Generalitat de Catalunya Departament d’Educació. Escola Lluís Castells C/ Escola, nº 1 17179 Riudaura Tel. 972 26 69 44 b7003082@xtec.cat
PROJECTE LINGÜÍSTIC
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
PROJECTE LINGÜÍSTIC ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ ......................................................................................... 2 2. OBJECTIUS GENERALS DELS SISTEMA EDUCATIU ......................... 2 3. ANÀLISI DEL CONTEXT ......................................................................... 5 3.1. DADES IDESCAT ............................................................................ 5 3.2. BAGATGE LINGÜÍSTIC ALUMNAT ............................................... 6 3.3. COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT ................. 10 3.4. PERFIL PROFESSIONAL ............................................................... 10
4. OFERTA DE LLENGÜES ESTRANGERES............................................. 15 4.1 PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA ............................................. 15 4.2. OFERTA EN HORARI EXTRAESCOLAR........................................ 15
5. OBJECTIUS EN RELACIÓ A L’APRENENTATGE I L’ÚS DE LES LLENGÜES .............................................................................................. 16
6. CRITERIS METODOLÒGICS .................................................................. 17 6.1. DISSENY DEL PLA DE LECTURA DEL CENTRE ........................... 21 6.2. LES TIC EN LES LLENGÜES .......................................................... 25 6.3. REUNIONS PERIÒDIQUES DE L’EQUIP DOCENT ........................ 26
7. RECURSOS I ACCIONS COMPLEMENTÀRIES ..................................... 26 8. COMUNICACIÓ INTERNA I ENTORN ..................................................... 27 9. FORMACIÓ I ACREDITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT ..... 28 10. DIFUSIÓ DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC ................................................. 28 11. DISPOSICIONS FINALS ......................................................................... 29 12. NORMATIVA ........................................................................................... 31
1
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
1. INTRODUCCIÓ El nostre Projecte Lingüístic de centre (PEC) reflecteix la normativa del Departament d’Educació, recull els trets d’identitat del centre, explicita els objectius, orienta l’activitat i li dóna sentit amb la finalitat que l’alumne assoleixi les competències bàsiques. El Projecte Lingüístic forma part del projecte Educatiu del Centre i té present tant el marc legal com la diagnosi de la realitat del centre i de l’entorn
Cal tenir en compte que:
És flexible, susceptible de modificacions en funció de la reflexió.
Parteix de l’anàlisi de la realitat i funcionarà com a instrument de millora
de la nostra escola.
Ha de ser útil i ha de respondre a les necessitats i interessos de la nostra
escola. El PROJECTE LINGÜÍSTIC DEL CENTRE és l’instrument que permet assolir els objectius generals referents a la competència lingüística que defineix la normativa vigent.
2. OBJECTIUS GENERALS del sistema educatiu: Els objectius prioritaris del sistema educatiu català són l'èxit escolar i l'excel·lència educativa, mitjançant el desenvolupament màxim de les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a principi fomentador de l'equitat i garantia, alhora, de la cohesió social. Tenint en compte aquests objectius prioritaris, els centres, seguint el principi de l'escola
inclusiva
que
garanteixi
l’equitat,
i
d'acord
amb
les
seves
característiques, han de concretar en les actuacions els aspectes següents, recollits en el document Ofensiva de país a favor de l'èxit escolar:
2
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
•
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu.
•
En finalitzar l'ensenyament obligatori, s'ha de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana.
•
La inclusió educativa com a principi que regeix l’escolarització i l’atenció educativa de tots els alumnes i, en particular, dels que es poden trobar en l’aprenentatge i la participació amb més barreres o dificultats associades a les seves condicions personals, familiars o socials.
•
La innovació metodològica i didàctica a les aules per adquirir les competències bàsiques que han de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. Prioritàriament, les competències bàsiques dels àmbits: lingüístic,
matemàtic,
cientificotecnològic,
social,
natural,
artístic,
d'educació física i de la cultura i valors, i també les dels àmbits transversals digital i personal i social, per afavorir la continuïtat formativa. •
La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les àrees i matèries curriculars i la consolidació d'un temps de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d'accedir al contingut de qualsevol text i que valorin l'hàbit lector.
•
Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics i d'interculturalitat per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les llengües a Catalunya d'acord amb el Marc europeu comú de referència.
•
La personalització de l’aprenentatge per atendre les necessitats i característiques individuals de tots i cadascun dels alumnes, mitjançant l’atenció metodològica, l’orientació educativa i l’acció tutorial adequades.
•
L'emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l'autoconeixement de l'alumne, per afavorir-ne la creativitat i la innovació.
•
La cultura de l'avaluació i la rendició de comptes per millorar, a través de la planificació i el disseny d'estratègies d'autoavaluació fonamentades en
3
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
el sistema d'indicadors, les avaluacions censals de competències bàsiques, l'avaluació diagnòstica i els indicadors de progrés del centre per a la priorització d'objectius en la programació general anual i en els processos d'aula. •
El creixement professional a través de la formació contínua orientada a les necessitats educatives dels alumnes, tot afavorint-ne l 'auto formació en el centre a partir de la diagnosi de les necessitats del centre per transferir-les a l'aula.
•
La implicació i el compromís de la família en l'escolarització i el seguiment de l'evolució acadèmica i personal de l'alumne a través de la carta de compromís
•
La relació del centre i l'entorn per afavorir respostes integrals i comunitàries als reptes educatius, adequades al context, amb la col·laboració i el treball en xarxa entre els centres, els agents socioeducatius, les entitats del territori i el teixit productiu.
•
La prevenció i la reducció de l'absentisme i l'abandó escolar amb estratègies i actuacions educatives i organitzatives que impliquin el centre, les famílies i els serveis socials.
El Decret d'autonomia dels centres educatius i el Decret de la direcció dels centres educatius públics són el marc normatiu reglamentari que ordenen la presa de les decisions que han d'adoptar els òrgans competents de cada centre per complir els objectius prioritaris enunciats.
