Espacio para el logotipo del centro educativo.
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIร N Y BIBLIOTECA ESCOLAR
Programa de formaciรณn de usuarios: Conocemos y usamos nuestra biblioteca
Espacio para logotipo o nombre de la biblioteca escolar
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Documento elaborado entre el 2013 y el 2015 por miembros del Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. Revisado y difundido en 2018. Coordinación y maquetación: José Manuel Garrido – CEIP Virrey Morcillo de Villarrobledo. Adolfo Osuna – CEIP. Mariano Munera de La Gineta. Colaboración: Teresa Cortés – CEIP. Virrey Morcillo de Villarrobledo. Trinidad Escudero – CEIP Diego Velázquez de Albacete. Pilar Hernández – CEIP Diego Velázquez de Albacete. Virginia Mañas – CRA. Pozohondo de Pozohondo. Eva Leal – CEIP.SES.AA. La Paz de Albacete. Fuensanta López – CEIP. Ildefonso Navarro de Villamalea. Isaac López – CEIP. Ana Soto de Albacete. Francisco J. Sánchez – CEIP. Carlos V de Albacete.
Agradecer su labor y la del resto de miembros del grupo de trabajo http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es/p/miembros-del-grupo-escolares-en-red.html por implicarse en el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje y la información.
NOTAS AL PRESENTE DOCUMENTO: A lo largo del documento, siempre que se utilizan los términos genéricos profesor, maestro, alumno, etc., se quiere hacer referencia a ambos sexos. Todas las fuentes documentales utilizadas están referidas en el apartado último. Este documento no pretende ser sino un trabajo de revisión, recopilación, personalización y aplicación en aquellos centros que participamos del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y por tanto no tienen ninguna finalidad de lucro. Imagen de portada @jmanuelgarrido
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Índice 1. 2. 3. 4.
Introducción. Objetivos. Propuestas: orientaciones. Relación de propuestas. A. OBJETVOS PARA INFANTIL Y PROPUESTAS. 1) Presentación de la biblioteca escolar. 2) ¿Y mi almuerzo? Seguimos las huellas. 3) El semáforo. 4) Sé cómo cuidar un libro. 5) La primera visita a la biblioteca municipal. 6) ¿Dónde está el libro de Clara? B. OBJETVOS PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS. 7) ¿Cómo me llamo? 8) ¿Dónde encuentro? 9) Lista de autores, ilustradores y editoriales 10) Libros a montones. 11) Presentamos nuestras lecturas. 12) Colecciones de libros. C. OBJETVOS PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS. 13) Ficha bibliográfica – carné del libro 14) Crucigrama de los términos de un libro. 15) Aprendemos las partes de un libro 16) Elementos de un libro. 17) Biblioteca, ¿quién es quién? 18) ¿Cómo puedo saber…? 19) Duendes en la biblioteca. 20) Alimenta al monstruo. 21) La organización de la biblioteca. 22) Libros de ficción y libros de información. 23) El gran buscador: el diccionario. D. OBJETVOS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS. 24) ¡Vaya desorden de biblioteca! 25) Bibliotecario por un día. 26) Clasificación de materiales por su soporte. 27) Obras de referencia. 28) Documentar un proyecto. 29) Guía para realizar el préstamo y devolución en Abies. 5. Fuentes documentales.
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
1.
INTRODUCCIÓN.
El presente documento pretende ser un marco de referencia que surge en el Grupo Cooperativos de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete (http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es) para apoyar el trabajo que se desarrolla en nuestra diversidad de bibliotecas escolares en relación con la formación de los usuarios de nuestras bibliotecas. Hemos pretendido elaborar un documento conciso y unificado, pero a la vez completo; sin embargo, puesto que detalla todo el material necesario para desarrollar las actuaciones y, aquel que hemos considerado necesario adaptar o elaborar lo hemos incluido en sus páginas, puede ser interesante que, para su uso y distribución entre los equipos de biblioteca o claustros de docentes, se opte por separarlo en secciones en función de los destinatarios. Partimos de que tradicionalmente en nuestras bibliotecas escolares se realizaban actuaciones que tenían que ver, como máximo, con el préstamo y devolución de libros de una colección no siempre bien organizada y equilibrada en diversidad de fondos. Nuestro afán como grupo ha sido cambiar nuestra realidad centrando nuestros esfuerzos hasta ahora en los siguientes aspectos: 1. Organización física adecuada de las bibliotecas escolares. 2. Mejora de los fondos existentes en nuestras bibliotecas mediante: a) Análisis de los fondos que componen nuestros catálogos a la vista de las recomendaciones de organismos internacionales como la UNESCO-IFLA (60% de información y 40% de ficción). b) Progresiva adquisición de fondos de materias y temáticas que nos ayuden a dar una mejor respuesta a nuestros usuarios y equilibrar los catálogos. 3. Elaboración de propuestas de dinamización de los fondos existentes y adquiridos con el fin de favorecer su circulación y uso en los centros y entre los usuarios –alumnos, docentes y familias-. El siguiente paso ha sido mejorar el conocimiento y uso que hacemos de nuestras propias bibliotecas, esto exige elaborar para nuestros centros un programa de formación de usuarios que recoja algunas características:
Incluya a todos los alumnos, en la mayoría de nuestros centros los de Educación Infantil y Primaria (queda pendiente la ampliación de este documento para atender las necesidades de la Educación Secundaria).
Ofrezca un abanico diverso de actividades, algunas más sencillas y otras más complejas, para ajustarse a todos los niveles de experiencia previa.
Resulte sencillo de aplicar. De ahí que todas las actividades recogen una ficha concreta y sencilla de interpretar que detalla los objetivos, los materiales necesarios y el desarrollo de las sesiones correspondientes.
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Un programa que facilite y potencie el conocimiento de la biblioteca, una biblioteca, a ser posible bien organizada y con diversidad de fondos y, a la vez, que favorezca su uso con autonomía por parte de los usuarios.
Sin embargo, para contextualizar bien nuestro trabajo, es necesario tomar en consideración los objetivos que persiguen las bibliotecas escolares que según el Manifiesto de la UNESCOIFLA sobre las bibliotecas escolares del año 2000, un documento de referencia en nuestro campo, son los siguientes: 1. Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios. 2. Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida. 3. Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse. 4. Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad. 5. Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias. 6. Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social. 7. Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad. 8. Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar. Por último, queremos señalar que este programa se completará con una segunda parte relativa a la competencia informacional, en la que los programas de alfabetización en información son el eje prioritario, y con la que pretendemos ayudar a la implementación de proyectos documentales en los centros. Esperamos que el trabajo realizado, y el documento resultante, sea de utilidad para los centros que accedan a él. Esa ha sido nuestra intención. Nos seguimos leyendo.
José Manuel Garrido (coord.)
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2.
OBJETIVOS.
Como finalidad de este programa nos marcamos: Establecer y contextualizar en nuestro centro una serie de actuaciones y actividades que faciliten la formación de usuarios y las habilidades de búsqueda y uso de la información a incluir en las programaciones de aula. Éstas se estructurarían en dos programas interrelacionados, uno denominado “Conocemos y aprendemos a usar nuestra biblioteca”, centrado en la formación de usuarios y otro, denominado “Aprender a investigar y usar la información”. Como objetivos generales para la comunidad escolar destacamos: A. Entender la biblioteca como centro de recursos en la escuela y como servicio comunitario. B. Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida C. Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse D. Enseñar las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad. Este programa se completará con una segunda parte más específica dentro de la competencia informacional para fomentar las habilidades de uso de la información, que denominaríamos “Programa de aprender a investigar y usar la información”. Objetivos por etapas y niveles. Los objetivos específicos de este programa, todos ellos relacionados con la formación de usuarios, se pueden clasificar en tres ámbitos complementarios. Estos serían: a. Conocemos nuestra biblioteca. b. Búsqueda y localización de la información. c. Uso de los documentos existentes. Pasamos a concretarlos a continuación. Hemos establecido los siguientes niveles:
Educación Infantil.
1º y 2º de primaria.
3º y 4º de primaria.
5º y 6º de primaria.
Además, hemos incluido una tabla al inicio de cada bloque. Están pensadas para que cada docente pueda hacer anotaciones sobre los objetivos trabajados detallando las actividades y propuestas que ha desarrollado, fechas de realización, observaciones tras su realización… de manera que sirvan para completar la programación de aula de su curso. Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Objetivos para Educación Infantil 1. Distinguir la biblioteca escolar de la biblioteca municipal y del rincón de lectura del aula. 2. Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio. 3. Reconocer los documentos que se pueden encontrar en la biblioteca: impresos (ficción y no ficción), medios electrónicos y audiovisuales. 4. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca. 5. Manipular con cuidado los libros y demás soportes lectores de la biblioteca. 6. Identificar al coordinador de la biblioteca. 7. Reconocer y mantener el orden de los libros en el rincón de lectura del aula y en la biblioteca. 8. Conocer el espacio para los libros de ficción adecuados a su nivel lector en la biblioteca escolar y los distintivos que utilizan. 9. Saber expresar oralmente la necesidad de lectura o información, concretando el tema de su demanda. 10. Iniciarse en el hábito de consultar libros de conocimiento o materias. 11. Seleccionar la información gráfica contenida en los libros y otras fuentes de información en función de sus necesidades.
Objetivos para Educación Primaria – 1º y 2º 1. Entender la biblioteca como un espacio con diversidad de recursos. 2. Conocer las funciones de la biblioteca y sus servicios: información, lectura, consulta, préstamo… 3. Introducir las distintas funciones de información y lectura que pueden tener los documentos. 4. Distinguir las tipologías básicas de los documentos: ficción e información, sus funciones y su ubicación en nuestra biblioteca. 5. Reconocer los elementos que identifican un documento: autor, ilustrador, título, colección (si tiene) y editorial. 6. Distinguir las funciones de autor e ilustrador en las obras de ficción. 7. Reconocer el trabajo de bibliotecario o librero como oficios relacionados con la lectura. 8. Respetar y cuidar los materiales. 9. Identificar la indicación topográfica para los libros de ficción. 10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, portada y lomo. 11. Adquirir el concepto de colección a partir de los rasgos formales y de contenido. 12. Utilizar las imágenes de los documentos como fuente de información. 13. Establecer las relaciones entre imagen y texto en los libros de conocimiento. Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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Objetivos para Educación Primaria – 3º y 4º 1. Dominar el espacio de la biblioteca y sus secciones. 2. Identificar características y los distintos usos de los documentos impresos, electrónicos y en línea. 3. Utilizar correctamente los servicios de la biblioteca escolar y los de la biblioteca pública. 4. Conocer las funciones del Equipo/Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca. 5. Establecer una relación básica entre materias y clases de la CDU –Clasificación Decimal Universal- como sistema de organización de las bibliotecas. 6. Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases. 7. Identificar la signatura topográfica como elemento para localizar los documentos en una biblioteca. 8. Utilizar el catálogo para hacer consultas básicas: autor y/o título. 9. Conocer y saber utilizar los indicadores de contenido de los documentos (sumarios e índices en documentos impresos y menús en electrónicos). 10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, contracubierta, portada y lomo. 11. Distinguir distintos niveles de información contenidos en documentos: gráficos, resúmenes, esquemas… 12. Manejar correctamente las obras de referencia propias de su nivel (enciclopedias y diccionarios). 13. Conocer y usar la biblioteca pública de la localidad para realizar tareas referidas al trabajo en el aula o para disponer de lecturas para su tiempo de ocio. 14. Conocer las librerías de la localidad.
