Psicologia Escolar: construção e consolidação da identidade profissional by Editora Átomo

4ª Edição revisada e ampliada

PSICOLOGIA ESCOLAR construção e consolidação da identidade profissional

Claisy Maria Marinho-Araujo Sandra Francesca Conte de Almeida

DIRETOR GERAL Wilon Mazalla Jr. COORDENAÇÃO EDITORIAL Marídia R. Lima COORDENAÇÃO DE REVISÃO E COPYDESK Catarina C. Costa REVISÃO DE TEXTOS Bruna Oliveira Gonçalves EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Fabio Diego da Silva Tatiane de Lima CAPA Leonardo Paiva Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Marinho-Araujo, Claisy Maria Psicologia escolar: construção e consolidação da identida de profissional / Claisy Maria Marinho-Araujo, Sandra Francesca Conte de Almeida. - - Campinas, SP: Editora Alínea, 2014. 4ª Edição. Bibliografia. 1. Identidade (Psicologia) 2. Psicologia como profissão - Brasil 3. Psicologia educacional 4. Psicologia escolar I. Almeida, Sandra Francesca Conte de. II. Título. 05-4772

CDD-370.15

Grupo Átomo e Alínea Rua Tiradentes, 1053 - Guanabara - Campinas-SP CEP 13023-191 - PABX: (19) 3232.9340 e 3232.0047 www.atomoealinea.com.br Impresso no Brasil

Sumário Prefácio.................................................................................................... 5 Apresentação............................................................................................ 7 Parte 1. Psicologia Escolar: História e conexões, fios e desafios...... 11 Capítulo 1 Encontros, Desafios e Impasses: A história da articulação entre a Psicologia e a Educação no Brasil..... 13 Capítulo 2 Delimitando Espaços, Estabelecendo Conexões: educação e escola..... 23 Educação.......................................................................................... 23 A educação na escola........................................................................ 25 Capítulo 3 Professor e Escola: Trabalho e profissão............................................... 37 Professor: formação e desempenho.................................................. 43 Professor: subjetividade e trabalho.................................................. 45 Parte 2. Psicologia Escolar: Identidade em construção.................... 53 Capítulo 4 Memória e Atualidade............................................................................ 55 Capítulo 5 Formação como Ação Formativa........................................................... 69

Parte 3. Psicologia Escolar e a Atuação Profissional........................ 81 Capítulo 6 Intervenção Institucional: Possibilidades de prevenção em Psicologia Escolar.............................. 83 Atuação preventiva: a intencionalidade no planejamento................ 87 Palavras Finais....................................................................................... 97 Anexo 1. Orientações para Observação em Sala de Aula...................... 99 Anexo 2. Roteiros e Registro de Observação em Sala de Aula........... 108 Anexo 3. Roteiros para Entrevista com Professores............................ 110 Referências........................................................................................... 113 Documentação oficial e legislação................................................. 122 Sobre as Autoras.................................................................................. 125

Prefácio Foi com surpresa e alegria que recebi o convite para prefaciar este livro, fruto do trabalho de Claisy e de Sandra, ambas companheiras de luta, há muito tempo, na área da Psicologia Escolar, colegas do Grupo de Trabalho da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Psicologia – Psicologia Escolar e Educacional. Esse grupo, há muito tempo, definiu como prioridade a publicação de livros relacionados à área, visando oferecer oportunidades de ampliação do conhecimento à formação básica em Psicologia. Tenho certeza de que este livro terá seu espaço na coleção das obras que pretendem discutir e apresentar possibilidades de reflexão sobre caminhos a seguir, como parte de uma formação crítica para a área. Um dos maiores desafios, para mim, tem sido transpor as paredes do isolamento que mantêm a universidade como um espaço em que o saber produzido está distante da realidade. Penso que este trabalho rompe com essa situação, já que se propôs a construir, com psicólogos inseridos na rede de ensino de Brasília, um programa de formação continuada para aqueles que escolhem atuar nos contextos educativos. Trata-se de um trabalho que denuncia a formação em Psicologia, por meio da escuta de tantos profissionais que, embora na prática educativa, jamais tinham vivido a experiência de estágios supervisionados nessa área ou discutido em sala de aula o que é ser psicólogo escolar no e para o Brasil. A distância entre o que se ensina nas universidades e o que é necessário para o exercício profissional tem deixado grandes obstáculos na atuação do psicólogo com crianças em desenvolvimento. O trabalho é extenso, denso e abrangente. Tem o estilo das autoras de ser: animado, alegre, vigoroso e cheio de surpresas. Apresenta reflexões históricas e articulações teóricas e metodológicas para o “que fazer”

