Documento 01 proyecto emisora escolar 2014 by Aura Poveda

SECRETARIA DE EDUCACION DE BOYACA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CARLOS ALBERTO OLANO VALDERRAMA BELEN BOYACA Resolución Fusión y licencia de funcionamiento 000321 de 28 Ene. 2011 Resolución 000730 de 23 de Feb. 2011 Código DANE: 115087000208 Código ICFES: 030783 NIT.: 891856312-1

EMISORA JUVENTUD ESTEREO PROYECTO INSTITUCIONAL

Esp. LILIA MIREYA CORREA PEREA Rectora.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS ALBERTO OLANO VALDERRAMA BELÉN BOYACÁ 2015

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

EMISORA JUVENTUD ESTEREO PROYECTO INSTITUCIONAL

Esp. LILIA MIREYA CORREA PEREA Rectora.

Presentado a la Secretaría de Educación de Boyacá como proyecto en pro de apoyo y acompañamiento para nuestra emisora en el año 2014.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS ALBERTO OLANO VALDERRAMA BELÉN BOYACÁ 2015

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

“RESPONSABILIDAD Y CONVIVENCIA FOMENTAN EL EMPRENDERISMO” PROYECTO EMISORA 2015

MUNICIPIO

BELÉN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICA CARLOS VALDERRAMA

ALBERTO

OLANO

RESPONSABLES EMISORA RECTORA: ESP. LILIA MIREYA CORREA PEREA INSTITUCIONAL APOYO: ESP.. ORLANDO JESUS ARAQUE LIC. FLORILUZ CASTILLO ESP. CONSTANZA PEREZ ESP. CARLOS SAUL LÓPEZ MRG. PAOLA DELGADO ESP. ADRIANA RIVERA ESP. DIANA RODRIGUEZ ESP. JENNY RINCÓN LIC. NYDIA ROCIO PRIETO RECTORA:

ESP. LILIA MIREYA CORREA PEREA

DIRECCIÓN:

KRA 9 # 6-23

TELEFONO:

3202087863

NOMBRE DE LA EMISORA

JUVENTUD ESTEREO

HORARIO DE EMISIÓN:

TIEMPO DEL ALMUERZO : 11:45 A.M A 12:30 P.M. PROGRAMA POR ÁREA DE CONOCIMIENTO

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

INTRODUCCIÓN

Una emisora de radio es como cualquier otra empresa, por lo que, para su correcto funcionamiento, precisa de una organización interna más o menos compleja en la que participan diversos agentes (equipos de dirección, cuerpo de redactores, cuerpo de locutores, técnicos/as de sonido, administrativos/as, etcétera), y en la que, para que las cosas vayan bien, se impone una distribución de las tareas por áreas o departamentos específicos. En el contexto escolar llevar a cabo un proyecto de comunicación representa un espacio de enorme potencial, no solo porque su implementación permite a los jóvenes estudiantes desmitificar el proceso de producción y con ello la forma como se construyó la realidad a través de un medio, sino también porque este proceso acerca al estudiante a la posibilidad de análisis y confrontación de las dinámicas mediáticas, además le permite potenciar sus habilidades comunicativas estimular la socialización, recrear su vida cotidiana, desarrollar posturas críticas, reflexivas en torno a la realidad local, nacional, y global facilitando la construcción de procesos. Además, trabajar los medios de comunicación como parte esencial del P. E. I, permite la transversalidad y participación de todas las áreas, contribuyendo a la formación de la comunidad educativa en su parte integral, fomentando valores que generen un verdadero cambio social.

JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Técnica Carlos Alberto Olano Valderrama cuenta con once sedes ubicadas en el municipio de Belén Boyacá. Ofrece la especialidad Técnica Agropecuaria articulación con el SENA. Actualmente, se encuentran matriculados 650 estudiantes de estratos 1 y 2. Ellos son personas colaboradoras, inteligentes, dinámicas, creativas, pero con cierto temor al dirigirse en público. El P.E.I. de nuestra institución está fundamentado en la estrategia pedagógica “Aprendizaje Significativo” en sus diversas expresiones como medio para el desarrollo del pensamiento. Por esta razón, encontramos en nuestra emisora escolar una herramienta valiosa de uso pedagógico, que contribuye al logro de los objetivos propuestos en la institución, permitiendo así fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas en nuestros estudiantes. Además, desde la emisora escolar, se pueden articular proyectos transversales, tales como: convivencia, valores, educación sexual, democracia, PRAE, Proyectos productivos, manejo de tiempo libre, bilingüismo, TIC, seguridad vial, seguridad escolar logrando una formación integral en el estudiante Olanista, dando a conocer a la comunidad Belemita los diferentes proyectos que se están realizando en nuestra institución y permitiendo el desarrollo de la comunicación radial en todos los niveles (institucional, local, regional, nacional y si es posible internacional), interactuando con otras instituciones que manifiesten el mismo interés, en función de una sana convivencia, alrededor de la cultura y de la solidaridad

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

NUEVA VISIÓN DEL PROYECTO Actualmente, la emisora funciona deleitando a la comunidad educativa con géneros musicales, el estudiante Sebastián Cárdenas de grado undécimo es quien la maneja acompañado y orientado por el Especialista Orlando Jesús Araque Angarita Araque, docente del área Tecnología e informática. La Institución pide muy amablemente a la Secretaria de Educación de Boyacá colaborarnos con la actualización y manejo de la emisora escolar para lograr más integración de las diferentes áreas y proyectos transversales e institucionales. La Institución ha realizado algunas actividades como:

1. Conformación del grupo de trabajo Emisora escolar Integrantes:  Esp. Lilia Mireya Correa Perea, rectora de la Institución  Esp. Gladys Esther Becerra. Coordinadora académica  Esp. Orlando Araque Angarita, docente de Tecnología e informática  Lic. Floriluz Castillo González, docente de Idiomas  Mgr. Paola Delgado, docente de ciencias naturales  Lic. Adriana del Pilar Rivara, docente de especialidad agropecuaria.  Esp.Carlos Saúl López, docente de edu Física, recreación y deportes  Esp. Constanza pérez, docente de idiomas  Esp. Diana Rodríguez, docente de especialidad agropecuaria  Lic. Nidya Rocio Prieto, docente de idiomas  Esp. Jenny Rincón, docente básica primaria 2. Capacitación corta por parte de la secretaria de las TIC en el año 2013 a directivos, docentes y estudiantes del proyecto, y algunos padres de familia. 3. Adecuación de un espacio más cómodo para equipos y sonido.