4
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
3. ANÀLISI DEL CONTEXT
3.1.DADES IDESCAT L’escola Lluís Castells està ubicada al poble de Riudaura, comarca de la Garrotxa, província de Girona (Catalunya). Les dades del poble en relació al padró, residents a l’estranger, coneixement del català... segons IDESCAT són :
5
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
2. Oferta de llengües estrangeres
A l’escola hi ha la biblioteca que utilitza el poble ,com a activitats extraescolars, hi ha dinamitzacions de lectures ,tallers lectors...
3.2.BAGATGE LINGÜÍSTIC DE L’ALUMNAT En el nostre centre i per les característiques de les famílies, els alumnes tenen una gran fluïdesa de la llengua catalana i castellana. En expressió oral tenen més domini del català, però en la gramàtica hi ha més bons resultats de la llengua castellana, en quan a la segona llengua l’anglesa surten amb un molt bon nivell de comprensió i expressió, les gràfiques orientatives dels resultats dels dos últims cursos 2016-2017 i 2017-2018,en comparativa a la resta de Catalunya i escoles amb les mateixes o similars característiques ho demostren : 6
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
7
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
CURS 2016 – 2017
8
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
CURS 2017 – 2018
9
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
3.3.COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT ( ACREDITACIONS DE CONEIXEMENT DE LLENGÜES) El professorat actual del nostre centre té les següents acreditacions lingüístiques en les següents llengües: LLENGUA CATALANA Nivell C2: Consell normalització lingüística: 4 mestres. Nivell C: Acreditació universitària: 7 mestres. LLENGUA CASTELLANA: domini total de la llengua castellana oral i escrita. LLENGUA ESTRANGERA ( ANGLÈS) Nivell B1: 2 mestres. Nivell B2: 4 mestres.
3.4. PERFIL PROFESSIONAL La funció docent s'ha d'exercir en el marc dels principis: •
De llibertat acadèmica,
10
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
•
De coherència amb el Projecte Educatiu de Centre, i de respecte amb el
caràcter propi del centre, i ha d'incorporar els valors següents: •
Col•laboració i coordinació entre els docents i els professionals d'atenció
educativa. •
El treball en equip.
•
Esperit innovador.
•
Que sigui obert al diàleg, a l’intercanvi i a l'acceptació de les decisions
col·lectives. •
Que assumeixi la necessitat de la renovació pedagògica i la formació
permanent. •
Que es mostri obert al treball interdisciplinari, cooperatiu i de projectes.
•
Que mostri predisposició a incorporar-se als òrgans de gestió, coordinació
i dels grups de treball que el centre es doti. •
Que tingui interès en el coneixement i respecte per les diverses cultures
d'origen de l'alumnat. •
Que mostri voluntat de resoldre els conflictes, utilitzant la mediació i el
diàleg com una de les formes habituals de fer-ho.
D'acord amb el present Projecte Educatiu de Centre, el professorat ha de ser capaç d'organitzar els aprenentatges per a la diversitat de l'alumnat, així com de dominar els mecanismes d'ensenyament-aprenentatge d'una matèria i ésser capaç de treballar en equip. Així, el perfil desitjable del professorat es concreta en els diferents perfils professionals :
•
Professionals
especialitzats
amb
metodologies
amb
enfocament
globalitzat (EGI),els quals ajudaran al centre a aplicar metodologies de treball per projectes o metodologies amb enfocaments globalitzats, d’acord 11
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
amb el projecte educatiu del centre, per afavorir unes condicions d’aprenentatge que desenvolupin i impulsin l’aprenentatge competencial en tots els nivells
Funcions principals addicionals a les funcions docents ordinàries : -
Impartir docència amb metodologies de treball per projectes o
metodologies amb enfocaments globalitzats. -
Col·laborar en el disseny, revisió i avaluació dels treballs per projectes
d’educació infantil, primària .(Projecte Àlber). -
Participar en la definició de criteris per concretar les competències i els
continguts curriculars i dels criteris d’avaluació establerts en els treballs amb la metodologia Àlber de cada curs escolar. -
Formació interna al claustre de l'escola, per introduir canvis metodològics
amb enfocaments globalitzats(Projecte Àlber) basats en la seva pròpia formació i experiència . -
Dinamització i motivació del claustre per innovar la pràctica pedagògica.
-
Coordinar el treball del claustre de renovació pedagògica que es portarà
a terme en el centre. -
Fer tasques de coordinació entre els diferents cicles per donar coherència
metodològica i de continguts establerts pel Departament d’Educació.
•
Perfil professional amb competència digital docent (TIC),amb les funcions
de: -
Incrementar l’ús didàctic de les tecnologies en el procés d’ensenyament i
aprenentatge, d’acord amb el que estableixen el pla TAC del centre, com a part del seu projecte educatiu, el projecte de direcció i els estàndards tecnològics del
12
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Departament d’Ensenyament, amb l’objectiu que els alumnes assoleixin la competència digital, d’acord amb el marc curricular. Coordinar la formació dels professors en relació amb les TAC a l’EVEA
-
(Entorn Virtual d’Ensenyament / Aprenentatge). -
Assessorar els professors en l’ús didàctic de les TAC.
-
Coordinar l’ús de les TAC de forma transversal i assegurar que les
programacions de les diferents àrees i matèries incloguin un ús actiu adequat de les tecnologies segons el nivell educatiu. -
Assistir a la formació del SDTAC.
-
Coordinar i dinamitzar la formació i la pràctica dels professors en relació
amb les TIC. -
Assessorar els professors en l'ús didàctic de les TIC/TAC.
-
Formar part de la comissió TAC.
