pas mettre des corbeilles de pains sur la tables en début de repas, ont été positives et généralisés

www.decroly.fr L’école est en chantier. C’est une reconstruction bien visible, avec des camions, du bruit, une grue… Mais il y a également un chantier moins visible pour le moment, celui de la reconstruction numérique.

Aude, Christelle et Nicolas travaillent intensivement sur un nouveau site internet plus dynamique qui doit se mettre en place progressivement dès cet été. Morgane, étudiante en stage avec la commission communication, les rejoint pour six semaines.

Pourquoi changer de support ? Afin de favoriser le échanges, le nouveau site internet communique tant sur le contenu pédagogique de l’école que sur son actualité. Il se compose d’une partie publique et d’une partie privée. La partie publique est une fenêtre ouverte sur l’école. Tout le monde peut y trouver les informations utiles et observer les pratiques d’enseignement. La partie privée est un espace d’échange communautaire, attendu depuis longtemps, entièrement dédié aux enseignants, parents et élèves de l’école. Espace sécurisé, il peut aussi bien servir à publier des annonces, qu’à partager des photos de sorties scolaires ou le travail des élèves.

L’esprit du nouveau site internet est d’être vivant et interactif. Il dépend donc de la contribution de tous les acteurs, que ce soit celle de l’équipe pédagogique, des élèves ou de leurs parents. C’est une plateforme d’échange et de communication pour la communauté scolaire à laquelle vous êtes tous invité à participer.

Rendez-vous fin juin sur la nouvelle ad esse du site www.decroly.fr.

La comission communication

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sur tous les services depuis la rentrée 2015.. Le déménagement dans les nouveaux locaux de la cantine devra avoir lieu à la rentrée de septembre 2017. D’ici là, la commission va travailler avec Oliver Godard (chef de cuisine) et son équipe, ainsi qu’avec l’équipe pédagogique sur les opportunités de nouvelles habitudes pour tous, comme le tri des déchets par exemple. La mise en place d’un système pour écouter de la musique pendant le déjeuner est suspendue à l’installation dans les nouveaux locaux.

Afin d’anticiper cette installation, la commission cantine a pris contact avec le Conseil Départemental le 26 mai, lors d’une manifestation organisée par le Département, cela a été l’occasion d’en apprendre un peu plus (voir article ci-contre).

• Contact : Caroline (carolineandrieu770@gmail.com)

La commission temps libre Des possibilités pourraient être envisagés telles qu’elles se pratiquent aujourd’hui, comme le partenariat après l’école avec une association de handball à Saint-Mandé. Une autre piste permettrait peut-être de proposer un partenariat avec une association de théâtre sur Saint-Mandé. Ce qui reste problématique est le lieu d’accueil. Après une rencontre de l’association des parents de l’école Decroly avec le maire de Saint-Mandé et son équipe, il semble que l’obtention de salle soit très restreinte sur la ville. (densité de la population importante). Les réflexions et recherches continuent.

• Contact : Caroline et Delphine (carolineandrieu770@gmail.com ; dpoudou@hotmail.com)

La commission Statuts et reconnaissance d’utilité publique Les nouveaux statuts ont été votés en Assemblée Générale Extraordinaire, le 7 juin dernier. Ils ont été envoyés par mail à la communauté scolaire et sont disponibles pour consultation sur demande. Désormais, le dossier de l’association est à jour pour sa reconnaissance d’utilité publique.

• Contact : Jean-Patrice (jp@glafonline.com)

La commission communication La commission communication a travaillé toute l’année à la création d’un site Internet (en ligne fin juin, voir article ci-contre) et à la dynamisation de la page Facebook de l’association (que nous vous invitons à rejoindre !). Dans les deux cas, il s’agit d’offrir à la communauté scolaire des outils qui facilitent l’échange et le partage d’idées. Nous cherchons également à simplifier et fluidifier la communication interne à l’école via les mailing lists, les affichages, etc.

• Contact : Aude et Barbera (aude.gertou@free.fr ; barberavisser@free.fr)

La commission rénovation Depuis le début des travaux, des enseignants et des membres de l’association ont rencontré l’architecte en charge du suivi de la rénovation ( Céline Delattre) afin de discuter des usages de différents espaces. Nous comptons sur les services du Conseil Départemental pour nous communiquer très prochainement le calendrier de suivi des étapes de l’évolution du

Retour sur les commissions

chantier. Nous avons hâte de savoir dans quel délai, notamment la plateforme pédagogique pourra être installée. Cela devrait permettre aux enseignants avec leur classe de programmer des visites de chantier dès la rentrée prochaine !

Des membres de la commission ont eu à deux reprises un rendez-vous à la mairie de St Mandé, avec le maire et avec les services techniques de la ville, afin de faire part de nos préoccupations concernant la dangerosité de la circulation autour de l’école. La mairie nous a promis de mettre en place un aménagement pour empêcher le bus 86 de stationner à l’angle de la rue Jeanne d’Arc, ce qui prive tout visibilité sur le passage piéton. Nous souhaitons qu’une réflexion plus large soit menée autour du carrefour avenue Daumesnil et la rue Jeanne d’Arc où va se situer la nouvelle entrée de l’école.

• Contact : Michel (michel.levi@extra-muros.fr)

La commission braderie Cette année, la braderie du printemps a été faite dans l’école en chantier.

Il a fallu réfléchir, trouver des idées pour qu’elle se passe le plus agréablement possible pour tous. On a dû sacrifier les rituelles frites pour des raisons d’électricité - en effet, il faut calculer les voltages et les sources afin de ne pas faire sauter les plombs toutes les deux minutes. Alors les frites s’en sont allées pour cette fois-ci et l’électricité a tenu.

On a par ailleurs créé un concept unique d’attente des crêpes : une heure de queue afin que chacun puisse faire connaissance

avec son voisin... Mea culpa total ! Ce succès mérité est aussi dû au fait qu’il y avait moins de mets sucrés que d’habitude.

Tout cela a provoqué ce couac mais conclusion : on a une deuxième crêpière qui va réduire le temps d’attente.

Et puis il y a eu du bon aussi : toujours autant d’aide de la part des primaires (et même des maternelles qui s’y collent !), les bras des collégiens pour préparer, décharger les courses et tout remonter de la cave. Merci à eux !!!

Merci aux nouvelles recrues chez les parents et aux grands fidèles, aux anciens, à ceux qui font la journée entière, à ceux qui donnent dix minutes, à ceux qui participent, à ceux qui profitent de cette journée.

On est tous acteurs dans ces moments-là.

Cette braderie était aussi la première avec les ecocups.

Tout le monde a joué le jeu. Et au moment du rangement, on a pu voir la différence au niveau des déchets !!!

