Psicologia dos Processos de Desenvolvimento Humano: Cultura e Educação

Psicologia dos Processos de

Desenvolvimento Humano cultura e educação

organizadoras

Maria ClĂĄudia Santos Lopes de Oliveira Jane Farias Chagas-Ferreira Gabriela Sousa de Melo Mieto Rossana Beraldo

DIRETOR GERAL Wilon Mazalla Jr. COORDENAÇÃO EDITORIAL Willian F. Mighton COORDENAÇÃO DE REVISÃO E COPYDESK Catarina C. Costa REVISÃO DE TEXTOS Bruna Oliveira Gonçalves Clarice Villac EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Fabio Diego da Silva Tatiane de Lima CAPA Patrícia Lagoeiro Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Psicologia dos processos de desenvolvimento humano: cultura e educação / organizadoras Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira...[et al.]. -Campinas, SP : Editora Alínea, 2016.

Outros organizadores: Jane Farias Chagas-Ferreira, Gabriela Sousa de Melo Mieto, Rossana Beralto Vários autores Bibliografia 1. Desenvolvimento humano 2. Psicologia cultural 3. Psicologia educacional 4. Psicologia do desenvolvimento I. Oliveira, Maria Cláudia Santos Lopes de. II. Chagas-Ferreira, Jane Farias.

III. Mieto, Gabriela Sousa de Melo. IV. Beraldo, Rossana.

16-02189

CDD-155

Índices para catálogo sistemático: 1. Psicologia do desenvolvimento 155 ISBN 978-85-7516-770-0 Todos os direitos reservados ao

Grupo Átomo e Alínea Rua Tiradentes, 1053 - Guanabara - Campinas-SP CEP 13023-191 - PABX: (19) 3232.9340 e 3232.0047 www.atomoealinea.com.br Impresso no Brasil

Sumário

Apresentação.................................................................................................................5

Parte 1 Desenvolvimento Humano: elaborações teórico-metodológicas........... 11 C apí tulo 1

Desenvolvimento Humano: aproximações a uma perspectiva semiótica e dialógica..............................................13 Alba Cristhiane Santana e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira C apí tulo 2

A Perspectiva Histórico-cultural: contribuições para o estudo da identidade..................................................................33 Cândida Beatriz Alves e Regina Lúcia Sucupira Pedroza c apí tulo 3

Ensino, Aprendizagem e Desenvolvimento: contribuições da teoria da atividade............................................................................53 Marta Sueli de Faria Sforni c apí tulo 4

Desenvolvimento Humano Adulto e Mediação Estética: contribuições para a formação profissional................................................................67 Ana Clara Manhães Mendes e Claisy Maria Marinho-Araujo

c apí tulo 5

O Estudo da Produção de Significados em Interações: metodologias qualitativas............................................................................................89 Silviane Barbato, Gabriela Sousa de Melo Mieto e Alberto Rosa

Parte 2 Processos de Desenvolvimento em Contexto de Diversidade.............. 115 c apí tulo 6

O Desenvolvimento do Talento numa Perspectiva do Curso de Vida......................117 Jane Farias Chagas-Ferreira c apí tulo 7

Novos Paradigmas para a Educação dos Superdotados: a questão dos estudantes underachievers e com dupla excepcionalidade................137 Vanessa Terezinha Alves Tentes, Denise de Souza Fleith e Leandro S. Almeida c apí tulo 8

Educação Inclusiva na Educação do Campo: a Psicologia na formação de professores para a construção de novas possibilidades de atuação........................................................157 Juliana Crespo Lopes, Lúcia Helena Cavasin Zabotto Pulino e Cléria Botelho da Costa c apí tulo 9

Inclusão e Bilinguismo: os desafios da escolarização de surdos.....................................................................173 Carine Mendes da Silva, Daniele Nunes Henrique Silva e Mônica Pereira dos Santos c apí tulo 10

O Bullying na Perspectiva da Psicologia Cultural....................................................195 Raquel Gomes Pinto Manzini e Angela Uchoa Branco

Sobre os Autores.......................................................................................................215

Apresentação

Atualmente, vivemos uma crescente sensibilidade e consciência social em relação à diversidade das sociedades e seus subsistemas, como a cultura, os grupos e as pessoas têm surgido na sociedade brasileira. No entanto, essa nova tendência convive lado a lado com posicionamentos conservadores que buscam ativar diferentes dispositivos de poder a fim de sustentar que apenas uma das múltiplas formas de existência seja admissível, enquanto todas as outras tendem a ser reprimidas, censuradas, aniquiladas. A partir de um movimento internacional que reporta aos anos 1980 – e que cresce vertiginosamente nas últimas duas décadas – dá-se a afirmação da pluralidade como marca das sociedades. A partir desta perspectiva, passa-se a reconhecer a diferença como característica intrinsecamente humana, tornando-se cada vez mais necessários conhecimentos e pressupostos científicos que sustentem posicionamentos éticos nos diversos espaços de vida e interação humana.

