gurnal_9

От редактора

Однажды мудрый правитель выкатил на дорогу огромный камень, а сам спрятался, чтобы посмотреть, кто его уберет с пути. Многие проезжали и проходили мимо, громко ругая правителя за то, что он не следит за дорогами. Наконец, возле камня остановился бедный человек, чтобы откатить его в придорожную канаву. А под камнем, к своему удивлению, он обнаружил полный мешок золота и письмо от правителя с благодарностью за труд. Так и нам дано лето — мы трудились весь год, а теперь пришла пора обнаружить под тяжелыми камнями житейских испытаний, ежедневных выматывающих нагрузок, удивительные подарки судьбы — теплый ветерок, буйство летних цветов, и главное — время! Какие долгие летние дни и какие теплые романтические вечера мы теперь можем посвятить своим близким — самым дорогим, любимым людям — своей семье! Найдем время поговорить о любви со своей половинкой, тем более, что впереди трогательный праздник — День семьи, любви и верности, который отмечается в день памяти святых Петра и Февронии 8 июля. Не забудем и о спорте! Ведь лето — время активного отдыха! Не упустили ли мы в погоне за интеллектуальным развитием контроль за двигательной активностью малыша? Счастливого, веселого, активного вам лета, дорогие читатели! Наталья Баринова

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

1

Содержание Спорт и дети

Читайте в номере

Спасибо спорту за характер. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР: Выбираем спорт: рекомендации родителям. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Валерий Николаевич Ярыгин Спортивное воспитание: комплексный подход. . . . . . . . . . . . . . . 8 Educom.ru. Дневник событий ВЫПУСКАЮЩИЙ Созвездие талантов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 РЕДАКТОР: Акция «Москвичи с рождения — за безопасность Наталья Баринова дорожного движения». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ: Фестиваль творчества «Надежда» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Ирина Казунина Особый ребенок Детям о детях: история одной семьи и одного фонда. . . . . . . 16 Валентин Митрохин Стажировочные площадки Москвы Полина Баринова «Мой садик дома: развитие семейных детских садов». . . . . . 20 Надежда Геленидзе Всей семьей — за здоровый образ жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ДИЗАЙН, ВЕРСТКА: Дистанционное обучение воспитателей-родителей. . . . . . . . . 24 Людмила Кобозева Детско-родительские отношения Мамина любовь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Анастасия Черникова Януш Корчак: 10 заповедей для родителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 ФОТО: ИКТ для малышей Полина Баринова Малыши и планшеты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Виктория Беляева Экспертиза для детей Анастасия Черникова Электронные игры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Спорный вопрос

УЧРЕДИТЕЛЬ: ООО «Логинвест»

Методики раннего развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

ПОЧТОВЫЙ АДРЕС: 125319, г. Москва, ул. Часовая, д. 5-а ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС: www.detskiyvopros.ru E-mail: d-vopros@mail.ru

Как научить ребенка проигрывать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Не хочу на физкультуру! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Мамины секреты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Игры, которые учат детей договариваться . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Регистрационное удостоверение ПИ № ФС 7746242 от 19 августа 2011 года. ТИПОГРАФИЯ: ООО «Типография Эй Би Ти Групп» Тираж 20 000 экз.

2

Детская психология

Советы специалиста

36 40 42 44

Физическое развитие: все под контролем! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Аптечка для маленького спортсмена . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Вопросы психологу

Чтение: количество, качество, цель. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Книжные радости

Книги-помощники для родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Культурный досуг

Прогулка по городскому музею-заповеднику «Царицыно». . . . . 54 Свежий взгляд на летний отдых. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Поиграем

Подвижные игры для малышей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Устами младенца

Дети — о здоровье, спорте и диете . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Дела семейные

День семьи, любви и верности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Для пользы и вкуса

Средиземноморский обед . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Детский вопрос

www.detskiyvopros.ru

Спорт и дети

Спасибо спорту за характер!

М

ногие из нас в детстве занимались спортом. Каждому спорт дал что-то свое. Мы решили задать несколько вопросов о спорте нашим современникам, для которых детство и спорт были одним целым.

Наши герои:

Анна Маслова, чемпионка мира по синхронному плаванию

Зураб Цулаия, 3 кю по каратэ шотокан, красный пояс по Всестилевому боевому многоборью

Эля Мамедбекова, заслуженный мастер спорта по спортивной акробатике

Петр Барбов, в прошлом футболист, судья по футболу

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

3

Спорт и дети Мы задавали им одни и те же вопросы: 1. Как Вы начали заниматься спортом, чье это было решение?

2. Помогли ли занятия спортом Вам в жизни?

3. Мешал ли спорт учебе?

4. Как Вы считаете, современные возможности для занятий детей спортом отличаются ли от тех, что были в Вашем детстве? А ответы получили разные:

Анна Маслова 1. Родители хотели укрепить моё здоровье и с 5 лет отдали меня заниматься плаванием. Через некоторое время наиболее перспективных девочек пригласили заниматься синхронным плаванием. Мне посчастливилось оказаться среди них.

2. Занятия спортом сформировали не только мою физическую форму, но и мой характер. Спортсмен должен уметь добиваться поставленных целей. Для этого нужны не только спортивный талант, но и огромная работоспособность, выносливость. Спорт научил меня трудиться, ставить и достигать цели.

3. Когда каждый день проводишь на тренировках по пять, а то и по восемь часов — времени на учёбу остаётся очень мало. Но учителя мне помогали и, как правило, не спрашивали слишком строго домашние задания. Что касается карьеры, то я считаю, что своим достижениям в жизни, я обязана в большой степени спорту. Он сформировал меня как личность. Благодаря спорту я оказалась во Франции, где, кстати, больше, чем в России, ценят спортсменов, достигших высоких результатов. Так или иначе, спорт оказал влияние на мою се-

4

Детский вопрос

мейную жизнь. Я вышла замуж не просто по любви, но за своего единомышленника, у нас две девочки. Одной — 3 года, другой — 1 год. Мы оба работаем. После МГУ и дополнительного образования во Франции, работаю в финансовой сфере. Занимаюсь международным аудитом. Таким образом, у меня успешная карьера и матери, и международного специалиста. Если бы за плечами не было моего спортивного опыта, я вряд ли смогла в своём возрасте так многого достигнуть.

4. На мой взгляд, у родителей сегодня больше возможностей приобщить к спорту своих детей. В моё время будущих спорт­ сменов подвергали жёсткой селекции. Сейчас всё гораздо мягче, хотя , возможно, вероятность высших мировых достижений у спортсменов, не прошедших отбора в детском возрасте, очень небольшая. Мои дети должны сами найти дорогу в этой жизни, а мы с мужем готовы им в этом помогать.

Зураб Цулаия 1. В возрасте семи лет я начал заниматься каратэ-до шотокан. Решение определить меня в секцию целиком и полностью принадлежало моему отцу, поскольку сам он в молодости завоевал звание кандидата в мастера спорта по самбо, и для него было важно, чтобы его сын мог постоять за себя в ситуациях, когда необходимо применить силу. Но как это не парадоксально звучит, чем больше я занимался, тем меньше мне хотелось показывать и доказывать комулибо свое физическое превосходство. К примеру, в юном возрасте, когда мои сверстники бесцельно бегали по улицам, потребляя табачную и алкогольную продукцию, у меня еле хватало сил доползти после тренировки до дома и плюхнуться в кровать.

2. Безусловно, занятия спортом мне помогли, поскольку каратэ помимо физиче-

www.detskiyvopros.ru

Спасибо спорту за характер! ской составляющей включает в себя глубокую философию, которая, в свою очередь, воспитывает дух человека, следующего ее принципам. В итоге занятия боевыми искусствами повлияли на формирование моей личности, укрепили меня физически и морально. Занятия боевыми искусствами были для меня увлечением, и связывать с ними жизнь цели не стояло. Но в итоге, это стало образом жизни.

3. Мои занятия спортом проходили в вечерние часы, с уверенностью могу заявить, что спорт никаким образом не мешал мне получать знания, как в школе, так и в институте.

4. Я считаю, главное — иметь желание заниматься спортом, а остальное придет при должном усердии.

Эля Мамедбекова 1. Моя спортивная карьера началась тогда, когда мне исполнилось 4 года. Все началось с того, что родители отдали брата в спортивную акробатику, я вместе с родителями ездила и ждала его, сидя на лавочке, и скучала: «Когда же закончится тренировка?» Тогда родители решили отдать в секцию и меня — пускай уж лучше тоже бегает вместе с ним, чем просто так сидит на лавочке. Так начала строится моя карьера. Участие в соревнованиях давалось тяжело, не только физически, но и эмоционально, потому что соревнования — это борьба: как за результаты, так и со своими эмоциями, нервами. В 9 лет получила звание кандидата в мастера спорта, а в 18 мне уже присвоили звание заслуженного мастера спорта. Я стала выступать за сборную команду Москвы, побеждать. Сейчас пришло время переходить на новый уровень в жизни, но я до сих пор возвращаюсь в зал, чтобы вспомнить былое…

2. Конечно, спорт помогает в жизни, он формирует характер. Это связано не только с тем, что спорт дисциплинирует чело-

века, но еще он помогает видеть цель, к которой ты стремишься!

3. Сначала в школе у меня с учебой все было хорошо, все успевала, приходила со школы, делала уроки и шла на тренировку. Но в старших классах появились большие нагрузки, совмещать спорт и учебу стало сложно. В какой-то момент хотелось все оставить, но благодаря настойчивости и помощи родителей — папа возил на тренировки, мама помогала с уроками — все наладилось. За что я им очень благодарна!

4. На мой взгляд, спорт стал более доступным, строятся современные физ­куль­ турно-оздоровительные комплексы, действует много спортивных секций. Было бы желание — и все получится!

Петр Барбов 1. Я сам решил заниматься спортом, хотя все ребята из нашего класса занимались. Это были далекие 60-е, 70-е годы. Учитель физкультуры буквально зажег нас. По вечерам и выходным дням он организовал занятия, выводил нас даже в лес. Помню, как даже зимой в шапках-ушанках, по снегу бегали с мячом. Потом были соревнования — школьные, районные, окружные, между городами.

2. Благодаря спорту моя жизнь стала интереснее. Я не завел вредных привычек, играл долго, а потом стал судьей. Много поездил по городам и странам. Вот судил, судил и стал таким рассудительным, даже женился за 30. Спасибо спорту за характер! В семейной жизни тоже помогает.

3. Спорт моей учебе не мешал, наоборот, он меня дисциплинировал, хотелось быстрее уроки сделать, да и тренер очень строго контролировал успеваемость членов нашей команды.

4. Сейчас детям труднее, уже никто просто так на улице с ребятами серьезно заниматься не станет. Сейчас все больше платное.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

5

Спорт и дети

Выбираем спорт: рекомендации для родителей

Р

одителям, ведущим дошкольника в секцию, стоит думать не о своих амбициях, а о природных склонностях ребенка, а также об умениях и навыках, которые данный вид спорта развивает. И, конечно, учитывать желание самого малыша. Расскажем подробнее о разных видах спорта для дошкольников.

Плавание и водные виды спорта

С какого возраста: учить малыша плаванию можно с самого рождения. Тренировки для малышей проводятся уже с 2—3 лет, но более профессиональное обучение начинается с 5—6 лет. С трех лет дети плещутся в «лягушатниках» (если они есть). Кому подойдет: Плавание подходит почти всем, это один из самых здоровых и эффективных видов спорта. Особенно его можно рекомендовать малоактивным детям с пониженным тонусом. Записывать в секцию ребенка, который панически боится воды, не стоит — лучше сначала обратиться к психологу, который поможет справиться с этой фобией. Что развивает: координацию и культуру движения, целеустремленность и силу воли. В случае, если дети занимаются синхронным плаванием, у них будут проходить занятия по общей физической подготовке и хореографии. Плавание укрепляет сердечно-сосудистую, дыхательную системы, развивает почти все группы мышц, оказывает закаливающее воздействие, повышает жизненный тонус, активизирует обмен веществ.

Гимнастика

С какого возраста: с 3—4 лет. Кому подойдет: всем, кто еще не определился с будущей спортивной направленностью. Гимнастика может стать первой ступенью в занятиях любым другим видом спорта. Однако для профессиональной гимнастки в будущем очень важны не только прыгучесть и гибкость, но и другие параметры — рост, вес,

6

Детский вопрос

фигура. Если вы не уверены, обладает ли ими ваша девочка, лучше посоветоваться с тренером, прежде чем отдавать ее на гимнастику. Что развивает: осанку, грацию, координацию, мышцы. Художественная гимнастика способствует исчезновению плоскостопия. Гимнастика повышает самооценку, формирует спортивный характер. Гибкость, стройность, умение грациозно двигаться остаются у девочки на всю жизнь. Ограничения по здоровью: близорукость. Современной разновидностью гимнастики является детский фитнес, направленный на общее физическое развитие.

Лыжи

С какого возраста: с 3—4 лет. Что развивает: бронхо-легочную, сер­ дечно-сосудистую, нервную системы, все мышцы (прежде всего, мышцы ног), координацию движений. Лыжи — универсальное средство оздоровления. Летом тренировки ведутся на лыжах с роликами. Ограничения по здоровью: заболевания сердечно-сосудистой системы.

Коньки

С какого возраста: с 2—2,5 лет Начинать обучение можно во дворе, где есть обычная ледовая площадка. Даже на плохом льду дети учатся очень важной вещи — подниматься на ноги. Как только ребенок научится самостоятельно вставать после падения, с ним можно идти на настоящий каток. В летние месяцы можно учить ребенка кататься на роликовых коньках.

www.detskiyvopros.ru

Выбираем спорт: рекомендации для родителей В школу хоккея принимают с 4 лет. Для занятий необходим полный комплект хоккейной формы.

Кому подойдет: здоровым ребятам, коммуникативным, дружелюбным, открытым для контакта.

С какого возраста: с 3 лет можно начать занятия хореографией, которая подготовит ребенка к фигурному катанию. Фигуристов тренируют, начиная с 4 лет. Тренировки проходят почти каждый день — это общая физическая подготовка, хореография и занятия на льду. Что развивает: мышцы ног и рук, координацию движений, гибкость, ловкость, грацию, глазомер. Улучшается работа сердца и сосудов, опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы. Кому подходит: тем, кто любит публичные выступления, трудолюбивым, физически выносливым детям. Стеснительным и необщительным малышам бывает трудно выдержать эмоциональное напряжение. Ограничения по здоровью: косолапость, близорукость, проблемы с вестибулярным аппаратом.

Верховая езда может быть как спортивной, так и лечебной (иппотерапия). Верховая езда положительно влияет на детей с психическими расстройствами (аутизмом), на детей с частичной потерей зрения, с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, детей-диабетиков. Также применяется для реабилитации детей с ДЦП. С какого возраста: учат верховой езде с 4 лет, иппотерапия возможна с полутора лет — под присмотром опытного инструктора. До 3 лет ребенок сидит в седле со взрослым. В 4 года ребенок способен держаться в седле на короткой рыси, когда лошадь держит под уздцы тренер, выполнять простейшие упражнения. В 5—6 лет ребенок уже способен сам управлять лошадью. Основное требование — малыш должен доставать ногами до стремян (поэтому ездят на пони). Профессиональный спорт открыт для детей с 10 лет. Что развивает: умение общаться с животным, ухаживать и понимать его. Улучшается осанка и развивается координация. Занятия верховой ездой приносят детям большую радость, веру в себя. Кому подойдет: и активным детям, и имеющим трудности в общении.

Фигурное катание

Единоборства

С какого возраста: с 3—4 лет — ушу и бесконтактные виды каратэ, с 6—7 лет — каратэ, таэквондо, айкидо, дзюдо, самбо. Что развивают: реакцию, силу, ловкость, гибкость, воспитывают характер; тренируют мужество, настойчивость. Ушу идеально подходит для детей-аст­ матиков и детей, ослабленных ОРЗ и ОРВИ.

Командные виды спорта

С какого возраста: секции существуют, в основном, при школах, но есть и группы для детей 5—6 лет. Что развивают: общительность и социальное мышление, быстроту и точность реакций, координацию движений, ловкость, глазомер; улучшают осанку, воспитывают волевые качества. Совершенствуют опорно-двигательный аппарат, работу вестибулярного и зрительного анализаторов, повышаются функциональные возможности дыхательной и сердечнососудистой систем. Ограничения по здоровью: нестабильность шейных позвонков, плоскостопие, язвенная болезнь желудка или двенадцатиперстной кишки, бронхиальная астма, близорукость.

Верховая езда

Теннис

С какого возраста: с 3—5 лет. Что развивает: практически все группы мышц ног, рук, спины. Быстроту реакции, прыгучесть, ловкость, координацию движений, упорство и настойчивость, выдержку, внимание, интуицию, умение сосредоточиться. Настольный теннис развивает мелкую моторику. Улучшается работа сердечнососудистой и дыхательной систем. Ребенок учится тактике и стратегии. При наличии незначительной близорукости занятия теннисом могут быть даже полезны (после консультации с врачом). Кому подходит: ловким детям с развитым чувством самообладания. Следует отметить, что занятия большим теннисом требуют серьезных финансовых затрат.

Микляева Н.В., Сисявина А. А.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

7

Спорт и дети Зорина Татьяна Анатольевна — методист Центра организационно-методического обеспечения физического воспитания Департамента образования города Москвы

Спортивное воспитание: комплексный подход — Как Вы считаете, когда нужно начинать занятия физической культурой с ребенком? С чего лучше начать?

