Táblatanító 3.

:ehdc (A89 `^kZi i ` d`iVi{h^ X agV

Az interaktív tábla a gyakorlatban Konferencia

Válogatás a III. Országos Interaktív tábla Konferencia anyagaiból

B4

D`iVi{h^ ^ci ob cnZ` ho{b{gV cV\n iZ]ZgW g{h ! Z\nhoZg Zc `ZoZa]Zi (A89 `^kZi i `Zi V_{cajc`! VbZanZ` Vo VaVekZi egZoZci{X^ h [ZaVYVid`Vi bZ\W o]Vi Vc a{i_{` Za ]dhho i{kdc# @ ho a `Z^c` Z\nVg{ci Va`VabVhV` ^ciZgV`i k [Z] gi{Wa{`gV h ]V\ndb{cndh ^h`daV^ i{Wa{`gV i gi c kZi i hgZ# 6 _ZahoVkVh k YZaZb h V o{gda]Vi `ZoZa eVcZa W^oidch{\^ \V" gVcX^{i _ZaZci Vo oZbZaiZi ho{b{gV! V ]{a oVi^ `VeXhdaVidc `ZgZhoi a eZY^\ i WW `^kZi i ^h kZo gZa]Zi Z\n^YZ_ aZ\# 6 ` ho a `Z`gZ ( kZh \n{gi ^ \VgVcX^V kdcVi`do^`! VbZan Vo ^oo gV ^h `^iZg_Zhoi]Zi #

A tengelyesen tükrös alakzatok vizsgálata az interaktív tábla segítségével 2 Hangfájlok kezelése aktív táblás felhasználás céljaira az Audacity segítségével 10

lll#Zehdc#]j

Képszerkesztés gyorsan, egyszerűen PhotoFiltre programmal

B5

13

INTERAKTÍV CD-ROM

AZ IDEÁLIS INTERAKTÍV SZETT

JENNY EATHER Honosította és kiegészítette:

NAGY GYÖRGY

A TERMÉSZET MATEMATIKÁJA I.

CLEVERBOARD – AZ OKOS INTERAKTÍV TÁBLA • Kifejezetten iskolai környezetbe ajánlott, vandálbiztos kivitel • „Tanárbarát”: hagyományos fehértáblaként is kiválóan használható

• Ultrarövid vetítési távolság – árnyékolásmentes prezentáció • Egyedülálló Hitachi optikai technológia – egyenletes fényelosztás a felületen

CLEVERCLICK FELELTETŐ RENDSZER – NEM CSAK A FELELTETÉS, A FELELÉS IS ÖRÖM: • Könnyen és gyorsan szerkeszthető kérdések, összesítő értékelések, statisztikák • Rádiófrekvenciás távirányítás, kényelmes használat az osztályterem bármely pontjáról Várjuk Önöket az Educatio 2009 kiállításon! www.educatio.hu/educatio2009 Ké j i t ékb t tó k t!

Kérje ingyenes termékbemutatónkat!

Az eszközökről bővebb információ kérhető az alábbi elérhetőségeinken: CleverBoard Kft.

PROJEKTORIZZÓJA CSERBENHAGYTA? Nálunk több mint 5000 típus közül választhatja ki az Ön számára megfelelőt!

Online rendelés, nagy raktárkészlet, akár egy munkanapon belüli INGYENES házhozszállítás!

B6

A természet matematikája szoftver egy olyan kicsiknek szóló CD-ROM, amely két kritikus alapkészség: az elemi számolási készség és a relációszókincs fejlesztését segíti.

Az e készségek fejlesztését célzó feladatok mellett megismerkedhetnek a gyermekek az őket körülvevő állat- és növényvilággal is, olyan háttérinformációkat szerezhetnek, amelyek elősegítik a későbbi környezettudatos magatartás kialakítását.

Korosztályokra szabott változatban:

A természet matematikája 4-6 éveseknek A természet matematikája 5-7 éveseknek A természet matematikája 6-8 éveseknek Ára: 9 900 Ft

Teljes verzióban:

A kiadvány teljes verzióban és korosztályokra szabott változatban is megvásárolható!

HITACHI ED-A100 PROJEKTOR – FORRADALOM A PROJEKTOR TECHNIKÁBAN

3300 Eger, Sas u. 8/a.

Telefon: 36/510-500 Fax: 36/510-501 www.cleverboard.hu info@cleverboard.hu

A TERMÉSZET MATEMATIKÁJA I. A MŰSZAKI KIADÓ INTERAKTÍV TANANYAG ÚJDONSÁGA!

A természet matematikája I. 1 gépes, CD-ről futtatható változat Ára: 29 900 Ft A természet matematikája I. iskolai változat, hálózati telepítéssel Ára: 49 900 Ft

Kedves Olvasó!

Kedves Olvasó!

Várakozásokat meghaladó részvétellel és sikerrel rendeztük meg III. Országos Interaktív Tábla Konferenciánkat elmúlt év szeptemberében.

A konferencia alkalmából rendezett pályázatunkra nagyon sok magas színvonalú pályamű érkezett. E tény – azon kívül, hogy nagyon megnehezítette a rangsorolást – ismét pedagógusaink kimeríthetetlen kreativitását, elszántságát és az elektronikus tananyagok, eszközök iránti fokozódó érdeklődést bizonyította.

Jelen számunkban a konferencia legnépszerűbb, legsikeresebb témáiból és előadásaiból nyújtunk ízelőt. Bemutatjuk többek között, hogy Bondorné Hegyi Margit hogyan tart órát az interaktív tábla segítségével. Margit ezzel a pályaművével nemcsak első helyezést kapott a „Hogyan tanítok e-táblával” pályázaton, hanem a konferencián résztvevők szimpátiáját és elismerését is kivívta, amit a közönségdíj elnyerése igazol.

A fődíjas előadás mellett a többi értékes előadásból is szemezgetünk. Ha nem tudott részt venni konferenciánkon és kíváncsi a legszínvonalasabb előadásokra, vagy épp azért, mert ott volt és szeretné újra felidézni, e számunkkal megteheti.

A konferencián és egyéb rendezvényeinken az utóbbi években lehetőségünk nyílt sok kedves pedagógussal tapasztalatot cserélni, innen is tudjuk, hogy a könnyen és gyorsan előállítható, személyre szabható órai eszközökre, tananyagokra, szemléltető elemekre egyre nagyobb az igény.

Rugalmasan, sok tanórán használható színvonalas tananyagok, egyszerűen és gyorsan?

Igen, ezek az érthető kívánságok fogalmazódnak meg minden pedagógusban, akit már „megcsapott a mozdony füstje” és színesebbé, interaktívabbá, eredményesebbé szeretné tenni az óráit.

Igen, de hogyan?

Ez pedig a következő kérdés, hiszen a legtöbben nem vagyunk grafikusok, informatikusok, „szoftverzsonglőrök”, animációs szakértők. Sokan éreztük már magunkat kissé frusztráltnak, amikor be kellett látnunk az aprólékosan kidolgozott, egyedi kivitelű animációk és látványos megoldások elkészítésének sokunk számára vállalhatatlan munkaigényét. A használhatóság érdekében ehelyett beérnénk egyszerűbb eszközök, jól használható sablonok mentén létrehozható, de gyorsan bemutatható megfelelő színvonalú megoldásokkal.

Ehhez kívánunk segítséget nyújtani ezzel a lapszámunkkal. Ez alkalommal a széles körben elterjedt és használt, különböző tananyagok, feladatok és azokba illeszthető elemek készítésére, manipulálására alkalmas szoftverek közül ismertetünk néhányat. Ezen példák bemutatásában is természetesen az Önök segítségére támaszkodunk, és hasznos, tanulságos tapasztalataik megosztását továbbra is elsődleges fontosságúnak tartjuk.

A megszerzett ismeretek és tanácsok segítségével kívánunk mindenkinek örömmel végzett munkát – és így jó szórakozást is! Eredményes együttműködésünk reményében kívánok Önöknek hatékony, sikeres, interaktív tanórákat!