•
Perfil professional amb lectura i biblioteca escolar (LBI),on haurà de:
- Consolidar l’enfocament didàctic de la lectura com a eix transversal del currículum en el centre educatiu i coordinar l’ús de la biblioteca, d’acord amb el projecte educatiu del centre. -
Impartir docència fent ús d’estratègies didàctiques que potenciïn la lectura
com a instrument d’aprenentatge. -
Vetllar per la coherència metodològica en l’aprenentatge inicial de la
lectura (infantil i cicle inicial de primària). -
Impulsar, coordinar i formar part de la comissió el pla de lectura del centre
(PLEC). -
Assessorar els professors en la selecció de materials i en les estratègies
didàctiques que afavoreixin l’aprenentatge a través de la lectura.
13
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
-
Coordinar la biblioteca escolar i promoure activitats que fomentin el gust
per la lectura. -
Planificar activitats noves basades en el Pla Lector.
-
Coordinar les activitats proposades des de la biblioteca.
-
Dinamitzar l'apartat de biblioteca del bloc de l'escola.
-
Assessorar en la formació d'usuaris i gestió de la informació a la biblioteca.
-
Formar part de la comissió.
-
Que sigui capaç de dur a terme la gestió del catàleg de la biblioteca:
ordenar, esporgar i catalogar el fons de la biblioteca. Gestionar el servei de préstec de la biblioteca escolar. -
Millorar la formació dels usuaris de la biblioteca.
•
Perfil professional de perfil lingüístic en llengua estrangera (especialitat
docent en llengua estrangera,(IAN)amb les funcions de: -
Augmentar la competència lingüística dels alumnes en una llengua
estrangera
mitjançant
l’aplicació
d’una
metodologia
d’ensenyament
i
aprenentatge integrat de contingut i llengua, d’acord amb el projecte lingüístic del centre. -
Impartir docència d’àrees o matèries curriculars no lingüístiques en una
llengua estrangera. -
Coordinar la tasca docent amb la dels professors de llengua estrangera,
amb l’objectiu de planificar conjuntament la programació d’aula de les diverses matèries. -
Organitzar i executar les accions necessàries per impulsar l’ús de la
llengua estrangera que correspongui, d’acord amb el projecte lingüístic del centre.
14
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
-
Fomentar una bona adquisició de la llengua estrangera.
-
Implantar solucions i estratègies noves per la consolidació de la llengua
anglesa.
•
Perfil d’educació visual i plàstica (EVP),tenint en compte que :
-
En el nostre Projecte educatiu (PEC) donem molta importància a l’ART el
qual obre mirades i tothom té capacitat per dir-hi quelcom, gràcies a les intel·ligències múltiples ,les quals els nostres alumnes i la societat en general estem agrupats. -
El professional amb
aquest perfil ha d’obrir i ajudar al professorat i
alumnat a obrir mirades.
•
Perfil d’atenció a la diversitat de l’alumnat (DIV),objectiu indispensable en
el nostre Projecte educatiu (PEC) ,cal l’atenció a la diversitat en tots els seus àmbits ,educatius, pedagògics, ambientals...caldria el professorat adequat per ajudar als mestres, alumnes i famílies ,en tots els aspectes que corresponguin.
4. OFERTA DE LLENGÜES ESTRANGERES 4.1. PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA. En el centre, a part del català i el castellà, també ensenyem, de manera oral i escrita, la llengua anglesa. Es treballa des de P3 a 6è adaptant a cada nivell el tema a tractar i la profunditat dels continguts a treballar i adquirir.
4.2. OFERTA EN HORARI EXTRAESCOLAR. Les activitats extraescolars organitzades per l’AMIPA del centre ,es distribueixen al llarg de l’horari NO escolar de migdies i tardes ,sempre hi ha les classes
15
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
didàctiques d’anglès i depèn de l’oferta de l’inici del curs escolar hi ha teatre (en llengua anglesa, castellana
i catalana),dibuix i color, costura creativa,
ukelele...bàsicament la llengua vehicular en l’expressió oral és la llengua catalana.
5. OBJECTIUS EN RELACIÓ A L’APRENENTATGE I L’ÚS DE LES LLENGÜES - Corregir les produccions de la llengua oral i escrita a totes les àrees curriculars de manera que els alumnes disposin de millors estratègies i habilitats d’atenció i autonomia en el treball escrit. - Fer partícips als alumnes de la seva avaluació. - Revisar la metodologia que estimula l’expressió oral i escrita i els suports didàctics en català. - Determinar els plantejaments sobre l’adquisició del llenguatge, la didàctica de les llengües i la gestió coordinada de les llengües amb l’objectiu de facilitar el tractament conjunt de les estructures comunes. - Descriure les accions que es duran a terme per garantir el mateix grau de competència educativa en català i en castellà al final de l’educació obligatòria i les estratègies educatives que garantiran l’aprenentatge de la llengua castellana. -Determinar els escenaris i espais d’aprenentatge adreçats a promoure i facilitar contextos autèntics d’ús de les llengües, que potenciïn el treball cooperatiu i que intensifiquin la producció oral i escrita dels alumnes. -Explicitar estratègies d’avaluació que permetran fer el seguiment de la competència lingüística de l’alumnat i de l’assoliment dels continguts de totes les matèries. -Determinar les estratègies de col·laboració amb institucions, xarxes i entitats de caràcter local, nacional i/o internacional per dissenyar, aplicar i avaluar
16
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
programes i projectes específics de foment de l'aprenentatge informal i no formal de les llengües.
6. CRITERIS METODOLÒGICS I ORGANITZATIUS PER A L’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES Per a la realització d’aquest projecte es duu a terme la coordinació dels diferents cicles: EDUCACIÓ INFANTIL L’escola treballa a partir de la metodologia Àlber això suposa uns canvis a nivell curricular, la metodologia ens porta a reorganitzar el nostre currículum i apostar per un meta currículum, de tal manera que la vida a l’aula permeti que els nostres alumnes puguin realitzar aprenentatges profunds. L’aprenentatge de la llengua oral i escrita serà funcional i significativa pels nostres alumnes, per això aprofitem les situacions de la vida diària de l’aula i fora per aprendre competències tant importants com les de la lectura i l’escriptura. El treball de la llengua oral i escrita, és interdisciplinari i transversal, perquè el nostre món és un món de lletres en què, cada cop més, les competències que un té per a poder llegir, escriure i parlar són molt importants per a moure’s amb comoditat per la nostra societat.
