Educación en tiempos de COVID-19 by Belsika Rugel

sección 922|2021-2

proyecto de arquitectura ix

prof: pablo inty diaz mora Belsika Rugel 2 0 1 6 2 4 9 3

UNIVERSIDAD DE LIMA

u n i v e r s i da d d e l i m a Fa c u l t a d d e i n ge n i e r í a y a r q u i t e c t u ra C a r re ra d e a r q u i t e c t u ra

curso P ro y e c t o d e a r q u i t e c t u ra I X

UNIVERSIDAD DE LIMA u n i v e r s i da d d e l i m a Fa c u l t a d d e i n ge n i e r í a y a r q u i t e c t u ra C a r re ra d e a r q u i t e c t u ra CURSO P ro y e c t o d e A r q u i t e c t u ra I X alumno R u ge l S á n c h e z , B e l s i k a Profesor M a r t í n M i ra n d a A l v a ra d o l i m a p e r u, 2 0 2 1 - 2

informaci ó n d e l cu r s o

sumilla:

P ro y e c t o d e A r q u i t e c t u ra I X , e s u n a a s i g n at u ra o b l i g a t o r i a Te ó r i c o - P rá c t i c a , q u e f o r m a p a r t e d e l Ta l l e r Ve r t i c a l . S u d e s a r ro l l o t e m át i c o g i ra en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos a r q u i t e c t ó n i c o s d e c a rá c t e r p ú b l i c o q u e s i n t e t i c e n l o s c o n o c i m i e n t o s a p re n d i d o s e n l a c a r re ra .

O B J E T I VO G E N E R A L

P ro y e c t a r u n e d i ﬁ c i o o c o n j u n t o d e e d i ﬁ c i o s d e c a rá c t e r p ú b l i c o o p r i v a d o a p a r t i r d e u n a p ro p u e s t a c o n c e p t u a l y c r í t i c a q u e s i n t e t i c e l o s c o n o c i m i e n t o s a d q u i r i d o s a l o l a rgo d e l a c a r re ra

O B J E T I VO S E S P E C I F I C O S D e s a r ro l l a r

p ro p u e s t a arquitectónica, sustentada en un discurso a r q u i t e c t ó n i c o y u n p ro c e s o c o n c e p t u a l , q u e p ro d u z c a e s t rat e g i a s d e d i s e ñ o c l a ra s y e f e c t i v a s , c o n re s p o n s a b i l i d a d s o c i a l y calidad estética. 2 . D e s a r ro l l a r l a p ro p u e s t a a n i v e l d e a n t e p ro y e c t o c o n u n p ro g ra m a c o m p l ej o . 3 . E l a b o ra r u n a m e m o r i a d e s c r i p t i v a q u e s u s t e n t e e l p ro y e c t o a p a r t i r d e s u s p ro p u e s t a s t e ó r i c a s .

inform ació n del curso

una

C R I T E R I O S R I B A D E SA R R O L L A D O S E N L A AS I G N AT U R A

CG-2 C o n o c i m i e n t o a d e c u a d o d e l a s h i s t o r i a s y l a s t e o r í a s d e a r q u i t e c t u ra y l a s re l a c i o n a d a s al arte, la tecnología y las ciencias humanas CG-3 C o n o c i m i e n t o d e l a s b e l l a s a r t e s , c o m o u n a i n fl u e n c i a s o b re l a c a l i d a d d e l d i s e ñ o arquitectónico CG-4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades re l a c i o n a d a s a l p ro c e s o d e p l a n e a m i e n t o CG-5 C o m p re n s i ó n d e l a re l a c i ó n e n t re l a s p e r s o n a s y l a s e d i fi c a c i o n e s y l a s e d i fi c a c i o n e s y s u m e d i o a m b i e n t e , y l a n e c e s i d a d d e re l a c i o n a r l a s c o n s t r u c c i o n e s y l o s e s p a c i o s e n t re e s t a s y l a s n e c e s i d a d e s h u m a n a s y s u e s c a l a CG-6 C o m p re n s i ó n d e l a p ro f e s i ó n d e a r q u i t e c t u ra y e l ro l d e l a a r q u i t e c t u ra e n l a s o c i e d a d , e n p a r t i c u l a r e n l a p re p a ra c i ó n d e p ro y e c t o s q u e t e n g a n e n c u e n t a l o s f a c t o re s s o c i a l e s CG-7 C o m p re n s i ó n d e l o s m é t o d o s d e i n v e s t i g a c i ó n y p re p a ra c i ó n d e u n s u m a r i o p a ra u n p ro y e c t o d e d i s e ñ o CG-8 C o m p re n s i ó n d e l d i s e ñ o e s t r u c t u ra l y l o s p ro b l e m a s d e c o n s t r u c c i ó n y d e i n ge n i e r í a asociados con el diseño de las edificaciones CG-9 A d e c u a d o c o n o c i m i e n t o d e l o s p ro b l e m a s f í s i c o s y t e c n o l ó g i c o s y l a f u n c i ó n d e l a s c o n s t r u c c i o n e s p a ra d o t a r l a s d e c o n d i c i o n e s i n t e r n a s d e c o n f o r t y p ro t e c c i ó n e n c o n t ra d e l c l i m a , e n e l m a rc o d e l d e s a r ro l l o s o s t e n i b l e CG-10 H a b i l i d a d e s d e d i s e ñ o n e c e s a r i a s p a ra c u m p l i r l o s re q u e r i m i e n t o s d e l o s u s u a r i o s d e n t ro d e l a s re s t r i c c i o n e s i m p u e s t a s p o r f a c t o re s d e c o s t o s y re g u l a c i o n e s CG-11 C o n o c i m i e n t o a d e c u a d o d e l a s i n d u s t r i a s , o rg a n i z a c i o n e s , re g u l a c i o n e s y p ro c e d i m i e n t o s i n v o l u c ra d o s e n l a t ra d u c c i ó n d e c o n c e p t o s d e d i s e ñ o e n e d i fi c i o s y p l a n e s i n t e g ra d o re s d e n t ro d e u n p l a n ge n e ra l .

criterios r i b a

v1 v2 parcial final

índice

V E RT I C A L I : M I E S PA C I O I D E A L D E A P R E N D I Z A J E D E L A I N FA N C I A V E RT I C A L I I : E S PA C I O S D E E S T U D I O Y S U R E L A C I Ó N C O N E L E S PA C I O U R B A N O

CG2. CG3. CG4. CG5. CG6 CG2, CG3, CG4, CG5, CG6, CG7, CG8, CG9

NIDO 090 RESIDENCIAL SAN FELIPE: RECUPERANDO LA EXPERIENCIA DE JUEGO

CG1. CG2. CG3. CG4. CG5. CG6. CG7. CG8. CG9. CG10

S A N A N T O N I O D E PA D U A : U N C O L E G I O FRANCISCANO EN TIEMPOS DE COVID

CG1. CG2. CG3. CG4. CG5. CG6. CG7. CG8. CG9. CG10

v 1 : M I E S PAC I O I D E A L

DE APRENDIZAJE DE LA I N FA N C I A encargo

S e n o s e n c a rgó c o n c e p t u a l i z a r e l e s p a c i o d e l a p re n d i z a j e d e n u e s t ra i n f a n c i a y c re a r u n p ro y e t c o c o n e s p a c i o s y e s c a l a q u e l o g ra c e s e r f u n c i o n a l y re c o r r i b l e . S e n o s p i d i ó e l a b o ra r u n a m a q u e t a q u e m o s t ra ra n u e s t ro c o n c e p t o d e e s p a c i o i d e a l , a c o m p a ñ a r l a c o n i m á ge n e s y u n v i d e o q u e n o s a y u d e a c o m p re n d e r e l p ro y e c t o

v ertica l i

m i e s pa c i o i d e a l d e a p r e n d i z a j e - r e l at o Considero que estudiar en la etapa del colegio fue complicado. Repasar los temas de clase leyendo, haciendo resúmenes e informes era tedioso y aburrido para una niña de primaria o secundaria. Aún hoy, siendo adulta sigo considerándolo así. De haber seguido al pie de la letra las indicaciones para "aprender" que me daban en el colegio, tal vez ni lo hubiera terminado. Te lo digo desde el punto de vista de una persona con una asombrosa capacidad para distraerse, pero además y gracias a Dios, una buena capacidad de retención cuando si prestaba atención. Desde aquí parto para contarte que, para mí, el acto de aprender debe ser divertido, casi imperceptible en la manera que no se sienta aburrido, pero si interesante y te deje con ganas de querer tener más conocimiento. El ser humano nunca deja de recolectar información a lo largo de su vida, esta información puede o no sernos útil de acuerdo con nuestras necesidades y el camino formativo que decidamos seguir. Para una niña y luego una joven que está aprendiendo de todo y tiene mucha información que procesar y almacenar hubiese sido ideal contar con un ambiente que le proporcionase querer aprender, con ejercicios más dinámicos, espacios más abiertos y amplios, mayor independencia, juegos y actividades recreativas. Nosotros la información recolectada en tareas técnicas, teóricas y artísticas. Son la base de nuestra sociedad y de cada uno como ser humano, nos caracterizan y deﬁnen. Esta adquisición de conocimiento nos ayuda a madurar, recolectar puntos de vista distintos y nos abre diferentes opciones que deﬁnirán nuestros posibles caminos. Si aprender es tan importante llegar a todos es esencial.