Táblatanító

Szerkesztőségvezető: Hedvig Olga Sorozatszerkesztő: Nagy György Felelős szerkesztő: Bárfi Adrienn ISSN 1789-8897 Szerkesztette: Szilágyi Edit ISBN 978-963-16-4345-X Műszaki szerkesztő: Raja Gabriella Azonosító szám: MK–4345-X Kiadványterv, tördelés: H-moll Grafika Kiadja a Műszaki Könyvkiadó Kft., 2008 Nyomta és kötötte: Pátria Nyomda Zrt. Felelős kiadó: Orgován Katalin Felelős vezető: Fodor István ügyvezető igazgató vezérigazgató

Műszaki Kiadó

Orgován Katalin ügyvezető igazgató

Műszaki Könyvkiadó Kft. 1033 Budapest, Szentendrei út 91–93. telefon: [+36 1] 437-2405 fax: [+36 1] 437-2404 www.muszakikiado.hu vevoszolg@muszakikiado.hu

1

Egy tanórám aktív táblával

A tengelyesen tükrös alakzatok vizsgálata

az interaktív tábla

segítségével

Bondorné Hegyi Margit |

A Matematika kerettanterv szerint az általános iskola 6. osztályában foglalkozunk részletesen a tengelyes szimmetria vizsgálatával és a tengelyes tükrözéssel. Előző években már sok feladatot oldottak meg a tanulók eszközzel, rajzzal és színezéssel, vagy tengelyesen tükrös alakzatot állítottak elő hajtogatással, síkbeli építéssel, rajzban. Konkrét alakzatokról tevékenységgel állapították meg, hogy tükrös vagy nem tükrös. Egy-egy alakzatot kivágva, másolópapírra rajzolva megfigyelték, hogy hányféleképpen illeszthető ugyanarra a rajzra. Tapasztalatokat gyűjtöttek a különböző szimmetriákról, transzformációkról és a hasonlóságról. Az előző években az volt a cél, hogy a tanulókban jó szemlélet alakuljon ki a konkrét transzformációk befogadásához.

6. osztályban arra törekszünk, hogy a tanulók az eddig szerzett tapasztalatokat életkori sajátosságaiknak megfelelő módon meg tudják fogalmazni, és rendszerezzék azokat.

Az interaktív tábla ebben a témakörben különösen fontos szerephez jut.

A tengelyes tükrözés térbeli, 180°-os elforgatást jelent.

Ezt bizonyítani a gyerekeknek eddig csak másolópapírral

Tantárgy: Matematika – általános iskola 6. osztály Témakör: Tengelyes tükrözés Téma: Tengelyesen szimmetrikus alakzatok vizsgálata Az óra típusa: Új ismeretet feldolgozó óra Az óra célja: Egyszerű alakzatok tengelyes szimmetriájának keresése Fejlesztési célok: 1. Megfigyelőképesség, képi problémameglátó képesség fejlesztése 2. Rendszerező képesség, kombinatív gondolkodás fejlesztése 3. Analitikus gondolkodás fejlesztése 4. Kommunikációs és érvelési képesség fejlesztése 5. Geometriai ismeretek gyakorlatban történő alkalmazása 6. IKT kompetencia fejlesztése

2

tudtuk, a hagyományos „krétás” táblára rajzolt alakzatokat nem tudtuk fedésbe hozni a tükörképükkel. Az interaktív tábla segítségével a síkbeli és a térbeli elforgatás közötti különbséget remekül lehet szemléltetni. A nagyméretű, színes ábrák pedig segítenek a tulajdonságok felfedezésében, összegyűjtésében, rendszerezésében.

A geometriafeladatok megoldásához szükséges kompetenciák csak a valódi térbeli tevékenység során fejlődnek ki, ezért célravezető a párban, csoportban végzett munka. A táblán kimerevített feladatot mindenki láthatja, a csoportok, párok pedig közben ellenőrizhetik munkájukat a számítógépnél.

Nagyon fontosnak tartom a geometria tanítása során, hogy megtaláljuk a kellő egyensúlyt a hagyományos eszközök – körző, vonalzó − és az interaktív tábla használata között.

Az általam bemutatott tanítási óra a tengelyesen tükrös alakzatok vizsgálatával kapcsolatos. Az előző órákon a gyerekekkel számos animáción és játékos feladaton keresztül megvizsgálták, összegyűjtötték, majd megfogalmazták a tengelyes tükrözés tulajdonságait. Megtanultuk a tükörkép megszerkesztésének lépéseit, az előző órán pedig megismerkedtek a tengelyes szimmetria fogalmával.

Szemléltetés: SMARTNotebook táblaszoftverrel készült tananyagelemek, gyerekek gyűjtőmunkái, flash animációk Módszerek: Egyéni megfigyelés, páros és csoportos megbeszélés, tanári magyarázat, frontális munka Eszközök: SMART interaktív tábla Források, felhasznált irodalom: 1. Dr. Andrási Tiborné − Dr. Hajdu Sándor − Dr. Czeglédy István − Dr. Czeglédy Istvánné − Novák Lászlóné − Zankó Istvánné: Matematika 6. tankönyv, 4. fejezet.

Műszaki Kiadó, Budapest, 2007 2. Dr. Andrási Tiborné − Dr. Hajdu Sándor − Dr. Czeglédy István − Dr. Czeglédy Istvánné − Novák Lászlóné − Zankó Istvánné: Matematika 6. Program. 66−76. old.

3. Sulinet Digitális Tudásbázis 4. SuliNova Kht. Kompetenciafejlesztő programcsomag – Matematika 6. Birloni Sz. − Lénárd I.: Tengelyesen szimmetrikus alakzatok

TARTALOM

AZ ÓRAI TEVÉKENYSÉG

Eszközei

MEGJEGYZÉS

Módszerei, tevékenységi formái

I. Motiváció 1. Csoportok alakítása

Szimmetriához kapcsolódó képek 4-4 részre vágva

2. Játék: Síkidomok, sokszögek felismerése

Interaktív tábla

Csoportforgó

A játék célja a hangulatteremtés és a korábban tanult fogalmak felidézése

A táblán látható a gyerekek kutató-gyűjtő munkáiból összeállított montázs (hópelyhek, zászlók, közlekedési táblák stb.)

Frontális munka; megvizsgáltuk, milyen szimmetriák fedezhetők fel a képeken.

Itt lehet tisztázni a tengelyestől eltérő szimmetriákat

Számolókorongok; interaktív tábla

Páros munka

Szimmetrikus matematikai alakzatok modellezése

2. Matematikai alak zatok gyűjtése a szimmetriatengelyek száma szerint

Csoportonként egy táblázat papíron és az interaktív táblán; internet − flash animáció

Szóforgóval a csopor tok összegyűjtik az alak zatokat, majd csoportforgóval felrajzoljuk a táblára, jelölve a szimmetriatengelyeket is.

Pont, félegyenes, egyenes, szakasz, konvex és nem konvex sokszögek, kör, félkör vizsgálata.

Ha valamilyen lényeges alakzat kimarad, nevezzük meg őket!

3. Derékszögű háromszögekből négyszögek építése, tulajdonságaik összegyűjtése.

Síkmértani modellezőkészlet elemei; interaktív tábla

Páros munka

4. Négyszögek rendszerezése halmazábrán

Interaktív tábla; SDT animáció

Frontális munka

5. Melyik a kakukktojás?

Interaktív tábla

Csoportonként felírják a megoldást egy kis táblára, és egyszerre felmutatják

IV. Összefoglalás, értékelés 1. Igaz-hamis állítások a tengelyes szimmetriával kapcsolatban

Interaktív tábla

Megoldás önálló, ellenőrzés frontális

II. Korábbi ismeretek aktivizálása Mikor mondjuk egy alakzatra, hogy tengelyesen szimmetrikus?

III. Új ismeretek feldolgozása 1. Tengelyesen tükrös alakzatok alkotása 1-6 korong segítségével

2. Játék: Különbség keresése egy kép és a tükörképe között

Van-e a paralelogrammának szimmetriatengelye?

Interaktív tábla

3

A tanórát csoportalakítással kezdtük. A gyerekek szimmetriához kapcsolódó, 4-4 darabra vágott képek részleteit kapták, és a képek összeillesztésével alakítottak először párokat, majd csoportot.

Az első feladat a síkidomok felismerése, megnevezése, legjellemzőbb tulajdonságuk megfogalmazása volt. A szavak rendre a dobozból bújnak elő. A szógeneráláshoz a SMART Lesson Activity Toolkit eszközeiből választottam. Ez a verzió nem tudta a magyar ékezetes betűket kezelni, így jött az ötlet: pótoljuk ki a hiányzó betűket!

A gyerekek páros munkában számolókorongok segítségével tengelyesen szimmetrikus alakzatokat alkottak. Hány olyan tengely van, amelyre tükrözve a tükörkép és az eredeti alakzat fedi egymást? Ez a feladat előkészítette a következőt, hiszen itt megkereshetik a pont, a szakasz, a páratlan és a páros oldalszámú sokszögek szimmetriatengelyeit.