El treball de la llengua oral a les aules d’infantil és el següent: -
A partir d’un objecte, carta, etiqueta, conte... ( sempre lligat amb el mapa d’aula) es crea una situació de comunicació on l’alumne que porta el material descriu aquest i a partir d’aquí treballem: l’escolta atenta, el torn de paraula, el raonament, el saber explicar, el fer-se entendre...
-
Explicació del mapa d’aula, es fa des d’infantil fins a primària, per tant és important iniciar-los de ben petits a ser capaços d’explicar amb les seves paraules el mapa conceptual de l’aula. 17
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
-
Prèviament a totes les activitats d’escriptura hi ha un treball oral, on s’arriba de manera conjunta a la producció del text. Per exemple, pensem entre tots una resposta a una carta que hem rebut de l’exterior.
La lectoescriptura la treballem de les següents maneres: -
S’inicia principalment per la seva necessitat de saber desxifrar tot aquell material que arriba a l’aula, lligat amb el mapa conceptual. Igualment necessiten escriure per poder comunicar-se: organitzem el nostre mapa d’aula, escrivim una nota a casa per demanar un dubte que ha sorgit a l’aula... .
-
A partir del model de l’adult els alumnes més grans del cicle, intenten imitar el rol , ja sigui llegint o escrivint.
En el nostre centre el llenguatge és l’eix vertebrador per la creació d’alumnes competencials. Com més observem, escoltem i experimentem, com més aprenem i assimilem, com més elements reals disposem a la nostra experiència, l’activitat de la nostra imaginació serà considerable i productiva.
EDUCACIÓ PRIMÀRIA L’escola treballa a partir de la metodologia Àlber, això suposo uns canvis metodològics a nivell del currículum, de tal manera que els nostres alumnes poden realitzar aprenentatges més significatius, funcionals, personalitzats i adaptats a la realitat del seu entorn, en tots els seus àmbits, entre ells el lingüístic. El treball que realitzem de la llengua tant oral com escrita és transversal i el trobem en totes les àrees que ens marca el currículum. Des de petits veuen la necessitat de comunicar-se a nivell oral i escrit per poder interactuar amb els companys, amb gent del seu entorn proper i no tant proper. Ja sigui per demanar informació sobre una cosa que ens interessa, redactar una carta a algú, per 18
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
convidar-lo a la nostre escola, etc. Mica en mica i al llarg de la primària els nostres alumnes van treballant tots els continguts indispensables que es marquen en aquesta etapa educativa, amb les seves avaluacions contínues corresponents. Les estructures lingüístiques comunes es treballen en totes les llengües, això implica a tot el professorat, ja que aquest cal que treballi de manera molt consensuada per evitar repeticions de continguts. Per aquest motiu, el claustre de mestres, un cop per setmana es troba per parlar de la situació de cada mapa conceptual, on s’exposen els dubtes, problemes que van sorgint a l’aula, i entre tots intentem resoldre les diferents situacions. D’aquesta manera, tot el claustre és partícip del que s’està fent en cada classe i sap què s’està treballant en cada moment.(hi ha materialment quatre llibrets d’avaluació, per grup classe, per alumne amb tots els continguts que marca el Departament d’Educació ) . La nostra organització alhora de treballar les diferents llengües està distribuïda en moments de:
PRODUCCIÓ PRÒPIA - L’ alumne pren consciència o bé del que ha escrit o del que volia escriure. - El fet d’exposar la teva pròpia producció a la resta de companys fa que tots són partícips de totes les produccions que s’han donat en aquell espai.(aprenentatge de la crítica constructiva i millora). - La producció pròpia ens va bé per llegir-ho, per comunicar totes aquestes idees i ens serveix per exposar-ho als companys i després posar-ho en comú. - Tots participen de l’activitat cadascú a la seva mesura, a nivell oral.
DICTAT - Fent dictats donem models als alumnes i és una manera de fer-los adonar que ells fan un tipus d’estructura però que també se’n poden fer d’altres.
19
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
- Aprofitem per fer dictats relacionats amb el projecte, d’una festa que hem fet a l’escola... - Pot fer el dictat el propi mestre però també un alumne o bé a través de la pantalla una persona aliena.
CONSENSUAR UN TEXT O UNA FRASE -
Es farà en petit grup i són ells els protagonistes de fer la millora del text que han escrit, amb l’ajuda de l’adult.
-
Per fer aquesta millora partim de la producció pròpia de cadascú, es llegeix (cadascú la seva) i entre tots consensuem un text conjunt i en fem un dictat, se’l fan entre ells.
-
Si no saben com s’escriu una paraula quan revisen el seu text, poden anar al mapa conceptual a mirar-ho o en algun suport que es tingui a l’aula.