Educación Primaria – 5º y 6º 1. Reforzar el concepto de biblioteca como centro de recursos para el ocio y la información. 2. Conocer los fondos especiales de nuestra biblioteca: colección local, archivo, dosieres informativos, guías de lectura, revistas, colecciones… y comprender que también existen en la biblioteca municipal. 3. Conocer las funciones del Equipo/Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca. 4. Saber localizar los documentos según la CDU –Clasificación Decimal Universal- en sus primeras dos clases. 5. Establecer los términos necesarios para la búsqueda en catálogos por materias y palabras clave. Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA 6. Conocer el sistema de búsqueda en los catálogos de las bibliotecas y su funcionalidad. 7. Identificar los elementos de una ficha bibliográfica y saber citar una fuente documental impresa y/o electrónica a nivel básico. 8. Identificar y conocer la función de las signaturas topográficas. 9. Conocer los diversos buscadores de Internet, su uso y estrategias de búsqueda. 10. Conocer la organización y la estructura de los libros informativos y la función de sus elementos: contracubierta, citas, notas a pie de página, bibliografía, glosarios, cronologías… 11. Seleccionar correctamente distintos tipos de libro impreso o fuente electrónica según las necesidades informativas. 12. Citar las fuentes utilizadas en la búsqueda documental según patrones estandarizados. 13. Realizar el préstamo y devolución por parte de los alumnos para que conozcan la dinámica y política de nuestra biblioteca y software.
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3.
PROPUESTAS: ORIENTACIONES.
Modelo de ficha a utilizar para concretar las propuestas.
Aspectos de diseño Destinatarios
Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Duración Agrupamiento Materiales
Individual
Parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Desarrollo
Fuente documental
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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4.
RELACIÓN DE PROPUESTAS. A. OBJETVOS PARA INFANTIL Y PROPUESTAS.
13
1)
PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
14
2)
¿Y MI ALMUERZO? SEGUIMOS LAS HUELLAS.
15
3)
EL SEMÁFORO.
20
4)
SÉ CÓMO CUIDAR UN LIBRO.
22
5)
LA PRIMERA VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL.
27
6)
¿DÓNDE ESTÁ EL LIBRO DE CLARA?
28
B. OBJETVOS PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS.
29
7)
¿CÓMO ME LLAMO?
30
8)
¿DÓNDE ENCUENTRO?
32
9)
LISTA DE AUTORES, ILUSTRADORES Y EDITORIALES
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10) LIBROS A MONTONES.
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11) PRESENTAMOS NUESTRAS LECTURAS.
37
12) COLECCIONES DE LIBROS.
38
C. OBJETVOS PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS.
39
13) FICHA BIBLIOGRÁFICA – CARNÉ DEL LIBRO
40
14) CRUCIGRAMA DE LOS TÉRMINOS DE UN LIBRO.
43
15) APRENDEMOS LAS PARTES DE UN LIBRO
45
16) ELEMENTOS DE UN LIBRO.
48
17) BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN?
50
18) ¿CÓMO PUEDO SABER…?
53
19) DUENDES EN LA BIBLIOTECA.
55
20) ALIMENTA AL MONSTRUO.
59
21) LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA.
68
22) LIBROS DE FICCIÓN Y LIBROS DE INFORMACIÓN.
70
23) EL GRAN BUSCADOR: EL DICCIONARIO.
72
D. OBJETVOS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Y PROPUESTAS.
73
24) ¡VAYA DESORDEN DE BIBLIOTECA!
74
25) BIBLIOTECARIO POR UN DÍA.
110
26) CLASIFICACIÓN DE MATERIALES POR SU SOPORTE.
112
27) OBRAS DE REFERENCIA.
114
28) DOCUMENTAR UN PROYECTO.
116
29) GUÍA PARA REALIZAR EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN EN ABIES.
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Educación Infantil Objetivos
Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.
1. Distinguir la biblioteca escolar de la biblioteca municipal y del rincón de lectura del aula. 2. Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio. 3. Reconocer los documentos que se pueden encontrar en la biblioteca: impresos (ficción y no ficción), medios electrónicos y audiovisuales. 4. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca. 5. Manipular con cuidado los libros y demás soportes lectores de la biblioteca. 6. Identificar al coordinador de la biblioteca. 7. Reconocer y mantener el orden de los libros en el rincón de lectura del aula y en la biblioteca. 8. Conocer el espacio para los libros de ficción adecuados a su nivel lector en la biblioteca escolar y los distintivos que utilizan. 9. Saber expresar oralmente la necesidad de lectura o información, concretando el tema de su demanda. 10. Iniciarse en el hábito de consultar libros de conocimiento o materias. 11. Seleccionar la información gráfica contenida en los libros y otras fuentes de información en función de sus necesidades.
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1.
PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA Aspectos de diseño
Destinatarios
Bloque de contenido
X X
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Duración
Unos 45 minutos.
Agrupamiento Materiales
Distinguir la biblioteca escolar del rincón de lectura del aula. Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca. Manipular con cuidado los libros y demás soportes de la biblioteca. Identificar al coordinador de la biblioteca. Reconocer y mantener el orden de los libros en la biblioteca escolar. Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Libros de la biblioteca.
Desarrollo La primera vez que se visita la biblioteca, será importante que, con anterioridad, se haya creado expectativas positivas o la necesidad de hacerlo: El día de antes se anticipa, se habla de ello en la asamblea. Se puede recibir una nota-invitación de parte del bibliotecario o del director para visitarla. Se puede ir a buscar libros para montar el rincón de lectura del aula. En la visita se procurará crear un ambiente agradable, sin prisas. Durante la visita se podrá: Se presenta el responsable de la biblioteca. Se narra un cuento (por ej.: https://goo.gl/25nQMs) Comentario de normas básicas: sentarse bien, estar relajados y no gritar, llevar las manos limpias, forma de pasar las páginas, forma de colocar los libros en las estanterías,… Observar en qué estanterías están los libros más adecuados a nuestro nivel. Seleccionar algunos libros para nuestro rincón de lecturas del aula y llevárnoslos prestados.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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2.
¿Y MI ALMUERZO? SEGUIMOS LAS HUELLAS Aspectos de diseño
Destinatarios
Bloque de contenido
X X
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Distinguir la biblioteca escolar del rincón de lectura del aula. Saber localizar la biblioteca en el colegio y familiarizarse con su espacio. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca.
Duración
Una sesión de al menos 45 minutos.
Agrupamiento
X
Materiales
Almuerzos de los alumnos/as. Carta y pistas de los duendes, búhos… o la mascota que tengamos. Ficha para dibujar los libros favoritos y o duendes. Lapiceros y colores.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo El maestro recoge los almuerzos y los lleva a la biblioteca. Coloca por los pasillos del colegio las huellas con las pistas de manera que vayan desde el aula a la biblioteca. Dentro del dibujo de la huella cada maestro puede escribir con rotulador la “pista” que considere interesante. Deja en la biblioteca las fichas preparadas para que dibujen sus libros favoritos o coloreen los dibujos de los duendes. DESARROLLO: 1. Los alumnos entran al aula y se encuentran el sobre con la carta que nos ha dejado la mascota de la biblioteca (duendes, búhos…). 2. Lectura de la carta. ¡Nos han robado los almuerzos! 3. Salir de la clase y realizar las pruebas que van indicando las pistas a la vez que se dirigen a la biblioteca escolar. 4. Cuando hayan completado el recorrido encontrarán en las mesas de la biblioteca las plantillas para dibujar la portada de su libro favorito o un dibujo de la mascota. 5. Una vez realizados los dibujos la maestra o maestro sacará la cesta de los almuerzos como intercambio por sus dibujos y los colgarán en los paneles de la biblioteca.
Fuente documental Elaboración propia.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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QUERIDOS NIÑOS Y NIÑAS: SOMOS UNOS DUENDES, NOS LLAMAMOS LIBRÓN Y LIBRETA, Y VIVIMOS EN LA BIBLIOTECA DEL COLE. NOS ENCANTA VEROS A TODOS VOSOTROS ENTRE LAS ESTANTERÍAS Y LEER VUESTROS LIBROS FAVORITOS. HOY NOS HEMOS LEVANTADO JUGUETONES Y HEMOS HECHO UNA TRAVESURA DE LAS NUESTRAS. ¿NO ECHÁIS DE MENOS ALGO? ¿NOOOOO? PUES SÍ QUE ANDÁIS DESPISTADOS, JE JÉ. ¡¡¡OS HEMOS ROBADO VUESTROS ALMUERZOS!!! BUENO, NO OS ASUSTÉIS, SOLO QUEREMOS JUGAR CON VOSOTROS. SOMOS DUENDES, MÁGICOS Y REVOLTOSOS. OS PROPONEMOS UN INTERCAMBIO. NOSOTROS OS DEVOLVEREMOS VUESTROS BOCATAS SI CONSEGUÍS SEGUIR LAS PISTAS QUE HEMOS DEJADO Y NOS REGALÁIS UN DIBUJO DE VUESTRO LIBRO FAVORITO O DE NOSOTROS PARA COLGAR EN EL PANEL DE LA PUERTA DE LA BIBLIOTECA. ¿JUGAMOS?
¡GENIAL!
LA PRIMERA PISTA LA ENCONTRARÉIS SI OS COLOCÁIS EN FILA DETRÁS DE VUESTRA MAESTRA O MAESTRO, Y DAIS DIEZ PASOS DE GIGANTE AL SALIR AL PASILLO EN DIRECCIÓN A LA BIBLIOTECA. SUERTE CHICOS. NOS VEMOS PRONTO.
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MI NOMBRE ES… ESTE ES MI LIBRO FAVORITO
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3.
EL SEMÁFORO Aspectos de diseño
Destinatarios
Bloque de contenido
X X X
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Dar a conocer las normas de nuestra biblioteca. Reflexionar sobre dichas normas.
Duración
Una sesión de al menos 45 minutos.
Agrupamiento
X
Materiales
Montaremos en palos de madera (depresores linguales disponibles en farmacias) cartulinas rojas y verdes. Solicitarlas al Coordinador pues las tendrá disponibles. Alguno de los títulos de LIJ recomendados.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo INTRODUCCIÓN: Lectura de uno de los siguientes libros de literatura infantil u otro similar. INFANTIL:
COUSINS, Lucy (2005). Maisy va a la biblioteca. Barcelona: Ediciones Serres.
CAMPBELL ERNST, Lisa (1999). ¿Dónde está el libro de Clara? Editorial Juventud.
PRIMER CICLO:
KNUDSEN, Michelle (2007). León de biblioteca. Barcelona: Ediciones Ekaré.