— На этот вопрос можно ответить так: от рождения и до глубокой старости. Физическая культура показана всем возрастам без исключения. И чем раньше ребенок начинает заниматься физической культурой, тем здоровей он будет. Становление личности ребенка, его физической культуры, гармоничного развития, потребности к здоровому образу жизни, систематические занятия физкультурой и спортом закладываются в дошкольном возрасте. Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным и крепким, однако они часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены в первую очередь двигательной активностью ребенка, что, помимо достижения определенного роста и веса, он должен быть ловким, подвижным и выносливым. Физическое воспитание — составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Большинство движений: ходьба, бег, ползание, лазание и т. д. — дети используют как средство передвижения. Другие — общеразвивающие упражнения, упражнения на тренажерах, прогулки, походы и т. п. — как средство оздоровления, полноценного физического развития. Систематические занятия физическими упражнениями укрепляют центральную нервную систему, что в свою очередь способствует улучшению двигательной реакции; работа с мелкими и крупными предметами — укрепляет мелкую моторику рук. Освоение различных двигательных заданий в игровой форме будет проходить более естественно.

8

Детский вопрос

В дошкольных учреждениях систематические занятия физической культурой предусмотрены с детьми начиная с 1 года 6 месяцев. В процессе совершенствования двигательных умений и навыков, повышения объема двигательной активности, укрепления здоровья в современном дошкольном учреждении значительное место занимает работа физкультурных кружков и секций, которая позволяет ребенку и его родителям выбрать наиболее привлекательный вид двигательной деятельности. Программы дополнительного образования строятся с учетом программ основных занятий физической культурой в дошкольном учреждении.

— Как Вы относитесь к методикам раннего физического развития малышей? Надо ли привлекать врачей к консультированию по применению таких методик?

— Значение термина «физическое развитие» используется для обозначения антропометрических и биометрических показателей (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и т. д.). В широком понимании, термин «физическое развитие» включает и физические качества: выносливость, ловкость, быстроту, силу, гибкость, равновесие. К методикам раннего физического развития я отношусь очень осторожно. Не все, что взрослые придумали для детей, приносит пользу ребенку. Ведь многие родители не имеют медицинского или педагогического образования, а в работе с методиками раннего развития нужны определенные знания в области физиологии, педагогики, психологии — и обязательный контроль со стороны медицины.

www.detskiyvopros.ru

Спортивное воспитание: комплексный подход — Как заинтересовать ребенка спортом?

— Значительное место во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста занимают элементы спортивных игр. Они подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов ребенка. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми, элементов, могут быть организованы и игры, которые проводятся по упрощенным правилам. В дошкольном учреждении и дома в постоянном распоряжении детей должны быть мячи, кегли, городки, серсо, бадминтон, простые тренажеры. Обучать детей играм с элементами спортивных игр следует постепенно, переходя от простого к сложному. В Москве дошкольные учреждения работают по проекту «Детский сад и спорт». В дошкольные учреждения приходят именитые спортсмены, которые добились успехов в разных видах спорта, и проводят с детьми и их родителями мастерклассы, консультации, совместные походы. В результате дети знакомятся с различными видами спорта и могут посещать спортивные секции по интересам. Активное включение воспитателей по физической культуре и родителей в процесс спортивного воспитания сможет привить ребенку любовь к спорту в детском саду — и в дальнейшем это станет нормой его жизни.

— Учитывают ли в образовательных учреждениях гендерные особенности детей? Есть ли различия в занятиях в саду или школе для мальчиков и девочек?

— В полном объеме гендерное обучение не предполагается, за исключением некоторых образовательных учреждений, которые целенаправленно работают в этом направлении. Два раза в год проводится тестирование физической подготовленности детей дошкольного и школьного возраста, где конкретно определена нагрузка, как для мальчиков, так и для девочек. Основой методической грамотности педагога является индивидуально дифференцированный подход к детям, в котором и учитываются гендерные особенности детей.

— Сколько часов в неделю должны заниматься физкультурой в детском саду?

— Занятия физической культурой в детском саду, согласно документам, проводят три раза в неделю. Два занятия в физкультурном зале и одно — на улице (занятия на улице проводят только для старшего возраста). Продолжительность занятий зависит от возраста детей. 2–3 года — 12–15 минут; 3–4 года — 15 минут; 4–5 лет — 20 минут; 5–6 лет — 25 минут; 6–7 лет — 30 минут.

— Есть ли возможности для занятий физической культурой для особых детей в Москве? Какие?

— В детских садах созданы и реализуются модели инклюзивного образования, включающие целую систему служб: инклюзивные группы, Консультативный пункт, Лекотека, Служба ранней помощи, группа развития «Особый ребенок», деятельность которых направлена на оказание вариативных образовательных услуг семьям детей от 0 до 7 лет, в том числе и по физической культуре. Особенно успешно инклюзия проходит в тех детских садах, где идея инклюзии становится действительно профессиональной и культурной ценностью всего педагогического и родительского сообщества образовательного учреждения.

— Какие соревнования для детей дошкольного возраста на уровне города проводятся в течение учебного года?

— В системе Департамента образования города Москвы проводятся спортивно-массовые мероприятия среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений. Спортивное воспитание дошкольников направлено на содействие ориентации ребенка в мире спортивных явлений, на использование элементов спорта в качестве средства и метода достижения эффекта здорового отдыха — развлечения, организации интересного эмоционально-настроенного досуга. Все соревнования проходят в три этапа. Первым этапом является проведение соревнований в районах, где принимают участие все желающие дошкольные учреждения. На втором отборочном этапе проходят соревнования в округе, организаторами являются Детские оздоровительно образовательные центры (ДООЦ) — это способствует развитию многоуровневой системы спортивно-массовых мероприятий для воспитанников дошкольных учреждений. Третьим этапом проведения спортивно-массовых мероприятий является городской: участвуют воспитанники дошкольных учреждений, которые прошли два предыдущих этапа, т. е. самые сильные, ловкие, спортивные коллективы детей. В течение учебного года на уровне города прошли восемь спортивно-массовых мероприятий: «Юный шашист» для детей с ограниченными возможностями, «Юный шашист» в рамках программы «Одаренный ребенок», «Веселые старты», «Школа мяча», «Папа, мама, я — спортивная семья», Олимпиада по физической культуре «Я готов учиться в школе», конкурс-фестиваль «Красота в движении — здоровье с детства», «Дельфиненок». В спортивно-массовых мероприятиях на всех уровнях приняли участие более десяти тысяч детей.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

9

Educom.ru. Дневник событий

Созвездие талантов

В Москве стартовал Фестиваль-конкурс «Созвездие талантов». Уникальное мероприятие, за победу в котором будут состязаться сотрудники учреждений дошкольного образования города Москвы. Фестиваль, как и еще целый ряд интересных мероприятий, проводимых Департаментом образования города Москвы, приурочен к круглой дате — празднованию 150-летия со дня открытия первого детского сада в России. Первый тур творческого форума прошел в марте-апреле 2013 года в административных округах столицы, а второй — городской — стартовал 15 мая в Московском доме творчества профессионального образования. В фестивале соревнуются воспитатели, педагоги, музыкальные работники и специалисты иных профессий в 10-ти номинациях: «Вокал», «Хореография», «Художественное чтение», «Оригинальный жанр», «Театральное искусство», «Инструментальная музыка», «Литературное твор-

10

Детский вопрос

чество», «Изобразительное искусство», «Декоративно-прикладное творчество» и «Фотография». Уже состоявшиеся конкурсы продемонстрировали высокий творческий уровень педагогических кадров дошкольных учреждений Москвы — члены авторитетных жюри в номинациях «Вокал» и «Хореография» с большим трудом отбирали талантливых участников, которые могли бы пре-

www.detskiyvopros.ru

Созвездие талантов

тендовать на более высокие места, если бы не строгий регламент Фестиваля-конкурса. Финалистам будут вручены специальные дипломы партнеров «Созвездия талантов» — старейшей общественной творческой организации столицы — Московского музыкального общества, а также Профессионального комитета московских драматургов. Среди членов жюри — первый вице-президент Международного союза деятелей хореографического искусства, заслуженный деятель искусств России Сергей Усанов, артист и режиссер цирка, профессор, народный артист России Андрей Николаев, директор Московской специальной музыкальной школы (колледжа) им. Гнесиных, заслуженный деятель искусств России Андрей Подгорный, заслуженный художник России Юрий Федоренков, заслуженные артисты России солистка Москонцерта Наталья Борискова, музыкальный руководитель ВИА «Надежда», композитор Олег Каледин, ведущий педагог Музыкально-хоровой школы «Радость» Людмила Голубева, фотохудожник, руководитель историкокультурного проекта «Семейный альбом» Андрей Субботин и др.

Завершается Фестиваль «Созвездие талантов» церемонией награждения лауреатов и дипломантов в рамках Дня защиты детей 1 июня в Московском городском дворце детского (юношеского) творчества и гала-концертом «Яркие краски детства» 26 сентября в Московском международном доме музыки, приуроченном к празднованию Дня работников дошкольного образования. Участие в гала-концерте примут победители Фестиваля, а также популярные артисты и творческие коллективы столицы.

Владимир Праслов Ответственный секретарь Оргкомитета, начальник отдела Московского дома творчества профобразования, заслуженный работник культуры России

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

11

Educom.ru. Дневник событий

Акция «Москвичи с рождения — за безопасность дорожного движения»

Ежедневно мы сталкиваемся с тем, что люди нарушают правила безопасного поведения на улицах и дорогах города по разным причинам: кто-то поступает так изза незнания источника опасности, кто-то — из-за пренебрежения известными правилами безопасного поведения и способами их выполнения; кто — из-за плохого состояния здоровья; кто — из-за упрямого нежелания подчиняться правилам и безалаберной веры в русский «авось» и пр. Для детей-дошкольников взрослый является непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. И, будучи взрослыми, бывшие дошкольники в течение всей жизни воспроизводят стереотипы поведения, заложенные мамой и папой, бабушками и дедушками. И если бабушка и дедушка по дороге в детский сад вместе с ребенком перебегают проезжую часть в

12

Детский вопрос

неположенном месте, папа уверенно тянет сына за руку, лавируя между стремительным потоком автомобилей, а сидя за рулем, не пристегивается ремнем безопасности, то ребенок исподволь усваивает, что и ему должно так поступать. Разрушить этот негативный стереотип, используя только систему штрафов, невозможно. Мы полагаем, что спасти ситуацию можно, организовав кропотливую и планомерную работу не только с детьми, но и со значимыми для ребенка взрослыми: мамами и папами, бабушками и дедушками. По инициативе педагогов и поддержке Департамента образования города Москвы в детских садах столицы с февраля 2013 г. организована акция «Москвичи с рождения — за безопасность дорожного движения», которая включает мероприятия, способствующие формированию сознательного

www.detskiyvopros.ru

Акция «Москвичи с рождения — за безопасность дорожного движения» отношения родителей детей дошкольного возраста к соблюдению правил дорожного движения. В реализацию акции вовлечены все учреждения дошкольного образования, а также социальные партнеры: сотрудники ГИБДД, преподаватели ВУЗов и колледжей, студенты и школьники. Целью акции является привлечение внимания родителей, государственных учреждений, организаций и ведомств к проблеме профилактики детского до­рож­но­ -тран­спортного травматизма. Мероприятия акции проводятся каждый третий вторник месяца и предполагают обязательное включение родителей в совместную образовательную деятельность с детьми. Формы совместной деятельности педагогов, детей и их родителей разнообразны: от традиционных досугов, игрпутешествий, сюжетных развлечений до командных эстафет, ролевых игр и мультимедийных викторин. Несомненными находками педагогов нашего дошкольного учреждения является постоянное привлечение родителей к участию в мероприятиях акции в роли актеров «домашних спектаклей» для детей младшего дошкольного возраста, а также членов общей команды, выполняющих задания сказочных персонажей или сотрудников ГИБДД, в группах старшего дошкольного возраста. Привлечение социальных партнеров к совместному участию в акции — отдельная значимая сторона работы педагоги-

ческих коллективов по реализации задачи формирования основ безопасного поведения на улицах и дорогах у дошкольников. Активную помощь педагогам могут оказать сотрудники ГИБДД: они умело входят в контекст событий, включаются в диалог и выполнение творческих заданий наравне с родителями и педагогами. В рамках акции налажено творческое сотрудничество с преподавателями и аспирантами кафедры профессиональной педагогики и креативного образования ФГБОУ ВПО «Московский государственный индустриальный университет» под руководством к. п.н. Н.В. Сорокиной-Исполатовой. В форме ролевых игр и упражнений они знакомят младших дошкольников с правилами поведения в общественном транспорте, а старших дошкольников — с автомобильным спортом, доступным для людей с ограниченными возможностями здоровья, что весьма значимо для социализации воспитанников с тяжелыми поражениями опорно-двигательного аппарата. Лучшие материалы с описанием сценариев совместных мероприятий с родителями и воспитанниками, проведенных педагогами столицы в рамках акции, публикуются в Альманахе педагогических идей на портале акции на сайте нашего детского сада. Глушкова Г.В., старший воспитатель детского сада № 2301

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

13

Educom.ru. Дневник событий Фестиваль творчества «Надежда»

В Москве прошел фестиваль творчества детей с особенностями здоровья «Надежда-2013». В дни фестиваля дети-инвалиды всех возрастов приняли участие во множестве творческих и спортивных занятий. Они также выступили в качестве исполнителей мюзикла «Пять золотых», премьера которого состоялась в концертном зале «Россия». Фестиваль «Надежда», который в этом году прошел в Москве в 24-й раз, был создан Центром фестивальных культурнозрелищных и культурно-досуговых программ департамента образования города Москвы для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среде своих сверстников, для их адаптации к условиям повседневной городской жизни. В фестивале традиционно принимают участие дети с самыми разными проблемами здоровья — слабовидящие, слабослышашие, с ДЦП, умственной отсталостью, заболеваниями опорно-двигательного аппарата. «Мы хотели показать детям с ограниченными возможностями здоровья, что они могут не только творить сами, но и участвовать в совместном творчестве с другими людьми. Поэтому мы включили в программу много художественных мастер-классов, занятий по рисованию, ручному труду, фокусам, их даже учили росписи бязи углем. Кроме того, дети участвовали в театральной и концертной деятельности, включая мюзикл, в котором они пели и танцевали,

14

Детский вопрос

вне зависимости от своих заболеваний», — рассказала руководитель фестиваля «Надежда-2013» Ника Пархомовская. В программу фестиваля также вошло множество подвижных и спортивных игр, с которыми дети-инвалиды практически не сталкиваются в своей повседневной жизни. «Дети катались на лошадях, специально обученных для занятий иппотерапией, играли в мини-гольф, дартс, флорбол, крикет, пробовали заниматься самыми экзотическими видами спорта, — продолжила рассказ Ника Пархомовская. — Конечно, в Параолимпийских играх в Сочи-2014 юные спортсмены участвовать не смогут, но мы рассказали им, что у них есть такая перспектива на будущее». Участие в подобных мероприятиях, по замыслу организаторов, помогает детяминвалидам почувствовать себя полноценными члены общества, которые могут стать равноправными участниками практически в любой сфере социальной жизни. В настоящее время в системе образования города Москвы обучаются и воспитываются более 75 тыс. детей с ограниченными возможностями здоровья. Из них около 20 тыс. человек имеют статус инвалида. Но дети с особыми возможностями здоровья по-прежнему недостаточно интегрированы в нашу жизнь, порой им не хватает социальной активности и вовлеченности в творческие процессы. Сделать их жизнь более яркой, наполненной и интересной может каждый из нас. Достаточно того, чтобы особые дети почувствовали себя самыми обычными, чтобы они были максимально включены в повседневность и при этом оставались детьми!

www.detskiyvopros.ru

Особый ребенок

Детям о детях: история одной семьи и одного фонда Здравствуйте! Меня зовут Марина, я — мама, и мне хочется рассказать вам о своих детях — о том, какие они, что любят, а еще — о том, как благодаря ним я стала президентом. Детей двое: Алёше — 7 лет, а Маше идет 6-ой годик. Они веселые, изобретательные, умные, смешные и шустрые. Почти все время — вместе, и это настоящая маленькая банда! Очень похожие внешне, они совсем разные по характеру: Алёшка — более рассудительный, а Машка напоминает маленький, аккуратный ураган. А еще они разные по способу передвижения — на прогулке они несутся наперегонки: Маша — на самокате, Лёшка — на инвалидном кресле. Так получилось, что в раннем детстве Алёша тяжело заболел, и теперь не может ходить. Когда это произошло, мы с мужем решили, что нам надо сделать все, чтобы Алёшкина жизнь не зависела от его состояния: чтобы у него было настоящее веселое детство, в котором инвалидность, раз уж она есть, была бы фоном, а не определяющим условием. Не могу сказать, что у нас был четкий план — но была любовь и вера в своего мальчишку. А потом родилась Машенька, и нам окончательно стало ясно, что с инвалидностью можно жить весело — ведь вдвоем они перевернули не только свою детскую, но и ложные преставления о том, что инвалидность может стать помехой для каких-либо детских затей. Сложности, конечно, были, — они есть и сейчас — глупо спорить с тем, что инвалидность накладывает на человека и его близких некоторые технические ограничения. Но вот что действительно мешало — это отношение к нашей ситуации других людей. Тут много всего, и я не берусь искать причины, но до сих пор в России принято относиться к инвалидности «по-особенному».