4. Organización y presentación del proyecto de la emisora escolar de la Institución dirigido a la Secretaría de TIC de Boyacá y MEN para solicitar capacitación en este tema, donación de equipos y acompañamiento durante el proyecto. 5. Espera de respuesta del proyecto para llevarlo a cabo en la Institución.

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

GRUPO DE APOYO EN LA INSTITUCIÓN Esp. LILIA MIREYA CORREA PEREA RECTORA

Esp. ORLANDO JESUS ARAQUE ANGARITA Docente Tecnología

MAG. PAOLA DELGADO GÓMEZ

Lic FLORILUZ CASTILLO G. Docente Idiomas Inglés

Lic. FLORILUZ CASTILLO

Lic. JUAN PABLO BARRERA

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

DIAGNÓSTICO FORTALEZAS    

Participación de administrativos, directivos, docentes y estudiantes en trabajo colaborativo. Consolidación de un grupo de trabajo. Se cuenta con un espacio y un equipo en buen estado. Se cuenta con el apoyo de estudiantes, docentes, directivos y administrativos.

OPORTUNIDADES  



Se busca participar en forma activa con las demás Instituciones del municipio. Las directivas apoyan el proyecto, algunos docentes manifiestan su apoyo constante, ya que, es fundamental desarrollar las competencias comunicativas en la comunidad educativa Olanista. La Secretaría de Educación de Boyacá, está otorgando capacitación a docentes y estudiantes en medios audiovisuales, multimedia e Internet, emisoras escolares, entre otros.

DEBILIDADES      

El poco tiempo para reunirnos e ir realizando una evaluación constante. Recursos económicos para llevar a cabo el proyecto Participación activa de las áreas del conocimiento en la organización de programas para difundir el trabajo realizado en éstas. Conectividad de internet deficiente o intermitente. Equipo de cómputo disponible para el proyecto. Equipo de sonido adecuado y actualizado para el funcionamiento óptimo de la emisora

AMENAZAS  

  

El tomar los espacios que tienen los jóvenes para iniciarse en medios de comunicación, causa timidez en los estudiantes para vincularse en el proceso. Que dentro del plan curricular no se deje un espacio donde se trabajen los medios de comunicación como proyecto, ya que se requiere revisar y elaborar guiones, capacitar y conducir programas y para ello se necesita un espacio de participación. Temor de algunos estudiantes al expresarse a través de este medio. Por falta de recursos económicos se trunque el desarrollo del proyecto. Continuidad del proceso.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Utilizar la emisora que permita el fortalecimiento de los espacios de expresión y comunicación en la Institución Educativa Técnica Carlos Alberto Olano Valderrama del municipio de Belén como herramienta de uso pedagógico y como medio para formar en valores o procesos que contribuyan al desarrollo integral del ser.

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

OBJETIVOS ESPECIFICOS      

Generar procesos de interacción. Formar semilleros de comunicadores. Elaborar productos radiofónicos, que sirvan a la comunidad para aprender. Generar procesos de solución de conflictos. Desarrollar estrategias comunicativas para promover el manejo del espacio radiofónico en la comunidad educativa. Integrar alrededor de la emisora y de los demás medios a toda la comunidad educativa.  Utilizar la emisora, como herramienta de uso pedagógico ANTECEDENTES

Nuestra Institución Educativa Técnica Carlos Alberto Olano Valderrama inició con el proyecto de la Emisora en el año 2000, cuando ésta era llamada “PROMOCIÓN SOCIAL”; Proyecto dirigido por los docentes Esmeralda Cáceres y Francisco Castañeda, ya que orientaban el área de Sociología. Los estudiantes de grado décimo y undécimo debían preparar comunitario y precisamente uno de éstos fue la EMISORA.

un trabajo

Los docentes orientadores solicitaron una grabadora, cable y dos cornetas al alcalde municipal Dr. Edgar Amado, quien muy gentilmente donó estos recursos incluyendo micrófonos respectivos al colegio. Los estudiantes debían preparar el repertorio de canciones, anunciarlas tratando de hacer locución. El montaje inicial de la emisora se hizo por los estudiantes de grado decimo ya que la institución ofrecía el área de taller de electricidad orientada por el docente Pedro Vicente Morales, ellos tenían el conocimiento para realizar las adecuaciones eléctricas para tal fin. La emisora prestaba los servicios de guión, música, complacencias musicales y avisos comunitarios, dedicatorias de cumpleaños o avisos sociales, actividades que se desarrollaban durante el tiempo de descanso (20 minutos) y almuerzo (una hora). Estos servicios tenían un costo de $300 a $500, dinero que era usado para material didáctico. Actividades orientadas por los estudiantes: Santiago Cepeda, Dora Cárdenas, Yaneth Rodríguez y Yohana Cruz. Los objetivos de la emisora eran: emplear la música como herramienta de armonización y descanso para la mente de los estudiantes, promover en los estudiantes el amor por lo nuestro, expresiones orales (música, coplas, poesía, etc…) apreciarlas y compararlas con expresiones orales diferentes, ser el más importante medio de comunicación entre la comunidad educativa (avisos, datos de importancia, fechas importantes, comunicaciones de interés, mensajes, dedicatorias), fomentar la creatividad y recursividad tanto oral como escrita, practicar el buen uso y manejo de equipos y medios de comunicación, desarrollar una actividad de carácter social en cumplimiento del servicio social de los grados décimo y undécimo, como requisito de grado, afianzar el liderazgo de los Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