6 Prefácio da Psicologia Escolar. Traz informações importantes e atualizadas sobre a relação entre Psicologia e Educação, incluindo, em suas reflexões, os principais pesquisadores envolvidos com essa temática. Mostra ao leitor, por sua análise histórica, o movimento realizado pela área, no Brasil, e as perspectivas atuais. Chama a atenção para a identidade profissional proposta pela vinculação entre a abordagem das competências profissionais e a formação continuada. E é aí que reside a grande contribuição do trabalho para a área – mostrar, com consistência, a necessidade de uma postura de análise e crítica sobre os fundamentos ideológicos, filosóficos, teóricos e metodológicos que sustentam a relação entre psicologia e educação e a ação do psicólogo no contexto educativo. A escola é reconhecidamente um espaço especial de trabalho para o psicólogo, pois, dialeticamente, o desafia e o forma. Um espaço singular, cheio de conflitos e desafios, carregado de aflições e angústias expressas pela violência, pode ser, no entanto, um lugar desafiante à construção do sujeito e às transformações sociais. Essa forma de ver a Psicologia Escolar e a Escola como seu espaço de trabalho é o que eu valorizo neste trabalho – ao mesmo tempo em que faz a denúncia da realidade, ele anuncia, com esperança, as possibilidades de transformação. Chama a atenção para a falta de conhecimento específico que o profissional demonstra e apresenta uma proposta de formação continuada para aqueles que estão em exercício, valorizando a abrangência de elementos teóricos e práticos para essa área. Com esta leitura, pode-se conhecer como o psicólogo escolar atua, quais são suas concepções e intenções e, assim, pensar uma proposta de interlocução com esse profissional que está sozinho na rede de ensino. O psicólogo escolar precisa de apoio para os desafios que enfrenta, e este trabalho oferece meios para melhorar sua formação. Tenho certeza de que, em pouco tempo, os psicólogos escolares estarão melhor preparados para, de forma crítica e competente, atuarem como mediadores do desenvolvimento infantil nos contextos educativos. Raquel S. L. Guzzo Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Apresentação Este livro tem origem na tese de doutorado da primeira autora1, seu objetivo é a sistematização das produções teóricas e das intervenções prático-instrumentais da aplicação do conhecimento psicológico ao contexto educativo. Tal sistematização configura-se, dentre outros desejos, na produção de um texto de referência para utilização em estudos iniciais ou avançados relacionados à temática da Psicologia Escolar. A escolha do foco de trabalho, relacionado às perspectivas em Psicologia Escolar, definida como um campo de produção de conhecimentos, de pesquisa e de intervenção, tem como meta contribuir para a discussão que transita entre os limites e impasses da formação, a constituição da identidade profissional e as possibilidades de atuação do psicólogo escolar. Acredita-se que a reflexão sobre a construção da identidade do psicólogo no cotidiano escolar não pode se desarticular das formas de atuação necessárias à expressão e manifestação de algumas competências específicas, que se coadunem com as exigências de um perfil profissional ancorado no cenário do contexto no qual estará inserido. Entendendo que formação e atuação profissional constituem-se de forma integrada e complementar, defende-se a necessidade de o psicólogo escolar desenvolver sua identidade profissional calcada em competências técnicas, pessoais, interpessoais e éticas, construídas no processo de sua história pessoal e profissional. 1. A tese, de autoria de Claisy Maria Marinho-Araujo, intitula-se Psicologia Escolar e o Desenvolvimento de Competências: Uma opção para a capacitação continuada, tendo a orientação de Sandra Francesca Conte de Almeida. Foi defendida em 2003, no Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília. A autora foi premiada com o referido trabalho pela Academia Paulista de Psicologia, Prêmio 2004-2006.

