Programa de formación de usuarios: conocemos y usamos nuestra biblioteca

Espacio para el logotipo del centro educativo.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIร N Y BIBLIOTECA ESCOLAR

Programa de formaciรณn de usuarios: Conocemos y usamos nuestra biblioteca

Espacio para logotipo o nombre de la biblioteca escolar

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

Documento elaborado entre el 2013 y el 2015 por miembros del Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete.

Revisado y difundido en 2018.

Coordinación y maquetación: José Manuel Garrido – CEIP Virrey Morcillo de Villarrobledo.

Adolfo Osuna – CEIP. Mariano Munera de La Gineta.

Colaboración: Teresa Cortés – CEIP. Virrey Morcillo de Villarrobledo.

Trinidad Escudero – CEIP Diego Velázquez de Albacete.

Pilar Hernández – CEIP Diego Velázquez de Albacete.

Virginia Mañas – CRA. Pozohondo de Pozohondo.

Eva Leal – CEIP.SES.AA. La Paz de Albacete.

Fuensanta López – CEIP. Ildefonso Navarro de Villamalea.

Isaac López – CEIP. Ana Soto de Albacete.

Francisco J. Sánchez – CEIP. Carlos V de Albacete.

Agradecer su labor y la del resto de miembros del grupo de trabajo http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es/p/miembros-del-grupo-escolares-en-red.html por implicarse en el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje y la información.

NOTAS AL PRESENTE DOCUMENTO: A lo largo del documento, siempre que se utilizan los términos genéricos profesor, maestro, alumno, etc., se quiere hacer referencia a ambos sexos.

Todas las fuentes documentales utilizadas están referidas en el apartado último. Este documento no pretende ser sino un trabajo de revisión, recopilación, personalización y aplicación en aquellos centros que participamos del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y por tanto no tienen ninguna finalidad de lucro.

Imagen de portada @jmanuelgarrido

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Índice 1.

2.

3.

4.

Introducción.

Objetivos.

Propuestas: orientaciones.

Relación de propuestas.

A. OBJETVOS PARA INFANTIL Y PROPUESTAS. 1) Presentación de la biblioteca escolar.

2) ¿Y mi almuerzo? Seguimos las huellas.

3) El semáforo.

4) Sé cómo cuidar un libro.

5) La primera visita a la biblioteca municipal.

6) ¿Dónde está el libro de Clara?

B. OBJETVOS PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS. 7) ¿Cómo me llamo?

8) ¿Dónde encuentro?

9) Lista de autores, ilustradores y editoriales 10) Libros a montones.

11) Presentamos nuestras lecturas.

12) Colecciones de libros.

C. OBJETVOS PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS. 13) Ficha bibliográfica – carné del libro 14) Crucigrama de los términos de un libro.

15) Aprendemos las partes de un libro 16) Elementos de un libro.

17) Biblioteca, ¿quién es quién?

18) ¿Cómo puedo saber…?

19) Duendes en la biblioteca.

20) Alimenta al monstruo.

21) La organización de la biblioteca.

22) Libros de ficción y libros de información.

23) El gran buscador: el diccionario.

D. OBJETVOS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS. 24) ¡Vaya desorden de biblioteca!

25) Bibliotecario por un día.

26) Clasificación de materiales por su soporte.

27) Obras de referencia.

28) Documentar un proyecto.

29) Guía para realizar el préstamo y devolución en Abies.

5. Fuentes documentales.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

1.

INTRODUCCIÓN.

El presente documento pretende ser un marco de referencia que surge en el Grupo Cooperativos de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete (http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es) para apoyar el trabajo que se desarrolla en nuestra diversidad de bibliotecas escolares en relación con la formación de los usuarios de nuestras bibliotecas.

Hemos pretendido elaborar un documento conciso y unificado, pero a la vez completo; sin embargo, puesto que detalla todo el material necesario para desarrollar las actuaciones y, aquel que hemos considerado necesario adaptar o elaborar lo hemos incluido en sus páginas, puede ser interesante que, para su uso y distribución entre los equipos de biblioteca o claustros de docentes, se opte por separarlo en secciones en función de los destinatarios.

Partimos de que tradicionalmente en nuestras bibliotecas escolares se realizaban actuaciones que tenían que ver, como máximo, con el préstamo y devolución de libros de una colección no siempre bien organizada y equilibrada en diversidad de fondos.

Nuestro afán como grupo ha sido cambiar nuestra realidad centrando nuestros esfuerzos hasta ahora en los siguientes aspectos: 1. Organización física adecuada de las bibliotecas escolares.

2. Mejora de los fondos existentes en nuestras bibliotecas mediante: a) Análisis de los fondos que componen nuestros catálogos a la vista de las recomendaciones de organismos internacionales como la UNESCO-IFLA (60% de información y 40% de ficción). b) Progresiva adquisición de fondos de materias y temáticas que nos ayuden a dar una mejor respuesta a nuestros usuarios y equilibrar los catálogos.

3. Elaboración de propuestas de dinamización de los fondos existentes y adquiridos con el fin de favorecer su circulación y uso en los centros y entre los usuarios –alumnos, docentes y familias-.

El siguiente paso ha sido mejorar el conocimiento y uso que hacemos de nuestras propias bibliotecas, esto exige elaborar para nuestros centros un programa de formación de usuarios que recoja algunas características: 

Incluya a todos los alumnos, en la mayoría de nuestros centros los de Educación Infantil y Primaria (queda pendiente la ampliación de este documento para atender las necesidades de la Educación Secundaria).



Ofrezca un abanico diverso de actividades, algunas más sencillas y otras más complejas, para ajustarse a todos los niveles de experiencia previa.



Resulte sencillo de aplicar. De ahí que todas las actividades recogen una ficha concreta y sencilla de interpretar que detalla los objetivos, los materiales necesarios y el desarrollo de las sesiones correspondientes.

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Un programa que facilite y potencie el conocimiento de la biblioteca, una biblioteca, a ser posible bien organizada y con diversidad de fondos y, a la vez, que favorezca su uso con autonomía por parte de los usuarios.

Sin embargo, para contextualizar bien nuestro trabajo, es necesario tomar en consideración los objetivos que persiguen las bibliotecas escolares que según el Manifiesto de la UNESCOIFLA sobre las bibliotecas escolares del año 2000, un documento de referencia en nuestro campo, son los siguientes: 1. Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios.

2. Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida.

3. Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.

4. Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad.

5. Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias.

6. Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social.

7. Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad.

8. Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

Por último, queremos señalar que este programa se completará con una segunda parte relativa a la competencia informacional, en la que los programas de alfabetización en información son el eje prioritario, y con la que pretendemos ayudar a la implementación de proyectos documentales en los centros.

Esperamos que el trabajo realizado, y el documento resultante, sea de utilidad para los centros que accedan a él. Esa ha sido nuestra intención. Nos seguimos leyendo.

José Manuel Garrido (coord.)

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2.

OBJETIVOS.

Como finalidad de este programa nos marcamos: Establecer y contextualizar en nuestro centro una serie de actuaciones y actividades que faciliten la formación de usuarios y las habilidades de búsqueda y uso de la información a incluir en las programaciones de aula. Éstas se estructurarían en dos programas interrelacionados, uno denominado “Conocemos y aprendemos a usar nuestra biblioteca”, centrado en la formación de usuarios y otro, denominado “Aprender a investigar y usar la información”.

Como objetivos generales para la comunidad escolar destacamos: A. Entender la biblioteca como centro de recursos en la escuela y como servicio comunitario.

B. Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida C. Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse D. Enseñar las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad.

Este programa se completará con una segunda parte más específica dentro de la competencia informacional para fomentar las habilidades de uso de la información, que denominaríamos “Programa de aprender a investigar y usar la información”.

Objetivos por etapas y niveles.

Los objetivos específicos de este programa, todos ellos relacionados con la formación de usuarios, se pueden clasificar en tres ámbitos complementarios. Estos serían: a. Conocemos nuestra biblioteca. b. Búsqueda y localización de la información. c. Uso de los documentos existentes.

Pasamos a concretarlos a continuación. Hemos establecido los siguientes niveles: 

Educación Infantil.



1º y 2º de primaria.



3º y 4º de primaria.



5º y 6º de primaria.

Además, hemos incluido una tabla al inicio de cada bloque. Están pensadas para que cada docente pueda hacer anotaciones sobre los objetivos trabajados detallando las actividades y propuestas que ha desarrollado, fechas de realización, observaciones tras su realización… de manera que sirvan para completar la programación de aula de su curso.

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Objetivos para Educación Infantil 1. Distinguir la biblioteca escolar de la biblioteca municipal y del rincón de lectura del aula.

2. Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio.

3. Reconocer los documentos que se pueden encontrar en la biblioteca: impresos (ficción y no ficción), medios electrónicos y audiovisuales.

4. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.

5. Manipular con cuidado los libros y demás soportes lectores de la biblioteca.

6. Identificar al coordinador de la biblioteca.

7. Reconocer y mantener el orden de los libros en el rincón de lectura del aula y en la biblioteca.

8. Conocer el espacio para los libros de ficción adecuados a su nivel lector en la biblioteca escolar y los distintivos que utilizan.

9. Saber expresar oralmente la necesidad de lectura o información, concretando el tema de su demanda.

10. Iniciarse en el hábito de consultar libros de conocimiento o materias.

11. Seleccionar la información gráfica contenida en los libros y otras fuentes de información en función de sus necesidades.

Objetivos para Educación Primaria – 1º y 2º 1. Entender la biblioteca como un espacio con diversidad de recursos.

2. Conocer las funciones de la biblioteca y sus servicios: información, lectura, consulta, préstamo…

3. Introducir las distintas funciones de información y lectura que pueden tener los documentos.

4. Distinguir las tipologías básicas de los documentos: ficción e información, sus funciones y su ubicación en nuestra biblioteca.

5. Reconocer los elementos que identifican un documento: autor, ilustrador, título, colección (si tiene) y editorial.

6. Distinguir las funciones de autor e ilustrador en las obras de ficción.

7. Reconocer el trabajo de bibliotecario o librero como oficios relacionados con la lectura.

8. Respetar y cuidar los materiales.

9. Identificar la indicación topográfica para los libros de ficción.

10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, portada y lomo.

11. Adquirir el concepto de colección a partir de los rasgos formales y de contenido.

12. Utilizar las imágenes de los documentos como fuente de información.

13. Establecer las relaciones entre imagen y texto en los libros de conocimiento.

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Objetivos para Educación Primaria – 3º y 4º 1. Dominar el espacio de la biblioteca y sus secciones.

2. Identificar características y los distintos usos de los documentos impresos, electrónicos y en línea.

3. Utilizar correctamente los servicios de la biblioteca escolar y los de la biblioteca pública.

4. Conocer las funciones del Equipo/Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca.

5. Establecer una relación básica entre materias y clases de la CDU –Clasificación Decimal Universal- como sistema de organización de las bibliotecas.

6. Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases.

7. Identificar la signatura topográfica como elemento para localizar los documentos en una biblioteca.

8. Utilizar el catálogo para hacer consultas básicas: autor y/o título.

9. Conocer y saber utilizar los indicadores de contenido de los documentos (sumarios e índices en documentos impresos y menús en electrónicos).

10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, contracubierta, portada y lomo.

11. Distinguir distintos niveles de información contenidos en documentos: gráficos, resúmenes, esquemas…

12. Manejar correctamente las obras de referencia propias de su nivel (enciclopedias y diccionarios).

13. Conocer y usar la biblioteca pública de la localidad para realizar tareas referidas al trabajo en el aula o para disponer de lecturas para su tiempo de ocio.

14. Conocer las librerías de la localidad.

Educación Primaria – 5º y 6º 1. Reforzar el concepto de biblioteca como centro de recursos para el ocio y la información.