16

Детский вопрос

www.detskiyvopros.ru

Детям о детях: история одной семьи и одного фонда Это жалость, сострадание, любопытство, страх, пристальные взгляды, неловкость… А так хотелось, чтобы нас воспринимали не через призму стереотипа «ребенок с инвалидностью», а… просто — так же, как и всех остальных людей. Если честно, поначалу я очень злилась. Мне было больно от того, что любое общение начиналось с вопросов — а что с мальчиком? И особенно пугало то, что это непосредственно касалось Алёшки: любое общение на детской площадке тоже начиналось с вопросов — но уже адресованных ему другими детьми: «Ты больной?», «У тебя сломаны ноги?», «Ты инвалид?» Мне очень хотелось защитить Алёшу, оградить его от ненужных расспросов, но уж точно не хотелось его прятать, и тем более — лишать общения. И мы решили открыто говорить с сыном, объяснять ему все как есть. Мы не пытались доказать, что он такой же, как все, и не внушали, что он особенный, — мы просто рассказали, что все люди разные и что это нормально: у кого-то курносый нос или веснушки, ктото плохо видит — и носит очки, чтобы это исправить, кто-то вообще не видит, но и здесь можно найти выход — научиться читать с помощью рук и подружиться с боль-

шим лохматым псом, который будет помогать тебе… А если кто-то, как наш Алёшка, не ходит, то можно научиться ездить на специальном кресле с колесами, и играть в салочки с друзьями, заниматься спортом и танцевать. Мы объяснили сыну, что даже если что-то у него получается не так быстро, как у других детей, всегда можно придумать что-нибудь еще. Например, у Лёшки очень сильные руки, и он может подтягиваться на турнике и плавать даже лучше, чем его ровесники. И выяснилось, что честный разговор отлично работает с детьми — они все очень хорошо понимают. Это занимает больше времени, чем ответы вроде «подрастешь — все поймешь», но зато позволяет ребенку действительно разобраться в ситуации. И я уверена, что любому ребенку, в том числе и тому, кого инвалидность не коснулась непосредственно, можно все очень хорошо и понятно объяснить — если иметь желание и быть с ребенком честным. Конечно, не каждый родитель сразу найдет нужные слова, особенно, если вопрос «А что это с мальчиком?» застал врасплох. И вот тут нам бы очень помогли книжки или мультики, в которых, среди других, были бы и герои с инвалидностью. Ведь это так просто — на примере сказочного героя объяснить детям, что инвалидность существует, но это не повод кого-то бояться или избегать. К сожалению, пока в России нет подобных произведений — мы не привыкли говорить об инвалидности с детьми, нам кажется, что это какая-то не «детская» тема. И это странно, ведь сами дети с инвалидностью есть. Хотя, пожалуй, один пример всетаки можно привести, но я бы не назвала его положительным с точки зрения понимания инвалидности. Помните историю про девочку Женю и цветик-семицветик? Там девочка потратила последний лепесток волшебного цветка для того, чтобы рас-

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

17

Особый ребенок

колдовать мальчика, и они смогли поиграть в салочки. Задумайтесь — для того, чтобы нормально общаться с другим, непохожим мальчиком, с мальчиком, который хромал, его обязательно нужно было вылечить! А без этого ни сам мальчик, ни Женя даже не попытались принять друг друга такими, какие они есть, и придумать способ поиграть. Конечно, это сказка, и в той сказочной ситуации Женя все сделала правильно, ведь у нее было волшебство. Но в жизни-то так, к сожалению, не бывает. А что делать, если волшебного лепестка у тебя нет, в сказке не рассказывается. И мне бы очень хотелось найти сказку, которая стала бы примером в попытке отыскать общий язык, принять другого таким, какой он есть. Я постаралась придумать такую сказку для своих детей — это была история про девочку Алису. Эта девочка так же, как и Алешка, пользуется креслом-коляской, но это не мешает ей жить весело, дружить с другими детьми и попадать в разные волшебные истории. В свое время нам эта сказка очень помогла, а потом превратилась в профессиональный проект.

фильм, в котором рассказывалось бы о разных детях. Я просто уверена, что разговор с детьми об инвалидности очень нужен — современные дети готовы к восприятию этой темы. И анимация — один из наиболее эффективных методов сделать этот разговор веселым. Мне бы хотелось адресовать это мультик всем детям — как с инвалидностью, так и без. Конечно, мультфильм — это непростой проект. Тем более что профессионально я никак не связана с анимацией. Поэтому чуть больше года назад мы с мужем и друзьями создали благотворительный фонд «Детям о Детях», а я стала его президентом.

Рассказывать детям о детях кажется мне очень важным. Наверное, это и есть основная задача родителей — говорить, помогать наладить диалог, вникать и обсуждать с детьми сложные ситуации. Сейчас «Детям о Детях» — это молодой благотворительный фонд, и наш основной

«Детям о Детях» Мне очень хотелось вынести наш опыт за пределы одной семьи и сделать мульт­

18

Детский вопрос

www.detskiyvopros.ru

Детям о детях: история одной семьи и одного фонда проект — создание мультфильма о девочке Алисе и ее друзьях. С помощью фонда мы собираем деньги на его реализацию, а художница и режиссер анимации Соня Горя нарисовала наших персонажей — Алису и ее друзей. Мы договорились со студией «Союзмульт­ фильм» о сотрудничестве, и уже осенью надеемся приступить к съемкам мульт­ фильма. Но мультфильм — не единственный наш проект. Мы стараемся формировать позицию «активной инвалидности», помочь родителям говорить с детьми об инвалидности легко и честно. Наверное, то, чего мы хотим добиться, можно было бы описать словами «инклюзивный образ жизни» — то есть ситуация, когда дети с инвалидностью не отделены от своих ровесников, а полноценно включены в обычную жизнь. Для того чтобы это получилось, нужны определенные усилия с обеих сторон, но результат того стоит. Ведь если мы сейчас научим детей доброму и честному общению, то когда они вырастут, наше общество станет более терпимым. Наверное, нашу идею можно было бы выразить одной фразой: «Важно, не как, а куда ты идешь!» Все проекты фонда «Детям о Детях» направлены именно на формирование нового — корректного и спокойного — отношения к инвалидности. Например, мы проводим инклюзивные мероприятия, которые всегда рассчитаны на людей с инвалидностью и без. Это могут быть просто веселые семейные праздники (такой праздник мы провели в Парке Горького в прошлом году) или тематические форумы.

27 апреля в Нескучном Саду прошел «Инклюзивный Субботник», где мы собрали на одной площадке детей, родителей и экспертов и обсудили вопросы инклюзивного образования в России. А пока взрослые обсуждали важные темы, дети сколачивали скворечники, сажали цветы, общались и играли. Начав работу в фонде, я поняла, что эта тема близка очень многим людям. Нам

помогают волонтеры, которых инвалидность не коснулась лично, у которых пока еще нет детей, — но они, тем не менее, разделяют наши идеи. У нас в планах еще много интересного, и нам очень нужны единомышленники — мы с удовольствием приглашаем к сотрудничеству родителей, журналистов, фотографов, блоггеров, всех пишущих людей, которые готовы обсуждать, говорить, писать об активном отношении к инвалидности. Давайте общаться и вместе придумывать интересные проекты! Подробнее узнать о деятельности фонда «Детям о Детях» можно на нашем сайте — www.kidz2kidz.ru. Мы будем очень рады вашему участию :) Спасибо! С уважением, Марина Потанина, президент фонда «Детям о Детях»

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

19

Стажировочные площадки Москвы

К.Ю. Белая, к.п.н., профессор кафедры МИОО, научный консультант стажировочной площадки, заслуженный учитель России

«Мой садик дома: развитие семейных детских садов» Информационная справка: В Москве действует более 660 СДС для многодетных семей (как структурное подразделение ДОУ), в которых воспитывается 2,1 тыс. детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет.

— Ксения Юрьевна, сейчас в столице работают сразу несколько стажировочных площадок по различной тематике. А какие детские сады работают как стажировочные площадки для педагогов семейных детских садов?

— Стажировочная площадка «Мой садик дома: развитие семейных детских садов» создана по результатам Московского городского конкурса «Детский сад для всех и каждого» по одной из 12 заявленных номинаций. Это временная структура, организованная на базе трех образовательных учреждений: —Д етский сад общеразвивающего вида № 2280, ВАО сайт: www.ds2280.mskobr.ru —Ц ентр развития ребенка — детский сад № 2626, ЮАО сайт: www.dou2626.ru

20

Детский вопрос

— Детский сад комбинированного вида № 2468, ЮВАО сайт: www.dskuv2468.mskobr.ru Во всех 3-х образовательных учреждениях есть позитивный опыт развития семейных детских садов, но их объединение способствовало созданию инновационного образовательного пространства, обеспечивающего условия для приобретения другими педагогами и управленцами новых профессиональных компетенций по вопросам семейного воспитания. Основные цели стажировочной площадки — знакомство со спецификой организации управленческого и педагогического процесса в структурном подразделении — Семейный детский сад; — обеспечение возможности реализации информационного обмена опытом со стажерами по теме проекта.

— Опыт передается всем желающим создать свой семейный детский сад или же тем, кто уже работает воспитателем, повышая их профессионализм?

— Деятельность Стажировочной площадки направлена на трансляцию всем желающим накопленного опыта, что спо-

www.detskiyvopros.ru

«Мой садик дома: развитие семейных детских садов» собствует повышению профессионального мастерства дошкольных работников системы образования Москвы (стажеров) в межкурсовой период в формах очной, очно-заочной и дистанционной программах. Все три учреждения работают на принципах сетевого взаимодействия, что позволяет: • выявить проблемы и затруднения практиков; • изменить позицию педагога-стажера в системе повышения квалификации (c позиции «потребителя» методического продукта на позицию активного, творческого создателя этого продукта); • активизировать коммуникации, обмен опытом, мнениями, знаниями.

— Как организована работа стажировочной площадки?

— Информирование педагогического сообщества о работе стажировочной площадки осуществляется через сайты ДОУ, входящие в ее состав. Стажеры, регистрирующиеся для работы на сайте стажировочной площадки, активно участвуют в разных формах, предлагаемых руководителями стажировочной площадки, выполняют предложенные задания, сами формируют свою профессиональную компетентность по выбранному направлению и тем самым создают свой индивидуальный образовательный проект. Стажер может выступить инициатором обсуждения актуальной темы. Сотрудники стажировочной площадки: • организуют занятия по темам образовательной программы; • участвуют в мониторинге результатов деятельности стажировочной площадки; • осуществляют тьюторское сопровождение стажеров; • повышают свою квалификацию по направлениям стажировочной площадки.

— Подводя итоги, скажите, с какой целью проводится этот огромный труд научных руководителей и практиков?

— Создание стажировочных площадок, как формы трансляции инновационных технологий и педагогического опыта в широкую практику, — это еще один путь поиска методического сопровождения и поддержки педагогов, позволяющий сделать эту поддержку более эффективной и адресной. Информационная справка: Открытие семейного детского сада в Москве регламентируется Примерным положением об организации деятельности семейного детского сада. Организовать семейный детский сад можно в семье, где воспитываются трое или более детей в возрасте от двух месяцев до семи лет. Если в многодетной семье меньше трех дошкольников, то в семейный детский сад можно принять ребенка из другой многодетной семьи. При открытии семейного детского сада проводится обследование жилищных условий. Необходимо, чтобы в квартире были выделены особые зоны для детей: игровая, спальная (спальное место должно быть у каждого ребенка), столовая и место для занятий. Воспитателем семейного детского сада могут стать мама или папа, причем требования к их образованию не выдвигаются. Работники семейного детского сада становятся сотрудниками дошкольного учреждения, с ними заключается трудовой договор. Воспитатель семейного детского сада получает заработную плату, детям выделяется ежедневная компенсация на питание. Чаще всего семейный детский сад становится структурным подразделением того детского дошкольного учреждения, которое находится в территориальной близости с домом.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

21

Стажировочные площадки Москвы

Всей семьей — за здоровый образ жизни «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Пусть он работает, действует, бегает — пусть он находится в постоянном движении». ( Жан Жак Руссо). Эта цитата стала девизом в семье воспитателя СДС Носач Надежды Викторовны. Уже с рождения первого ребенка их семья решила вести здоровый образ жизни. И речь не только о занятиях спортом и здоровом питании: положительный эмоциональный климат, дружеские взаимоотношения между всеми членами семьи, а также благоприятные условия для физического и психического развития детей. У каждого члена семьи есть велосипед, санки, ледянки, лыжи... Оформлен спортивно-игровой комплекс и спортивный уголок, в котором имеются мячи раз-

22

Детский вопрос

ных размеров, обручи, палки, скакалки. Так как в семье воспитываются дети разного возраста, то все упражнения на снарядах выполняются под руководством мамы — воспитателя, а чтобы детям было интересно, Надежда Викторовна тщательно готовится к каждому занятию, подбирая игры, упражнения, соответствующие возрасту детей. Большое внимание уделяется закаливанию — как одному из основных способов повысить сопротивляемость организма к колебаниям температуры окружающей среды и к простудным заболеваниям. С помощью методической службы детского сада Надежда Викторовна отбирает программный материал с учетом возрастных особенностей детей: — маленьких детей (2 года, дети из дру-

www.detskiyvopros.ru

Всей семьей — за здоровый образ жизни

гой многодетной семьи) учит ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием и, конечно, получать удовольствия от занятий; — старшим детям помогает сформировать потребности в движении, развивать

двигательные способности и самостоятельность. Отличительная черта спортивных игр и упражнений — их эмоциональность. Положительный эмоциональный тонус является важной предпосылкой здоровью. Семья Надежды Викторовны — инициаторы праздников на открытом воздухе, в которых участвует множество семей — до 60 детей разного возраста, с родными и близкими. Осенью — это праздник урожая. Зимой — Новый год в лесу и Масленица. Весенние праздники — по мотивам сказок. Воспитательное, познавательное, эстетическое воздействие праздника на ребенка велико. Массовость, красочность, положительные эмоции, доступность восприятия всего происходящего детям просто необходимы. Кроме того, на спортивном празднике дети демонстрируют не только свои знания и умения об окружающем мире, но и достижения в силе, ловкости, координации, быстроте, сноровке. Сценарии праздников составляются заранее, и неотъемлемой их частью является проведение спортивных игр, упражнений, аттракционов, то есть соревновательная часть. Для этого используется ландшафт местности (поваленные деревья — для упражнений на равновесие, пни — для прыжков через препятствия, неровности земли — для бега по пересеченной местности и т. д.). Дети семьи Носач с удовольствием принимают участия в соревнованиях на различных уровнях и имеют награды. Например, они заняли первое место в лич­ но­ст­но-семейном зачете в городских финальных соревнованиях спортивных семей «Веселые забавы». Воспитатели семейных детских садов учат детей осознанно относиться к своему здоровью и здоровью близких людей. Тамара Тимофеевна Щеткина, старший воспитатель, ЦРР — детский сад № 2626

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

23

Стажировочные площадки Москвы

Дистанционное обучение воспитателей-родителей Каждая семья — это свой особый мир, это свои традиции, свой уклад. Начиная работу со структурными подразделениями «Семейный детский сад», мы старались сохранить своеобразие каждой семьи, не насаждать свои взгляды на воспитание и обучение детей. Вся наша совместная деятельность заключается в тесном сотрудничестве с воспитателями структурных подразделений, оказании максимальной помощи им в организации и проведении воспитательно-образовательного процесса с детьми разных возрастов. По результатам конкурса наш детский сад № 2468 Юго-Восточного округа столицы стал одним из трех дошкольных учреждений, на базе которых была открыта стажировочная площадка «Мой садик дома: развитие семейных детских садов». Для успешной деятельности стажировочной площадки нами была взята за основу дистанционная форма обучения стажеров. Использование этой модели позволило внедрить новую форму организации образовательных услуг для многодетных семей, обеспечить им реальное право на собственное образование и развитие, на помощь в качественном, всестороннем воспитании и образовании своих детей. Дистанционная модель обучения стажеров стала оптимальной для семейных воспитателей, так как не требует большого количества времени, проходит в домашних условиях; родители могут обучаться в свое

24

Детский вопрос

свободное время, используя интернетресурсы, не привязываясь к графику работы ДОУ. Приоритетная тема этого года — «Физическое развитие детей дошкольного возраста». Кроме дистанционной формы работы, большой интерес у слушателей вызвали очные занятия, на которых они могли практически применить ранее полученные теоретические знания и поделиться своим опытом. По результатам опроса стажеров мы можем сделать вывод, что стажировочная площадка дает возможность всем многодетным родителям получить теоретические знания в кратчайшие сроки и без каких-либо затруднений использовать их в своей работе. Мы создаем пространство, в котором слушатели стажировочной площадки смогут повысить не только свой профессиональный уровень, но и внести свой вклад в создание методических материалов и пособий для организации воспитательнообразовательной работы в структурном подразделении «Семейный детский сад». Серегина И.В. — заведующий ГБОУ д/с № 2468 ЮВАО г. Москвы Журавель О.К. — педагог-психолог Рогачева И.В. — старший воспитатель

www.detskiyvopros.ru

Детско-родительские отношения

Вступительное слово редактора:

Представляем вашему вниманию автора рубрики — Арнаутову Елену Павловну. Арнаутова Елена Павловна, ведущий научный сотрудник лаборатории методологии работы с семьей и семейного консультирования Московского института развития образования, кандидат педагогических наук, почетный работник общего образования Российской Федерации. Сферу научных интересов составляют фамилистические науки, проблемы семейной социализации ребенка раннего, дошкольного и младшего школьного возраста, интеграция общественного и семейного воспитания в современных социально-экономических условиях. Из 40 лет непрерывной педагогической работы более 20 лет занимается научноисследовательской деятельностью. Имеет более 110 публикаций, среди которых научно-методические и программно-методические пособия, статьи научнометодического характера. Имеет международные дипломы Института соматической психологии развития (Дания, Копенгаген).

Мамина любовь О правилах и исключениях в развитии ребенка Как известно, не существует двух абсолютно одинаковых детей, рожденных в одной и той же семье, как нет двух детей, к которым родители относились бы или любили бы одинаково.