Ezután a csoportok szóforgóval – a csoporttagok egymás után csak egy-egy szót, kifejezést mondhatnak – összegyűjtöt ték egy előre kinyomtatott táblázatba az egy, a kettő, a három, a négy és a négynél több szimmetriatengellyel rendelkező matematikai alakzatokat, síkidomokat, sokszögeket.

Az interaktív táblára csoportforgó segítségével gyűjtöttük össze a megoldásokat. Ha valamelyik alakzat vitát váltott ki vagy kimaradt a felsorolásból, azt az interneten található flash animáció segítségével megvizsgáltuk. (Forrás: www. walter-fendt.de/m14e/geotrans.htm) A síkmértani modellezőkészlet segítségével négyszögeket építettek párban, és átismételték azok legfontosabb tulajdonságait. A tengelyesen tükrös négyszögek csoportosítását ezután közösen végeztük az SDT-ből letöltött flash halmazábrán.

Mivel a tanulók az alsóbb évfolyamokból rendelkeznek már tapasztalatokkal, előzetes feladatként szimmetriákat kellett keresniük a körülöttünk lévő világban. Igyekeztek különböző témákban képeket keresni, ezért igen találékonyan idegen nyelvű kulcsszavakra, építészeti stílusok ra vagy szakkifejezésekre kerestek rá. (Remek IKT kompetenciafejlesztés!) Rengeteg képet hoztak a természet, a technika és a művészetek területéről. Ilyenkor a matematikában kevésbé sikeres tanulók is lelkesednek a gyűjtőmunkáért, mert annak bemutatásakor számíthatnak társaik elismerésére.

A gyerekek többsége mindenben csak a tengelyes szimmetriát kereste, és csak a jobb képességű tanulók fedeztek fel, sejtettek meg másfajta szimmetriát is. Így a gyűjtőmunkák bemutatása jó alkalom arra is, hogy a tengelyestől eltérő (eltolás-, forgás-) szimmetriára felhívjuk a figyelmüket.

A tanóra következő részében az elsődleges cél a tevékenykedtetés és a tapasztalatszerzés.

4

Matematikát tanító kollégáim tudják, hogy diákjaink még a felsőbb évfolyamokon is a tengelyesen tükrös négyszögek közé sorolják a paralelogrammát, és az átlókat jelölik meg szimmetriatengelyként. A kakukktojás keresésével az volt a

célom, hogy játékosan, érdekesen, figyelemfelkeltő módon vizsgáljuk meg a paralelogrammát. A csoportok közös tanácskozás után egy kártyára felírták annak a síkidomnak

a sorszámát, amelyik valami miatt nem illik a többi közé.

Miután tanári utasításra felmutatták a kártyákat, meg kellett indokolniuk a választásukat. (A faágon ülő fiúcskát a MS Office webes képgyűjteményében találtam.)

Az órán tanultakat egy igaz/hamis állításokat tartalmazó kérdéssorral foglaltuk össze. Ezzel néhány perc alatt visszajelzést kaptam a tananyag elsajátításáról és az óra eredményességéről.

A munkát tükrözéssel kapcsolatos játékkal zártuk. Meg kellett keresniük, miben tér el egymástól a két egyformának tűnő kép.

Ezzel a flash animációval már találkoztak a gyerekek a témakör első óráján, de annyira megtetszett nekik, hogy később is többször elővettük, órák előtt, után vagy a szünetek ben, és nagyon kedvelték. Mintha interaktív táblára találták volna ki! (Forrás: http//:gamebrew.com/game/wild-mirror/play)

Bemutatkozik a szerző: Bondorné Hegyi Margit Budapesten szereztem matematika–fizika szakos, Szombathelyen pedig számítástechnika tanári diplomát tananyagfejlesztő szakirányon. Egy Fejér megyei településen, Martonvásáron élek, és a helyi Beethoven Általános Iskolában tanítok. 1996-ban kezdtem foglalkozni informatikával, és 10 éve oktatok pedagógusoknak szervezett számítástechnika-tanfolyamokon.

21 éve foglalkozom felső tagozatos gyerekekkel. Ez alatt a két évtized alatt nagyon megváltozott a világ körülöttünk, és természetesen ezzel együtt az iskola és a gyerekek is. Diákjaink egyre nehezebben motiválhatók, az iskolai feladatok nem elég színesek, érdekesek, a gyakorlás pedig teher a számunkra. A régen bevált módszereimmel egyre kevésbé tudtam rájuk hatni, figyelmüket felkelteni. Úgy éreztem, hogy TANÍTANI akarok, de ehhez valamilyen módszertani megújulásra van szükségem.

Ekkor jött a HEFOP és az interaktív tábla!

Iskolánk nyertese a HEFOP 3.1.3-as pályázatának, így 2006-ban lehetőségünk nyílt három fix és két mobil interaktív tábla beszerzésére. Egy váratlanul kialakult helyzet kapcsán, valaki helyett léptem be a programcsomagokat kipróbáló kollégák közé, és vállaltam el az IKT kompetenciaterület B modulját matematika tantárgyban. Az ötödikeseimmel együtt örömmel vettem birtokba a csodatáblát, és próbáltam kitalálni, mire is való tulajdonképpen.

Egy kis e-beam eszközzel kezdtem tanítani, így lázasan böngésztem a világhálót, hátha találok valamilyen kész és használható anyagot az én táblámra. Nagyon sok érdekes dologra bukkantam, animációkra, PP bemutatókra, képekre, ábrákra, bonyolultnak tűnő szerkesztőprogramokra, de olyat, ami az én matematikaóráimat kiegészítette volna, nem találtam.

2007 őszén aztán részt vettem az ISZE akkreditált interaktívtábla-tanfolyamán, ahol végre megtanulhattam, mire

is jók a táblaszoftverek, hogyan lehet egyszerű elemekkel hatásos anyagot készíteni, és milyen módszer tani trükkök kel, fortélyok kal tudom a diákjaimat az óráimon ámulatba ejteni, gondolkodásra, interakcióra ösz tönözni. Megtörtént az, amire hónapokig vártam: elkészült az első, matematikaórára szánt anyagom. A gyerekek óriási izgalommal és lelkesedéssel fogadták a táblára vetített, mozgatható gyufaszálakból álló gyufaszámtant!

Tanítási óráimon rendszeresen használom az interaktív táblát, és nemcsak a matematika-, hanem a fizikaórákon is megtapasztaltam, hogy mennyire nagyszerű eszköz, hiszen olyan szimulációs kísérleteket tudok bemutatni tanítványaimnak, amelyet tantermi körülmények között egyébként nem tudnék.

Fél éve bekapcsolódtam a pedagógusok interaktív táblás képzésébe, melynek során igyekszem átadni az interaktív tábla tanórai használata közben megszerzett ismereteimet, tapasztalataimat. Gyakran elhangzik, hogy nekem könnyű, mert számítástechnika szakos vagyok. Éppen ezért választot tam most egy olyan tanítási óra bemutatását, amelynél az elkészítendő táblaképek egyszerű alakzatokból, képekből vagy szövegből állnak, így minimális táblaszoftverismerettel elkészíthetők. Ha esetleg hiányérzetünk lenne, az interneten található számos matematikai tartalmú gyűjteményből beszúrhatunk egy-egy flash animációt.

A tábla csodálatos eszköz a kezünkben, ha akkor és arra használjuk, amire való. Ha nyitott szemmel vesszük kézbe a tankönyveket, példatárakat, számos olyan feladattal találkozunk, amely olyan, mintha interaktív táblára találtak volna ki. Legyünk kreatívak és éljünk bátran ezzel az új eszköz adta lehetőséggel!

5

Súgó helyett: beállítási tippek, ötletek

Interaktív feladatok HotPotatoes feladatgenerátorral Nagy György | Mivel a feladatgenerátorok célzottan elektronikus feladatlapok előállítására készült alkalmazások, legtöbbjük kiválóan megfelel az aktív táblához készült tananyagelemek elkészítéséhez is. Hogy milyen típusú feladat hozható létre velük, az alkalmazásonként változó. Számunkra azok a feladatgenerátorok az igazán jók, amelyek nem csak kinyomtatható, hanem interaktív módon megoldható lapokat is képesek generálni. Jellemzőjük, hogy a megoldás során a tanuló számára azonnali visszajelzést képesek adni, akár testre szabható módon is, a tanuló eredményessége pedig mérhető, regisztrálható.

veszélyesnek is ítélhet, ezért az állomány futását külön engedélyezni kell, vagy a védelmi szintet kell alacsonyra állítani.

Az elkészült feladatlap tulajdonságait, megjelenését a menüből megnyitható panelen állíthatjuk be.