No processo de sua constituição histórica, a Psicologia – a psicologia do desenvolvimento de modo particular – esteve marcada por um olhar disciplinar normativo e normalizante, que possibilitou sustentar concepções moralistas e, nesse bojo, colaborou para estreitar as perspectivas pelas quais se pudesse interpretar as diversidades, sejam elas étnico-culturais, sociais, identitárias, religiosas, políticas, de gênero, de ritmos e direções de desenvolvimento, ou qualquer outra. De modo diverso, a abordagem psicológica dos processos de desenvolvimento, na contemporaneidade, assume o compromisso de contribuir para derrubar as barreiras socioculturais que impediram o pleno respeito às diferenças e à diversidade humana que ela, no passado, ajudou a erguer. O campo se volta ao aprimoramento de abordagens não normativas para o enfoque dos processos de desenvolvimento humano, ainda que o esforço de aproximação a muitos temas relevantes, nos dias atuais, ainda se dê de modo exploratório, exigindo dos pesquisadores da área atenção e cuidado ético.

Esta obra representa uma importante contribuição na direção já delineada, caracterizada pelo diálogo estabelecido por pesquisadores do Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde (PG-PDS) da Universidade de Brasília, e por outros pensadores críticos da área, no Brasil e outros

6 Apresentação países, que têm se dedicado à reflexão sobre temas de desenvolvimento humano, na interface entre Psicologia e Educação.

O Programa completará, em 2016, dez anos de sua existência1. Nesse período, consolidou sua vocação como espaço dedicado à produção de ideias criativas e à reflexão aprofundada sobre metodologias de intervenção nos contextos institucionais em que se dá a promoção do desenvolvimento humano. Cresceu, sobretudo, como espaço de promoção do trânsito entre produção acadêmica e políticas públicas, e em diferentes cenários da inserção do Estado como agente mediador da promoção e da garantia de direitos humanos. Como estrutura viva, o PG-PDS vivenciou, ao longo da última década, movimentos complementares de maturação e expansão/transformação de ideias, perspectivas e conhecimentos. Instigou, da mesma forma, o crescente diálogo com outros grupos que, no Brasil e em diferentes contextos institucionais internacionais, têm se dedicado à investigação dos processos de desenvolvimento humano, segundo perspectivas que destacam o caráter socialmente ancorado e culturalmente situado da gênese psicológica.

Desse modo, a publicação da presente obra celebra o início das comemorações relacionadas ao desafio da primeira década do PG-PDS, ao apresentar temas e abordagens que integram nossas linhas de pesquisa e, ao mesmo tempo, evidenciam as aproximações e interfaces dos trabalhos construídos no contexto do PG-PDS com o de alguns de nossos interlocutores externos mais vivazes deste período, com destaque para as parcerias e intercâmbios internacionais. Como forma de homenagear aqueles que ajudaram a consolidar essa história, o posicionamento teórico-epistemológico do PG-PDS é apresentado neste livro em parceria com os egressos do programa – doutores e mestres – hoje atuando nos mais diversos contextos acadêmicos e profissionais.

Eles tomam assento como primeiros autores de sete dos capítulos aqui publicados.

O livro é apresentado em duas partes, a primeira explora as marcas teórico-metodológicas de nossos trabalhos, sobre os temas de fronteira entre Psicologia e Educação, enquanto a segunda parte dedica-se à exposição de estudos empíricos que têm, no compromisso de refletir sobre a psicologia em contextos de diversidade, o aspecto central.

Nota-se um estreito encadeamento epistemológico entre os textos iniciais.

O capítulo de autoria de Alba Santana e Maria Cláudia Lopes de Oliveira inicia a obra com a exposição de uma abordagem aos processos de desenvolvimento humano que propõe inovações ao pensamento dominante na área. O propósito das autoras é dispensar o viés normativo e potencialmente determinista que caracterizou muitos dos 1. Ele surge pela divisão do Programa de Pós-graduação em Psicologia do instituto de mesmo nome, da UnB, que deu origem a quatro programas de Pós-graduação, em 2006.

Apresentação

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enfoques científicos que, no passado, trataram de descrever e explicar as mudanças psicológicas. A abordagem proposta toma por ponto de partida o pensamento sociocultural e desdobra-se por duas vias teóricas das quais a psicologia tem se aproximado nas últimas décadas, mas que carecem de sistematização: a semiótica de Ch.S. Peirce e a teoria do self dialógico de H. Hermans.

Na continuidade, o trabalho de Cândida Alves e Regina Pedroza debruça-se sobre elementos relacionados às bases histórico-culturais que têm marcado, de modo definitivo, as pesquisas psicológicas por nós desenvolvidas. O objetivo delas é explorar as possibilidades interpretativas desta matriz quando se trata de aprofundar a compreensão da categoria ‘identidade’. Esta categoria é apresentada, no texto, em tensão dialética com o conceito de subjetividade, este último mais familiar entre os estudos de base histórico-cultural, tendo, por fim último, iluminar o debate sobre o tema das identidades nacionais, foco principal do interesse de pesquisa das autoras.