estudiantes a cargo del proyecto, crear en los estudiantes buenas costumbres con respecto a la puntualidad, el respeto y la solidaridad, además de las ya descritas. En el año 2009 y 2010 el proyecto se convirtió en una sección radial siendo trasladada a la emisora del municipio, donde cada ocho días se emitía durante una hora un programa más compacto enfocado en los logros, actividades y proyectos desarrollados por la comunidad educativa, con temas relacionados con la especialidad técnica agropecuaria, tema de gran impacto e interés para nuestra comunidad. A partir del año 2012, se ha venido utilizando la emisora como trabajo social, donde los encargados a la hora del almuerzo deleitan a los directivos docentes, docentes, estudiantes y administrativos con diferentes géneros musicales, también, se aprovecha este momento para dar diferente información respecto a actividades de la Institución Entre los años 2000 y 2010 se logró: despertar el gusto por la música colombiana, mejorar la puntualidad con respecto al ingreso a clase, ya que se suprimió el llamado con el timbre reemplazándolo por el inicio de sesiones musicales. Los estudiantes encargados del proyecto mostraron su liderazgo tanto en aspectos técnicos como manejo de equipos, instalaciones y métodos de locución, como en aspectos sociales y de comunicación donde se resalta el trabajo en equipo, la responsabilidad, elaboración de guiones, coplas y poesía, relación con sus compañeros y entorno, recursividad, emotividad, solidaridad, expresión oral y compromiso con el proyecto. A partir del año 2010, se ha venido utilizando la emisora como trabajo social, donde los encargados a la hora del almuerzo deleitan a los directivos docentes, docentes, estudiantes y administrativos con diferentes géneros musicales, también, se aprovecha este momento para dar diferente información respecto a actividades de la Institución

MARCO TEÓRICO ¿Qué es una emisora escolar? Es un excelente espacio de socialización e inter-aprendizaje en el que los estudiantes se preparan para la investigación y para generar conocimiento. Es además un escenario de participación, democracia y pluralismo en donde se ve el reflejo de la realidad de las familias, de los jóvenes, de las escuelas, de los barrios, de la ciudad y del país. Involucra a toda la comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres de familia, administrativos, exalumnos, comunidad local, y propende por el desarrollo de nuevas formas de relación entre los jóvenes y los educadores. • Las emisoras escolares están en la dinámica de la investigación educativa propugnada por la pedagogía actual tanto en relación con la educación escolar como con la formación permanente.• Persiguen unos objetivos comunes de tipo formativo y educativo que refuerzan el aprendizaje de áreas conceptuales como de bajo rendimiento escolar (dominio de la expresión oral y escrita y el conocimiento del medio).• Es un instrumento aceptado por los estudiantes y, por tanto, vehículo motivador, creativo y abierto con el que se puede conseguir una madurez y destrezas apropiadas a cada edad. Partiendo de esta contextualización, hay que decir que de todos los medios de comunicación, el más cercano a la comunicación natural del hombre es la radio, Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

aún así, y aunque para la escucha no sea evidente, la acción comunicativa en ella está determinada por la conjunción de una serie de elementos intencionalmente concebidos. Las palabras en la radio son mucho más que letras, puntuación y conjunciones. Aunque a veces se planteen como un simple monólogo, son la invitación a un dialogo constructivo y enriquecedor. A diferencia de otros medios de comunicación, la radio nos habla y nosotros le respondemos, participamos activamente de su discurso, bien sea de acuerdo o en desacuerdo con éste, públicamente (interpelando a través del teléfono) o en la intimidad. Por lo anterior la necesidad de ver la Radio escolar como fuente formadora de sujetos, la cual tiene unos objetivos y dinámicas propias que suelen articularse con otras actividades de carácter recreativo, ético, cultural e informativo-comunicativo, con la intención de construir espacios abiertos para que los saberes, las estéticas y las formas de convivencia de los jóvenes, puedan entrar en diálogo con los propósitos formadores de la institución. La radio escolar puede ser la puerta de entrada para el desarrollo de competencias (comunicativas, de investigación, de gestión), para la formación de identidades y para la construcción de alternativas de convivencia pacífica y resolución de conflictos en la escuela. Este último punto y teniendo en cuenta que es un fenómeno que se presenta constantemente en las instituciones, sobre todo las de carácter público, es la temática central de este proyecto, el cual se ejecutará más adelante a través de programas radiales que ayuden a solucionarlo y en lo posible erradicarlo. Desde luego, es importante destacar algunos aspectos importantes sobre el tema del conflicto en la escuela y sus formas de manifestación. La mediación de conflictos es una técnica pedagógica apropiada al proceso de reforma que se desarrolla en el país, pues no usa las normas institucionales sino el proceso de mediación entre iguales. En este proceso las personas en conflicto deben trabajar entre los conflictuados reconociendo la situación que generó el conflicto y las emociones que han involucrado. Esta técnica no es nada nuevo en la pedagogía. Se trabajó hace muchos años, en las décadas 60 y 70 en algunas escuelas de Estados Unidos. En el marco de la obtención de derechos civiles para los negros y para las mujeres, al interior de las escuelas se enfrentaban muy serios conflictos entre adolescentes y entre profesores/as. Estos conflictos se mantuvieron muchos años después del reconocimiento constitucional de los derechos civiles. En las escuelas la convivencia se hacía cada día más violenta. Los profesores norteamericanos descubrieron que la mayoría de los conflictos se relacionaban con la pérdida de poder de los grupos de estudiantes blancos, o que eran cadenas de conflictos sin resolver, en donde las agresiones físicas, gestuales o verbales, se eliminaban mediante la imposición de reglas y sanciones represivas. Ante esto, un grupo de ellos puso en práctica la mediación, en donde cualquier integrante de la comunidad educativa puede tener el rol de mediador/a, sin importar su edad, condición social, cultural o racial. Esto nos indica que los seres humanos son mediadores culturales, especialmente aquellos que han integrado más su cultura. De acuerdo a lo anterior, se puede decir que el ser humano está sujeto a diversos cambios durante su vida, uno de los más radicales y en el que se presentan la mayoría de conflictos es el paso a la adolescencia, el cual es visto como una etapa en la que los individuos presentan innumerables transformaciones, no sólo a nivel físico sino en el ámbito de la identidad y el reconocimiento de sí mismo; allí él mismo cuestiona el autoritarismo que pueden ejercer sobre el y la necesidad e importancia de una igualdad en el trato frente a sus contemporáneos. Todo ello unido con la desmotivación escolar que presentan los sujetos incrementa los conflictos y problemas de disciplina y comportamiento que se generan en las instituciones. Es aquí donde existe la necesidad de resaltar la importancia que se concede a desarrollar en los estudiantes, desde la escuela los valores de la convivencia y la aceptación de la diversidad cultural, el respeto mutuo, la cooperación y la tolerancia. Un clima de convivencia, por una parte, es una condición indispensable para que la labor docente pueda encaminarse satisfactoriamente. Pero, por otra