• Címek, utasítások szövege • Visszajelzések módja és tartalma • Gombok felirata • Általános megjelenés (színek, karakterméret és -típus, hátterek) • A feladatmegoldás időkorlátja

6

A HotPotatoes, amely ingyenesen regisztrálható program, öt típusfeladat, ezeken belül pedig több variáció generálására alkalmas. Ezekből kettőt fogd és vidd formában is képes megjeleníteni. A feladatok megjelenése, a visszajelzések tartalma és módja ízlésünknek és céljainknak megfelelően variálhatók.

A HotPotatoes nem freeware alkalmazás! Ingyenes használatához garantálni kell, hogy az elkészült anyagokért a szerző nem kér pénzt, és hogy azokat a weben keresztül megosztja a nagyvilággal.

Lásd még: http://www.halfbakedsoftware.com/hot_pot_ licence_terms.php A program felhasználó-, és pedagógusbarát. Használata viszonylag gyorsan megtanulható. Egyetlen – de az aktívtáblás felhasználás szempontjából egyáltalán nem lényegtelen – hátrányos tulajdonsága, hogy az elkészült feladatokat HTML formátumba exportálja. Ezt a fájlformátumot a táblaszoftverek egyike sem képes közvetlenül fogadni, ezért csak mellékletként, illetve külső hivatkozott fájlként tudjuk megnyitni a táblai prezentációból. A kész állomány olyan vezérlőket tartalmaz, amelyeket az operációs rendszer

Feladatlapok egyszerűen A feladatokat előbb mindig a program adott szerkesztőablakában kell elkészíteni. Mivel a program magyar nyelven is hozzáférhető és helyzetérzékeny súgóval is rendelkezik, nagyon hamar önállóan is rájövünk a helyes szerkesztési fogásokra. Mindezek miatt az egyes feladat típusok szerkesztésének egyes lépéseit nem ismertetem, csak az általános tudnivalókra és a lehetőségekre hívom fel a figyelmet.

A szerkesztés általános lépései 1. A nyitóablakban a megfelelő krumplira kattintva nyissuk meg a szükséges feladat szerkesztőablakát!

• JClose/Kiegészítendő mondatok • JQuiz/Kvízkérdések többvariációs válaszlehetőséggel • JMatch/Párválasztásos feladatok • JCross/Keresztrejtvény • JMix/Mondat összekevert szavakból 2. A beállítás panelen állítsuk be a szükséges tulajdonságokat!

3. Töltsük ki értelemszerűen a szerkesztőablakot!

4. Mentsük el a fájlt! Ekkor még a szerkeszthető „dokumentumról” készítünk másolatot. Ez a későbbiekben pillanatok alatt átszerkeszthető, így viszonylag gyorsan leszünk képesek újabb feladatok elkészítésére.

5. Kattintsunk az eszközsoron a „Feladat létrehozása” gombra!

Ekkor a program létrehozza az interaktív feladatlapot, amit a szerkesztődokumentum mellé el is ment.

Kattints a helyes válaszra!

Feladatok képekben a. Kiegészítendő mondatok

c. Párválasztásos feladat

A pirossal kiemelt szavak maradnak majd ki a mondatokból.

A kimaradó szavakat kijelölhetjük magunk, de véletlenszerűen is generáltathatjuk.

Ebbe a variációba be kell írni a hiányzó szöveget: A szerkesztőablakba természetesen helyes sorrendbe kell beírni a párokat. A program majd összekeveri őket véletlenszerűen. A szövegek helyére képek is beszúrhatók, így egészen látványos „Fogd és vidd” típusú feladatot készíthetünk.

Ebben viszont kiválaszthatjuk egy legördülő menüből:

b. Kvíz Ebben a feladattípusban négy variáció közül is választhatunk.

Az egyes variációk a feladatlapon belül is keverhetők

A képek sajnos mindig egy fehér alappal jelennek meg. Ez némileg ront a látványon. d. Keresztrejtvény

7

Itt kicsit több a munkánk, ha mindent magunk akarunk csinálni, de a program képes a beírt szókészletből automatikusan is generálni a keresztrejtvényt.

Linkajánló

d. Mondatok összekevert szavakból

Ennél a feladatnál arra kell vigyáznunk, hogy minden szót külön bekezdésben kell bevinnünk. Vagyis minden szó után üssünk „Enter”-t! Lehetőségünk van számtalan alternatíva megadására is. Ez a lehetőség a hiányos mondatok esetén is rendelkezésünkre áll. Itt a hiányzó szavak szinonimáit adhatjuk meg.

Ez a feladatlap „Drag’n drop” formátumban készült, de más megoldások is lehetségesek.

A feladatmegoldások helyességét nemcsak ellenőrzi a program, hanem – beállítástól függően – értékeli, pontozza is.

Hálózaton futtatva alkalmas lehet feleltetésre is, amennyiben megfontoltan és átgondoltan készítettük elő a feladatokat.

A program használata során könnyen rájöhetünk, hogy az alapfeladatok variálásával szinte teljesen új feladattípusokat hozhatunk létre. A határ itt is valószínűleg saját kreativitásunk.

Mindenkinek kívánok tehát sikeres, kreatív munkát!

Újabb szemezgetés a neten elérhető információkból, felhasználható anyagok gyűjteményeiből. Aki keres, szokták mondani, az talál! Hogy könnyebben találjanak, íme:

www.iot.hu Minden, ami kapcsolatos lehet az interaktív oktatástechnikával. Tippek az eszközök beszerzéséhez. Tananyagajánlók.

Pályázati hírek, szakmai anyagok.

www.interaktiv-tanito.lap.hu Az oldal rengeteg hivatkozást tartalmaz az aktív táblán felhasználható anyagokra. Ezek egy része csak online használható, de lehetőség van letöltésre is.

www.bluechillies.com/browse/11/1/ Freeware, shareware oktatási szoftverek gyűjteménye. A szoftverek szabadon letölthetők. Legtöbbjük kiválóan használható aktív táblán is. A letöltendő szoftverek rövid bemutatása segít a megfelelő választásban. Az oldal angol nyelvű!

www.ehumana.hu/htm/ehh.htm Az Enciklopédia Humana Egyesület honlapján elérhetők az egyesület által kiadott, a magyar történelmet igényesen feldolgozó CD-k. Az egyes CD-k képállománya letölthető.

www.hung-art.hu/index-hu.html A magyar képzőművészetet a teljesség igényével feldolgozó oldal. Vizuális kultúrát, művészettörténetet, de történelmet oktatóknak is nagyon hasznos segítséget nyújt az aktív táblás anyagok elkészítéséhez.

8

Súgó helyett: beállítási tippek, ötletek

GeoGebra, a matematikai szimulátor Papp-Varga Zsuzsanna | A GeoGebra egy olyan szabad felhasználású, magyar fordításban is elérhető dinamikus matematikai program, amely szinte minden korosztály oktatásában alkalmazható. Használatát bárki könnyen el tudja sajátítani, csak alapvető számítógépfelhasználói ismereteket igényel.

A munkaterület két jól elkülönülő, de logikailag összefüggő ablakra, az Algebrai és a Geometriai ablakra tagozódik. Ezek alatt található a parancssor, ahol a különböző matematikai kifejezéseket írhatjuk be.

A program egyrészt tulajdonképpen egy dinamikus szerkesztő rendszer: a felhasználó egy virtuális szer kesztő készlet segítségével elkészítheti a középiskolai szerkesz tések bármelyikét és több magasabb szintű matematikai ismeretet igénylő szerkesztést is. A papíron végzett szer kesztésektől eltérően viszont itt a kiinduló objektumok (pontok, egyenesek stb.) szabadon mozgathatók úgy, hogy a tőlük függő objektumok velük együtt mozognak.

Másrészt a GeoGebra egy számítógépes algebrai rendszer, amelyben az objektumok algebrai úton adhatók meg − a pontok koordinátáikkal, az egyenesek egyenleteikkel, a függvények képletükkel stb. Az objektumokkal különböző számítások is elvégezhetők, például kiszámítható a függvények deriváltja és integrálja.

Talán legfontosabb tulajdonsága, hogy egy kifejezés az algebraoldalon/ablakban megfelel egy objektumnak a geometriaoldalon/ablakban és viszont. Függetlenül attól, hogy az objektum milyen módon került rögzítésre, mindkét ablak ban módosítható, és a változás a másik ablakban is látható.