2. Conocer los fondos especiales de nuestra biblioteca: colección local, archivo, dosieres informativos, guías de lectura, revistas, colecciones… y comprender que también existen en la biblioteca municipal.

3. Conocer las funciones del Equipo/Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca.

4. Saber localizar los documentos según la CDU –Clasificación Decimal Universal- en sus primeras dos clases.

5. Establecer los términos necesarios para la búsqueda en catálogos por materias y palabras clave.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA 6. Conocer el sistema de búsqueda en los catálogos de las bibliotecas y su funcionalidad.

7. Identificar los elementos de una ficha bibliográfica y saber citar una fuente documental impresa y/o electrónica a nivel básico.

8. Identificar y conocer la función de las signaturas topográficas.

9. Conocer los diversos buscadores de Internet, su uso y estrategias de búsqueda.

10. Conocer la organización y la estructura de los libros informativos y la función de sus elementos: contracubierta, citas, notas a pie de página, bibliografía, glosarios, cronologías…

11. Seleccionar correctamente distintos tipos de libro impreso o fuente electrónica según las necesidades informativas.

12. Citar las fuentes utilizadas en la búsqueda documental según patrones estandarizados.

13. Realizar el préstamo y devolución por parte de los alumnos para que conozcan la dinámica y política de nuestra biblioteca y software.

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3.

PROPUESTAS: ORIENTACIONES.

Modelo de ficha a utilizar para concretar las propuestas.

Aspectos de diseño Destinatarios

Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos



Duración Agrupamiento Materiales

Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo



Desarrollo

Fuente documental

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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4.

RELACIÓN DE PROPUESTAS. A. OBJETVOS PARA INFANTIL Y PROPUESTAS.

13

1)

PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

14

2)

¿Y MI ALMUERZO? SEGUIMOS LAS HUELLAS.

15

3)

EL SEMÁFORO.

20

4)

SÉ CÓMO CUIDAR UN LIBRO.

22

5)

LA PRIMERA VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL.

27

6)

¿DÓNDE ESTÁ EL LIBRO DE CLARA?

28

B. OBJETVOS PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS.

29

7)

¿CÓMO ME LLAMO?

30

8)

¿DÓNDE ENCUENTRO?

32

9)

LISTA DE AUTORES, ILUSTRADORES Y EDITORIALES

34

10) LIBROS A MONTONES.

36

11) PRESENTAMOS NUESTRAS LECTURAS.

37

12) COLECCIONES DE LIBROS.

38

C. OBJETVOS PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS.

39

13) FICHA BIBLIOGRÁFICA – CARNÉ DEL LIBRO

40

14) CRUCIGRAMA DE LOS TÉRMINOS DE UN LIBRO.

43

15) APRENDEMOS LAS PARTES DE UN LIBRO

45

16) ELEMENTOS DE UN LIBRO.

48

17) BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN?

50

18) ¿CÓMO PUEDO SABER…?

53

19) DUENDES EN LA BIBLIOTECA.

55

20) ALIMENTA AL MONSTRUO.

59

21) LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA.

68

22) LIBROS DE FICCIÓN Y LIBROS DE INFORMACIÓN.

70

23) EL GRAN BUSCADOR: EL DICCIONARIO.

72

D. OBJETVOS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS.

73

24) ¡VAYA DESORDEN DE BIBLIOTECA!

74

25) BIBLIOTECARIO POR UN DÍA.

110

26) CLASIFICACIÓN DE MATERIALES POR SU SOPORTE.

112

27) OBRAS DE REFERENCIA.

114

28) DOCUMENTAR UN PROYECTO.

116

29) GUÍA PARA REALIZAR EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN EN ABIES.

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Educación Infantil Objetivos

Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.

1. Distinguir la biblioteca escolar de la biblioteca municipal y del rincón de lectura del aula.

2. Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio.

3. Reconocer los documentos que se pueden encontrar en la biblioteca: impresos (ficción y no ficción), medios electrónicos y audiovisuales.

4. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.

5. Manipular con cuidado los libros y demás soportes lectores de la biblioteca.

6. Identificar al coordinador de la biblioteca.

7. Reconocer y mantener el orden de los libros en el rincón de lectura del aula y en la biblioteca.

8. Conocer el espacio para los libros de ficción adecuados a su nivel lector en la biblioteca escolar y los distintivos que utilizan.

9. Saber expresar oralmente la necesidad de lectura o información, concretando el tema de su demanda.

10. Iniciarse en el hábito de consultar libros de conocimiento o materias.

11. Seleccionar la información gráfica contenida en los libros y otras fuentes de información en función de sus necesidades.

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1.

PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA Aspectos de diseño

Destinatarios

Bloque de contenido

X X

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

     

Duración

Unos 45 minutos.

Agrupamiento Materiales

Distinguir la biblioteca escolar del rincón de lectura del aula.

Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio.

Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.

Manipular con cuidado los libros y demás soportes de la biblioteca.

Identificar al coordinador de la biblioteca.

Reconocer y mantener el orden de los libros en la biblioteca escolar.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Libros de la biblioteca.

Desarrollo La primera vez que se visita la biblioteca, será importante que, con anterioridad, se haya creado expectativas positivas o la necesidad de hacerlo:  El día de antes se anticipa, se habla de ello en la asamblea.  Se puede recibir una nota-invitación de parte del bibliotecario o del director para visitarla.  Se puede ir a buscar libros para montar el rincón de lectura del aula.

En la visita se procurará crear un ambiente agradable, sin prisas. Durante la visita se podrá:  Se presenta el responsable de la biblioteca.  Se narra un cuento (por ej.: https://goo.gl/25nQMs)  Comentario de normas básicas: sentarse bien, estar relajados y no gritar, llevar las manos limpias, forma de pasar las páginas, forma de colocar los libros en las estanterías,…  Observar en qué estanterías están los libros más adecuados a nuestro nivel.  Seleccionar algunos libros para nuestro rincón de lecturas del aula y llevárnoslos prestados.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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2.

¿Y MI ALMUERZO? SEGUIMOS LAS HUELLAS Aspectos de diseño

Destinatarios

Bloque de contenido

X X

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Distinguir la biblioteca escolar del rincón de lectura del aula.  Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio.  Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.

Duración

Una sesión de al menos 45 minutos.

Agrupamiento

X

Materiales

 Almuerzos de los alumnos/as.  Carta y pistas de los duendes, búhos… o la mascota que tengamos.  Ficha para dibujar los libros favoritos y o duendes. Lapiceros y colores.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo El maestro recoge los almuerzos y los lleva a la biblioteca.

Coloca por los pasillos del colegio las huellas con las pistas de manera que vayan desde el aula a la biblioteca. Dentro del dibujo de la huella cada maestro puede escribir con rotulador la “pista” que considere interesante.

Deja en la biblioteca las fichas preparadas para que dibujen sus libros favoritos o coloreen los dibujos de los duendes.

DESARROLLO: 1. Los alumnos entran al aula y se encuentran el sobre con la carta que nos ha dejado la mascota de la biblioteca (duendes, búhos…).

2. Lectura de la carta. ¡Nos han robado los almuerzos!

3. Salir de la clase y realizar las pruebas que van indicando las pistas a la vez que se dirigen a la biblioteca escolar.

4. Cuando hayan completado el recorrido encontrarán en las mesas de la biblioteca las plantillas para dibujar la portada de su libro favorito o un dibujo de la mascota.

5. Una vez realizados los dibujos la maestra o maestro sacará la cesta de los almuerzos como intercambio por sus dibujos y los colgarán en los paneles de la biblioteca.

Fuente documental Elaboración propia.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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QUERIDOS NIÑOS Y NIÑAS: SOMOS UNOS DUENDES, NOS LLAMAMOS LIBRÓN Y LIBRETA, Y VIVIMOS EN LA BIBLIOTECA DEL COLE. NOS ENCANTA VEROS A TODOS VOSOTROS ENTRE LAS ESTANTERÍAS Y LEER VUESTROS LIBROS FAVORITOS. HOY NOS HEMOS LEVANTADO JUGUETONES Y HEMOS HECHO UNA TRAVESURA DE LAS NUESTRAS. ¿NO ECHÁIS DE MENOS ALGO? ¿NOOOOO? PUES SÍ QUE ANDÁIS DESPISTADOS, JE JÉ. ¡¡¡OS HEMOS ROBADO VUESTROS ALMUERZOS!!!

BUENO, NO OS ASUSTÉIS, SOLO QUEREMOS JUGAR CON VOSOTROS. SOMOS DUENDES, MÁGICOS Y REVOLTOSOS. OS PROPONEMOS UN INTERCAMBIO. NOSOTROS OS DEVOLVEREMOS VUESTROS BOCATAS SI CONSEGUÍS SEGUIR LAS PISTAS QUE HEMOS DEJADO Y NOS REGALÁIS UN DIBUJO DE VUESTRO LIBRO FAVORITO O DE NOSOTROS PARA COLGAR EN EL PANEL DE LA PUERTA DE LA BIBLIOTECA. ¿JUGAMOS?

¡GENIAL!

LA PRIMERA PISTA LA ENCONTRARÉIS SI OS COLOCÁIS EN FILA DETRÁS DE VUESTRA MAESTRA O MAESTRO, Y DAIS DIEZ PASOS DE GIGANTE AL SALIR AL PASILLO EN DIRECCIÓN A LA BIBLIOTECA. SUERTE CHICOS. NOS VEMOS PRONTO.

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MI NOMBRE ES… ESTE ES MI LIBRO FAVORITO

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3.

EL SEMÁFORO Aspectos de diseño

Destinatarios

Bloque de contenido

X X X

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Dar a conocer las normas de nuestra biblioteca.  Reflexionar sobre dichas normas.

Duración

Una sesión de al menos 45 minutos.

Agrupamiento

X

Materiales

 Montaremos en palos de madera (depresores linguales disponibles en farmacias) cartulinas rojas y verdes. Solicitarlas al Coordinador pues las tendrá disponibles.  Alguno de los títulos de LIJ recomendados.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo INTRODUCCIÓN: Lectura de uno de los siguientes libros de literatura infantil u otro similar.

INFANTIL: 

COUSINS, Lucy (2005). Maisy va a la biblioteca. Barcelona: Ediciones Serres.



CAMPBELL ERNST, Lisa (1999). ¿Dónde está el libro de Clara? Editorial Juventud.

PRIMER CICLO: 

KNUDSEN, Michelle (2007). León de biblioteca. Barcelona: Ediciones Ekaré.

DESARROLLO: 1) Diálogo preguntándoles cómo debe ser el comportamiento en la biblioteca y cómo se deben tratar los libros.

2) Aclararemos las dudas que se presenten. Se darán a conocer las normas de comportamiento en la biblioteca (ver el Reglamento de la Biblioteca) como son algunos ejemplos: hablar en voz baja, utilizar los lugares asignados para la lectura individual, cuenta-cuentos, mesas de trabajo, etc. de manera adecuada; cuidado de los libros, correcta colocación de los libros, devolución de los fondos a su lugar correspondiente, hábitos de ambiente distendido y agradable, etc.

3) Después les explicaremos que vamos a dar a cada uno dos cartulinas: una roja y otra verde. Cada vez que el animador/a diga una frase relacionada con la biblioteca tendrán que pensar si es correcto o incorrecto, levantando la cartulina que Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA corresponda: Rojo (no debe hacerse), Verde (sí debe hacerse). No se hablará, sólo se levantará la cartulina.

4) Pasamos a leer las frases de ejemplo.

Ejemplos de frases positivas 1. Mirar las pastas.

2. Ver los dibujos.

3. Pasar con cuidado las hojas.

4. Dejárselo a un amigo.

5. Pedir a alguien que me lo lea.

6. Guardarlo en su sitio.

7. Comentar con los amigos lo que más te ha gustado.

8. Hacer un dibujo sobre el libro.

9. Forrar los libros.

10. Devolver el libro que me prestan.

11. Hablar muy bajito en la biblioteca.

12. Mover con cuidado las sillas para no hacer ruido.

13. Pedir a la encargada de la biblioteca que coloque el libro.

14. No revolver todos los libros.

Ejemplos de frases negativas 1. Doblar los libros.

