Contribución de la BECREA al fomento de la lectura, 2014 l

Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura

José García Guerrero !1

Encomienda de la Administración central

“las bibliotecas escolares contribuirán fomentar la lectura y a que el alumnado acceda a la información y otros para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos”.

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El 谩mbito de fomento de la lectura viene explicitado en la norma para el conjunto del Estado.

La biblioteca escolar puede contribuir a fomentar la lectura entre el alumnado a trav茅s de la coordinaci贸n general de actividades de promoci贸n de la lectura y apoyar al desarrollo de la competencia lectora en el tiempo de lectura semanal estipulado .

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Acciones principales de la BECREA

1 Proporcionar servicios y recursos de aprendizaje y culturales al alumnado y al profesorado

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2 Generar ambientes y entornos que propicien la afici贸n lectora

Garantizar implementaci贸n de programas vinculados a la competencia informacional

Procesos t茅cnicos. Automatizaci贸n ABIES/BIBLIOWEB

Apoyo de la BECREA a programas y proyectos del centro

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Actividad curricular de la BECREA Apoyo al tiempo de lectura, planes y programas

Competencia informacional

Fomento de la lectura

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Generar los ambientes, las experiencias, los entornos y las acciones id贸neas para el aprecio de la lectura literaria, la afici贸n por la lectura en libros electr贸nicos o de papel, por la cultura escrita en diversos soportes constituye una prioridad para las bibliotecas escolares y, por tanto, un objetivo esencial de su plan de trabajo.

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Los avances tecnológicos se presentan como una oportunidad para estimular la lectura y su fomento. Los responsables de la biblioteca han de considerar que las tecnologías están incidiendo día a día sobre los comportamientos de los lectores. Desde la biblioteca escolar se ha de aprovechar al máximo las oportunidades de aprehender mejor el mensaje de los textos vengan estos alojados en un dispositivo de lectura electrónica, en una tableta, en un teléfono inteligente, en un ordenador...

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Canales de vídeos, de podcasts..

Editorial BECREA Códigos QR

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La biblioteca escolar ha de promover para todo el centro actividades de fomento de la lectura y la escritura y puede asumir el papel de coordinaci贸n y articulaci贸n de dichas actividades vincul谩ndolas a l a s p ro g r a m a c i o n e s docentes y al proyecto educativo.

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actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales

Celebraciones y efemérides de carácter cultural y social:

Día de la lectura en Andalucía (16 de diciembre) LA BECREA Día del Libro (23 de abril) PROVEE DE BANCO Día del libro infantil y juvenil (2 de abril) DE RECURSOS Día de la biblioteca (24 de octubre) ESPECÍFICOS Feria local del libro Jornadas de animación lectora Semana cultural Homenaje a un personaje local destacado por su labor literaria y cultural Efeméride: nacimiento/ fallecimiento de un escritor Efeméride: cumpleaños de una obra literaria

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de actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales

De salidas y visitas : Salidas para complementar y enriquecer las experiencias de los participantes.

•Visita a un periódico •Visita a una editorial •Visita a una librería •Visita a un archivo •Visita a un centro de documentación •Visita a una biblioteca •Visita a la casa natal de un escritor •Visita a la sede de una fundación de un escritor •Realización de un itinerario literario

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actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales

De recepción de visitas y apoyos externos para complementar y enriquecer las experiencias

•Visita de un escritor •Visita de un ilustrador •Visita de un editor •Visita de un librero •Visita de un periodista •Apoyo de un cuentacuentos •Apoyo de un especialista en literatura infantil y juvenil •Apoyo de un profesor/a de literatura •Apoyo de un experto en fomento de la lectura •Recepción de una exposición itinerante •Recepción de una obra de teatro !17

actividades e intervenciones generales que favorecen Fomento de la lectura . oportunidades lectoras para el alumnado

actividades generales

De producción: Actividades en que las personas participantes son protagonistas y producen materiales. Énfasis en la producción propia, en la creatividad

•Elaboración de guía de lectura de temas locales u otros temas •Taller de poesía •Investigación de la vida y obra de un •Taller de teatro autor •Taller de cuentos •Investigación sobre un tema literario •Taller de cómic •Elaboración de un itinerario literario •Taller de narración •P r e p a ra c i ó n d e u n a e x p o s i c i ó n •Elaboración de una monográfica revista cultural •Investigación/recopilación de relatos de •Elaboración de una obra la tradición oral colectiva •Elaboración de una revista literaria LA BECREA •Elaboración de un PROVEE periódico INFORMACIÓN •Elaboración de un vídeo Y RECURSOS •Elaboración de un blog ESPECÍFICOS •Trailers de libros !18

actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales

Colaboración y participación social Festival de cuentos Festival de fábulas Festival de poemas Tertulia literaria Club de lectura Certamen literario Actividades cine-literatura

Jornadas de formación para padres y madres en animación lectora Maleta/mochila viajera Actividad con la biblioteca pública

proyección y culminación de un trabajo, proyecto o experiencia • Fotos, vídeos, etc., de las actividades • Presentación/comunicación de la experiencia.