DESARROLLO: 1) Diálogo preguntándoles cómo debe ser el comportamiento en la biblioteca y cómo se deben tratar los libros. 2) Aclararemos las dudas que se presenten. Se darán a conocer las normas de comportamiento en la biblioteca (ver el Reglamento de la Biblioteca) como son algunos ejemplos: hablar en voz baja, utilizar los lugares asignados para la lectura individual, cuenta-cuentos, mesas de trabajo, etc. de manera adecuada; cuidado de los libros, correcta colocación de los libros, devolución de los fondos a su lugar correspondiente, hábitos de ambiente distendido y agradable, etc. 3) Después les explicaremos que vamos a dar a cada uno dos cartulinas: una roja y otra verde. Cada vez que el animador/a diga una frase relacionada con la biblioteca tendrán que pensar si es correcto o incorrecto, levantando la cartulina que Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA corresponda: Rojo (no debe hacerse), Verde (sí debe hacerse). No se hablará, sólo se levantará la cartulina. 4) Pasamos a leer las frases de ejemplo. Ejemplos de frases positivas 1. Mirar las pastas. 2. Ver los dibujos. 3. Pasar con cuidado las hojas. 4. Dejárselo a un amigo. 5. Pedir a alguien que me lo lea. 6. Guardarlo en su sitio. 7. Comentar con los amigos lo que más te ha gustado. 8. Hacer un dibujo sobre el libro. 9. Forrar los libros. 10. Devolver el libro que me prestan. 11. Hablar muy bajito en la biblioteca. 12. Mover con cuidado las sillas para no hacer ruido. 13. Pedir a la encargada de la biblioteca que coloque el libro. 14. No revolver todos los libros. Ejemplos de frases negativas 1. Doblar los libros. 2. Hacer rayajos y dibujos en los libros. 3. Arrancar una hoja. 4. Recortar un dibujo de un libro. 5. Quitar el forro. 6. Coger un libro cuando estoy comiendo. 7. Tirarlos al suelo. 8. Mojarlos. 9. Meter el bocadillo dentro de un libro. 10. Doblar las hojas del libro 11. Dejar los libros revueltos con los juguetes. 12. Dar gritos en la biblioteca. 13. No devolver los libros que me prestan. 14. Pelearme con un compañero para quitarle un libro. 15. Correr por la biblioteca. Iremos diciendo estas frases alternando de forma aleatoria lo correcto y lo incorrecto. Podemos añadir otras que se nos ocurran o que hayan surgido. EVALUACIÓN Y CONCLUSIÓN: Puesta en común. Qué pasaría si no cumplimos las normas. Por ejemplo: los libros se perderían y estropearían. Las películas no se verían. Los ordenadores no funcionarían.
Fuente documental
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
4.
SÉ CÓMO CUIDAR UN LIBRO Aspectos de diseño
Destinatarios
X X
Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Duración
Habituarse a cuidar los libros con algunas normas elementales: manos limpias, no escribir en ellos y pasar las páginas con cuidado. Fichas fotocopiables, tijeras, colores y grapadora
Agrupamiento
X
Materiales
Fichas fotocopiables (hay dos modelos con dos nombres distintos), tijeras, colores y grapadora
Objetivos
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo Sentados en el rincón del cuento. Comentar la necesidad de cuidar los libros ¿Qué podemos hacer para que no se estropeen? ¿Cómo debemos utilizarlos? ¿Por qué debemos cuidarlos? Leed en voz alta el cuento o visualizad el vídeo de presentación http://goo.gl/uy8bEs ¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna y siempre estoy en la biblioteca. Me encantan los libros y sé cómo cuidarlos. Con este cuento tú también aprenderás a cuidarlos. Las manos limpias mantienen los libros limpios. Yo siempre me aseguro que mis manos estén limpias antes de tocar un libro. Tienes que acordarte de lavar bien tus manos para que no tengan ni tierra ni comida. A mí me gusta mucho trabajar con papel y lápices de colores, pero jamás rayaría, pegaría o doblaría la página de un libro. Por eso cuando quiero hacer mis dibujos artísticos uso otro papel, no las páginas de un libro.
Nos sentamos en las mesas y pasamos a colorear, recortar, unir y grapar el cuento. Lea nuevamente el cuento y que ellos lo vayan siguiendo con las ilustraciones. Diga a los niños y niñas que se lo pueden llevar a su casa y compartirlo con su familia.
Fuente documental Bibliotecas Escolares CRA (2006): BiblioCRA: Programa de lecciones para usar la Biblioteca/CRA. Módulo Kinder. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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Soy el gusano Ginés, cuanto más lees,más largo me ves.
¡HOLA! SOY EL GUSANO GINÉSY ESTOY POR LA BIBLIOTECA. ME ENCANTAN LOS LIBROSY SÉ CÓMO CUIDARLOS. CON ESTE CUENTO TÚ TAMBIÉN APRENDERÁS A CUIDARLOS.
LAS MANOS LIMPIAS MANTIENEN LOS LIBROS LIMPIOS. YO SIEMPRE CUIDO QUE MIS MANOS ESTÉN LIMPIAS ANTES DE IR A LA BIBLIOTECA. TIENES QUE ACORDARTE DE LAVARTE BIEN LAS MANOS PARA QUE NO TENGAN TIERRA NI COMIDA.
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A MÍ ME GUSTA MUCHO TRABAJAR CON PAPEL Y LÁPICES DE COLORES, PERO NUNCA RAYARÍA, PEGARÍA O DOBLARÍA LA PÁGINA DE UN LIBRO. POR ESO CUANDO QUIERO HACER UN DIBUJO USO OTRO PAPEL, NO LAS PÁGINAS DE UN LIBRO. SI DAS LA VUELTA A LAS PÁGINAS DE UN LIBRO MUY RÁPIDO SE PUEDEN ROMPER ¡QUÉ PENA! CUANDO YO LEO, PASO LAS PÁGINAS TOMANDO EL BORDE DE CADA HOJA, CON CUIDADO, CON MUCHO CUIDADO.
EL GUSANO GINÉS QUIERE QUE RECORDEMOS LAS SIGUIENTES REGLAS: 1. LLEVA LAS MANOS LIMPIAS EN LA BIBLIOTECA. 2. NUNCA ESCRIBAS O PINTES EN LOS LIBROS. 3. PASA LAS PÁGINAS CON CUIDADO.
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Soy el gusano Rayo de Luna, cuanto más lees,más largo me ves.
¡HOLA! SOY EL GUSANO RAYO DE LUNA Y ESTOY POR LA BIBLIOTECA. ME ENCANTAN LOS LIBROSY SÉ CÓMO CUIDARLOS. CON ESTE CUENTO TÚ TAMBIÉN APRENDERÁS A CUIDARLOS.
LAS MANOS LIMPIAS MANTIENEN LOS LIBROS LIMPIOS. YO SIEMPRE CUIDO QUE MIS MANOS ESTÉN LIMPIAS ANTES DE IR A LA BIBLIOTECA. TIENES QUE ACORDARTE DE LAVARTE BIEN LAS MANOS PARA QUE NO TENGAN TIERRA NI COMIDA.
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A MÍ ME GUSTA MUCHO TRABAJAR CON PAPEL Y LÁPICES DE COLORES, PERO NUNCA RAYARÍA, PEGARÍA O DOBLARÍA LA PÁGINA DE UN LIBRO. POR ESO CUANDO QUIERO HACER UN DIBUJO USO OTRO PAPEL, NO LAS PÁGINAS DE UN LIBRO. SI DAS LA VUELTA A LAS PÁGINAS DE UN LIBRO MUY RÁPIDO SE PUEDEN ROMPER ¡QUÉ PENA! CUANDO YO LEO, PASO LAS PÁGINAS TOMANDO EL BORDE DE CADA HOJA, CON CUIDADO, CON MUCHO CUIDADO.
EL GUSANO RAYO DE LUNA QUIERE QUE RECORDEMOS LAS SIGUIENTES REGLAS: 1. LLEVA LAS MANOS LIMPIAS EN LA BIBLIOTECA. 2. NUNCA ESCRIBAS O PINTES EN LOS LIBROS. 3. PASA LAS PÁGINAS CON CUIDADO.
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5.
PRIMERA VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL Aspectos de diseño
Destinatarios
Bloque de contenido
X X
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
X
Docentes y padres 1 ciclo Secundaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Duración
1 hora
Agrupamiento Materiales
Distinguir la biblioteca escolar de la municipal. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca. Manipular con cuidado los libros y demás soportes de la biblioteca. Identificar al bibliotecario municipal. Reconocer y mantener el orden de los libros en la biblioteca. Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Material requerido para hacerse socio de la biblioteca municipal. Puntos de lectura de recuerdo.
Desarrollo Es importante contactar previamente con los responsables de la biblioteca municipal. La idea es concretar día y hora de la visita y tener los materiales requeridos para que nuestros alumnos se hagan el carné de usuario de la biblioteca (foto, ficha de datos…) Informaremos a las familias mediante una circular del día de la visita y solicitaremos que traigan los materiales requeridos para hacer socios a los alumnos. Igualmente podemos solicitar que ese día vengan los padres o madres para acompañarnos y así aprovechar para que también ellos tomen contacto con la biblioteca municipal, de esta forma la actividad se convertirá en una acción conjunta de familia y escuela. El día de la visita, una vez en la biblioteca, el bibliotecario puede: Presentar las secciones o espacios de la biblioteca. Les comenta los servicios que presta la biblioteca y que horario tiene. Les puede contar un cuento. Les hará el carné de la biblioteca a los alumnos. Les puede prestar su primer libro. Regalar algún punto de lectura o marca-páginas.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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6.
¿DÓNDE ESTÁ EL LIBRO DE CLARA? Aspectos de diseño
Destinatarios
Bloque de contenido
X X X
Educación Infantil
2 ciclo de Primaria
1 ciclo Secundaria
1 ciclo de Primaria
3 ciclo de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida. Conocer y seguir las normas básicas de comportamiento en la biblioteca. Manipular con cuidado los libros y demás soportes lectores. Identificar al coordinador de la biblioteca.
Duración
SESIÓN DE FORMACIÓN DE USUARIOS EN BE. 45 m
Agrupamiento Materiales
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
CAMPBELL, Lisa. ¿Dónde está el libro de Clara? Editorial JUVENTUD
Desarrollo En la zona de lectura de gran grupo iniciaríamos la lectura de este LIJ para recordar las normas de préstamo y devolución de la biblioteca escolar. También se puede realizar la lectura el 24 de octubre para conmemorar el Día de las bibliotecas. ¿Qué nos ofrece el libro? Clara ha perdido el libro de la biblioteca que tiene en préstamo, y piensa en cómo va a decepcionar a Inés, la bibliotecaria. Tan sólo tiene algunas horas para devolverlo a la biblioteca, y Clara está desesperada, no está en ningún sitio. Su padre le ayuda: «¿Dónde lo has visto por última vez?», le pregunta pero no hay nada que hacer: el libro ha desaparecido… El hermano de Clara ha leído el libro, el cartero y la vecina también, y muchos más. Clara y sus compañeros siguen durante largas horas la pista del libro prestado para poder devolverlo a la hora prevista y no defraudar la confianza de la bibliotecaria. A partir de 5 años. Características del libro: es muy motivador por la forma textual elegida ya que es una historia acumulativa. También admite el formato presentación y lo proyectamos. Cuando terminamos la lectura del libro, se hace una tertulia, un libro-fórum, un intercambio de opiniones entre todos, en la biblioteca escolar. Conversamos sobre lo leído y siempre surgen nuevas ideas sobre la historia, los personajes, el final, si nos hemos identificado, lo que no hemos comprendido.