Bravo à tous d’avoir accepté et contribué à ce geste.

Enfin et une fois de plus, la braderie est facilitée par Olivier qui nous épaule et nous est d’une aide précieuse. Merci.

La circulation aujourd’hui a quelques nouveautés. On cherche, on change, on refait, on réfléchit en attendant la fin des travaux.

C’est tous ensemble que l’on peut faire de belles choses tout en restant des artisans, des parents bénévoles qui donnons chacun à notre mesure pour tous. Des parents, des enfants, des enseignants, tous réunis pour que ces journées-là soient dans le partage et l’échange.

Bonne circulation à tous !

• Contact : Delphine (dpoudou@hotmail.com)

De bonnes nouvelles autour de la cantine Dans la semaine du 26 mai au 2 juin se sont tenues dans trois collèges du Valde-Marne, les rencontres annuelles du service public de la restauration dans les collèges. Ces événements étaient organisés par le Conseil Départemental du Val-de-Marne, en présence de l’élue Conseillère Départementale déléguée à la restauration scolaire, Christine Janodet, des agents des diffé ents services administratifs en charge de l’éducation et des collèges, de la restauration. Tous les collèges du Val-de-Marne ont été invités à participer, parents d’élèves, agents de cuisine et élèves.

Des parents du CA ont participé à deux de ces rencontres. Cela a été l’occasion de poser les questions qui nous tiennent à coeur, de mesurer où en est le Conseil Départemental.

La cantine de notre école est une cuisine dite « satellite ». Ce que mangent nos enfants est préparé dans une cuisine « de production » (dans le collège Ronsard à Saint Maur) qui dessert 8 cuisines satellites. Dans notre cantine, l’équipe de restauration prépare des entrées et des

Retour sur les commissions

desserts déjà pré-préparées et réchauff les plats.

Dans cette réunion, des parents d’élèves d’autres collèges avec cuisine satellite ont pointé le niveau de qualité de ce qui est proposé qui n’est pas toujours en rendez-vous.

Nos interlocuteurs sont conscients de la difficulté du maintien de la quali et ils travaillent à l’améliorer : en formant les agents et en les faisant se rencontrer pour échanger leurs expériences, en équipant les cuisines avec des fours à vapeur, notamment.

Dans la future cuisine, nous resterons une cuisine satellite (par manque de place, nous ne pouvons devenir une cuisine de production), par contre nous aurons des robots-coupe qui permettrons de faire des entrées sur place et couper des fruits, peut-être faire des desserts sur place.

Nous allons étudier avec les équipes du Conseil départemental la faisabilité d’intégrer un compost dans la nouvelle cuisine.

En fonction de leurs travaux, les enseignants peuvent demander un menu en regard (cuisine du Moyen-Age, des Indiens, anglaise, allemande, etc. ) pourquoi pas en intégrant les enfants à la préparation.

De plus, la cuisine de production dont nous dépendons fait partie depuis le 1er janvier 2016, des 70 collèges qui passent commande de leurs denrées alimentaires auprès des producteurs utilisant des méthodes de culture et d’élevages responsables favorisant les produits de saison, locaux ou labellisés BIO, AOC, ou encore Label rouge. Nous allons donc suivre au plus près ces évolutions et vous faire part prochainement de notre enquête !

La rentrée 2016-17 s’annonce riche en évènements pour la commission cantine, car cela sera l’année dédiée à l’accompagnement de l’arrivée de la nouvelle cantine avec les nouveaux locaux. N’hésitez pas à nous rejoindre si ces questions vous intéressent. Caroline

Decroly Flash Juin 2016

• 15

Les classes vertes Elles ont lieu en général chaque année de la Petite Section jusqu’en 3e et durent entre 3 et 8 jours environ.

Ces séjours sont préparés en classe avant le départ et exploités au retour. Au cours du séjour, le groupe a un autre rythme de vie. Les enfants découvrent un milieu nouveau, une culture autre (dans le cas des voyages à l’étranger) explorent des espaces inconnus, y observent l’environnement. Ils rencontrent les gens qui y Sous les pétales du cerisier vivent et y travaillent. Ce peut être également l’occasion de Eugénia lit une histoire réaliser un projet qui nécessite une mobilisation sur plusieurs enfants émerveillés (« incontournables » document interne 2012) jours consécutifs. classe de CE1 CP et CE1 à Espin en Normandie du 4 avril au 9 avril avec le CP : Anne, Didier et Annie Bertrand avec le CE1 : Eugénia, Catherine (amie d’Eugénia) et Aïcha CE1-CM1 et CM1 à Arcy sur Cure en Bourgogne du 29 mars au 4 avril avec le CE1 : Emmanuelle, Sylvie Mieussens et Valérie avec le CM1 : Simon, Thibault et Benjamin CM2 au Grand-Bornand en Haute-Savoie du 14 au 19 mars avec Sophie, Didier et Thibault Les 6e ne sont pas partis cette année. Il y a en général 3 classes de collège sur 4 qui partent chaque année.

5e à Cherbourg du 4 avril au 8 avril, avec Nathalie, Arnaud, Sophie CPE (et Emilie AVS) 4e à Saint Etienne de Baigorry du 8 au 14 mai avec Angélique, Florence, Vincent et Sophie 3e à Saint Front, en haute Loire du 6 au 11 juin avec Cécile, Angélique, Vincent et Agatha (AVS)

classe de 5

e

Nous avons partagé des moments de découverte et de convivialité.

La montée au Phare de Gatteville a suscité de l’appréhension et de la fatigue, mais a permis de surplomber une frontière terre/mer. A la cité de la Mer, le sous-marin “le Redoutable” nous a impressionnés par ses aménagements et sa taille et l’exposition sur le Titanic nous a émus. Nous avons découvert Cherbourg à travers diffé entes promenades (bateau, jardin, vieille ville). Nous avons appréciée les moments de jeux et de temps libre, l’ambiance entre nous entre affinités et disputes et avec les adulte

16 • Decroly Flash Juin 2016

classe de CP

on meilleur souvenir M de la classe verte …

C’est quand on a mangé des crêpes.

C’est la plage de Cabourg.

C’est la soirée bonbons.

C’est quand on a fait du beurre.

C’est quand Didier venait nous réveiller le matin.

C’est quand on jouait dans le grand jardin.

C’est être avec mes copains et mes copines.

C’est quand on a dessiné les chevaux et les poules.

C’est quand on a ramassé des coquillages sur la plage.

C’est quand on a pêché dans le ruisseau.

C’est la visite de la ferme et les vaches.

C’est quand on a regardé les dessins animés.