2. Hacer rayajos y dibujos en los libros.

3. Arrancar una hoja.

4. Recortar un dibujo de un libro.

5. Quitar el forro.

6. Coger un libro cuando estoy comiendo.

7. Tirarlos al suelo.

8. Mojarlos.

9. Meter el bocadillo dentro de un libro.

10. Doblar las hojas del libro 11. Dejar los libros revueltos con los juguetes.

12. Dar gritos en la biblioteca.

13. No devolver los libros que me prestan.

14. Pelearme con un compañero para quitarle un libro.

15. Correr por la biblioteca.

Iremos diciendo estas frases alternando de forma aleatoria lo correcto y lo incorrecto.

Podemos añadir otras que se nos ocurran o que hayan surgido.

EVALUACIÓN Y CONCLUSIÓN: Puesta en común. Qué pasaría si no cumplimos las normas. Por ejemplo: los libros se perderían y estropearían. Las películas no se verían. Los ordenadores no funcionarían.

Fuente documental

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

4.

SÉ CÓMO CUIDAR UN LIBRO Aspectos de diseño

Destinatarios

X X

Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Duración

 Habituarse a cuidar los libros con algunas normas elementales: manos limpias, no escribir en ellos y pasar las páginas con cuidado.

Fichas fotocopiables, tijeras, colores y grapadora

Agrupamiento

X

Materiales

 Fichas fotocopiables (hay dos modelos con dos nombres distintos), tijeras, colores y grapadora

Objetivos

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo Sentados en el rincón del cuento. Comentar la necesidad de cuidar los libros ¿Qué podemos hacer para que no se estropeen? ¿Cómo debemos utilizarlos? ¿Por qué debemos cuidarlos?

Leed en voz alta el cuento o visualizad el vídeo de presentación http://goo.gl/uy8bEs ¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna y siempre estoy en la biblioteca. Me encantan los libros y sé cómo cuidarlos. Con este cuento tú también aprenderás a cuidarlos.

Las manos limpias mantienen los libros limpios. Yo siempre me aseguro que mis manos estén limpias antes de tocar un libro. Tienes que acordarte de lavar bien tus manos para que no tengan ni tierra ni comida.

A mí me gusta mucho trabajar con papel y lápices de colores, pero jamás rayaría, pegaría o doblaría la página de un libro. Por eso cuando quiero hacer mis dibujos artísticos uso otro papel, no las páginas de un libro.

Nos sentamos en las mesas y pasamos a colorear, recortar, unir y grapar el cuento.

Lea nuevamente el cuento y que ellos lo vayan siguiendo con las ilustraciones. Diga a los niños y niñas que se lo pueden llevar a su casa y compartirlo con su familia.

Fuente documental Bibliotecas Escolares CRA (2006): BiblioCRA: Programa de lecciones para usar la Biblioteca/CRA. Módulo Kinder. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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Soy el gusano Ginés, cuanto más lees,más largo me ves.

¡HOLA! SOY EL GUSANO GINÉSY ESTOY POR LA BIBLIOTECA. ME ENCANTAN LOS LIBROSY SÉ CÓMO CUIDARLOS. CON ESTE CUENTO TÚ TAMBIÉN APRENDERÁS A CUIDARLOS.

LAS MANOS LIMPIAS MANTIENEN LOS LIBROS LIMPIOS. YO SIEMPRE CUIDO QUE MIS MANOS ESTÉN LIMPIAS ANTES DE IR A LA BIBLIOTECA. TIENES QUE ACORDARTE DE LAVARTE BIEN LAS MANOS PARA QUE NO TENGAN TIERRA NI COMIDA.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

A MÍ ME GUSTA MUCHO TRABAJAR CON PAPEL Y LÁPICES DE COLORES, PERO NUNCA RAYARÍA, PEGARÍA O DOBLARÍA LA PÁGINA DE UN LIBRO. POR ESO CUANDO QUIERO HACER UN DIBUJO USO OTRO PAPEL, NO LAS PÁGINAS DE UN LIBRO. SI DAS LA VUELTA A LAS PÁGINAS DE UN LIBRO MUY RÁPIDO SE PUEDEN ROMPER ¡QUÉ PENA! CUANDO YO LEO, PASO LAS PÁGINAS TOMANDO EL BORDE DE CADA HOJA, CON CUIDADO, CON MUCHO CUIDADO.

EL GUSANO GINÉS QUIERE QUE RECORDEMOS LAS SIGUIENTES REGLAS: 1. LLEVA LAS MANOS LIMPIAS EN LA BIBLIOTECA. 2. NUNCA ESCRIBAS O PINTES EN LOS LIBROS. 3. PASA LAS PÁGINAS CON CUIDADO.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

Soy el gusano Rayo de Luna, cuanto más lees,más largo me ves.

¡HOLA! SOY EL GUSANO RAYO DE LUNA Y ESTOY POR LA BIBLIOTECA. ME ENCANTAN LOS LIBROSY SÉ CÓMO CUIDARLOS. CON ESTE CUENTO TÚ TAMBIÉN APRENDERÁS A CUIDARLOS.

LAS MANOS LIMPIAS MANTIENEN LOS LIBROS LIMPIOS. YO SIEMPRE CUIDO QUE MIS MANOS ESTÉN LIMPIAS ANTES DE IR A LA BIBLIOTECA. TIENES QUE ACORDARTE DE LAVARTE BIEN LAS MANOS PARA QUE NO TENGAN TIERRA NI COMIDA.

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A MÍ ME GUSTA MUCHO TRABAJAR CON PAPEL Y LÁPICES DE COLORES, PERO NUNCA RAYARÍA, PEGARÍA O DOBLARÍA LA PÁGINA DE UN LIBRO. POR ESO CUANDO QUIERO HACER UN DIBUJO USO OTRO PAPEL, NO LAS PÁGINAS DE UN LIBRO. SI DAS LA VUELTA A LAS PÁGINAS DE UN LIBRO MUY RÁPIDO SE PUEDEN ROMPER ¡QUÉ PENA! CUANDO YO LEO, PASO LAS PÁGINAS TOMANDO EL BORDE DE CADA HOJA, CON CUIDADO, CON MUCHO CUIDADO.

EL GUSANO RAYO DE LUNA QUIERE QUE RECORDEMOS LAS SIGUIENTES REGLAS: 1. LLEVA LAS MANOS LIMPIAS EN LA BIBLIOTECA. 2. NUNCA ESCRIBAS O PINTES EN LOS LIBROS. 3. PASA LAS PÁGINAS CON CUIDADO.

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5.

PRIMERA VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL Aspectos de diseño

Destinatarios

Bloque de contenido

X X

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

X

Docentes y padres 1 ciclo Secundaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

    

Duración

1 hora

Agrupamiento Materiales

Distinguir la biblioteca escolar de la municipal.

Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.

Manipular con cuidado los libros y demás soportes de la biblioteca.

Identificar al bibliotecario municipal.

Reconocer y mantener el orden de los libros en la biblioteca.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Material requerido para hacerse socio de la biblioteca municipal.  Puntos de lectura de recuerdo.

Desarrollo Es importante contactar previamente con los responsables de la biblioteca municipal.

La idea es concretar día y hora de la visita y tener los materiales requeridos para que nuestros alumnos se hagan el carné de usuario de la biblioteca (foto, ficha de datos…)

Informaremos a las familias mediante una circular del día de la visita y solicitaremos que traigan los materiales requeridos para hacer socios a los alumnos. Igualmente podemos solicitar que ese día vengan los padres o madres para acompañarnos y así aprovechar para que también ellos tomen contacto con la biblioteca municipal, de esta forma la actividad se convertirá en una acción conjunta de familia y escuela.

El día de la visita, una vez en la biblioteca, el bibliotecario puede:  Presentar las secciones o espacios de la biblioteca.  Les comenta los servicios que presta la biblioteca y que horario tiene.  Les puede contar un cuento.  Les hará el carné de la biblioteca a los alumnos.  Les puede prestar su primer libro.  Regalar algún punto de lectura o marca-páginas.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

6.

¿DÓNDE ESTÁ EL LIBRO DE CLARA? Aspectos de diseño

Destinatarios

Bloque de contenido

X X X

Educación Infantil

2 ciclo de Primaria

1 ciclo Secundaria

1 ciclo de Primaria

3 ciclo de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida.  Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.  Manipular con cuidado los libros y demás soportes lectores.  Identificar al coordinador de la biblioteca.

Duración

SESIÓN DE FORMACIÓN DE USUARIOS EN BE. 45 m

Agrupamiento Materiales

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

CAMPBELL, Lisa. ¿Dónde está el libro de Clara? Editorial JUVENTUD

Desarrollo En la zona de lectura de gran grupo iniciaríamos la lectura de este LIJ para recordar las normas de préstamo y devolución de la biblioteca escolar.

También se puede realizar la lectura el 24 de octubre para conmemorar el Día de las bibliotecas. ¿Qué nos ofrece el libro?

Clara ha perdido el libro de la biblioteca que tiene en préstamo, y piensa en cómo va a decepcionar a Inés, la bibliotecaria. Tan sólo tiene algunas horas para devolverlo a la biblioteca, y Clara está desesperada, no está en ningún sitio. Su padre le ayuda: «¿Dónde lo has visto por última vez?», le pregunta pero no hay nada que hacer: el libro ha desaparecido… El hermano de Clara ha leído el libro, el cartero y la vecina también, y muchos más. Clara y sus compañeros siguen durante largas horas la pista del libro prestado para poder devolverlo a la hora prevista y no defraudar la confianza de la bibliotecaria. A partir de 5 años.

Características del libro: es muy motivador por la forma textual elegida ya que es una historia acumulativa. También admite el formato presentación y lo proyectamos.

Cuando terminamos la lectura del libro, se hace una tertulia, un libro-fórum, un intercambio de opiniones entre todos, en la biblioteca escolar.

Conversamos sobre lo leído y siempre surgen nuevas ideas sobre la historia, los personajes, el final, si nos hemos identificado, lo que no hemos comprendido.

Fuente documental http://es.slideshare.net/lorima/donde-esta-el-libro-clara https://biblioabrazo.wordpress.com/2011/10/25/ronda-de-libros/

Observaciones personales tras su puesta en práctica Si no lo puedes comprar, pídelo en tu biblioteca municipal más cercana.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

Educación Primaria – 1º y 2º Objetivos

Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.

1. Entender la biblioteca como un espacio con diversidad de recursos.

2. Conocer las funciones de la biblioteca y sus servicios: información, lectura, consulta, préstamo…

3. Introducir las distintas funciones de información y lectura que pueden tener los documentos.

4. Distinguir las tipologías básicas de los documentos: ficción e información, sus funciones y su ubicación en nuestra biblioteca.

5. Reconocer los elementos que identifican un documento: autor, ilustrador, título, colección (si tiene) y editorial.

6. Distinguir las funciones de autor e ilustrador en las obras de ficción.

7. Reconocer el trabajo de bibliotecario o librero como oficios relacionados con la lectura y los libros.

8. Respetar y cuidar los materiales.

9. Identificar la indicación topográfica para los libros de ficción 10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, portada y lomo.

11. Adquirir el concepto de colección a partir de los rasgos formales y de contenido.

12. Utilizar las imágenes de los documentos como fuente de información.

13. Establecer las relaciones entre imagen y texto en los libros de conocimiento.

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7.

¿CÓMO ME LLAMO? Aspectos de diseño

Destinatarios

X Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer los diferentes libros que hay en la biblioteca y aprender a distinguir entre títulos, autores y editoriales.

Duración

Unos 45 minutos.

