Quatorze, Crèche du Cirque du Vent - ATELIER #3, 2016

Crèche Parentale du Cirque du Vent

restitution atelier co-conception #3 Quatorze

collectif pluridisciplinaire, architecture et co-construction

QUATORZE, ATELIER CO-CONCEPTION #3 - CRECHE DU CIRQUE DU VENT

Ateliers de co-conception pour le réaménagement de la crèche ATELIER #3 - 6 Fevrier 2016 Crèche du Cirque du Vent, Saint-Denis Presque un an depuis le début de l’aventure, les objectifs du projet ont largement évolués. En avril et mai 2015 deux ateliers de coconception avaient été réalisés pour la salle de motricité. Depuis, l’agenda accessibilité a été développé, déposé en Mairie, et validé.

Ce dossier est une réponse à l’obligation d’accessibilité des locaux pour les personnes à mobilité réduites (PMR).

Les ateliers compris dans la démarche participative mise en place par l’équipe de Quatorze avaient plu. L’objectif était que chacun, tant parent que professionnel, puisse apporter son expertise, être représenté et se sentir légitime pour s’exprimer dans le processus de projet. Pour notre plus grand plaisir, les différents acteurs de la crèche ont donc confié une nouvelle mission à l’association Quatorze : la mise en place d’une démarche de co-conception pour le réaménagement complet de la crèche. La commande et le projet architectural ont évolués, débordés des murs de la salle de motricité pour à présent penser l’ensemble des locaux de la crèche du Cirque du Vent. Afin d’amorcer cette nouvelle mission, deux ateliers ont été planiffiés pour dégager de premières hypothèses collectives, qu’il s’agira ensuite de transformer en projet réalisable, respectant les différentes contraintes que toute réalisation de maîtrise d’oeuvre doit rencontrer. Durant cet atelier, l’équipe de Quatorze a proposé un moment de réflexion et de production avec parents et professionnels au sujet des usages actuels et potentiels de la crèche. L’objectif était de définir le programme, c’est à dire les fonctions et leur ordre de priorité, afin que les espaces de la future crèche soient les plus accueillants, ludiques et chaleureux possible, concourants ainsi à l’épanouissement des enfants.

Merci à tous les participants pour leur présence samedi 6 février 2016 et pour leurs idées et propositions issus des exercices que nous leur proposions. Cette étape de co-conception, restituée dans le présent document, sera suivie d’un autre atelier, prévu le samedi 20 février 2016 où il s’agira plus directement d’esquisser ensemble le futur espace à vivre des enfants du Cirque du Vent.

L’équipe de Quatorze Marie Emmanuelle Ferri, Claire Laplaige, Nancy Ottaviano, Rubén Salvador Torres

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Précédents à une seconde vague d’ateliers Beaucoup de nouveaux parents ayant rejoint la crèche depuis la rentrée de 2015 sont présents. Après café et croissants, l’équipe de Quatorze présente une maquette avec une étape du développement du projet de la salle de motrocité. Sur cet outil de représentation au 1/50° (où 2cm représentent 1m dans la réalité), l’arbre de motricité et toutes les activités qu’il permet de développer apparaissent. Le projet reste à affiner et ajuster, mais ses principes résonnent avec les résultats des premier et second ateliers de co-conception de la salle de motricité. Il s’appuie sur les propositions et les résultats du vote par bulletin qui avaient été réalisés.

L’équipe de Quatorze travaille à présent sur le développement des études techniques et

la prise en compte de l’ensemble des normes concernant les locaux d’accueil de la petite enfance.

Par ailleurs, le rangement et le stockage ont été également pris en compte et aménagés de sorte à libérer le plus de surface au sol possible. L’espace attenant à la salle de motricité comprend un grand placard et une mezzanine qui est telle un “grenier intérieur”. Les discussions collectives au sujet des activités, jeux annexes, mobiliers et rangements menées avec les participants puis au sein de l’équipe, ainsi qu’avec le groupe projet et autres interlocuteurs tels que la PMI ou la CAF, permettent de finaliser la conception de cet espace.

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Lister les activités, parler des usages Pour comm e n c e r l’élaboration du programme fo n c ti o n nel de la crèche, un premier temps de brainstorming a été proposé.

Se répartissant en trois équipes, les participants, parents et professionnelles, ont d’abord nommé les différentes activités à trouver dans la future crèche, sur des post-its, de manière spontannée et sans ordre prédéfini. Il s’agissait de faire émerger les thèmes sur lesquels débattre et travailler. Durant ce brainstorming, les fonctions qui ont lieu dans la crèche et également celles qui peuvent manquer ont

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été recensées. L’équipe de Quatorze animant l’atelier à mis à disposition de tous des post-its, des feutres et des marqueurs, afin de favoriser les échanges et créer un tableau commun de synthèse des activités ordinaires et occasionnelles qui ont lieu dans la crèche.