Mon pire souvenir de la classe verte …

C’est quand tous les bracelets en perle se sont cassés.

C’est quand je n’ai pas reçu de lettre.

C’est quand j’ai raté le début de la soirée bonbons.

C’est quand je suis tombé et que je me suis fait mal.

C’est quand il a plu pendant le pique-nique.

C’est quand j’ai reçu un vortex sur le nez.

C’est quand les enfants parlaient le soir dans les chambres.

C’est quand on a mangé des épinards.

C’est quand Maxime a coincé sa botte dans un trou.

C’est quand j’ai cassé les lunettes d’un copain.

Les classes vertes

Panorama réalisé par Antonin 4

e

classe de CM2

Au Grand Bornand…

J’ai adoré la classe de neige ! Nous avons fait plein d’activités. Nous avons fait trois fois du ski de fond dont une fois où c’était du biathlon* : c’était super !

Nous avons aussi fait de la luge, ça faisait longtemps que je n’en avais pas fait je me suis bien amusée.

Nous avons aussi fait une course d’orientation et des igloos : c’était trop bien !!!

Noa CM2

classe de 4e

La classe verte des 4e à Saint Etienne de Baigorry en mai 2016

Nous avions rendez-vous à la gare Montparnasse le dimanche 8 mai à 12h, destination le Pays Basque.

5h de train puis 1h de car pour arriver à l’auberge et c’est là que tout a commencé.

Juste le temps de s’installer que nous avons dû aller manger, puis ensuite ils nous ont donné un texte personnel à écrire sur nos * Le biathlon, c’est une course de ski de fond avec du tir à la carabine au attentes, nos peurs, nos envies. laser. Le Grand Bornand est la capitale internationale du biathlon ; c’est là que se déroulent les grandes compétitions comme les Jeux Olympiques.

Dès le lendemain, nous avons fait notre premier croquis et avons fait notre première randonnée, très courte mais avec beaucoup de dénivelé (300) pour une première fois, beaucoup ne s’attendaient pas à ça.

Le deuxième jour nous avons fait une randonnée puis nous sommes allés à Saint Jean Pied de Port que nous avons visité et où ils nous ont laissé du temps libre pour acheter des souvenirs de là-bas. Le soir nous travaillons jusqu’à 22h30 puis nous avons eu 30 min de temps libre avant le couvre-feu.

Le troisième jour nous restons la plupart du temps à l’auberge, les professeurs nous ont organisé un chat géant dans tout le terrain de l’auberge et nous avons fait une petite balade l’après midi.

Le quatrième jour nous avons fait la plus grande des randonnées et encore ils avaient prévu d’en faire une beaucoup plus grande mais heureusement ils ont abandonné l’idée.

Le cinquième jour, c’était le jour du départ, nous avons fait pareil qu’à l’aller mais en sens inverse, 1h de car puis 5h de train.

Tout au long de la semaine, nous avons fait des croquis et écrit des textes en rapport avec le thème frontière, thème cette année du projet au collège.

Audrey et Elia 4F

Quelques poèmes et croquis créés à Saint Etienne de Baigorry Au-delà

Nayla

Mer de soupirs, de larmes, de sanglots Qu’au-delà des flots un vol d’oiseau, Traverse en silence Sans questionner leur souffrance.

Au-dessus de l’eau pâle et amère, Ils ne disent rien et doivent se taire, En voyant ces hommes semblables

à ceux d’au-delà des flots.

Ils sont tous dans le même bateau, Pour essayer de sauver leur peau, Distillant le chagrin dans la complicité Songeant au-delà des flots, alors

soudain apaisés.

Sous le soleil brûlant, voyagent les oiseaux Sous le soleil brûlant, entassés sur un canot Rêvent dans la froideur de la nuit Vivre au-delà d’ici.

Les classes vertes

Antonin

Decroly Flash Juin 2016

• 17

Au-delà

Irvin

Suzanne

Quand je verrai au travers De ce verre…

Quand je connaitrai la raison De ce pont...

Si j’avais su ce qu’il y avait Derrière.

Si je sentais le moment Important.

Pour trouver ma réponse, j’ai dû Passer des ronces.

Pour tenter l’inconnu juste Une idée incongrue.

Derrière cette colline Une idée s’illumine Devant ces murs froids Mes pensées flamboient.

Sous ces souhaits cachés Des besoins de réalité ?

Sur ces idées déviantes Des cas de méfiance ?

Je ne sais pas ce que je trouverai Au-delà

Au-delà Au-delà

Elia

Au-delà de la montagne, il y a le ciel Au-delà du ciel, il y a l’espace Au-delà de l’espace, il y a le temps Au-delà du temps, il y a rien Au-delà du rien, il y a…

Après le rien, il y a la vie Au-delà de la vie, il y a le vide Après la création, il y a le néant Derrière moi il y a rien que le néant.

Rafaëla

Au-delà il y a toi, il y a un pays qui nous unit Au-delà de toi il y a lui et tous ceux qui sont assis à la place d’à coté Au-delà de lui, il y a vous tous, vous qui vous êtes enfuis Au-delà de la frontière, il y a un pays riche où je ne peux pas aller Au-delà de la misère, il y a de l’espoir dans mon cœur Au-delà de mon cœur, il y a le tien dans un bateau Au-delà des marées il y aura un pays pour toi et ta sœur C’est ce que je vous avais dit avant que vous ne partiez Que je vous rejoindrais quelques semaines plus tard Malheureusement je suis resté bloqué Et vous êtes toute seule dans ce grand bazar Je ne sais pas si la vie coule toujours dans vos veines Mais je sais que si je pouvais, je vous donnerais la mienne.

Suzanne

18 • Decroly Flash Juin 2016

Les classes vertes

Nils

Au-delà

Tessa

Dans ces montagnes presque irréelles, Il y a la faune, la flore, le ciel.

Dans le temps toujours présent, Il y a la folie des contretemps.

Dans le cycle d’une rose, Il y a une dépose, une métamorphose Et tout finit, en apothéose.

Mais au-delà, il y a quoi ?

Probablement rien, possiblement tout.

Un désert saharien, ou même trois cailloux.

Quoi qu’il en soit, Quand je tends l’oreille de l’autre coté, Ce que j’entends n’est qu’un cri ouaté.

Au-delà

Au-delà

Alexander

Léa

Au-delà des frontières Là où personne ne peut revenir en arrière Pendant que les familles se déchirent Avec ceux qui doivent partir Là où les guerres s’enchaînent Et les morts à la chaîne La drogue et l’alcool qui aident à oublier Où beaucoup de gens ont sombré Mais la victoire ne signifie rien C’est la paix qui apporte le Bien Les Hommes ont étés créés Dites-moi pourquoi. Ils aiment tuer Il n’y a déjà plus d’espoir Dans un monde où personne ne veut y croire La réalité n’est pas un conte de fée Mais il faut bien l’accepter On sait tous que c’est la fin Et pourtant on ne fait rien.