vertical i

o r g a n i z ac i ó n d e i d e as

O rg a n i c é l a s i d e a s p r i n c i p a l e s d e t rá s d e l c o n c e p t o d e l a m e m o r i a y e l re c u e rd o d e m i e s p a c i o s o ñ a l d e l a i n f a n c i a . L o q u e y o c o n s i d e ra b a i m p o r t a n t e cuando niña y cómo poder plasmarlo en espacios que t u v i e ra n e s t e s i g n i ﬁ c a d o .

v ertica l i

d i ag r a m as i n i c i a l e s E l p ro y e c t o b u s c a a t ra v é s d e e s p a c i o s y ﬂ u j o s m o s t ra r s e dinámico, ﬂuído y al mismo t i e m p o c o n c o n e x i o n e s e n t re l a s d i s t i n t a s e t a p a s d e l a p re n d i z a j e .

escala A t ra v é s d e u n a g r i l l a p r i n c i p a l , los espacios mutan cambiando s u e s c a l a y p re s e n t a n d o u n a n u e v a p e r s p e c t i v a p a ra e l usuario

flujos Debe ser re c o r r i b l e de d i f e re n t e s formas p e ro siguiendo una camino inicial. La diversidad de formas de uso es i m p o ra n t e p a ra l a ﬂ e x i b i l i d a d que se busca.

vertical i

p r oy e c to E l p ro y e c t o ﬁ n a l b u s c a b r i n d a r experiencias m i e n t ra s se re c o r re y s e a d a p t a a l a diversidad de uso de los ususarios.

v ertica l i

vertical i

v ertica l i

m aq u e ta La maqueta física me permitió j u g a r y e x p l o ra r c o n l a m at e r i a l i d a a d , t ra n s p a re n c i a s y c o l o re s d e l o s m a t e r i a l e s . E l p ro c e s o d e re a l i z a r l a f u e r p a r t e d e l a e x p e r i e n c i a d e a p re n d i z a j e .

v 2 : E S PAC I O S D E

ESTUDIO Y SU R E L AC I Ó N C O N E L E S PAC I O U R B A N O encargo

Analizar en el distrito de Jesús María la distribución y condiciones de los c e n t ro s e d u c a t i v o s , d e t o d o n i v e l d e e d u c a c i ó n , y s u re l a c i ó n c o n e l e s p a c i o público. S e t o m a rá n e n c u e n t a ú n i c a m e n t e l o s c e n t ro s e d u c at i v o s d e n t ro d e l o s l í m i t e s del distrito. S e p ro d u c i rá u n m a p a d e l d i s t r i t o c o n l a u b i c a c i ó n d e t o d o s l o s c e n t ro s e d u c at i v o s , i d e n t i ﬁ c a n d o l í m i t e s d e l o t e s y á re a s l i b re s d e n t ro d i c h o s l o t e s . E l m a p a s e e n t re g a rá e n f o r m a t o d i g i t a l P D F, e n u n a l a m i n a A 0 . Y u n a rc h i v o P D F del análisis, que d e b e rá tener obligatoriamente un espacio p a ra c o n c l u s i o n e s , y d e b e rá t e r m i n a r e n u n a l i s t a d e re c o m e n d a c i o n e s a c e rc a d e l a s i t u a c i ó n de los espacios educativos en el distrito y su re l a c i ó n c o n e l e s p a c i o p ú b l i c o . L a e n t re g a s e rá s u s t e n t a d a e n u n a e x p o s i c i ó n c o n u n a d u ra c i ó n m á x i m a d e 1 5 m i n u t o s p o r g r u p o , l u e go s e d a rá u n t i e m p o p a ra d e b a t i r .

v ertica l iI

reflexión

E l a n á l i s i s q u e d e s a r ro l l a m o s n o s permitió conocer a fondo las c a ra c t e r í s t i c a s y p a t ro n e s q u e p re s e n t a b a n las instituciones e d u c at i v a s d e l d i s t r i t o d e J e s u s M a r í a y s o b re e l l o s e n c o n t ra r p ro b l e m á t i c a s y p l a n t e a r p o s i b l e s soluciones.

LA CIUDAD DE 15 MINUTOS: REVITALIZAR LA PROXIMIDAD POR CARLOS MORENO

OBJETIVO: REDUCIR LA CONTACMINACIÓN Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE SUS HABITANTES ALIMENTARSE BIEN

VIVIR DESCANSAR CULTIVARSE

TENER SALUD

EDUCACIÓN

CUIDARSE

HACER LAS COMPRAS

B. ECONÓMICO

TRABAJAR

15 M URBANISTA COLOMBIANO CARLOS MORENO

EL HOGAR

TRABAJAR

COMPARTIR Y REUNIRSE

EDUCARSE

TOMAR AIRE LIBRE

EJERCITARSE

B. SOCIAL

B. AMBIENTAL

BENEFICIOS AMBIENTAL: Reduce la contaminación y la eminición de gases imbernaderos.

15 MIN

MIN

15 MIN

ECONÓMICO: Distribución equitativa y pareja “Ciudad con multicentralidades”, la cual favorece a los comercios locales. SOCIAL: Dinamismo entre distintos usuarios en espacios públicos.

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

ENTORNO Hacia el sector norte del distrito podemos notar que existe cierta cercania entre las instituciones educativas, por lo mismo tambien se encuentra gran cantidad de comercios en las manzanas aledañas o en las mismas donde se encuentran los terrenos de las instituciones

En cuanto al sector sur, existe menor ocupacion comercial (El centro comercial Real Plaza Salaverry se considera el de mayor dimension), mientras que los centros de salud se encuentran en la mayoria de manzanas de este sector siendo los hospitales para militares y para policias los mas grandes. Finalmente en cuanto a las instituciones, podemos ver que se encuentran cercanos a parques o hacia avenidas amplias donde el uso de suelo es mixto (municipalidad, centros culturales, lugares de culto, entro otros). Cirujía Plastica New Life Clínica Porvenir

Botica Dermatológica

Hacia el sector intermedio se p predomina el comercio zonal y salud pues aqui se encuent Rebagliati que cuenta con dimensiones considerables par distrito. En cuanto a las instituci podemos notar que estas no es te relacionadas al comercio sin se encuentran un zonas ma

LEYENDA Instituciones educativas Areas verdes Comercio zonal Comercio vecinal Centros Culturales Lugares de culto Municipalidad

puede notar que y los centros de tra el Hospital un terreno de ra esta zona del iones educativas stan precisamenno que mas bien as residenciales

CONCLUSIÓN

Según el mapeo realizado se puede concluir que las instituciones y su entorno no guardan relación principalmente por el caracter de la zona en la que se encuentran (la mayoria en zona residencial), es por esta razon que la mayoria de puntos comerciales se orientan a la venta de productos o de comida y no toma en cuenta el sector estudiantil

PROBLEMÁTICAS

OPORTUNIDADES

Las instituciones que se encuentran en zona residencial tienen limites con respecto al terreno y su construcción

Las instituciones se encuentran cerca a parques donde los estudiantes

La mayoria de centros de salud son especializados y muy pocos generales que abastezcan a las instituciones

Las zonas comerciales aledañas a las instituciones podrian implementar temas de interes para los estudiantes generando asi mas visitas

El distrito en general carece de centros deportivos y muy pocas instituciones cuentan con sus propias instalaciones de este caracter.

RECOMENDACIÓN

VIVIENDA COMERCIO CON PRIMER NIVEL BLANDO VIABLE

Ciertas avenidas podrian generar ampliacion de veredas

CENTRO CULTURAL

CENTROS DE ESTUDIO

ÁREAS LIBRES CON ACTIVIDADES

ACERAS MÁS AMPLIAS POR SU USO

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

LLENOS Y VACÍOS El campo de marte es uno de los puntos mas fuertes del distrito con respecto a areas verdes (considerado un vacio productivo), este al ser publico podria darle oportunidad a las instituciones de poco porcentaje de vacio para que sus estudiantes tengan un espacio donde poder realizar actividades al aire libre

Clínica Porvenir

Otro punto fuerte con respecto a vacios p es el espacio que le otorga la residencial S las areas verdes, este cuente aproximada un 65% de vacio y de este porcenta estacionamiento, sin embargo, al ser d

aprovechar este espacio. Aunque para las nes que se ubican por este sector se e varios parques a los que si podrian acced

LEYENDA Llenos Vacios Areas verdes

productivos San Felipe a amente con aje 20% de de caracter

s institucioencuentran der para las

CONCLUSIÓN

En base al analisis del distrito podemos concluir que gran parte de las instituciones tuciones donde puedan estar en un ambiente abierto y de mayores dimensiones

PROBLEMÁTICAS

OPORTUNIDADES

Se encuentra en la mayoria de instituciones vacios duros (piso de concreto)

El area libre ocupa en la mayoria de casos el centro de la institución

No cuentan con equipamiento para realizar actividades ni de descanso ni de esparcimiento

En el entorno inmediato de las instituciones se encuentran parques donde los estudiantes podrian realizar actividades de esparcimiento

Las instituciones cuentan en promedio con un 80% de area construida (llenos) dejando asi un minimo para las areas libres (vacios)

Se podria ocupar una parte de los vacios con area verde para que no sean totalmente duros.

