Psicologia e Educação: professor, ensino e aprendizagem

2ª Edição Revisada

Psicologia e Educação Professor, ensino e aprendizagem

Geraldina Porto Witter organizadora

DIRETOR GERAL Wilon Mazalla Jr. COORDENAÇÃO EDITORIAL Marídia R. Lima COORDENAÇÃO DE REVISÃO E COPYDESK Alice A. Gomes REVISÃO DE TEXTOS Ana Maria Assis Rodrigues Bruna Oliveira Gonçalves EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Fabio Diego da Silva Tatiane de Lima CAPA Fabio Cyrino Mortari Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Psicologia e educação: professor, ensino e aprendizagem / (organizadora) Geraldina Porto Witter. - Campinas, SP: Editora Alínea, 2015. - - 2ª Edição - (Coleção Psicotemas) 1. Aprendizagem 2. Ensino 3. Pesquisa educacional 4. Professores - Formação 5. Professores e estudantes 6. Psicologia educacional I. Witter, Geraldina Porto.

04-4134

CDD-370.1523

Índices para catálogo sistemático: 1. Aluno e professor: Ensino e aprendizagem: Psicologia educacional 370.1523 2. Professor e aluno: Ensino e aprendizagem: Psicologia educacional 370.1523 ISBN 978-85-7516-734-2 Todos os direitos reservados ao

Grupo Átomo e Alínea Rua Tiradentes, 1053 - Guanabara - Campinas-SP CEP 13023-191 - PABX: (19) 3232.9340 e 3232.0047 www.atomoealinea.com.br Impresso no Brasil

Sumário

Apresentação............................................................................................ 5 Parte 1. Perspectivas Teóricas............................................................... 7 Capítulo 1 A Psicologia na Formação do Professor.................................................. 9 Liomar Maria de Souza Capítulo 2 Autoestima e Aprendizagem Infantil..................................................... 41 Luiza Elena Leite Ribeiro do Valle Capítulo 3 Escrita Criativa: Avaliando estratégias e procedimentos educacionais eficazes para o Ensino Fundamental................................ 61 Maria Cristina Rodrigues Azevedo Joly Capítulo 4 Professor: Da formação inicial à competência para ensinar.................. 81 Nilza Sanches Tessaro Capítulo 5 Estimulação em Crianças Atípicas como Fator de Inclusão................ 111 Marinez Vanucci Zamai

Capítulo 6 Educação Física: Ensino e criatividade................................................ 137 Alessandra Rezende Barrionovo Capítulo 7 Estresse e Estilos Parentais.................................................................. 159 Cecília Rita Bozzo Gregorutti dos Santos Parte 2. Pesquisas............................................................................... 187 Capítulo 8 Orientação: Perspectiva de orientandos de mestrado e doutorado....... 189 Lucy Nunes Ratier Martins e Telma Witzig Capítulo 9 Características do Orientador e do Processo de Orientação em Iniciação Científica.................................. 207 Marcos Maestri e Marisa Consenza Rodrigues Capítulo 10 Trabalho Docente, Estágio, Aulas, Psicologia e Perspectivas de Futuros Professores.................................................... 223 Liomar Maria de Souza Capítulo 11 Educação Inclusiva: Concepções de professores e diretores............... 245 Izabella Mendes Sant’Ana Capítulo 12 Desempenho em Escrita entre Alunos da 4ª Série de Escolas Públicas e Particulares............................................................ 261 Daieny Panhan Theodório Sobre os Autores.................................................................................. 295

Apresentação

A educação escolar é um processo complexo realizado ao longo de muitos anos, em etapas sucessivas, com objetivos específicos e cujo palco principal é a sala de aula, na qual os dois papéis principais são o de professor e aluno. Estes atores trazem para o ambiente parte significativa do mundo externo em que vivem. A atuação do professor depende de sua formação, de sua autoeficácia, de seu autocontrole, de sua vivência acadêmica anterior e de sua vida pessoal e familiar. Contudo, seu êxito vai depender também da qualidade de vida que desfruta no trabalho: de sua imagem social.

O aluno, por sua vez, traz para a sala o contexto sociocultural em que é criado, suas representações da escola, do professor, de si mesmo e as influências de seus pais, além de todas as suas múltiplas características individuais. Cada aluno é único e, por isso, deve ser educado de acordo com seus estilos cognitivos, de memória, de atenção, de realização pessoal, de autocontrole e autoeficácia e de muitas outras características, competências e habilidades. É necessário, então, ir ao ponto em que cada um se situa para que possa progredir com prazer e segurança. É muito o que se cobra do professor. Pode-se dizer que este precisa contar com uma equipe de apoio interdisciplinar, na qual o psicólogo escolar, bem-formado, pode desempenhar múltiplos papéis.

Mas a educação escolar não se restringe apenas à sala de aula, ela ocorre no recreio, na biblioteca, na brinquedoteca, no espaço de educação física, nos corredores, nas festas e na integração escola-família.

O presente livro, portanto, enfoca vários destes aspectos mas não pretende tratar de todos eles, nem esgotar nenhum assunto. Este surgiu de

6 Apresentação esforços de pós-graduandos e pós-graduados da PUC-Campinas por meio de trabalhos de disciplinas, partes de dissertações e teses, mas mantendo a preocupação com o ensino-aprendizagem, em conseguir melhor aproveitamento do potencial humano, buscando melhoria da qualidade de vida na escola e fora dela.

A primeira parte é constituída por textos teóricos que enfocam aspectos diversos da relação professor-ensino-aprendizagem buscando dar ao aluno o melhor.

A segunda parte é composta por relatos de pesquisa, vários deles enfocando um papel especial do professor, de orientador de trabalhos de iniciação científica, mestrado, doutorado, até atividades de estágio e prática.

Cada texto pode ser lido e trabalhado por si mesmo, o que pode ser útil para quem busca um assunto específico ou para se trabalhar em seminários isolados ou sequenciais.

Com este livro, por fim, se pretendeu, por um lado, enfocar temas que merecem a atenção de educadores e, por outro, oferecer matéria para se repensar o ensino-aprendizagem e sugestões para a ação. É o microcosmo da escola. Os dados são sempre úteis e, embora muitas leituras possam ser feitas, eles permanecem pelo que dizem por eles próprios, a despeito de modismos.

Os autores esperam contribuir para a discussão dos vários temas.

A organizadora