A program segítségével különböző műveleteket és absztrakt fogalmakat szemléltethetünk a diákok számára. Például az egész számok összeadását, a törtek szorzását, lineáris

függ vények paramétereinek jelentését, valamint a derivált függvény fogalmát. A konferencián a résztvevők maguk bizonyosodhattak meg róla, hogy mit is jelent a „dinamikus” jelző, milyen sokat segíthetnek a diákoknak a bemutatott alkalmazások.

A GeoGebra lehetőséget teremt a különböző reprezentációk közötti összefüggések felismerésére és a felismerések alapján következtetések levonására, megfogalmazására. Például szemléltethető az összefüggés a kör egyenlete és képe, vagy a kúp és a henger térfogata között (l. az alábbi vázlatot és grafikont).

A GeoGebra lehetővé teszi a kísérletezést, a felfedező tanulást is. A felhasználó kipróbálhatja például, hogy milyen oldalhosszak esetén szerkeszthető meg egy háromszög, vagy van-e egy virágnak szimmetriatengelye, és hogyan változik az alsó összeg értéke, ha növeljük a felosztások számát.

A III. Interaktív Tábla Konferencia résztvevői „A GeoGebra rejtelmei, avagy mire használjuk matekórán?” című műhelymunka keretében egy rövid ismertető után maguk is kipróbálhatták a programot. Különböző példák közös megoldásával pillanatok alatt megismerhették a GeoGebra legfontosabb funkcióit. Tapasztalhatták, hogy a program használata rövid idő alatt megtanulható.

Az előadás anyaga a bemutatott GeoGebra fájlokkal együtt letölthető a http://e-tanarikar.hu oldalról.

A program mal kapcsolatban további információk és számtalan segédanyag található a GeoGebra honlapján: http://www.geogebra.org.

9

Súgó helyett: beállítási tippek, ötletek

Legyen hangunk hozzá...

Hangfájlok kezelése aktív táblás felhasználás céljaira

az Audacity segítségével 1. Elöljáróban A következőkben egy ingyenes hangszerkesztő programot szeretnék bemutatni, mely könnyen kezelhető, és számos lehetőséget biztosít hangfájljaink szerkesztéséhez; külső forrásból származó anyagok digitalizálására, illetve saját hangok digitális rögzítésére.

A cikkben a program felhasználói felületéről, a hangfájlok típusairól, a mentésekről, a hangrészletek kivágásáról és másolásáról, effektusokról (erősítés, fel- és lekeverés, néhány torzítás, szűrések, pattogások kezelése), sztereó sávok létrehozásáról olvashatnak.

2. A program kezelőfelülete

Szántó Gábor |

2.2. Az eszköztárak A program eszköztárai közül a leggyakrabban a kezelő és a szerkesztő eszköztárakat szokás használni.

A kezelő eszköztár kör alakú gombjai a hangfájllal kapcsolatos műveleteket teszik lehetővé: sorrendben haladva elsőként a hangfájl legelejére tudunk ugrani, majd a fájl lejátszása, felvétele, a lejátszás szüneteltetése és megállítása, illetve a fájl végére ugrás lehetősége adott a felhasználó számára.

Az eszköztár bal oldali részén a kijelölésekkel kapcsolatos gombok találhatók: a második gomb a burkológörbével történő kijelölést hívja elő, s ennek segítségével könnyű a hangfájl hangosítása, erősítése.

A szerkesztő eszköztárat használva tudjuk a hanganyagunkat manipulálni: részeket vághatunk ki belőle, fel tudjuk másolni a vágólapra a kijelölt részletet, a kijelölésen kívüli részt levághatjuk, a kijelölt részt csenddé alakíthatjuk, a munkafázisokban vissza- és előre léphetünk, illetve a kijelölt részt nagyíthatjuk vagy kicsinyíthetjük.

10

2.1. A menürendszer Programunk a szokásos windows-os menürendszerrel bír: az első három menüpontban a fájlok betöltésével, mentésével és exportálásával kapcsolatos parancsokat találhatjuk; a szerkesztés menüben a fájlokkal kapcsolatos vágólapműveleteket, a visszavonási lehetőséget, a kijelöléssel kapcsolatos parancsokat és a beállítási lehetőséget.

A fájlok mentésével kapcsolatos fontos tudnivaló, hogy a program a projekt mentésére képes csupán (*.aup kiterjesztéssel), ahhoz azonban, hogy a hangfájlokat le tudjuk játszani, exportálni kell az elkészült állományt. Az exportálás történhet a Microsoft saját formátumába (wav), Ogg Vorbis formátumba, illetve mp3-as állományként is.

A kevésbé gyakorlott felhasználók számára is a legtöbbször használt menüpont az effekt menüpont. E pontban rengeteg hangmanipulálással kapcsolatos lehetőséget találunk. Ezek közül csupán néhány ismertetésére nyílik lehetőség.

2.3. A munkaablak A menüsor és az eszköztárak alatt találjuk meg a programnak azon részét, ahova a hanganyagunk betöltődik. A fájlunkat hullámformában látjuk, s az ablak bal oldalán lévő részen találjuk meg a fájllal kapcsolatos alapvető információkat, illetve itt van lehetőségünk a fájl elnémítására, illetve hangosítására, valamint a bal és jobb csatorna kezelésére.

3. Exportálás az Audacityvel Mint már említettem, anyagunk hangzó formába rögzítéséhez szükség van az állomány exportálására. Leggyakrabban az mp3 formátumot használjuk, mivel a szabvány tömörített hangfájlt eredményez, azaz töredékére képes csökkenteni a hangfájl (wav) méretét.

Ez utóbbi esetben szükséges a programhoz egy kódoló, mely lehetővé teszi a konvertálást. Ezt az át ala kítást a lame_enc.dll fájl végzi, mely ingye ne sen beszerez hető a http://lame.sourceforge.net/ illetve a http://lame.buanzo.com.ar/ oldalakról. A kódoló beszerzése

után csomagoljuk ki az állományt a programunk Plug-ins könyvtárába (többnyire C:\Program Files\Audacity\Plug-ins), majd az Audacity szerkesztés menü beállítások pontját kiválasztva, a fájlformátumfület kiválasztva tudjuk a programmal felismertetni a szükséges lame_enc.dll állományt.

4. Kezdjünk hozzá …

4.1. Hangrészletek kivágása és másolása, csönd generálása Magyar szakos tanárként korábban gyakran megesett velem, hogy a különféle dialektusok tanításakor tanítványaim figyelmét alig tudtam lekötni, hiszen meglehetősen nehéz feladat úgy beszélni például a csángó magyarokról, hogy nem áll az ember rendelkezésére hanganyag.

A helyzet mára megváltozott. A Magyar Elektronikus Könyvtár ban ugyanis sok tájnyelvi anyag található már, melyeket felhasználva valódi nyelvi élményt tudunk nyújtani tanulóinknak. Ha a fájlokat letöltjük, s hozzá képeket – s ha módunk van rá −, filmeket találunk az adott közösségről, az aktív tábla lehetőségeit kihasználva nyelvtanóránkon igazi népismereti oktatást is tarthatunk.

Természetesen a letöltött anyagokban – mint mindenben, amit készen kaphatunk – találni fogunk olyan részeket is, amelyeket nem tartunk célszerűnek bemutatni, esetleg ki szeretnénk még egészíteni más hangrészletekkel. Ennek megvalósítása a következő képen látható.

kiválasztott részletet. Ezután a Projekt menüt kiválasztva új audiosávot kérünk, s a szerkesztő eszköztár harmadik ikonjára kattintva az újonnan megjelent sávba beilleszthetjük az általunk választott részletet. Ám ez a részlet még kevés ahhoz, hogy hosszabban élvezhessük a csángók nyelvét. Újra kiválasztunk egy részletet (mondjuk az egy perc tíz másodperctől egy perc harmincöt másodpercig tartót), felmásoljuk a vágólapra, s az előbb létrehozott sávunkra kattintva beillesztjük a most kimásolt részletet. Látni fogjuk, hogy közvetlenül az előbbi szelet mellé teszi a program, így azonban egybefolyik a két részlet. Ezért célszerű először a Generálás menü Silence parancsával egy kis csöndet beilleszteni, így különválik a két részlet. Azután a részletek másolásával és beillesztésével létrehozhatjuk az általunk kívánt hosszúságú hangfájlt.

4.2. Felkeverés, lekeverés Miután létrejött a részletekből összeollózott fájlunk, lehetőségünk van a részletek elejének és végének le-, illetve felkeverésére.

Esztétikusabb ugyanis, ha a részlet nem azonnal, teljes hangerővel indul, hanem fokozatosan hangosodik, illetve fokozatosan halkul el.