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

parte, la convivencia es también un aspecto esencial que merece ser aprendido e instituido en la escuela; es un objetivo tan importante, o más, que los propios contenidos curriculares. El tratamiento de la convivencia, así como la integración social de todos los educandos, no es sólo una alternativa a las situaciones más graves de violencia que se pueden producir en algunas instituciones, sino que, sobre todo, es una forma eficaz de contrarrestar las situaciones de violencia indirecta que muchos adolescentes experimentan en el contexto escolar. Retomando la definición realizada por Jarés (1991) se puede ver que una de las definiciones de conflicto es “tipo de situación en la que las personas o grupos sociales buscan o perciben metas opuestas, afirman valores antagónicos o tienen intereses divergentes. Es un fenómeno de incompatibilidad entre personas o grupos…”A su vez Cesar Augusto Rocha dice que “…un conflicto incluye tres elementos: la conducta, la percepción y la cognición. Estos elementos son las bases sobre las cuales actúan los actores sociales que producen acciones racionales e intencionales. Son conductas que incluyen metas, deseos y creencias. Conductas elegidas entre una gama de opciones por el actor racional porque se cree que con ellas logrará su cometido…” Al mismo tiempo, los estudios realizados en torno al conflicto y la violencia en contextos escolares, evidencian unas constantes causas y efectos de las problemáticas que se dan en las diferentes relaciones que puede tener el hombre y equivocadamente se tiende a asociar conflicto con violencia, dificultando de este modo un aprovechamiento del conflicto como elemento que puede permitir el crecimiento personal, dependiendo la forma como se aborde. El gran problema es que las acciones racionales están produciendo violencia, incluso en la escuela colombiana. Lo anterior pone de manifiesto la necesidad de gestionar adecuadamente los conflictos en cualquier acción colectiva. En un grupo humano cualquiera, cada actor social toma una decisión, pero a la vez la decisión de todos lo afecta. Si existe un conflicto en una colectividad, es muy probable que la manera como se gestione influya en la acción colectiva, en el presente y futuro del grupo y de los individuos que lo conforman. Por esto último es que el objetivo general de la resolución de conflictos es reducir la violencia y aumentar la convivencia entre los jóvenes a corto plazo y dentro de la comunidad educativa a largo plazo. Para ello se tienen que mejorar las habilidades de la comprensión de los conflictos, la comunicación y el reconocer la forma de resolver los problemas que afectan a la juventud de esta época. Adicionalmente, modificar y/o mejorar actitudes y valores de autoestima, confianza, tolerancia, diversidad, respeto, responsabilidad, cooperación y participación. Dichas destrezas, actitudes y valores destacan el rol fundamental de las relaciones que establece el adolescente con amigos, familiares, compañeros de curso; permitiéndole así generar una mejor convivencia y un mejor desarrollo personal y social. En el campo de resolución de conflictos, por lo general se diferencian dos niveles de conflictos: los internos (intrapersonales) como cuando una persona se ve obligada a escoger o elegir entre dos cosas que son igualmente buenas e importantes; y los conflictos entre dos o más personas, externos (interpersonales). El primer nivel en general es el dominio del campo de la sicología, mientras que el segundo nivel corresponde más al campo social, es decir, a la sociología. Existe una conexión entre relaciones interpersonales y el conflicto. Primero deben existir las relaciones con otras personas para que se puedan originar los conflictos: si alguien no se relaciona con otra persona, muy difícilmente tendrá un conflicto con ella. En segunda instancia, se puede decir que entre más intensa sea ésta relación, más probabilidades existen de entrar en conflicto: entre más profunda sea, se tienen más asuntos en común con la otra persona; amigos, afinidades, intereses, etc. y entre más se establezcan vínculos y uniones se está más propenso a entrar en conflicto con el otro. Teniendo en cuenta lo anterior y retomando los conflictos externos que son los que se traen a colación en el diseño Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

de este proyecto, es necesario aclarar algunos tipos y sus diversas manifestaciones: Conflicto económico: dado por las diferencias económicas entre los estudiantes, representadas en el que tiene más dinero, acceso a bienes materiales y demás. La disputa se presenta cuando los estudiantes se valen de las comodidades que tienen para ofender y menospreciar a sus pares y aquellos no lo soportan y toman represalias. Conflicto social: básicamente se relaciona en gran medida con las formas de vida de los estudiantes y sobre todo en sus lugares de residencia, ya que para los estudiantes, por ejemplo, no es lo mismo vivir en Modelia que en Palestina, porque el primer barrio está ubicado en una zona muy desarrollada de la ciudad y es estrato 4/5, y el segundo es un sector perteneciente al estrato 2 y con serias dificultades sociales, asimilando los mismos estudiantes un estereotipo, “los gomelos y los ñeros”. Conflicto académico: se origina por una rivalidad que se crea a partir de la comparación que realizan algunos docentes sobre la capacidad intelectual que tienen determinados cursos en detrimento de otros y la forma en que posiblemente están ubicados los salones, dando como consecuencia la inconformidad por parte de los estudiantes y su reacción agresiva ante quienes los están comparando, derivando en una baja autoestima. Conflicto sentimental: se da por las diferentes relaciones que se entablan entre los sujetos de diferente sexo y la rivalidad que sienten ellos ante situaciones de celos, reproches, envidias, rabia e impotencia ante verse afectados emocionalmente por éstos. Conflicto entre géneros: a diferencia del anterior es un tipo de conflicto que se presenta entre individuos del mismo sexo, por razones no necesariamente sentimentales o amorosas y donde es posible que la problemática sea más fuerte. Conflicto sicológico: se presenta en ocasiones en las que por alguno de los anteriores conflictos, empiezan a generarse ofensas e insultos que afectan al sujeto de manera anímica y moral, derivando en él una baja autoestima y poca valoración. Por lo anterior, los jóvenes deben aprender el valor que las relaciones tienen para ellos: con bastante frecuencia, al no contar con unas buenas relaciones, se sienten deprimidos o simplemente no pueden lograr lo que desean. Las relaciones que se construyen no siempre tienen que ser amistades muy cercanas: una simple relación de trabajo puede ser positiva y logra suministrar beneficios a todas las personas involucradas en ella. Si una persona tiene buenas relaciones interpersonales y una buena formación personal y además cuenta con una buena autoestima, conoce el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y la cooperación hacia los demás, fácilmente puede entablar muy buenos vínculos con las personas que lo rodean. La dificultad que se presenta es que muchas veces las personas no cuentan con ese tipo de formación y valores inculcados en el hogar, por lo que en el momento de una diferencia con otra persona irremediablemente se genera un conflicto, el cual si no se trata a tiempo se puede convertir en una bomba de tiempo que muy difícilmente se puede desactivar. Es así como el primer paso para resolver un conflicto es entender cómo las personas responden física y emocionalmente a éste, cómo puede crecer e intensificarse si no existe una intervención pacífica, y cuáles son las maneras o estilos comunes que la gente usa para enfrentarlo. Si existe un mejor entendimiento del conflicto todos pueden entender sus acciones y pensamientos cuando están inmersos en él, y también pueden empezar a tomar acciones que lleven a la solución del mismo. Al comprender mejor el conflicto es posible encontrar una óptima toma de decisiones hallando su solución. Viendo la problemática que se está presentando en las escuelas en cuanto a los conflictos y la manera errada en que se están solucionando, éste proyecto a través de un medio tan cercano a los sujetos como lo es la radio, pretende mostrar una forma alternativa de aprovechar los conflictos para desarrollar en los diferentes individuos formas de socialización en las que se muestren las distintas caras del Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