• Difusión en medios de comunicación.

• Exposición final !19

LA BECREA PROVEE DE RECURSOS ESPECÍFICOS Y ORGANIZA

TIEMPO DE LECTURA/ PISA 2009

de o mp e i T

Varias cuestiones relevantes ha puesto de manifiesto el informe PISA 2009 con respecto a las actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje:

1.

El disfrute de la lectura es una condición previa para que el alumnado se motive hacia la lectura, existiendo un fuerte asociación entre los lectores que dicen encontrar la actividad de lectura como placentera y su rendimiento (esto es de la evaluación específica de la comprensión lectora).

2. El bajo rendimiento de comprensión lectora en los alumnos que dicen no leer por diversión parece aconsejar la difusión de medidas de fomento de la lectura, pero animar a los alumnos a leer más horas no significa necesariamente que mejoren su comprensión lectora. Existe un umbral que indica que la diferencia estriba en que lean diariamente por diversión, no en la cantidad “bruta” de tiempo que pasan leyendo.

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ra u t lec

100

75

Lectura por placer

50

25

Lectura funcional

0 equilibrio política de lectura

Desde la biblioteca se ha de apoyar tanto al desarrollo de la competencia lectora durante el tiempo re g l a d o d e l e c t u r a como a la implementación de d e t e r m i n a d a s actuaciones de apoyo contempladas en el plan de lectura o el proyecto lingßístico del centro, si lo hubiere.

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Apoyo al tiempo reglado de lectura

Apoyo de la BECREA al tiempo reglado de lectura Tiempo de lectura

Provisión de documentación específica Asesoramiento en articulación de tiempo de lectura para este cometido

Apoyo y complemento al trabajo de área/aula a través de selección de enlaces en la internet por temas y áreas y del conocimiento y uso de las bibliotecas escolares digitales

Provisión de recursos informativos bibliográficos y objetos digitales.

Conocimiento y uso de diferentes tipos de textos

Apropiación de los discursos de las disciplinas

Asesoramiento en creación de condiciones didácticas para elaboración de proyectos.

BECREA apoya !22

Apoyo al tiempo reglado de lectura Apoyo de la BECREA al tiempo reglado de lectura

Tiempo de lectura

Provisión de lecturas literarias y materiales didácticos Selección de bibliotecas virtuales, portales, webs, blogs relacionados con la literatura (obras, autores, revistas…).

Coordinación de actividades generales de fomento de la lectura Apoyo a intervenciones actuaciones del plan de lectura

Formación y experiencia literaria

Asesoramiento en creación de condiciones didácticas para el acompañamiento y enriquecimiento de las lecturas.

Coordinación de los itinerarios de lectura.

Provisión de documentación específica.

Sesiones específicas en la BECREA para llevar a cabo presentaciones.

Organización de exposiciones temáticas.

Asesoramiento en la creación de condiciones didácticas para la presentación de producciones del alumnado (canal de vídeos, podcasts, blogs, radio en línea…).

Expresión oral.

Conversación.

Realización de presentaciones.

BECREA apoya !23

Política de gestión de contenidos Desde la biblioteca escolar se ha de coordinar la selección, adquisición y provisión de fondos

Líneas maestras y los criterios de actualización de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades de la escuela y siempre vinculada al quehacer cotidiano del alumnado y del profesorado.

La importancia y el sentido de la colección no están en ella misma en cuanto a cantidad, calidad, accesibilidad, etc., sino en su utilidad para estimular la curiosidad y el saber del alumnado y del profesorado.

La biblioteca escolar ha de coordinar su intervención en este ámbito preferentemente con los trabajos del equipo de apoyo de la biblioteca y del responsable de tecnologías de la información y comunicación del centro.

Criterios y prioridades en la selección y adquisición de libros y otros recursos documentales

BECREA Coordina !24

Política de gestión de contenidos

L1 libros de texto de lengua y literatura L 1a antologías literarias, L 1b libros de lectura con fragmentos en torno a un hilo conductor L 1c libros de literatura. Canon de clásicos (textos completos y textos en versiones)

L2 Libros informativos y otros materiales (obras documentales, de referencia, de consulta, revistas…), para complementar los contenidos de las áreas. Diccionarios de lengua española, de sinónimos y antónimos, de dudas, de incorrecciones, de citas, de locuciones, de idiomas diversos, etimológicos, científicos, matemáticos, etc.