Как дерево, которое по-разному развивается на просторе поля, в защищенной долине, в заросшем лесу, так и дети, рождаясь в семье, оказываются каждый в своей особой жизненной ситуации, характеризующейся сочетанием социальных, психологических, биологических и иных факторов развития. В семье ребенок приобретает ранний жизненный опыт, и структура семейных отношений существенно влияет на формирование жизненного стиля человека. Положение ребенка в семье в зависимости от порядка рождения, его пол, разница в возрасте с другими сестрами и братьями, а также иные особенности численного состава и типа семьи — все эти факторы, вольно и невольно, задают разные жиз-

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

25

Советы специалиста ненные сценарии личностного развития детей, в каждом из которых есть свои «плюсы» и «болевые точки». Как известно, данную проблему впервые начал исследовать австрийский психолог и основатель школы индивидуальной психологии Альфред Адлер. Он подчеркивал наличие связи между порядком рождения и развитием личности и отмечал, что положение ребенка в семье вносит специфические проблемы, каждая из которых разрешается в разных семьях, по существу, похожим способом. С появлением в семье нового ее члена, будь то новорожденный или кто-то из взрослых, устанавливаются новые типы отношений, т. е. каждый новый член семьи изменяет сложившуюся структуру взаимодействия. Для изучения и понимания хода развития отдельного ребенка специалисты всегда учитывают полный контекст семейной атмосферы и его положение в структуре семьи. Сегодня это тем более важно на фоне наблюдающегося в обществе разнообразия форм совместной семейной жизни (в основном, из-за роста разводов), что «размывает основы семейных обычаев,

апробируя новые альтернативы». Конечно, история конкретного ребенка сугубо индивидуальна и вряд ли стоит слепо следовать стереотипам и жестким правилам. В то же время целесообразно принимать

26

Детский вопрос

во внимание тип и структуру семьи как один из значимых моментов понимания его личностных особенностей и способов реагирования на окружающий мир. Можно сказать, что правила важно знать, чтобы лучше понимать исключения. О «секретах» материнской любви Женщина — «сердце» семьи, ее эмоциональный лидер. От снижения этой ее роли, связанного с изменениями социального положения женщины в обществе, семья теряет единство и сплоченность. Любовь матери — первая и наиболее значимая сторона родительской любви. Ребенок нуждается в ней как физиологически, так и психически, особенно, когда он еще слит с миром через мать. Находясь на руках у матери, ребенок ощущает тепло и уют — а вместе с этими чувствами приходит и внутреннее осознание того, что «мир рад его рождению», «он желанен», «мир принял его». Мать — эмоциональная, чувствующая, питающая и смысловая среда, в которой берет «старт» вся последующая психическая жизнь и деятельность ребенка. Любовь матери в идеале безусловна. Материнский принцип любви звучит: «Я люблю тебя за то, что ты есть». Мать любит ребенка, потому что это ее дитя, ему «не нужно добиваться и заслуживать» любовь матери, «если она есть, то равна блаженству». Когда ее нет — «все прекрасное уходит из жизни». Так писал о сущности материнства американский психолог и социолог Э. Фромм. Настоящая материнская любовь бескорыстна. Представляя с ребенком единство, мать постепенно, по мере его взросления, помогает ему обрести автономию и независимость от себя. Любить ребенка понастоящему — означает иметь мужество «отпустить» ребенка в самостоятельную жизнь. Традиционная функция матери — обеспечивать ребенку безопасное существо-

www.detskiyvopros.ru

Мамина любовь вание и вхождение в мир, поддерживать развитие его душевных и эмоциональных сил, воплощать духовное начало в ребенке. О разнице в воздействиях матери и отца Матери, как правило, строят свое поведение вне зависимости от пола ребенка. Они, в большинстве своем, относятся одинаково заботливо как к сыну, так и к дочери — и в этом смысле меньше учитывают их половую принадлежность. Мать больше опекает детей. Матерям не свойственно принимать риск в поведении ребенка, они чаще пресекают детские поступки, которые отцы допускают. Объятия заботливых рук матери несут ребенку покой и защищенность, нежность, умиротворение, теплоту, легкость, в то время как отцовские — поощряют активность, проявление силы. От матери ребенок учится близости и человеческой привязанности. Эмоции матери ориентируют ребенка в окружающем мире, сообщая ему сигналы добра или опасности. О способах выражения материнской любви и поддержки Дорогие мамы, не упустите в развитии своего ребенка того момента, когда важно предоставить ему ощущение своей отдельности от вас. Прежде чем бросаться на помощь ребенку, спросите: «Тебе нужна сейчас моя помощь?» Поддерживайте уверенность ребенка в том, что он всегда получит от вас ласку и эмоциональную поддержку, вне зависимости от своего поведения. Избегайте жестких критических оценок ребенка — дети воспринимают материнскую критику подсознательно как отказ в любви. Примите во внимание тот факт, что причины невротического развития ребенка

нередко связаны с властностью или излишней снисходительностью матери. Чаще говорите своему ребенку поддерживающие, ободряющие фразы. Такие, как: «Я рада быть здесь с тобой»; «Я никогда не оставлю тебя»; «Замечательно, что ты у нас с папой есть»; «Для меня все важно: и что ты делаешь, и что думаешь»; «Я буду тебя любить, даже если ты будешь от меня отличаться»; «Ты мне нравишься, даже если мне не нравится то, что ты иногда делаешь» и т. п. Прислушивайтесь к малейшим нюансам переживаний своего ребенка, проясняйте его чувства в разговорах «по душам». Помните, что качество контакта ребенка с матерью — главное условие его психического здоровья. Поддерживайте контакт с ребенком интонацией голоса, взглядом, улыбкой, прикосновениями. Помните, что ребенок «заражается» живостью восприятия жизни, радостью жизни, желанием с любовью познавать окружающий мир от вашего личного ощущения полноты жизни и счастья. То, чему ребенок научится в отношениях с вами, окажет влияние на все сферы его взрослой жизни. Стремитесь быть гармоничной в проявлении себя не только в материнстве, но и в супружестве. Для ребенка это счастливая возможность успешно овладевать гендерной культурой. Ваша родительская солидарность с мужем, отцом ребенка, — надежный воспитательный стержень в семье, ведь солидарные родители — «позвоночный столб семьи». Знаете ли вы, что в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года в России в последнее воскресенье ноября празднуется День Матери. Это праздник для детей и взрослых, в который воздаются почести материнскому труду, его бескорыстию и преданности своим детям.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

27

Детско-родительские отношения

Януш Корчак: 10 заповедей для родителей

Я

нуш Корчак (1878–1943) — выдающийся польский педагог, писатель, врач. Был создателем оригинальной системы воспитания и опекуном детей. 6 августа 1942 года Корчак, отвергнув возможность личного спасения, вместе с двумястами сиротами из Варшавском гетто был отправлен фашистами в Треблинку, где впоследствии погиб, разделив судьбу своих воспитанников.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная

28

Детский вопрос

чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

www.detskiyvopros.ru

ИКТ для малышей

П

Малыши и планшеты

очти в каждом номере ДВ мы традиционно уделяем внимание усилению роли компьютера в развитии ребенка: составляем обзоры приложений, советуемся со специалистами, делимся рекомендациями по использованию. Но даже при таком детальном изучении проблемы, главный вопрос все равно остается открытым… Стоит ли давать детям iPad? Наверное, в каждой семье, где есть и ребенок, и планшет, родители столкнулись с этим вопросом, решить который самостоятельно им порой не под силу. Эту тему постаралась подробно изучить журналистка Ханна Розин (Hanna Rosin) из The Atlantic — одного из старейших и наиболее респектабельных литературных журналов США.

Вопрос этот более чем актуален для Ханны Розин, ведь у нее самой есть трое маленьких детей. Все они мастерски умеют пользоваться iPad их матери, даже малыш, которому не исполнилось еще и 2-х лет. Как и большинство родителей, столкнувшихся с данной проблемой, Ханна Розин разрывается между содействием искреннему интересу детей к планшету и опасениями, что такие технологии могут отрицательно сказаться на их развитии. Вот как она сама описывает эту ситуацию: «С одной стороны, родители хотят, чтобы их дети научились умело лавировать в цифровом потоке, в котором им придется провести всю их жизнь. С другой стороны, они опасаются, что избыток цифровых СМИ в слишком раннем возрасте может им навредить. В конечном итоге родители начинают воспринимать планшеты как тонкие хирургические инструменты, устройства, которые могут сотворить чудеса для их умственных способностей, позволить им одержать уверенную победу в соревновании… но только если их использовать именно таким образом. Другими словами, их ребенок может превратиться в одно из тех жалких бледных созданий, которые не способны смотреть людям в глаза и общаются с аватаром вместо подружки». Как бы то ни было, ряд новых исследований дает достаточно данных, чтобы родители

смогли справиться с «неврозом нашего времени», как называет его Ханна Розин. 29 января 2013 Французкая Академия наук выпустила книгу под названием «Ребенок и экраны» («L’enfant et les ѐcrans»), которая, основываясь на результатах последних работ в области неврологии, психологии и медицине, позволяет пролить свет на проблему взаимоотношения малышей с высокими технологиями. К сожалению, пока нет возможности прочитать «Ребенок и экраны» на русском языке, но ее оригинал уже можно найти в интернете. В книге представлены исследования и рассуждения ученых разных отраслей, но к некоторым их рекомендациям (например, давать детям планшеты с полугодовалого возраста), хочется отнестись с большой осторожностью. Удивительно, но малыши и вправду, с самого раннего возраста, расхаживая по квартире в

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

29

ИКТ для малышей

подгузниках, уже умеют пользоваться iPad! Американский психолог Джером Брун (Jerome Brune) объясняет это явления так: в младенчестве дети объясняются с нами жестами. Они показывают нам что-либо не с помощью слов или символов, а делая определенные знаки: скажем, малыш может подносить воображаемую чашку к губам, показывая, что хочет пить. Их руки являются естественным продолжением мыслей. Для ребенка управлять планшетом при помощи жестов так же естественно, как, скажем, трясти погремушку. Предположим, что родители твердо решили не давать своему ребенку iPad — тогда невольно возникает вопрос: «Почему, к примеру, смотреть по телевизору мультики можно, а на планшете играть нельзя?» Так вот, ученые-авторы книги «Ребенок и экраны» рекомендуют отдавать предпочтение как раз планшету! У них нет сомнений в существовании серьезных отличий между телевидением и интерактивными устройствами. Так, специалисты не рекомендуют сажать детей перед устройствами с неинтерактивными экранами (телевизорами) до трехлетнего возраста. Было неоднократно доказано, что такому маленькому ребенку очень сложно понять отличия между тем, что происходит на экране, и событиями реального мира. До двух лет детей полностью поглощает то, что они видят в телевизоре, даже если оно лишено всяческого смысла. В то же время, если экран предлагает интерактивное содержимое, то этот эффект становится намного слабее. Тем не менее, у теории полезной интерактивности есть и свои именитые против-

30

Детский вопрос

ники. Так, Ник Билтон, журналист New York Times, пишет в блоге «Bits», что чрезмерно активное применение планшетов может привести к изоляции. Хотя для многих родителей соблазнительно воспользоваться магией iPad, чтобы утихомирить беспокойного ребенка, это может повлиять на его способность устанавливать связи с людьми и на развитие воображения. Планшет в руках ребенка не даст ему заскучать, но отнимет время, которое тот мог бы потратить на фантазии, что может в будущем сказаться на творческих способностях. То же самое, кстати говоря, относится и ко взрослым. Не смотря на это, ни у кого уже не вызывает сомнения тот факт, что правильное и рациональное использования iPad в состоянии благоприятно повлиять на отдельные аспекты развития ребенка. В интервью для Figaro Madame — популярного французского журнала — один из авторов исследования Академии наук Оливье Удэ (Olivier Houdѐ) советует придерживаться золотой середины: «Цифровые устройства формируют у подрастающего поколения гибкое, быстрое, дробное, автоматическое и многозадачное мышление. В то же время они не лучшим образом отражаются на способностях к синтезу, абстракции и классификации информации. Поэтому нам нужно сохранить неторопливое, линейное, глубокое или даже глубинное мышление, которое сформировала у нас книжная культура с момента изобретения печатного станка, и по-прежнему передавать его детям. Если они смогут совместить одно с другим, то будут творить чудеса». Не трудно заметить, что вопрос раннего доступа детей к современным компьютерным технологиям по-прежнему остается открытым. Но можно сказать с уверенностью, что планшет еще не является неотъ­ емлемой частью покупок и подарков по случаю рождения ребенка, в отличие от колясок, ползунков или подгузников. Полина Баринова, методист ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ»

www.detskiyvopros.ru

Экспертиза для детей МОО «Объединение независимых экспертов игровой, учебнометодической и электронной продукции для детей» рекомендует: «Английский язык для детей с Busuu» Игра «Английский язык для детей с Busuu» будет интересна как дошкольникам, так и младшим школьникам. Управление игрой логично и доступно малышу. В игре изучаются важные понятия: «Семья», «Цвета», «Числа», «Животные», «Фрукты», «Овощи», «Лицо». Изображения реалистичны, выполнены в хорошей цветовой гамме. Каждый урок состоит из пяти этапов, по мере усвоения содержания ребёнок выращивает росток, который в конце превращается в цветок, давая ребёнку визуальное по­ощрение за успешное овладение материалом урока. Положительным моментом является то, что игру можно организовать в паре. Совместная деятельность взрослого с ребёнком в процессе игры будет способствовать не только эффективному освоению новой игры, но и укреплению детскородительских отношений. Простота управления, доступность подачи материала дают возможность освоения игры детьми с особыми возможностями здоровья. Данную игру желательно предлагать детям, которые не имеют проблем в звукопроизношении родного языка. Игру «Английский язык для детей с Busuu» можно использовать на занятиях по дополнительному образованию в дошкольных образовательных учреждениях и для обучения в домашних условиях.

«MagicPuzzies» Данная игра рекомендуется для детей от 5 лет, она имеет широкий возрастной диапазон, будет интересна и школьникам, так как предусматривает варианты усложнения заданий: увеличение количества деталей и их вращение. В игре возможен вариант приобретения дополнительных пазлов: во избежание незапланированной покупки детьми, необходимо присутствие взрослого. В игре нет изображений, которые могли бы негативно повлиять на психику ребёнка. В игре раскрывается понятие «часть и целое», происходит знакомство с животными, природным ландшафтом, произведениями искусства. Фотографии, использующиеся как основа пазла, качественные и эстетически привлекательные. Звуковое сопровождение приятное и ненавязчивое. Игра вызывает интерес у ребёнка. Положительным моментом является то, что в игре предусмотрено мотивирующее визуальное поощрение по окончании сборки пазла. Совместная деятельность взрослого с ребёнком в процессе игры будет способствовать не только эффективному освоению новой игры, но и укреплению детскородительских отношений.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

31

Спорный вопрос Микляева Наталья Викторовна, заведующий кафедрой управления дошкольным образованием Института педагогики и психологии образования МГПУ, кандидат педагогических наук, член-корреспондент МАНПО.

Методики раннего развития

А

жиотаж, который возник в последнее время в связи с поиском и использованием методик раннего развития, во многом связан с популяризацией научных идей и публикацией результатов фундаментальных и прикладных исследований детей младенческого и раннего возраста. Большую роль в этом сыграли книги Г. Домана «Гармоничное развитие ребенка» и М. Ибука «После трех уже поздно», М. Шичида «Дети гениев» и т. д. Однако это не означает, что в данной области не существовало авторских разработок ранее. В основе методик раннего развития детей лежат разные стратегии: • стратегия интенсификации (увеличения времени педагогического воздействия на ребенка и количества используемых развивающих методик), • оптимизации (повышения эффективности педагогического взаимодействия в условиях сокращения временных затрат на обучение), • акселерации (форсирования следующих этапов развития), • амплификации (обогащения содержания детского развития, соответствующего данному возрастному периоду). Чаще всего родители (да и педагоги) используют не одну, а несколько таких стратегий — в итоге появляются их собственные интерпретации тех или иных методик развития — и разница в оценке этого развития. Особенно сильно «сбивает» с толку противоречивая информация в интерне-

32

Детский вопрос

те. Наиболее полно можно разобраться в этом многообразии с помощью членов Педагогического интернет-клуба (www. pik100.ucoz.ru) и Академии родителей на сайте www.rod-akademiya.narod.ru. Начнем с методик развития двигательных способностей детей. Ранние методики развития двигательных способностей детей Г. Доман в своей книге «Гармоничное развитие ребенка» указывает на то, что движение лежит в основе развития интеллекта. Однако это уже доказано целым рядом отечественных исследований, проведенных под руководством А.Р. Лурии, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера и т. д. Так, учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активностью детей и степенью развития потребности в свободе (самостоятельности) и ориентировочно-

www.detskiyvopros.ru

Методики раннего развития исследовательской (познавательной) потребности у детей младенческого, раннего и младшего дошкольного возраста. В связи с этим становится понятна заинтересованность теоретиков и практиков в разработке методик раннего развития двигательных способностей детей. Динамическая гимнастика Леонида Китаева Основа всех упражнений — совместное движение ребенка и взрослого. Начинается все с простейших движений: с покачиваний из стороны в стороны, с приподнимания младенца за ручки. Постепенно покачивания переходят в раскачивания, которые становятся все интенсивнее, — ребенка подбрасывают, подкидывают и крутят во всех направлениях. Однако так осваивать упражнения можно только с опытным инструктором: он покажет, как держать ребенка, чтобы избежать травм, проследит за правильным выполнением движений, расскажет о технике безопасности и т. д. Метод интегральной телесной терапии В.Н. Позднякова Метод опирается на двигательноигровую деятельность ребенка и взрослого,

Упражнения по методике интегральной телесной терапии В.Н. Позднякова «Шаловливые обезьянки»: взрослый вовлекает ребенка в действия по подражанию и по образцу: потереть нос, уши, стать на четвереньки, состроить рожицы и т. д. «Забавный танец»: взрослый и ребенок совершают движения под музыку или без нее, прижавшись к друг другу ладошками. «Добрый питон»: взрослый должен сидя обвиться вокруг ребенка и дать ему возможность высвободиться. «Строптивая лошадка»: взрослый становится на четвереньки, сажает на спину ребенка, начинает покачиваться взад-вперед, справа налево (или наоборот), пробует привстать, затем начинает двигаться и т. д. «Сонный Балу»: сюжет двигательной игры заключается в том, что спящий Балу нечаянно придавил Маугли — ему нужно выползти, не издав ни звука. «Любопытная кошка»: взрослый в качестве «забора» становится на четвереньки, а ребенок играет роль котенка (взрослый при этом должен осторожно менять положение «забора»). «Кораблик»: взрослый сажает ребенка на живот, сгибает ноги в коленях, обнимая его, затем начинает качаться взад-вперед, вправо-влево. «Дерево»: взрослый лежит на полу с поднятой кверху ногой — ребенок цепляется за нее, обхватывает руками. Взрослый начинает покачивать ногу, словно она — дерево, которое покачивается от ветра. «Качели»: ребенок стоит на груди взрослого, держит его за руки и раскачивается в полуприсяде вперед и назад. на основе которой формирует сопряженную сенсомоторную координацию, снимает

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

33

Спорный вопрос Стадии сенсомоторного развития ребенка по Финни 1 стадия: ребенок учится контролировать положение головы и туловища, сохранять позу, сопротивляясь действию силы тяжести. Затем наступает стадия приобретения опыта изменения положения тела: повороты со спины на бок, повороты головы в сторону. При этом он учится фиксировать взгляд на маме, предмете и прослеживать их движение.