Des montagnes qui semblent nous encercler Qu’on croirait pouvoir déverrouiller Et libérer tous les secrets Qui sont enfermés Comme un trésor Elles sont remplies d’or J’espère pouvoir les recouvrir

Au-delà

Suzanne

Au-delà de la montagne Il y a le ciel gris Et les nuages chargés de pluie Au-delà de la frontière Il y a ton pays Et toi qui le fuis Au-delà des bois Il ya ton toit Et ta joie?

Les classes vertes

Antonin

Decroly Flash Juin 2016

• 19

classe de CM1

et CE1/CM1

La transmission du mouvement

Une classe verte sous le signe des objets techniques et de la transmission de mouvement, de l’observation des cages à écureuil du chantier médiéval de Guédelon ou des moulins de Migé (à vent) et de Vanneau (à eau) à la réalisation de modèles réduits en passant par leur conception en petits groupes.

Il ne manquait plus que les cabanes pour faire de nos élèves de vrais bâtisseurs !

20 • Decroly Flash Juin 2016

Les classes vertes

Les classes vertes

Decroly Flash Juin 2016

• 21

CM1

Au retour de la classe verte...

CM1

classe de CE2

CM1

22 • Decroly Flash Juin 2016

La classe des CE2 est partie en mini classe verte pour une « journée verte » inoubliable au château de Guédelon ; cela nous a permis de voyager dans le temps, de mieux comprendre la construction d’un château fort au Moyen Age et de connaître certains œuvriers et quelques uns de leurs outils.

Les classes vertes

Les ateliers au collège en 2015/2016

Les ateliers du collège sont organisés depuis 1995 tous les samedis de 10 h 30 à 12 h 30. Leur durée est trimestrielle ou annuelle. Ils sont facultatifs et s’adressent à tous les collégiens. Ils sont encadrés pour la plupart par des parents qui choisissent d’intervenir seuls ou avec d’autres parents pour partager une compétence ou une passion à travers des réalisations individuelles ou collectives. Les ateliers sont divers d’une année sur l’autre. Cette année encore les collégiens ont pu participer aux ateliers habituels : cuisine, photo en noir et blanc, vidéo, mais aussi en découvrir de nouveaux : construction de cabanes, manga, programmation et informatique ou retrouver certains proposés récemment: couture, plantes et cosmétiques, fablab, théâtre, menuiserie.

Un grand merci aux parents pour leur participation à ce moment d’échanges entre petits et grands et de réalisations communes.

Florence responsable de l’organisation des ateliers au collège.

L’atelier cabanes

J’ai bien aimé parce que la cabane que nous avons construite était grande, on avait aussi mis un tabouret, ça faisait un peu comme un abris, presque une maison. Nous l’avons construite avec des bâtons trouvés dans le bois de Vincennes, des branches (pour le toit), des rondins pour fabriquer un escalier et de la ficelle. A l’intérieur on se sentait comme chez nous !!!! Il ne manquait plus qu’une salle de bain et l’électricité...

Liam 6D

Les ateliers

L’atelier Théâtre

L’atelier théâtre compte une dizaine d’enfants. C’est un atelier annuel. Nous avons commencé par écrire le scénario. Ensuite nous nous sommes entrainés à jouer la pièce. Le théâtre est un loisir pour s’exprimer. Nous jouerons notre spectacle en Septembre dans un vrai théâtre, à Ivry. C’est l’histoire d’un pays imaginaire qui est protégé par la rivière du bonheur mais un jour la rivière s’assèche et le royaume est menacé par le malheur…

Luce et Agathe 5N

Decroly Flash Juin 2016

• 23

CE1

Haïkus et petits poèmes courts Sur les traces de Basho, poète et moine japonais du xve siècle, nous nous sommes penchés sur le métier d’écrivain et avons composé des haïkus, des poèmes courts photographiant un instant de la vie ou l’instant d’une pensée (songé). Nous avons trouvé des sources d’inspiration partout.

a

Sash

Je n’ai vu que le passé se coucher...

Chaque enfant, avec ses mots, a transmis un peu de sa sensibilité et de son imagination.

Elias

Voici quelques haïkus qui vous sont dédiés à vous, chers lecteurs.

Agathe

Je balaie, Il fait très très chaud, je suis dans le désert.

Abel

Un haïku vole, il vole, Il vole tellement haut, Je l’aime comme une feuille.

Lily

Des feuilles d’automne, un bateau qui flotte.

Que le lac est beau !

La nuit est si noire, Un vieux cerisier en fleur, Je lui souris...

Douceur des pétales.

Lancelot

La lune brille, un oiseau se pose dessus.

Une fourmi monte sur l’oiseau.

Il s’envole et lui fait faire un tour.

L’oiseau de Boticelli a fait son nid.

Craquements d’oeufs.

Il fait très très chaud, j’ouvre la fenêtre, je vais sortir.

L’été en méga-action.

Philippe

Les manèges tournent, Les clowns rigolent, La Grande Roue va vite, et je suis à l’envers !

Cantin

Clélia

La lune brille dans la nuit, Le soleil tombe...

Les insectes meurent par les plantes carnivores.

Mes larmes sur la joue.

Adam

Je vois le Petit Prince Il est tout seul, mais la nature est dans son cœur...

24 • Decroly Flash Juin 2016

Lorca

Les cailloux dans la cour font critch-critch sous mes pieds.

Le fantôme de Basho baille.

Orso

Thémis

Un caillou roule, roule, vers l’arbre qui lui fait peur.

Le caillou fait son mort.

La lune parle au soleil, le soleil répond.

Les insectes s’éveillent.

Le jour se lève, Une nymphe sort de son cocon, La fourmi part en ballade.

ce

Maxan

Le bison attaque les fourmis, petites vies brisées...

Lise

C’est l’automne de la vie, Les fleurs de cerisiers tombent.

Oh ! Beauté...

Antoine

Un puits me dit : Comment t’appelles-tu ?

Je lui réponds : bourgeon !

Les feuilles meurent, L’automne les tue, Une par une.

Le sang de l’arbre colorie ses feuilles.

Elles tombent tristement.

Léna

Un piment tombe du ciel, Il s’écrase sur ma tête.

Je rougis.

Alexandra

Cent feuilles tombent d’un chêne, Vole nature !

Éloïse

Une petite fille, une pomme dans sa main.

Robe de printemps.

