M E ST R A D O PROFISSIONAL IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
Selva Guimarães e Wenceslau Gonçalves Neto | orgs.
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Mestrado profissional : implicações para a educação básica / Selva Guimarães e Wenceslau Gonçalves Neto, orgs.. -- Campinas, SP : Editora Alínea, 2018.
Vários autores. ISBN 978-85-7516-825-7
1. Educação 2. Educação básica 3. Gestão educacional 4. Pedagogia 5. Professores - Formação profissional I. Guimarães, Selva. II. Gonçalves Neto, Wenceslau. 18-18237 CDD-370.71 Índices para catálogo sistemático:
1. Educação básica : Formação de professores 370.71
Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427
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Apoio cultural
Sumário Prefácio.........................................................................................................................7 Apresentação...............................................................................................................11 Capítulo 01 Gestão Educacional em Forma de Mestrado Profissional: uma experiência em desenvolvimento........................................................................17 Flávia Obino Corrêa Werle, Artur Eugênio Jacobus e Maria Aparecida Marques da Rocha
Capítulo 02 A Produção de Conhecimento Aplicado como Foco dos Mestrados Profissionais....41 Bernardo Jefferson de Oliveira e Samira Zaidan
Capítulo 03 Formação Docente: experiências e desafios no mestrado profissional em ciências e matemática.............59 Vlademir Marim e Neiva de Castro Cardoso Andraus
Capítulo 04 Os Significados do Mestrado Profissional em Ensino de História na Perspectiva dos Professores em Formação............................................................79 Marizete Lucini
Capítulo 05 Os Mestrados Profissionais no IFTM: experiências e reflexões..............................................................................................99 Célia Aparecida Almeida Estevam e Humberto Marcondes Estevam
Capítulo 06 Mestrado Profissional: interações institucionais e formação docente para a educação básica......................123 Eloy Alves Filho, Maria Aparecida Resende Ottoni e Maria Luiza de Borba Alves
Capítulo 07 Práticas Interdisciplinares na Formação Continuada de Professores: desafios do mestrado profissional em educação.......................................................149 Selva Guimarães
Capítulo 08 A Contribuição do Mestrado Profissional na Formação de Professores Pesquisadores...................................................................163 Valeska Guimarães Rezende da Cunha e Renata Teixeira Junqueira Freire
Capítulo 09 A Educação Básica, a Base Nacional Curricular Comum e o Mestrado Profissional em Educação...................................................................177 Osvaldo Freitas de Jesus e Luciana Beatriz de Oliveira Bar de Carvalho
Capítulo 10 O Legado do Movimento Nacional dos Educadores: a base comum nacional para a formação de professores nos anos de 1980..............191 Mario Borges Netto, Carlos Henrique de Carvalho e Wenceslau Gonçalves Neto
Posfácio Da Organização do Trabalho Pedagógico e do Trabalho Didático: entre a docência e a gestão........................................................................................209 José Carlos Souza Araujo
Autores......................................................................................................................231
Prefácio De que adiantaria alguém ter uma bela casa, se não houvesse um planeta, no qual pudesse colocá-la! Henry David Thoureau (1817-1862)
A publicação do livro Mestrado Profissional: implicações para a educação básica, por iniciativa do Programa de Mestrado Profissional em Educação Básica, Universidade de Uberaba, contou com o apoio da Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão – PROPEPE – desde o surgimento dessa importante iniciativa acadêmica. Essa pró-reitoria tinha certeza de que pesquisar, publicar o conhecimento e compartilhá-lo são empuxos que elevam o nível acadêmico de uma instituição educacional, com setenta anos de fundação. A produção do conhecimento na área da educação é fundamental para a universidade. No último quarto do século XIX, Charles William Eliot, um químico, tornou-se reitor da Universidade de Harvard, ali permanecendo por quarenta anos – de 1869 a 1909 – e realizando inúmeras mudanças estruturais, cujos resultados fazem parte do cotidiano da universidade moderna. Ele criou o sistema semestral, o currículo flexível com disciplinas eletivas, o conceito em vez de números nas avaliações, o crédito-hora, o departamento e, para arrematar, das fileiras de Harvard saíram oito presidentes dos Estados Unidos e 150 Prêmios Nobel foram seus ex-alunos, entre outros fatos. Mas, de seu legado, a pesquisa como prática cotidiana, inclusive na graduação, foi o seu grande diferencial. Hoje é comum os jornais noticiarem a Universidade de Harvard como uma das mais respeitadas do mundo.