Fuente documental http://es.slideshare.net/lorima/donde-esta-el-libro-clara https://biblioabrazo.wordpress.com/2011/10/25/ronda-de-libros/
Observaciones personales tras su puesta en práctica Si no lo puedes comprar, pídelo en tu biblioteca municipal más cercana.
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Educación Primaria – 1º y 2º Objetivos
Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.
1. Entender la biblioteca como un espacio con diversidad de recursos. 2. Conocer las funciones de la biblioteca y sus servicios: información, lectura, consulta, préstamo… 3. Introducir las distintas funciones de información y lectura que pueden tener los documentos. 4. Distinguir las tipologías básicas de los documentos: ficción e información, sus funciones y su ubicación en nuestra biblioteca. 5. Reconocer los elementos que identifican un documento: autor, ilustrador, título, colección (si tiene) y editorial. 6. Distinguir las funciones de autor e ilustrador en las obras de ficción. 7. Reconocer el trabajo de bibliotecario o librero como oficios relacionados con la lectura y los libros. 8. Respetar y cuidar los materiales. 9. Identificar la indicación topográfica para los libros de ficción 10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, portada y lomo. 11. Adquirir el concepto de colección a partir de los rasgos formales y de contenido. 12. Utilizar las imágenes de los documentos como fuente de información. 13. Establecer las relaciones entre imagen y texto en los libros de conocimiento.
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7.
¿CÓMO ME LLAMO? Aspectos de diseño
Destinatarios
X Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Conocer los diferentes libros que hay en la biblioteca y aprender a distinguir entre títulos, autores y editoriales.
Duración
Unos 45 minutos.
Agrupamiento Materiales
Individual
X
Parejas
X
Pequeño grupo
Gran grupo
Libros de la biblioteca. Fotocopia de las portadas. Colores azul, rojo y verde. Lápiz y goma.
Desarrollo INTRODUCCIÓN: Se sienta en grupo y se les presenta la biblioteca. En ella cogemos cualquier libro que tengamos a mano y les explicamos las diferentes partes que hay y la ilustración (es decir, título, autor, editorial, ilustración…). DESARROLLO: 1. A continuación les dejamos las fichas que hemos preparado con las portadas de diferentes libros que tengamos en la biblioteca (es bueno que haya también de información y consulta no solo libros de ficción). 2. Les pedimos que marquen de rojo el título del libro, de azul el del autor y de verde la editorial si se ve. Además les pedimos que expliquen de qué puede ir el libro o libros que han analizado. 3. También pueden rellenar una parte de la ficha en la que señalamos los datos que les pedimos. 4. Una vez acabado, lo corregimos entre todos y les indicamos los aspectos mejorables. 5. Se pone en común y finalizamos preguntándoles los que creen que les van a gustar y las razones.
Fuente documental Claustro de profesores del colegio público Dª Álvara Álvarez de Falces. Coordinador: Francisco Soto Alfaro. (2005). “La formación de usuarios y el uso de la información.” Edita: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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¿CÓMO ME LLAMO? 1
2
Editorial
Leo Lionni
Editorial Kalandraka
La Galera
Editorial
4
3 Anna Nolla
OQO editorial
Rodea de color azul el título - Rodea de rojo el autor - Rodea de verde la editorial Escribe una frase con lo que piensas que va cada libro: 1 2 3 4
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8.
¿DÓNDE ENCUENTRO? Aspectos de diseño
Destinatarios
X Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Conocer partes de un libro. Conocer en qué partes de un libro puedo encontrar diferentes elementos.
Duración
30 minutos.
Agrupamiento
X
Materiales
Ficha “anexo”. Libros de la biblioteca. Lápiz y goma.
Individual
X
Parejas
X
Pequeño grupo
Gran grupo
Desarrollo En primer lugar hay que aclarar que esta actividad viene precedida por la llamada “¿Cómo me llamo?”, ya que nos sirve de guía para la realización de la presente. En caso de no haber sido así, tenemos que explicar los diferentes elementos de un libro: Título, autor, editorial, ilustrador, etc… Dejaremos a los alumnos diferentes libros de la biblioteca con la ficha correspondiente del anexo y lo tendrán que rellenar según les vaya apareciendo. Al final realizaremos una puesta en común y cada grupo (o individualmente) coloca cada libro en su sitio.
Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
¿DÓNDE ENCUENTRO? Ahora que ya sabes cuales son los elementos que nos ayudan a identificar los libros, vamos a ver en qué partes del libro suelen encontrarse.
Toma ahora un libro de la biblioteca e indica en el cuadro siguiente en qué parte del libro puedes encontrar estos elementos que lo identifican.
lomo
cubierta
portada
Título Autor o autora Ilustrador o ilustradora Colección Editorial
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9.
LISTA DE AUTORES, EDITORIALES
ILUSTRADORES
Y
Aspectos de diseño Destinatarios
X Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca
X X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Manipular con cuidado los libros y los diferentes soportes. Reconocer los libros como resultado de la actividad humana en la que intervienen un autor, un ilustrador y una editorial. Aprender a buscar la información y que encuentren las vías para hacerlo sin emplear mucho tiempo
Duración
Una sesión a la semana o quincenalmente.
Agrupamiento Materiales
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Cartulina grande para pegar el modelo de panel. Imágenes de escritores, ilustradores y logotipos de editoriales.
Desarrollo A partir de un cuento o libro de interés para los alumnos podemos introducir los conceptos de escritor, ilustrador y editorial. Podemos tener preparadas algunas fotos de escritores e ilustradores. También logotipos de editoriales. Para ello podemos utilizar un buscador de Internet e imprimir las imágenes. Alguno de los niños irá semanal o quincenalmente presentando sus libros favoritos. De cada uno de ellos podemos averiguar y anotar el nombre y apellido del escritor o escritora, del ilustrador también. También el nombre de la editorial. Escribiremos dichos nombre en la parte inferior de cada casilla, encima dejaremos espacio para pegar las imágenes. Buscaremos en Internet sus imágenes y el logotipo y los imprimiremos. Todo ello lo iremos pegando en nuestro panel de “Autores, ilustradores y editoriales”.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
LISTA DE AUTORES, ILUSTRADORES Y EDITORIALES TITULO DEL LIBRO
ESCRITOR O ESCRITORA
ILUSTRADOR O ILUSTRADORA
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EDITORIAL
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10. LIBROS A MONTONES Aspectos de diseño Destinatarios
Bloque de contenido
X X X
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Clasificación de los libros de la biblioteca según sean libros de ficción o libros informativos. Manipulación adecuada de los libros.
Duración
1 sesión
Agrupamiento Materiales
Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Un libro por alumno. Variados, mitad de ficción y mitad de información. Dos cajas o cajones de plástico, dos mesas… para poder clasificar.
Desarrollo Preparamos un total de unos 30 libros que puedan llamar la atención de los alumnos. Los escogeremos para que haya tanto libros de ficción (de los diversos géneros) y de información (de las distintas categorías de la C.D.U.). Nos sentamos en círculo. En el centro un montón de libros. Invitamos a los niños a que por parejas los hojeen, se los intercambien, que se fijen en su título, autor o editorial, tejuelo, etc. Al finalizar cada pareja deberá coger dos libros; deberán explorarlos. Nosotros también cogemos dos libros, uno de ficción y otro de información. Explicamos las características que los diferencian. Vamos a ordenar este montón de libros. En la biblioteca tenemos dos zonas diferenciadas. Una tiene los libros que cuentan historias imaginarias, son los libros de ficción. Otra zona tiene los libros que nos informan de cómo son las cosas, los animales, las personas… Por ejemplo, podemos poner dos libros de elefantes. Un cuento, por ejemplo de Elmer, y un libro monográfico sobre elefantes, que nos dice cómo son, dónde viven, qué comen,… Ponemos dos cajones en el centro. Uno con un cartel de “ficción e imaginación” y otro que diga “información”. Ahora, por turnos, van a explicar en qué cajón los irían guardando.
Fuente documental Observaciones personales tras su puesta en práctica
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11. PRESENTAMOS NUESTRAS LECTURAS Aspectos de diseño Destinatarios
X Bloque de contenido
Objetivos
Duración Agrupamiento Materiales
X
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca
X X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Desarrollar la opinión y expresión oral sobre diversidad de lecturas. Identificar las partes del libro. Una sesión de preparación con todo el grupo, dos momentos de 5 minutos por pareja de alumnos a lo largo de diversos meses como rutina escolar. Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Libros de la biblioteca.
Desarrollo En una primera sesión deberemos explicar a los alumnos a nivel de gran grupo cómo se presenta un libro. Hay que decir: Su título, autor y editorial. Todo ello lo encontramos en la cubierta y en la portada. A veces también en el lomo del libro. Explicar cómo lo podemos encontrar en la biblioteca: código de color de nivel lector y tejuelos. Debemos explicar de qué trata sin contar el final. De manera breve, clara e interesante. Mencionar que personajes aparecen. Comentar cosas interesantes, curiosas, especiales o atractivas que tiene el libro. Explicar por qué nos gusta y se puede recomendar ese libro. La siguiente fase se desarrollará a lo largo de diversos meses. Por parejas deberán elegir qué libro quieren presentar a los compañeros. Ensañarán con los compañeros de la propia clase cómo lo van a hacer. Después se coordinarán momentos con los compañeros de otra clase del colegio para hacer las presentaciones por parejas. Se pueden reservar los 5 o 10 primeros minutos de la mañana, los primeros al volver del recreo o a última hora de la jornada escolar.
Fuente documental
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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12. COLECCIONES DE LIBROS Aspectos de diseño Destinatarios
X Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca
X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Conocer las características de una colección. Reconocer la ubicación de diversas colecciones disponibles en la biblioteca escolar.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento Materiales
Individual
Parejas
X
Pequeño grupo
Gran grupo
Colecciones de la biblioteca.
Desarrollo Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 alumnos máximo. Preparamos un lote de libros de distintas colecciones para cada grupo de alumnos. Tiene que haber por lo menos 2 o 3 ejemplares de cada colección por lote. Dejamos un tiempo para que cada grupo organice los libros según su criterio. Cada grupo explica a los demás el criterio que ha seguido para hacer la clasificación. Introducimos el concepto de “colección” y las características que tiene (misma temática, misma editorial, mismo diseño y formato…). Una vez conocido el concepto de colección los grupos deben reorganizar sus lotes en base a las colecciones existentes.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
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Educación Primaria – 3º y 4º Objetivos
Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.