Un petit gendarme, si seul sur son arbre, Sur son dos, ses dessins, m’emprisonnent le regard...

Viktor

Il y a du sable dans l’Egypte.

Il y a des pyramides.

L’or pur.

La lumière aveuglante s’est levée ce matin, Comme une bougie que l’on allume.

Decroly Flash Juin 2016

• 25

Toi grand, moi petit Petit jardin d’enfants & CM1

En ce mois de juin, nouvelle sortie à Decroly.

Les maternelles ont choisi leurs CM1 pour aller au zoo.

Rien de mieux qu’un coach personnalisé pour une sortie scolaire en toute autonomie. Le zoo de Vincennes a ré-ouvert ses portes, c’est l’occasion de partir en balade. Les petits décident d’inviter les grands à les accompagner. Répartis en petits groupes, ils seront responsables d’eux toute la journée. « Je voulais éviter l’effet troupeau, tous ensemble au même rythme » explique Manuelle, « tout le monde ne peut pas être au même niveau d’attention en même temps ».

Pour mieux se connaître avant le jour J, les petits font une excursion en classe de CM1 avec une lettre d’invitation dans les mains : les grands sont conviés à venir prendre le goûter au bois ! Mais avant toute chose, il faut préparer les gâteaux. Les petits se mettent à la cuisine. Pas grave si les coquilles d’œufs tombent dans la pâte, Manuelle les enlèvera plus tard. Tout le monde participe, casse des morceaux de chocolat et mélange la mixture. Quand les gâteaux sortent du four, on rejoint les grands qui attendent impatiemment dans la cour pour aller au bois. Rondes, course et chocolat, le facteur est même passé par là…

Le lendemain, Manuelle découpe les photos des maternelles et des CM1 puis dispose leurs têtes dans une assiette.

Tour à tour, les petits choisissent le grand qui va les accompagner au zoo. Les couples se forment : Marjanne et Diwan, Jeanne et Jeanne, Blaise et Camille… Chacun colle la tête de

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son nouveau grand copain à coté de la sienne sur une feuille de papier, puis se dessine lui tenant la main. De leur côté, les grands constituent les huit groupes qui iront à la découverte des animaux. Munis des plans du zoo, chaque équipe travaille le circuit qu’elle fera avec les petits.

Le soleil revenu, le jour de la sortie arrive enfin. Chaque petit rejoint son grand et c’est parti pour le zoo. Les groupes d’élèves sont accompagnés d’un adulte « niais », ne sachant ni lire, ni s’orienter.

Avec quelques points d’étapes obligatoires, tout le monde part à l’aventure aux quatre coins du zoo.

Tout au long de la journée, les CM1 sont responsables de leurs petits. Ils leur prennent la main, les portent en hauteur pour mieux voir les animaux, les font courir et leur lisent les panneaux… Des fourmis tropicales à la maison des girafes, de l’aquarium à la grande volière, les enfants voyagent de Madgascar à la Patagonie au gré de leurs envies. « Lucas m’a amené voir les animaux. On a parlé des marabouts d’Afrique » raconte Paul. À midi, tout le monde a pour consigne de se retrouver sur l’ère de pique-nique près de l’enclos des lions. « Aloïs, elle m’a aidé à ouvrir mon paquet de chips » explique Valentine. Puis on étend les couvertures dans l’herbe pour faire la sieste à l’ombre des arbres. Fantin consent même à servir d’oreiller.

La chaude après-midi s’étire. Les enfants trouvent refuge à l’intérieur du grand rocher et se rafraîchissent aux brumisateurs de la serre. Sur le chemin du retour, tout le monde est bien fatigué. Les petites jambes ont marché toute la journée.

Dans un dernier effort, les grands porteront leurs petits dans les bras, en véritables super héros du zoo !

Morgane

Toi grand, moi petit

Anton

Moi, quand je serais petit, je serai comme Daniel !

Basil En fait Lilou m’a tenu la main En fait elle regardé les girafes En fait elle m’a porté quand j’étais fatigué.

C’était long le zoo.

En fait c’était bien le zoo

Toi grand, moi petit

Decroly Flash Juin 2016

• 27

Séminaire à l’École Supérieure de l’Éducation Nationale :

Prévention du décrochage scolaire 17, 18, 19 mai 2016.

Florence, Floriane, Simon

Dans le cadre de la deuxième session de formation de formateurs d’enseignants à la prévention du décrochage scolaire, l’école Decroly est intervenue au séminaire du 17/18/19 mai 2016 à l’ESENESR (École Supérieure de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche) à Poitiers pour animer un atelier. Le thème portait sur le rôle et la place des parents au sein de la communauté scolaire ainsi que sur la continuité pédagogique, leviers permettant de construire une communauté et prévenir du décrochage scolaire.

Atelier : La liaison école-collège et les parents par Floriane Buvat, Florence Beaujou et Simon Augé.

Travailler avec les parents de la maternelle au collège : Un des leviers pour construire une communaute scolaire et prévenir le décrochage scolaire Historique rapide de la création de l’école 1945 Un parent décide de créer l’école Decroly à Saint-Mandé

(Val-de-Marne) car elle est allée à l’école de l’Ermitage fondée en 1907 par le docteur Ovide Decroly à Bruxelles.

Elle arrive en France et souhaite la même éducation pour ses enfants. Elle est soutenue par Henri Wallon et Paul Langevin*.

Cet établissement restera, comme en Belgique, unique en son genre mais non isolé en raison de son inscription dans le mouvement de l’éducation nouvelle. Il s’agit donc d’une initiative privée, l’école est ouverte par des parents et des enseignants sous une forme coopérative à Saint-Mandé.

1948 Decroly devient école PUBLIQUE tout en gardant ses spécificités : • respect des principes pédagogiques d’Ovide Decroly • scolarisation continue de la maternelle à la 3e • recrutement des enfants non soumis à sectorisation • participation active des parents Elle a le statut d’école annexe de l’Ecole normale d’instituteurs d’Auteuil (elle dépend alors du département de la Seine puis de la ville de Paris jusqu’en 1980) 1980 Le Conseil Général du Val de marne devient gestionnaire de l‘école (la ville de Paris étant toujours propriétaire *Le plan Langevin-Wallon est le nom donné au projet global de réforme de l’enseignement et du système éducatif français élaboré à la Libération conformément au programme de gouvernement du Conseil national de la Résistance (CNR) en date du 15 mars 1944.Mais ce projet global de réforme fut remis trop tardivement en juin 1947 Il semblait ainsi mort-né en juin 1947 mais, paradoxalement, il a servi depuis de référence.

28 • Decroly Flash Juin 2016

du terrain et des bâtiments).