RECOMENDACIÓN

CENTRO DE ESTUDIO

ÁREA LIBRE CENTRAL ANIMADA CON ÁREAS DURAS Y BLANCAS

CENTRO DE ESTUDIO

TERRENO REHABILITADO ENTRE LOTES

EDIFICIO DE USOS MIXTOS

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

ÁREAS VERDES Áreas Verdes en el Distrito Alameda Av Cuba Alameda Av Salaverry Parque Andres Avelino Cáceres Parque José Gálvez Barrenechea Parque Miguel Aljovin Plaza de la Paz Jardín Botánico de Plantas Medicinales Minsa- Ministerio de Salud 9 Parque Polonia 10 Parque Habich 11 Skate Park Jesús María 12 Campo de Marte: -Estadio Municipal -Piscina Olimpica -Federación Peruana de Tenis 13 Parque de Los Bomberos 14 Concha Acústica de Campo de Marte 15 Óvalo Jorge Chávez 16 Nueva Alameda BY Pass 28 de Julio 17 Parque Francisco J. Mariategui

1 2 3 4 5 6 7 8

14 13

12 11 33

6 5

9 10

3 17

2 35

19 29

2 24

26 23

Parque Artigas Parque Juan Bosch 20 Cancha de Beisbol el Olivar 21 Casa del Adulto Mayor 22 Parque Bolivariano 23 Paque Pedro La Rosa 24 Parque Alberti 25 Parque Almagro 26 Parque 13 de Diciembre 27 Berma de Av San Felipe 28 Parque de Los Proceres 29 Círculo Militar 30 Plaza Diez Canseco 31 Parque Santa Cruz 32 Cancha Sintética 33 Parque Jaime Bausate y Meza 34 Conjunto Residencial San Felipe 35 Parque Huairacocha

CONCLUSIÓN Luego de estudiar los espacios verdes del distrito pudimos concluír que no presentan un relción directa, pues estos se encuentran muy dispersos; Sin embargo. pudimos notar que las alamedas presentes en el distrito son un espacio verde importantes para los estudiantes pues son un lugar de reunión y una forma de conectar las áreas verdes

PROBLEMÁTICAS

OPORTUNIDADES

Áreas verdes dispersas

Alamedas verdes que conectan el distrito

Sectores del distrito sin acceso a áreas verdes

Pequeños espacios verdes en deshuso

No todas los instituciones presentan áreas verdes Muy pocas áreas verdes tienen equipamiento para realizar actividades Las áreas verdes se concentran en el norte y el sur

Constantes jardines de aislamiento que podrían tener una nueva utilidad Áreas verdes en buen estado al rededor del distrito Campo de Marte y otrso espacios recreativos con equipamiento presentes en el distrito

RECOMENDACIÓN ÁREAS VERDES QUE CONECTEN CONEXIÓN CON OTRAS ÁREAS VERDES

VARIEDAD DE USOS

CENTROS DE ESTUDIO

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

Av Br as il

VÍAS La Av. Brasil es una de las que recorre el distrito de norte a sur y lo conecta, en esta see encuntran la mayor cantidad de paraderos formales, flujo vehicular y peatonal

P P

Av Cub

Av S

Fe li

P P P

La Av. Cuba es de gran importancia para el distrito por su caracter comercial que une diversos puestos con el distrito vecino de La Victoria. Esta Avenida se convierte en la Av Republica Dominicana y ayuda a conectar el resto del distrito.

ala ver r

Av G

La Av. Salaverry es un de las vías principales del distrito pues lo une de norte a sur, es paralela a la Av. Brasil. y a la Av Arequipa, a ella se acoplan calles y vias secundarias que unen el distrito

ene ral S

Paraderos autorizados Av. Importantes Distritales Ciclovias en el distrito

AV BRASIL

AV CUBA

AV SAN FELIPE

AV SALAVERRY

Veredas

Áreas Verdes

Estacionamientos

Comercio

Ciclovias

Paraderos

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

Av Br as il

VÍAS -

P P

Av Cub

Av S

Fe li

P P P

P P

ala ver r

Av G

ene ral S

Paraderos autorizados Av. Importantes Distritales Ciclovias en el distrito

CONCLUSIÓN Luego del análisis podemos concluir que la movilidad en el distrito se da a través de 4 vías principales que lo recorren en todas las direcciones. Las instituciones se encuentran cerca a estas grandes avenidas y muchas veces las ciclovias funcionan como una conexión directa, rápida y segura, tanto en tranporte blando como peatonalmente.

PROBLEMÁTICAS

OPORTUNIDADES

El transporte público se encuentra rodeando el distrito

Las ciclovías se encuentran cercas a las instituciones

Las ciclovías no están conectadas entre si

Las 4 Av principales presentan áreas verdes de encuentro para los estudiantes

No se puede recorrer todo el distrito en transporte público

La avenidas principales presentan carácter comercial elevado y alamedas para su recorrido

La amayor concentranción de flujo se encuentra en las vías que rodean el distrito

Las calles internas del distrito presentan un flujo más tranquilo tanto peatonal como vehicular

RECOMENDACIÓN

CENTROS DE ESTUDIO

CICLOVÍA CONECTORA

AVENIDA CICLOVÍA CONECTORA CICLOVÍA CONECTORA

DIAGNÓSTICO Y CONCLUSIÓN VERTICAL PARTE 2

1 2 3 ÁREAS PÚBLICAS IMPOPULARES

ZONIFICACIÓN LIMITADA

Estas áreas, como se analizó, se encuentran agrupadas en los extremos norte, sur y oeste del distrito, dejando vacíos y fragmentos de lo que no llega a crear una relación con los centros de estudio. Este vacío perjudica al dinamismo que puede entenderse con este equipamiento. Se debe recurrir al desplazamiento forzado, por encuentrarse frente a Av. y cruces de alto flujo vehicular, para que el estudiante encuentre un área pública animada.

Jesús María cuenta con una zonificación donde se crean centros residenciales, comerciales, sociales y educativos. Sin embargo, esta planeación no incentiva a una ciudad policéntica, dado a la lejanía entre estos equipamientos de los centros educativos. Si bien los “kioskos” abundan, estos no son todo el equipamiento que se requiere para un desarrollo e interacción de la ciudad con las escuelas, universidades, nidos, etc.

REHABILITACIÓN DE ÁREAS PÚBLICAS

ENTORNO CON USOS

Los vacíos inservibles encontrados en las manzanas pueden rehabilitarse y animarse, aprovechando la cercanía a avenidas, lo cual impulsa podría beneficiar económicamente, socialmente y ambientalmente. ECONÓMICO: Los comercios viables impulsarán a la rehabilitación de estas áreas y viceversa. SOCIAL: La interacción entre distintos usuarios creará un ambiente seguro. AMBIENTAL: La cercanía impulsará a la movilización a pie y en bicicleta.

Incentivar a los centros educativos a generar una relación con un entorno variado podría funcionar, aprovechando que muchas de las viviendas en Jesús María cuentan en el primer nivel con distintos comercios locales. Esta iniciativa podría tomarse en torno a estos centros educativos.

3 4 ÁREAS VERDES

VÍAS

El distrito de Jesus María cuenta con el mayor porcentaje de área verde, sin embargo, esta se ubica centrado en el campo de marte, el boulevard de la Av. Salaverry, residencias y parques vecinales. Muchos centros educativos no se encuentran en el radio de estas áreas. Además, muchos de estos parques vecinales como residenciales, son espacios que no se relaciona con los estudiantes al ser privados o estar alejados.

Se encuentran 4 avenidas principales, las cuales conectan con los distritos aledaños. En estas avenidas se ubicaron gran cantidad de centros de estudio, destacando las universidades. Esto se debe a la accesibilidad que se tiene desde estas vías. Sin embargo, fuera de estas no se encuentran paraderos formales que conecten con los centros educativos fuera de las avenidas. Además las ciclovías, aún no cubren ni conectan directamente a los centros de estudio.

ÁREAS VERDES

VÍAS El distrito cuenta cuenta con una trama cuadricular, la cual ramifica a las vías por todo el distrito. Esta ramificación con el uso de las manzanas cortas permiten que se pueda llegar a los espacios públicos si se encuentran a una distancia máx de 15 min. caminando o en bicicleta. Esto, con un planeamiento de usos mixtos viables, áreas libres servibles y una movilidad sostenible.

El boulevard es una estrategia urbana clave para el posible desarrollo de las áreas publicas en Jesus María, ya que al encontrar en una Avenida que recorre todo el distrito, se podría ramificar a las calles y vías secundarias en su trayectoria, incentivando así a los espacios públicos en un entorno dinámicos y ramificado.