1. Dominar el espacio de la biblioteca y sus secciones. 2. Identificar características y los distintos usos de los documentos impresos, electrónicos y en línea. 3. Utilizar correctamente los servicios de la biblioteca escolar y los de la biblioteca pública. 4. Conocer las funciones de la Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca. 5. Establecer una relación básica entre materias y clases de la CDU –Clasificación Decimal Universal- como sistema de organización de las bibliotecas. 6. Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases. 7. Identificar la signatura topográfica como elemento para localizar los documentos en una biblioteca. 8. Utilizar el catálogo para hacer consultas básicas: autor y/o título. 9. Conocer y saber utilizar los indicadores de contenido de los documentos (sumarios e índices en documentos impresos y menús en electrónicos). 10. Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, contracubierta, portada y lomo. 11. Distinguir distintos niveles de información contenidos en documentos: gráficos, resúmenes, esquemas… 12. Manejar correctamente las obras de referencia propias de su nivel (enciclopedias y diccionarios). 13. Conocer y usar la biblioteca pública de la localidad para realizar tareas referidas al trabajo en el aula o para disponer de lecturas para su tiempo de ocio. 14. Conocer las librerías de la localidad.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
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13. FICHA BIBLIOGRÁFICA – CARNÉ DEL LIBRO Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca
X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Interpretar la información que nos ofrece un libro en su portada. Desarrollar la capacidad para anticipar el contenido de un libro en base a la información que nos ofrece su portada y contraportada.
Duración
De 1 a 2 sesiones.
Agrupamiento Materiales
Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Libros de lectura. Ficha en la que se recoja la información a trabajar.
Desarrollo 1. Se reparte a cada pareja una ficha -ver modelo - que recoja siguiente esquema: autor, año de publicación, título, lugar de publicación, editorial. Colección a la que pertenece. Y un apartado en el que puedan especular sobre lo que tratará el libro en base a su portada, título, índice de capítulos (si tiene) y lo que perciben de su interior en un vistazo. 2. Se explica y ejemplifica a nivel de grupo sobre cómo queda recogida en los libros los detalles de la ficha y que posteriormente deberán localizar en los libros a repartir. 3. Se reparte a cada pareja un libro distinto. 4. Cada pareja rellena la hoja respecto al libro correspondiente. Rellenarán tanto los datos objetivos (autor, año de publicación, título, colección, lugar de edición y editorial) como los subjetivos (¿de qué puede tratar el libro? ¿sería interesante leerlo? y ¿por qué?). 5. Una vez finalizado se hará una puesta en común exponiendo los libros y las fichas haciendo hincapié en la parte objetiva y en la subjetiva. 6. Si no diera tiempo en una sesión se realizará una segunda para que todos expongan su tarea. También indicarán si puede ser interesante leerlo o no según su criterio. También se puede realizar un panel titulado “QUÉ PIENSAS DE ESTOS LIBROS” en el que durante un mes se expongan las fichas de cada uno de los alumnos.
Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
FICHA BIBLIOGRÁFICA - CARNÉ DEL LIBRO Alumno/
a:
Fecha:
Un libro se identifica por sus datos bibliográficos. Por su autor, su título, su año de edición, su editorial y, a veces también, por la colección a la que pertenece. En esta imagen puedes ver dónde pueden encontrarse estas indicaciones.
En la FICHA BIBLIOGRÁFICA vamos a ordenar los datos que nos ayudan a identificar los libros y documentos impresos como fuentes de información. La ficha bibliográfica nos ayuda a:
Ordenar nuestras fuentes de información. Recordar las fuentes de información que hemos utilizado en un trabajo, proyecto o investigación. Hacer un resumen de una publicación. Citar una fuente documental.
Colección Autora
Título Ilustradora
Editorial
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a:
Fecha:
El orden y los elementos de una ficha bibliográfica deberán ser, como mínimo los siguientes:
AUTOR: APELLIDOS y Nombre. Los apellidos en mayúscula y el nombre en minúscula. AÑO DE EDICIÓN: Año en el que se publica el libro. TÍTULO: Título del libro. Lo haremos en cursiva o subrayado. EDITORIAL: Empresa que publica el libro.
FICHA BIBLIOGRÁFICA Autor Año de publicación Título Lugar de publicación Editorial Colección De qué tratará Analiza cubierta, portada, índice, interior, resumen... y deja tu opinión.
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
14. CRUCIGRAMA DE LOS TÉRMINOS DE UN LIBRO Aspectos de diseño Destinatarios
X
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Desarrollar la habilidad de definir los términos de editor y editorial. Repasar el resto de términos de las partes de un libro.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento
X
Materiales
Ficha anexa y lapiceros.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Desarrollo Mostramos un libro al conjunto de alumnos. Tapamos el título y pedimos que observen la ilustración y a partir de ella que intenten averiguar su título. Mostramos el título y lo leemos. Después leemos el resto de elementos de la cubierta o tapa del libro (autor, ilustrador y editorial). Preguntamos si saben lo que es: Editorial: empresa dedicada a editar, es decir, publicar o lanzar al mercado un libro, periódico, disco, revista, etc. Valiéndose de un medio de reproducción. Editores: persona que dirige los procesos y actividades de la publicación de una obra, revista, disco, etc. Como redacción, revisión, ilustración, etc. Contracubierta o contratapa: parte de atrás del libro. Explicamos los términos y les entregamos la hoja de trabajo y pasamos a realizarla.
Fuente documental HORIZONTAL: 1.- Parte posterior o trasera de un libro. 4.- Persona que produce un libro, obra u otra creación. 6.- Nombre de un libro u otra obra creada. 7.- Parte delantera de un libro. 8.- Persona que dirige las actividades de publicación de una obra. 9.- Parte lateral que suele mostrar el título y algún dato más. VERTICAL: 2.- Parte delantera de un libro. 3.- Parte posterior o trasera de un libro. 5.- Persona que adorna y complementa con sus dibujos un libro. Bibliotecas Escolares CRA (2006): BiblioCRA: Programa de lecciones para Biblioteca/CRA. Módulo Kinder. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
usar
la
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
CRUCIGRAMA DE LOS TÉRMINOS DE UN LIBRO Alumno/
a:
Fecha:
HORIZONTAL: 1.- Parte posterior o trasera de un libro. 4.- Persona que produce un libro, obra u otra creación. 6.- Nombre de un libro u otra obra creada. 7.- Parte delantera de un libro. 8.- Persona que dirige las actividades de publicación de una obra, libro, revista, etc. 9.- Parte lateral de un libro que suele mostrar el título y algún dato más. VERTICAL: 2.- Parte delantera de un libro. 3.- Parte posterior o trasera de un libro. 5.- Persona que adorna y complementa con sus dibujos un libro.
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15. APRENDEMOS LAS PARTES DE UN LIBRO Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Identificar las partes físicas de los impresos y reconocer la información que contienen: cubierta o tapa, contracubierta, portada y lomo.
Duración
Una sesión
Agrupamiento
X
Materiales
Pantalla de proyección y ordenador con conexión a Internet. Ficha anexa fotocopiable.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo 1) Vemos el siguiente vídeo de Youtube para comprender las partes del libro. http://goo.gl/WPLkqD 2) Tras el visionado del libro sería bueno volver a visualizarlo pero parándolo para así poder comentarlo. 3) Repartimos las fichas adjuntas y los alumnos deben completarlas. 4) Hacemos la puesta en común para comprobar que todos la tienen bien hecha.
Fuente documental
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
APRENDEMOS LAS PARTES DE UN LIBRO Alumno/
a:
Fecha:
En el siguiente vídeo de Youtube podemos repasar las partes que componen un libro, http://goo.gl/WPLkqD
Las partes del libro que debemos conocer son: - Cubiertas o tapas. Son la tapa del libro; los planos y el lomo de papel con que se forma la parte exterior del libro. En la cubierta anterior, también llamada portada exterior, es donde se imprime el título del libro, el nombre del autor y la casa editorial que lo publica. - Lomo. En ese lugar se imprimen, generalmente, el nombre del autor y título de la obra. En él se coloca el tejuelo en las bibliotecas. - Portada. Contiene los nombres completos del autor o autores, el título completo del libro, la editorial y su logotipo, el lugar y el año de impresión, etc. - Páginas. Cada una de las hojas de papel que componen el libro. - Índices y listados. Enumeran elementos de contenido del libro. Pueden ser analíticos, temáticos; onomásticos, cronológicos, geográficos, de mapas, de ilustraciones, de gráficas, de fotografías, etc. y generalmente suelen ir al final de la obra.
TAPA o CUBIERTA LOMO
ANTEPORTADA o PORTADILLA
PORTADA
GUARDAS
GUARDAS
PÁGINAS
Ahora podemos practicar haciendo esta actividad.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA En la presentación hemos visto las distintas partes del libro. Vamos a repasarlas viéndolas aquí. Une con flechas cada parte o dato del libro con el lugar donde se encuentra en los siguientes ejemplos. 1.
Cubierta o tapa
2.
Contra-cubierta
3.
Lomo
4.
Tejuelo
5.
Autor/a
6.
Ilustrador/a
7.
Título
8.
Editorial
9.
Colección.
10. Resumen
1)
Cubierta o tapa
2)
Contra-cubierta
3)
Lomo
4)
Tejuelo
5)
Autor/a
6)
Ilustrador/a
7)
Título
8)
Editorial
9)
Colección.
10) Resumen
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
16. ELEMENTOS DE LOS LIBROS Aspectos de diseño Destinatarios
X
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Conocer partes de un libro. Conocer en qué partes de un libro puedo encontrar diferentes elementos.
Duración
30 minutos.
Agrupamiento
X
Materiales
Ficha. Libros de la biblioteca. Lápiz y goma.
Individual
X
Parejas
X
Pequeño grupo
Gran grupo
Desarrollo En primer lugar hay que aclarar que esta actividad viene precedida por la llamada “Aprendemos las partes de un libro”, ya que nos sirve de guía para la realización de la presente. En caso de no haber sido así, tenemos que explicar los diferentes elementos de un libro: Título, autor, editorial, ilustrador, etc… Dejaremos a los alumnos diferentes libros de la biblioteca con la ficha correspondiente del anexo y lo tendrán que rellenar según les vaya apareciendo. Al final realizaremos una puesta en común y cada grupo (o individualmente) coloca cada libro en su sitio.
Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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ELEMENTOS DE LOS LIBROS Ahora que ya sabes cuales son los elementos que nos ayudan a identificar los libros, vamos a ver en qué partes del libro suelen encontrarse.
TAPA o CUBIERTA LOMO
ANTEPORTADA o PORTADILLA GUARDAS
PORTADA
PÁGINAS
GUARDAS
Toma ahora un libro de la biblioteca y rellena los siguientes datos de la tabla marcando con una X en qué parte del libro puedes encontrar estos elementos que lo identifican. CUBIERTA
LOMO
CONTRACUBIERTA
PORTADA
TEJUELO
Título Autor/a Ilustrador/a Colección Editorial Resumen Género o materia de la CDU Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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17. BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN? Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca
X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Conocer las categorías de la CDU de manera lúdica y su organización dentro de la biblioteca.