Na sequência dos textos da primeira parte, vem o capítulo de Marta Sforni, autora convidada a expor suas elaborações em relação às aproximações entre Psicologia e Educação. O intuito da autora é aguçar o olhar sobre os processos de desenvolvimento no contexto escolar ao aprofundar o debate de conceitos como ensino, aprendizagem e desenvolvimento. Da mesma forma que todos os capítulos que o antecedem, a autora parte das elaborações de Lev Vigotski, no caso, sobre a formação de conceitos, e chega às contribuições da teoria da atividade, elaborada por Alexei Leontiev, para trazer luz à compreensão do ensino-aprendizagem dos conceitos científicos no ambiente escolar.

O capítulo que vem a seguir é de autoria de Ana Clara Mendes e Claisy Araujo, e toca em uma temática insuficientemente explorada nos estudos de desenvolvimento humano: a adultez. Fundamentando-se nas elaborações sobre mediação estética da atividade, o texto explora o contexto da formação profissional como cenário de desenvolvimento adulto, devendo se configurar não como mero treinamento de habilidades, mas sim estar voltado especialmente ao desenvolvimento de processos criativos, imaginativos e estéticos.

Finalizando a primeira parte, o capítulo de Silviane Barbato, Gabriela Mieto e Alberto Rosa tem por tema o uso de metodologias qualitativas com múltiplos métodos, como estratégia para estudos de dinâmicas de produção de significados e posicionamentos em narrativas e as interpretações sobre experiências pessoais e coletivas. Apresenta-se a proposta metodológica em desenvolvimento pelos autores, que se baseia na Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory) e discute-se seu alcance no que tange à investigação de interações humanas.

A segunda parte deste volume se dedica, sobretudo, a apresentar resultados de estudos orientados à investigação da relação entre psicologia, escola e cultura em

8 Apresentação contextos de diversidade. São estudos que se debruçam sobre questões práticas que afetam o cotidiano das relações de construção de conhecimento e de formação de subjetividades em cenários educativos diversos, os quais se veem marcados por crescente complexidade. O enfrentamento dos novos desafios encontrados nos ambientes educativos, na atualidade, tem na pesquisa e extensão universitárias colaboradores de fundamental importância. Assim, a seção se inicia com o texto de responsabilidade de Jane Chagas-Ferreira, trazendo elaborações sobre uma pesquisa de revisão teórica relacionada ao tema do desenvolvimento do talento no processo ontogenético, que considerou também o papel dos contextos da família e da escola. A abordagem que a autora imprime ao tema amplia o enfoque tradicionalmente relacionado ao estudo da superdotação e altas habilidades, como qualidade e expressão individuada.

O capítulo seguinte dá continuidade ao estudo da superdotação e altas habilidades, da autoria de Vanessa Tentes, Denise Fleith e Leandro Almeida. Nele se analisam novas perspectivas para a educação de superdotados, necessárias à investigação de problemas complexos como situações em que as altas habilidades convivem com outras excepcionalidades – como a TDAH, a hiperatividade e a impulsividade – e com o baixo desempenho acadêmico.

O capítulo de autoria de Juliana Crespo, Lucia Pulino e Cléria Costa, por sua vez, estende a reflexão sobre inclusão – a qual permeia os capítulos da Parte 2 – ao contexto da educação do campo, tema carente de apropriação psicológica. Considera a mediação da psicologia na formação de educadores do campo e apresenta uma pesquisa interinstitucional que visou desenvolver dispositivos que possibilitassem engendrar a reflexão dos estudantes, por meio de experiências criativas e mobilizadoras propostas como parte da formação de licenciandos em pedagogia do campo.

O texto de Carine Mendes, Daniele Silva e Mônica Santos constitui o capítulo seguinte. Nele se trata das contribuições que a reflexão psicológica e pedagógica sobre desenvolvimento humano oferece para a compreensão dos fenômenos da surdez e do bilinguismo, analisando seus impactos na educação escolar inclusiva. O estudo envolveu profissionais de educação de surdos e investigou suas concepções sobre biculturalismo e bilinguismo, e o impacto destas para a inclusão dos estudantes surdos.

Finalmente, temos o texto apresentado por Raquel Manzini e Angela Branco, que aborda a questão da violência no contexto escolar, traduzida no fenômeno do bullying. O estudo seguiu a perspectiva da psicologia cultural e envolveu diferentes categorias de profissionais de educação de uma escola pública, com o objetivo de investigar concepções sobre o tema no contexto de uma intervenção institucional para a promoção da cultura da paz, da qual participaram os profissionais e pesquisadores, bem como através de narrativas de entrevista.

Apresentação

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Em suma, é nossa expectativa que o conjunto de trabalhos aqui expostos tenham o potencial de se tornar importantes referências para profissionais – não apenas de psicologia e educação, mas também das áreas de assistência, saúde, justiça, cultura, entre outras – que atuam na mediação de processos de desenvolvimento e aprendizagem, nos vários contextos de atividade humana, e em diferentes momentos do curso de vida. Da mesma forma, esperamos que esses capítulos possam apoiar os processos de formação acadêmica de estudantes de Graduação e Pós-graduação, nessas e em outras áreas do pensamento psicossocial.

As organizadoras