2 стадия: малыш начинает отводить конечности от туловища и разгибать их, одновременно разгибая все тело. Идет тренировка мышц сгибателей и разгибателей. Ребенок сгибает и разгибает ладошки, пытаясь дотянуться до предмета рукой. Поэтому игрушку помещают прямо перед ребенком — на шее у мамы в виде ожерелья из мячиков, поролоновых кубиков.

3 стадия: разнообразные изолированные движения. Ребенок действует разогнутыми и отведенными руками и ногами, переворачивается с живота на спину. Произвольно доставать и брать предметы малыш может научиться только после того, как освоен базовый навык — опора на ладони выпрямленных рук с разогнутым запястьем. Начинается исследование предметов. Взрослый показывает, как с ними нужно действовать: поворачивать, пробовать на вкус, стучать, разворачивать, откручивать и прикручивать, прикреплять и отцепливать и т. д.

4 стадия: появляется способность координировано поворачивать туловище, управлять его движением и следить за равновесием. При этом малыша учат брать и перекладывать предметы из положения лежа на животе, с валиком под грудью. Если на уровне глаз лежащего ребенка поместить предмет на кусочке мягкой ткани, то он сможет дотянуться до нее и придвинуть игрушку. Чтобы научиться действовать с предметами из положения сидя, на него надевают резиновый спасательный круг. Ребенку важно научиться контролировать положение туловища, стабильность таза и

34

Детский вопрос

равновесие. Очень хорошо использовать большие разноцветные мячи для фитбола — лежа и сидя на них, ребенок может учиться поднимать голову и тянуться за игрушками (мама помогает ребенку). В конце данной стадии малыш может держать в каждой руке по игрушке и перекладывать их из одной руки в другую, стучит ими друг о друга, достает предметы из большой емкости, но, чтобы взять предмет с поверхности, сначала «припечатывает» его к ней.

5 стадия: развитие способности сохранять равновесие и переходить из одного положения в другое. Большинство движений начинает из положения сидя. Например, сидя верхом на папином колене, малыш может рисовать на зеркале краской из пульверизатора, затем — на подлокотнике кресла, опираясь одной рукой на его сиденье. Малыш уже знает, что предметы существуют и вне поля зрения — бросив игрушку на пол, он выглядывает из кроватки, чтобы проверить, куда она упала. Ребенок начинает ползать. На развитие восприятия и мышления направлены игры с пирамидками, разбирание и складывание матрешки (двумя руками), работа с «Почтовым ящиком» (доской Сегена), игры типа «Подбери пару», когда на крышках из-под сметаны взрослый приклеивает по 2 одинаковых наклейки — ребенок должен найти пару среди 6—12 изображений. Появляются первые слова.

6 стадия: переход от ползания к ходьбе. Ребенок начинает вставать на ножки, придерживаясь за опору. Взрослый может ее отодвигать, провоцируя ситуацию неустойчивого равновесия и попытку ребенка сделать шаг в сторону опоры. Может ставить ребенка на стол или на пол и, держа ребенка за ручки, «ходить» вместе с ним. В этом отношении специалисты не приветствуют использование «прыгунков» в качестве стимуляторов ходьбы: это провоцирует пропуск очень важного этапа в развитии опорно-двигательной системы — этапа ползания вперед и назад. Необходимо делать особый массаж стоп.

www.detskiyvopros.ru

Методики раннего развития Методика сенсомоторного развития Н.Р. Финни Автором данной методики является Н.Р. Финни. Автор придерживается концепции естественного развития и выделяет в нем несколько стадий развития ребенка младенческого возраста. В соответствии с этими стадиями формулируются задачи педагогического взаимодействия взрослого и ребенка.

мышечные зажимы, препятствующие развитию произвольных движений малыша. Эти упражнения, в том числе, гимнастические, в собственном смысле этого слова, не являются основой для развития двигательных способностей детей: скорее всего, они влияют на тренировку двигательной функции взрослых. Однако развивающий эффект от них несомненен в другой области: ребенок получает удовольствие от совместной двигательной активности с близким человеком, от эмоционально насыщенного общения с ним (чаще всего, с папой) — это становится залогом формирования потребности в движении... На стимулирование этой же потребности ориентированы методические рекомендации по развитию «физического интеллекта» Глена Домана: теплый, ровный и гладкий пол, детский трек для ползания и т. д.

Методика сенсомоторного развития А.В. Семенович Данная методика ориентирована на активацию организма, формирование стато-кинетического баланса и операционального обеспечения сенсомоторного взаимодействия с внешним миром. Это набор кинезиологических упражнений, направленных на оптимизацию мышечного тонуса, появление «чувства опоры» и устойчивости, развитие целостного образа тела, формирование пространственной ориентировки и динамической организации двигательного акта, одновременных и реципрокных сенсомоторных взаимодействий.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

35

Детская психология

Как научить ребенка проигрывать

К

ак часто нас, родителей самых замечательных, любознательных, умных, спортивных, увлекающихся дошкольников удивляет, тревожит, заставляет задуматься поведение наших детей. Эмоциональные реакции, слова и поступки малышей могут быть неожиданны или проявиться с силой, которая, с нашей точки зрения, не соответствуют причине. Слезы и бурные протестные реакции часто наблюдаются в ситуации неуспеха детей, проигрыша в соревнованиях, в подвижных и спортивных играх. При этом некоторые дети проявляют явную агрессивность по отношению к сверстникам, родителям, педагогам, тренерам и другим взрослым. И поиск практических советов, рекомендаций, как действовать в подобных ситуациях, нередко ставят в тупик — ведь даже самые лучшие и авторитетные специалисты по детской психологии высказывают различные точки зрения.

36

Детский вопрос

www.detskiyvopros.ru

Как научить ребенка проигрывать Попробуем разобраться, как лучше действовать, столкнувшись с чрезмерными эмоциональными реакциями малыша, и как предотвратить их появление. Но сначала попытаемся найти ответ на другой вопрос: «Как влияет на ребенка участие в соревнованиях?» По мнению доктора психологических наук Елены Олеговны Смирновой, необходимо отказаться от соревновательного начала в играх и занятиях дошкольников. Различные конкурсы, игры-соревнования, поединки и состязания весьма распространены и широко используются в практике дошкольного воспитания. Однако все эти игры, считает Елена Олеговна, направляют внимание ребенка на его собственные качества и достоинства, и тем самым порождают яркую демонстративность, конкурентность, ориентацию на оценку окружающих и в конечном итоге приводят к разобщенности со сверстниками. Елена Олеговна Смирнова и ее коллеги советуют использовать игры, которые помогают детям пережить чувство общности друг с другом и одновременно учат замечать достоинства и переживания сверстника. Главным результатом участия дошкольников в таких известных играх, как «Зеркало», «Испорченный телефон» и любых других, где отрабатывается способность к согласованности движений, — дети погружаются в общие для всех переживания, оказывают друг другу помощь и поддержку в «трудных» игровых ситуациях, выражают свое отношения к сверстнику через комплименты, добрые пожелания. Все это помогает в формировании у малышей сочувствия, сопереживания, сорадования и содействия. Авторы игровой программы заметили, что после участия в ней дети становятся внимательными к другому ребенку, замечают действия и настроения других, стремятся помочь и поддержать партнеров. Ощутимо снижается агрессивность многих проблемных детей, уменьшается число демонстративных реакций. После проведения данных игр дети

начинают больше и лучше играть вместе и самостоятельно разрешать конфликты. А теперь познакомимся с точкой зрения другого, не менее авторитетного, ученого — доктора психологических и педагогических наук Александра Ильича Савенкова. Он считает, что в ходе соревнования ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, учится рисковать, выигрывать и, что особенно важно, — проигрывать, приобретает «опыт разумного авантюризма». Ученый подчеркивает, что особой воспитательной ценностью обладают проигрыши: не случайно в народе всегда «за одного битого двух небитых давали». По мнению Александра Ильича, у ребенка уже в дошкольном возрасте развивается так называемый «эмоциональный» или «социальный» интеллект, т. е. самомотивация, устойчивость к разочарованиям, контроль над эмоциональными вспышками, умение отказываться от удовольствий, регулирование настроения и умение не давать переживаниям заглушать способность думать, сочувствовать и надеяться. Автор книг и статей по проблемам детской одаренности предлагает задуматься: «Как скажется ограждение от соревнований на развитии социального интеллекта ребенка?» Ведь соревнование сопровождается мощным выплеском эмоций, страстями, страданиями, сильными чувствами. А понятие «успех», утверждает Александр Иванович, неизвестно тому, кто не переживал поражений, состояние эмоционального комфорта не может по достоинству оценить тот, кто ни разу не переживал эмоциональный дискомфорт. Подведем неутешительный итог — в науке единого мнения о месте и роли соревнований в воспитании ребенка нет! А на практике ребенок и его семья должны быть готовы к тому, что в настоящее время у детей есть много возможностей «проверить свои силы». Можно поучаствовать в различных соревнованиях и турнирах в детском саду, а затем — и в школе, в спортивных

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

37

Детская психология соревнованиях, если ребенок углубленно занимается спортом, на разных фестивалях и концертах, конкурсах талантов. И во многом результат зависит как от самого ребенка, так и от организаторов мероприятий, которые выявляют лучших и награждают победителей. При этом не всегда для проигравших детей находятся верные слова поддержки со стороны взрослых. Попробуем рассмотреть проблему с другой стороны и ответить на следующий вопрос: «Чему учить ребенка — всегда и во всем выигрывать или стойко принимать поражение?» В ответах на второй вопрос наблюдается большее единство. И ученые, и педагоги вместе с большинством родителей считают, что важно научить ребенка правильно и спокойно относиться к любому варианту развития событий — радоваться своему и чужому успеху, спокойно относиться к неудачам. Рассмотрим несколько путей решения проблемы. Нужно повышать самооценку ребенка через создание ситуаций успеха. Наиболее простым путем является подбор таких подвижных игр, в которых каждый ребенок может достаточно легко выиграть. При этом наилучшей игрой будет такая, в которой ребенок выигрывает не один, а как участник группы, команды. Ведь совместный успех радует, а совместный проигрыш не так ранит и тревожит. В дальнейшем ребенка можно привлекать к более сложным вариантам игр, в которых победа «добывается с трудом» и выигрывает сильнейший. В этом случае очень важно заранее настроить дошкольника, что, возможно, его соперник окажется очень опытным, «сильным» участником состязаний, и у него будет чему поучиться. Очень важно довести до понимания ребенка, что значим не только результат, но и сам процесс является полезным и интересным. Важнейшим качеством личности и детей, и взрослых является способность сопереживать. Но не менее важно уметь правильно реагировать на проявления сочувствия

38

Детский вопрос

и поддержки со стороны других людей. При этом взрослым нужно внимательно наблюдать за внешними проявлениями эмоций детей, беседовать с ними о тех чувствах, которые возникают в процессе игр и занятий. Но самым главным фактором является формирование у детей умения контролировать свои эмоции и свое поведение. И взрослым, и малышам справляться с трудностями помогают саморегуляция и самоконтроль. Саморегуляция — процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками. Например, можно научиться преодолевать негативные эмоции с помощью физических действий, способствующих спокойному состоянию: занять непринужденную позу, установить медленное и глубокое дыхание, расслабить мышцы тела и лица. По мнению кандидата психологических наук Елены Евгеньевны Алексеевой, одной из интересных и доступных методик обучения саморегуляции является «Тренировка по Джекобсону». Эта методика нервно-мышечной релаксации проводится в игровой форме. Дети с удовольствием выполняют упражнения, учатся правильно дышать, регулировать мышечное напряжение и расслабление. С понятием «саморегуляция» тесно связано понятие «самоконтроль». Самоконтроль — это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий. В результате самоконтроля осуществляется осознанный выбор допустимых и наиболее

www.detskiyvopros.ru

Как научить ребенка проигрывать приемлемых форм реагирования на обстоятельства окружающей действительности. Следовательно, для формирования самоконтроля очень важен пример со стороны взрослых. Демонстрируя детям образец сдержанности, неконфликтности в общении, взрослые воспитывают в них привычку к самоконтролю и сами приучаются контролировать себя. Кроме этого, каждый может потренировать способность к самоконтролю в различных играх и упражнениях. Психолог Ольга Владимирона Хухлаева для развития у детей самоконтроля в конфликтных ситуациях предлагает игру «Стоп, кулак!». В данной игре один ребенок понарошку дразнит другого. Задача провоцируемого — улыбаться сверстнику и мысленно говорить «стоп» своим кулакам. Взрослый должен помогать ребенку следить за руками (пальцы рук должны оставаться расслабленными). Данная игра рекомендуется для детей от 4 лет и старше. Но самым главным советом является следующий: не жалейте время на познание индивидуальных особенностей ребенка. Каждый ребенок уникален как личность, каждая ситуация неповторима, в каждом случае на людей всегда действует много разнообразных внешних и внутренних факторов. Для того чтобы разобраться в причинах поведения ребенка, нужно хорошо знать его особенности и, в первую очередь, — себя. Ведь наши дети — это результат наших усилий и забот, радостей и тревог, воспитания и поддержки. И во многом способ реагирования детей на различные события — это копия наших действий и поступков. Только мы, взрослые, как правило, этого не замечаем. Поэтому сложное, проблемное поведение нашего ребенка — это повод еще раз внимательно задуматься о своем характере, своих привычках, поступках. А еще — это прекрасный повод начать играть с ребенком в различные совместные игры. Марина Валентиновна Богомолова, кандидат психологических наук

Экстренная помощь: Что делать родителям, если ребенок не умеет проигрывать?

1. Не паниковать — для дошкольника это нормально. Красиво проигрывать ему еще надо учиться и учиться!

2. Если ребенок проиграл, а вы сами раздосадованы, не показывайте свое раздражение и тем более не подсмеивайтесь над ним! Покажите ребенку, что любите его любого — и первого, и второго, и последнего, независимо от его результатов. Никогда его ни с кем не сравнивайте — только с самим собой!

3. Не запрещайте сердиться и плакать — ребенку надо высвободить эмоции, но приучите к принципу «свои чувства выражай — никого не обижай!».

4. Расскажите ребенку о своих детских неудачах и чувствах — создавая образ совершенного родителя, который «учился только на пятерки и всегда был хорошим мальчиком», вы только отдалите ребенка от себя.

5. Поощряйте в ребенке стремление стараться, не отступать, покажите ребенку, что надежда есть всегда, что вы готовы его поддержать.

6. Придумайте свой способ показать, что вы вместе, что понимаете друг друга: например, хлопните ладошками друг друга особым способом или скажите какие-то только ваши секретные «волшебные слова» («все будет хо-ро-шо»).

7. Научите ребенка ценить других — в этом помогает игра «Хвалилки»: Давай хвастаться друзьями — а мой друг Петя быстро плавает, а твой? А мой друг Вова умеет громко петь, а твой? И т. д. Психолог Наталья Баринова

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

39

Детская психология

Не хочу на физкультуру!

С

порт необходим для нормального развития и функционирования организма человека. Сейчас интернет и компьютерные игры стали более увлекательным занятием, чем активный и здоровый вид развлечения, то есть спорт. Как приобщить ребёнка к здоровому образу жизни и воспитать гармонично развитым человеком? Что делать, если он не хочет заниматься спортом или ходить на физкультуру?

1. Определите причину. Узнайте, почему он не хочет заниматься спортом или идти на занятия по физкультуре. Причин может быть много:

40

Детский вопрос

— нет контакта с педагогом; — нет нужных навыков; — нет спортивных склонностей, поэтому не интересно; — страх перед неудачей.

www.detskiyvopros.ru

Не хочу на физкультуру! А может просто у него нет красивой спортивной формы, как у других ребят?

2. Определите психотип ребёнка, его склонности к активным действиям. Для одних детей сложности и препятствия являются вызовом, они будут искать способы решения и доведут дело до конца. К сожалению, таких детей не очень много, для большинства препятствие — это проблема и желание отступить. Здесь главное поддержать ребёнка и помочь справиться с задачей. Определите темперамент ребёнка. Для холериков и сангвиников предпочтительней активные и командные игры, групповые. Для флегматиков и меланхоликов подойдёт спокойный вид спорта — плавание, гимнастика, фигурное катание и т. п. Важны и физические данные ребёнка — вес и рост. Полным детям будет физически тяжело заниматься подвижным видом спорта, да и более успевающие дети могут смеяться над тем, кто отстаёт. Низкорослому ребёнку тяжелей играть в баскетбол, чем заниматься гимнастикой. Если ребенок имеет какое-либо приобретенное или врожденное хроническое заболевание, то круг видов спорта резко сужается — такому малышу показаны такие спортивные занятия, в которых способствовали бы профилактике обострений его основного заболевания. Перед началом занятий спортом даже здорового ребенка необходимо в профилактических целях показать врачу.

3. Не давите! Не превращайте в наставления ваши пожелания заниматься спортом. Инициатива ребенка должна быть не принудительной, а добровольной. Нам нужно лишь подтолкнуть его к этому шагу. Поэтому на собственном примере покажите, каким увлекательным может стать посещение различного рода спортивных мероприятий. Пусть отдых в кругу семьи будет активным. Чаще отправляйтесь на природу. Занятия спортом должны стать для ребенка потребностью.