L3 Lecturas y libros recreativos, que poseen componentes literarios pero con finalidad informativa (libros-juego, narraciones biográficas, dramatizaciones de obras literarias…)

L4 Libros de literatura infantil y juvenil en sus grandes géneros: poesía, narrativa y teatro

Selección de recursos electrónicos La biblioteca escolar puede asumir la provisión de los documentos necesarios para garantizar el itinerario de lectura planificado por el centro !25

BECREA Coordina Selecciona Organiza

Política documental/política de gestión de contenidos

En el marco de la política documental, la biblioteca escolar ha de coordinar la configuración del itinerario de lectura del centro y, dentro de él, incorporar el canon escolar de lecturas literarias contempladas en el proyecto lingüístico o plan de lectura !26

Política de gestión de contenidos BECREA PROVEE , COORDINA Y ASESORA Planificación de itinerario de lectura del centro. Educación Secundaria Actos de lectura

Modalidades y tipos

Nivel

Lecturas complementarias Objetivos de áreas Lectura colectiva y comentada por alumnado En voz alta por el alumnado Informativa

L e c t u r a s p a r a s e r Lecturas compartidas escuchadas comentadas leídas por el profesorado Literaria, recreativa Entre varios alumnos Literaria, recreativa e informativa

Lecturas guiadas Propuestas de Todos los alumnos el lecturas libres mismo título Lectura Lecturas literarias/ extensiva Educación literaria Lectura privada, personal, autónoma Lectura literaria, informativa, de referencia…

Repertorio de lecturas (libros, periódicos, folletos, guías, páginas webs, cartas...) a completar en las SDA

1º 2º 3º 4º Espacios

Aula/Biblioteca

Aula

Aula/Biblioteca

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Aula

Bibliotecas Hogar

Política de gestión de contenidos

La biblioteca escolar puede garantizar una presencia estratégica de los documentos en las aulas

Política documental Centralizar para descentralizar Sección 14 departamento

SDA1 Sección Documental 1º A

SDA8 Sección Documental 4º B

SDA2 Sección Documental 1º B

BE/CREA Biblioteca Central IES

SDA3 Sección Documental 2º A

SDA4 Sección Documental 2º B

Sección 13 departamento

Sección 12 departamento

Sección 11 departamento

Sección 10 departamento

Configuración de secciones documentales de aula (SDA)

SDA7 Sección Documental 4º A

SDA6 Sección Documental 3º B

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SDA5 Sección Documental 3º A

Sección 9 departamento

Pol铆tica de gesti贸n de contenidos

En la SDA se incluye el listado de materiales +orientaciones sobre qu茅 y c贸mo leer, escuchar, escribir, etc.

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La biblioteca escolar ha de ofrecer un servicio de edición, a modo de editorial del centro educativo, encargado de recopilar escritos y documentos producidos en el propio centro educativo; realizar un proceso de edición, distribución, presentación y difusión; organizar la producción interna y su incorporación al catálogo de la colección; llevar a cabo un programa de formación (talleres de edición digital y en papel); promover publicaciones literarias o informativas del alumnado y del profesorado o de las familias y explotar todo el proceso de edición, etc.

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La biblioteca escolar es un recurso con capacidad para apoyar a las familias a través de la promoción de actividades de formación de padres y madres de alumnos en su papel de mediadores de la lectura. La apertura de la biblioteca del centro en horario extraescolar para uso de la comunidad educativa permite desarrollar p ro g r a m a s e s p e c í f i c o s d e dinamización lectora (talleres, encuentro con autores, clubes de lectura...) dirigidos a las familias. !31

La escuela del siglo XXI no puede ser la responsable de la desafección del alumno hacia la lectura, ni vivir de espaldas a la lectura como instrumento de desarrollo humano. La escuela, la biblioteca escolar, ha de convertirse en la generadora de oportunidades y experiencias lectoras gratas al sentir y a la memoria de los alumnos, en la culpable de la afición de leer de las futuras generaciones de andaluces, en la promotora de ambientes de lectura que construye lectores competentes, en la causante de que a la lectura se le otorgue cada vez más valor social y formativo, en la provocadora, también, en alguna medida, de la proliferación de casos de lectores apasionados por la lectura (J.García Guerrero, 2012).

Documento de referencia DR3/BECREA

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Publicaci贸n de informaci贸n y apoyo a las bibliotecas escolares de Andaluc铆a

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto !33

Portal de lectura y bibliotecas escolares de AndalucĂ­a

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lecturas-y-bibliotecas-escolares !34