Individual, school, and out-of-school factors in early FL learning
Carmen Mu単oz Universidad de Barcelona
Cartagena de Indias/ 2-10-12
Three misleading assumptions 1. Learning a FL at school = learning an L2 by social immersion = family bilingualism Intensive contact with the language Consequences in acquisition and processing/use Implicit and incidental learning Fluency / engagement
2. Children are fast learners of a FL Slow but better in the long term
3. Children are like sponges
Individual factors YLs Cognition
Learning mechanisms: implicit vs explicit IL is unconscious and superior in the long term IL is slow and requires massive exposure = L1 EL is conscious and increases with age EL is fast and efficient even with limited input
Skills
Pronunciation / imitation
Perceptions,
attitudes and motivation
Affected by learning environment Changing motivation
School factors YLs Teacher
training
Methodological: age-appropriate Linguistic: oral fluency
Exposure
Intensity Quality
Teaching
Communicative; assessment Challenge: transition to secondary
Out-of-school factors YLs Exposure Parents ELLiE
study
864 respondents; 7 European countries Amount and type of FL exposure: watching films; playing games; listening to music; reading; speaking Interaction with FL speakers Parents’ educational level and use of FL at work
EXPOSURE
Parents’ use of FL
Mother’s education
LISTENING
READING
Factores individuales, escolares y extraescolares en el aprendizaje temprano Carmen Mu単oz Universidad de Barcelona
Cartagena de Indias/ 2-10-12
Factores individuales. Edad temprana Desarrollo
cognitivo
Aptitud Aprendizaje implícito vs explícito
Percepciones,
actitudes y motivación
Influencia de la experiencia escolar Motivación cambiante
Factores escolares Edad temprana Preparación
profesorado
Metodológica: apropiada a la edad Lingüística: fluidez oral
Tiempo
Intensidad
Input
Rico
Curriculum
Comunicativo El reto de la transición a secundaria
Factores extraescolares. Edad temprana Exposición medios audiovisuales Padres Nivel formación educativa > clase socioeconómica Implicación y actitudes hacia la lengua Dominio y uso de la lengua ELLiE: Exposición: películas subtituladas Uso del idioma por los padres en su profesión Ambos factores correlacionados
Expectativas … ¿realistas? 1.
2. 3.
Los niños en la escuela llegarán a aprender un idioma igual que los niños bilingües familiares Los niños pequeños aprenderán un idioma muy rápidamente Si empiezan de muy jóvenes estarán más motivados para aprender el idioma.