Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes
GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1
Nombre del Docente 1: LUCY PACHECO VILORIA
1.2 Celular: 3106024398, 1.3 Correo electrónico: lotypvi@hotmail.com 1.4 Departamento: ATLANTICO 1.5 Municipio/Ciudad: SOLEDAD
Institución educativa: IET FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 1.7 Sede educativa: SEDE PRINCIPAL 1.6
1.8
Código DANE: 108758000112
1.9
Dirección: CRA 21 No. 25 - 46
1.10 Localidad/Comuna/sector: URBANA 1.1
Nombre del Docente 2: XIMENA PATRICIA ROSALES VISBAL
1.2 Celular: 3014515942 1.3 Correo electrónico: xiparovi@hotmail.com 1.4 Departamento: ATLANTICO 1.5 Municipio/Ciudad: SOLEDAD 1.6 Institución educativa: IET FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Sede educativa: SEDE PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 108758000180 1.7
1.9
Dirección: CRA 21 No. 25 - 46
1.10 Localidad/Comuna/sector: URBANA
2
1.1
Nombre del Docente 3: ALEYDA OSORIO
1.2
Celular: 3012643143
Correo electrónico: amom06@hotmail.com 1.4 Departamento: ATLANTICO
1.3
1.5 Municipio/Ciudad: SOLEDAD 1.6
Institución educativa: IET FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
1.7
Sede educativa: SEDE PRINCIPAL
1.8
Código DANE: 108758000112
1.9
Dirección: CRA 21 No. 25 - 46
1.10 Localidad/Comuna/sector: URBANA 1.1
Nombre del Docente 4: HAROLD DUFFO MARRIAGA
1.2
Celular: 3014940809
Correo electrónico: harold.duffo@hotmail.com 1.4 Departamento: ATLANTICO
1.3
1.5 Municipio/Ciudad: SOLEDAD 1.6
Institución educativa: IET FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
1.7
Sede educativa: SEDE PRINCIPAL
1.8
Código DANE: 108758000112
1.9
Dirección: CRA 21 No. 25 - 46
1.10 Localidad/Comuna/sector: URBANA 1.1
Nombre del Docente 5: BELINDA DE LA CRUZ
1.2
Celular: 3016450879
1.3
Correo electrónico: belinda1226@hotmail.com
1.4 Departamento: ATLANTICO 1.5 Municipio/Ciudad: SOLEDAD 1.7
Institución educativa: IET FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Sede educativa: SEDE PRINCIPAL
1.8
Código DANE: 108758000112
1.9
Dirección: CRA 21 No. 25 - 46
1.6
1.10 Localidad/Comuna/sector: URBANA
3
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# 1
Recurso (REDA) Elaboracin de Peridicos Escolares
Portal donde lo encontró EDUTEKA
URL http://www.eduteka.org/ PeriodicoEscolar.php
COLOMBIA APRENDE http://186.113.12.182/ca talogo//interna_recurso. php? desdeBusquedaCol=true EDUTEKA http://www.elaleph.com/ 3 &nt=34538 http://186.113.12.182/ca talogo//interna_coleccio n.php?cl=35269 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
2
RADIOTECA - EL ARCOIRIS y EL MAIZ Y LA TORTOLA El Aleph
La metodologa utilizada tendrÆun desarrollo enfocado en PEPA (Preguntar, Explorar, Producir y Aplicar)., Ademas se trabajara sobre una metodologa participativa y activa. PREGUNTEMOS A continuacin el estudiante va organizando sus propios apuntes sobre los gØneros literarios y deberÆelabora un mapa mental en Mindomo sobre las ideas y conceptos bÆsicosreferentes a los GØnerosLiterarios, sus caractersticas y clasificaciones EXPLOREMOS A continuacin el docente les mostrarÆen el vdeo beam 4 de contenidos del Portal Colombia El Vdeo 1. GØneros Narrativosdel CatÆlogo
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
5
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El proyecto se desarrollara en el municipio de Soledad, en la Institucin Educativa Francisco de Paula Santander, la cual se encuentra ubicado en el barrio el Carnero. La poblacin atendida se caracteriza por ser vulnerable con estudiantes regulares y con NEE, pertenecientes en su gran mayora a familias disfuncionales; trayendo como consecuencias hijos con problemas emocionales, psicolgicos, cognitivos y econmicos afectando el proceso estructural, lgico, de razonamiento y de anÆlisis. Lo anterior conllevando a dificultades, tales como: Desmotivacin y desgano en los estudiantes, bajo rendimiento en las Pruebas de Estado, bajo rendimiento en el Æreade Lenguaje, etc. 3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