Duración
Una sesión de 45/50 minutos.
Agrupamiento Materiales
Individual
X
Parejas
X
Pequeño grupo
Gran grupo
Un tablero por participante “¿Quién es quién Biblioteca?” Una hoja tamaño cuartilla o menor por participante y lápiz por participante. Tener disponible y visible un panel o mural con la CDU (ofrecemos uno de modelo adjunto que se podría facilitar en fotocopias).
Desarrollo Antes de nada hay que aclarar que los chicos han tenido que tener una sesión formativa e informativa sobre la CDU en nuestra biblioteca. Repartir tableros y jugamos a nivel individual –uno contra uno- o por parejas –dos contra dos-. 1) Cada participante o pareja de participantes elige un número de la CDU y lo apunta en su hoja. Pone “1ª ronda – CDU… (y el número elegido). 2) Establecer un turno de preguntas para intentar averiguar el número elegido por el contrario. 3) Mediante preguntas tipo: ¿Va sobre el cuerpo humano?, ¿Sobre biología?, ¿Educación?, ¿Religión?, etc… deberán ir descartando números hasta llegar al que queremos. 4) El jugador o pareja que antes adivine el número del contrario gana. Es muy rápido, lo divertido es que a medida que va transcurriendo la sesión van aprendiendo de manera muy rápida la CDU. Se pueden ir añadiendo, según el nivel de los participantes, hasta 2 cifras.
Fuente documental Elaboración propia.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN? TABLA SENCILLA DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL – CDU.
0
Trata de…
GENERALIDADES Curiosidades, diccionarios y enciclopedias
1
Trata de…
FILOSOFÍA Pensar, razonar y sentir.
2
Trata de…
RELIGIONES Rezar y mitología.
3
Trata de…
CIENCIAS SOCIALES Vivir juntos. Vida en sociedad.
4
Trata de…
VACÍO. (Sin contenido).
5
Trata de…
CIENCIAS PURAS Y NATURALES Naturaleza y observar la materia.
6
Trata de…
CIENCIAS APLICADAS Curar y fabricar.
7
Trata de…
ARTES. DEPORTES. DIVERSIÓN Crear, divertirse, jugar y hacer deporte.
8
Trata de…
LENGUA Y LITERATURA Leer, hablar y escribir
9
Trata de…
GEOGRAFÍA. BIOGRAFÍAS. HISTORIA Países, personajes y el pasado
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
BIBLIOTECA, ¿QUIÉN ES QUIÉN?
Tablero de juego
0
1
2
3
5
6
7
8
9
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18. ¿CÓMO PUEDO SABER…? Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca
X X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Conocer diferentes tipos de texto o fuentes escritas. Aprender a buscar la información y que encuentren las vías para hacerlo sin emplear mucho tiempo Fomentar la investigación y búsqueda de información.
Duración
30 minutos.
Agrupamiento
X
Materiales
Ficha “anexo”. Lápiz y goma.
Individual
X
Parejas
X
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo 1. Les haremos preguntas previas tipo ¿En qué medios de información buscas noticias? ¿Cuál utilizan en casa? ¿Cuáles creemos que son más importantes/útiles?... 2. Nosotros les ayudamos a enumerar los diferentes tipos de fuentes de información que hay y lo hacemos hablándoles de noticias, eventos, partidos, etc… actuales. o Periódicos, revistas, radio, televisión, Internet, enciclopedias, diccionarios, cuentos, libros informativos, vídeos, redes sociales, personas… 3. Luego les entregamos la siguiente ficha y les dejamos tiempo (por pequeños grupos, individuales, etc.) para completarla. 4. Finalmente hacemos la puesta en común y contrastamos las respuestas y debatimos.
Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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¿CÓMO PUEDO SABER…? Alumno/
a:
Fecha:
¿Dónde buscarías tú si quisieras saber algo sobre estos temas? Marca con una X 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
¿Cuál fue el resultado del último partido de fútbol de tu equipo favorito? ¿Cómo puedo hacer un pastel de chocolate? ¿Cómo jugar al ajedrez? ¿A qué hora y en qué canal emiten tu programa preferido? ¿Qué ha sucedido en tu colegio o barrio? ¿Qué cuenta la gente de tu localidad? ¿qué pasa en tu ciudad? ¿Qué pasó ayer en el mundo? ¿Qué tiempo hará mañana? ¿Dónde se cultiva el cacao? ¿Qué comen los cocodrilos? ¿Cuántos habitantes tiene Castilla-La Mancha? ¿Cómo son los desiertos? ¿Cómo se fabrica el pan? ¿Dónde está la biblioteca de nuestra localidad? ¿Cuáles son las reglas del baloncesto? ¿Cuándo y dónde nació y murió la escritora Gloria Fuertes?
periódicos revistas
radio televisión páginas enciclopedi cuentos y libros vídeo redes personas web a novelas informativ sociales os
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
19. DUENDES EN LA BIBLIOTECA Aspectos de diseño Destinatarios
X Bloque de contenido
Educación Infantil
3º y 4º de Primaria
1º y 2º de Primaria
5º y 6º de Primaria
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca
X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Iniciar a los niños y niñas en la metodología bibliotecaria. Manejar autónomamente los recursos de la biblioteca. Buscar y encontrar información en las estanterías.
Duración
40 minutos
Agrupamiento Materiales
Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Necesitaremos duendecillos recortados en cartulina de color, los libros de la biblioteca y tarjetas de cartulina con las pistas necesarias para encontrar a los duendecillos
Desarrollo El profesor esconderá los duendes en la primera página de los libros que los niños deben encontrar y preparará las tarjetas con las pistas necesarias. Estas pistas pueden ser: título del libro, autor, materia de la que trata, tejuelo. El número de duendes puede ser de cinco por equipo aunque se puede variar a gusto del profesor. Hay que procurar que los libros que tengan que buscar los distintos equipos no estén muy próximos para evitar aglomeraciones en las estanterías. Previamente los niños y niñas habrán recibido información de cómo está organizada la biblioteca. Al iniciar la técnica se les explicará a los niños y niñas que en la biblioteca se han escondido unos duendes y que ellos serán los encargados de encontrarlos, para ello deberán formar equipos de 4 o 5 niños y niñas y leer muy atentamente las tarjetas con las pistas que les vamos a dar. A continuación se reparten las tarjetas de las pistas a los distintos equipos y se les invita a empezar la búsqueda. Conviene que durante el tiempo que estén buscando guarden las normas de la biblioteca en cuanto a silencio y orden. La técnica acabará cuando todos los equipos hayan encontrado los duendes. Si algún equipo no los encuentra podrán ayudarlo los equipos que ya hayan terminado.
Fuente documental Elaboración propia.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
PISTA 1)
PISTA 2)
PISTA 3)
PISTA 4)
PISTA 5)
PISTA 6)
PISTA 7)
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
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PISTA 8)
PISTA 9)
PISTA 10)
PISTA 11)
PISTA 12)
PISTA 13)
PISTA 14)
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
20. ALIMENTA EL MONSTRUO Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
X X
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos Duración Agrupamiento Materiales
Dar a conocer diversas zonas de la biblioteca: información y ficción. Insistir en el cuidado, ordenación y colocación correcta de los libros. Actividad previa: lectura del libro “El monstruo y la bibliotecaria”. Actividad en la biblioteca: una sesión de 45 a 60 minutos. Individual
Parejas
X
Libro “El monstruo y la bibliotecaria” 6 libros de información. 6 libros de literatura
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Fichas de bibliotecaria y monstruo con pistas y preguntas. Monstruo con boca grande.
Desarrollo Para introducir se leerá el libro GÓMEZ CERDÁ, A. “El monstruo y la Bibliotecaria” de editorial Noguer o Edelvives. Si no fuera así, también se les podría contar, al comienzo de la sesión de trabajo en la biblioteca, el contenido de dicho libro. Estableceremos un diálogo preguntando cómo debe ser el comportamiento en la biblioteca, cómo tratar los libros y cómo buscar el libro que deseen usando los carteles de la biblioteca, las indicaciones de las estanterías y los tejuelos de los libros. Aclararemos dudas. Se darán a conocer las normas de comportamiento en la biblioteca (ver el Reglamento de la Biblioteca) como son: hablar en voz baja, utilizar los lugares asignados para la lectura individual, cuenta-cuentos, mesas de trabajo, etc. de manera adecuada; cuidado y correcta colocación de los libros, devolución de los fondos a su lugar correspondiente, etc. Explicaremos que daremos a cada pequeño grupo dos figuras (monstruo y bibliotecaria) que contendrán pistas para encontrar diferentes libros concretos ubicados en determinadas secciones –narrativa, teatro y cómic, inglés e Información e investigación. Cada grupo deberá encontrar dos libros concretos solicitados, siguiendo las pistas que les dan el monstruo y la bibliotecaria, solucionar los enigmas que se les proponen, apuntarlos en un cuaderno que portarán los portavoces e introducir el libro solicitado en la boca del monstruo. Una vez recopilados todos los libros se irán sacando libros del monstruo y el portavoz de cada grupo contará qué información les pedían y por qué han escogido ese libro. Después deberá colocarlo de nuevo en su estantería correcta con la ayuda de sus compañeros de grupo. Grupo Cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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Fuente documental Elaboración propia Los libros utilizados para realizar la actividad son los siguientes: LIBRO EN EL QUE SE BASA LA ACTIVIDAD: - GÓMEZ CERDÁ, ALFREDO. “El monstruo y la Bibliotecaria” (Editorial Noguer). LIBROS DE LITERATURA: - DONALDSON JULIA Y SCHEFFLER AXEL. El grúfalo. - COLECCIÓN GERÓNIMO STILTON. El amor es como el queso. - VÁZQUEZ-VIGO, CARMEN. Un monstruo en el armario. - COLECCIÓN CUENTOS EVEREST. La bella y la bestia. - ABRIL, PACO. El espejo de los monstruos (teatro). - KNISTER. ED. BRUÑO. Kika superbruja y Dani. El loco caballero. LIBROS DE INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN: - PLANETA HOOBS. Hombre y máquinas. - ED. PARRAMÓN. 100 Juegos para el verano. - ED. TODOLIBRO. Diccionario infantil Español/Inglés. - ED. EDELVIVES. Antifaces y caretas. - ED. VOX. Atlas actualizado de Geografía Universal. - MARTÍNEZ SARRIÓN, ANTONIO Y GÓMEZ-FLORES, ANDRÉS. ED. LUNWERG. Albacete.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA Ejemplos de pistas.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
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21. LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
X
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU en sus primeras clases.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento
X
Materiales
Modelo de ficha adjunto.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Desarrollo 1) Repasar la organización de la biblioteca. 2) Organizar parejas en el grupo. 3) Cumplimentar la ficha a nivel individual. 4) Seleccionar tantos libros como parejas. Repartid un libro por pareja. 5) Clasificar los libros recibidos según el primer número de la CDU. 6) Los libros irán circulando entre todos los grupos hasta completar la ficha. 7) Puesta en común.
