Assessorias internas e diferenciação pedagógica Um olhar sobre valores e práticas a partir da consultoria externa
Cristina Palmeirão Faculdade de Educação e Psicologia
Universidade Católica Portuguesa cpalmeirao@porto.ucp.pt
Programa TEIP: filosofia de ação Assessoria e diferenciação Pedagógica Efeitos da Assessoria interna: estudo extensivo Bibliografia de referência
A sociedade portuguesa quer melhores escolas, com melhores resultados, isso já sabemos. Mas como? (Azevedo, 2009:14-15)
Qual é a Prioridade? Insucesso escolar.
PORQUÊ?
O Programa TEIP
Filosofia-ação Despacho Normativo nº 20/2012 137 Agrupamentos de Escolas, 5 Direções Regionais de Educação 49 Norte 11 Centro 49 Lisboa e Vale Tejo 17 Alentejo 11 Algarve
o sentido … favorecer o processo de ensino e de aprendizagem e desenvolver as possibilidades para aprender Construir e diversificar as tarefas e a gestão da sala de aula Adotar e induzir uma relação pedagógica positiva Abrir espaço para a história e para o projeto pessoal do aluno Trabalhar o sentido dos objetivos, dos saberes e das atividades Comprometer os alunos em procedimentos de projeto Transformar e construir competências (Perrenoud, 2000)
Eixo 1 . Apoio à melhoria das aprendizagens 328
159 128
122
111
94 50
Assessoria Interna Relatório TEIP, DGE – 2010-2011 Fonte: Relatório TEIP, DGE – 2010-2011, 25 maio 2012 http://area.dgidc.min-edu.pt/download/REL_TEIP_2010_11.pdf
Eixo 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina 176
180
134
130
81 64
GAAF
Educação Cidadania
Outras
Ofertas diversificadas
Tutorias
Gabinetes de orientação
Só através da diferenciação e da diversificação será possível conciliar o que parece inconciliável: uma elevada exigência com a integração de todos A. Sampaio da Nóvoa, 2010
A Diferenciação Pedagógica tem como objetivo o sucesso educativo de cada um na sua diferença artigo 6.º do Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro
… importa planear um sistema de
educação flexível … Decreto-Lei n.º 3/2008 de 7 de Janeiro
… e focar diretamente nos aspetos didáticos e não em variáveis distantes …. (J. Maes et al, 1999)
Changing Teaching Practices, UNESCO, 2004
Escola para todos
Diferenciação Pedagógica
Institucional
Externa
• Decisão macro – sistema educativo - e.g. cursos vocacionais, cursos profissionais, …
• Decisão meso – estrutura e.g. turmas de currículo alternativo, …
J. Segóvia,2007
Interna
• Decisão micro – estrutura – e.g. sala de aula – assessorias pedagógicas, Coadjuvância, tutorias, equipas educativas, …
Tipo(s) e efeito(s) da Assessoria Interna? O que dizem os professores? O que dizem os alunos? Que provas existem? Como as aferimos? O que aferimos? Com quĂŞ?
Assessorias internas - instrumento de melhoria das aprendizagens e de autorregulação: um estudo extensivo
1. Contributos teóricos 2. Metodologia de estudo Estratégia: Estudo extensivo |Avaliação prospetiva (Afonso, 2005) Objetivos: identificar, caracterizar e problematizar os efeitos AP e PT Contexto: 5 TEIPs – AE1b; AE2p; AE3p2; AE4a e AE5f | TEIP3 - 2012 Participantes: alunos - 5º, 6º, 7º, 8º e 9º (64) + Prof 122 Professores 122 PT | MAT |Ing
Alunos Entrevista P=15 Questionário=49 Análise Documental Entrevista Painel Questionário
Recolha
5AE
Dados
Norte
Técnicas
Plano Tutoria
FACE
Assessoria Pedagógica
Estratégias
Tarefas
Formas de trabalho
Formação Avançado
Recursos
Discussão provisória dos resultados …
O valor da assessoria interna na voz dos professores? É pensar a escola de dentro para fora (AE5f) É a possibilidade de construir modos de ensinar. É uma boa prática, pela partilha de ideias e materiais e pela mudança que introduz (AE1b) É intervir de modo dinâmico e articulado na gestão da sala de aula, preparando a sala para a ação e para a aprendizagem (AE4a) É promover a articulação efetiva e a troca de experiências(EA2p) A perspetiva de trabalho colaborativo. A necessidade de atualização constante (AE3p2) É criar experiências surpreendentes (EA4a)
O que dizem os alunos … A diferença está na maneira como fala e age (Aluno P_AE3p2) Um projeto para ajudar os alunos a refletir sobre as suas notas (Aluno F_ AE3p2) Leva-nos a aprender” (aluno D_ AE3p2)
Ajuda nos trabalhos de casa (aluno A_ AE3p2)
AE1b _ 2013/2014 | N=49 Pouco
Muito
Totalmente
2 professores na sala facilita a aprendizagem
3
31
14
Sou mais apoiado na aprendizagem
2
32
14
Envolvo-me mais na aprendizagem
4
31
13 12
Provas (algumas!) …
47 dos 49 alunos apresentaram resultados positivos, afirmando que o apoio sob a forma de assessoria foi positivo , melhoraram a concentração e acima de tudo aprenderam mais, e deste modo, melhoraram as suas avaliações (AE1b, RAA:18, 2014
Para além da melhoria dos resultados, regista-se a boa aceitação da implementação da medida, por parte dos alunos. Verifica-se ainda a satisfação demonstrada pelos professores, a excelente articulação entre professor titular, professor assessor e diretor de turma o que se tem traduzido numa dinâmica franca e profícua do trabalho desenvolvido (AE5f, PM, 2014).
Não há, não duas folhas iguais em toda a criação. Ou nervura a menos, ou célula a mais, não há, de certeza, duas folhas iguais. António Gedeão, 1958
A inovação e a mudança são o processo e não um evento. Hopkins, 2002
Obrigada!