Ensuite, les propositions ont été rassemblées sur une seule et même surface en commençant à les rassembler par type d’enjeux : espaces de jeux, de logistique, de sanitaires…

Nous avons aussi commencé collectivement à qualifier les espaces associés aux fonctions, par exemple : lieux calmes ou bruyants, lumineux ou sombre, plutôt ouvert ou fermé...

Cet exercice de mise en commun des 3 équipes a permis d’identifier les différents axes à aborder lors de l’exercice suivant.

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ENFANTS

ACCUEIL

GESTION

LOGISTIQUE

JOUER Se défouler Liberté Expression libre Motricité «fine» Motricité «lourde» Créer/ création Se déguiser Se maquiller Danser Cuisiner

ARRIVER Sonner Afficher, affichage Se préparer S’installer Ranger (poussette) Ranger vétements (enfants et adultes) Enlever manteaux et chaussures

SECRÉTARIAT QUOTIDEN Organiser le planning Organiser la journée Sonner et répondre

TOILETTES Aller aux WC Se laver les mains Linge sale Ménage Soigner Apprendre la propreté

METTRE EN PLACE Installer les tapis Aménager pour les activités

NETTOYER Les jeux des petits Les sols Les tapis

ACTIVITÉS CALMES Lire, raconter des histoires Se poser Se reposer Imaginer S’isoler DORMIR Se changer Se détendre Personaliser Installer MANGER Déjeuner Gôuter EXPOSER Décorer

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ACCUEILLIR Recevoir Transmettre Répondre (téléphone et interphone) Accompagner la séparation Ouvrir les espaces Découvrir Jouer

FAIRE UNE PAUSE Se reposer Sortir S’isoler

BUANDERIE Laver Etendre Plier STOCKER

Activités non recensées sur le board mais évoquées durant l’atelier

PARTIR Transmettre Discuter Habiller

SECRÉTARIAT GÉNÉRAL Assurer le suivi administratif Réunions

FAIRE LA CUISINE Biberonnerie Préparer la cuisson

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Définir des diagrammes fonctionnels Quelles sont les relations des fonctions les unes avec les autres ? Comment passe-ton d’une activité à la suivante ? En posant la question du regroupement des activités et des usages, les participants, toujours répartis en 3 équipes, ont ensuite tâché de créer des diagrammes fonctionnels qui montrent la hiérarchisation des fonctions et leurs articulations. Cette méthode mobilise et actualise les travaux de l’architecte Yona Friedman développés depuis les années 70.

Pour lui, ces diagrammes sont des supports qui permettent à l’usager ou l’habitant d’exprimer ses envies que l’architecte prendra en considération pour concevoir l’espace et plus encore les circulations au sein des espaces.

Ces diagrammes permettent d’identifier les pièces, leurs qualifications et les passages directs d’une pièce à l’autre, les cheminements regroupés dans des lieux de circulation ou encore les enfilades (l’accès à une pièce par

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le passage dans une autre, par exemple l’accès à une salle de bain depuis une chambre).

Pour cet exercice, l’équipe de Quatorze avait préparé des tableaux et des “pastilles” de différentes tailles. Avec ce support effaçable, chaque équipe était dotée de feutres de couleurs identiques. Il était proposé aux participants de noter les fonctions les plus importantes puis de lister les activités et espaces associés à ces fonctions principales.

Trois niveaux d’importance étaient permis.

La question de la répartition d’ensemble était abordée par la disposition sur le panneau puis celle des liens était ensuite posée. Des propositions très différentes sont ressorties de cette réflexion en équipes autonomes. A partir de ces travaux, l’équipe de Quatorze a tâché de synthétiser des propositions pour développer les premières hypothèses de projet de la future crèche du Cirque du Vent.

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1/ Deux réseaux, trois grands thèmes Pour développer leur diagramme, l’équipe a suivi le fil de la journée qu’elle a subdivisé en trois parties liées mais assez différentes : accueillir ; activités et organisation ; logistique qui est associé avec dormir, manger et soigner.

Le thème de l’accueil est le plus petit des trois, mais les trois liens qui sont tracés vers les fonctions d’activités souligne l’importance de cette fonction pour le reste de la journée.

Pour les parents, l’arrivée et le départ de la crèche se matérialisent par le rangement des poussettes, l’accès aux porte-manteaux et le fait de se déchausser ainsi qu’échanger avec les autres parents.

Les temps de la préparation des enfants pour leur journée comprend l’accès aux casiers et aux doudous, l’accompagnement à la séparation parent-enfant qui procède selon un certain rituel personalisé. Cette équipe a particulièrement insisté sur le fait que les enfants étaient d’abord accueillis tous ensemble, puis ensuite répartis en trois groupes dont le groupe des petits, et deux groupes de moyens-grands pour les activités du matin et de l’après-midi.

Pour que l’accueil soit de qualité et qu’il permette aux enfants de trouver leur place, l’activité de transmissions entre parents et professionnels est aussi souligné. Ceci se passe à l’oral par la discussion, mais aussi via l’affichage et les classeurs de transmissions qui permettent un suivi individuel des enfants.