8 Prefácio Posto que a pesquisa seja um diferencial especial, a Universidade de Uberaba, por meio da PROPEPE, tem continuamente incrementado suas ações de apoio ao ensino e à consolidação da pesquisa. Com 26.163 alunos, sendo 11.469 presenciais, 14.694 em EaD, 39 cursos de graduação na modalidade presencial e 25 em EaD, 31 cursos de especialização, sendo 21 presenciais e 10 EaD, cinco mestrados e um doutorado, 103 bolsas de Iniciação Científica e cinquenta de PIBID, a UNIUBE, com campi em Uberaba e Uberlândia, não cessa de buscar novos parâmetros de qualidade. Procurando sempre se aproximar do mercado de trabalho, formando profissionais diferenciados, a UNIUBE não tem medido esforços na busca contínua pela qualidade. Para ilustrar, basta lembrarmo-nos do Hospital Mário Palmério, com 220 leitos, cujas portas e serviços estão à disposição dos alunos e da sociedade. Por ali passam os alunos de medicina, enfermagem, odontologia, fisioterapia, farmácia dentre outros cursos da área da saúde. Além do ensino, a pesquisa é estimulada na área da saúde, tendo o Comitê de Ética em Pesquisa da UNIUBE como o guardião da qualidade e da ética dos projetos. Na pós-graduação, a educação é uma área bem consolidada. Tendo mais de duzentas dissertações defendidas, oferecendo o mestrado e o doutorado, com o conceito 4 pela Capes, a UNIUBE quer agora estar mais próxima da escola de educação básica, por meio do Mestrado Profissional em Educação Básica. Essa aproximação será importante, pois o ensino fundamental e médio de qualidade significa alunos preparados na universidade. O Mestrado Profissional em Educação Básica da UNIUBE é uma oportunidade única para associar a ciência básica à ciência aplicada. Os professores pesquisadores podem alargar e aprofundar seus conhecimentos sobre a educação escolar ou, mais precisamente, sobre a educação básica, focando os fenômenos da vida nesse âmbito que merecem ser multiplicados ou interrompidos, se forem inconvenientes à educação. No Brasil, é comum a transposição de teorias, experiências e modelos de educação, surgidos e desenvolvidos em outros países, sem os devidos cuidados e compreensão da cultura de origem. O resultado, quase sempre, é o fracasso por falta de pertinência e adequação. Um exemplo clássico dessa
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inoperância pedagógica são os chamados ‘temas transversais’. Sem as mínimas condições no exercício da interdisciplinaridade no interior da escola, os temas transversais foram instituídos para não serem realizados em sua plenitude, por falta de condições para sua realização. Sobre uma escola de educação do norte da Itália, Reggio Emilia, que vem provocando mudanças na educação infantil no mundo, Carolyn Edwards da Universidade de Nebraska e uma estudiosa da experiência de Reggio Emilia, dizem: “[...] todas as tentativas de incorporar as ideias e abordagens dos outros são fadadas a serem parciais e incompletas. Mesmo com todo o dinheiro, liberdade e recursos desejados, não é possível fazer tudo do zero ou importar exatamente o que se faz em Reggio Emilia”. A consolidação de um modelo de educação escolar, no qual caiba a realidade brasileira, é de fundamental importância e colocar a educação básica como objeto de estudo e de investigação pode ser o início da mudança da educação no Brasil. Certamente, não há como não levar em conta as descobertas que se tornaram conhecimentos. A experiência acumulada e o intercâmbio entre os pesquisadores, ao longo de décadas, vêm permitindo uma profunda análise e vasta compreensão dos problemas atuais da educação brasileira, em razão do que se pode imaginar um novo ciclo de pesquisas e mudanças, especialmente na educação básica. O mestrado profissional tem a inusitada oportunidade, não de começar tudo da marca zero, mas de estudar a realidade da escola de educação básica, com seus potenciais e seus entraves. Com essas bases, projetos de intervenção podem ser elaborados, quem sabe envolvendo mais agentes administrativos, acadêmicos, educacionais e familiares. O apoio do poder público, da própria universidade e da família é necessário a esses projetos. As escolas de educação básica e seus empreendimentos só atingirão seus objetivos quando forem apoiadas em seus projetos por boa parte desses segmentos da sociedade. André Luís Teixeira Fernandes Pró-Reitor de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão/UNIUBE