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

SOMBRA POR EDIFICIO

MÚLTIPLES FACHADAS EDIFICIO COMO VOLUMEN PARADERO

PROBLEMÁTICAS

QUIOSCOS

SEMÁFORO

RETIRO

ESTACIONAMIENTOS

CRUCE PEATONAL

RETIROS ÁREA VERDE

ACERA

RETIROS

ÁREAS LIBRES DURAS

COLEGIO DIEGO FERRÉ

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

ESTACIONAMIENTO

ÁREAS LIBRES DURAS

Escala entre equipamiento es heterogénea

Áreas verdes solo en r

Áreas públicas alejadas

Áreas públicas alejada

Fachadas ciegas

Áreas libres duras

Techo sin uso

RAMPA

RETIRO CON ÁREA VERDE

ACERA

CRUCE PEATONAL

UNIV. PERUANA DE CIENCIAS E INFORMACIÓN /COLEGIO SACO OLIVERO

CERA

ÁREAS VERDES

SEÑALIZACIÓN

ÁREAS LIBRES VEGETACIÓN

RETIROS

ESTACIONAMIENTO

ESTACIONAMIENTO JARDINERAS

RETIROS

RETIRO CON ÁREA VERDE ACERA

ÁREAS LIBRES

ÁREAS LIBRES CON VEGETACIÓN

ÁREAS LIBRES DURAS

retiros

Áreas verdes solo en sardineles

Estacionamiento directo a la acera

Fachadas ciegas

Áreas libres privada solo en universidad

Techo sin uso

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

ALTURAS DIFERENCIADAS

ESTACIONAMIENTO

PROBLEMÁTICAS

CRUCE PEATONAL ÁREAS VERDES ESTACIONAMIENTO

ACERA

ÁREAS VERDES

RAMPA

ACERA ÁREAS LIBRES DURAS

ÁREAS LIBRES DURAS

ESTACIONAMIENTO

ÁREAS VERDES

LINEAS PEATONALES

COLEGIO TRILCE

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

MURO CIEGO

ACERA

Escala entre equipamiento es heterogénea

Escala entre equipam heterogénea

Estacionamiento directo a la acera

Áreas verdes solo en

Límites ciegos

Estacionamiento dire

Áreas libres duras

Techo sin uso

ESTACIONAMIENTO

CRUCE PEATONAL

ÁREAS VERDES

RAMPA

ACERA

ÁREAS VERDES

ESTACIONAMIENTO

miento es

sardineles

ecto a la acera

LINEAS PEATONALES

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

ACERA

ACERA ÁREAS VERDES

ÁREAS LIBRES DURAS

ESTACIONAMIENTO

ÁREAS VERDES

Áreas verdes solo en sardineles

Estacionamiento directo a la acera Áreas libres sin uso

Áreas libres duras

Techo sin uso

ÁREAS LIBRES CON VEGETACIÓN

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

VIVIENDAS DE 2 A 4 PISOS

ESCUELA

RESIDENCIA DE +15 PISOS

ALTURAS SIMILARES VIVIENDAS

FACHADA CIEGA

COLEGIO

FACH CIEG

VIVIENDA DE UN PISO

ESTACIONAMIENTO SIN SEÑALIZACIÓN

ACERA SOLO PARA PEATONES

PROBLEMÁTICAS EN

RETIRO PARA ESTACIONAMIENTO

CALZADA

ESTACIONAMIENTO

TECHO SIN USO

ÁREA LIBRE RETIRO CON SARDINELES

ÁREA LIBRE

RETIROS

TEC

CALZADA

ACERA SIN CRUCE ACERA SIN CRUCE

COLEGIO REINA SOFÍA

JOSEPH & MERY HIGH SCHOOL

SEÑALIZACIÓN EN ESTADO PROMEDIO

ACERA SIN CRUCE

ÁREAS LIBRES DURAS

Escala entre equipamiento es casi homogénea junta a viviendas

Escala entre equipam

Áreas públicas alejadas

Áreas públicas alejada

Fachadas ciegas

Áreas libres duras

Estacionamiento dire

Techo sin uso

FACHADA CIEGA TERRENO LIBRE

ESTACIONAMIENTO

HADA GA

REJAS COMO LÍMITE

MUROS CIEGOS ÁREA LIBRE/ RETIRO ACERA CON UN USO

CERA

REJAS A LA CALLE VANDALISMO

RETIRO CON ÁREA VERDE

CHO SIN USO

ACERA

CRUCE PEATONAL

TERRENOS DESPROPORCIONADOS

miento es heterogénea

ecto a la acera

SANTA MARÍA DE LA GRACIA

AREA VERDE ÁREA LIBRE

RETIRO

ESTACIONAMIENTO

TECHO SIN USO

Límites ciegos

Estacionamiento directo a la acera

Escala entre equipamiento es heterogénea

Casi nula área libre

Techo sin uso

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

MISMA ALTURA

FACHADA CIEGA

NIDO ACERA CON UN USO

VIVIENDAS

MUROS CIEGOS

CRUCES PEATONALES SEÑALIZACIÓN EN ESTADO PROMEDIO

RETIRO VERDE

PROBLEMÁTICAS EN

RETIRO VERDE

ESPACIO LIBRE

MURO CIEGO

VEREDA 1.5M

COLEGIO SANTA MARÍA FÁTIMA

MINAGRI - JARDÍN DE INFANTES

SARDINELES

RETIRO

Áreas verdes solo en retiros

Casi nula área libre

Áreas públicas alejadas

Áreas públicas alejada

Fachadas ciegas

Retiros duros

Áreas libres duras

Arbolado que interrum

Techo sin uso

Infraestructura en dec

OTRO USO DE SUELO

COLEGIO

ESTACIONAMIENTO

MUROS CIEGOS

MUROS CIEGOS ARBOLADO

ÁREA LIBRE

TECHO SIN USO

ESTACIONAMIENTO

COLEGIO SANTA MARÍA FÁTIMA

VEREDA

RETIRO

ESPACIO LIBRE VEREDA

RETIRO

Límites ciegos

Retiro para estacionamiento

Arbolado que interrumpe el recorrido

mpe el recorrido

Áreas públicas alejadas

cadencia

Techo sin uso

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

COLEGIO

ARBOLADO MUROS CIEGOS ÁREA VERDE CERCANA ESTACIONAMIENTO CRUCES PEATONALES

ÁREA VERDE CERCANA

RETIRO

OPORTUNIDADES

Espacio libre amplio

I.E.I DOMINGUITO SABIO

PAMER REPÚBLICA CHILE

ARBOLADO ESPACIO LIBRE

CRUCES PEATONALES

Escala entre equipam

Arbolado cercano

Áreas públicas cercan

Estacionamiento cerca

Conexión con el cont

Cruces peatonales cerca

Estacionamiento en la

Cercanía a Av principales

Arbolado

COLEGIO NIDO

VEREDA REJAS RETIRO

ESPACIO LIBRE

VEREDA RETIRO ESTACIONAMIENTOS

miento es heterogénea

CAP. FAP. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES

CONEXIÓN CON EL EXTERIOR

TECHO CALAMINA

VEREDA

RETIRO

CRUCES PEATONALES

Acera con un solo uso

nas

Estacionamiento en la acera

texto

Fachadas ciegas

a acera

Área libre dura

Techo sin uso

ESPACIO EDUCATIVO Y ESPACIO PÚBLICO EN JESUS MARÍA VERTICAL PARTE 2

UNIVERSIDAD

COLE

FACHADA EN BUEN ESTADO

VEREDA

OPORTUNIDADES

Facultad de Obstetricia y Enfermería USMP

ESTACIONAMIENTO

ÁREA VERDE

ESPACIO LIBRE

VEREDA

I.E Emblemática Teresa González de Fanning Primaria e Inicial

ARBOLADO

VEREDA

Espacio libre duro

Escala entre equipam

Arbolado cercano

Otras instituciones ce

Estacionamiento cerca

Servicios cercanos

Cruces peatonales cerca

Sector de vivienda

Cercanía a Av principales

Distrito seguro

EGIO

COLEGIO MURO CIEGO

Áreas libres interiores

Muros ciegos

miento es heterogénea

ercanas

I.E Emblemática Teresa González de Fanning Secundaria

VEREDA

RETIRO

MURO CIEGO

CRUCES PEATONALES

Muro Ciego

Vivienda densidad media Áreas libres interiores

Acera con un solo uso

Arbolado cercano

Sector de vivienda Área libre dura

Techo sin uso

DIAGNÓSTICO Y CONCLUSIÓN VERTICAL PARTE 2

BUENA SEÑALIZACIÓN

INFRAESTRUCTURA

Notamos que en las vias que colindan con las instituciones cuentan con un buen estado no solo de las veredas o de las pistas sino tambien con respecto a la señalización ya que disponen de tanto de postes informativos, semaforos y pintura notable sobre las pistas que ayuda a que los peatones en este caso en su mayoria estudiantes puedan llegar con facilidad hacia su centro educativo.

En general podemos dec ciones cuentan con un n nes decente y en algun para lo que se requiere embargo creemos que es rar con respecto a las fach podrian tener mejor rela no en vez de aislarse hac

Universidad Alas Peruanas

PORCENTAJE DE AREA LIBRE

OCUPACIÓN DEL TE

Con respecto al interior de los centros educativos se debe señalar que casi todos disponen de un porcentaje minimo de area libre con respecto a el total de su terreno. Las instituciones por temas de sustento economico prefieren construir todo lo posible para poder albergar mas estudiantes dejando de lado los espacios de esparcmiento o instalaciones deportivas donde los alumnos puedan realizar actividad fisica al aire libre

Colegio San Antonio de Padua

Como ultimo punto, en el va que varias institucio delimitan el perimetro generando asi que las ve mas angostas asi como t nos sectores forman mu pueden generar insegurid poco atractivas para tra zonas

A MODERADA

FALTA DE AREAS VERDES

cir que las institunivel de instalacionos casos optimo en educación, sin stas podrian mejohadas ya que estas ación con el entorcia su interior.