conflicto y de igual forma se potencialicen habilidades de comunicación entre los estudiantes y el resto de la comunidad educativa. LA RADIO La radio es el medio de comunicación más rápido, eficaz y popular que existe, y su misión de informar, entretener y educar, la cumple cabalmente. Además, podemos escucharla mientras hacemos otras labores. La radio difunde noticias, ideas formas de comportamiento y cultura. ¿Qué es la radio? Dos palabras se conjugan en su obra prodigiosa: inteligencia y técnica. El pensamiento que vuela y el sonido que transmite. No hay lugar de la tierra, cobijado por la cultura, que no tenga, por lo menos, una pequeña emisora, así sea ella para deleite de un puñado de amigos. Y donde haya ese aliento humano, en la aldea de la niebla o de la ciudad populosa, existe el personaje inquieto, que combina su inteligencia con la mecánica, para entregarle a la masa global una alegría que no tenía, resumiendo en programas veloces las maravillas del mundo de hoy. Este personaje es el mismo en cualquier rincón del planeta, con distinta nacionalidad, pero con una misma característica. Se le llama locutor, actor, control, productor, director según el caso. Tras la sensibilidad del micrófono, la voz del locutor sale veloz, entra a todas partes sin pedir permiso y en cada hogar se queda. Para él no hay reposo, no hay alivio a su cansancio. Su escenario es la inquietud, sus días son intensos. Y la noche jamás le tiende sus generosas manos para recoger su sueño. Cuando el trabajo lo reclama, allí tiende que estar, frente al micrófono, como un centinela insomne. Y frente a él, en la consola que nivela los sonidos, está el control. Infatigable labriego de la técnica, sin paz ni bonanza, con su sistema nervioso destrozado, porque al cuidado suyo esta al cincuenta por ciento del programa. Y al otro lado, en la soledad una de una máquina, está el productor, dibujando en teclas las cuartillas de una vida agitada. El mundo corre por su mente. Sus ojos escudriñan los tesoros de la historia. Los dedos golpean incasablemente el teclado. En el papel van quedando sus impresiones, la vida comprimida de los personajes de los hombres que hicieron la historia. El productor es el hombre silencioso de la empresa. Nadie adivina lo que piensa, ni lo que su fantasía va a llevar a las ondas. Y sobre ellos, está el director d la emisora. Él es la araña tejedora. El cerebro mágico en torno del cual gira el mundo artístico. Todo el movimiento de la empresa debe ser de su conocimiento. Elabora sus programaciones. Exige que la estación funcione normalmente. Distribuye turnos. Contrata artistas. Vela porque micrófonos, grabadoras y equipos de control remoto se encuentren en permanente servicio. Los temas para programas de radio son todos los motivos de universo: artísticos, culturales, económicos, sociales, deportivos. La radiodifusión no se limita únicamente a la transmisión de música. Su misión es la de ilustrar deleitando. Esla

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

de hacer conocer del oyente lo que éste no puede leer en los libros o en los periódicos, porque el tiempo no se lo permite. La radio es vida de los pueblos, alegría de los niños, consejera de los hombres, compañera de la mujer.( José Félix Castro Almeida – publicista -periodista)

EL GÉNERO MUSICAL EN LA RADIO La música es la vida y el alma de la radio, es la alegría, el sentimiento, la evocación que complementa los otros elementos del lenguaje radiofónico: pero la música también puede ser protagonista, ser elemento principal y único del mensaje. FORMATOS Algunas formas de trabajar el género musical en la radio son: Invitado especial: se toma un intérprete y se habla de su vida, se eligen sus mejores canciones, se comenta sobre su contexto histórico o circundante de la composición. Historia de la canción: Se hace una dramatización de la situación de que trata la letra de una canción. Mano a mano: es un “enfrentamiento” entre dos cantantes o grupos musicales, en el cual se alternan sus canciones y se da al público oyente la oportunidad de escoger por uno o por otro. De un género: dedicado a un solo tipo de música: nacional, latinoamericana, rock, salsa, jazz, reggae, etc. Jingle: vocablo inglés que designa el mensaje publicitario presentado en forma de canción o exclusivamente sonoro. Festivales: son fiestas musicales en las cuales se promueve compositores, autores e intérpretes. Se prepara con jurados y premios o estímulos para los participantes y se combina con otras actividades artísticas.

EL SONDEO DE AUDIENCIA EN LA RADIO Es un instrumento investigativo que sirve para distinguir los niveles de conocimiento, la actitud y la conducta de cierto público, en cierto sector, en relación con un determinado tema de la vida cotidiana. Por ejemplo: La actitud que muestran algunos jóvenes con relación al tema de la sexualidad y el sida. Qué tanto conoce la población sobre sus derechos. Que piensan los trabajadores y trabajadoras sobre las medidas del gobierno. Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

Cuántos hinchas tienen un equipo de fútbol. Cuál es el grado de aceptación que tiene un personaje público. Las preferencias musicales de una población.