8 Apresentação Focalizando, ainda, as discussões no campo de atuação, é objetivo deste trabalho contribuir para a visibilidade de novas formas de intervenção psicológica no contexto escolar. Compreendendo a escola como um lugar privilegiado de atuação da psicologia escolar, defende-se que a intervenção institucional, prioritariamente o trabalho com os professores e com a equipe escolar, é uma das formas emergentes de intervenção na área, visando construir espaços de interlocução favoráveis à circulação de concepções e representações sobre o desenvolvimento humano, as estratégias psicopedagógicas de ensino e aprendizagem, as abordagens para desenvolvimento de equipe, os diferentes enfoques na ação relacional. Para tal, acredita-se em uma perspectiva preventiva de atuação que esteja comprometida com transformações sociais, que evidencie as contradições entre as práticas educativas e as demandas dos sujeitos no contexto educacional e que propicie alternativas de superação da visão conservadora de adaptação escolar e social. Defender a promoção de ações intencionalmente planejadas para uma cultura de sucesso escolar e bem-estar dos sujeitos, na escola, é o objetivo final deste trabalho. Nessa perspectiva, o trabalho foi organizado em três grandes partes: • Parte 1: Psicologia e Educação: História e conexões, fios e desafios. • Parte 2: Psicologia Escolar: Identidade em construção. • Parte 3: Psicologia Escolar e a Atuação Profissional. A primeira parte – Psicologia e Educação: História e conexões, fios e desafios – apresenta reflexões históricas e articulações teórico-metodológicas na relação entre Psicologia e Educação no Brasil. Aborda a história da articulação entre as duas áreas, delimita espaços, identifica conexões e estabelece como foco de discussão a escola e o trabalho do professor. A parte é composta de três capítulos: Encontros, Desafios e Impasses: A história da articulação entre a Psicologia e a Educação, no Brasil (Capítulo 1); Delimitando Espaços, Identificando Conexões: Educação e escola (Capítulo 2); Professor e Escola: Trabalho e profissão (Capítulo 3).

Psicologia Escolar: Construção e consolidação da identidade profissional

A segunda parte – Psicologia Escolar: Identidade em construção – traz dados que resgatam a memória histórica e sinalizam as perspectivas atuais sobre a área, além de discutir a questão da formação e da identidade do psicólogo escolar. Esta parte é composta por dois capítulos que exploram as possibilidades de ser, fazer e fazer-se em Psicologia Escolar: Memória e Atualidade (Capítulo 4); Formação como Ação Formativa (Capítulo 5). A terceira parte – Psicologia Escolar e a Atuação Profissional – possui um capítulo, Intervenção Institucional: Possibilidades de prevenção na Psicologia Escolar (Capítulo 6), que apresenta uma proposta de atuação em psicologia escolar institucional preventiva, tendo como foco a inserção, compreensão, análise e intervenção no contexto escolar, privilegiando o trabalho de escuta psicológica e acompanhamento psicoeducacional junto ao professor e à equipe escolar. Espera-se que este livro, além de apresentar ao leitor (psicólogo escolar ou não) fonte de reflexão sobre a formação e atuação profissionais, instigue um maior número de psicólogos ao desafio mobilizador de encontrar caminhos que ampliem o papel do psicólogo escolar e viabilizem ações comprometidas com as demandas sociais e educacionais que urgem ser respondidas. Potencializar a opção profissional e pessoal pela autoria da história - para nela investir em possibilidades, nutrir esperanças e lutar por uma ética de tolerância e de solidariedade: este é o convite feito aqui.