Fuente documental BARÓ, Mónica; MAÑÀ, Teresa (2002). La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/3SZ5IJ [Consulta: 20.02.2015]
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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68
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Alumno/
a:
Fecha:
Observad el dibujo superior y los números, dibujos y nombres de cada apartado.
TEMA
NÚMERO
OBSERVACIONES.
El pensamiento de los niños. El cuerpo humano. El teatro. La Biblia: cristianismo, judaísmo e islam. Cómo se hace el pan. La pintura. Las plantas que mejor sobreviven. La pintura de Picasso. Distintas tipos de casas del mundo. Los delfines.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
22.
LIBROS DE INFORMACIÓN
FICCIÓN
Y
LIBROS
DE
Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Distinguir entre libros de ficción y libros de información. Distinguir el tipo de información que aporta cada documento. Identificar partes de un libro.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento
X
Materiales
Modelo de ficha adjunto. Selección de libros para consultar adecuados al nivel de los alumnos. Procurad que los libros informativos tengan un título claro.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Desarrollo 1. El maestro presenta una selección de libros informativos y de ficción. Se mostrarán características de unos y otros. Se recalcará las posibles diferencias entre los libros de ficción: libro-álbum, narrativa (cuento y novela), cómic, teatro, poesía y los libros informativos. 2. Se pasarán los libros seleccionados para que los alumnos intenten clasificarlos en los seis grupos mencionados. 3. Se hace puesta en común. 4. Se completa la ficha adjunta. 5. Se vuelve a hacer puesta en común.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
LIBROS DE FICCIÓN Y LIBROS INFORMATIVOS Alumno/ COMPARACIÓN
a: LIBRO ÁLBUM
NARRACIÓN
CÓMIC
Fecha: TEATRO
POESÍA
LIBRO INFORMATIVO
Se narra una historia
Explica características de un objeto, ser vivo, proceso… Ilustraciones en todas las páginas, en algunas, en ninguna Extensión del texto: largo, medio o corto. Separación en capítulos
Numeración de páginas. Presentación “a doble página” Presencia de viñetas y bocadillos. Esquemas.
Fotografías reales.
Índice.
Sumario.
Glosario.
Vocabulario: muy difícil, difícil y fácil.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
23. EL GRAN BUSCADOR: EL DICCIONARIO Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil
X
1º y 2º de Primaria Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Progresar en el uso de obras de referencia: uso del diccionario.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento
X
Materiales
Diccionarios. Si todos tienen el mismo diccionario se puede hacer más rápido al comprobar el número de página de localización de cada palabra.
Individual
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo Explicamos cómo buscar en el diccionario, debemos conocer: el orden alfabético y el uso de las palabras guía.
EL GRAN BUSCADOR.Se reparte un diccionario a cada alumno (si tienen el mismo diccionario todos mejor). El maestro dice una palabra. Todos la buscan. El primero que la encuentra dice el número de página. Todos van a ella. Se lee la definición. El que la ha encontrado es ahora quién en el siguiente turno da la palabra a buscar seleccionándola al azar del diccionario.
Fuente documental Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Educación Primaria – 5º y 6º Objetivos
Propuestas desarrolladas, fechas de realización, observaciones.
1. Reforzar el concepto de biblioteca como centro de recursos para el ocio y la información. 2. Conocer los fondos especiales de nuestra biblioteca: colección local, archivo, dosieres informativos, guías de lectura, revistas, colecciones… y comprender que también existen en la biblioteca municipal. 3. Conocer las funciones de la Comisión de la biblioteca y de los Ayudantes de la biblioteca. 4. Saber localizar los documentos según la CDU – Clasificación Decimal Universal- en sus primeras dos clases. 5. Establecer los términos necesarios para la búsqueda en catálogos por materias y palabras clave. 6. Conocer el sistema de búsqueda en los catálogos de las bibliotecas y su funcionalidad. 7. Identificar los elementos de una ficha bibliográfica y saber citar una fuente documental impresa y/o electrónica a nivel básico. 8. Identificar y topográficas.
conocer
la
función
de
las
signaturas
9. Conocer los diversos buscadores de Internet, su uso y estrategias de búsqueda. 10. Conocer la organización y la estructura de los libros informativos y la función de sus elementos: contracubierta, citas, notas a pie de página, bibliografía, glosarios, cronologías… 11. Seleccionar correctamente distintos tipos de libro impreso o fuente electrónica según las necesidades informativas. 12. Citar las fuentes utilizadas en la búsqueda documental según patrones estandarizados. 13. Realizar el préstamo y devolución por parte de los alumnos para que conozcan la dinámica y política de nuestra biblioteca y software.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
24. ¡VAYA DESORDEN EN LA BIBLIOTECA! Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
X
X
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca
X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Interpretar la información que nos ofrece un libro en su portada. Comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU. Identificar los elementos del tejuelo y de la signatura topográfica para localizar documentos.
Duración
2 sesiones
Agrupamiento Materiales
Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Imprimir y recortar las fichas adjuntas (cubiertas y tejuelos) y separarlas. Plastificar y colocar un cordón para que se puedan colgar del cuello. Es bueno que las cubiertas vaya el cordón de un color y los tejuelos de otro. Modelos con la CDU adaptada. Se adjunta un ejemplo. Se deben fotocopiar a modo de folleto (un DIN-A4 doblado por la mitad).
Desarrollo 1. Explicamos que los fondos de una biblioteca se organizan según un orden acordado internacionalmente. Nos ayuda a localizar lo que nos interesan en cualquier biblioteca a la que entramos. Este orden es la CDU –Clasificación Decimal Universal2. Entregamos el modelo de la CDU adaptado (se adjunta). También podemos ver cómo se señaliza la CDU en nuestra biblioteca –los carteles-. Analizamos las categorías principales (números del 0 al 9) y como cada uno se va dividiendo a su vez con un segundo nivel o número. Nos fijamos en algunos que puedan ser de interés para nuestros alumnos. 3. Explicamos que los fondos de la biblioteca llevan un “tejuelo” que es la etiqueta que resume la información básica para ordenarlos. El tejuelo suele llevar 3 líneas: CDU 2ª línea: 3 PRIMERAS LETRAS EN MAYÚSCULA DEL APELLIDO DEL AUTOR. 3ª línea: 3 primeras letras del título (sin tener en cuenta artículos o similares). 4. Dividimos al grupo en dos. Unos serán cubiertas y otros tejuelos. 5. La finalidad del juego consiste en emparejarse con ayuda de los carteles de la biblioteca y con los modelos facilitados de la CDU.
Fuente documental Elaboración propia.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Clasificación Decimal Universal GENERALIDADES–Curiosidades, diccionarios y enciclopedias
0 marrón
1 azul claro
0
LIBROS DE CONOCIMIENTO EN GENERAL
004
INFORMÁTICA
02
BIBLIOTECAS, LECTURA Y MUNDO DEL LIBRO
031
ENCICLOPEDIAS
038
DICCIONARIOS
07
PERIODISMO Y PRENSA
FILOSOFÍA–Pensar, razonar y sentir 1
LIBROS DE PENSAR, RAZONAR Y SENTIR
159
PSICOLOGÍA
RELIGIONES – Rezar y mitología
2 rojo
21
RELIGIONES PRIMITIVAS Y PREHISTÓRICAS
24
BUDISMO
25
RELIGIONES DE LA ANTIGÜEDAD: EGIPTO, ASIA, GRIEGA, ROMANA, CELTA, AMERICANAS Y AFRICANAS
26
JUDAÍSMO
27
CRISTIANISMO. IGLESIAS CRISTIANAS
28
ISLAM
29
MOVIMIENTOS ESPIRITUALES MODERNOS
CIENCIAS SOCIALES - Vivir juntos y vida en sociedad
32
POLÍTICA
33
ECONOMÍA. COMERCIO. PROFESIONES
3
34
DERECHO. NORMAS. DERECHOS DE LOS NIÑOS
naranja
37
EDUCACIÓN
379
MANUALIDADES (ver el 7)
39
ETNOLOGÍA. FOLCLORE. COSTUMBRES
4
VACÍO
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA CIENCIAS PURAS Y NATURALES- Naturaleza y observar la materia
5
50
MEDIO AMBIENTE Y ECOLOGÍA
51
MATEMÁTICAS
52
ASTRONOMÍA. TIERRA. SISTEMA SOLAR
53
FÍSICA. ELECTRICIDAD. MAGNETISMO
54
QUÍMICA. MINERALES
55
AGUA. AIRE. TIERRA. CLIMA
56
ANIMALES PREHISTÓRICOS. FÓSILES
57
BIOLOGÍA EN GENERAL. LA VIDA
58
PLANTAS
59
ANIMALES
verde
CIENCIAS APLICADAS - Curar y fabricar
6
61
MEDICINA. CUERPO HUMANO. SALUD.
62
INGENIERÍA. TECNOLOGÍA. MEDIOS DE TRANSPORTE
63
AGRICULTURA Y JARDINERÍA. GANADERÍA Y PESCA
64
GASTRONOMÍA. RECETAS DE COCINA
65
INDUSTRIA. COMERCIO. COMUNICACIONES. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
68
BRICOLAJE
69
CONSTRUCCIÓN
Azul oscuro
ARTES. DEPORTES. DIVERSIÓN. – Crear, divertirse, jugar y hacer deporte
7
7
MANUALIDADES
72
ARQUITECTURA
73
ARTES PLÁSTICAS: ESCULTURA, CERÁMICA,...
74
DIBUJO. DISEÑO
75
PINTURA
76
GRABADO
rosa
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76
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
77
FOTOGRAFÍA Y CINE
78
MÚSICA
79
DIVERSIONES. ESPECTÁCULOS. JUEGOS
792
TÉCNICA TEATRAL
793
JUEGOS Y ADIVINANZAS. MAGIA
796
DEPORTES Y EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA Y LITERATURA - Leer, hablar y escribir
80
LENGUAJE ESCRITO
81
LENGUAJE ORAL
82
LITERATURA
I
LIBROS INFANTILES
8
A
LIBROS ÁLBUMES
amarillo
N
NARRATIVA Y CUENTOS
P
POESÍA
T
TEATRO
C
CÓMIC
821
LITERATURA EN OTROS IDIOMAS
GEOGRAFÍA. BIOGRAFÍAS. HISTORIA - Países, personajes y el pasado
9 blanco
CM L
90
ARQUEOLOGÍA Y PREHISTORIA
91
GEOGRAFÍA: PAÍSES, GENTES Y LUGARES
912
ATLAS Y MAPAS
B (929)
BIOGRAFÍAS: PERSONAJES CÉLEBRES
94
HISTORIA E HISTORIAS
FONDO ESPECÍFICO
CM
CASTILLA-LA MANCHA
L
FONDO LOCALIDAD
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77
59 BLO del
SophieLamoureux
070 LAM pre
C GOS ast
59 MAR Ani
Alain Schuhl
004 SCH Den
003 JIM eni
Melanie Walsh
50 WAL 10
Andrew Charman
56 CHA tie
N GOM mon
912 HÉD pri
B CUG alb
Fiona MacDonald
94 MAC may
P YUN cab
P GAR 4
T LAL ede
T PÉR bod
28 BAR isl
3 LED viv
N MEN ait
793 FER pri
796 LAR yog
51 CLE usa
51 NOR paí
52 LOP pri
VAZKEN ANDRÉASSIAN – JULIEN LERAT
55 AND sor
CLAUDE DELAFOSSE
61 DEL obs
PASCALE HÉDELIN ROB BARBORINI
61 HED cue
Manuela Olten
I OLT ten
62 GAT mรกq
Mi primer guĂa sobre el
63 VAL pri
74 CAM apr SERGI CÁMARA
DVD DA kir
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
25. BIBLIOTECARIO POR UN DÍA Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
X X
3º y 4º de Primaria
X
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Duración Agrupamiento Materiales
Aplicar criterios simples de clasificación jerárquica para comprender el sistema de ordenación de los documentos según la CDU –Clasificación Decimal Universal- en sus primeras dos clases. Identificar y conocer la función de las signaturas topográficas. Entender y aplicar principios más básicos de la catalogación de fondos. Una sesión. Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Tarjetas plastificadas donde aparezcan la cubierta de los libro (dos tarjetas por pareja). Usaremos tarjetas preparadas para otras actividades. Documento con los temas incluidos en cada número de la C.D.U. Ficha donde anotar la signatura.