Kijelöljük tehát a részletek első pár másodpercét, illetve az utolsó másodperceket, és az effektek közül kiválasztjuk a felkeverés, illetve a lekeverés parancsokat. A kijelölt részeken azonnal látni fogjuk, hogy az első, illetve utolsó részek kissé „összeszűkültek”, azaz lehalkultak.

4.3. Néhány effektus: erősítés, equalizer, zajszűrés Elképzelhető, hogy úgy véljük, kicsi az anyagunk hangereje. Az anyagunk hangosításához használjuk az Erősítés effektusát.

Arra is képes a program, hogy csak bizonyos frekvenciatartományokban végezzen erősítést, például csak a magas, vagy csak a mély frekvenciájú hangokat erősítse meg.

Az Erősítés parancs kiválasztása után a felbukkanó ablakban egy csúszka segítségével ki tudjuk választani ez erősítés mértékét. Minden esetben célszerű a Próba gomb használata, így azonnal tudjuk módosítani az esetlegesen nem megfelelő beállításokat.

Első lépésünk a Csángó panaszok közül az utolsó betöltése.

Ennek két lehetősége adott: a fájl ikonját az asztalon keresztül a programba húzhatjuk; illetve a programunkban a Projekt menü/Audio importálása parancsát kiválasztva importáljuk a fájlt.

Miután végighallgattuk a hanganyagot, rá kell jönnünk, hogy a beszélgetők elég gyakran belebeszélnek egymás mondataiba, s egyes beszélők mondatait csak ritkán halljuk. Ám a hanganyagunk 15–40 másodpercig tartó szakaszában már jól hallhatjuk az illető csángó ember beszédét. Itt az idő e részlet kiemelésére. Ezért a kijelölőelemek közül az elsőt kiválasztjuk, kattintással és egyidejű húzással kijelöljük a megfelelő részt. Ezt követően a szerkesztő eszköztáron kiválasztjuk a második ikont, s a vágólapra másoljuk a

Az Equalizer esetén az erősítés mikéntje a kék vonalak vonszolásával állítható. Jelen esetben a mély hangokat (300 Hz-ig) erősítettem meg, s e fölött gyengítettem.

11

12

Szükséges lehet nagy alapzajjal rendelkező fájlok esetén a zajok kiszűrése. Ennek első lépéseként kiválasztunk az anyagból egy olyan részt, melyen csak a zajok találhatók, majd az effektek közül kikeressük a zajszűrés parancsot. Elsőként zajprofilt kell készíteni, s ennek segítségével a program megkíséreli kiszűrni a teljes állományból a zajprofilnak megfelelő frekvenciatartományokat.

részeket. Az első beillesztett részt a kezelő eszköztáron található nyíllal a megfelelő rész alá húzzuk, s ezután a forrássávon a kijelölt részt a szerkesztő eszköztáron található, kijelölést csenddé alakító ikonnal eltüntetjük.

Amennyiben külső forrásból kívánunk hangokat digitalizálni (például bakelitlemezről), s ezt hangkártyánk is támogatja, szükségessé válhat a lemez sercegéseinek és pattogásainak eltávolítása. Ehhez is található effekt. Ennek használata előtt célszerű meggyőződni a pattogásokat jelző „szálkák” nagyságáról, s ezután két csúszka mozgatásával kíséreljük meg a zajokat eltávolítani.

Ezután a Generálás menü Silence parancsával megfelelő mennyiségű csendet szúrunk be, majd jöhet a következő részlet másolása és beillesztése.

Ezután a hangsávok bal oldalán található legördülő nyilakra kattintunk. Az egyik sávot bal csatornává, a másikat jobb csatornává minősítjük, majd a felső sáv legördülő menüjében a Sztereó sáv készítésére kattintunk.

5. Sztereó sáv készítése Arany János balladaköltészetének tanításakor szó esik a különféle balladatípusokról, így a többszólamú ballada típusáról is. Ennek képviselői A walesi bárdok, illetve a Szondi két apródja.

A tanulók számára különösen ez utóbbi esetén nehézzé válik annak követése, hogy ki beszél az egyes szakaszokban.

A nehézség elkerülésére ezért megkérhetünk tanulókat előzetesen, hogy a fiúk „szerepét” ők játsszák, azaz az apródok énekét megjelenítő szakaszokat ők mondják el. Így könnyebbé válik annak megállapítása, hogy az apródok egyáltalán nem figyelnek a török küldönc szavaira, miközben ő folyamatosan hozzájuk intézi szavait.

A walesi bárdok esetében ugyanezzel a módszerrel élhetünk: itt különösen az uralkodó szerepébe „élhetik bele” magukat tanulóink, s ezzel a zsarnoki hatalom mibenlétét világíthatjuk meg.

Mivel az előző vershez nem találtam még eddig anyagot, így ez utóbbi mű egy részletét „dramatizáltam” meg – egy csekély mértékben. A hanganyag itt található: http://magyar-irodalom.elte.hu/sulinet/igyjo/setup/portrek/ arany/hangok.htm.

A programunk segítségével ugyanis a király szavait felmásolhatjuk a vágólapra, s egy új sávra beilleszthetjük a

6. Összegzés Természetesen a szűkre szabott keretek nem teszik lehetővé, hogy a program minden egyes effektusát bővebben ismertessem. Ráadásul magyartanár vagyok, s nem hangmérnök. Ám remélem, hogy ez a pár sor mindenkit képes meggyőzni arról, hogy nem isten ellen való vétek a számítógép s az aktív tábla használata a magyarórán.

Szeretnék búcsúzóul úgy köszönni Önöknek, ahogy a nagy klasszikusok teszik: „Az Erő legyen Önökkel!”

Súgó helyett: beállítási tippek, ötletek

Képszerkesztés gyorsan, egyszerűen Balogné Béni Gabriella | PhotoFiltre programmal Tananyagok készítéséhez gyakran van szükségünk képekre, amelyeket vagy magunk készítünk el, vagy mások által készített, letöltött képeket használunk. (Ügyeljünk a letöltött anyagok felhasználásának jogszerűségére, vagyis letöltés előtt mindig ellenőrizzük a felhasználás feltételeit, anyagainkban pedig szabad felhasználás esetén is jelöljük meg a forrást!)

A képek csak ritkán felelnek meg eredeti állapotukban céljainknak, ezért szükségünk lehet olyan alkalmazásokra, amelyek segítségével egyszerűen és gyorsan módosíthatjuk a képeket. Ilyen program lehet a PhotoFiltre, amely ingyenesen felhasználható képszerkesztő program. Kis helyet foglal a számítógépen, kezelése egyszerű, könnyen megtanulható, és ami nem utolsó szempont: magyarul „beszél”.

A PhotoFiltre letöltése és telepítése A program a http://photofiltre.free.fr/download_en.htm oldalról tölthető le, a magyar nyelvi fájllal együtt.

Telepítése legalább olyan egyszerű, mint maga a program: 1. Töltsük le a telepítő fájlt (pf-setup-en. exe), majd a magyar nyelvi fájlt (TranslationHU.zip).

2. Indítsuk el a telepítőt! A PhotoFiltre automatikusan a C meghajtóra települ.

3. Nyissuk meg a program mappáját! Töröljük a TranslationEN. plg fájlt (ez az angol nyelvi fájl), és a helyére csomagoljuk ki a magyar nyelvű TranslationHU fájlt (a fájlnév: TranslationHU.plg).

4. Indítsuk el a programot!

Átlátszó képek készítése Ha képet szúrunk be a táblaszoftveres munkafüzetünkbe – akár Power Point prezentációba −, gyakran találkozunk azzal a problémával, hogy a kép egy – általában az alapunktól eltérő színű − háttérben jelenik meg. Ez a jelenség jelentősen rontja a tananyagunk esztétikai minőségét.

A megoldás egyszerű! Vágjuk ki a képet az alapjából, vagyis az alapot tegyük átlátszóvá. Tüntessük el a képek más színű keretét.

Figyelem! A megoldás csak akkor működik egyszerűen és elfogadható minőségben, ha az alapunk egyszínű. Ez legtöbbször fehér, de lehet más szín is!

1. Nyissuk meg a képet a Fájl/Megnyitás paranccsal.

2. Készítsünk a képről másolatot: Kép/Megkettőzés.

3. A kép méretét szükség szerint változtassuk meg. Ezt a Kép/Képméret parancs segítségével végezhetjük el.

A program munkafelülete

A munkafelület jól áttekinthető, az eszközök egyszerűen és gyorsan használhatók. Az ingyenesen felhasználható program lehetőségei azonban korlátozottak! Csak a legfontosabb eszközök érhetők el, a többi eszköz ugyan látható, de nem aktiválható.

