Día Internacional del Libro

Red Andaluza de Bibliotecas Escolares

La biblioteca escolar, un espacio generador de oportunidades y experiencias lectoras

DĂ­a del Libro - 23 de abril

DĂ?A DEL LIBRO

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Breves lecturas sobre el libro y la lectura

Michèle Petit

No es que leer lo haga a uno virtuoso, no hay que ser ingenuo: es sabido que la historia es prolija en tiranos o perversos letrados. Pero leer puede volverlo a uno algo rebelde, e infundirle la idea de que es posible apartarse

del camino que habĂ­an trazado otros, escoger la propia ruta, su propia manera de decir, tener derecho a tomar decisiones y participar e un devenir compartido, en vez de siempre remitirse a los demĂĄs. Estar familiarizado con los juegos del lenguaje permite estar menos desprotegido ante cualquier charlatĂĄn que pase por ahĂ­ y proponga curarle a uno heridas con una retĂłrica simplista.

Lo que estĂĄ en juego en el desarrollo de la lectura, en particular entre los jĂłvenes hombres y mujeres para los que leer no es algo natural, no me parece reducirse a una cuestiĂłn “socialâ€?. Lo que estĂĄ en juego creo yo que ataĂąe a la ciudadanĂ­a, a la democratizaciĂłn profunda de una sociedad.

En Nuevos acercamientos a los jĂłvenes y la lectura.

MĂŠxico, Fondo de Cultura EconĂłmica, Espacios para la Lectura,1999.

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DĂ?A DEL LIBRO

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Juan Mata Anaya

Se lee siempre con expectaciĂłn, porque se espera algo de la vida. Los desesperanzados y los seguros de sĂ­ mismos no necesitan leer, o lo hacen como un liviano pasatiempo.

Los indecisos, los insatisfechos, los imperfectos leemos, en cambio, porque necesitamos dilatar los lĂ­mites de nuestra experiencia, ser algo mĂĄs de lo que somos.

Leer es saber que la lectura nos compensarå y esa esperanza debe ser inculcada a los jóvenes lectores, debe retoùar cada vez que se abra un libro. [‌] La lectura de un libro, cualquier libro, no importa si escrito hace 500 aùos o concluido hace unas semanas, siempre debe tener un propósito. No hay libros que uno deba leer inexcusablemente, sino libros cuya lectura sea como el pan para el hambriento o las alas para el impaciente. [‌] Hacer conciliables todas las lecturas debe ser nuestro compromiso con los alumnos. Lo que importa no es la edad del barco o la lejanía del puerto, sino el tiempo de la travesía.

En Como mirar a la luna. Confesiones de una maestra sobre la formaciĂłn del lector.

Barcelona, Editorial GraĂł, de IRIF, S.L., 2004.

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DĂ?A DEL LIBRO

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Daniel Pennac

AsĂ­ descubriĂł la paradĂłjica virtud de la lectura que consiste en abstraernos del mundo para encontrarle sentido.

Hay que leer, hay que leer...ÂżY si, en lugar de exigir la lectura, el profesor decidiera de repente compartir su propia dicha de leer?

El tiempo para leer, al igual que el tiempo para amar, dilata el tiempo de vivir.

La lectura no depende de la organizaciĂłn del tiempo social, es, como el amor, una manera de ser.

El problema no estĂĄ en saber si tengo tiempo de leer o no, sino en si me regalo o no la dicha de ser lector.

Basta una condiciĂłn para esta reconciliaciĂłn con la lectura: no pedir nada a cambio. Absolutamente nada. No alzar ninguna muralla de conocimientos preliminares alrededor del libro. No plantear la mĂĄs mĂ­nima pregunta. No encargar el mĂĄs mĂ­nimo trabajo. No aĂąadir ni una palabra a las de las pĂĄginas leĂ­das. Ni juicio de valor, ni explicaciĂłn de vocabulario, ni anĂĄlisis de texto, ni indicaciĂłn biogrĂĄfica...Prohibirse por completo “hablar deâ€?.

Una curiosidad no se fuerza, se despierta.

Queda por “entenderâ€? que los libros no han sido escritos para que mi hijo, mi hija, la juventud, los comente, sino para que, si el corazĂłn se lo dice, los lean.

En el fondo, el deber de educar consiste, al enseĂąar a los niĂąos a leer, al iniciarlos en la literatura, en darles los medios de juzgar libremente si sienten o no la “necesidad de los librosâ€? .

En Como una novela.

Barcelona, Anagrama, 1993.

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DĂ?A DEL LIBRO

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A modo de decĂĄlogo

Una biblioteca escolar activa y útil al servicio de la comunidad educativa‌

1. Es un recurso relevante para el desarrollo del proyecto educativo.

2. Responde a las necesidades y requerimientos reales del plan de estudios, el trabajo diario y la diversidad del alumnado.

3. Es un centro eficiente de recursos informativos y de aprendizaje para la promociĂłn lectora y el apoyo al currĂ­culo.

4. Promueve actuaciones para todo el centro vinculadas al desarrollo de la competencia informacional.

5. Sirve no solo al profesorado de lengua y literatura sino tambiĂŠn a todo el profesorado para complementar el aprendizaje de todas las materias.

6. Genera, con sus servicios, actuaciones y programas oportunidades para la adquisiciĂłn de las competencias bĂĄsicas.

7. Contribuye a “fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la informaciĂłn y otros recursos para el aprendizaje de las demĂĄs ĂĄreas y materias y pueda formarse en el uso crĂ­tico de los mismosâ€?.

8. Da estabilidad y continuidad a sus servicios y programas, gracias al docente responsable y a su equipo de apoyo.

9. Abre en perĂ­odo extraescolar, siendo un espacio de mediaciĂłn, de encuentro, compensador e inclusivo, contribuyendo a proporcionar al alumnado acceso a recursos informativos, educativos y culturales.

10. Trabaja en red con otras bibliotecas escolares y con la biblioteca pĂşblica de la zona, creando escenarios de cooperaciĂłn.

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PORTAL DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES DE ANDALUCÍA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lecturas-y-bibliotecas-escolares

PUBLICACIÓN LIBRO ABIERTO DE INFORMACIÓN Y APOYO A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto

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