4. Поощряйте! Но знайте, что грань между поощрением и принуждением достаточно тонка — увлекшись, ее можно незаметно пересечь. Поощряйте заниматься тем видом спорта, который ему нравится. Некоторые родители ошибочно считают успехи малыша в спорте своим достижением. Помните, ваш ребенок — уникальный человек со своими интересами и увлечениями — позволяйте ему реализовывать их самостоятельно. Мотивируйте детей! Самая лучшая мотивация для детей — завести новых друзей, весело проводить время на занятиях физкультурой и получать похвалы от тренера и родителей. Позволяйте ему ошибаться. Ошибки и преодоление трудностей — часть обучения. Не выражайте досады при неудачах ребенка, ведь он так боится вас разочаровать! Если ребёнок постоянно боится что-то сделать неправильно, то пропадает желание учиться. Всегда интересуйтесь успехами и неудачами своего ребёнка. Не напрягайте малыша длительными и утомительными выполнениями физических упражнений с многочисленными повторениями во время физзарядки. Лучше придумайте для него большее количество различных упражнений с небольшим числом повторений.

5. Напоминайте детям, что спорт полезен для здоровья. Подумайте о будущем. С помощью занятий спортом вы помогаете сделать своё будущее лучше. Начните с самого лёгкого! Попробуйте заставить себя и своего ребёнка хотя бы начать вести более активный образ жизни — и сразу заметите положительные результаты. Удачи и здоровья вам и вашим детям! Татьяна Баршина, социальный педагог ГБОУ СОШ № 827, многодетная мама

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

41

Детская психология

Мамины секреты, или Как увлечь папу спортивным воспитанием

Н

ередко женщины в беседе с психологом жалуются, что мужья не помогают им в воспитании детей. На предложение поиграть с ребенком, погулять, почитать, помочь сделать уроки — откликаются неохотно, либо вовсе отказываются, ссылаясь на занятость, усталость, и реже — на неумение управляться с малышом. Такая ситуация сильно напоминает историю про семью медведей из стихотворения Агнии Барто «Медвежонок невежа»: Заревел в ответ медведь: — Я при чем тут, женка? Это мать должна уметь Влиять на медвежонка! Сынок — забота ваша. На то вы и мамаша.

У современных пап появился интерес к развитию своего ребенка, но это вовсе не значит, что они обладают достаточным опытом и знаниями для участия в этом процессе. И, к сожалению, жены не всегда торопятся прийти на помощь, выступая скорее в роли конкурента, а не надежного союзника… Порой малейшие проявления со стороны мужа инициативы в воспитании ребенка крайне негативно воспринимаются женой, причем слабая половинка, не задумываясь, комментирует, критикует и отвергает помощь. Когда муж неумело меняет подгузник, надевает на малыша не те прогулочные штанишки, или дает возможность ребенку залезть самостоятельно на пару ступенек вверх по лесенке, что он слышит в ответ? «Давай я сама, у меня лучше получится, я быстрее справлюсь!», «Ты на улицу

42

Детский вопрос

посмотрел, какая там погода?!», «Зачем ты его отпустил, он же упадет!» С этого мо-

www.detskiyvopros.ru

Мамины секреты, или Как увлечь папу спортивным воспитанием мента и начинают появляться отговорки: некогда, не умею, устал… Стоит ли впоследствии удивляется «отходу» мужчины от совместных дел, связанных с ребенком? Тут хорошо бы вспомнить мудрое высказывание: «самое трудное — заставить человека делать что-то добровольно» — и вместо критики, испуга или демонстрации своего педагогического превосходства — привлечь супруга к совместному воспитанию, а затем с радостью наблюдать результаты. Сфера спорта — это как раз та идеальная для пап ниша, на которую мамы редко посягают своими ценными познаниями — и дают возможность мужьям проявить себя с самой выгодной стороны. Поверьте, начинать спорт-воспитание можно в любом возрасте и в самых невероятных ситуациях. Некоторые дети совсем не любят сидеть в коляске, а папы воспринимают прогулки с коляской, как вынужденный ритуал и зря потраченное время. Что ж, этот скучный процесс также возможно превратить в увлекательное событие, причем регулярное. Стоит только выбрать в магазине спорттоваров станковый рюкзак для ношения детей. Даже самый непоседливый малыш с высоты папиного роста будет с восторгом оглядываться вокруг (пусть поначалу и выщипывая от избытка эмоций папину макушку и забрасывая подальше соски или игрушки). Никаких больше капризов и скуки! А сколько к рюкзакам выпускается «запчастей»: крыша от солнца и дождя в виде навеса, зеркальце заднего вида, стремена для ножек — целый автомобиль на папиных ногах! Про мобильность и говорить нечего — руки свободны, все необходимые вещи (салфетки, бутылочки, игрушки, одежда и прочие полезные мелочи) сложены в нижний отсек под сиденьем. Вес рюкзака — около 2 кг, к которым добавляется вес ребенка, но устроен рюкзак так, что нагрузка грамотно распределяется на ноги, и спина не устает. Восхищение местных бабулек и восторженные взгляды окрестных мамочек в придачу с умоляю-

щими просьбами ребятишек «Дяденька, меня прокати, пожалуйста!!!» обеспечены. Когда малыш крепко встанет на собственные ножки, то выбор велосипеда тоже стоит поручить папе. Ведь это ему придется выносить велосипед на улицу, страховать малыша при первых самостоятельных попытках поехать, а затем — догонять по дорожкам. Лыжи, коньки, футбольный мяч, хоккейная клюшка и ролики — самый минимальный спортивный набор, который папа с удовольствием выберет для малыша и научит им пользоваться. Главное для мам — вовремя остановиться в своих попытках поправить, показать, научить и сделать «как надо». Женское чутье — замечательная вещь, но только вкупе с мужской интуицией и совместным опытом оно становится залогом педагогического успеха. Мамы и папы, давайте попробуем дать друг другу возможность проявить свои родительские инстинкты, давайте поддерживать друг друга в воспитании, хвалить инициативу, удачный выбор (например, того же спортивного снаряжения), обращать внимание на малейшие спортивные успехи малыша… давайте вместе займемся спортом! Ольга Бернадская

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

43

Детская психология Игры, которые учат детей договариваться Детям часто бывает трудно договариваться с партнерами по игре, действовать сообща. Часто один навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В таком случае взрослому необходимо научить ребят договариваться. На помощь придут считалки: Мак-мак, василек, Водит желтенький цветок. Раз, два, три — Водишь с ним и ты! Я вчера летал в ракете, На далекой был планете, Там обедал в синеве, А под вечер был в Москве. Из ракеты той, друзья, Самым первым вышел я. Тили-бом, тили-бом, Открывается альбом, А в альбоме твой портрет, Ты водишь, а мы — нет. Раз, два, три, четыре. Сосчитаем дыры в сыре. Если в сыре много дыр, Значит, вкусным будет сыр. Если в нём одна дыра, Значит, вкусным был вчера. Выбрать водящего или того, кому начинать игру, можно также с помощью жребия: нужно взять несколько палочек (их количество должно соответствовать числу игроков). Одна палочка обламывается, затем кто-нибудь из участников берет все палочки в руку так, чтобы видны были только одинаковые концы. Игроки вытягивают по одной. Тот человек, кому попадется короткая палочка, водит. Вместо палочек можно использовать полоски бумаги. Также можно установить очередность игры с помощью жребия-игры «каменьножницы-бумага».

44

Детский вопрос

В игре используются три фигуры руками: 1. Камень — сжатая в кулак кисть.

2. Ножницы — указательный и средний палец выпрямлены, остальные поджаты к ладони.

3. Бумага — все пальцы выпрямлены. Правила игры: 1. На счет три (Раз, два, ТРИ!): игроки показывают одну из трех фигур (камень, ножницы или бумага).

2. Определяется победитель по принципам: • Бумага побеждает камень (бумага накрывает камень) • Ножницы побеждают бумагу (ножницы режут бумагу) • Камень побеждает ножницы (ножницы ломаются о камень) 3. Если игроки показали одинаковые фигуры, то признается ничья и кон переигрывается. Так до тех пор, пока не останется один выигравший. Психолог Наталья Баринова

www.detskiyvopros.ru

Советы специалиста

Физическое развитие ребенка: все под контролем!

Е

сли многовековые попытки изобрести вечный двигатель когда-нибудь увенчаются успехом, будьте уверены, по своим техническим характеристикам это устройство никогда не приблизится к настоящему perpetuum mobile, собранному из непоседливости и любопытства, — к ребенку. Постоянна потребность куда-нибудь забраться, всюду заглянуть, все потрогать и покрутить неотделима от растущего организма. И одергивать не вовремя разыгравшегося малыша окриками «не бегай», «не прыгай», «посиди на месте», конечно, не стоит. Гораздо лучше — призвать на помощь регулярные физические упражнения. Растить здорового, физически развитого ребенка — главная забота каждого родителя и педагога. Методы, приемы, навыки, необходимые для этого, приходится совершенствовать всю жизнь, ведь ребенок нуждается в постоянном наблюдении со стороны взрослого, особенно в дошкольном возрасте. Родители и педагоги должны выступать в роли защитников и помощников, содействуя развитию ребенка и сохранению его здоровья. Физкультурные занятия в ДОУ, беготня во дворе, освоение велосипеда, выезд на свежий воздух, бой подушками и прочие активные радости детства — все это способствует гармоничному развитию малыша. Но недостаточно просто предоставить ребенку свободу для реализации возможностей растущего организма — родителям важно знать некоторые физические нормативы, возрастные особенности малыша, чтобы использовать их при совместных занятиях спортом. Но физические упражнения хорошие не только для того, чтобы обуздать здоровую детскую энергию. Некоторые комплексы,

наоборот, помогут взбодриться, сконцентрироваться или просто поднимут малышу настроение. Для снятия усталости и формирования правильной осанки показано выполнение следующих физических упражнений: • Ходьба на месте или с продвижением вперед: подбородок слегка приподнят, плечи расправлены, живот подтянут. Длительность упражнения — 1–2 минуты.

• Ходьба на носках: руки на поясе, ноги в коленях слегка согнуты, голова припод-

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

45

Физическое развитие ребенка: все под контролем! К 4 годам ребенку уже доступен широкий спектр упражнений: ходьба (на носках; с высоким подниманием колена; по наклонной доске), бег (со сменой направления; догоняя), прыжки (в высоту; на одной ноге; через небольшие препятствия), бросание мяча (вдаль — более 2 м; по цели на расстоянии 1,5—2 м). У детей на пятом году жизни хорошо выражено развитие крупных мышц (туловища — преимущественно спины — плеча, предплечья, бедра и др.), мелкие же мышцы (например, кисти рук) еще далеки от своего полного развития. К 5 годам физические возможности ребенка существенно расширяются. Малыш уже может в прыжке повернуться вокруг собственной оси, скакать на одной ножке, продвигаясь вперед, ходить на четвереньках, опираясь на стопы и ладони. Брошенный двумя руками мяч улетает теперь на расстояние в 3,5—6,5 м. В 5—6 лет дети успешно овладевают основными видами движений: ходьба, бег (безотрывная фаза которого только появляется), прыжки, метание — но тонкая координация движений недостаточно совершенна, поэтому производить мелкие и точные движения ребенку еще сложно. К 6 годам уже можно ожидать, что ребенку будет под силу устоять на одной ноге, пройти 3—4 м с закрытыми глазами, прыгнуть с места на 80 см, с разбега — не менее, чем на 1 м, чеканить рукой мяч, делать «ласточку» без поддержки взрослого, проходить по гимнастической скамейке и многие другие подвиги. нята, спина прямая. Длительность выполнения — 0,5–1 минута.

• Ходьба на носках с поднятием и опусканием рук: напряженные руки вверх, через 4 счета — напряженные руки вниз, ходьба — на полной стопе. Повторение — 3–4 раза. Руки и плечи поднимаются как можно выше. Это упражнение хорошо спо-

46

Детский вопрос

собствует растягиванию позвоночника, развивает координацию движений, ловкость.

• Медленная ходьба на носках с высоким подниманием бедра, руки на поясе. Упражнение можно выполнять на месте или с продвижением вперед. Это упражнение хорошо укрепляет мышцы спины и ног. Главные спутники всех занятий с детьми среднего дошкольного возраста — это «физкультминутки» и пальчиковая гимнастика: упражнения для кистей рук в виде ритмичного сжимания и разжимания пальцев, поочередного смыкания большого пальца с остальными («пальчики здороваются»), изображения пальцами силуэтов зверей («козочка», «зайчик», «собачка») и т. д. Такие упражнения способствуют развитию координации, мелкой моторики рук. Регулярные физические занятия и сбалансированные тренировки не только благоприятно повлияют на здоровье и развитие ребенка, но и создадут все условия для возникновения прекрасной привычки — привычки к спорту. И велика вероятность, что в более сознательном возрасте ребенок без напоминаний и принуждений будет начинать день с зарядки, а сидению за компьютером предпочтет футбол или велопрогулку.

Лезжова Ольга Владимировна, учитель-дефектолог детского сада № 1177 г. Москвы

www.detskiyvopros.ru

Советы специалиста

Аптечка маленького спортсмена Дорогие родители, если ваш ребенок занимается спортом, то у вас должна быть аптечка для оказания неотложной помощи вашему маленькому спортсмену, ведь без синяков и царапин не вырос еще ни один чемпион! Отдельно хочется добавить, что мы не продвигаем и не рекламируем какиелибо медицинские препараты: все названия, приведенные в статье, даются исходя из нашего опыта применения тех или иных лекарств. Разберем несколько вариантов травм: 1. Ушиб На место ушиба желательно в первые минуты приложить холод. Это может быть охлаждающий пакет, в котором находится ампула. При ее разламывании жидкость в пакете моментально охлаждается. Подойдет и любой другой холодный предмет (бутылка с водой, лед и прочее). Затем место ушиба можно помазать противовоспалительными мазями: Если больше выражен отек мягких тканей, то Траумель С (гомеопатическая мазь) или мазь на основе диклофенака, а Троксевазин (гепариновая мазь) — если есть гематома (кровоизлияние под кожей) или мазь Арники (гомеопатия).

2. Рана. Ее необходимо сразу же хорошо промыть, затем обеззаразить раневую поверхность любым антисептиком (Мирамистин, Фукорцин, раствор фурацилина, перекись водорода), а после наложить повязку бинтовую или бактерицидный пластырь.

3. Вывих сустава. Зафиксировать сустав и отвести малыша в травмпункт. Также если ваш ребенок тренируется на улице, то летом велика вероятность укуса

насекомого. Так вот, если это все же случилось, и у ребенка появилась выраженная аллергическая реакция, то необходимо дать противоаллергические средства (Зиртек, Фенистил, Кларитин, Супрастин, Тавегил и другие). Если же укус чешется, то можно местно помазать Фенистил гелем или Циндол болтушкой — эти средства прекрасно снимут отек и зуд. Бывает и такое, что малыш долго тренировался на свежем воздухе, было жарко, и он перегрелся (так называемый тепловой удар). Если у малыша поднялась температура и появились сильные головные боли, то можно дать жаропонижающие средства: Ибупрофен (Нурофен и Ибуфен) или Парацетамол (Эффералган, Цефекон, Панадол, Калпол и другие) в виде свечей или сиропа. Обязательно в этот момент нужно давать пить много жидкости, это может быть обычная питьевая вода или солевые растворы, перечисленные выше. Тренируйтесь на здоровье! Уважаемые мамы и папы! Данная аптечка не предусматривает длительного и специализированного лечения. Ее цель — оказать первую помощь в дороге или в первые сутки-двое заболевания. В дальнейшем, необходимо обращаться за медицинской помощью! Елена Белоусова, врач-педиатр Центра Естественного Развития и Здоровья Ребенка www.centr-rebenka.ru

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

47

Вопросы психологу Наталья Баринова, педагог-психолог высшей категории, лауреат премии «Грант Москвы»в сфере образования

Чтение: качество, количество, цель Вопрос: «Я много читаю психологической литературы, литературы по воспитанию детей. Не помогает. Почему? Может, я не то читаю?» Ответ психолога Любовь к чтению весьма похвальна, но, к сожалению, в области психологической литературы дальше изучения научного источника очень часто дело не продвигается. Давайте порассуждаем, в чем же могут крыться причины такой неэффективности. Первая причина — целеполагание. Э. Борк писал, что «читать не размышляя, все равно, что есть не переваривая». При чтении художественной литературы мы обычно не ставим перед собой определенных целей: читаем просто так, для души. Совсем другое дело — специальная литература. Например, вы можете открыть кулинарную книгу с целью выбрать подходящий рецепт: чтобы и продукты были, и время затратить приемлемое, и результат получить вкусный. Рецепт выбран, книга на время отложена в сторону — и теперь требуется докупить продукты, подготовить кухню, достать необходимую посуду… как только все на месте — вы еще раз открыва-

48

Детский вопрос

ете кулинарную книгу, чтобы приготовить то самое, желанное блюдо. Также подходите и к литературе по воспитанию! Сначала почитайте книгу с целью выбрать подходящий именно для вас метод или прием, подумайте, а поддержат ли вас в этом начинании другие члены семьи, подходит ли этот метод конкретно для вашего ребенка. И это только начало — предстоит еще долгий и кропотливый совместный труд по осуществлению тех приемов, о которых вы прочитали. Помните, результат будет виден не сразу. По мнению известного американского педагога-психолога Мишель Борбы, на формирование новых моделей поведения необходимо не менее трех недель! Всегда соблюдайтее правило: какую бы специальную литературу вы не читали: медицинский справочник, книгу о вкусной и здоровой пище или психологическую литературу — четко ставьте перед собой цель. Вторая причина — качество психологической литературы.

www.detskiyvopros.ru

Чтение: качество, количество, цель «Всеядность» в чтении специальной литературы очень вредна, ведь качество современной психологической книжной продукции не всегда отвечает должным требованиям. Кроме настоящих шедевров (за авторством, к примеру, Владимира Леви, Януша Корчака, Элианы Джил или Юлии Гиппенрейтор), встречаются и бесполезные, а иногда даже вредные книжки. Ведь в то время, когда одни специалисты хотят помочь человеку разобраться в жизненных трудностях, другие просто самореализуются или ищут прибыли и популярности. Кроме этого, коктейль из отрывков телепередач, статей в женских глянцевых журналах, интернете, чтение различных «модных» энциклопедий (от «Популярной медицины» до «Магии для домохозяек») может оказать вам «медвежью услугу», сформировав иллюзию психологической грамотности. Третья причина — количество прочитанных книг. Нам с самого детства внушали, что много читать — хорошо. Но в нашем случае, если только и делать, что читать — то когда же

действовать? Поэтому, чтобы чтение не превращалось в пустое времяпрепровождение, надо обращать внимание не только на качество, но и на количество литературы. Важно понять, что чтение само по себе не решит ваши проблемы. Лучше читать меньше, но выполнять рекомендации психологов, которым доверяете. Обращаясь к психологической литературе, стараясь найти нужные ответы в книгах о воспитании, нельзя забывать о том, что все это требует активной работы над собой, духовного труда. И духовный труд, в отличие от чтения для собственного удовольствия, всегда требует огромной затраты сил. Поэтому полезно бывает обратиться за поддержкой, прийти на консультацию к психологу: живое общение со специалистом поможет разобраться в своих трудностях, получить конкретные рекомендации именно для своего случая.