Agrupamiento Materiales

Individual

X

Parejas

X

Pequeño grupo

Gran grupo

 Libros de la biblioteca. Fotocopia de las portadas.  Colores azul, rojo y verde. Lápiz y goma.

Desarrollo INTRODUCCIÓN:  Se sienta en grupo y se les presenta la biblioteca. En ella cogemos cualquier libro que tengamos a mano y les explicamos las diferentes partes que hay y la ilustración (es decir, título, autor, editorial, ilustración…).

DESARROLLO: 1. A continuación les dejamos las fichas que hemos preparado con las portadas de diferentes libros que tengamos en la biblioteca (es bueno que haya también de información y consulta no solo libros de ficción).

2. Les pedimos que marquen de rojo el título del libro, de azul el del autor y de verde la editorial si se ve. Además les pedimos que expliquen de qué puede ir el libro o libros que han analizado.

3. También pueden rellenar una parte de la ficha en la que señalamos los datos que les pedimos.

4. Una vez acabado, lo corregimos entre todos y les indicamos los aspectos mejorables.

5. Se pone en común y finalizamos preguntándoles los que creen que les van a gustar y las razones.

Fuente documental Claustro de profesores del colegio público Dª Álvara Álvarez de Falces. Coordinador: Francisco Soto Alfaro. (2005). “La formación de usuarios y el uso de la información.”

Edita: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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¿CÓMO ME LLAMO? 1

2

Editorial

Leo Lionni

Editorial Kalandraka

La Galera

Editorial

4

3 Anna Nolla

OQO editorial

Rodea de color azul el título - Rodea de rojo el autor - Rodea de verde la editorial Escribe una frase con lo que piensas que va cada libro: 1 2 3 4

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8.

¿DÓNDE ENCUENTRO? Aspectos de diseño

Destinatarios

X Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer partes de un libro.  Conocer en qué partes de un libro puedo encontrar diferentes elementos.

Duración

30 minutos.

Agrupamiento

X

Materiales

 Ficha “anexo”.  Libros de la biblioteca.  Lápiz y goma.

Individual

X

Parejas

X

Pequeño grupo

Gran grupo

Desarrollo En primer lugar hay que aclarar que esta actividad viene precedida por la llamada “¿Cómo me llamo?”, ya que nos sirve de guía para la realización de la presente.

En caso de no haber sido así, tenemos que explicar los diferentes elementos de un libro: Título, autor, editorial, ilustrador, etc…

Dejaremos a los alumnos diferentes libros de la biblioteca con la ficha correspondiente del anexo y lo tendrán que rellenar según les vaya apareciendo.

Al final realizaremos una puesta en común y cada grupo (o individualmente) coloca cada libro en su sitio.

Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar.

Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

¿DÓNDE ENCUENTRO? Ahora que ya sabes cuales son los elementos que nos ayudan a identificar los libros, vamos a ver en qué partes del libro suelen encontrarse.

Toma ahora un libro de la biblioteca e indica en el cuadro siguiente en qué parte del libro puedes encontrar estos elementos que lo identifican.

lomo

cubierta

portada

Título Autor o autora Ilustrador o ilustradora Colección Editorial

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9.

LISTA DE AUTORES, EDITORIALES

ILUSTRADORES

Y

Aspectos de diseño Destinatarios

X Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca

X X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Manipular con cuidado los libros y los diferentes soportes.  Reconocer los libros como resultado de la actividad humana en la que intervienen un autor, un ilustrador y una editorial.  Aprender a buscar la información y que encuentren las vías para hacerlo sin emplear mucho tiempo

Duración

Una sesión a la semana o quincenalmente.

Agrupamiento Materiales

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Cartulina grande para pegar el modelo de panel.  Imágenes de escritores, ilustradores y logotipos de editoriales.

Desarrollo A partir de un cuento o libro de interés para los alumnos podemos introducir los conceptos de escritor, ilustrador y editorial.

Podemos tener preparadas algunas fotos de escritores e ilustradores. También logotipos de editoriales. Para ello podemos utilizar un buscador de Internet e imprimir las imágenes.

Alguno de los niños irá semanal o quincenalmente presentando sus libros favoritos.

De cada uno de ellos podemos averiguar y anotar el nombre y apellido del escritor o escritora, del ilustrador también. También el nombre de la editorial. Escribiremos dichos nombre en la parte inferior de cada casilla, encima dejaremos espacio para pegar las imágenes.

Buscaremos en Internet sus imágenes y el logotipo y los imprimiremos.

Todo ello lo iremos pegando en nuestro panel de “Autores, ilustradores y editoriales”.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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LISTA DE AUTORES, ILUSTRADORES Y EDITORIALES TITULO DEL LIBRO

ESCRITOR O ESCRITORA

ILUSTRADOR O ILUSTRADORA

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EDITORIAL

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10. LIBROS A MONTONES Aspectos de diseño Destinatarios

Bloque de contenido

X X X

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Clasificación de los libros de la biblioteca según sean libros de ficción o libros informativos.  Manipulación adecuada de los libros.

Duración

1 sesión

Agrupamiento Materiales

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Un libro por alumno. Variados, mitad de ficción y mitad de información.  Dos cajas o cajones de plástico, dos mesas… para poder clasificar.

Desarrollo Preparamos un total de unos 30 libros que puedan llamar la atención de los alumnos.

Los escogeremos para que haya tanto libros de ficción (de los diversos géneros) y de información (de las distintas categorías de la C.D.U.).

Nos sentamos en círculo. En el centro un montón de libros.

Invitamos a los niños a que por parejas los hojeen, se los intercambien, que se fijen en su título, autor o editorial, tejuelo, etc. Al finalizar cada pareja deberá coger dos libros; deberán explorarlos.

Nosotros también cogemos dos libros, uno de ficción y otro de información.

Explicamos las características que los diferencian.

Vamos a ordenar este montón de libros. En la biblioteca tenemos dos zonas diferenciadas. Una tiene los libros que cuentan historias imaginarias, son los libros de ficción. Otra zona tiene los libros que nos informan de cómo son las cosas, los animales, las personas…

Por ejemplo, podemos poner dos libros de elefantes. Un cuento, por ejemplo de Elmer, y un libro monográfico sobre elefantes, que nos dice cómo son, dónde viven, qué comen,…

Ponemos dos cajones en el centro. Uno con un cartel de “ficción e imaginación” y otro que diga “información”. Ahora, por turnos, van a explicar en qué cajón los irían guardando.

Fuente documental Observaciones personales tras su puesta en práctica

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11. PRESENTAMOS NUESTRAS LECTURAS Aspectos de diseño Destinatarios

X Bloque de contenido

Objetivos

Duración Agrupamiento Materiales

X

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca

X X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

 Desarrollar la opinión y expresión oral sobre diversidad de lecturas.  Identificar las partes del libro.

Una sesión de preparación con todo el grupo, dos momentos de 5 minutos por pareja de alumnos a lo largo de diversos meses como rutina escolar.

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Libros de la biblioteca.

Desarrollo En una primera sesión deberemos explicar a los alumnos a nivel de gran grupo cómo se presenta un libro. Hay que decir:  Su título, autor y editorial. Todo ello lo encontramos en la cubierta y en la portada. A veces también en el lomo del libro.  Explicar cómo lo podemos encontrar en la biblioteca: código de color de nivel lector y tejuelos.  Debemos explicar de qué trata sin contar el final. De manera breve, clara e interesante.  Mencionar que personajes aparecen.  Comentar cosas interesantes, curiosas, especiales o atractivas que tiene el libro.  Explicar por qué nos gusta y se puede recomendar ese libro.

La siguiente fase se desarrollará a lo largo de diversos meses. Por parejas deberán elegir qué libro quieren presentar a los compañeros.

Ensañarán con los compañeros de la propia clase cómo lo van a hacer.

Después se coordinarán momentos con los compañeros de otra clase del colegio para hacer las presentaciones por parejas. Se pueden reservar los 5 o 10 primeros minutos de la mañana, los primeros al volver del recreo o a última hora de la jornada escolar.

Fuente documental

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

12. COLECCIONES DE LIBROS Aspectos de diseño Destinatarios

X Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca

X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer las características de una colección.  Reconocer la ubicación de diversas colecciones disponibles en la biblioteca escolar.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento Materiales

Individual

Parejas

X

Pequeño grupo

Gran grupo

 Colecciones de la biblioteca.

Desarrollo Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 alumnos máximo.

Preparamos un lote de libros de distintas colecciones para cada grupo de alumnos.

Tiene que haber por lo menos 2 o 3 ejemplares de cada colección por lote.

Dejamos un tiempo para que cada grupo organice los libros según su criterio.

Cada grupo explica a los demás el criterio que ha seguido para hacer la clasificación.

Introducimos el concepto de “colección” y las características que tiene (misma temática, misma editorial, mismo diseño y formato…).

Una vez conocido el concepto de colección los grupos deben reorganizar sus lotes en base a las colecciones existentes.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

Educación Primaria – 3º y 4º Objetivos

Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.

1. Dominar el espacio de la biblioteca y sus secciones.

2. Identificar características y los distintos usos de los documentos impresos, electrónicos y en línea.

3. Utilizar correctamente los servicios de la biblioteca escolar y los de la biblioteca pública.

4. Conocer las funciones de la Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca.

5. Establecer una relación básica entre materias y clases de la CDU –Clasificación Decimal Universal- como sistema de organización de las bibliotecas.

6. Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases.

7. Identificar la signatura topográfica como elemento para localizar los documentos en una biblioteca.

8. Utilizar el catálogo para hacer consultas básicas: autor y/o título.

9. Conocer y saber utilizar los indicadores de contenido de los documentos (sumarios e índices en documentos impresos y menús en electrónicos).

10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, contracubierta, portada y lomo.

11. Distinguir distintos niveles de información contenidos en documentos: gráficos, resúmenes, esquemas…

12. Manejar correctamente las obras de referencia propias de su nivel (enciclopedias y diccionarios).

13. Conocer y usar la biblioteca pública de la localidad para realizar tareas referidas al trabajo en el aula o para disponer de lecturas para su tiempo de ocio.

14. Conocer las librerías de la localidad.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

13. FICHA BIBLIOGRÁFICA – CARNÉ DEL LIBRO Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca

X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Interpretar la información que nos ofrece un libro en su portada.  Desarrollar la capacidad para anticipar el contenido de un libro en base a la información que nos ofrece su portada y contraportada.

Duración

De 1 a 2 sesiones.

Agrupamiento Materiales

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Libros de lectura.  Ficha en la que se recoja la información a trabajar.

Desarrollo 1. Se reparte a cada pareja una ficha -ver modelo - que recoja siguiente esquema: autor, año de publicación, título, lugar de publicación, editorial. Colección a la que pertenece. Y un apartado en el que puedan especular sobre lo que tratará el libro en base a su portada, título, índice de capítulos (si tiene) y lo que perciben de su interior en un vistazo.

2. Se explica y ejemplifica a nivel de grupo sobre cómo queda recogida en los libros los detalles de la ficha y que posteriormente deberán localizar en los libros a repartir.

3. Se reparte a cada pareja un libro distinto.

4. Cada pareja rellena la hoja respecto al libro correspondiente. Rellenarán tanto los datos objetivos (autor, año de publicación, título, colección, lugar de edición y editorial) como los subjetivos (¿de qué puede tratar el libro? ¿sería interesante leerlo? y ¿por qué?).

5. Una vez finalizado se hará una puesta en común exponiendo los libros y las fichas haciendo hincapié en la parte objetiva y en la subjetiva.

6. Si no diera tiempo en una sesión se realizará una segunda para que todos expongan su tarea. También indicarán si puede ser interesante leerlo o no según su criterio.

También se puede realizar un panel titulado “QUÉ PIENSAS DE ESTOS LIBROS” en el que durante un mes se expongan las fichas de cada uno de los alumnos.

Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar.

Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

FICHA BIBLIOGRÁFICA - CARNÉ DEL LIBRO Alumno/

a:

Fecha:

Un libro se identifica por sus datos bibliográficos.

Por su autor, su título, su año de edición, su editorial y, a veces también, por la colección a la que pertenece.

En esta imagen puedes ver dónde pueden encontrarse estas indicaciones.

En la FICHA BIBLIOGRÁFICA vamos a ordenar los datos que nos ayudan a identificar los libros y documentos impresos como fuentes de información.

La ficha bibliográfica nos ayuda a:    

Ordenar nuestras fuentes de información.

Recordar las fuentes de información que hemos utilizado en un trabajo, proyecto o investigación.

Hacer un resumen de una publicación.

Citar una fuente documental.

Colección Autora

Título Ilustradora

Editorial

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA Alumno/

a:

Fecha:

El orden y los elementos de una ficha bibliográfica deberán ser, como mínimo los siguientes:    

AUTOR: APELLIDOS y Nombre. Los apellidos en mayúscula y el nombre en minúscula.

AÑO DE EDICIÓN: Año en el que se publica el libro.

TÍTULO: Título del libro. Lo haremos en cursiva o subrayado.

EDITORIAL: Empresa que publica el libro.

FICHA BIBLIOGRÁFICA Autor Año de publicación Título Lugar de publicación Editorial Colección De qué tratará Analiza cubierta, portada, índice, interior, resumen... y deja tu opinión.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

14. CRUCIGRAMA DE LOS TÉRMINOS DE UN LIBRO Aspectos de diseño Destinatarios

X

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Desarrollar la habilidad de definir los términos de editor y editorial.  Repasar el resto de términos de las partes de un libro.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento

X

Materiales

 Ficha anexa y lapiceros.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Desarrollo Mostramos un libro al conjunto de alumnos. Tapamos el título y pedimos que observen la ilustración y a partir de ella que intenten averiguar su título.

Mostramos el título y lo leemos. Después leemos el resto de elementos de la cubierta o tapa del libro (autor, ilustrador y editorial).

Preguntamos si saben lo que es:  Editorial: empresa dedicada a editar, es decir, publicar o lanzar al mercado un libro, periódico, disco, revista, etc. Valiéndose de un medio de reproducción.  Editores: persona que dirige los procesos y actividades de la publicación de una obra, revista, disco, etc. Como redacción, revisión, ilustración, etc.  Contracubierta o contratapa: parte de atrás del libro.

Explicamos los términos y les entregamos la hoja de trabajo y pasamos a realizarla.

Fuente documental HORIZONTAL: 1.- Parte posterior o trasera de un libro.

4.- Persona que produce un libro, obra u otra creación.

6.- Nombre de un libro u otra obra creada.

7.- Parte delantera de un libro.

8.- Persona que dirige las actividades de publicación de una obra.

9.- Parte lateral que suele mostrar el título y algún dato más.

VERTICAL: 2.- Parte delantera de un libro.

3.- Parte posterior o trasera de un libro.

5.- Persona que adorna y complementa con sus dibujos un libro.

Bibliotecas Escolares CRA (2006): BiblioCRA: Programa de lecciones para Biblioteca/CRA. Módulo Kinder. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.

usar

la

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

CRUCIGRAMA DE LOS TÉRMINOS DE UN LIBRO Alumno/

a:

Fecha:

HORIZONTAL: 1.- Parte posterior o trasera de un libro.

4.- Persona que produce un libro, obra u otra creación.

6.- Nombre de un libro u otra obra creada.

7.- Parte delantera de un libro.

8.- Persona que dirige las actividades de publicación de una obra, libro, revista, etc.

9.- Parte lateral de un libro que suele mostrar el título y algún dato más.

VERTICAL: 2.- Parte delantera de un libro.

3.- Parte posterior o trasera de un libro.

5.- Persona que adorna y complementa con sus dibujos un libro.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

15. APRENDEMOS LAS PARTES DE UN LIBRO Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, contracubierta, portada y lomo.

Duración

Una sesión

Agrupamiento

X

Materiales

 Pantalla de proyección y ordenador con conexión a Internet.  Ficha anexa fotocopiable.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo 1) Vemos el siguiente vídeo de Youtube para comprender las partes del libro. http://goo.gl/WPLkqD 2) Tras el visionado del libro sería bueno volver a visualizarlo pero parándolo para así poder comentarlo.

3) Repartimos las fichas adjuntas y los alumnos deben completarlas.

4) Hacemos la puesta en común para comprobar que todos la tienen bien hecha.

Fuente documental

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

APRENDEMOS LAS PARTES DE UN LIBRO Alumno/

a:

Fecha:

En el siguiente vídeo de Youtube podemos repasar las partes que componen un libro, http://goo.gl/WPLkqD

Las partes del libro que debemos conocer son: - Cubiertas o tapas. Son la tapa del libro; los planos y el lomo de papel con que se forma la parte exterior del libro. En la cubierta anterior, también llamada portada exterior, es donde se imprime el título del libro, el nombre del autor y la casa editorial que lo publica.

- Lomo. En ese lugar se imprimen, generalmente, el nombre del autor y título de la obra. En él se coloca el tejuelo en las bibliotecas.

- Portada. Contiene los nombres completos del autor o autores, el título completo del libro, la editorial y su logotipo, el lugar y el año de impresión, etc.

- Páginas. Cada una de las hojas de papel que componen el libro.

- Índices y listados. Enumeran elementos de contenido del libro. Pueden ser analíticos, temáticos; onomásticos, cronológicos, geográficos, de mapas, de ilustraciones, de gráficas, de fotografías, etc. y generalmente suelen ir al final de la obra.

TAPA o CUBIERTA LOMO

ANTEPORTADA o PORTADILLA

PORTADA

GUARDAS

GUARDAS

PÁGINAS

Ahora podemos practicar haciendo esta actividad.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA En la presentación hemos visto las distintas partes del libro. Vamos a repasarlas viéndolas aquí.

Une con flechas cada parte o dato del libro con el lugar donde se encuentra en los siguientes ejemplos.

1.

Cubierta o tapa

2.

Contra-cubierta

3.

Lomo

4.

Tejuelo

5.

Autor/a

6.

Ilustrador/a

7.

Título

8.

Editorial

9.

Colección.

10. Resumen

1)

Cubierta o tapa

2)

Contra-cubierta

3)

Lomo

4)

Tejuelo

5)

Autor/a

6)

Ilustrador/a

7)

Título

8)

Editorial

9)

Colección.

10) Resumen

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

16. ELEMENTOS DE LOS LIBROS Aspectos de diseño Destinatarios

X

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer partes de un libro.  Conocer en qué partes de un libro puedo encontrar diferentes elementos.

Duración

30 minutos.

Agrupamiento

X

Materiales

 Ficha.  Libros de la biblioteca.  Lápiz y goma.

Individual

X

Parejas

X

Pequeño grupo

Gran grupo

Desarrollo En primer lugar hay que aclarar que esta actividad viene precedida por la llamada “Aprendemos las partes de un libro”, ya que nos sirve de guía para la realización de la presente.

En caso de no haber sido así, tenemos que explicar los diferentes elementos de un libro: Título, autor, editorial, ilustrador, etc…

Dejaremos a los alumnos diferentes libros de la biblioteca con la ficha correspondiente del anexo y lo tendrán que rellenar según les vaya apareciendo.

Al final realizaremos una puesta en común y cada grupo (o individualmente) coloca cada libro en su sitio.

Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar.

Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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ELEMENTOS DE LOS LIBROS Ahora que ya sabes cuales son los elementos que nos ayudan a identificar los libros, vamos a ver en qué partes del libro suelen encontrarse.

TAPA o CUBIERTA LOMO

ANTEPORTADA o PORTADILLA GUARDAS

PORTADA

PÁGINAS

GUARDAS

Toma ahora un libro de la biblioteca y rellena los siguientes datos de la tabla marcando con una X en qué parte del libro puedes encontrar estos elementos que lo identifican.

CUBIERTA

LOMO

CONTRACUBIERTA

PORTADA

TEJUELO

Título Autor/a Ilustrador/a Colección Editorial Resumen Género o materia de la CDU Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es

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17. BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN? Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca

X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer las categorías de la CDU de manera lúdica y su organización dentro de la biblioteca.

Duración

Una sesión de 45/50 minutos.

Agrupamiento Materiales

Individual

X

Parejas

X

Pequeño grupo

Gran grupo

 Un tablero por participante “¿Quién es quién Biblioteca?”  Una hoja tamaño cuartilla o menor por participante y lápiz por participante.  Tener disponible y visible un panel o mural con la CDU (ofrecemos uno de modelo adjunto que se podría facilitar en fotocopias).

Desarrollo Antes de nada hay que aclarar que los chicos han tenido que tener una sesión formativa e informativa sobre la CDU en nuestra biblioteca.

Repartir tableros y jugamos a nivel individual –uno contra uno- o por parejas –dos contra dos-.

1) Cada participante o pareja de participantes elige un número de la CDU y lo apunta en su hoja. Pone “1ª ronda – CDU… (y el número elegido).

2) Establecer un turno de preguntas para intentar averiguar el número elegido por el contrario.

3) Mediante preguntas tipo: ¿Va sobre el cuerpo humano?, ¿Sobre biología?, ¿Educación?, ¿Religión?, etc… deberán ir descartando números hasta llegar al que queremos.

4) El jugador o pareja que antes adivine el número del contrario gana.

Es muy rápido, lo divertido es que a medida que va transcurriendo la sesión van aprendiendo de manera muy rápida la CDU. Se pueden ir añadiendo, según el nivel de los participantes, hasta 2 cifras.

Fuente documental Elaboración propia.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN? TABLA SENCILLA DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL – CDU.

0

Trata de…

GENERALIDADES Curiosidades, diccionarios y enciclopedias

1

Trata de…

FILOSOFÍA Pensar, razonar y sentir.

2

Trata de…

RELIGIONES Rezar y mitología.

3

Trata de…

CIENCIAS SOCIALES Vivir juntos. Vida en sociedad.

4

Trata de…

VACÍO. (Sin contenido).

5

Trata de…

CIENCIAS PURAS Y NATURALES Naturaleza y observar la materia.

6

Trata de…

CIENCIAS APLICADAS Curar y fabricar.

7

Trata de…

ARTES. DEPORTES. DIVERSIÓN Crear, divertirse, jugar y hacer deporte.

8

Trata de…

LENGUA Y LITERATURA Leer, hablar y escribir

9

Trata de…

GEOGRAFÍA. BIOGRAFÍAS. HISTORIA Países, personajes y el pasado

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN?

Tablero de juego

0

1

2

3

5

6

7

8

9

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18. ¿CÓMO PUEDO SABER…?

Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca

X X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer diferentes tipos de texto o fuentes escritas.  Aprender a buscar la información y que encuentren las vías para hacerlo sin emplear mucho tiempo  Fomentar la investigación y búsqueda de información.

Duración

30 minutos.

Agrupamiento

X

Materiales

 Ficha “anexo”.  Lápiz y goma.

Individual

X

Parejas

X

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo 1. Les haremos preguntas previas tipo ¿En qué medios de información buscas noticias? ¿Cuál utilizan en casa? ¿Cuáles creemos que son más importantes/útiles?...

2. Nosotros les ayudamos a enumerar los diferentes tipos de fuentes de información que hay y lo hacemos hablándoles de noticias, eventos, partidos, etc… actuales. o Periódicos, revistas, radio, televisión, Internet, enciclopedias, diccionarios, cuentos, libros informativos, vídeos, redes sociales, personas…

3. Luego les entregamos la siguiente ficha y les dejamos tiempo (por pequeños grupos, individuales, etc.) para completarla.

4. Finalmente hacemos la puesta en común y contrastamos las respuestas y debatimos.

Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar.

Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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¿CÓMO PUEDO SABER…?

Alumno/

a:

Fecha:

¿Dónde buscarías tú si quisieras saber algo sobre estos temas? Marca con una X 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

¿Cuál fue el resultado del último partido de fútbol de tu equipo favorito? ¿Cómo puedo hacer un pastel de chocolate? ¿Cómo jugar al ajedrez? ¿A qué hora y en qué canal emiten tu programa preferido? ¿Qué ha sucedido en tu colegio o barrio? ¿Qué cuenta la gente de tu localidad? ¿qué pasa en tu ciudad? ¿Qué pasó ayer en el mundo? ¿Qué tiempo hará mañana? ¿Dónde se cultiva el cacao? ¿Qué comen los cocodrilos? ¿Cuántos habitantes tiene Castilla-La Mancha? ¿Cómo son los desiertos? ¿Cómo se fabrica el pan? ¿Dónde está la biblioteca de nuestra localidad? ¿Cuáles son las reglas del baloncesto? ¿Cuándo y dónde nació y murió la escritora Gloria Fuertes?

periódicos revistas

radio televisión páginas enciclopedi cuentos y libros vídeo redes personas web a novelas informativ sociales os

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

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19. DUENDES EN LA BIBLIOTECA Aspectos de diseño Destinatarios

X Bloque de contenido

Educación Infantil

3º y 4º de Primaria

1º y 2º de Primaria

5º y 6º de Primaria

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca

X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Iniciar a los niños y niñas en la metodología bibliotecaria.  Manejar autónomamente los recursos de la biblioteca.  Buscar y encontrar información en las estanterías.

Duración

40 minutos

Agrupamiento Materiales

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

 Necesitaremos duendecillos recortados en cartulina de color, los libros de la biblioteca y tarjetas de cartulina con las pistas necesarias para encontrar a los duendecillos

Desarrollo El profesor esconderá los duendes en la primera página de los libros que los niños deben encontrar y preparará las tarjetas con las pistas necesarias. Estas pistas pueden ser: título del libro, autor, materia de la que trata, tejuelo.

El número de duendes puede ser de cinco por equipo aunque se puede variar a gusto del profesor. Hay que procurar que los libros que tengan que buscar los distintos equipos no estén muy próximos para evitar aglomeraciones en las estanterías.

Previamente los niños y niñas habrán recibido información de cómo está organizada la biblioteca.

Al iniciar la técnica se les explicará a los niños y niñas que en la biblioteca se han escondido unos duendes y que ellos serán los encargados de encontrarlos, para ello deberán formar equipos de 4 o 5 niños y niñas y leer muy atentamente las tarjetas con las pistas que les vamos a dar. A continuación se reparten las tarjetas de las pistas a los distintos equipos y se les invita a empezar la búsqueda. Conviene que durante el tiempo que estén buscando guarden las normas de la biblioteca en cuanto a silencio y orden.

La técnica acabará cuando todos los equipos hayan encontrado los duendes. Si algún equipo no los encuentra podrán ayudarlo los equipos que ya hayan terminado.

Fuente documental Elaboración propia.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

PISTA 1)

PISTA 2)

PISTA 3)

PISTA 4)

PISTA 5)

PISTA 6)

PISTA 7)

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

PISTA 8)

PISTA 9)

PISTA 10)

PISTA 11)

PISTA 12)

PISTA 13)

PISTA 14)

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20. ALIMENTA EL MONSTRUO Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

X X

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos Duración Agrupamiento Materiales

 Dar a conocer diversas zonas de la biblioteca: información y ficción.  Insistir en el cuidado, ordenación y colocación correcta de los libros.

Actividad previa: lectura del libro “El monstruo y la bibliotecaria”.

Actividad en la biblioteca: una sesión de 45 a 60 minutos.

Individual

Parejas

X

 Libro “El monstruo y la bibliotecaria”  6 libros de información.  6 libros de literatura

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Fichas de bibliotecaria y monstruo con pistas y preguntas.  Monstruo con boca grande.

Desarrollo Para introducir se leerá el libro GÓMEZ CERDÁ, A. “El monstruo y la Bibliotecaria” de editorial Noguer o Edelvives.

Si no fuera así, también se les podría contar, al comienzo de la sesión de trabajo en la biblioteca, el contenido de dicho libro.

Estableceremos un diálogo preguntando cómo debe ser el comportamiento en la biblioteca, cómo tratar los libros y cómo buscar el libro que deseen usando los carteles de la biblioteca, las indicaciones de las estanterías y los tejuelos de los libros.

Aclararemos dudas.

Se darán a conocer las normas de comportamiento en la biblioteca (ver el Reglamento de la Biblioteca) como son: hablar en voz baja, utilizar los lugares asignados para la lectura individual, cuenta-cuentos, mesas de trabajo, etc. de manera adecuada; cuidado y correcta colocación de los libros, devolución de los fondos a su lugar correspondiente, etc.

Explicaremos que daremos a cada pequeño grupo dos figuras (monstruo y bibliotecaria) que contendrán pistas para encontrar diferentes libros concretos ubicados en determinadas secciones –narrativa, teatro y cómic, inglés e Información e investigación.

Cada grupo deberá encontrar dos libros concretos solicitados, siguiendo las pistas que les dan el monstruo y la bibliotecaria, solucionar los enigmas que se les proponen, apuntarlos en un cuaderno que portarán los portavoces e introducir el libro solicitado en la boca del monstruo.

Una vez recopilados todos los libros se irán sacando libros del monstruo y el portavoz de cada grupo contará qué información les pedían y por qué han escogido ese libro.

Después deberá colocarlo de nuevo en su estantería correcta con la ayuda de sus compañeros de grupo.

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Fuente documental Elaboración propia Los libros utilizados para realizar la actividad son los siguientes: LIBRO EN EL QUE SE BASA LA ACTIVIDAD: - GÓMEZ CERDÁ, ALFREDO. “El monstruo y la Bibliotecaria” (Editorial Noguer).

LIBROS DE LITERATURA: - DONALDSON JULIA Y SCHEFFLER AXEL. El grúfalo.

- COLECCIÓN GERÓNIMO STILTON. El amor es como el queso.

- VÁZQUEZ-VIGO, CARMEN. Un monstruo en el armario.

- COLECCIÓN CUENTOS EVEREST. La bella y la bestia.

- ABRIL, PACO. El espejo de los monstruos (teatro).

- KNISTER. ED. BRUÑO. Kika superbruja y Dani. El loco caballero.

LIBROS DE INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN: - PLANETA HOOBS. Hombre y máquinas.

- ED. PARRAMÓN. 100 Juegos para el verano.

- ED. TODOLIBRO. Diccionario infantil Español/Inglés.

- ED. EDELVIVES. Antifaces y caretas.

- ED. VOX. Atlas actualizado de Geografía Universal.

- MARTÍNEZ SARRIÓN, ANTONIO Y GÓMEZ-FLORES, ANDRÉS. ED. LUNWERG. Albacete.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA Ejemplos de pistas.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

21. LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

X

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento

X

Materiales

 Modelo de ficha adjunto.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Desarrollo 1) Repasar la organización de la biblioteca.

2) Organizar parejas en el grupo.

3) Cumplimentar la ficha a nivel individual.

4) Seleccionar tantos libros como parejas. Repartid un libro por pareja.

5) Clasificar los libros recibidos según el primer número de la CDU. 6) Los libros irán circulando entre todos los grupos hasta completar la ficha.

7) Puesta en común.

Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar.

Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Alumno/

a:

Fecha:

Observad el dibujo superior y los números, dibujos y nombres de cada apartado.

TEMA

NÚMERO

OBSERVACIONES.

El pensamiento de los niños.

El cuerpo humano.

El teatro.

La Biblia: cristianismo, judaísmo e islam.

Cómo se hace el pan.

La pintura.

Las plantas que mejor sobreviven.

La pintura de Picasso.

Distintas tipos de casas del mundo.

Los delfines.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

22.

LIBROS DE INFORMACIÓN

FICCIÓN

Y

LIBROS

DE

Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Distinguir entre libros de ficción y libros de información.  Distinguir el tipo de información que aporta cada documento.  Identificar partes de un libro.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento

X

Materiales

 Modelo de ficha adjunto.  Selección de libros para consultar adecuados al nivel de los alumnos.

Procurad que los libros informativos tengan un título claro.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Desarrollo 1. El maestro presenta una selección de libros informativos y de ficción. Se mostrarán características de unos y otros. Se recalcará las posibles diferencias entre los libros de ficción: libro-álbum, narrativa (cuento y novela), cómic, teatro, poesía y los libros informativos.

2. Se pasarán los libros seleccionados para que los alumnos intenten clasificarlos en los seis grupos mencionados.

3. Se hace puesta en común.

4. Se completa la ficha adjunta.

5. Se vuelve a hacer puesta en común.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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LIBROS DE FICCIÓN Y LIBROS INFORMATIVOS Alumno/ COMPARACIÓN

a: LIBRO ÁLBUM

NARRACIÓN

CÓMIC

Fecha: TEATRO

POESÍA

LIBRO INFORMATIVO

Se narra una historia

Explica características de un objeto, ser vivo, proceso…

Ilustraciones en todas las páginas, en algunas, en ninguna Extensión del texto: largo, medio o corto.

Separación en capítulos

Numeración de páginas.

Presentación “a doble página” Presencia de viñetas y bocadillos.

Esquemas.

Fotografías reales.

Índice.

Sumario.

Glosario.

Vocabulario: muy difícil, difícil y fácil.

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23. EL GRAN BUSCADOR: EL DICCIONARIO Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil

X

1º y 2º de Primaria Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Progresar en el uso de obras de referencia: uso del diccionario.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento

X

Materiales

 Diccionarios. Si todos tienen el mismo diccionario se puede hacer más rápido al comprobar el número de página de localización de cada palabra.

Individual

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo Explicamos cómo buscar en el diccionario, debemos conocer: el orden alfabético y el uso de las palabras guía.

EL GRAN BUSCADOR.Se reparte un diccionario a cada alumno (si tienen el mismo diccionario todos mejor). El maestro dice una palabra. Todos la buscan. El primero que la encuentra dice el número de página. Todos van a ella. Se lee la definición. El que la ha encontrado es ahora quién en el siguiente turno da la palabra a buscar seleccionándola al azar del diccionario.

Fuente documental Observaciones personales tras su puesta en práctica

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Educación Primaria – 5º y 6º Objetivos

Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.

1. Reforzar el concepto de biblioteca como centro de recursos para el ocio y la información.

2. Conocer los fondos especiales de nuestra biblioteca: colección local, archivo, dosieres informativos, guías de lectura, revistas, colecciones… y comprender que también existen en la biblioteca municipal.

3. Conocer las funciones de la Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca.

4. Saber localizar los documentos según la CDU – Clasificación Decimal Universal- en sus primeras dos clases.

5. Establecer los términos necesarios para la búsqueda en catálogos por materias y palabras clave.

6. Conocer el sistema de búsqueda en los catálogos de las bibliotecas y su funcionalidad.

7. Identificar los elementos de una ficha bibliográfica y saber citar una fuente documental impresa y/o electrónica a nivel básico.

8. Identificar y topográficas.

conocer

la

función

de

las

signaturas

9. Conocer los diversos buscadores de Internet, su uso y estrategias de búsqueda.

10. Conocer la organización y la estructura de los libros informativos y la función de sus elementos: contracubierta, citas, notas a pie de página, bibliografía, glosarios, cronologías…

11. Seleccionar correctamente distintos tipos de libro impreso o fuente electrónica según las necesidades informativas.

12. Citar las fuentes utilizadas en la búsqueda documental según patrones estandarizados.

13. Realizar el préstamo y devolución por parte de los alumnos para que conozcan la dinámica y política de nuestra biblioteca y software.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

24. ¡VAYA DESORDEN EN LA BIBLIOTECA! Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

X

X

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca

X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Interpretar la información que nos ofrece un libro en su portada.  Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU.  Identificar los elementos del tejuelo y de la signatura topográfica para localizar documentos.