En la nostre escola considerem molt important un bon treball de les diferents llengües per ajudar als nostres alumnes ha ser competents i aptes per la vida. TEMPORITZACIÓ DE LES ÀREES LINGÜÍSTIQUES CICLE
CICLE MITJÀ
INICIAL
CICLE SUPERIOR
Llengua
140 hores
140 hores
140 hores
catalana
3 hores
3 hores
3 hores setmanals
setmanals per
setmanals per
per nivell
nivell
nivell
Llengua
140 hores
140 hores
140 hores
castellana
3 hores
3 hores
3 hores setmanals
setmanals per
setmanals per
per nivell
nivell
nivell
20
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Llengua
70 hores
105 hores
140 hores
anglesa
3 hores
3 hores
3 hores setmanals
setmanals per
setmanals per
per nivell
nivell
nivell
105 hores
70 hores
70 hores
1 hora setmanal
1 hora setmanal
per nivell
per nivell
Estructures
lingüístiques ½ hora comunes
setmanal per nivell
6.1. DISSENY I IMPLANTACIÓ DEL PLA DE LECTURA DEL NOSTRE CENTRE. El pla de lectura de centre, PLEC, és un document de referència, per a tota la comunitat educativa, que defineix clarament
la línia d’actuació –objectius,
metodologia, planificació d’estratègies– que cada centre es proposa per tal d’assegurar la competència lectora de l'alumnat. I ho ha de fer amb una mirada àmplia, desenvolupant estratègies per potenciar tots els aspectes a l’entorn de la lectura: saber llegir (competència lectora), llegir per aprendre (competència informacional ) i el gust per llegir (plaer i hàbit lector). En el centre es porta a terme ja des de fa molt anys, però el present, és el segon any, que paral·lelament a la implementació del pla lector a l’escola, fem una formació per a l’impuls de la lectura, ILEC, el qual ens ofereix, a part d’una base teòrica sobre tot el que rodeja la lectura i el procés lector, una reflexió a nivell de centre sobre el seu tractament en el dia a dia a l’escola. Aquesta formació es duu a terme amb tot el claustre, essent-ne tots receptors del coneixement i alhora els qui acompanyaran en tot el procés a tot l’alumnat. A nivell pràctic es duu a terme una sessió diària de 30 minuts que tenim fixada la franja de 15:00 a 15:30 a tota la Primària.
21
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
A Infantil, normalment és de 16:00 a 16 :30 ,actuant amb tots els diferents tipus de llenguatges :dites ,endevinalles, poesies, narratiu... i utilitzant tots els suports necessaris i variats, tenint com a referent l’adult. El format del pla lector al centre va estar renovat l’any passat, curs 2017-2018, i continua durant aquest curs. Consisteix en una mitja hora internivells , que significa que tota l’educació Primària participa al mateix moment del mateix procés. Les activitats proposades es diferencien en dos paquets: de dilluns a dijous i els divendres. De dilluns a dijous, disposem de quatre espais fixes on la lectura és la protagonista en les tres llengües ( català, castellà i anglès): -
Biblioteca: tots els cursos disposen d’una sessió de pla lector setmanal a la biblioteca, on a més de poder llegir lliurement els seus llibres, disposen de tot el fons de biblioteca i del servei de préstec.
-
Sala: és l’espai més gran del centre i on la lectura és autònoma. Cada alumne disposa del seu llibre per llegir (ja sigui de casa seva o de la biblioteca d’aula o de l’escola – en el cas que el tinguin de préstec-).
-
Espai classe: és l’espai on la lectura és en veu alta en qualsevol llengua i per part d’un mestre com a model .Per delimitar una mica la lectura es va anomenar com a “lectura per petits” que fa referència al format del conte que es llegeix.
-
Altre espai classe: és el segon espai de lectura en veu alta en qualsevol llengua, on també un mestre llegeix en veu alta. Aquest l’hem descrit com a “lectura per a grans”, per tant ja sigui a nivell vocabulari, a nivell de temàtica o de amplitud del text, tindria com a destinataris prioritaris els alumnes més grans.
Tot i tenir una temàtica o dificultats menors o majors, al final són els alumnes que escullen l’espai on anar. Aquesta decisió, la poden prendre fàcilment ja que tenen exposats tots els llibres que es llegiran durant la setmana en un espai en comú on hi té accés tot l’alumnat, diferenciat per dies . Al igual que
22
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
saben la distribució de mestres de cadascun dels espais als diferents dies. Així que el dilluns tenen la informació necessària de tota la setmana. A part d’aquest 4 espais, tenim en forma d’ 1 sessió setmanal, dos espais diferents i també relacionats amb la lectura. -
Booktubers: els alumnes que han acabat de llegir un llibre, tenen la possibilitat, de fer una recomanació d’aquest en forma de vídeo. Per tant, escullen un racó de l’escola o l’entorn proper on gravar-lo, el graven i posteriorment en fan l’edició. Una vegada acabat, es penja al bloc de l’escola.
-
Activitats per a la lectura en veu alta: És un espai destinat al treball de la lectura en veu alta, però per part dels alumnes. Es fan algunes activitats de pronunciació, articulació, treball de l’oïda i l’escolta activa... per a posteriorment deixar pas a que siguin els alumnes mateixos, els responsables de llegir-nos un conte. Posteriorment, se’n fa un anàlisis a través d’una graella on mirem els punts forts del lector i els punts on es podria millorar i la manera com fer-ho.(crítica constructiva).
Tot i la llibertat que té l’alumnat aquestes estones, tota aquesta moguda està ben delimitada. Hi ha una norma: al final de la setmana, s’ha d’haver anat a escoltar una lectura en veu alta i s’ha d’haver anat a llegir al menys una vegada de forma autònoma. Tot això, es registra en uns carnets que tenen els nens, on a cadascuna de les activitats que assisteix se li fa un tampó, que serveix per controlar l’assistència a les activitats i el compliment de la norma. Els divendres, l’activitat és a nivell d’escola, educació infantil i primària. Tot l’alumnat es reuneix per al treball de la lectura. També diferenciem 3 activitats diferents els divendres (que anem alternant): -
Finestra de la fantasia: consisteix en la visualització de curtmetratges centrats en una mateixa temàtica durant un curs, on es pretén obrir les mires de l’alumnat i la lectura d’imatges. Aquest any, i relacionat amb el punt de sortida del projecte d’escola, es treballen coses relacionades amb diferents països i cultures. 23
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
-
Apadrinament lector: canviant l’estructura de l’any passat, aquest any aquest activitat està dividida en dues seccions. o Els de cicle superior que apadrinen a un fillol (o dos) d’educació infantil i els llegeixen contes de temàtiques que han pactat prèviament. o Els alumnes de 1r a quart, estan dividits en 4 grups (barrejats dins del mateix cicle) i tenen com a padrí un mestre. Aquesta estona es llegeix un llibre i se’n fa un treball més extens observant-ne l’aspecte extern, l’autor, la manera d’escriure, la temàtica que parla, l’analogia del llibre a les seves experiències...