Suite au transfert de l’école primaire au Val de Marne, celle-ci devient école d’application de l’école normale de Bonneuil-sur-Marne.

1985 La loi de décentralisation impose la création par le Ministère de l’Education Nationale du collège Decroly.

2002 Création d’un établissement unique avec un conseil d’administration UNIQUE regroupant les 3 niveaux (maternelle, élémentaire et collège).

Le/la directeur(trice) de l’école primaire est issu(e) de l’équipe enseignante et le/la principal(e) d’un collège extérieur voisin est relayé(e) sur place par un professeur du collège qui fait fonction de coordinateur à mi-temps.

2003 La ville de Paris cède le terrain et les bâtiments au Conseil Général du Val-de-Marne.

2005 L’école Decroly adhère à la FESPI. 2015 Début des travaux de reconstruction de l’école.

* O.Decroly (Belgique 1871-1932) Médecin en neurologie et psychiatrie, s’occupe d’enfants dits anormaux (« irréguliers ») pour pallier à l’absence de politiques publiques. De médecin il devient pédagogue, et crée en 1907 l’école de l’Ermitage qui s‘adresse à des enfants dits réguliers (normaux). De par sa formation, Decroly entend faire de la science le pilier de toute rénovation pédagogique : la démarche scientifique (observation, expérimentation) constitue pour lui un outil pédagogique majeur et un outil de progrès. Dès 1904 il lance des appels à un changement radical de l’enseignement qui trouvera un écho dans la création de la ligue internationale de l’éducation nouvelle en 1921 (congrès de Calais).

Prévention du décrochage scolaire

Place et rôle des parents à l’école Decroly À Decroly comme dans les écoles publiques se réclamant de l’éducation nouvelle et les établissements dits différents ou alternatifs (Fespi), l’équipe enseignante s’emploie à développer sur le long terme un lien solide avec les parents. Les échanges et la coopération avec les parents font partie de l’essence même de l’école : les parents sont reconnus comme des partenaires.

A. Une conception et une organisation du temps qui favorisent les rencontres parents-enseignants.

Atelier cuisine primaires 2016

Principes pédagogiques À Saint-Mandé, les méthodes pédagogiques découlent des principes élaborés par le docteur Ovide Decroly*.

La pensée « decrolyenne » possède donc des spécificités qui dessinent un système pédagogique : Une conception nouvelle de l’éducation : l’enseignant n’est pas un simple transmetteur de connaissances mais celui qui éveille et met en place les conditions de cet éveil. Il permet à l’enfant de développer ses intérêts, son questionnement, sa personnalité et de se construire avec les autres (et ainsi de s’adapter à la société de son temps).

En effet, comme tous la pédagogues de l’éducation nouvelle, il propose des apprentissages centrés sur les besoins et les intérêts de l’enfant et non fondés sur la seule transmission verticale du savoir.

Ses observations lui prouvent aussi que tout ne peut pas venir de l’enfant et qu’un des rôles essentiels de l’éducateur est de créer une ambiance propice aux apprentissages en proposant aux enfants des activités issues de leur vécu, de leurs observations et de la vie en général («De la vie, par la vie, pour la vie »).

Ces activités doivent être concrètes, vivantes et liées aux préoccupations de l’enfant (jardin, animaux, actualité, sorties…). À Saint-Mandé, les méthodes pédagogiques mises en œuvre découlent donc de ces principes, qui sont en partie pris en compte dans les programmes et instructions officielles du Ministère de l’Education Nationale.

• reconnaître l’enfant tel qu’il est avec ses besoins, ses désirs, ses capacités, ses faiblesses ; • développer capacité d’autonomie de l’enfant en respectant son rythme ; • permettre à l’enfant la fabrication de ses connaissances en valorisant son activité réelle sans souci de hiérarchisation des disciplines ; • réduire la parcellisation du temps pour favoriser de larges processus d’apprentissages et donc d’intégration des outils ; • aider l’enfant à se situer dans une vie de groupe, à travailler avec les autres, à prendre des responsabilités, à trouver sa place, à discuter des conflits.

Ces méthodes pédagogiques vont de pair avec un climat scolaire bienveillant, un établissement unique de 3 à 15 ans qui facilite la continuité pédagogique et permet de construire le lien avec les familles sur le long terme.

Prévention du décrochage scolaire

• Temps de classe ou d’atelier pour tous les enfants le samedi matin. Les parents, disponibles pour la plupart ce jour-là, peuvent intervenir dans les classes et se réunir entre eux.

• Programmation des réunions incluant les parents le soir à 20h ou 20h30 afin de tenir compte de leur disponibilité.

• Un accueil du matin en primaire et maternelle pensé pour faciliter la transition de la maison à l’école. Ce moment (ainsi que celui de la sortie des classes) offre des temps d’échange informel entre parents et enseignants qui apportent un éclairage précieux sur l’enfant.

Extrait des « Incontournables », travail en cours de l’équipe enseignante autour des fondamentaux de la pédagogie Decroly et sa mise en œuvre concrète dans les classes : (…) Les parents sont invités à conduire leur enfant en classe du petit au grand jardin d’enfant. (…) Ce temps d’accueil qui s’étale de 8H30 à 9H15 environ permet aux enfants de partager avec leurs parents le lieu de classe , il permet également aux parents de prendre du temps pour leur enfant au sein de la structure éducative. (…)La transition entre la maison et la classe doit donc se faire de manière sécurisante et être le symbole d’un relais de confiance entre l’autorité parentale et celle de l’école. (…) Ce moment autorise la cohabitation entre les parents et l’enseignant. (…) La cohabitation existe aussi entre le parent et l’ensemble du groupe classe. Tous les parents ne peuvent être présents.

Un parent peut alors prendre le relais auprès d’un autre enfant que le sien (en lisant une histoire à

Atelier calligraphie primaires 2016

Decroly Flash Juin 2016

• 29

Parents et enseignants lors de la réunion du CA le 7 juin 2016

un petit groupe, en reparlant d’une activité, d’un conflit…). (…)

Ainsi, la présence des parents dans l’école et la possibilité qui leur est offerte de partager un temps avec leur enfant est l’un des pivots d’une école ouverte où se construit une confiance entre tous les acteurs de cette communauté scolaire. (…)

B. Un espace ouvert pour favoriser les rencontres parents-enseignants.

• libre accès permanent à la cour de l’école et dans les classes (matin et soir).

• libre-accès permanent aux bureaux administratifs ainsi qu’à la salle des maîtres.

C. La confiance faite aux parents : les intégrer dans certains dispositifs en s’appuyant sur leurs expertises et compétences.