EL LENGUAJE DE LA RADIO

El lenguaje de la radio tiene, como cualquier otro medio de información de masas o audiovisual, sus propios convencionalismos y características que definen su lenguaje. La palabra es el vehículo por excelencia de la radio pero junto a ella nos encontramos con otros elementos expresivos no menos importantes y que adquieren en determinados momentos de la escucha un protagonismo fundamental: la música, los efectos sonoros, el silencio y los contenidos ideológicos que llevan consigo cambios en las actitudes y comportamientos de los radioescuchas. El consumo de este medio permite una ubicación indefinida y una temporalidad difusa, es decir, los minúsculos receptores de radio no necesitan un emplazamiento físico en el hogar como ocurre con el televisor y pueden ser transportados individualmente; tampoco el realizar cualquier actividad-incluso intelectual- parece ser un grave problema para cierto tipo de radio difusión. Sí es cierto, por otra parte, que a diferencia de la televisión, el consumo de la radio es más personal e intransferible pero tiene esas ventajas que antes se han mencionado. Sin embargo, antes de abordar las problemáticas, inquietudes y propuestas que plantea este proyecto es pertinente y necesario conocer un poco sobre la historia de la radio en general, para luego aproximarse a una de sus manifestaciones como lo es la radio escolar. Las primeras emisiones públicas de radio tienen lugar por primera vez en el año de 1912, a raíz de la proliferación de señales de radio provenientes, en especial, del transporte marítimo y de las estaciones terrestres de comunicación. Muchos teóricos dicen que la radio pública se originó como consecuencia de las enormes dificultades de comunicación evidenciadas durante el hundimiento del Titanic (12 de abril de 1912), ya que éste trató de comunicarse durante tres días sin lograr una respuesta eficaz de las embarcaciones o puertos cercanos, haciendo que, una vez ocurrida la tragedia, se crearan ciertas reglas de emisión radiofónica para cada país, todo ello con el fin de lograr un sistema de comunicaciones más eficiente.

En 1920 le son asignadas, por primera vez, algunas frecuencias exclusivas a las estaciones de radio de Estados Unidos. A partir de este año empiezan a nacer diferentes estaciones, así como a aparecer las primeras cadenas radiales, las cuales operaban con distintas estaciones en diferentes partes de un mismo país; sin embargo, en esta época eran los gobiernos los que más utilizaban la radio, ello debido al poder y al alcance masivo que ésta tiene. En 1922 nace la radio comercial, cuyo fin, inicialmente, era el de emitir cuñas Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

publicitarias, pero tan sólo un año más tarde se empiezan a emitir programas de narraciones e historias, descubriéndose que lograban una gran audiencia. En 1932 aparecen los discjockeys y, con ellos, los estribillos (los famosos jingles) para los comerciales cantados.

Fue el presidente Miguel Abadía Méndez quien inauguró, en 1929, la primera radiodifusora en Colombia, llamada HJN. En aquel entonces, la radio disputaba tímidamente un lugar al lado de la prensa, con las dificultades propias del invento recién llegado para dar a conocer sus ventajas. No obstante, en pocos años, lo que parecía un medio apenas experimental, gracias a su inmediatez y oportunidad, adquirió fuerza con la transmisión de noticias, espectáculos, radionovelas, encuentros deportivos y programas de humor. La radio se convirtió rápido en un medio masivo por los altos índices de analfabetismo, a diferencia de la prensa que era un medio de élites. Por esta época, 1933, también se inicia la radio educativa o universitaria con la creación de la emisora de la Universidad de Antioquia. De forma paralela con la HJN nace, con el nombre de La Voz de Barranquilla, la primera emisora en Barranquilla (la infraestructura necesaria para mejorar las comunicaciones había sido instalada, en el año de 1923, por la empresa Marconi Wireless Co, la cual fue, durante veinte años, la única empresa en el país que llevó a cabo esta tarea). La primera emisora comercial en el país nace en 1931 (su nombre era HKF).

A partir de ese momento nacieron muchas emisoras comerciales, a la vez que se implantó la reglamentación que habría de controlarlas. Al principio, estas emisoras eran dirigidas por una sola persona, quien se encargaba de operarlas y, en general, de llevar a cabo todas las tareas que exigía cada una de ellas, de tal suerte que éstas funcionaban intermitentemente, dependiendo de la disponibilidad de tiempo y recursos de sus dueños, lo cual hizo que las emisoras comenzasen a hacer, por su cuenta, cuñas radiales, las cuales, a pesar de su falta de profesionalismo, se convirtieron en el medio preferido de las marcas para hacerse conocer.

Es de notar que cuando empieza a irrumpir la radio en el mundo se ve la necesidad de que ésta sea puesta al servicio de la comunidad, y que mejor forma de hacerlo que educando a través de dicho medio facilitando de este modo la alfabetización sobre todo en los adultos, es así como en 1947 tuvo origen en Colombia la emisora radial Radio Sutatenza, con la cual se buscaba el mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad en torno a lo pedagógico y educativo.

Por lo anterior, se puede notar que la radio es configuradora de sentido en los hombres y por lo tanto juega un papel primordial en el desarrollo de la humanidad, por ello es necesario destacar la influencia que tiene en el ámbito escolar, más conocida en el sector educativo, como “radio escolar”; allí, de forma innovadora, los jóvenes reflejan la realidad que se encuentra emergente en su contexto. Pero para ello sería bueno antes conocer algo de su historia, veamos: Este tipo de Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