-
Lectura per part de les famílies: els familiars d’alumnes de l’escola, ens llegeixen algun conte, història, relat... a tots junts.
Tot aquest treball està consensuat a través del claustre i es va valorant la seva eficiència i idoneïtat al llarg del curs per tal de millorar o canviar el que es consideri oportú.
BIBLIOTECA ESCOLAR: El centre disposa d'una biblioteca inaugurada durant el curs 2008-2009, moment en el que es va inaugurar el nou edifici de l’escola. Des d’aquell moment, la intenció és que la biblioteca sigui un espai més de l’escola, on tot el claustre estigui implicat en la seva utilització i tot l’alumnat disposi d’un espai on el coneixement i el gaudi tenen lloc. La biblioteca del centre és una sala prou àmplia amb millores constants, les dues últimes una pantalla digital i unes cortines opaques que ens permeten aproparnos a un espai fosc. Té un volum suficient de llibres per donar resposta a les necessitats de la seva comunitat educativa, tot i que, de forma anual, solem incorporar nous exemplar de diferents temàtiques i dirigits a públics diversos. Hi ha un equilibri entre els materials de ficció i els de coneixements. Predominen, en gran mesura, els llibres sobre els altres tipus de suports.
24
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
El centre està organitzat per cicles i comissions, una d’elles vetlla per la Biblioteca Escolar, que promou la gestió i ús escolar de la biblioteca escolar. La comissió de biblioteca promou activitats, organitza el pla lector i és l’encarregada del manteniment de la biblioteca (tant per a l’entrada de nous exemplars, com per a l’esporga d’alguns altres fets malbé o amb el contingut sense actualitzar). També informa sobre els diferents concursos presents al nostre entorn relacionats amb el tema lectura i escriptura. Una altra de les activitats que s’organitza des de la biblioteca és l’autor a les aules, activitat on un autor ve al centre per a aprofundir una mica en alguna de les seves obres o per a realitzar un taller sobre els mateixos.
6.2. UTILITZACIÓ DE LES TIC EN L’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES Escriure una carta amb l’ajuda del processador de textos Microsoft Word. La consigna que se’ls dóna és que han de copiar un tros de la carta utilitzant el processador de textos, intentant no fer faltes al copiar el text. Durant el transcurs d’aquesta activitat, el mestre els ensenyarà els aspectes més bàsics com seran: canviar la mida, el tipus i el color de la lletra, així com també justificar el seu text.
Enviar un correu electrònic amb el Gmail del Google Gsuite de centre. Els alumnes es plantegen enviar un correu electrònic a un youtuber per preguntar-li un dubte que tenen. Després d’escriure el text, utilitzant el compte de Gsuite d’un dels nens de la classe, envien el correu electrònic al Youtuber juntament, amb un arxiu adjunt. Prèviament a enviar el correu, es treballen els diferents apartats del correu electrònic. I tots els continguts del Departament d’educació establerts en el Pla Tac i que el centre ho té estructurat per nivells (annex el Pla Tac del centre).
25
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
6.3. REUNIÓ PERIÒDICA DE L’EQUIP DOCENT Cada dimarts de les 13 a les 14:30h. tot l’equip docent assisteix a una reunió de caràcter pedagògic on s’analitzen totes les produccions lingüístiques ja siguin de caire oral ( enregistraments amb vídeo) o escrit ( produccions escrites pels alumnes). Es fa un assessorament periòdic per tal que tots els docents utilitzin les mateixes estratègies metodològiques depenen de cada cas, es fa des del primer curs d’educació infantil fins l’últim de cicle superior.
7. RECURSOS I ACCIONS COMPLEMENTÀRIES Paral·lelament a tot aquest treball hi ha : •
Pla de formació del centre on des de fa 6 anys el tenim i es treballar cada curs escolar un contingut concret (competència informacional, expressió escrita, oral...
•
Presentació al certamen de lectura en veu alta, iniciativa de la Fundació Enciclopèdia Catalana, per promocionar la llengua i la cultura catalana.
•
Tanmateix, estem presents també en altres concursos.
CONCURSOS: El projecte de l’escola, PROJECTE ÀLBER, després de tres cursos d’implementació paulatina a través dels cicles, actualment curs 2018-2019 està present a tot el centre i per tant, els concursos, no es consideren un afegit en el treball del dia a dia sinó una manera d’aprofitar el treball fet a l’aula. L’any passat, per exemple, es van presentar uns haikús treballats a les classes per a participar en els premis Pissiganya. També ens al certamen de lectura en veu alta, utilitzant tot el treball fet durant el pla lector.
26
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Aquest curs 2018-19, presentarem els poemes de nadal creats a les aules per tal de participar de nou a Pissiganya, Omnium Cultural...
8. LA COMUNICACIÓ INTERNA I LA RELACIÓ AMB L’ENTORN. La nostra escola disposa d’un bloc https://blocs.xtec.cat/ceiplluiscastells/ que representa una finestra oberta a fi de donar a conèixer la nostra metodologia. La llengua que emprem en aquest bloc és la catalana, castellana i anglesa. Aquest bloc el vam inaugurar durant el curs 2008-09. Un dels objectius del bloc de l’escola és apropar el procés d’aprenentatge que portem a terme a les famílies per fer-les partícips d’aquest. Al bloc de l’escola hi ha diferents pàgines: -
INICI
-
HISTÒRIA
-
LA NOSTRA CANÇÓ
-
DOCUMENTS DEL CENTRE
-
EQUIP DOCENT
-
COM TREBALLEM ?
-
CONTACTE
-
SERVEIS
La nostra escola fa ús de la llengua catalana com a llengua de comunicació en totes les actuacions docents i administratives del centre, tant de relació amb els alumnes, els pares com entre els mestres i personal no docent i també amb
l’
Administració en general. Els informes, les certificacions, cartes, avisos circulars... es faran en català sempre que siguin en llengua escrita i no ho demani la família amb llengua castellana, si és el cas es farà en llengua castellana.