Si bien el distrito cuenta con un porcentaje de area verde adecuado, sucede algo diferente en las instituciones ya que la mayoria prefiere contar con areas libres duras (pisos de concreto al aire libre) esto sin duda puede ser un factor importante para el ambiente educativo ya que los estudiantes podrian sentirse encerrados al no contar con espacios naturales

Universidad Pacifco

ERRENO

analisis se obserones ocupan o de sus terreno, eredas se sientan tambien en alguuros ciegos que dad o pueden ser ansitar por estas

Colegio Teresa Gonzales de Fanning

Colegio Trilce

pa r c i a l :

I N T E RV E N C I Ó N N I D O 0 9 0 R E S I D E N C I A L SA N FELIPE encargo E l p ro y e c t o c o n s i s t e e n d i s e ñ a r u n a n u e v a p ro p u e s t a a r q u i t e c t ó n i c a p a ra u n o d e l o s j a rd i n e s d e i n f a n c i a d e l a Re s i d e n c i a l S a n Fe l i p e . L o s a l u m n o s d e b e rá n p re s e n t a r p a ra l a p r i m e ra c r i t i c a l a i n f o r m a c i ó n d e l e v a n t a m i e n t o b i b l i o g rá fi c o de la edificación existente. L a p ro p u e s t a d e b e rá p l a n t e a r s e d e s d e l a necesidad de actualizar las c o n d i c i o n e s e s p a c i a l e s y p ro g ra m át i c a s , a s í como los niveles de confort, s e g u r i d a d y re l a c i ó n c o n e l e s p a c i o p ú b l i c o , b á s i c a m e n t e l o s j a rd i n e s y e l e n t o r n o u r b a n o d e l a re s i d e n c i a l S a n Fe l i p e . A las variables de diseño m e n c i o n a d a s s e d e b e i n c o r p o ra r l o s ra s go s d e d i s e ñ o re s u l t a d o d e l a re fl e x i ó n s o b re l a c o n d i c i ó n p o s t p a n d é m i c a . S e e l a b o ra r e l m o d e l a d o d i g i t a l d e l a p ro p u e s t a , u n a m a q u e t a f í s i c a e n c o r t e 1 / 2 5 ( l a u b i c a c i ó n d e l c o r t e s e rá d e fi n i d a d u ra n t e l a s c r i t i c a s ) , l o s p l a n o s d e l p ro y e c t o e n e s c a l a 1 / 5 0 , d o s l á m i n a s d e p re s e n t a c i ó n e x p l i c a n d o e l p ro c e s o d e d i s e ñ o y l a s i d e a s p r i n c i p a l e s d e l p ro y e c t o , y fi n a l m e n t e u n v i d e o d e l p ro y e c t o d e d o s m i n u t o s d e d u ra c i ó n .

PA RCIA L

ingreso

Patio interno

actividades al exterior

aulas

PARCIAL E N TO R N O

El ediﬁcio se encuentra dentro de la Residencial San Felipe y presenta cercanía a viviendas, comercio interno en el conjunto residencial. Responde a una dinámica interna diferente y aislada del contexto de la ciudad.

Jardín de infancia 091

cercanía a veredas

Juegos para niños

Áreas Verdes Vivienda

estacionamiento

Top View FUENTE: Google Earth

PA RCIA L

Ubicado en la Residencial San Felipe

La Residencial mantiene su estructura, ediﬁcios, veredas y extensiones de áreas verde originales en mayoría.

O P O RT U N I D A D E S

P R O B L E M ÁT I C AS

El ediﬁcio presenta cercanía a áreas verdes

El ediﬁcio se cierra con muros ciegos

Cercanía a estacionamientos

El ﬂujo vehicular podría ser peligroso

Conectividad atravez de veredas

Veredas con 1.5m de ancho, no preparadas para el ﬂujo

Cercanía a viviendas

Consatante vigilancia e interanción con los vecinos

Cercanía a otro centro de estudio del mismo nivel

La institución parece no tener una conexión directa con el centro de estudio vecino

PARCIAL

C O N D I C I Ó N AC T UA L

ADEMÁS

Presenta una ingreso a traves de el parque

El ediﬁcio presenta más de un ingreso desde las veredas

VISTA DE TECHOS FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

Las veredas y ﬂujos peatonales no están preparados para la circulación de padres, estudiantes y maestros

PA RCIA L

EL CUAL

CONTINÚA AISLÁNDOSE

Presenta un área de juegos exterior propio de la residencial cercano al ediﬁcio pero este no tiene conexión con ella. Y los alumnos usan el área de juegos en pocas ocaciones

Tiene muros ciegos al rededor de su fachada y muy cerca a las veredas

Potenciar las artes

Conexión con la naturaleza

Reconoce sus potencialidades

Reforzar la empatía

PARCIAL

METODOLOGÍA WALDORF Niño autón Aprender jugando

PA RCIA L

No se separan por edades

Inteligencia Interpersonal

nomo

Respeto hacia las demás creencias Definirse como individuo

PARCIAL

m e to d o lo g í a

Metodología Waldorf busca que el niño se desarrolle en un ambiente librey coporativa que le brinda autonomía. Presenta un fuerte apoyo en el arte y trabajos manuales

INTENSIÓN

Crear una conexión con el área verde

Organizar la ediﬁcación protegiendo y creando su propia dinámica

PA RCIA L

Actividad Motriz Especialización Patio con gimnasio

Ciclo 1

Aulas Servicios Ingreso Propio

patio interno

Conexión con la naturaleza Conexión con los pabellones

espacio administrativo

Sala de profesores

Ciclo 2

Aulas Servicios Ingreso Propio

PARCIAL PROGRAMA

área

Aulas

Psicomotricidad

Cuidados

Administración

Espacios de esparcimiento

E S PA C I O

Ciclo I (Cuna): Aula Tipo 1: 3-9 meses Aula Tipo 2: 10 a 18 meses Aula Tipo 3: 19 a 36 meses Ciclo II (Nido) Aula Integrada 1 (de 3 años a menores de 6) Aula Integrada 2 (de 3 años a menores de 6) Aula Integrada 3 (de 3 años a menores de 6)

Sala de Psicomotricidad

Servicios Higiénicos: para niños Servicios Higiénicos: para adultos Cuarto de Cambio de Pañales con lactario

Dirección Depósito de Materiales Sala de profesores

Patio Verde Patio Seco Huerto Mini Granjita

PA RCIA L

C A R AC T E R Í S T I C AS

PARCIAL

E M P L A Z A M I E N TO

p lot p l a n E l p ro y e c t o c u e n t a c o n t e c h o s re c o r r i b l e s q u e s e e n c u e n t ra n a d i f e re n t e s a l t u ra s y n o s p e r m i t e n u n á re a d e h u e r t o u r b a n o c o n v a r i e d a d d e e s p e c i e s p a ra q u e l o s n i ñ o s t e n g a n u n c o n t a c t o m u c h o m á s i d re c t o c o n l a n at u ra l e s y p u e d a n a p re n d e r e n l a p ra c t i c a .

PA RCIA L

distribución E l p ro y e c t o c u e n t a c o n 3 p a b e l l o n e s q u e a l b e rg a n e l p ro g ra m a y a d e ﬁ n i d o . Es t o s s e e n c u e n t ra n a d i f e re n t e s n i v e l e s d e p i s o y s e c o n e c t a n a t ra v é s d e ra m p a s l o g ra n d o a s í u n re c o r r i d o b a s t a n t e ﬂ u i d o .

PARCIAL C O RT E S

2 A101

Section 1 1 : 50

Level 2 2.50 m

Level 1 0.00 m

Level -1 -1.50 m

Section 2 1 : 50

PA RCIA L

Level 3 3.00 m Level 2 2.50 m

Level 1 0.00 m

Level -1 -1.50 m

1 A101

Level 3

4/10/2021 23:07:04

3.00 m

PARCIAL E L E VAC I O N E S

A101

East 1 : 50

North 1 : 50

2 A101

West 1 : 50

PA RCIA L

Level 3 3.00 m Level 2 2.50 m

Level 1 0.00 m

Level -1 -1.50 m

1 A101

Level 3 Level 2

3.00 m

2.50 m

Level 1 0.00 m

Level -1

4/10/2021 23:10:56

-1.50 m

PARCIAL

v i s ta e x t e r i o r d e s d e e l i n g r e s o E l p ro y e c t o s e e n c u e n t ra - 1 m d e l n i v e l 0 . 0 0 c re a n d o a s í u n c e rc o d e p ro t e c c i ó n p a ra l o s n i ñ o s q u e n o i n t e r r u m p e c o n l a s v i s u a l e s d e l p a r q u e e x t e r i o r . E n e s t a i m a ge n t e n e m o s u n a v i s t a d e s d e a f u e r d e l c o m p l ej o e d u c a t i v o y n o t a m o s q u e e s bastante permeable y contamos con las conexiones visuales d e l o s p a d re s h a c i a s u s h i j o s .

vista desde el exterior

PA RCIA L

patio interior entre pabellones

pat i o i n t e r i o r S e f o r m a u n p at i o i n t e r i o r q u e s e e n c u e n t ra a d e s n i v e l d e l p i s o 0 . 0 0 . Es t e p at i o u n e e l p ro y e c t o i n t e r n a m e n t e c o n e c t a n d o l o s p a b e l l o n e s y f u n c i o n a a d e m á s c o m o u n á re a re c re at i v a c o n t ro l a d a p a ra l o s n i ñ o s y l a s a c t i v i d a d e s p a d re e h i j o q u e s e re a l i c e n e n e l f u t u ro . P re s e n t a u n i l u m i n a c i ó n y v e n t i l a c i ó n n at u ra l y b u s c a re s c at a r l o s e v e n t o s e s c o l a re s e n t re l o s n i ñ o s y s u s p a d re s d e f o r m a s e g u ra e n t i e m p o s d e C O V I D .