Duración

2 sesiones

Agrupamiento Materiales

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Imprimir y recortar las fichas adjuntas (cubiertas y tejuelos) y separarlas.  Plastificar y colocar un cordón para que se puedan colgar del cuello. Es bueno que las cubiertas vaya el cordón de un color y los tejuelos de otro.  Modelos con la CDU adaptada. Se adjunta un ejemplo. Se deben fotocopiar a modo de folleto (un DIN-A4 doblado por la mitad).

Desarrollo 1. Explicamos que los fondos de una biblioteca se organizan según un orden acordado internacionalmente. Nos ayuda a localizar lo que nos interesan en cualquier biblioteca a la que entramos. Este orden es la CDU –Clasificación Decimal Universal2. Entregamos el modelo de la CDU adaptado (se adjunta). También podemos ver cómo se señaliza la CDU en nuestra biblioteca –los carteles-. Analizamos las categorías principales (números del 0 al 9) y como cada uno se va dividiendo a su vez con un segundo nivel o número. Nos fijamos en algunos que puedan ser de interés para nuestros alumnos.

3. Explicamos que los fondos de la biblioteca llevan un “tejuelo” que es la etiqueta que resume la información básica para ordenarlos. El tejuelo suele llevar 3 líneas: CDU 2ª línea: 3 PRIMERAS LETRAS EN MAYÚSCULA DEL APELLIDO DEL AUTOR. 3ª línea: 3 primeras letras del título (sin tener en cuenta artículos o similares).

4. Dividimos al grupo en dos. Unos serán cubiertas y otros tejuelos.

5. La finalidad del juego consiste en emparejarse con ayuda de los carteles de la biblioteca y con los modelos facilitados de la CDU.

Fuente documental Elaboración propia.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

Clasificación Decimal Universal GENERALIDADES–Curiosidades, diccionarios y enciclopedias

0 marrón

1 azul claro

0

LIBROS DE CONOCIMIENTO EN GENERAL

004

INFORMÁTICA

02

BIBLIOTECAS, LECTURA Y MUNDO DEL LIBRO

031

ENCICLOPEDIAS

038

DICCIONARIOS

07

PERIODISMO Y PRENSA

FILOSOFÍA–Pensar, razonar y sentir 1

LIBROS DE PENSAR, RAZONAR Y SENTIR

159

PSICOLOGÍA

RELIGIONES – Rezar y mitología

2 rojo

21

RELIGIONES PRIMITIVAS Y PREHISTÓRICAS

24

BUDISMO

25

RELIGIONES DE LA ANTIGÜEDAD: EGIPTO, ASIA, GRIEGA, ROMANA, CELTA, AMERICANAS Y AFRICANAS

26

JUDAÍSMO

27

CRISTIANISMO. IGLESIAS CRISTIANAS

28

ISLAM

29

MOVIMIENTOS ESPIRITUALES MODERNOS

CIENCIAS SOCIALES - Vivir juntos y vida en sociedad

32

POLÍTICA

33

ECONOMÍA. COMERCIO. PROFESIONES

3

34

DERECHO. NORMAS. DERECHOS DE LOS NIÑOS

naranja

37

EDUCACIÓN

379

MANUALIDADES (ver el 7)

39

ETNOLOGÍA. FOLCLORE. COSTUMBRES

4

VACÍO

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA CIENCIAS PURAS Y NATURALES- Naturaleza y observar la materia

5

50

MEDIO AMBIENTE Y ECOLOGÍA

51

MATEMÁTICAS

52

ASTRONOMÍA. TIERRA. SISTEMA SOLAR

53

FÍSICA. ELECTRICIDAD. MAGNETISMO

54

QUÍMICA. MINERALES

55

AGUA. AIRE. TIERRA. CLIMA

56

ANIMALES PREHISTÓRICOS. FÓSILES

57

BIOLOGÍA EN GENERAL. LA VIDA

58

PLANTAS

59

ANIMALES

verde

CIENCIAS APLICADAS - Curar y fabricar

6

61

MEDICINA. CUERPO HUMANO. SALUD.

62

INGENIERÍA. TECNOLOGÍA. MEDIOS DE TRANSPORTE

63

AGRICULTURA Y JARDINERÍA. GANADERÍA Y PESCA

64

GASTRONOMÍA. RECETAS DE COCINA

65

INDUSTRIA. COMERCIO. COMUNICACIONES. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

68

BRICOLAJE

69

CONSTRUCCIÓN

Azul oscuro

ARTES. DEPORTES. DIVERSIÓN. – Crear, divertirse, jugar y hacer deporte

7

7

MANUALIDADES

72

ARQUITECTURA

73

ARTES PLÁSTICAS: ESCULTURA, CERÁMICA,...

74

DIBUJO. DISEÑO

75

PINTURA

76

GRABADO

rosa

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76

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

77

FOTOGRAFÍA Y CINE

78

MÚSICA

79

DIVERSIONES. ESPECTÁCULOS. JUEGOS

792

TÉCNICA TEATRAL

793

JUEGOS Y ADIVINANZAS. MAGIA

796

DEPORTES Y EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA Y LITERATURA - Leer, hablar y escribir

80

LENGUAJE ESCRITO

81

LENGUAJE ORAL

82

LITERATURA

I

LIBROS INFANTILES

8

A

LIBROS ÁLBUMES

amarillo

N

NARRATIVA Y CUENTOS

P

POESÍA

T

TEATRO

C

CÓMIC

821

LITERATURA EN OTROS IDIOMAS

GEOGRAFÍA. BIOGRAFÍAS. HISTORIA - Países, personajes y el pasado

9 blanco

CM L

90

ARQUEOLOGÍA Y PREHISTORIA

91

GEOGRAFÍA: PAÍSES, GENTES Y LUGARES

912

ATLAS Y MAPAS

B (929)

BIOGRAFÍAS: PERSONAJES CÉLEBRES

94

HISTORIA E HISTORIAS

FONDO ESPECÍFICO

CM

CASTILLA-LA MANCHA

L

FONDO LOCALIDAD

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77

59 BLO del

SophieLamoureux

070 LAM pre

C GOS ast

59 MAR Ani

Alain Schuhl

004 SCH Den

003 JIM eni

Melanie Walsh

50 WAL 10

Andrew Charman

56 CHA tie

N GOM mon

912 HÉD pri

B CUG alb

Fiona MacDonald

94 MAC may

P YUN cab

P GAR 4

T LAL ede

T PÉR bod

28 BAR isl

3 LED viv

N MEN ait

793 FER pri

796 LAR yog

51 CLE usa

51 NOR paí

52 LOP pri

VAZKEN ANDRÉASSIAN – JULIEN LERAT

55 AND sor

CLAUDE DELAFOSSE

61 DEL obs

PASCALE HÉDELIN ROB BARBORINI

61 HED cue

Manuela Olten

I OLT ten

62 GAT mรกq

Mi primer guĂ­a sobre el

63 VAL pri

74 CAM apr SERGI CÁMARA

DVD DA kir

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

25. BIBLIOTECARIO POR UN DÍA Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

X X

3º y 4º de Primaria

X

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

Duración Agrupamiento Materiales

 Aplicar criterios simples de clasificación jerárquica para comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU –Clasificación Decimal Universal- en sus primeras dos clases.  Identificar y conocer la función de las signaturas topográficas.  Entender y aplicar principios más básicos de la catalogación de fondos.

Una sesión.

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Tarjetas plastificadas donde aparezcan la cubierta de los libro (dos tarjetas por pareja). Usaremos tarjetas preparadas para otras actividades.  Documento con los temas incluidos en cada número de la C.D.U.  Ficha donde anotar la signatura.

Desarrollo Previamente habremos explicado el sistema de clasificación C.D.U. en una sesión.

1. En primer lugar repasamos lo que recuerdan sobre la C.D.U. Ponemos varios ejemplos para explicar por qué cada libro ha recibido la signatura que lleva inscrita en el tejuelo: - Número C.D.U. o letra (si pertenece a literatura, biografías o fondos específicos).

- Las tres primeras letras del apellido del autor, en mayúsculas.

- Las tres primeras letras del título de la obra, omitiendo la primera palabra si tiene menos de tres letras (o lo que se tenga por costumbre hacer en cada biblioteca).

2. Haremos corresponder a cada pareja dos tarjetas con las cubiertas de dos libros (u otro tipo de fondo) disponibles en nuestra biblioteca. Uno pertenecerá al apartado de ficción (novela, cuento, teatro, poesía, cómic,…) y el otro de la zona de Información.

3. Les pedimos que observen las tapas o cubiertas que aparecen en las tarjetas y que completen sus signaturas en la ficha que les entregaremos.

4. Les facilitamos el ejemplar original para comprobar si su propuesta coincide con la signatura real.

Podemos establecer un diálogo al final para comprobar si han comprendido la utilidad del tejuelo de signatura y la necesidad de organización en la biblioteca.

Fuente documental Observaciones personales tras su puesta en práctica

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

BIBLIOTECARIO POR UN DÍA FICHA PARA ANOTAR LAS SIGNATURAS

NÚMERO (O LETRA)

NÚMERO (O LETRA)

DE LA C.D.U.: _________

DE LA C.D.U.: _________

AUTOR: _________

AUTOR: _________

TÍTULO: _________

TÍTULO: _________

BIBLIOTECARIO POR UN DÍA FICHA PARA ANOTAR LAS SIGNATURAS

NÚMERO (O LETRA)

NÚMERO (O LETRA)

DE LA C.D.U.: _________

DE LA C.D.U.: _________

AUTOR: _________

AUTOR: _________

TÍTULO: _________

TÍTULO: _________

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26.

CLASIFICACIÓN SOPORTE

DE

MATERIALES

POR

SU

Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

X

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Saber reconocer las fuentes de información según su soporte.  Reconocer los distintos tipos de soporte donde encontrar información.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento Materiales

Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

 Ficha anexa.

Desarrollo Previamente haremos una selección de libros, CD, DVD, diarios, revistas… y los tendremos expuestos desordenados sobre las mesas de la biblioteca.

Los alumnos por grupos tendrán que clasificar los documentos y comentar las características de cada uno. Tienen que darse cuenta de la diferencia en la presentación de la información que hacen.

Rellenarán la tabla adjunta.

Finalmente haremos una puesta en común y explicaremos la localización de los distintos materiales según su soporte dentro de la propia biblioteca.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica

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CLASIFICACIÓN DE MATERIALES POR SU SOPORTE LIBRO

PERIÓDICO

REVISTA

CD

DVD

CD-ROM

MP3/MP4

Soporte papel Actualidad de la información Necesidad de algún aparato para acceder a la información Texto Imagen estática Imagen en movimiento sonido

CLASIFICACIÓN DE MATERIALES POR SU SOPORTE LIBRO

PERIÓDICO

REVISTA

CD

DVD

CD-ROM

MP3/MP4

Soporte papel Actualidad de la información Necesidad de algún aparato para acceder a la información Texto Imagen estática Imagen en movimiento sonido

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27. OBRAS DE REFERENCIA Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

3º y 4º de Primaria

X

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

X

Uso de los documentos

Objetivos

 Reconocer distintos tipos de soporte donde encontrar información.  Reconocer la diferencia entre diccionario y enciclopedia.  Adquirir autonomía en el uso de diccionarios, enciclopedias y atlas.

Duración

Una sesión.

Agrupamiento Materiales

Individual

Parejas

X

Pequeño grupo

X

Gran grupo

 Diccionarios y enciclopedia.  Ficha anexa.

Desarrollo Partiremos de alguna duda que surja en clase o de algún tema que se esté trabajando.