radio se inicia a principios de los años noventa en Bogotá, a nivel nacional, cuando algunos colegios privados de buenos recursos se dan cuenta que ésta es una excelente forma de comunicación entre sus estudiantes y una llamativa manera en la que los jóvenes se pueden ir introduciendo en el amplio y complejo mundo de las telecomunicaciones. Es así como el Gimnasio Moderno fue uno de los primeros colegios que contó con una radio para los estudiantes y siguiendo su ejemplo no sólo otros colegios privados, sino ahora también los públicos se acogen a esta nueva herramienta educativa. No obstante, antes de proseguir con las generalidades de la historia de la emisora escolar, es pertinente aclarar que la denominación Radio escolar es un término cariñosamente acuñado por las instituciones educativas colombianas que le apuestan a la incorporación de este medio en la escuela. Legalmente, en el marco de las políticas para la radiodifusión en Colombia, no existe; el Ministerio de Comunicaciones sólo reconoce en el término radio la aplicación de las ondas electromagnéticas, aun cuando a nueve colegios públicos del país les hayan sido asignadas frecuencias de operación y emisión, éstos clasifican en la categoría de “radio de interés público”. Prosiguiendo con algo de historia, “El subproyecto de radio escolar” inicia su desarrollo en el 2002 con la base de datos de las emisoras escolares suministrada por la Secretaría de Gobierno de la ciudad, la cual permitió conformar la línea de base del componente de dotación de infraestructura y las acciones de formación de docentes y estudiantes que se realizaron a través del Proyecto “Onda Cheverísima” que cubrió instituciones educativas en 16 localidades y "Pongámonos en Onda", que reúne 10 instituciones educativas de la localidad de Kennedy, todos con la ilusión de tejer redes y democratizar la palabra, la comunicación y la esperanza. Dentro de las experiencias recientes conocidas en el contexto educativo bogotano, Asesel (frecuencia de bajo alcance en FM para el uso escolar) registra una emisora con 22 años de existencia (Colegio INEM Francisco de Paula Santander, Kennedy), una con 16 (INEM Santiago Pérez, Tunjuelito) y otra con 11 (Instituto Técnico Industrial Piloto, ITIP, Tunjuelito). En el 2004 la Secretaría de Educación de Bogotá decide formular el Proyecto ECO, Educación para la Comunicación, el cual se adelanta en 25 instituciones de las localidades Rafael Uribe Uribe, Ciudad Bolívar y Kennedy que habían recibido la formación básica en uso pedagógico de la radio escolar. Por otro lado, través de la emisora universitaria LAUD Estéreo, de la Universidad Distrital, se realiza “Zona Escolar”, franja dominical de tres horas, donde los jóvenes de las instituciones escolares tienen la oportunidad de transmitir sus propias producciones y participar en temáticas diversas de interés para la ciudad. Sin embargo y teniendo en cuenta que este proyecto aterriza la radio en el ámbito educativo y escolar en busca de una mejor relación entre los actores del proceso pedagógico, es necesario decir que como otros medios, la radio ha permanecido muy distante del mundo de la educación. Ni los docentes han atisbado las posibilidades formativas de las ondas ni los profesionales de este medio han comprendido las particularidades del mundo docente. Con bastante frecuencia, la radio en las aulas se ha interpretado como “jugar a hacer radio”, imitando un modelo profesional. También se ha experimentado con la radio escolar en horarios extraescolares y para un reducido grupo de niños y niñas que eran los únicos que tenían la suerte de participar en ese apasionante medio. La radio escolar no es Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

sólo eso, sino que la utilización de ella no tiene por qué limitarse al mero trasvase de conocimientos o dar “la clase” por la radio, ni a un horario fijo y poco flexible, ni a una programación ausente de aspectos lúdicos y culturales (música, concursos, juegos, etc.).

Desde luego ello se evidencia y haciendo una reflexión en torno a lo mismo, se puede decir que si es posible educar a través de la radio teniendo en cuenta los diferentes productos que se emiten en ella, los sujetos sustraen diversos saberes y valores que para ellos son aceptados desde su punto de vista, teniendo en cuenta su realidad más cercana; sin embargo, muchas veces esa apreciación es errada y es allí donde los medios tienen la obligación de dejar claro lo que realmente quieren transmitir y de esta forma educar con programas que sean acertados hacia este enfoque.

Una de las formas que tiene la radio para cumplir dicho objetivo, educar, es la radio escolar, la cual está más cercana al ambiente educativo que viven lo sujetos que están en formación, y uno de sus vehículos de difusión son las emisoras escolares. Partiendo de lo anterior es pertinente manifestar algunos aspectos importantes dentro de la valoración que se le hace a las emisoras escolares. Tomado de la Web

HISTORIA DE LA RADIO Historia de la radio A mediados del siglo XIX cuando Alejandro volta construye la pila de volta En 1840 cuando Morse introduce loa cambios fundamentales para los telégrafos construidos gracias a la pila de volta.1875, Graham Bell, como ya debes saber, propicia el nacimiento de la telefonía. Heinrich Hertz en 1887, propició la creación del primer receptor de radio. La telegrafía sin hilos, de la mano de Guillermo Marconi, la transmisión era muy limitada No será hasta ya entrado el siglo XX cuando las aportaciones de A. Fleming y R.A Fessenden permitirán la transmisión de la voz humana. A partir de ese momento se iniciaría, de verdad, la radio que hoy conocemos. En 1916 se inaugura la primera emisora en la ciudad de Nueva York y, en el período comprendido entre 1914 y 1918, la radio se consolida en este país y en otros importantes estados europeos, como Francia y Gran Bretaña1935, se funda la Columbia Nexus Service, una agencia de noticias encargada de distribuir la información entre las emisoras existentes en aquel momento en Estados Unidos. La estación pionera fue EAJ-1 Radio Barcelona desde la cual, empezarían a rodar a lo largo del mundo las emisoras, y gracias a las cuales, las emisoras se convertirían en un medio difusor que cambiaría a la humanidad Tomado de la Web

Historia de la radio en Colombia

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

La Radiodifusión fue introducida en el país por iniciativa de los radioaficionados, quienes desde 1923, trajeron los primeros receptores-transmisores de baja potencia. Antes de fundar las primeras radiodifusoras, era preciso que el país desarrollara una infraestructura de comunicación inalámbrica, la cual se inició en 1915 con los servicios de radiotelegrafía de la empresa Marconi Wireless., considerada como el monopolio mundial de la radio, estableciéndose en el país a través de la concesión de explotación absoluta durante 20 años por el gobierno del General Ospina. Tomado de la Web

EXPERIENCIAS DE RADIO EN BOYACA

RADIO SUTATENZA Y SU CONTEXTO ORGANIZACIONAL La fundación Acción Cultural Popular (ACPO), en un tiempo más conocida como Radio Sutatenza, fue una experiencia de innovación educativa orientada especialmente a los adultos campesinos de Colombia, bajo el concepto y la metodología de “las Escuelas Radiofónicas”, que funcionó desde 1947 hasta 1994, año en el cual murió su fundador monseñor José Joaquín Salcedo Guarín. Durante los 47 años de actividad utilizó la radiodifusión, el periodismo y diferentes metodologías de comunicación interpersonal y grupal para favorecer el conocimiento del alfabeto, del cálculo matemático básico, de las nociones necesarias para el fortalecimiento de la salud individual y familiar y la prevención de enfermedades, del aprendizaje de diferentes técnicas de producción agropecuaria orientadas al mejoramiento de la economía campesina y, por último, del desarrollo de valores, prácticas y comportamientos cívicos y religiosos aplicables en la organización familiar y comunitaria. Tomado de la Web

EQUIPOS QUE CONFORMAN LOCUCION EN RADIO Los equipos

Existen cuatro equipos: Equipo técnico, que está formado por: El Control de sonido. Son los profesionales que se ocupan de que cada elemento se integre en el programa armónicamente y en el orden, con la duración, calidades y planos de presencia requeridos. A su cargo está la parte técnica: la mesa, los platos, compactos, magnetófonos, etc. De ellos depende, en última instancia, el fracaso o el éxito. Realizador. Se ocupa de la totalidad del programa. De que el ritmo, el sonido, los ambientes sean los adecuados. De que todo funcione; y en su momento justo. De gobernar la nave durante la grabación o el directo. Mientras se está produciendo una u otro, es la autoridad máxima, que tan sólo después habrá de rendir cuentas, si se le reclamara para ello.