4. A nagyító eszközzel nagyítsuk ki a képet − ez a parancs csak virtuálisan módosítja a kép méretét, azonban a nagyítás lehetővé teszi, hogy pontosabban dolgozzunk −, majd klikkeljünk az Átlátszó szín ikonra!

Átlátszó szín

Nagyító

13

5. Állítsuk be a Tűrést, közben figyeljük az Elölnézeti képet.

Ha a körbevágás pontossága megfelelő, kattintsunk az OK gombra.

7. Az eredmény:

Így sokkal jobban mutat!

6. Mentsük el a képet új néven.

Figyelem! A program − függetlenül az eredeti kép formátumától − az új képnek GIF kiterjesztést fog adni! Ezt semmiképpen se változtassuk meg, mert a többi formátum nem kezeli az átlátszóságot!

(A Táblatanító következő számában: Puzzle készítése Photo Filtre programmal.)

A MŰSZAKI KIADÓ KÖNYVÚJDONSÁGA: BEDŐ ANDREA – SCHLOTTER JUDIT:

AZ INTERAKTÍV TÁBLA

A tartalomból: • • • • •

14

Varázslat vagy valóság?

Hagyományos vagy interaktív?

A tábla használata Tippek, trükkök – a tantárgyaktól függetlenül Pedagógiai eszköztár interaktív tábla használatához – Mi kell egy jó interaktív táblás anyag elkészítéséhez?

• A kompetenciák és az interaktív tábla • Műveltségi területek és tantárgyak A könyv anyagának feldolgozását CD melléklet segíti!

W W W. M U S Z A K I K I A D Ó. H U

Sikertényezők a tanulás jövőjében

Középpontban a motiváció a digitális információ személyre szabottsága és az Egész család-kezdeményezés Juha Merinen a Sanako Corporation igazgatósági alelnöke A motiváló tanulás

A képzési vezetők szerint a jó tanulási eredmények 90%-a a motivációra vezethető vissza, mi teljes mértékben egyetértünk ezzel a nézettel. Ez az oka annak, hogy a SANAKO küldetésének érzi a motiváló tanulást. Ez tevé kenységünk mozgatórugója.

A SANAKO világvezető oktatástechnológiai finn vállalat, amely innovatív multimédiás eszközöket fejleszt és kínál globálisan, melyek az oktatást és a tanulást hatékonyabbá és élvezetessé teszik. Magának a tanulásnak a változásával egyre fontosabb kérdéssé válik, hogyan tudunk motiváló tanulási élményt nyújtani. Azt tapasztaljuk, hogy a tanulás az életünk kezdeti szakaszában jelen lévő eseményből egyre inkább egész életünket végigkísérő tényezővé válik. Tulajdonképpen a mai világban, ha nem tudjuk folyamatosan bővíteni információ- és tudástárunkat, akkor könnyen dinoszauruszokká válunk.

Tudja Ön, hogyan tanulnak a gyermekei?

Engedje meg, hogy feltegyünk Önnek mint szülőnek egy kérdést: Tudja Ön, hogyan tanulnak a gyermekei? Valószínűleg a legtöbb tizenéves és serdülő gyermek szülei úgy gondolják, hogy a legtöbb tanulás, vagy legalábbis a leghatékonyabb tanulás az iskola falai között zajlik, talán a helyi könyvtárban – ha a gyerekek esetleg járnak oda, vagy egyáltalán tudják hol van – és bizonyos mértékben otthon, a számítógépen. Nincs kétségünk afelől, hogy sok szülő úgy gondol a következő, majdnem univerzális és innovatív eszközökre, mint a hatékony tanulást gátló, romboló elemekre: mobiltelefonok, játékkonzolok, pl.

XBox®, hordozható médialejátszók, pl. MP3-lejátszók, vagy olyan virtuális találkahelyek, mint az iWIW és a mySpace. Úgy gondoljuk, hogy azt kell mondanunk a gyermekeinknek, hogy nem tudnak az iskolai munkára koncentrálni, ha SMSezgetnek a barátaikkal, vagy az iWIW-en jelölgetik egymást.

Végül kiderül, hogy Ön is és mi is tévedünk. Friss kutatások azt mutatják, hogy a mai gyerekek nem egyszerűen arra képesek, hogy párhuzamosan több médiát kezeljenek, de tulajdonképpen ez az eszközrengeteg még hasznos is a számukra; stimulálja a befogadóképességüket.

Otthon érzik magukat médiákban gazdag információs társadalmunk többcsatornás használatában. Megfontolandó az az elképzelés, miszerint ezek a médiák, eszközök és virtuális terek nemhogy akadályozni nem fogják a

tanulást, de a jövőben egyenesen fontos és hasznos szereppel bírnak majd a tanulás terén. Az elkerülhetetlennek a meg nem értésből adódó elutasítása helyett fel kell azt használnunk, és meg kell találnunk a módját, hogy megfelelően kiaknázhassuk a benne rejlő erőket.

Az otthoni informatika az iskolai informatika mozgatórugója Szinte halljuk a kételkedők hangját, akik kérdezgetik: na de hogyan használhatók ezek az eszközök az oktatás segítésére?

Nos, egyrészt, ha motiválni akarjuk a tanulókat, azt sokkal hatékonyabban tehetjük azáltal, hogy ugyanazokat az eszközöket használjuk a tanulás során, amit ők használnak a pihenés során. Ennek kettős hatása lenne: egyrészt kiterjesztené a tanulás átadási mechanizmusait, másrészt vonzóbbá tenné a tanulást a „szuper jó” osztályba tartozó eszközök bevezetése által.

A virtuális tanulási környezetek és más rendszerek fejlesztése, melyek a képzésben érintettek számára folyamatos hozzáférést biztosítanak, további jobb beszámoltathatóságot is biztosítanának minden érintett számára rendezett és megbízható módon – senkinek nem kellene találgatnia, hogy vajon a gyermek képzésével kapcsolatban kitűzött célok teljesülnek-e. Nem szabad elfelejtenünk, hogy a tanulók egyre inkább ki vannak téve a média és informatika kínálatának otthon, beleértve a szélessávú internetkapcsolatot is. Ez arra sarkall bennünket, hogy a tanulási technológiákat és megoldásokat jobban össz hangba hozzuk a szélesebb körű iskolán kívüli élményekkel.

Az a félelmünk, hogy az ilyen, szórakozáshoz és játékhoz köthető eszközök bevezetése kaotikus környezethez vezetne, melyben háttérbe szorul a tanulás, és végül az eredmények elmaradnának. Ez az a pont, ahol a tanár szerepe és a SANAKO pedagógiai szemléletű digitális tartalomszolgáltató platformja létfontosságú szerephez jut. Az új tanulási környezet kulcsszava az irányított tanulás lesz. Az ösztöneinkre kell hagyatkoznunk, miszerint a tanulás egy gyümölcsöző és kollaboratív párbeszéd, nem pedig egy egyirányú kommunikáció. Tanulhatunk és kell is tanulnunk a mai fiataloktól – az ő világukban a játék – és a tanulás – különféle médiákban jelenik meg.

15

Ők folyamatosan „kapcsolatban” vannak a tanulási forrásokkal, akár MP3 lejátszót hallgatnak, akár interaktív virtuális környezetben töltik idejüket, vagy szerepjátékot játszanak a legújabb játékkal.

A lecke, amit ők tanítanak nekünk az, hogy a tanulás ott és akkor történhet, ahol és amikor csak akarjuk, ha akarjuk.

Ezek a tevékenységek felkészítik a fiatalokat a munkának egy olyan világára, amely nagymértékben különbözik a miénktől. Az ő jövőjük professzionális környezetében a szórakozás és a munka közötti határvonal elmosódik.

A kommunikáció több dimenziós és párhuzamos lesz, nem lineáris és egycsatornás.

A tantermek, iskolák, egyetemek, körzetek és az otthon közötti határ vonalak eltűnnek, ha követjük a technológiák logikáját. A valódi bárhol-bármikor tanulási univerzum, amelyet a gyermekeink most a szélessávnak, a Wi-Fi-nek és a különböző eszközöknek köszönhetően megélnek, oly mértékben kiterjeszthető, hogy drámaian megváltozzon az oktatás alapkoncepciója.

útközben; tanár által vezetett osztályban végzett gyakorlatok; sőt, informális online hallgatói támogató csoportok.