• Pour animer les ateliers du samedi matin ; Extrait des « Incontournables », travail en cours de l’équipe enseignante autour des fondamentaux de la pédagogie Decroly et sa mise en œuvre concrète dans les classes : Les ateliers du collège sont organisés depuis 1995 le samedi de 10h30 à 12h30. Leur durée est trimestrielle ou annuelle.

Ils sont facultatifs et s’adressent à tous les collégiens. Ils sont encadrés pour la plupart par des parents qui choisissent d’intervenir seuls ou avec d’autres parents pour partager une compétence ou une passion à travers des réalisations individuelles ou collectives. Les ateliers sont divers d’une année sur l’autre. Voici quelques exemples : cuisine, prises de vue en noir et blanc et tirages sur papier, photoshop, vidéo, fabrication de volumes, jeux scéniques, échecs, couture, émission de radio, robotique…

Les ateliers du primaire ont été mis en place le samedi de 9h à 12h depuis 2010. Tous les enseignants du primaire interviennent dans ce cadre, soit seuls, soit avec des parents.

Ils sont facultatifs. On y fabrique aussi quelque chose.

Voici quelques propositions récentes : jardinage, cuisine,

30 • Decroly Flash Juin 2016

fabrication de cerfs-volants, de masques, menuiserie, jeux scéniques, petits films, couture, tricot…

Actuellement, ils ont lieu 1 semaine sur 3 et sont obligatoires.

C’est un lieu où les parents peuvent transmettre des compétences, des passions.

C’est un moment où ils échangent avec un groupe d’enfants, où ils sont confrontés à des manières d’apprendre qui peuvent être différentes de celles de leurs propres enfants, ce qui permet de relativiser leur exigence d’individualité par rapport à leurs enfants et d’appréhender l’apprentissage en collectif.

C’est une occasion de participer à la vie de l’école et de développer le sentiment d’appartenance à une même communauté scolaire. (…)

C’est un des moments privilégiés où les adultes cherchent des solutions à un questionnement avec tout le groupe constitué des enfants et des adultes. (…) À travers ce groupe d’adultes (parents-enseignants) se construit une référence, une autorité commune pour les enfants qui les voient travailler ensemble, intervenir de concert ou respecter la décision de l’autre adulte.(…)

• Pour intervenir ponctuellement dans les classes sur des sujets divers (projets artistiques ou de fabrication, questions-réponses autour d’un métier, une compétence…). Les parents étant force de proposition, ces interventions sont souvent spontanées. Elles peuvent également être recherchées par les enseignants.

• Pour animer la vie sociale et culturelle de l’école ; Extrait des « Incontournables », travail en cours de l’équipe enseignante autour des fondamentaux de la pédagogie Decroly et sa mise en œuvre concrète dans les classes : Ces moments créent une culture d’école où se développe une complicité entre les parents et les professeurs.

Des initiatives sont prises par les parents qui investissent

Prévention du décrochage scolaire

l’espace école: les parents ont un rôle fondamental dans le bon déroulement des braderies et des journées portes ouvertes (organisation et logistique) et apportent une tonalité festive à ces moments. (…)

C’est aussi l’occasion d’échanges informels entre les parents et les enseignants, qui peuvent permettre une meilleure connaissance des enfants et de leur vie familiale.

Parmi ces moments festifs, les journées portes ouvertes sont l’occasion pour les parents de percevoir la réalité de cette cohérence et cette continuité pédagogiques que nous défendons de la maternelle à la 3e.

• Pour participer à la vie politique animée par le CA de l’Association des Amis de l’Ecole Decroly.

Le CA de l’association regroupe des parents et des enseignants.

Les missions de cette instance sont nombreuses : - Pour les parents élus, représentation des parents de l’école dans leur ensemble.

- Organisation des moments de la vie de l’école (braderies, journées portes ouvertes…).

- Soutien financier pour développer au mieux la pédagogie Decroly au sein des classes (supports et matériels divers pour les enseignants, ateliers parents, aide aux classes vertes...).

Promotion de la pédagogie Decroly.

- Soutien et défense de l’école auprès des autorités hiérarchiques : dotation horaire, postes, rénovation des locaux, recrutement des enfants et des enseignants...

Le CA est la colonne vertébrale de la communauté scolaire à l’école Decroly de Saint-Mandé. Il n’a pas de pouvoir décisionnaire sur la pédagogie (l’école n’est pas parentale) mais il est le reflet du « faire équipe », de la collégialité entre adultes qui défendent ensemble une ligne éducative cohérente pour les enfants de l’école.

Le CA a pour but d’institutionnaliser les échanges et de rendre légitime la parole des parents.

D. Un dialogue suivi avec les parents autour des progrès des enfants et de la pédagogie

• Réunions de classe Il est nécessaire d’organiser l’espace et le déroulement de la réunion afin de créer un climat détendu, sans hiérarchie : parents et enseignants sont à égalité. Dans les classes, les tables sont retirées et les chaises disposées en rond ; chacun se présente, enseignants comme parents.

Il pour l’enseignant s’agit de présenter le groupe classe de façon objective, avec ses points positifs comme négatifs.

Durant ces réunions, on évoque le travail mené en classe et les difficultés rencontrées du point de vue scolaire tout autant que la dynamique du groupe et la socialisation.

Une grande partie de chaque réunion est consacré aux questionnements des parents.

• Réunions individuelles avec la famille et l’enfant : Le parent n’est pas « convoqué ». On fait ensemble le point sur les progrès de l’enfant, ses réussites et ses difficultés, ainsi que sa place dans le groupe.

Si des difficultés apparaissent, on voit les parents avant que les problèmes ne s’entérinent et pas seulement en réaction. Des solutions et aménagements sont alors élaborés puis proposés aux parents. Ils seront l’objet de réajustements fréquents.

Prévention du décrochage scolaire

• Réunions sur des thèmes éducatifs : Proposées à l’ensemble des parents de l’école (notion de limites, comment aider à la maison ?, la place des parents dans l’école…)

• Maintien du lien et informations sur le devenir des anciens élèves.

E. Une assise institutionnelle donnée au partenariat famille-école

• Charte de l’Etablissement reconnaissant la place et le rôle des parents. Cette charte, ainsi qu’un mode d’emploi expliquant le rôle et la place des parents dans l’école sont remis à chaque famille lors de sa première rentrée.

Extrait de la charte : « La présence active des parents dans l’école atténue la coupure famille-école. Le dialogue permet d’harmoniser les comportements par rapport aux enfants, au-delà d’une relation de producteur à consommateur. Il convient de préciser que les parents n’ont aucune intervention dans le domaine spécifique des enseignants mais contribuent par leurs questions et leurs interpellations, à la définition d’un mode de vie favorisant le développement des enfants dans tous les domaines. (…) Le mode d’intervention des parents et leurs relations avec les enseignants est institutionnel et informel. » • Association des « amis de l’Ecole Decroly » organisée en Conseil d’administration se réunissant une fois par mois.