Estando en la biblioteca repartimos por las mesas distintos ejemplares de enciclopedias generalistas y temáticas y de diccionarios.

Repartimos la ficha anexa y lanzamos algunas preguntas sobre el tema en cuestión.

Los alumnos en grupos reducidos, máximo 4 o 5 participantes, buscarán información sobre lo planteado, tomarán notas de las respuestas encontradas y también anotarán características de la búsqueda que realicen.

El maestro deberá pasar por las mesas para ayudarles en su búsqueda.

Finalmente deberemos realizar una puesta en común, es la parte más importante de la dinámica. En ella los alumnos expresarán sus dificultades, comentaremos posibles trucos para buscar en los diccionarios y enciclopedias, aclararemos dudas y expondremos conclusiones que sacamos de la experiencia compartida.

Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica Sumario: Resumen de contenidos de manera breve y ordenada. Índice: Lista ordenada de los capítulos, artículos, materias, voces, etc., con indicación del lugar donde aparecen.

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OBRAS DE REFERENCIA Alumno/

a:

Fecha:

DICCIONARIO

ENCICLOPEDIA GENERAL

ENCICLOPEDIA TEMÁTICA

¿Lo has encontrado fácilmente?

La explicación, ¿es exhaustiva? ¿Hay ilustraciones? ¿Hay esquemas? ¿Hay mapas? ¿Están ordenadas alfabéticamente las palabras? ¿Tiene palabras guía? ¿Tiene sumario? ¿Tiene índice? ¿Tiene más de un volumen? ¿Trata cada volumen de un tema distinto?

Cuestión buscada.

Respuestas encontradas.

Dificultades o conclusiones de la actividad.

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28. DOCUMENTAR UN PROYECTO Aspectos de diseño Destinatarios

Educación Infantil 1º y 2º de Primaria

Bloque de contenido

X X

3º y 4º de Primaria

Docentes y padres

5º y 6º de Primaria

Conocimiento de la biblioteca

X X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

   

Duración

Diversidad de sesiones.

Agrupamiento

X

Materiales

 Diversidad de documentos necesarios para poder documentar y obtener información para los proyectos y trabajos de los alumnos.  Ordenadores con acceso a Internet.

Conocer y utilizar distintas fuentes de información en distintos soportes.

Utilizar procedimientos de búsqueda y tratamiento de la información.

Interpretar datos bibliográficos.

Presentación de trabajos.

Individual

X

Parejas

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Desarrollo Antes de ir a la biblioteca a seleccionar documentos debemos reflexionar sobre:  Lo que ya sabemos sobre el tema a trabajar y lo que nos interesa averiguar.  Elaborar un guión del trabajo y  Seleccionar y elaborar una lista de palabras clave relacionadas.

Visitamos la biblioteca, repasamos la organización en zonas y secciones. Repasamos la organización de la CDU, ofrecemos el apoyo de los carteles de la biblioteca.

Pasamos a buscar documentos que nos puedan interesar. Revisamos los índices, buscamos la presencia de las palabras clave que hemos seleccionado.

Realizamos el préstamos de los fondos que nos interesan y los tendremos expuestos en nuestra aula durante el periodo de realización del trabajo o proyecto.

Visitamos el aula de informática y realizamos búsquedas en Internet sobre el tema en cuestión. Nos copiamos las direcciones web de interés.

Al finalizar el trabajo debemos dejar constancia de las fuentes usadas.

Podemos facilitar y proporcionar ejemplos de bibliografías para poder observar el modelo. Como pauta general será: APELLIDO, nombre del autor. (Año de publicación entre paréntesis): Título en cursiva. Lugar de edición: Editorial.

Los alumnos redactarán las listas de bibliografía.

Fuente documental Adaptada de: GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca.

Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.

Observaciones personales tras su puesta en práctica Repasar la actividad número 13.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

DOCUMENTAR UN PROYECTO Vamos a trabajar, nuestros grupos están compuestos por 4 miembros, organizaros para realizar una búsqueda entre los fondos de la biblioteca escolar o municipal y asignar un ejemplar para cada categoría. Debajo de cada grupo, en la primera casilla, debéis poner de qué trata cada categoría, fíjate en el ejemplo del grupo 0.

GRUPO 0 Obras generales.

Diccionarios y enciclopedias.

GRUPO 1

GRUPO 2

Autor/a:

Autor/a:

Autor/a:

Título:

Título:

Título:

Editorial:

Editorial:

Editorial:

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 6

Autor/a:

Autor/a:

Autor/a:

Título:

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GRUPO 7

GRUPO 8

GRUPO 9

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA Piensa en la cómo se organiza una biblioteca y completa estas frases: 

El número 2 de la C.D.U. es de los libros de

.



Los libros que llevan la letra – N – en el tejuelo es porque son de

.



Los libros que llevan una – P – en el tejuelo es porque son de

.



En la estantería que tiene un 7 podemos encontrar libros de

.



Los libros de países, lugares lejanos, libros de personas famosas, historias, atlas,



libros del pasado (vikingos, piratas, caballeros medievales,… ) están en el número

.

Si queremos buscar libros del cuerpo humano miraremos en el número

.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

TRUCOS

,

PARA BUSCAR EN INTERNET MENOS ES MÁS

busca y

encuentra

• Es mejor utilizar menos palabras y más generales para obtener más y mejores resultados.

• juegos de la videoconsola – juegos videoconsola

Comillas “ "

• Si quieres encontrar algo en concreto debemos buscarlo escribiéndolo entre comillas.

• “colegios de Albacete” •

¿ MAYÚSCULA ?

• Al buscar en Internet no se distingue entre mayúscula y minúscula.

• Puedes buscar igual “Albacete” que “albacete”.

Restar resultados EL GUIÓN

• Si colocas un guión delante de una palabra, la excluyes de los resultados de la búsqueda.

• Colegios de Albacete -virrey

En una web concreta SITE:

• Busca una palabra o palabras en una página web concreta si sabes que ahí está la información.

• Gloria Fuertes site:leer.es •

Buscar una definición DEFINE:

• Busca la definición de una palabra.

• define:multiplicación

Buscar páginas similares RELATED:

• Busca páginas similares de una concreta.

• related:jueduland

Buscar tipos de archivos FILETYPE:

• Buscar información con un formato de archivo concreto (PDF, PPT, DOC, JPG, MP3, WAV….).

• Gloria fuertes filetype:ppt

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

29.

GUÍA PARA REALIZAR EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN CON ABIES Aspectos de diseño

Destinatarios

Bloque de contenido

Educación Infantil

2 ciclo de Primaria

1 ciclo de Primaria

3 ciclo de Primaria

1 ciclo Secundaria

X

Docentes y padres

Conocimiento de la biblioteca

X

Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.

Uso de los documentos

Objetivos

 Conocer el uso básico del programa Abies para realizar el préstamo y devolución de fondos.

Duración

45

Agrupamiento

Individual

Materiales

 

Parejas

X

Pequeño grupo

X

Gran grupo

Pantalla de proyección y ordenador con conexión a Internet.

Ficha anexo para entregar a cada participante

Desarrollo La actividad consiste en exponer y explicar al resto de compañeros (en gran o pequeño grupo) el manejo básico del Programa Abies, con el objetivo de que cada uno de ellos pueda realizar el préstamo y devolución de fondos con sus alumnos sin necesidad de que esté presente el/los responsables de biblioteca. Se necesita un proyector para explicar brevemente el programa ABIES e ir viendo los diferentes pasos que son necesarios para realizar el préstamo y devolución.

Fuente documental Elaboración propia. Francisco Martínez.

Observaciones personales tras su puesta en práctica Se trata de una actividad muy fácil de llevar a cabo y que resulta tremendamente práctica. Se recomienda posteriormente tener a mano al lado del ordenador de la biblioteca una copia del anexo, para que pueda ser utilizado por el profesor/a que realice el préstamo ante cualquier duda.

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA FICHA ANEXO GUIA PARA REALIZAR EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN CON ABIES A través de estos sencillos pasos se realiza el proceso de préstamo y devolución de fondos con el programa ABIES. 1. ABRE EL PROGRAMA ABIES. 2. PINCHA SOBRE EL APARTADO “REALIZAR PRÉSTAMOS Y DEVOLUCIONES”

PARA DEVOLVER EJEMPLAR 3. PINCHA SOBRE LA PESTAÑA “DEVOLUCIÓN”

4. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL LIBRO QUE SE DEVUELVE 5. COMPRUEBA QUE LOS DATOS SON CORRECTOS. 6. PINCHA EN “ACEPTAR” PARA PRESTAR EJEMPLAR

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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA 7. PINCHA SOBRE LA PESTAÑA “PRÉSTAMO”

8. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL LIBRO QUE SE VA A PRESTAR. 9. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL CARNET DEL ALUMNO. 10. PINCHA EN “ACEPTAR”.

PARA PRORROGAR EL EJEMPLAR 11. PINCHA SOBRE LA PESTAÑA “PRÓRROGA”

12. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL LIBRO QUE SE VAYA A PRORROGAR. 13. PINCHA ABAJO, EN LA PESTAÑA PRORROGAR.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA

5.

FUENTES DOCUMENTALES.



ARELLANO, Villar. (2002): Biblioteca y aprendizaje autónomo. Navarra: Gobierno de Navarra.

(Colección Blitz, Serie Verde, 3).



BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación.

Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]



Bibliotecas Escolares CRA (2006): BiblioCRA: Programa de lecciones para usar la Biblioteca/CRA. Módulo Kinder. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.



Bibliotecas Escolares CRA (2010): Para buscar e investigar. Herramientas para el estudiante. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.



Centelles Pastor, Jaume. (2009). "La formación de usuarios en la biblioteca escolar de calidad (II). La pedagogía de los proyectos” Revista: Mi biblioteca, publicación nº 18.



Claustro de profesores del colegio público D.ªÁlvara Álvarez de Falces. Coordinador: Francisco Soto Alfaro. (2005). “La formación de usuarios y el uso de la información.” Edita: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación.



DURBAN ROCA, Gloria, CID PROLONGO, Ana y GARCÍA GUERRERO, José (2012). Programas para el desarrollo de la competencia informacional desde la biblioteca escolar. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación.

Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/DR4/DR4BECREA.pdf [Consulta: 04.01.2015]



GARCÍA GUERRERO, J., LUQUE, J.M. y MUROS, M. (Coord.) (2003). Guía de bibliotecas escolares.

Bloque 3: Aprendizaje de habilidades para investigar e informarse. Sevilla, Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/planlyb/com/jsp/contenido.jsp?pag=/planlyb/contenidos/Recur sosEducativos/GUIA_LYB&seccion=recursos [Consulta: 04.01.2015]



GARRIDO ARGANDOÑA, José Manuel (2011). Conocemos nuestra biblioteca. Unidad de trabajo para alumnos de 3º de primaria [en línea]. En Aula Abierta – Plan de lectura y bibliotecas escolares.

Disponible en: http://issuu.com/jmanuelgarrido/docs/udt_3ep_formacionusuarios [Consulta: 04.01.2015]



GARRIDO, José Manuel. (2014) “Aprender a informarse: Competencia en información y digital”. Tema 6 del curso Especialización en Proyectos de Lectura y Biblioteca Escolar. Centro de Altos Estudios Universitarios – Organización de Estados Iberoamericanos.



GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria.

Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.



IFLA. (2000): Section of School Libraries. (2000): Manifiesto IFLA/UNESCO de la biblioteca escolar.

Disponible en: http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/mani-s.htm [Consulta: 04.01.2015]



IFLA. Section of School Libraries. (2002): Directrices IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar.

Disponible en: http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf [Consulta: 04.01.2015]



ILLESCAS, Mª Jesús (2003): Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios.

Navarra: Gobierno de Navarra. (Colección Blitz, Serie Verde, 3).

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