Что почитать? Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?» Еремеева, Хризман «Мальчики и девочки-два разных мира» Симон Соловейчик «Педагогика для всех» Дональдс Вудс Винникотт «Разговор с родителями» Эда Ле Шан «Когда ваш ребенок сводит вас с ума» Карен Прайор «Нe рычите на собаку» Скиннер, Клииз «Семья и как в ней уцелеть» Жанна ван ден Брук «Руководство для детей, у которых трудные родители» Росс Кэмбелл «Как по-настоящему любить своего ребенка» Франсуаза Дольто «На стороне ребенка»

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

49

Книжные радости

Книги-помощники для родителей

П

росматривая прошлые подборки книжных рецензий «Детского вопроса», мы обнаружили одну явную несправедливость: из номера в номер мы старались рассказать исключительно о произведениях для детей — и совсем не позаботились о том, чтобы разнообразить родительское чтение… В этот раз мы решили немного расширить наш привычный формат. Правда, не за счет художественной литературы, — угадать и угодить разнообразным читательским вкусам взрослой аудитории будет, наверное, непросто, — а обратившись к той области, которая объединяет всех нас — к воспитанию и развитию ребенка.

Сегодня, зайдя в любой крупный книжный магазин в надежде приобрести полезное пособие по воспитанию, можно провести не один час у просторных стеллажей с практической психологией. Громкие, многообещающие названия за-

50

Детский вопрос

ставляют призадуматься: «Как вырастить гения», «Секреты успешного детства», «Как добиться счастья в семье: 10 шагов», «Как стать ребенку лучшим другом» и т. п. И даже если родители хорошо представляют, чего хотят — вырастить гения, или хотя бы убедить ребенка наконец-то убраться в комнате — то вот догадаться, какому автору отдать предпочтение — занятие не из простых. Важно помнить, что популярные психологи, завсегдатаи дневных ток-шоу и ведущие телевизионных программ, не обязательно являются теми специалистами, которые смогут дать необходимые именно вашему ребенку рекомендации — что бы ни утверждал оптимистичный текст на обороте их книг. А самые быстрые и действенные приемы преодолеть проблемное поведения малыша — не всегда самые лучшие… Что ж, попробуем немного облегчить нелегкую задачу с выбором практического пособия — и порекомендовать несколько действительно полезных книг.

www.detskiyvopros.ru

Книги-помощники для родителей

«Общаться с ребенком. Как?». Юлия Борисовна Гиппенрейтер Художник: Г.А. Карасева Издательство «Астрель», 2013 г. Юлия Борисовна Гиппенрейтер — современный российский психолог, профессор МГУ, признанный эксперт в вопросах психологии восприятия и внимания, системной семейной психотерапии, автор многочисленных книг и научных публикаций. Но, возможно, главным талантом Юлии Борисовны является умение просто, доходчиво и с оптимизмом рассказать о всех сложностях детско-родительских отношений и о способах эти сложности преодолеть. Книга «Общаться с ребенком. Как?» — это прежде всего практическое руководство к действию. Повествование лишено пространных лирических отступлений, философских рассуждений об упадке культуры и прочих декоративных элементов, с которыми можно столкнуться, раскрыв популярный томик практической психологии. Сама структура книги помогает сосредоточиться на проблеме: главы — это уроки, которые необходимо усвоить родителям. В конце каждого урока, как и полагается, ученика ждет «домашнее задание», а заодно и список ответов на вопросы, которые могли возникнуть у читателя.

Книга будет одинаково полезна и при преодолении кризиса 3-х лет «Я сам!» — и таких подростковых кризисов, как «Я не буду делать музыку тише!» и «Не хочу ничем заниматься, все надоело!». В чем причина такой универсальности? Каждая рекомендация, каждое правило иллюстрируется жизненными примерами. Автор использует сравнительно небольшой набор приемов, помогающих в общении: Я-сообщения (говорить с ребенком о своих переживаниях, а не о его ошибках), активное слушание (проговаривать переживания ребенка), «давай вместе» (своевремнно предлагать ребенку помощь) и т. д. — но регулярно подчеркивает, как важно помнить о них даже в самых эмоциональных ситуациях. Стремясь успокоить читателя и вдохнуть в него уверенность, Юлия Гиппенрейтер сравнивает такие приемы общения с балетными упражнениями: непривычные и поначалу искусственные движения перерастут в будущем настоящее и искреннее искусство. Книга вышла в 1994 г., но много раз переиздавалась — и неизменно имела успех у читателя. «Обязательно к прочтению каждому родителю!» — таково наше краткое резюме.

«Дети-«тюфяки» и дети-«ка­та­стро­ фы»». Екатерина Мурашова Художник: Ю. Трубицына Издательство «Рама Паблишинг», 2010 г.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

51

Книжные радости Екатерина Вадимовна Мурашова, писатель и известный семейный психолог, предлагает несколько иной — возможно, более жесткий — взгляд на проблемы воспитания, чем тот, который мы встречаем у Юлии Гиппенрейтер. Если «Общаться с ребенком. Как?» — это торжество дипломатии, где любая конфликтная ситуация разрешима мирным путем, то книга Екатерины Мурашовой — скорее инструкция, как быть, если переговоры с малышом не увенчались успехом. В центре внимания — два противоположных детских темперамента: медлительный тихоня и неуправляемый хулиган. В книге рассматривается широкий спектр связанных с этими характерами вопросов: как распознать у ребенка гипо- или гипердинамическим синдром, как компенсировать эти состояния, как правильно наладить работу со специалистом, какую школу лучше выбрать… Большое внимание уделяется не только эмоциональному состоянию ребенка — но и переживаниям родителей. Ведь часто, выявив у детей синдром дефицита внимания и гиперактивности, врачи и психологи не могут доступно объяснить, как с этим диагнозом жить дальше, — а мамы и папы задаются вопросами и начинают винить себя… Книга Екатерины Мурашовой призвана положить конец этим терзаниям. Во второй части книги — сборнике рассказов о близнецах Саше и Маше — раскрывается другая сторона авторского таланта. Екатерина Мурашова не только известный психолог, но и популярный детский писатель, обладательница двух национальных премий России по детской литературе «Заветная мечта». Саша и Маша воплощают разные типы темперамента, и, знакомясь с героями, узнавая о их приключениях, малыш одновременно будет лучше узнавать себя, понимать, каким его видят другие люди. Наше резюме: «Родителям тихонь и юных бедствий — строго рекомендуется к ознакомлению».

52

Детский вопрос

«Нет плохому поведению». Мишель Борба Перевод: Ю. Григорец, С. Меркулова Издательство «Диалектика», 2006 г. В названии книги есть и продолжение: «…38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться». И первое, что бросается в глаза, — это всеобъемлющий характер пособия. Кажется, автор постаралась учесть и систематизировать в книге все серьезные воспитательные сложности, с которыми только могут столкнуться родители. Основная цель рекомендаций Мишель Борба — приучение ребенка к дисциплине в самом положительном смысле этого слова. Но «Нет плохому поведению» дисциплинирует и самих родителей. Автор настойчиво требует вести подробный дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка, не торопиться с принятием мер, трезво оценивать успехи и изменения в поведении малыша и следовать инструкциям. Конечно, предъявляя к родителям самые серьезные требования и предлагая план действий по каждому конкретному случаю, автор оставляет не-

www.detskiyvopros.ru

Книги-помощники для родителей большой простор для проявления педагогической фантазии — но, соответственно, и для совершения ошибок. Единственное, что может отвлечь читателя от строгого исполнения инструкций — это реалии американской жизни — не всегда, может быть, применимые в нашей действительности. Но это вполне окупается простотой и доступностью пособия. Если поведение вашего малыша отличается грубостью или застенчивостью, он проявляет отсутствие настойчивости — или, наоборот, повышенную склонность к перфекционизму, является жертвой словесных нападок или, напротив, сам отличается дерзостью — смело ищите решения к книге «Нет плохому поведению».

«Радость воспитания». Кэтрин Кволс Перевод: Ю.Н. Кузнецов Издательство «Весь», 2006 г. В основе метода Кэтрин Кволс лежат два главных принципа: переориентация поведения ребенка и отказ от наказания (даже в такой, казалось бы, «гуманной» форме, как запрет или игнорирование).

Обсуждение, ободрение, осознание мотивов ребенка и целей, которыми он руководствуется, — будь-то поиски внимания, попытки утвердиться или отомстить за какую-нибудь обиду — вот главные инструменты воспитания по Кволс. А главная задача родителей заключается не в том, чтобы пристально следить за поведением своего малыша и предотвращать конфликтные ситуации, а в том, чтобы научить его самоконтролю. Хотя в книге собраны рекомендации по множеству конкретных случаев проблемного поведения: частая ложь, нежелание заниматься делами, телевизионная зависимость, скрытность и т. д. — «Радость воспитания» в первую очередь призвана помочь в создании эмоционально благоприятного семейного климата, доверительной и демократической обстановки в доме. Поэтому много внимания автор уделяет не только детско-родительским, но и супружеским отношениям, напоминая, как важен единый семейный подход в воспитании малыша. Поощряет Кэтрин Кволс и творческий подход в решении детских проблем, предостерегая родителей от чрезмерной серьезности и наставительности в общении с ребенком: «Уроки жизни должны радовать нас и наших детей. К примеру, вместо того, чтобы говорить убедительным тоном, произнесите нараспев слово «нет», когда будете в чем-то отказывать, или говорите с ним голосом смешного персонажа мультфильма». Если за домашними хлопотами, конфликтами и сложностями в поведении ребенка вы вдруг позабыли, какое это счастье — помогать малышу расти и развиваться, книга Кэтрин Кволс «Радость воспитания. Как воспитывать детей без наказания» быстро напомнит вам об этом. Валентин Митрохин

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

53

Культурный досуг

Прогулка по городскому музею-заповеднику «Царицыно»

Ж

ителям большого города катастрофически не хватает воздуха: пробки, машины, заводы — кругом шум, суета, пыль... Как иногда хочется посидеть на травке, чувствуя только свежесть и шелест листвы. Хотя не всегда есть возможность и время уехать за город, но можно найти и другой выход: в Москве огромный выбор парков… Парки Москвы: большие и маленькие, известные и не очень, с водоемами и богатой архитектурой, с широким спектром услуг и развлечений или уютными тихими уголками. Усадьба Царицыно имеет длинную и сложную историю. Несколько раз здесь начиналось и прекращалось строительство, несколько раз дворцы и парковая зона разрушались и снова восстанавливались. Свой законченный вид комплекс приобрел лишь несколько лет назад. В Большом Дворце представлена постоянная экспозиция, посвященная истории усадьбы и Царицынского парка, императрице Екатерине II и архео-

54

Детский вопрос

логическим находкам, обнаруженным на территории комплекса. А в Хлебном доме можно полюбоваться произведениями кондитерского искусства, имитирующими блюда эпохи Екатерины Великой. В атриуме Хлебного дома также проходят концерты музыкальных коллективов и исполнителей. Существует большой выбор экскурсий по Царицынскому комплексу, среди которых можно найти и подходящие для детей. Одна из них проходит на электрокаре: вы сможете прокатиться вместе с малышом по памятным местам парка, пока аудиогид будет рассказывать об истории его появления.

www.detskiyvopros.ru

Прогулка по городскому музею-заповеднику «Царицыно» Совершаются и экскурсии по оранжереям музея-заповедника «Царицыно». Сегодня, как и два века назад, здесь можно полюбоваться гроздьями винограда и плодами цитрусовых, яркими цветами гибискусов и пеларгоний, почувствовать аромат розмарина и лавра. Для посетителей, заранее заказавших экскурсии, предлагается продегустировать в фитокафе ароматные напитки, приготовленные на основе пряностей и фруктов из исторического ассортимента императорских оранжерей. Посетить царицынские оранжереи можно как в составе экскурсионной группы, так и индивидуально — по входным билетам. Существует даже интерактивная музейно-образовательная программа для детей 7—16 лет. Одна из сказочно-завораживающих достопримечательность парка — Светомузыкальный фонтан: струя воды изменяет направление, подсветку и силу в зависимости от музыки. В дневные часы прозрачные струи в лучах солнца рассыпаются бриллиантами и образуют на мгновение эффектные образы в духе хрустальных люстр XVIII века. Брызги воды, доносимые ветром, приятно щекочут кожу. Вечером же, в лучах цветных прожекторов, фонтан обретает поистине сказочный вид. Всего в репертуаре фонтана четыре композиции: помимо «Вальса цветов» и «Марша» Чайковского — две мелодии французского композитора Поля Мориа. В жаркий летний день можно покататься на лодке по прохладному пруду вдоль живописных берегов — в парке есть своя лодочная станция. Выбрав моторную лодку на Причале № 1, в качестве бонуса вы получаете аудиогид, который доходчиво расскажет об истории музея-заповедника «Царицыно» и его прекрасных прудов. Ну а если физические нагрузки вам по душе, и вместо аудиогида вы хотите весело поболтать, то причал № 2 на Среднем царицынском пруду предоставляет в напрокат гребные лодки разной вместимости — а также катамараны.

Еще одно из достоинств Царицыно — мини-парк веломобилей. У веломобиля четыре колеса. Чтобы упасть с такого транспортного средства, придется приложить немало усилий. Поэтому пользоваться им могут люди практически любого возраста. Конечно, придется крутить педали — но многие дети с большим удовольствием и подолгу готовы наворачивать круги на этом чудо-самоходе. Предлагаются как детские веломобили, так и модели для подростков и взрослых. Царицыно — прекрасное место для прогулок с малышом. Здесь есть детские городки, спортивные площадки для игры в бадминтон, большой теннис и баскетбол. Проводятся матчи среди любители волейбола, любительские соревнования по шахматам... В теплое время на подстриженном газончике можно устроить маленький пикник с соком и фруктами — или просто пройтись по дорожкам в лесу, чтобы ребенок смог понаблюдать за белками, в изобилии живущими в парке, и покормить их заранее припасенными орехами.

Надежда Геленидзе

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

55

Культурный досуг

Свежий взгляд на летний отдых

П

ора летних отпусков и каникул — лучшее время, чтобы проявить свою изобретательность в вопросах досуга. Ведь настоящий отдых — это не просто отсутствие работы или поднадоевших каждодневных обязанностей, а в первую очередь смена обстановки и новые положительные впечатления. К сожалению, в погоне за этими самыми впечатлениями многие родители подвергают своих малышей серьезному стрессу, связанному с перелетами, длительными поездками в машине, ожиданиями и прочими невеселыми атрибутами дорожной романтики. Хорошо, если вся тяготы долгого пути быстро позабудутся, как только ребенок окажется на берегу моря, или выйдет на залитую солнцем дачную веранду… А если нет? Смена обстановки не всегда связана с риском обгореть на солнце, плохо отреагировать на экзотическую пищу или стать излюбленной мишенью для комаров. Мегаполис предлагает множество возможностей для удивительных путешествий и открытий, которые займут у вас и вашего малыша совсем немного времени. К примеру, задумывались ли вы… О семейной прогулке по Москве-реке на теплоходе

В жаркие летние дни мы часто забываем, что вода — это не только фонтаны,

56

Детский вопрос

специально оборудованные места для купания или холодное содержимое бутылок. По воде можно совершить незабываемое путешествие вместе с ребенком, увидеть столицу совсем с другого ракурса. Чем не смена обстановки? Разные фирмы предлагают разные маршруты и развлекательные программы: «Москва вечерняя», многочасовое плавание от причала в Печатниках до Троицо-Лыково (такие варианты, конечно, разумны только для самых стойких малышей), прогулки с живой музыкой, с гидом или без... Или вы можете самостоятельно приобрести билет на рейсовых теплоход, проехать несколько остановок — и выйти на любом понравившемся причале, чтобы продолжить прогулку уже пешком… Какой бы маршрут вы не выбрали — путешествие покажется захватывающим, а ваш малыш будет счастлив проплыть мимо кремлевских стен, под Крымским мостом, увидеть с борта теплохода Нескучный сад, здание Российской Академии Наук, Воробьевы горы — и множество других столичных достопримечательностей.

www.detskiyvopros.ru

Алгоритм успеха О посещении музея льда в Сокольниках Еще одно необычное летнее развлечение, в котором главную роль играет вода. И пусть Музей льда сравнительно небольшой (всего три зала), впечатления от его посещения останутся у ребенка надолго. Кто из нас не мечтал очутиться в самый разгар лета среди ледяных сводов, побродить по ледяному лабиринту, оказаться в комнате, где вся мебель и предметы выполнены изо льда — в мгновение ока перенестись в сказочную страну, где все дышит морозом, искрится и переливается волшебным светом? В маленьком размере музея есть и другие плюсы: хотя на входе всем посетителям выдают теплые пуховики, замерзнуть, путешествую по ледяным залам, успевает каждый. И такие простые радости, как горячие булочки и какао в буфете музея, покажутся малышу вкуснее любых заграничных лакомств. А если повезет, вы с малышом даже сможете принять участие в мастер-классах по созданию ледяных скульптур. Адрес: ПКиО «Сокольники», Песочная аллея, Эстрада «Берёзки» Телефон: (495) 644-5090 Сайт: www.led-sokolniki.ru О «контактном зоопарке»

