Carmen Muñoz “Individual, school, and out-of-school factors in early FL learning”, Spain

Individual, school, and out-of-school factors in early FL learning

Carmen Mu単oz Universidad de Barcelona

Cartagena de Indias/ 2-10-12

Three misleading assumptions 1. Learning a FL at school = learning an L2 by social immersion = family bilingualism Intensive contact with the language Consequences in acquisition and processing/use Implicit and incidental learning Fluency / engagement

2. Children are fast learners of a FL Slow but better in the long term

3. Children are like sponges

Individual factors YLs Cognition

Learning mechanisms: implicit vs explicit IL is unconscious and superior in the long term IL is slow and requires massive exposure = L1 EL is conscious and increases with age EL is fast and efficient even with limited input

Skills

Pronunciation / imitation

Perceptions,

attitudes and motivation

Affected by learning environment Changing motivation

School factors YLs Teacher

training

Methodological: age-appropriate Linguistic: oral fluency

Exposure

Intensity Quality

Teaching

Communicative; assessment Challenge: transition to secondary

Out-of-school factors YLs Exposure Parents ELLiE

study

864 respondents; 7 European countries Amount and type of FL exposure: watching films; playing games; listening to music; reading; speaking Interaction with FL speakers Parents’ educational level and use of FL at work

EXPOSURE

Parents’ use of FL

Mother’s education

LISTENING

READING

Factores individuales, escolares y extraescolares en el aprendizaje temprano Carmen Mu単oz Universidad de Barcelona

Cartagena de Indias/ 2-10-12

Factores individuales.

Edad temprana Desarrollo

cognitivo

Aptitud Aprendizaje implícito vs explícito

Percepciones,

actitudes y motivación

Influencia de la experiencia escolar Motivación cambiante

Factores escolares Edad temprana Preparación

profesorado

Metodológica: apropiada a la edad Lingüística: fluidez oral

Tiempo

Intensidad

Input

Rico

Curriculum

Comunicativo El reto de la transición a secundaria

Factores extraescolares.

Edad temprana Exposición medios audiovisuales Padres Nivel formación educativa > clase socioeconómica Implicación y actitudes hacia la lengua Dominio y uso de la lengua ELLiE: Exposición: películas subtituladas Uso del idioma por los padres en su profesión Ambos factores correlacionados

Expectativas … ¿realistas?

1.

2.

3.

Los niños en la escuela llegarán a aprender un idioma igual que los niños bilingües familiares Los niños pequeños aprenderán un idioma muy rápidamente Si empiezan de muy jóvenes estarán más motivados para aprender el idioma.