PARCIAL

vista desde el ingreso principal

PA RCIA L

conexión del proyecto con el exterior

conexión con el exterior

L a s ra m p a s p e r m i t e n u n re c o r r i d o d e l o s t e c h o s v e rd e s d e s d e e l p ro y e c t o a n i v e l 0 . 0 0 . Es t e re c o r r i d o s e p re s e n t a d e f o r m a ﬂ u í d a y c o n t ro l a d a , t a m b i é n a y u d a n a d e l i m i t a r e l p at i o i n t e r i o r y c re a n u n a s e n s a c i ó n d e p ro t e c c i ó n h a c i a e s t e e s p a c i o i n t e r n o .

FINAL:

SA N A N TO N I O D E PA D UA : U N C O L E G I O FRANCISCANO EN T I E M P O S D E C OV I D encargo E l p ro y e c t o s e t ra t a d e u n c o l e g i o d e e d u c a c i ó n p r i m a r i a q u e re e m p l a c e a l a c t u a l c o l e g i o S a n A n t o n i o d e Pa d u a . L a re fl e x i ó n s o b re l a c o n d i c i ó n p o s t p a n d é m i c a e n e l e s p a c i o e d u c at i v o c o n t i n u a ra s i e n d o u n o d e l o s t e m a s m á s importantes en la evaluación del p ro y e c t o . O t ra re fl e x i ó n importante en el p l a n t e a m i e n t o d e l d i s c u r s o d e l p ro y e c t o s e rá la re l a c i ó n c o n e l e d i fi c i o d e l a i g l e s i a S a n A n t o n i o d e Pa d u a , o b ra d e l a r q u i t e c t o Ro b e r t o Wa k e h a m d e l a ñ o 1 9 6 5 , y d e l conjunto arquitectónico del Convento S a n A n t o n i o d e Pa d u a . E n s e g u n d o p l a n o d e b e rá p l a n t e a r s e l a re l a c i ó n c o n e l e n t o r n o i n m e d i a t o a n i v e l d e re l a c i o n e s espaciales, visuales, volumetría, e s c a l a , m a t e r i a l i d a d e i m a ge n .

FINA L

u n c o l e g i o F r a n c i s c a n o e n t i e m p o s d e c o v i d - e n s ayo El objetivo de este ensayo es explicar la secuencia detrás de las primeras tomas de decisiones alrededor de la visión franciscana para el proyecto del colegio San Antonio de Padua. En primer lugar, se comentará la relación que este guarda con las instituciones religiosas aledañas. En segundo lugar, ahondaremos en los valores de la enseñanza franciscana sobre las que se fundó para concebir la nueva identidad del proyecto y ﬁnalmente, se comentará como el estado actual del ediﬁcio responde o no a estas características. A continuación, explicaré los conceptos que rescato del planteamiento original del proyecto y como trabajaré en una propuesta arquitectónica que complemente y desarrolle estos conceptos adaptándolos a las nuevas necesidades de los usuarios y el entorno.

Por un lado, el caso del proyecto San Antonio de Padua como colegio católico desde su concepción permite una relación muy directa con la parroquia vecina San Antonio de Padua, ambos pertenecientes a la comunidad franciscana. Concretamente, los alumnos del colegio realizan actividades religiosas de forma constante en esta institución, además de actividades recreativas; por ejemplo, funciones teatrales, coros, reuniones de jóvenes, catequesis, entre otros. Por otro lado, el colegio se formó bajo las enseñanzas de la orden franciscana. Los franciscanos tienen la vocación de evangelizar y enseñar desde que llegaron a américa y su labor en los colegios tiene mucho de sus valores principales. Entre ellos encontramos el desprendimiento, el desarrollo del individuo en comunidad, y el cuidado de la naturaleza como conceptos básicos. Con esto en mente, planteo brindar al colegio San Antonio de Padua con una identidad franciscana que se refleje en su arquitectura y responda a los requerimientos actuales: con espacios que permitan el desarrollo de los alumnos como comunidad y grupo, espacios fértiles que permitan trabajar la tierra y aprender de los cuidados y momentos para una conexión espiritual. Por último, con nuestra nueva identidad reforzada en mente, al analizar el edificio no encuentro que los valores franciscanos tengan lugar en la arquitectura actual y presenta ciertas problemáticas con las nuevas necesidades que la dinámica post COVID significa. Por ejemplo, las aulas se separan por salones en niveles básicos y no hay relación entre ellas además del gran patio central, la idea de trabajar la naturaleza fue dejada de lado y la conexión espiritual solo se presenta en una salida que te lleva a la iglesia.

F INAL

c o n t e x to u r b a n o

El terreno se encuentra a espaldas de la Av San Felipe y tiene 3 fachadas expuestas.

Esta calle es un sector de viviendas, encontramos retiros verdes y retiros para estacionamientos. Además el terreno tiene una conexión visual directa con la cancha de baseball del distrito en la esquina.

estados unidos

est

ido

jr. luis

La av. San Felipe presenta 4 carriles de autos, veredas de 4m de ancho y un mayor transito vehicular y peatonal. Esta avenida conecta el distrito de este a oeste y conecta con la Av Salaverry que une el ditrito de norte a sur Presenta una berma central con áreas verdes y mobiliario urbano. Además presenta una de las ciclovías más importantes del distrito que conecta con la ciclovía de la avenida Salaverry que es la más larga del distrito.

av. san felipe

av. sa n f e l i p e

FINA L

En este jirón se encuentra la entrada principal del colegio, tiene conexión con edificaciones de viviendas Encontramos fachadas ciegas hacia las viviendas, veredas de 1.5m que no son suficientes para el alto flujo de las horas puntas del colegio y retiros de estacionamiento que son ocupados por los vecinos y usuarios del colegio

jr luis n. saenz

s n. saenz

jr.

Este jirón presenta 3 carriles de autos, uno de estos se usa como estacionamiento. Además presenta veredas de dimensiones pequeñas que no responden al alto flujo de estudiantes en horas puntas.

hui rac och a

jr huiracocha

convento san antonio de padua

parroquia san antonio de padua

La presencia de entidades religiosas como la parroquia y el convento son importantes ya que pertenecen a la misma órden religiosa de los franciscanos. Los alumnos del colegio realizan constantemente actividades en la parroquia

F INAL

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

LABORATORIO

AULAS de nivel primaria

FINA L

e s ta d o ac t ua l El colegio tiene una área de 16 909 m2. Además presenta de aulas de clase para primaria y secundaría; y diversos espacios para actividades extracurriculares.

O P O RT U N I D A D E S

P R O B L E M ÁT I C AS

Conservar y fortalecer el porgrama extracurricular actual

Aluas aisladas entre si y con gran cantidad de alumnos (30 x aula)

Cercanía a avenidas importantes y ciclovías

Presentan poca iluminación natural y una inadecuada ventilación

Disponibilidad de compartir actividades extracurriculares con otras instituciones

Los espacios que de usos múltiples no cuentan con ventilación natural eﬁciente

E S PAC I O S D E U S O S M Ú LT I P L E S

PATIO CENTRAL

AUDITORIO

AC T I V I DA D E S E X T R AC U R R I C U L A R E S Q U E S E R E R A L I Z A N E N E S TO S E S PAC I O S

F INAL

De acceso a público variado

Relación visual y de equipamento

¿Que conexión plantear ?

Cancha de baseball a 1 cuadra

Crear un red de áreas verdes

Conecta el distrito de norte a sur

¿Cómo se relacionan?

¿Cuales?

Conecta el distrito de este a oeste

Crear una conexión con

Impulsar la

¿Cómo abordar?

Consolidar la red de ciclovias

r la

Los alumnos realizan actividades constantemente

Relación con el equipamiento religioso ¿Cuales?

Colegio San Antonio de Padua

Propuesta de pedagogía

Se trabajará en

rza

Conexión con el monasterio

¿Cómo abordar?

c o n c e p to

Re fo

Movilidad sostenible

A través de

Proponer una conexión visual directa

Se basa en

Valores Franciscanos

¿Que tienen en común con el colegio?

Conexión con la parroquia ¿Cuales son los valores que se reforzará?

Conexión con el entorno

Berma y ciclovía Av. San Felipe

¿Cual es la relación con los estudiantes?

Áreas verdes cercanas

Permitirá

Boulevard Av. Salaverry

Pertenecen a la comunidad Franciscana ¿Porqué?