Nagyon fontos, hogy küldetésünk legyen, hogy tanuljunk a fiataloktól, és az ő internetkapcsolat- és eszközhasználatuk alapján határozzuk meg az irányokat, ezáltal kezelve és meghosszabbítva digitális élményeiket – ugyanezek a szabályok érvényesek a formális oktatásra is annak érdekében, hogy motiválóvá tegyük a számukra.

Készen állunk egy új tanulási élmény kihívásaira?

A digitális tananyagelemek iránti kereslet világszerte gyorsan növekszik. A digitálisan rendelkezésre álló és átadott információ nélkülözhetetlen, hogy lépést tudjunk tartani a gyorsan változó világgal. Ez nem jelenti azt, hogy a tankönyvek kihalnak, de a könyvek szerepe meg

Javuló tanulási eredmények Hogy a tanulás valóban hatékony legyen – különösen az eszközök és környezetek számának robbanásszerű növekedése tekintetében –, irányítani kell. A tanulás minden szintjén van egy határ, amit önállóan el lehet érni. A csoportos együttműködés stimulálja az ötletcserét és erősíti a koncepciókat.

Egy oktató vagy tanár jelenléte biztosítja az iránymutatás, vezetés és stratégiai beavatkozás további előnyeit. Még az egyetemi és felsőfokú képzési szinten is szükség van egy instruktorra, aki iránymutatást ad és noszogatja a hallgatókat, ezáltal biztosítva, hogy jó irányba haladnak, és értékeli az eredményeiket.

Az internet bármikor, bárhol a tanulás középpontjában

16

A mai fiatalok megmutatják nekünk, hogy a tanulást napjainkban össze kell kapcsolni azzal, ami az iskolán kívül történik. Egyidejűleg az iskolaidőnek a fiatalok napi élményévé és az „Egész Család Kezdeményezés” szerves részévé kell válnia, nem pedig annak egy elszigetelt elemének maradnia. A jó tanulási technológia és digitális tartalom segíthet a való világban és a tanteremben zajló események közötti szakadék szűkítésében. A tananyag tartalmát, feladatok meghatározását, a közös munkára sarkallást, valamint értékelést és visszacsatolást kezelő küldetés részét jelentő tanárral az irányított tanulási megközelítés fontosabbá válik a képzési rendszerünkben, mint valaha, különösen, ahogy egyre inkább belépünk a digitális tanulás korába.

Az internet egyre nagyobb szerepet kap abban, hogy a tanulás valóban olyan mobillá váljon, mint a tanulást támogató eszközök. Ez a fel nem térképezett űr lesz mindenféle tananyag tárháza, számos tanulási helyzethez biztosítva a hozzáférést: önálló tanulás otthon, az iskolában vagy

fog változni. A jövőben nem a könyv lesz a tanítás és a tanulás központi szereplője – a digitális tartalom egyre nagyobb mértékű szerepet követel magának. Ahogy a tanulás egyre inkább elmozdul az irányított, internetalapú átadási mechanizmusok irányába, úgy válik egyre fontosabbá a digitális tartalom. Böngésző alapú megoldások, felaprózott információ és a személyre szabott információ digitalizálása lesznek az új tanulási korszak kulcstényezői.

Mivel számos kiadónak és tartalomszolgáltatónak még mindig olyan jogdíjas tevékenysége van, amit véd, kétségtelen, hogy ezek igyekeznek megakadályozni a szabadon és könnyen elérhető online tartalmak hordozhatóságát.

Az élő tanulási platformok szabványosítása egy teljes iskola vagy körzet szintjén szintén a nyílt digitális tanulási tartalom felé vezet. A kulcsszó a tanulási platformok átjárhatósága lesz, amikor minden digitális tartalom bármikor bárhol, és gyakorlatilag minden lehetséges rendszeren felhasználható lesz. És végül, egy vízválasztó kérdés: Készen állunk rá, hogy úgy lássunk dolgokat, ahogy a fiatalok látják őket? Készek vagyunk rá, hogy a napi tanulási folyamatot, mindennapi életük valódi részévé tegyük? Most rajtunk a sor!

INTERAKTÍV CD-ROM

AZ IDEÁLIS INTERAKTÍV SZETT

JENNY EATHER Honosította és kiegészítette:

NAGY GYÖRGY

A TERMÉSZET MATEMATIKÁJA I.

CLEVERBOARD – AZ OKOS INTERAKTÍV TÁBLA • Kifejezetten iskolai környezetbe ajánlott, vandálbiztos kivitel • „Tanárbarát”: hagyományos fehértáblaként is kiválóan használható

• Ultrarövid vetítési távolság – árnyékolásmentes prezentáció • Egyedülálló Hitachi optikai technológia – egyenletes fényelosztás a felületen

CLEVERCLICK FELELTETŐ RENDSZER – NEM CSAK A FELELTETÉS, A FELELÉS IS ÖRÖM: • Könnyen és gyorsan szerkeszthető kérdések, összesítő értékelések, statisztikák • Rádiófrekvenciás távirányítás, kényelmes használat az osztályterem bármely pontjáról Várjuk Önöket az Educatio 2009 kiállításon! www.educatio.hu/educatio2009 Ké j i t ékb t tó k t!

Kérje ingyenes termékbemutatónkat!

Az eszközökről bővebb információ kérhető az alábbi elérhetőségeinken: CleverBoard Kft.

PROJEKTORIZZÓJA CSERBENHAGYTA? Nálunk több mint 5000 típus közül választhatja ki az Ön számára megfelelőt!

Online rendelés, nagy raktárkészlet, akár egy munkanapon belüli INGYENES házhozszállítás!

B6

A természet matematikája szoftver egy olyan kicsiknek szóló CD-ROM, amely két kritikus alapkészség: az elemi számolási készség és a relációszókincs fejlesztését segíti.

Az e készségek fejlesztését célzó feladatok mellett megismerkedhetnek a gyermekek az őket körülvevő állat- és növényvilággal is, olyan háttérinformációkat szerezhetnek, amelyek elősegítik a későbbi környezettudatos magatartás kialakítását.

Korosztályokra szabott változatban:

A természet matematikája 4-6 éveseknek A természet matematikája 5-7 éveseknek A természet matematikája 6-8 éveseknek Ára: 9 900 Ft

Teljes verzióban:

A kiadvány teljes verzióban és korosztályokra szabott változatban is megvásárolható!

HITACHI ED-A100 PROJEKTOR – FORRADALOM A PROJEKTOR TECHNIKÁBAN

3300 Eger, Sas u. 8/a.

Telefon: 36/510-500 Fax: 36/510-501 www.cleverboard.hu info@cleverboard.hu

A TERMÉSZET MATEMATIKÁJA I. A MŰSZAKI KIADÓ INTERAKTÍV TANANYAG ÚJDONSÁGA!

A természet matematikája I. 1 gépes, CD-ről futtatható változat Ára: 29 900 Ft A természet matematikája I. iskolai változat, hálózati telepítéssel Ára: 49 900 Ft

:ehdc (A89 `^kZi i ` d`iVi{h^ X agV

Az interaktív tábla a gyakorlatban Konferencia

Válogatás a III. Országos Interaktív tábla Konferencia anyagaiból

B4

D`iVi{h^ ^ci ob cnZ` ho{b{gV cV\n iZ]ZgW g{h ! Z\nhoZg Zc `ZoZa]Zi (A89 `^kZi i `Zi V_{cajc`! VbZanZ` Vo VaVekZi egZoZci{X^ h [ZaVYVid`Vi bZ\W o]Vi Vc a{i_{` Za ]dhho i{kdc# @ ho a `Z^c` Z\nVg{ci Va`VabVhV` ^ciZgV`i k [Z] gi{Wa{`gV h ]V\ndb{cndh ^h`daV^ i{Wa{`gV i gi c kZi i hgZ# 6 _ZahoVkVh k YZaZb h V o{gda]Vi `ZoZa eVcZa W^oidch{\^ \V" gVcX^{i _ZaZci Vo oZbZaiZi ho{b{gV! V ]{a oVi^ `VeXhdaVidc `ZgZhoi a eZY^\ i WW `^kZi i ^h kZo gZa]Zi Z\n^YZ_ aZ\# 6 ` ho a `Z`gZ ( kZh \n{gi ^ \VgVcX^V kdcVi`do^`! VbZan Vo ^oo gV ^h `^iZg_Zhoi]Zi #

A tengelyesen tükrös alakzatok vizsgálata az interaktív tábla segítségével 2 Hangfájlok kezelése aktív táblás felhasználás céljaira az Audacity segítségével 10

lll#Zehdc#]j

Képszerkesztés gyorsan, egyszerűen PhotoFiltre programmal

B5

13