La prueba de lenguaje Saber 9 evalœala competencia comunicativa teniendo en cuenta el componente semÆntico,sintÆcticoy pragmÆtico,distribuidos de la siguiente manera porcentual: el componente semÆntico50%, el componente sintÆcticoel 33% y el componente pragmÆticoel 17%. De acuerdo a lo anterior la Institucin TØcnicaFrancisco de Paula Santander, obtuvo en el aæo 2014 los siguientes resultados: 21% del total de los alumnos de noveno evaluados se encontraron en un nivel insuficiente. 49% del total de los alumnos de noveno evaluados se encontraron en un nivel mnimo. 29% del total de los alumnos de noveno se encontraron en un nivel satisfactorio. 0 % del total de alumnos de noveno evaluados se encontraron en un nivel avanzado. Ahora bien estos mismos porcentajes son comparados a nivel del ente territorial certificado (Soledad) y el pas (Colombia), cuyos resultados son los siguientes: En Soledad el 16% de los estudiantes de noveno 6 grado se encuentran en un nivel insuficiente; el 42% se encuentran en nivel mnimo, el 39% en nivel satisfactorio y el
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Comprendo y Aprendo con las TIC 4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
De acuerdo a los resultados obtenidos el grupo investigador pretende mejorar el desarrollo de la competencia comunicativa a travØsde la aplicacin de estrategias basadas en el uso de la TIC (Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin) debido al interØsque estas despiertan en los estudiantes y al enorme potencial que desarrollan en los procesos pedaggicos. 4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
De acuerdo a los resultados obtenidos el grupo investigador pretende mejorar el desarrollo de la competencia comunicativa a travØsde la aplicacin de estrategias basadas en el uso de la TIC (Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin) debido al interØs que estas despiertan en los estudiantes y al enorme potencial que desarrollan en los procesos pedaggicos. 4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿QuØ estrategias se pueden aplicar mediante el uso de las TIC para el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de la institucin educativa Francisco de Paula Santander?
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4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes de la institucin educativa Francisco de Paula Santander a travØsde las TIC
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia del proceso lecto-escritor por medio de diversas estrategias de lectura y escritura para potencializar las competencias comunicativas, integrando al proceso a los docentes, las familias y la comunidad. Hacer uso de las nuevas tecnologas en el proceso lector, teniendo en cuenta los nuevos conceptos sobre el texto y la utilizacin de dispositivos electrnicos en la vida diaria de los alumnos. 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la le
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5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 160 horas 5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
Comprencin de lectura,Textos, clases de textos.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Libros Digitales, Pelculas, La Coleccin Semilla, Facebook, Slide Share, Power Point (la sede no cuenta con conectividad), correo electrnico, YouTube, cuadernia y blogspot Vdeo 1. Generos Narrativos del CatÆlogode contenidos del Portal Colombia Aprende y Educatina.com Archivo de Audio 1 EL MAIZ Y LA TORTOLACuento (Radioteca-Portal Colombia Aprende) Archivo de Audio 2 EL ARCOIRIS Mito(Radioteca-Portal Colombia Aprende) 5.4 Marco Video 2 Laconceptual. Cigarra y la Hormiga FÆbula(Youtube)FormatoTexto: (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del http://www.juegosyeducacion.com proyecto relacione marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Archivo de Audio 3 LA el ATLANTIDA Leyenda(Ivoox) Archivo de Audio 4 Simn el Bobito Poesa Contenidos para aprender Segœn Hymes (1972) la competencia comunicativa es el tØrminomÆsgeneral para la Colombiaprende capacidad de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento Sitio Web comunicativa Mindomo de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisicin de tal competencia esta Software Audacity mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones y la accin , que es Pixtn a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias.