Les activités des enfants sont le deuxième thème traité par ce groupe. Elles sont en lien avec leurs organisations et sont classées comme suit : > Activités libres : dinette, déguisement, voiture, trains, marionnette, construction... > Activités manuelles : motricité fine, peinture, 12

pâte à modeler, manipuler... > Activités motrices : toboggan, grimper, jeux d’équilibre, danser, courir, éveil au corps, tapis, roulade, vélos, ballons… > Activités calmes, telles que se détendre, se relaxer qui sont cristalisées sous l’intitulé lire.

La mise en place ces activités demande de les coupler avec le thème de l’organisation qui contient les sous-thèmes de réfléchir aux activités (réunions), rangement du matériel pédagogique, pauses et casiers.

La partie droite du schéma montre un troisième thème qui est organisé en quatre grands groupes thématiques fortement interconnectés.

La logistique semble être prépondérante et comprend stocker, cuisiner, nettoyer, s’occuper du linge, la gestion des déchets. Ces satellites sont intimement liés avec le reste des activités : > Manger est lié à l’installation, le nettoyage et rangement ainsi qu’à la préparation pour laquelle sont nécessaires l’accès à la nourriture stockée, le chariot, les panières à linge propre et sale.

Le repas des adultes est associé à cette action mais se situe en arrière plan. > Pour les questions liées au sommeil il a été indiqué que les grands dorment uniquement l’après-midi alors que les petits dorment également le matin. L’installation des lits (surtout pour les moyens-grands) et des espaces personnalisés pour chaque enfant est évoqué ainsi que le rituel d’endormissement avec la présence d’un temps calme précédant le sommeil. > Soigner est aussi dans ce réseau de fonctions: il s’agit de liens plus logistiques tels que l’accès à l’espace de change, l’hygiène des mains et dents, les moments d’habillage/déshabillage des enfants, l’accès aux WC enfant et adulte et, pour les adultes, à la pharmacie.

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2/ Des nuages de fonctions interconnectées Cette équipe a organisé son diagramme en nuages interconnectés. Ici, l’action de ranger est placée au centre et dessert tous les pôles d’activités. Cela indique que ranger est une fonction transversale nécessaire au bon fonctionnement de l’ensemble des activités de la crèche. Elle comprend le stockage des poussettes, la mise en place des activités, le mobilier à déplacer quotidiennement, la gestion du linge, le nettoyage des sols et la sécurité. Ces élements sont en lien avec les activités développées par les profesionnels et les parents.

En suivant l’ordre chronologique d’une journée, on trouve d’abord les fonctions arriver et accueillir. Ces deux activités sont liées, mais sont différenciées dans le schéma, car arriver concerne seulement parents et enfants, tandis qu’accueilir correspond à une relation parent-enfants et profesionnels.

Arriver concerne aussi les visiteurs, plus en détail cette activité comprend sonner, s’informer par l’affichage, ranger, se repérer et se changer pour commencer la journée.

Accueillir est caractérisé par le café, moment informel d’échange et de convivialité, l’ouverture des espaces et la mise en place des coins d’activité. Un espace de convivialité pour les adultes est également évoqué autour de cette fonction d’accueil qui comprend également le fait de transmettre, répondre au téléphone et d’organiser les classeurs du secrétariat quotidien.

Les activités des enfants - jouer, se détendre et dormir - sont reliées en aller-retour dans une journée type.

Jouer comprend les jeux symboliques (déguisements…), la possibilité de se défouler (moments libres) et les différentes activités de motricité (globale et fine).

Avec Se Détendre émergent les activités

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calmes qui ont pour objectif l’apprentissage de la concentration : les moments de lecture (heure du conte), l’écoute de musique, certains jeux de construction et de création. Ce sont des moments clefs qui permettent de maîtriser les rythmes de la journée et d’engager progressivement les enfants dans les temps de repos ou de repas.

Autour de l’activité Dormir, le temps de préparation des lits des moyens-grands et le stockage des draps sont soulignés.

Soigner est un nuage à part entière, essentiellement relié aux temps de sommeil et au rangement, et concerne essentiellement les professionnels et les enfants : langes avec le changement des couches, l’habillement, l’hygiène (laver les mains) et si besoin le soin des blessures, prise de température…

Bien qu’ayant été ajouté à la marge, le thème du Repos des professionnels et des parents qui particpent à la vie de la crèche à tour de rôle est également présent. Respirer, “cloper” (donc sortir), s’isoler, aller aux toilettes, prendre un café font partie de ces moments tampons qui permettent d’échanger librement sans les enfants. Un vestiaire est évoqué comme espace personnel de rangement.

Finalement, Cuisiner et Manger sont ensemble et constituent une autre activité centrale permettant d’échanger. Dans la cuisine, la biberonnerie apparait comme une sous activité. Les fonctions de stockage, livraison de l’alimentation, rangement des ustensiles, préparation et cuisson des aliments, ainsi que la vaisselle et le fait de sortir les poubelles sont les liens entre ces deux fonctions maîtresses. Cuisiner concerne les parents, les professionnels et ponctuellement les enfants avec lesquels des ateliers de cuisine sont parfois mis en place.

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