Recuperar la concepción inicial del proyecto

Actualmente no se ve reﬂejada en la arquitectura

FINA L

e s t r at e g i as a r q u i t e c tó n i c as Respondiendo a los valores de

Desarrollo físico y espiritual

Desarrollo de la persona en Comunidad

Desarrollo de la mente y la ﬁlosofía

Áreas verdes recreativas

Promover el transporte sostenible

Materiales expuestos y con acabado rústico

Materialidad relacionada a la de la parroquia

Simplicidad en los detalles de las fachadas

Conexión con materiales naturales

Amplios y abiertos

Reforzar la relación con la naturaleza

Reforzar la relación con el contexto

Relación e integración de aulas

Programa que promueva el trabajo en equipo

Espacios de convivio como nucleos del proyecto

Espacios multifuncionales

Espacios de integración en diferentes escalas

Áreas verdes productivas También responde al valor de

Orientación que aproveche la luz natural y el viento

Abiertos al público además de los usuarios del colegio

También responde al valor de

Desprendimiento

Disminuir el consumo energético

También responde al valor de

Preocupación y cuidado por el medio ambiente

F INAL

c o n t e x to p o s t pa n d é m i c o

El covid 19 trajo con sigo un cambio de 180° para toda la población peruana. El regreso a clases para los escolares se está planteando paulativamente después de 2 años

Actualmente se han detectado en el Perú 2.21

millones de casos de coronavirus y 200 mil muertes en 2 años a causa de esta enfermedad

Los niños representan el 2% del total de casos presentados

FINA L

Y además trajo consigo problemas de ámbito

Es por ello que el regreso a clases debe ser

social, psicológico y educativo en cuando al desarrollo de los niños en el país

seguro para los estudiantes y enfocarse en ayudarlos a recuperar la confianza, la idea de trabajo en equipo, ayudarlos a socializar, actividades físicas fuera de casa, entre otros

F INAL

FINA L

C a r ac t e r í s t i c as d e l as n u e vas e s c u e l as P o s t C ov i d

Controlar el ingreso y salida de los estudiantes (horas punta con mayor cantidad de alumnos) La hora del almuerzo y actividades en grupo deben poder ser un lugar seguro Las clases se pueden tomar en espacios abiertos o al aire libre

Servicios higiénicos y de atención medica al alcance de todos los alumnos Accesibilidad para todas las necesidades Organizar tiempos y espacios de forma ﬂexible

Enseñar a los alumnos a volver trabajar en comunidad Reconectar a los niños con practicas saludables Impulsar una metodología que permita que los niños aprendan por si solos

F INAL

Desarrollo de la mente a través de la ﬁlosofía y las artes

Ingreso directo del colegio a la iglesia

Desarrollo físico

Obras de teatro

Espacio público y áreas verdes

Relación con la iglesia San Antonio de Padua

Características de la ideología Franciscana

To m a d e pa rt i d o

Ciclovía Av San Felipe

Boulevar Av Salaverry

FINA L

Desarrollo espiritual

Misas en fechas importantes del calendario católico

Cancha de baseball con relación visual directa

Desarrollo de la persona en comunidad

Preocupación y cuidado del medio ambiente

Participación en el coro

Catequesis y grupos de niños y jóvenes

Parque Boliviano a 2 cuadras

Rodeado de ediﬁcaciones de vivienda

FINAL

conexión entre el terreno y l a av sa n f e l i p e

UAL VIS A H ÓN EXI ANC CON LA C A V CON ORTI DEP

AL GON DIA RENO R TE

BOR DEL

DEL

H O R I Z O N TA L PA R a l e l a a l b o r d e d e l lot e

DIA GON AL DEL DE A BOR NZAN MA LA

ejes

S e p l a n t e a ro n l o s p r i m e ro s l í m i t e s d e l p ro y e c t o t e n i e n d o e n c u e n t a s u re l a c i ó n con los ediﬁcios re l i g i o s o s , l a o r i e n t a c i ó n d e l a manzana y los límites de los lotes

FINA L

dirección del v i e n to : s/n

dirección del sol: ne/so

fac to r e s c l i m át i c o s

L u e go d e d e ﬁ n i r l o s s e a g re g a ro n 2 ej e s m á s e n l a d i re c c i ó n d e l re c o r r i d o d e l v i e n t o y l a l u z s o l a r . S o b re e s t o s c r i t e r i o s s e d e s a r ro l l ó u n a v o l u m e t r í a q u e re s p o n d i e ra óptimamente

F INAL

grilla

S e c re ó u n g r i l l a c o n l a o r i e n t a c i ó n e n l a q u e m ej o r s e a p ro v e c h a s e l o s f a c t o re s c l i m át i c o s y a s í s e d e ﬁ n i ó el volumen inicial.

FINA L

F INAL

I N T E N S I O N E S + E M P L A Z A M I E N TO

conectividad

Se plantea una ciclovía en el Jr Huairacocha (actual carril de estacionamientos) que complemente el circuito de ciclovias de la Av San Felipe que se conecta con la Av Salaverry que recorre el distrito de norte a sur

zum

Espacio de usos múltiples que complemente las actividades de los estudiantes entorno a las instituciones religiosas

plaza

Espacio de conexión con el contexto y recepción de los los estudiantes al ingreso y salida de las clases

ingresos

- El ZUM contará con ingreso propio - El ingreso principal será a través de la plaza - El ediﬁcio principal contará con un ingreso a través de la zona de equipamiento religioso - El complejo deportivo contará con un ingreso a través del jirón estados unidos

FINA L

LINEAMIENTOS

Marcamos los ejes virtuales que queremos resaltar: caminos entre el colegio, la parroquia y el convento; y la conexión visual con el campo de beisball

terrazas verdes

Planteamos terrazas que nos ayudarán a implantar el proyecto de una forma más delicada en el terreno y nos ayudará a tener una conexión en alturas con las ediﬁcaciones vecinas. Ademas, estas terrazas verdes serán parte del programa educativo y funcionarán como zonas productivas.

F INAL

programa

ÁREA DE TALLERES -

Ta l l e r Ta l l e r Ta l l e r Ta l l e r Ta l l e r Ta l l e r Ta l l e r

de de de de de de de

música P i n t u ra carpintería eléctricas manualidades t e at ro danza

ÁREA DE AULAS

- 1 e r , 2 d o , 3 e r , 4 t o , 5 t o y 6 t o g ra d o

ÁREAS COMUNES -

Comedor Á re a s d e j u e go Es p a c i o s d e e n c u e n t ro e x t e r i o r Salones de estudio L a b o ra t o r i o s Sala de computo Biblioteca I n v e r n a d e ro

auditorio TERRAZAS PRODUCTIVAS

FINA L

d i s t r i b u c i ó n e s q u e m át i c a

F INAL

t e r r a z as p r o d u c t i vas

L a t e r ra z a s s o n p a r t e e s c e c i a l d e l p ro y e c t o y a q u e p e r m i t e n q u e s e d e s a r ro l l e e l s e n t i d o d e c o m u n i d a d y e l t ra b a j a r l a t i e r ra e n e q u i p o b a j o l o s v a l o re s f ra n c i s c a n o s y a l m i s m o t i e m p o f u n c i o n a n p a ra ventilar los espacios internos del e d i ﬁ c o y s o n u n g ra n i n g re s o d e l u z n at u ra l .

MADERA

S e b u s c a re s a l t a r l o s e l e m e n t o s n a t u ra l e s c o n a c a b a d o s d e m a d e ra e n l o s paneles que permite un i n g re s o d e l u z c o n t ro l a d o y e s t r u c t u ra s d e m a d e ra q u e sostienen los espacios de c i rc u l a c i ó n

FINA L c o n c r e to e x p u e s to

S e b u s c a re s a l t a r l o s e l e m e n t o s n a t u ra l e s y r ú s t i c o s c o n e l c o n c re t o c o m o m a t e r i a l p r i n c i p a l . L a s á re a s p ú b l i c a s d e l p ro y e c t o p re s e n t a s d i s t i n t o s t i p o s d e a c a b a d o s d e c o n c re t o p a ra j u g a r c o n l a s t e x t u ra s .