Для многих родителей посещение с детьми Московского зоопарка на Большой

Грузинской улице давно превратилось в регулярное мероприятие: уже появились любимые маршруты, хорошо изучены все места. И ребенок, миновав ворота, сразу спешит проведать в вольерах старых друзей-зверей или разыскать какое-нибудь новое диковинное создание живой природы... Но в летнюю пору посещение большого зоопарка может стать испытанием и для родителей, и для детей: центр города, жара, специфические ароматы дикой природы… Хорошей альтернативой полномасштабному походу на Большую Грузинскую улицу может стать прогулка по ВВЦ — с целью заглянуть в гости к животным из контактного зоопарка «Жили у бабуси». Зоопарк предоставляет редкую возможность погладить, взять на руки и покормить любое (за редким исключением) животное — такое общение со зверями вызовет настоящий восторг не только у малышей, но и у взрослых посетителей. Сотрудники с радостью расскажут все о своих питомцах, помогут познакомиться с ними поближе, преодолеть первый страх. В филиале зоопарка представлены как дикие, так и домашние животные: кенгуру, овцы, куры различных пород, фазаны, поросята, козы, кролики, индюки, морские свинки, цыплята. Адрес: ВВЦ, центральная аллея между павильонами № 66 и № 64 Телефон: (495) 665-15-92 Сайт: www.vkontaktezoo.ru Как видите, за яркими впечатлениями вовсе необязательно далеко отправляться. Но какой бы сценарий отдыха вы не выбрали, не забывайте прислушиваться к мнению и пожеланиям ребенка. Помните, при помощи самых нехитрых средств можно превратить каждый день — в настоящий праздник, а обычную, казалось бы, прогулку — в волшебное путешествие. Отдыхайте с фантазией! Валентин Митрохин

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

57

Поиграем

Подвижные игры для малышей Рекомендует доцент кафедры управления дошкольным образованием, кандидат педагогических наук Морозова Людмила Дмитриевна

Е

ще в глубокой древности врачи и философы считали, что здоровым быть невозможно без занятий физической культурой. Древнегреческий философ Платон называл движение «целительной частью медицины», а писатель и историк Плутарх — «кладовой жизни». В детском возрасте двигательная активность проявляется через естественную биологическую потребность растущего организма в движениях. Основной сюжетной линией поведения ребенка в этот период является игра, и он сам интуитивно, без вмешательства извне, всегда безошибочно определяет для себя ее меру. Задача взрослых в этой ситуации предельно проста и заключается в том, чтобы не мешать ребенку, не сдерживать его естественного стремления к движениям. Во время прогулок и в часы отдыха советуем провести со своими детьми подвижные игры и упражнения: «Солнечный зайчик» (от 2 лет) Покажите малышу солнечного зайчика с помощью зеркальца: как убегает, прыгает, отдыхает, а потом опять неожиданно убегает в другое место. Прочитайте стишок: Солнечные зайчики – Прыг, прыг, скок, Прыгают, как мячики, Прыг, прыг, скок…

58

Детский вопрос

Предложите ребёнку догнать зайчика, позволяя ему иногда «поймать» световое пятно, которое потом опять «убежит» от него. Иногда зайчик будет «уставать» и прятаться, а вы объясните ребёнку: «Устал зайчик, спрятался в норку, и ты отдохни, закрой глаза и поспи понарошку». Потом зайчик снова неожиданно появляется и начинает бегать по комнате, а малыш — за ним. «Шире шаг» (от 3 лет) Взрослый чертит на асфальте несколько линий или кружков на расстоянии 35—40 см. Ребенок бежит, перешагивая через линии или из кружка в кружок. Взрослый может начертить прямые или зигзагообразные линии (на расстоянии 15—20 см одна от другой, 2—4 м длиной). Малыш должен пробежать по узенькой дорожке, не наступая на линии. Играя в такую игру, ребенок учится двигаться по ограниченной площади, сохраняя равновесие, вырабатывает легкий бег.

www.detskiyvopros.ru

Подвижные игры для малышей «Точный прыжок» (от 5 лет) Ребенок чертит небольшой кружок (диаметр 50—60 см) и становится в центр, который можно отметить крестиком или кружком меньшего диаметра. По сигналу взрослого «Прыжок вправо!» ребенок подпрыгивает и поворачивается в воздухе на 90 градусов в правую сторону, стараясь приземлиться точно в центр круга. При повторении игры можно предлагать детям различные варианты прыжков с поворотами в правую, левую стороны, на 180 градусов; на одной ноге; с закрытыми глазами. Выполняется предлагаемый способ прыжка без предварительного показа. Для более удобного подсчета очков могут использоваться фишки. Правила: Ребенок сам (!) оценивает, на сколько ему удался прыжок. За приземление точно в центр — 2 очка, в круг — 1 очко. Если же игрок заступил за черту основного круга, то очки ему не засчитываются. Если в игре принимает участие несколько детей, то прыжки они выполняют по очереди. В конце игры подсчитываются очки всех игроков и определяется победитель. «Ходьба за тенью» (от 5 лет) Ребенок идет следом за взрослым и повторяет все движения, которые выполняет родитель, изображая его тень. Потом они меняются местами. Желательно придумывать движения посмешней. «С кочки на кочку»(от 3 лет) Взрослый чертит на дороге круги диаметром 30—40 сантиметров. Расстояние между кругами — 40—50 сантиметров. Малыш выступает в роли лягушонка. Ему надо прыгать с кочки на кочку (то есть из круга в круг), стараясь побыстрее перебраться с первой кочки на последнюю. Отталкиваться надо обязательно обеими ногами: присесть, согнув ноги в коленях, затем прыгнуть.

«Петушиные бои» (от 6 лет) Чертится круг (диаметр 70—100 см) или линия на земле или на полу. Игроки стоят на одной ноге напротив друг друга, а руки зацепляются в замок за спиной. Задача игроков: передвигаясь на одной ноге, плечом или грудью вытолкнуть за круг другого игрока. Проигравшим также считается тот, кто опустит вторую ногу на землю или расцепит руки.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

59

Устами младенца

Дети — о здоровье, спорте и диете

Н

е знаете, с чего лучше начать важный разговор о здоровом образе жизни и пользе спортивных занятий? Как объяснить малышу, почему нельзя есть много сладкого и одеваться не по погоде? Попробуйте вместо воспитательной беседы расспросить ребенка, что он сам знает и думает об этих вещах. Возможно, его исчерпывающие ответы вас удивят. Вот как с нашими вопросами справились воспитанники Центра развития ребенка – детский сад № 69

Что надо делать, чтобы быть здоровым? Не болеть, беречь свое здоровье, не пить, не курить, карандаши не грызть, листья не есть. Ваня, 5 лет. Надо делать зарядку, не есть мухоморы и вредную ядовитую еду — грибы и ягодки. Ваня, 6 лет. Нужно пить таблетки, есть витаминки. Егор, 5 лет. Ходить к врачу, есть кашу, заниматься спортом, ну, еще есть суп и мясо, салат, пить воды очень много. А после садика заниматься тренировкой. Никита, 6 лет. Заниматься спортом: я его обожаю, особенно на велике гонять. Петя, 6 лет. Что такое здоровый образ жизни? Это когда человек гуляет, когда ничем вредным не занимается. Арина, 6 лет. Это когда человек следит за собой, делает отжимания, тренируется, а ночью

60

Детский вопрос

и днем чистит зубы. Никита, 6 лет. Это когда человек не курит, грязь всякую не разносит, следит за чистотой, за собой следит. Гоша, 5 лет. Это значит – нужно ухаживать за своим здоровьем: правильно одеваться, правильно кушать, мыть руки, всегда мыть игрушки и заниматься спортом. Маша, 6 лет. Какие упражнения нужны, чтобы быть здоровым? Бег, ходьба, прятки, балеринам и артистам — шпагат. Соня, 6 лет. Плавание, подтягивание, качать пресс надо, силу качать. Гоша, 5 лет. Бег, гантели поднимать, закаляться надо, плавание, надо еще на скейтборде кататься. Света 6 лет. Поднимание штанги, пробежка, на велосипеде нужно ездить, зимой — на лыжах; еще на самокате кататься и в футбол играть. Витя, 6 лет.

www.detskiyvopros.ru

Дела семейные

День семьи, любви и верности

Л

юбовь супругов — это чувство, помогающее им духовно расти, чувство окрыляющее, это великая сила, которая дарит жизнь, вдыхает в нее смысл.

Да, в семейной жизни бывают ссоры и неурядицы, экономические и бытовые проблемы. «Семья — взаимное несение тягот и школа жертвенности», писал Николай Александрович Бердяев. Но люди, идущие рука об руку, всегда преодолеют серость будней во имя любви и, конечно, для счастья детей. Муж и жена заботятся друг о друге не потому, что так должно, а потому что стремятся радовать любимого человека. Многие народные сказки заканчиваются словами «…жили они долго и счастливо и умерли в один день». Наверное, это мечта всех людей, по-настоящему любящих друг друга. Именно таким людям посвящен праздник, о котором нам хотелось бы рассказать читателю.

8 июля в России отмечается замечательный праздник — День семьи, любви и верности, который появился благодаря Муромскому князю Петру и его жене Февронии, жившим в XIII веке. Эту семейную пару православные христиане почитают как покровителей семьи и брака. В их жизни воплощаются черты, которые в России всегда связывали с идеалом супружества, а именно: благочестие, взаимная любовь и верность, совершение дел милосердия. Традиция светского празднования дня Петра и Февронии была восстановлена му-

ромцами в девяностых годах ХХ века: они решили объединить день города с днем семейных ценностей. Праздником всероссийского масштаба День семьи, любви и верности стал в 2008 году. С этого времени праздник получил одобрение Межрелигиозного совета России, поддержку в российских регионах, обрел свой символ — ромашку. Ромашка — символ семьи, любви, верности, простоты и нежности. Белый цвет — как символ чистоты, желтый — солнышко домашнего тепла, объединяющее лепестки в крепкую семью. Есть и официальная награда — Медаль за любовь и верность. Такую медаль получают супружеские пары, прожившие в любви и верности не менее 25 лет, сумевшие создать своим трудом благополучные условия для жизни и, конечно, воспитавшие детей

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

61

День семьи, любви и верности — достойных членов российского общества. Инициатива празднования Дня семьи была поддержана и Русской Православной Церковью. По славам Владыки Кирилла в любой религии есть легенды о любви и верности — это не просто красивые слова, а духовная потреб-

ность каждого человека. По данным социологических опросов, самым важным в жизни Россиян является здоровье и семья, именно эти два понятия неизменно выходят на первые места в любом предлагаемом списке ценностей и приоритетов. А ведь здоровье человека, согласно тем же социологическим опросам, тоже зависит от семьи. Так, неженатые мужчины живут гораздо меньше женатых. По данным исследований, раздражительность, замкнутость, чувство неуверенности в своих силах к 45 годам испытывают около 90% холостяков и разведенных, в то время как у женатых подобные расстройства отмечались лишь у 13%. Одиночество сказывается и на человеческом сердце. Это относится и к мужчинам, и к женщинам, но последние переживают одиночество наиболее остро. Замужние женщины в три раза реже получают инфаркт, чем одинокие. На протяжении последних десятилетий мы часто сталкиваемся со словами «кризис семьи». Да, семья претерпевает изменения, все реже мы слышим о нерасторжимости брака и пожизненной верности, все больше

62

Детский вопрос

вокруг искушений и проблем. Средства массовой информации часто поощряют (и даже формируют) потребительскую позицию. Чего только стоят слоганы реклам вокруг нас: «Бери от жизни все!» (телереклама напитка), «Раньше было трудно снять квартиру для любовницы, а теперь легко» (реклама газеты объявлений в метро)! Именно сейчас, когда так трудно, надо найти ресурсы в себе, в своих корнях, для того, чтобы сохранить свои собственные чувства, дать детям нормальные представления о человеческих ценностях. О любви. О верности. О семье. Проблем в семье всегда хватает. Но любые проблемы можно превратить в задачи. А у каждой задачи есть решение. И если задача — сохранить любовь, вырасти духовно, прожить насыщенную красками, гармоничную жизнь и встретить счастливую старость в окружении любящих детей и внуков, то никакие трудности не помешают любящим людям ее решить! Спасибо за то, что ты есть. За то, что твой голос весенний Приходит, как добрая весть В минуты обид и сомнений. Спасибо за искренний взгляд: О чем бы тебя ни спросил я — Во мне твои боли болят, Во мне твои копятся силы. Спасибо за то, что ты есть. Сквозь все расстоянья и сроки Какие-то скрытые токи Вдруг снова напомнят — ты здесь. Ты здесь, на земле. И повсюду Я слышу твой голос и смех. Вхожу в нашу дружбу, как в чудо. И радуюсь чуду при всех. Андрей Дементьев Наталья Баринова, Юлия Гладкова

www.detskiyvopros.ru

Для пользы и вкуса

Средиземноморский обед

Н

ам всегда не хватает времени и часто приходится жертвовать общением с близкими и любимыми, погрузившись в бытовые заботы и хлопоты. Но компромиссы можно и нужно искать! Предлагаем приготовить вкусный и быстрый обед в средиземноморском стиле — салат, который делают «ровно столько, сколько надо времени, чтобы сварить яйца», легкий и нежный на вкус суп и домашний хлеб.

Салат с креветками

Ингредиенты: •Капуста пекинская — 200 г •Яйцо — 3 шт.

•Помидор — 2—3 шт.

•Креветки — 250 г •Пармезан — 200 г •Соус «Домашний майонез» — 6—7 ст. ложек: •Яйцо куриное — 1 шт.

•Горчица — 1 ч. л.

•Сахар — 1 ч. л.

•Соль — 1/2 ч. л.

•Сок лимонный — 1 ч. л.

•Масло подсолнечное или оливковое — 200 мл.

Сначала приготовим соус: Достаем яйца и горчицу из холодильника, а масло, наоборот, помещаем в холодильник на 15 минут. За это время температура продуктов выравнивается оптимально для приготовления соуса. В продолговатую чашу (можно сразу использовать баночку, в которой этот соус будет храниться) вбиваем яйцо, добавляем соль, сахар, горчицу. Все смешиваем погружным блендером (можно использовать кухонный комбайн с волнистым ножом для смешивания жидких продуктов). Медленно, очень тонкой струйкой вливаем в чашу охлажденное подсолнечное масло, не прекращая взбивать. В конце процедуры майонез должен загустеть. Добавляем лимонный сок и еще раз перемешиваем. Соус должен побелеть и приобрести пикантную кислинку. Теперь сам салат: Пекинскую капусту порезать и уложить на дно глубокого салатника. Помидоры порезать дольками и уложить поверх капусты равномерным слоем. Полить соусом. Уложить слой креветок. Яйца порезать дольками. Выложить поверх креветок, полить майонезом. На мелкой терке потереть кусочек пармезана и посыпать им салат.

Детский вопрос № 9. Семейно-педагогический альманах

63

Средиземноморский обед

Рыбный суп

Ингредиенты: •Лук репчатый — 1 шт.

•Перец черный (молотый, по вкусу) •Соль (по вкусу) •Вода — 1 л •Масло оливковое — 10 мл •Укроп — 1 пучок •Картофель — 3 шт.

•Орехи кедровые— 3 ст. л.

Итальянский хлеб «Pane al latte «Fisarmonica»

Ингредиенты: •Масло сливочное — 100 г •Молоко — 250 мл •Дрожжи (сухие) — 1,5 ч. л.

•Соль — 1 ч. л.

•Сахар — 1 ст. л.

•Мука — 450 г Из полстакана муки, полстакана теплого молока, дрожжей и сахара сделать опару. Из оставшейся муки, молока, соли, 50 г сливочного масла и опары замесить тесто. Го-

•Морковь — 1 шт.

•Сыр плавленый — 4 шт. по 100гр.

•Филе рыбное (семга, лосось) — 200—300 г В сотейнике на оливковом масле пассировать нарезанный репчатый лук, морковь, натёртую на крупной тёрке. Добавить к овощам обжаренные кедровые орешки, всё перемешать. Дать закипеть воде в кастрюле. Положить туда раскрошенный плавленый сыр, хорошо размешать деревянной лопаточкой. Добавить в кастрюлю нарезанный кубиками картофель, варить до полуготовности. Теперь закладываем пассированные овощи в кастрюлю, добавляем туда же нарезанное кубиками филе рыбы, солим, перчим. Как только суп закипел, поварить минут пять (до готовности рыбы), добавить мелко нарезанный укроп, выключить огонь, дать супу настояться минут пять — и можно разливать по тарелкам. товое тесто положить в чашку и дать подняться, обмять и снова дать подойти (это займет около часа). Тесто разделить на 2—3 части. Каждую раскатать в пласт толщиной 4 мм и нарезать на четырехугольники — всего получится 16—18 кусочков Оставшееся сливочное масло растопить. Каждый кусочек теста обмакнуть в масло и выкладывать в форму для хлеба друг за дружкой, как гармошку в ряд. Можно использовать любую высокую прямоугольную форму размером примерно 10x22 см. Даже если тесто заняло не все место в форме — ничего страшного. При выпечке тесто разойдется. Накрыть тесто полотенцем и оставить на 30 минут. Духовку разогреть до 220 градусов, вниз поставить емкость с водой. Выпекать хлеб 30—40 минут. Вытащить из духовки, накрыть полотенцем минут на 10. Затем вынуть из формы и дать остыть на решетке. Такой хлеб даже не надо резать, он сразу отламывается кусочком. Очень удобно. Надежда Геленидзе

64

Детский вопрос

www.detskiyvopros.ru