27
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Qualsevol altre tipus de relació amb entitats que no pertanyin a l’ àmbit de la comunitat catalana, la comunicació serà ambdues llengües ( català i castellà) o bé en castellà. Pel que fa a la llengua oral s’utilitzarà també la llengua catalana com a llengua vehicular en les entrevistes amb els pares i en el cas que alguna família ho demanés en castellà se li farà amb aquesta llengua.
9. LA FORMACIÓ I L’ACREDITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT - Participació en la formació del programa l’ Ara escric. - Participació en les jornades anuals de Biblioteques escolars de Girona. -Formació de 4 cursos en el Pla de formació de centre, en l’àmbit del Pla lector. - Formació de 3 cursos de durada de l’impuls a la lectura (ILEC).
10. DIFUSIÓ DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE. El projecte lingüístic es troba penjat a la finestra del Món, en el nostre cas al bloc del centre: http://blocs.xtec.cat/ceiplluiscastells
28
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
11. DISPOSICIONS FINALS Primera. El/la director/a, d'acord amb l'article únic punt quaranta-sis de la Llei Orgànica 8/2013 per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), aprovarà el present Projecte Lingüístic i, si s'escau, les seves posteriors modificacions sempre i quan, d'acord amb l'article 148.3 de la Llei 12/2009 d'educació (LEC), hi hagi l'acord de les tres cinquenes parts dels membres del Consell Escolar. El present Projecte Lingüístic del Centre entrarà en vigor a partir de la data de la seva aprovació definitiva i, d'acord a l'art. 94.2 de la Llei 12/2009 d'educació (LEC), se'n trametrà una còpia al Departament d'Educació a efectes de la constatació de la seva adequació a la legalització vigent. Segona. El present Projecte Lingüístic de Centre podrà ser modificat, ampliat o revisat per l'equip directiu.
Tercera. El present Projecte Lingüístic de Centre serà modificat i/o ampliat d'acord amb la publicació de noves Lleis, Decret i/o Ordres que ho dictin de manera prescriptiva. Aquestes modificacions es comunicaran al Consell Escolar i al Claustre del professorat. Quarta. La comunitat educativa del centre ha de tenir coneixement del Projecte . Aquest ha d'estar a disposició de tots els membres de la comunitat educativa (LEC, art. 91). La seva difusió es farà a través del bloc de l’escola i en el procés d' acollida de l'alumnat i del professorat nouvingut. I en concret: • L'alumnat ha de respectar el Projecte Lingüístic (LEC, art. 22).
29
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
• Les mares, pares o tutors tenen dret a rebre informació sobre el Projecte Lingüístic i el deure de respectar-lo (LEC, art. 25; Decret 102/2010, art. 6.3). La carta de compromís és el document que recull els aspectes fonamentals del Projecte Lingüístic que convé que les famílies tinguin presents de comú acord amb el centre escolar (LEC, art. 20; Decret 102/2010, art. 7). • El professorat exerceix les seves funcions dins els límits que determina la legislació i el marc del Projecte ; i gaudeix dels drets i té els deures fixats per la normativa d'acord amb els principis, valors, objectius i continguts del Projecte Lingüístic (LEC).
DEFINIM EL NOSTRE PROJECTE LINGÜÍSTIC AMB LA FRASE DE BENJAMIN FRANKLIN : “Digues i ho oblido, ensenya’m i ho recordo, involucra’m i ho aprenc “.
30
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
12. NORMATIVA
Objectius prioritaris del sistema educatiu i Projecte Educatiu de centre Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació: articles 1, 2, 6 bis, 22, 40, 58, 118,120, 122 bis, 123, DA 4a, DF 1a i DF 4a (autonomia); 15, 84, 120, 121, 122 bis,132 i DF 1a (projecte educatiu); 116, 119, 126, 127, 129, 131, 132, 138, 147, DA27a, DT 6a i DF 1a (consell escolar); 119, 121, 126, 127, 128, 129, 131, 132, 135 i DA 17a (claustre de professors), i 104, 116, 122, 122 bis, 123, 126, 127, 128, 129,131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, DA 12a, DT 2a, DT 6a i DF 1a. (directors). Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009): articles del 91 al 95 (projecte educatiu); 14.1 (projecte lingüístic); 22.2.d (alumnes); 25.1 i 25.3 (famílies); 28.3, 29.1.a i 29.2.a (exercici de la funció docent); 30.1(convivència); 53.2 (currículum); 56.6 (educació infantil); 57.4 (llengües); 76.1(adscripció de centres); 77.2 (criteris pedagògics); 78.2, 79.2, 79.3, 81.2, 82.1 i83.1(criteris d'organització pedagògica); 84.1 (innovació pedagògica); 86.3.h (serveis educatius); 88.2 (biblioteca escolar); 90.2 (finalitat d'autonomia); 97.4 (autonomia pedagògica); 98.2 (autonomia organitzativa); 102.1 i 2 (autonomia gestió personal en centres públics); 104.5 (exercici de la funció docent); 108.1 i 3 (professionals d'atenció educativa i personal d'administració i serveis); 110.1 (formació permanent); 114.2.b, 114.3 i 5 (llocs de treball plantilles), 115.1 i 2 (llocs de treball docent d'especial responsabilitat), 123.6 i 124.2 (provisió llocs de treball docent),142.3, 142.5.a, b, c, d, f i i, 142.7.b (directors de centres públics); 144.1 i 2(projecte de direcció); 146.2.0 (claustre de professors centres públics); 147.7(equip directiu centres públics); 148.3.a (consell escolar centres públics); 150.2.a i f(directors de centres privats concertats); 154.2.a (directors de centres privats no concertats), i DA 11a.1.a i 2.a (professionals atenció educativa).