Conclusion La place accordée aux parents dans l’école est une des spécificités de l’établissement. La continuité éducative entre famille et école est une des conditions du bon développement de l’enfant.

Parents et enseignants sont donc co-éducateurs et co-acteurs du fonctionnement global de la communauté scolaire d’où un sentiment d’appartenance et de cohésion fort.

L’implication parentale reste aujourd’hui l’un des rouages les plus importants du fonctionnement de l’école.

Cette approche s’appuie sur un certain contexte : • Les enfants accomplissent en général toute ou une grande partie de leur scolarité dans le même établissement (ce qui contribue à générer continuité et cohérence).

• L’établissement est de petite taille : trois-cent-cinquante élèves et vingt enseignants. Il est installé dans un grand pavillon, en bordure du bois de Vincennes. Sa taille et ses locaux qui ne ressemblent pas à des bâtiments scolaires, donnent à l’école un aspect accueillant et familial.

• Surtout, les parents ont choisi de scolariser leur enfant dans ce type d’école, ils en sont culturellement proches et souscrivent à son projet pédagogique (adhésion et partage des valeurs).

• En outre, ces enfants, pour une partie d’entre eux, sont issus de milieux aisés (intellectuellement et culturellement).

Cependant, les modes de relation développés avec les familles à l’école Decroly peuvent faire l’objet de transpositions et rien n’interdit de penser que ce qui est jugé bon auprès de ces familles ne le serait pas aussi dans d’autres contextes sociaux, et en particulier auprès de familles plus éloignées du monde de l’école.

Decroly Flash Juin 2016

• 31

classe de CE2

La journée des

talents Vendredi 15 avril 2016, nous avons fait une « journée des talents ». Chacun pouvait présenter ce qu’il veut (musique, sport…).

(Charlène) Enio

On a commencé à déplacer les chaises pour faire plus de place. (Tsen-Yee)

Thomas et Lion ont fait du judo.

La journée des talents. On montre ce qu’on aime le plus. (Milan) Achille

La journée des talents est une journée où l’on montre son talent. (Gaspard)

J’ai fait ma glace et tout le monde a aimé.

Et j’ai trouvé ça rigolo.

Elysa

Tam tam ! La, la, la : Milan est à la batterie et Alexandre est le chanteur.

Lion

Gabriel

Gabriel a présenté le tennis.

Il nous a montré comment faire des revers.

Eero nous a montré un truc d’architecte ancien.

Shana

Enio a fait de la magie avec des cartes.

Ioannis

Moi, j’ai présenté des cannes à pêches.

Thomas

A la journée des talents, il y avait du sport, de la musique, de la magie et de la danse classique. Et à la fin, il y avait un grand goûter.

Benjamin

Moi, avec mon ami Priam, on a fait un spectacle de marionnettes. L’histoire : un grand monstre regarde la télévision. Il y a batman.

Et après, un petit monstre arrive …

Mila

Carla a montré son livre d’animaux et Juliane son chat.

32 • Decroly Flash Juin 2016

Les journées des talents

Carla

La journée des talents, c’était génial !

Floréal

La journée des talents a commencé par un conte musical joué par Enza et Elysa.

Enza

J’ai préféré le talent de Mila qui elle aussi fait du violon.

classe de CM2

La journée des

talents Avant les vacances de février 2016, les élèves de la classe de CM2 ont présenté un petit spectacle.

Au début, Marie a chanté « Une drôle de vie » de Véronique Sanson. Ensuite, César et Aldwynn ont fait une démonstration de judo et de viêt vo dao. Certaines prises étaient surprenantes !

Après, Lucie et Ellie ont fait des tours de magie et c’était amusant. Puis Mayalou, Savanah, Lou, Méliné et Laureline ont présenté un film qui s’intitule « Le petit voleur de bijoux » : c’était bien. Enfin, Louis et Antonin nous ont fait écouter un morceau de guitare électrique et de batterie qu’ils avaient composé et enregistré !

Pour finir, Sophie nous a fait une surprise et nous a joué quelques morceaux de saxophone.

J’ai bien aimé ce moment parce qu’on pouvait montrer ce qu’on savait faire et qu’on pouvait apprendre des choses. J’ai aussi découvert une nouvelle facette de mes amis… et de Sophie.

Laurine Les journées des talents

Decroly Flash Juin 2016

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Collège

Arts plastiques

La proposition de travail :

Adèle N et Léa D Le sou

Matérialiser l’immatériel, l’immatériel étant bien réel.

Le souffle Plus spécifiquement le thème choisi est le souffle, qui permet des variations sur les aspects physiques naturels, humains, métaphoriques du souffle. Le choix des matériaux et techniques est libre.

L’autoportrait Impliquer le corps de l’artiste à l’échelle 1 sur 1 et faire de la limite entre le corps et l’environnement une interface entre l’intime et l’extérieur. Format raisin qui oblige à choisir un fragment et technique(s ) libre(s).

Affirmer le plan Après un travail sur creuser la profondeur, la proposition suivante en opposition et pour penser la question de la représentation de l’espace va être : affirmer le plan. Technique libre (volume, photo, peinture, crayon, craie, encre…).

Niveau 4e/3e avec déjà une pratique de

différentes techniques et savoir-faire dans les classes précédentes et des expressions individuelles davantage affirmées. Un regard ensuite sur des œuvres culturelles ayant abordé la problématique explorée permet de multiplier les possibles pour parvenir à enrichir sa propre pratique.

Alice B

Autoportrait

Sarah W

Autoportrait

Nelly F

Affirmer le pl

34 • Decroly Flash Juin 2016

Arts plastiques

Nayla DL

Autoportra

it

Nayla EDS Le sou

Pierre Frédéric K Julianne J

Affirmer le pl

Affirmer le pl

Marianne B Autoportrait

Soa M

Affirmer le pl

Arts plastiques

Decroly Flash Juin 2016

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nfants

Jardin d’e

La fabrication des déguisements au jardin d’enfants

Chaque année les enfants réalisent un déguisement pour défiler devant les grands de l’école et du collège. C’est un long travail qui permet de faire des choix en fonction de sa personnalité, de ses goûts et d’expérimenter différentes techniques.

Première étape : peindre

Deuxième étape : dessiner, déchirer…

Troisième étape : coller des papiers, des bouchons, des tissus, de la laine, des cailloux…

36 • Decroly Flash Juin 2016

La fabrication des déguisements au jardin d’enfants