Canale (1983) plantea que la competencia comunicativa se divide en cuatro componentes: la competencia gramatical, sociolingstica, discursiva y estratØgica. Este autor hace referencia a la competencia 9 gramatical como el conocimiento lingstico de los elementos lØxicos,morfosintÆcticos,fonolgicos y semÆnticos.La
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
N Nombre Responsable Inicia Finaliza 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 FASE 1 Actividad 1 Nombre de integrante del equipo 1/11/15 11/11/2015 Diagnstico: tiene por objetivo definir el estado real de desarrollo de los estudiantes de noveno grado de la Institucin Educativa TØcnicaFrancisco de Paula Santander en la competencia textual. Este diagnstico se obtiene con la aplicacin de un pretest (ver anexo) y sus resultados y respectivo anÆlisisservirÆncomo referente para ser contrastados con el post test luego de la fase de implementacin. Presentacin de la 5.6 Bibliografía. estrategia a directivos y docentes de la institucin educativa: fundamentos y (Escriba los referentes bibliográficos el desarrollo de su metodologa. LUCY PACHECO VILORIA -utilizados XIMENA para P. ROSALES VISBAL Proyecto Educativo TIC partiendo del marco enDE el ALEYDA OSORIO MENDOZA - HAROLD DUFFOconceptual MARRIGA realizado - BELINDA 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). LA ítem CRUZ RODRIGUEZ Implementacin del pre test. COLECTIVO DE INVESTIGACION Alandia Patricia. Desarrollo competencias textuales.DE Propuesta para la enseæanza Tabulacin y anÆlisis de los de resultados. COLECTIVO INVESTIGACION de la lengua escrita en la educacin superior. Editorial Plural. FASE 2 Actividad 2 11/11/2015 22/11/2015 Orientacin: tiene como objetivo orientar al docente(s) en la metodologa propuesta Bernal Len yde Gmez Antologa de la lingstica textual. BogotÆ.la en el conjunto tareasJaime para el(1986). desarrollo de la competencia textual. Se presenta Instituto Caro y Cuervo. cartilla que contiene las actividades y se detallan los procedimientos didÆcticosy metodolgicos para la implementacin, as como el uso de recursos anexos como: gua Briones, (1988) avanzadas de a de clase, Guillermo herramientas web.MØtodos ExplicarylaTØcnicas estructura didÆctica deinvestigacin la estrategia aaplicada todos los la educacin de y asulasimplementacin. ciencias sociales. Mdulo 2. Tipos de investigacin y diseæo responsables COLECTIVO DE INVESTIGACION metodolgico. Santiago de Chile: PIIE. Estudio de la estrategia y de la cartilla que contiene los subsistemas que conforman el conjunto de tareas. COLECTIVO DE INVESTIGACION Calsamiglia Helenaaypartir TusndelAmparo (2001). Las cosasCOLECTIVO del decir. Manual Retroalimentacin estudio de la estrategia. DE del anÆlisis del discurso. Barcelona. Editorial Ariel. INVESTIGACION FASE 3 Galvis P.A (1992).tiene La informÆtica como recursodel educativo. educativa. Implementacin: por objeto la aplicacin conjuntoInformÆtica de actividades para Vol.5, N”, 1,1992.ProyectoSIIE, Colombia (p.(17-21)). mejorar la competencia textual de los estudiantes de 9” con el uso de las TIC. Para esto se tomo un grupo intacto durante cinco (5) semanas, con una intensidad de 45 minutos Ministerio De Educacin Curriculares tres veces por semana. Se(1998) realizaLineamientos inicialmente una induccin deenLengua la que Castellana. se presenta la Cooperativa editorial Magisterio. propuesta, sus objetivos y la metodologa de trabajo. Se entrega a cada estudiante la cartilla que contiene las actividades que debe realizar para desarrollar la comprensin Ministerio De Educacin (2013) Leer para escribirdepara transformar. lectora y produccin textual. Finalmente el comprender, docente encargado la implementacin Serie Rio de Letras. Libros Maestros. desarrolla la estrategia acorde a lo trabajado en la fase de orientacin. Induccin a estudiantes sobre la estrategia y entrega de material: cartilla. COLECTIVO DE Ong Walter (1987) Oralidad y escritura. MØxico:Fondo de Cultura Econmica INVESTIGACION SolØ, Isabel (1992). de lectura.(informÆtica) Barcelona, CEAC. Implementacin en Estrategias el aula especializada de las actividades de comprensin lectora y produccin textual. COLECTIVO DE INVESTIGACION Tolchinsky Liliana ycon Sim Rosa (2009). Escribir y leer a travØsdelCOLECTIVO currculo. MØxico. Retroalimentacin docente(s) que implementan la estrategia. DE Lukambanda Editorial. INVESTIGACION FASE 4 Actividad 3 22/11/2015 30/11/2015 Van DijkTeun (1997) La ciencia texto,valorar BuenoslaAires: Paids. Evaluacin: esta fase tiene como del objetivo estrategia en relacin al mejoramiento de los estudiantes frente a la competencia textual; para esto se contrastarÆnlos resultados obtenidos en la fase diagnstica y los posteriores frutos de la aplicacin del pos test (ver anexo) luego de culminada la fase de implementacin de la propuesta. Implementacin del post test a los estudiantes. COLECTIVO DE INVESTIGACION Tabulacin y anÆlisisde los resultados. COLECTIVO DE INVESTIGACION Retroalimentacin con docentes y directivos docentes. COLECTIVO DE INVESTIGACION 10
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 2
Foto 1
(Interacción del estudiante con el recurso educativo)
(Panorámica)
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6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Fortalezas.
Opciones de mejora. 1.
1.
2.
2.
3.
3.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
6.5 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
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7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.
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