31
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius (DOGC núm.5686, de 5.8.2010): articles 2.1 (projecte educatiu); 4 (definició); 5 (contingut); 6(aprovació i difusió); 7.1 (carta de compromís educatiu); 8 (participació
de
la
comunitat
escolar);
9
(activitats
complementàries,
extraescolars i serveis escolars);10.2 (programació general anual); 11 (vinculació amb l'entorn); 12.1 (acords de corresponsabilitat); 13 (serveis educatius); 16.1 (innovació pedagògica i curricular);17.1 (estratègies didàctiques pròpies); 19.1.a i b (normes d'organització i funcionament); 20.1 (estructura organitzativa dels centres públics); 22.2(organització pedagògica); 31.2 (projecte de direcció centres públics); 31.3(directors de centres públics); 40.2 (coordinació docent dels centres públics); 41.1(òrgans unipersonals de coordinació de centres públics); 46.1 (consell escolar de centres públics); 48.2 (claustre professors de centres públics); 49.3 (definició de plantilles centres públics); 50.2 (gestió personal centres públics); 55.1, 57, 58.1,59.1 i 59.2 (avaluació del centre); DA 3a.1 (centres titularitat ens locals), i DT 2a.1 (adaptació estructura organitzativa centres públics) l’article 45.2 sobre el secretari del consell escolar de centre ha estat anul·lat per una sentència del TSJC (DOGC 6856 de 22.4.2015). Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent (DOGC núm. 5753, de 11.11.2010): article 2 (grau d'assoliment dels objectius del projecte educatiu); 6 (proposta de PEC i de modificació); 8 (adequació de les NOFC al PEC), i 23, 24 i 25 (el projecte de direcció i el projecte educatiu de centre). Decret 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent: articles 1 (procés de selecció de directors), 2 (habilitacions i acreditacions directors) i 3 (procés selecció 2019). Decrets reguladors de l'ordenació curricular i les ordres d'avaluació consegüents: Reial decret 1363/2007, de 24 d'octubre, pel qual s'estableix l'ordenació general 32
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
dels ensenyaments esportius de règim especial (BOE núm. 268, de 8.11.2007): article 18 (contingut). Decret 282/2006, de 4 de juliol, dels requisits dels centres del primer cicle de l'educació infantil (DOGC núm. 4670, de 6.7.2006): article 12.2 (proposta organitzativa). Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil (DOGC núm. 5216, de 16.9.2008; correcció d'errada en el DOGC núm. 5317, pàg. 11008, de 12.2.2009):articles 4.5 (llengua), 8.3 (esbarjo), 10.1 (principis pedagògics i organitzatius), 10.2(contingut), 10.4 (programacions didàctiques), 12.1 (equip docent de cicle), 13.1(concrecions individuals), i 14.2 (alumnes nouvinguts). Decret 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del batxillerat (DOGC núm. 5183, de 29.7.2008): articles 6.2 (concreció curricular), 10.5 (límits elecció matèries) i 17 (atenció diversitat). Decret 4/2009, de 13 de gener, pel qual s'estableix l'ordenació i el currículum dels ensenyaments d'idiomes de règim especial (DOGC núm. 5297, de 15.1.2009):article 5 (desplegament curricular). Decret 161/2009, de 27 d'octubre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria per a les persones adultes (DOGC núm. 5496, de 2.11.2009): articles 1.4 (desenvolupament curricular), 5.4 (projecte lingüístic), 5.5(alumnes nouvinguts), 9.3 (acció tutorial) i 13.4 (criteris avaluació). Decret 101/2010, de 3 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l'educació infantil (DOGC núm. 5686, de 5.8.2010): articles 7.4 (organització i horari), 9 (projecte educatiu) i 11.1 (equip educatiu). Decret 284/2011, d'1 de març, d'ordenació general de la formació professional inicial (DOGC núm. 5830, de 3.3.2011): article 13 (desplegament curricular). 33
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Decret 39/2014, de 25 de març, pel qual es regulen els procediments per definir el perfil i la provisió dels llocs de treball docents (DOGC núm.6591, de 27.3.2014):articles 2 (competència dels directors dels centres educatius), 3 (classificació i àmbit territorial dels llocs de treball docents), 4 (condicions de flexibilitat dels llocs de treball docents), 5 (contingut funcional dels llocs de treball docents), 7 (contingut mínim de les plantilles de professors), 9 (criteris per definir les plantilles i els llocs de treball), 15 (concurs específic), 17 (convocatòria pública de provisió especial de llocs docents), 18 (requisits i sol·licituds), 26 (proposta de destinació provisional dels funcionaris de carrera i funcionaris en pràctiques), 27 (proposta de nomenaments d'interins en vacant de plantilla) i 28 (nomenaments de substituts docents). Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària (DOGC 6900 de 26 de juny de 2015): article 4 (règim lingüístic), 4.2 i 16.5(alumnat nouvingut), 5 (organització curricular), 7.2 (àrea religió o educació en valors), 9.6 (esbarjo), 10.4 (coordinació projectes educatius) 11.5 (alumnes incorporació tardana), 13 (equips docents). Decret 187/2015, de 25 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria (DOGC 6945 de 28.8.2015): article 5 (projecte educatiu plurilingüe), 7 (estructura del currículum), 16 (servei comunitari), 18 i 22.1 (atenció a la diversitat dels alumnes), 23 (equips docents), disposició addicional 4a(ensenyament de la religió). Resolució de 27 de novembre de 2015 per la qual s’estableixen les instruccions per al procés d’avaluació de l’educació secundària obligatòria del curs 20152016. Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació del segon cicle de l'educació infantil (DOGC núm. 5505, de 13.11.2009): articles 2.1 i 2.5 (criteris d'avaluació), 4.1 i 4.2(equip docent de cicle), 5.5 (altes capacitats) i 6.3 (documents d'avaluació). 34
PROJECTE LINGÜÍSTIC ESCOLA LLUÍS CASTELLS DE RIUDAURA
Ordre EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria (DOGC núm. 5155, de 18.6.2008): articles 2.5 i 2.8 (criteris d'avaluació).
35