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

Montadores musicales. Ambientan musicalmente el programa. Pueden ser ellos mismos quienes disparen los platos, los compactos, etc. Encargados de efectos especiales. Se ocupan de los ambientes no musicales, ya sea en el control ya en el locutorio. En el Control, por medio de grabaciones; en el Locutorio, los crean ellos mismos, usando sus voces y los instrumentos dispuestos a ese fin. Equipo de locución, que está formado por: Presentadores. Se responsabilizan de la presentación y conducción del programa, sobre textos escritos o improvisando cuando el momento o el programa lo exige. Locutores. Leen los textos de locución. Actrices y actores. Interpretan los papeles dramáticos. Y cuantos miembros del equipo intervengan ante el micrófono. Equipo de producción, formado por: Productores. Buscan y sugieren temas para el programa. Establecen contacto con los invitados. Coordinan los diversos elementos. A veces es el único miembro del equipo. Secretarios. Se ocupan de la burocracia, correspondencia, papeleo… Telefonistas. Hacen y reciben, sobre todo en directo, las llamadas telefónicas. Recepcionistas. Se ocupan de recoger, acompañar, despedir a los invitados. Equipo de redacción, cuya actividad finaliza en el momento de iniciarse la emisión o grabación del programa, que está formado por: Guionistas, que escriben el guion o sus secciones. Programadores musicales, que seleccionan, sobre el papel, las músicas. Reporteros, que se encargan de la investigación informativa, encuestas, entrevistas, reportajes, etc. Redactores de mesa. Se ocupan de redactar la parte informativa. Colaboradores. Tienen a su cargo secciones fijas o eventuales, que pueden –o no– presentar ante el micrófono. Documentalistas. Su misión es sugerir, localizar, aportar la documentación necesaria o conveniente. Suelen ser los que preparan los cuestionarios para las entrevistas. El Director del programa suele pertenecer a cualquiera de estos cuatro equipos – es frecuente que aparezca en el primero (como Realizador) o en el segundo (como Presentador)–, simultanear varias de estas funciones (y hasta todas) o figurar aparte. Las claves del trabajo en equipo son: Concepción común.

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

División y asignación de tareas. Refundición del trabajo de todos en el producto final. Ahora empieza el trabajo del guionista. Contando con todos los elementos (conocimiento de los medios técnicos y humanos…) y respetando determinadas exigencias, habrá que: Planificar el programa (pauta y control del tiempo). Redactar el guion (guionista). Ambientarlo. Documentarlo. Preparar la grabación o el directo.

Tomado de la Web

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

METODOLOGIA La implementación del proyecto está sujeta al calendario del grupo de gestión TIC de la Secretaría de Educación de Boyacá y en su orden se realizarán las siguientes actividades. 1. Organización del grupo de estudiantes del proyecto. 2. Capacitación permanente a cargo de la Secretaría de Educación de Boyacá. 3. Ubicación de los recursos físicos para tal fin 4. Capacitación en manejo de software. 5. Organización espacios y tiempos en grupos de trabajo tanto docentes como estudiantes en todas las áreas del conocimiento 6. Realización y edición de programas radiales para su puesta al aire. EN LA ACTUALIDAD La I.E. promueve la participación de los estudiantes en espacios por lo cual se cuenta con un amplificador y gracias a un pequeño grupo de estudiantes, se busca ambientar los espacios de descanso con programas cortos de música y saludos hacia estudiantes y docentes. Se espera que este proyecto sea de amplio conocimiento lo mismo que sus resultados.

El proyecto está en curso

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

ANEXOS FOTOGRAFIAS DE LA INSTITUCIÓN

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

CONCLUSIONES

1. La emisora está en funcionamiento hace aproximadamente catorce años, ofreciendo a la comunidad olanista, espacios de esparcimiento y formación en culturas ciudadana y competencias comunicativas. 2. El proyecto está impulsado por la comunidad educativa y está abierto a la participación activa de todos bajo la dirección de la Esp LILIA MIREYA CORREA PEREA Rectora de la Institución. 3. Hay que efectuar la modernización con equipos de última tecnología. Por tal razón se solicita a la Secretaría de Educación de Boyacá su apoyo con equipos y capacitación en el manejo de equipos y software.

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

RECOMENDACIONES 1. Adecuar las Instalaciones con una unidad de cómputo y nuevos equipos de amplificación. 2. Gestionar la consecución de recursos con el grupo TIC de la Secretaría de Educación de Boyacá. 3. Cada área del conocimiento debe ofrecer material para ser difundido en la emisora. 4. En el momento de contar con docentes capacitados y equipos actualizados, comenzar con un gran proyecto de integración curricular, manejo de conflictos y descubrimiento de talentos

Para constancia ante la Secretaría de Educación de Boyacá firma grupo Líder

Lic. FLORILUZ CASTILLO GONZALEZ Docente Área Idiomas Inglés

Esp. ORLANDO JESUS ARAQUE ANGARITA} Docente Tecnología en Informática

Esp LILIA MIREYA CORREA PEREA Rectora

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”

ANEXOS 2 VIDEOS

PULSE LA TECLA CONTROL Y HAGA CLIC SOBRE LA IMAGEN PARA VER EL VIDEO

Cra 9 No 6-23 Belén Boyacá Cel: 320 2087863 Web: www.iecaovbelen.jimdo.com E-mail: belen_instteccarlosaolanov@sedboyaca.gov.co

“Responsabilidad y convivencia fomentan emprenderismo”