Ensino Fundamental: conteúdos, metodologias e práticas

2ª Edição | revisada

ENSINO

FUNDAMENTAL CONTEÚDOS, METODOLOGIAS E PRÁTICAS

Selva Guimarães (org.)

DIRETOR GERAL Wilon Mazalla Jr. COORDENAÇÃO EDITORIAL Willian F. Mighton COORDENAÇÃO DE REVISÃO E COPYDESK Alice A. Gomes REVISÃO DE TEXTOS Bruna Oliveira Gonçalves EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Fabio Diego da Silva Tatiane de Lima CAPA Leonardo Paiva Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Ensino fundamental : conteúdo, metodologias e práticas / Selva Guimarães, org. . - Campinas, SP: Editora Alínea, 2016.

2ª Edição Vários autores.

Bibliografia.

1. Ensino fundamental - Conteúdo 2. Ensino fundamental - Métodos 3. Prática de ensino I. Guimarães, Selva.

09-10430

CDD-371.3

Índices para catálogo sistemático: 1. Ensino fundamental : Métodos 371.3 2. Ensino fundamental : Projetos 371.3 ISBN 978-85-7516-760-1 Todos os direitos reservados ao

Grupo Átomo e Alínea Rua Tiradentes, 1053 - Guanabara - Campinas-SP CEP 13023-191 - PABX: (19) 3232.9340 e 3232.0047 www.atomoealinea.com.br Impresso no Brasil

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Sumário Apresentação.................................................................................................................7 Introdução.....................................................................................................................9 Parte 01. Língua Portuguesa....................................................................................17 Capítulo 01

Ensinar a Ler em Debate: vozes de professores..........................................................19 Dagoberto Buim Arena Capítulo 02

O Texto e o Contexto da Produção do Texto Narrativo..............................................41 Adriana Pastorello Buim Arena

Parte 02. Matemática................................................................................................61 Capítulo 03

Educação para uma Civilização em Transição............................................................63 Ubiratan D’Ambrosio Capítulo 04

Ensinar Matemática: perspectivas teóricas e práticas de professores.........................81 Guilherme Saramago de Oliveira e Ana Maria de Oliveira Cunha Capítulo 05

Matemática: o que ensinar, para quem ensinar, por que ensinar?.............................101 Benerval Pinheiro Santos

Parte 03. Ciências Naturais....................................................................................125 Capítulo 06

A Natureza do Conhecimento Científico nas Aulas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.................................................127 Marcos Daniel Longhini e Iara Maria Mora

Capítulo 07

Modos de Ensinar Ciências: divinar como os sabiás................................................149 Elenita Pinheiro de Queiroz Silva e Graça Aparecida Cicillini

Parte 04. História....................................................................................................169 Capítulo 08

Cambios y Continuidades: aprender la temporalidad histórica................................171 Joan Pagès y Antoni M. Santisteban Fernández Capítulo 09

É Possível Alfabetizar sem “História”?

Ou... Como Ensinar História Alfabetizando?............................................................209 Selva Guimarães Capítulo 10

Jogos Digitais podem Ensinar História?...................................................................231 Eucidio Pimenta Arruda e Lana Mara de Castro Siman

Parte 05. Geografia.................................................................................................253 Capítulo 11

Didática da Geografia e Geografia Escolar..............................................................255 Andréa Coelho Lastória Capítulo 12

Possibilidades Criativas no Ensino de Geografia: diferentes registros e linguagens na sala de aula......................................................271 Iara Guimarães

Parte 06. Arte...........................................................................................................289 Capítulo 13

Paisagens Polifônicas da Música na Escola: desafios contemporâneos...................291 Maria Teresa de Beaumont

Parte 07. Educação Física.......................................................................................313 Capítulo 14

Metodologias de Ensino para a Educação Física Escolar: perspectivas críticas......315 Sérgio Inácio Nunes

Sobre os Autores.......................................................................................................333

Apresentação

[....] Há sempre algo diferente a fazer na nossa cotidianidade educativa, quer dela participemos como aprendizes, e portanto ensinantes, ou como ensinantes e, por isso, aprendizes também (Paulo Freire).

Paulo Freire desafia-nos, provoca-nos a cada palavra, frase e texto. Como ensinantes e aprendizes, ele lembra-nos nessa carta: temos sempre algo diferente a fazer na nossa cotidianidade educativa. Somos aprendizes, portanto, estamos em permanente processo de formação. Conscientes do nosso papel como aprendizes e ensinantes, que ensinam os professores a ensinar, reunimo-nos para publicar esta coletânea. Falamos de diversos lugares, diferentes áreas, metodologias, experiências sociais, culturais e educacionais. Temos em comum a mesma preocupação e o mesmo compromisso: o ensino e a aprendizagem na educação básica. Dedicamo-nos à formação de professores e pesquisadores, à permanente busca de respostas às indagações: o que, como, para que, por que ensinar em diversas realidades escolares? Esta obra apresenta vieses de nossas reflexões, de nossas práticas educativas, nossas experiências no ensino, na pesquisa e na extensão.

A obra foi organizada em torno das sete áreas que compõem a estrutura curricular nacional do Ensino Fundamental, definida pelo Ministério da Educação, e foi projetada pelo grupo de professores da área de Metodologia de Ensino da Universidade Federal de Uberlândia. Agradecemos as contribuições dos autores das outras instituições, o diálogo e a troca de experiências, sempre enriquecedores. Agradecemos, ainda, à FAPEMIG que, por meio do PPM – Programa Pesquisador Mineiro, financiou a publicação da obra. Por último, desejamos a todos os leitores uma leitura frutífera, relembrando que o fato, porém, de que ensinar, ensina o ensinante a ensinar um certo conteúdo não deve significar, de modo algum, que o ensinante se aventure a ensinar sem competência para fazê-lo. Não o autoriza a ensinar o que não sabe. A responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever

8 Apresentação de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes. Sua experiência docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro que ela requer uma formação permanente do ensinante. Formação que se funda na análise crítica de sua prática.1

Esse é o nosso desafio!

A organizadora

1. FREIRE, P. Carta de Paulo Freire aos professores. Estudos Avançados, São Paulo, v. 15, n. 42, maio/ agosto, 2001, p. 2.