F INAL

planimetría

BIBLIOTECA LABORATORIO 1

ÁREAS DE ESTU

ÁREA DE JUEGOS

E4 DIRECCIÓN

RECEPC

SALÓN DE ESTUDIO

LÓ

SA DE ILE

COMEDOR

SO E D RE ING LLÓN S E BE ER PA ALL T

DE O

IÓ

SS.HH HOMBRES

DEPÓSITO COCINA

SS.HH MUJERES

FINA L

LABORATORIO 2

DE S LA RE SA ESO OF

UDIO

R TE LE BO ÍA

SO RE AL ING CIP IN PR 11

OR DIT

DE S LA NE SA NIO U RE

DE O LL HA RES ING

CIÓN

DE N IÓ EA ÁR ECC F SIN DE

ÁREA DE MEDITACIÓN

.HH

E SD DE SO RE LAS NES IO ING UC TIT

.HH SS

S RE JE

UL ESPACIOS QUE SE MUESTRAN

BIBLIOTECA LAVORATORIO 1 LAVORATORIO 2  SALA DE PROFESORES  SALA DE REUNIONES DIRECCIÓN RECEPCIÓN HALL  ÁREA DE DESINFECCIÓN  SALA DE ESTUDIO GRUPAL  SALA DE ESTUDIO INDIVIDUAL  ÁREA DE JUEGOS  COMEDOR BAÑOS  AUDITORIO BOLETERÍA  TALLER DE BAILE  TALLER COMPUTO INVERNADERO COCINA DEPÓSITO HALL PABELLÓN DE TALLERES CANCHA DEPORTIVA PATIO SECO  ÁREA DE MESAS EXTERIORES  ÁREAS DE DESCANZO ÁREAS VERDES

INDICACIONES C1 C2 C3 C4 C5 C6 E1 E2 E3 E4

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3 CORTE 4 CORTE 5 CORTE 6 ELEVACIÓN 1 ELEVACIÓN 2 ELEVACIÓN 3 ELEVACIÓN 4

UBICACIÓN DEL PROYECTO

DISEÑO ARQUITECTÓNICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CLIENTE

ORDEN FRANCISCANA DE LIMA

PLANO

PLANTA 1ER NIVEL

CONTENIDO

PLANTA 1ER NIVEL

COLEGIO FRANCISCANO SAN ANTONIO DE PADUA

PROYECTO

CLAVE DE PLANO

A-01 ESCALA

1:200

NORTE

FECHA

29-11-21

F INAL

TERRAZA PRODUCTIVA

AULAS Y TERRAZAS EDUCATIV

TERRAZA PRODUCTIVA

DE CA

MÚ

DE CO RO

DE ÓN LL S Y R S BE PA ALLE RTE T PO DE

TERRAZA DE ESTUDIO

IÓ

SS.HH HOMBRES

TALLER DE TEATRO

SS.HH MUJERES

C3 C6

TERRAZA PRODUCTIVA

15 14 13

O PIC

7 6

12 13

DIT

TÓ

ING

SP EE

D LA SA

VAS

FINA L

E AD AZ RR DIO TE STU E

S RE JE MU .HH SS

S RE MB HO .HH

UL ESPACIOS QUE SE MUESTRAN

 SECTOR DE AULAS BAÑOS  TERRAZAS PRODUCTIVAS  TERRAZAS DE ESTUDIO  SALA DE MUSICA  TELLER DE CORO  TALLER DE TEATRO

INDICACIONES C1 C2 C3 C4 C5 C6 E1 E2 E3 E4

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3 CORTE 4 CORTE 5 CORTE 6 ELEVACIÓN 1 ELEVACIÓN 2 ELEVACIÓN 3 ELEVACIÓN 4

UBICACIÓN DEL PROYECTO

DISEÑO ARQUITECTÓNICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CLIENTE

ORDEN FRANCISCANA DE LIMA

PLANO

PLANTA 2DO NIVEL

CONTENIDO

PLANTA 2DO NIVEL

COLEGIO FRANCISCANO SAN ANTONIO DE PADUA

PROYECTO

CLAVE DE PLANO

A-02 ESCALA

1:150

NORTE

FECHA

29-11-21

F INAL

TERRAZA PRODUCTIVA

AULAS Y TERRAZAS EDUC

TERRAZA PRODUCTIVA

DE S ER ADE LL TA ALID NU

TERRAZA PRODUCTIVA

C2 DE ER LL O Y TA UJ RA DIB TU PIN

DE ÓN LL RS Y BE S PA ALLE RTE T PO DE

TERRAZA DE ESTUDIO

IÓ

TERRA PRODU

SS.HH HOMBRES

L TA

TALLER DE CARPINTERÍA

LE DE I TR

ÉC

EL S CA

SS.HH MUJERES

C3 C6

FINA L

AZA UCTIVA

CATIVAS TERRAZA PRODUCTIVA

TERRAZA PRODUCTIVA

.HH

R MB HO

S RE JE MU .HH S S

UL ESPACIOS QUE SE MUESTRAN

 SECTOR DE AULAS BAÑOS  TERRAZAS PRODUCTIVAS  TERRAZAS DE ESTUDIO  TALLER DE MANUALIDADES  TALLER DE PINTURA  TALLER DE CARPINTERÍA  TALLER DE ELÉCTRICAS

INDICACIONES C1 C2 C3 C4 C5 C6 E1 E2 E3 E4

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3 CORTE 4 CORTE 5 CORTE 6 ELEVACIÓN 1 ELEVACIÓN 2 ELEVACIÓN 3 ELEVACIÓN 4

UBICACIÓN DEL PROYECTO

DISEÑO ARQUITECTÓNICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CLIENTE

ORDEN FRANCISCANA DE LIMA

PLANO

PLANTA 3ER NIVEL

CONTENIDO

PLANTA 3ER NIVEL

COLEGIO FRANCISCANO SAN ANTONIO DE PADUA

PROYECTO

CLAVE DE PLANO

A-03 ESCALA

1:150

NORTE

FECHA

29-11-21

F INAL

FINA L

CORTE 1

CORTE 2

CORTE 3

UL ESPACIOS QUE SE MUESTRAN

INDICACIONES C1 C2 C3 C4 C5 C6 E1 E2 E3 E4

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3 CORTE 4 CORTE 5 CORTE 6 ELEVACIÓN 1 ELEVACIÓN 2 ELEVACIÓN 3 ELEVACIÓN 4

UBICACIÓN DEL PROYECTO

DISEÑO ARQUITECTÓNICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CLIENTE

ORDEN FRANCISCANA DE LIMA

PLANO

CORTES Y ELEVACIONES

CONTENIDO

CORTES Y ELEVACIONES

COLEGIO FRANCISCANO SAN ANTONIO DE PADUA

PROYECTO

CLAVE DE PLANO

A-04

CORTE 4

ESCALA

1:150

NORTE

FECHA

29-11-21

F INAL

FINA L

ELEVACIÓN 1

ELEVACIÓN 2

ELEVACIÓN 3

UL ESPACIOS QUE SE MUESTRAN

INDICACIONES C1 C2 C3 C4 C5 C6 E1 E2 E3 E4

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3 CORTE 4 CORTE 5 CORTE 6 ELEVACIÓN 1 ELEVACIÓN 2 ELEVACIÓN 3 ELEVACIÓN 4

UBICACIÓN DEL PROYECTO

DISEÑO ARQUITECTÓNICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CLIENTE

ORDEN FRANCISCANA DE LIMA

PLANO

CORTES Y ELEVACIONES

CONTENIDO

CORTES Y ELEVACIONES

COLEGIO FRANCISCANO SAN ANTONIO DE PADUA

PROYECTO

CLAVE DE PLANO

A-04 A-05

ELEVACIÓN 4

ESCALA

1:150

NORTE

FECHA

29-11-21

F INAL

FINA L

F INAL

FINA L

Correo belsikarugel@gmail.com Celular 986037033 Linked In www.linkedin.com/in/belsik a-rugel-sánchez

Durante mis años como estudiante he desarrollado un interés por el área de diseño arquitectónico, urbanismo, desarrollo y gestión de proyectos. Me apasiona el área de comunicación visual y vengo desarrollándome en diseño gráfico e identidad de marca asi como la expresión gráfica a través de los recursos virtuales para el correcto entendiemiento de proyectos arquitectónicos.

2015 COLEGIO TRILCE Culminación educación secundaria 2016 - A la fecha UNIVERSIDAD DE LIMA Estudios Superiores carrera de arquitectura 2017 IDIOMAS CÁTOLICA - PUCP Culminación programa de ingles 2019 TOULOUSE LAUTREC Diplomado en Comunity Manager

Freelancer (2020 - Actualidad) Elaboración de planos de distribución y acondicionamiento Diseñador Gráfico Comunity Manager Asesorías de consolidación de marca Marciano Digital (Marzo - Octubre 2021) Diseñador Gráfico Chipana y Moreno Abogados (Enero – Marzo 2021) Diseñador Gráfico Freelance

Español Nativo

Inglés Fluído

Francés Básico

Programas de Modelado Autocad Revit Rhinoceros 3D Sketch Up Twinmotion Lumion Programas de Edición: Adobe Photoshop Adobe In Design Adobe Illustrator Adobe Premier Adobe Experience Design

2016 Proyecto seleccionado para Exposición Anual de La Carrera de Arquitectura UNIVERSIDAD DE LIMA 2018 Proyecto seleccionado para Exposición Anual de La Carrera de Arquitectura UNIVERSIDAD DE LIMA 2021 Proyecto seleccionado para Exposición Anual de La Carrera de Arquitectura UNIVERSIDAD DE LIMA

Arquitectura - Lectura y comprensión de planos arquitectónicos - Producción de paneles Arquitectónicos - Creación de piezas gráficas arquitectónicas: Planimetría, 3Ds, Renders, Montajes, entre otros - Elaboración de planos de seguridad - Elaboración de planos de señalización - Elaboración de planos de instalaciones electricas - Elaboración de planos de instalaciones sanitarias - Conocimientos de metrados y elaboración de presupuestos de obra Diseño - Ilustración digital - Collages arquitectónicos y artísticos - Maquetación de páginas Web y aplicaciones móviles - Creación y consolidación de identidad de marca - Creación de contenido para redes sociales - Fotografía de producto

Refugio Gatitos Arcoíris (2021) Comunity Manager y creador de contenido