Desarrollo Previamente habremos explicado el sistema de clasificación C.D.U. en una sesión. 1. En primer lugar repasamos lo que recuerdan sobre la C.D.U. Ponemos varios ejemplos para explicar por qué cada libro ha recibido la signatura que lleva inscrita en el tejuelo: - Número C.D.U. o letra (si pertenece a literatura, biografías o fondos específicos). - Las tres primeras letras del apellido del autor, en mayúsculas. - Las tres primeras letras del título de la obra, omitiendo la primera palabra si tiene menos de tres letras (o lo que se tenga por costumbre hacer en cada biblioteca). 2. Haremos corresponder a cada pareja dos tarjetas con las cubiertas de dos libros (u otro tipo de fondo) disponibles en nuestra biblioteca. Uno pertenecerá al apartado de ficción (novela, cuento, teatro, poesía, cómic,…) y el otro de la zona de Información. 3. Les pedimos que observen las tapas o cubiertas que aparecen en las tarjetas y que completen sus signaturas en la ficha que les entregaremos. 4. Les facilitamos el ejemplar original para comprobar si su propuesta coincide con la signatura real. Podemos establecer un diálogo al final para comprobar si han comprendido la utilidad del tejuelo de signatura y la necesidad de organización en la biblioteca.
Fuente documental Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
BIBLIOTECARIO POR UN DÍA FICHA PARA ANOTAR LAS SIGNATURAS
NÚMERO (O LETRA)
NÚMERO (O LETRA)
DE LA C.D.U.: _________
DE LA C.D.U.: _________
AUTOR: _________
AUTOR: _________
TÍTULO: _________
TÍTULO: _________
BIBLIOTECARIO POR UN DÍA FICHA PARA ANOTAR LAS SIGNATURAS
NÚMERO (O LETRA)
NÚMERO (O LETRA)
DE LA C.D.U.: _________
DE LA C.D.U.: _________
AUTOR: _________
AUTOR: _________
TÍTULO: _________
TÍTULO: _________
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
26.
CLASIFICACIÓN SOPORTE
DE
MATERIALES
POR
SU
Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
X
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Saber reconocer las fuentes de información según su soporte. Reconocer los distintos tipos de soporte donde encontrar información.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento Materiales
Individual
Parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Ficha anexa.
Desarrollo Previamente haremos una selección de libros, CD, DVD, diarios, revistas… y los tendremos expuestos desordenados sobre las mesas de la biblioteca. Los alumnos por grupos tendrán que clasificar los documentos y comentar las características de cada uno. Tienen que darse cuenta de la diferencia en la presentación de la información que hacen. Rellenarán la tabla adjunta. Finalmente haremos una puesta en común y explicaremos la localización de los distintos materiales según su soporte dentro de la propia biblioteca.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
CLASIFICACIÓN DE MATERIALES POR SU SOPORTE LIBRO
PERIÓDICO
REVISTA
CD
DVD
CD-ROM
MP3/MP4
Soporte papel Actualidad de la información Necesidad de algún aparato para acceder a la información Texto Imagen estática Imagen en movimiento sonido
CLASIFICACIÓN DE MATERIALES POR SU SOPORTE LIBRO
PERIÓDICO
REVISTA
CD
DVD
CD-ROM
MP3/MP4
Soporte papel Actualidad de la información Necesidad de algún aparato para acceder a la información Texto Imagen estática Imagen en movimiento sonido
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
27. OBRAS DE REFERENCIA Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
3º y 4º de Primaria
X
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos.
X
Uso de los documentos
Objetivos
Reconocer distintos tipos de soporte donde encontrar información. Reconocer la diferencia entre diccionario y enciclopedia. Adquirir autonomía en el uso de diccionarios, enciclopedias y atlas.
Duración
Una sesión.
Agrupamiento Materiales
Individual
Parejas
X
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Diccionarios y enciclopedia. Ficha anexa.
Desarrollo Partiremos de alguna duda que surja en clase o de algún tema que se esté trabajando. Estando en la biblioteca repartimos por las mesas distintos ejemplares de enciclopedias generalistas y temáticas y de diccionarios. Repartimos la ficha anexa y lanzamos algunas preguntas sobre el tema en cuestión. Los alumnos en grupos reducidos, máximo 4 o 5 participantes, buscarán información sobre lo planteado, tomarán notas de las respuestas encontradas y también anotarán características de la búsqueda que realicen. El maestro deberá pasar por las mesas para ayudarles en su búsqueda. Finalmente deberemos realizar una puesta en común, es la parte más importante de la dinámica. En ella los alumnos expresarán sus dificultades, comentaremos posibles trucos para buscar en los diccionarios y enciclopedias, aclararemos dudas y expondremos conclusiones que sacamos de la experiencia compartida.
Fuente documental GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica Sumario: Resumen de contenidos de manera breve y ordenada. Índice: Lista ordenada de los capítulos, artículos, materias, voces, etc., con indicación del lugar donde aparecen.
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OBRAS DE REFERENCIA Alumno/
a:
Fecha:
DICCIONARIO
ENCICLOPEDIA GENERAL
ENCICLOPEDIA TEMÁTICA
¿Lo has encontrado fácilmente? La explicación, ¿es exhaustiva? ¿Hay ilustraciones? ¿Hay esquemas? ¿Hay mapas? ¿Están ordenadas alfabéticamente las palabras? ¿Tiene palabras guía? ¿Tiene sumario? ¿Tiene índice? ¿Tiene más de un volumen? ¿Trata cada volumen de un tema distinto? Cuestión buscada.
Respuestas encontradas.
Dificultades o conclusiones de la actividad.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
28. DOCUMENTAR UN PROYECTO Aspectos de diseño Destinatarios
Educación Infantil 1º y 2º de Primaria
Bloque de contenido
X X
3º y 4º de Primaria
Docentes y padres
5º y 6º de Primaria
Conocimiento de la biblioteca
X X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Duración
Diversidad de sesiones.
Agrupamiento
X
Materiales
Diversidad de documentos necesarios para poder documentar y obtener información para los proyectos y trabajos de los alumnos. Ordenadores con acceso a Internet.
Conocer y utilizar distintas fuentes de información en distintos soportes. Utilizar procedimientos de búsqueda y tratamiento de la información. Interpretar datos bibliográficos. Presentación de trabajos. Individual
X
Parejas
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Desarrollo Antes de ir a la biblioteca a seleccionar documentos debemos reflexionar sobre: Lo que ya sabemos sobre el tema a trabajar y lo que nos interesa averiguar. Elaborar un guión del trabajo y Seleccionar y elaborar una lista de palabras clave relacionadas. Visitamos la biblioteca, repasamos la organización en zonas y secciones. Repasamos la organización de la CDU, ofrecemos el apoyo de los carteles de la biblioteca. Pasamos a buscar documentos que nos puedan interesar. Revisamos los índices, buscamos la presencia de las palabras clave que hemos seleccionado. Realizamos el préstamos de los fondos que nos interesan y los tendremos expuestos en nuestra aula durante el periodo de realización del trabajo o proyecto. Visitamos el aula de informática y realizamos búsquedas en Internet sobre el tema en cuestión. Nos copiamos las direcciones web de interés. Al finalizar el trabajo debemos dejar constancia de las fuentes usadas. Podemos facilitar y proporcionar ejemplos de bibliografías para poder observar el modelo. Como pauta general será: APELLIDO, nombre del autor. (Año de publicación entre paréntesis): Título en cursiva. Lugar de edición: Editorial. Los alumnos redactarán las listas de bibliografía.
Fuente documental Adaptada de: GRUPO BIBLIOMEDIA DE LA FMRPC. (2009): La biblioteca mediateca. Educación Infantil y Primaria. Propuesta de trabajo. Barcelona: Editorial Octaedro.
Observaciones personales tras su puesta en práctica Repasar la actividad número 13. Grupo cooperativo Bibliotecas Escolares en Red – Albacete. http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
DOCUMENTAR UN PROYECTO Vamos a trabajar, nuestros grupos están compuestos por 4 miembros, organizaros para realizar una búsqueda entre los fondos de la biblioteca escolar o municipal y asignar un ejemplar para cada categoría. Debajo de cada grupo, en la primera casilla, debéis poner de qué trata cada categoría, fíjate en el ejemplo del grupo 0. GRUPO 0 Obras generales. Diccionarios y enciclopedias.
GRUPO 1
GRUPO 2
Autor/a:
Autor/a:
Autor/a:
Título:
Título:
Título:
Editorial:
Editorial:
Editorial:
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 6
Autor/a:
Autor/a:
Autor/a:
Título:
Título:
Título:
Editorial:
Editorial:
Editorial:
GRUPO 7
GRUPO 8
GRUPO 9
Autor/a:
Autor/a:
Autor/a:
Título:
Título:
Título:
Editorial:
Editorial:
Editorial:
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA Piensa en la cómo se organiza una biblioteca y completa estas frases:
El número 2 de la C.D.U. es de los libros de
.
Los libros que llevan la letra – N – en el tejuelo es porque son de
.
Los libros que llevan una – P – en el tejuelo es porque son de
.
En la estantería que tiene un 7 podemos encontrar libros de
.
Los libros de países, lugares lejanos, libros de personas famosas, historias, atlas,
libros del pasado (vikingos, piratas, caballeros medievales,… ) están en el número
.
Si queremos buscar libros del cuerpo humano miraremos en el número
.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
TRUCOS
,
PARA BUSCAR EN INTERNET MENOS ES MÁS
busca y
encuentra
• Es mejor utilizar menos palabras y más generales para obtener más y mejores resultados. • juegos de la videoconsola – juegos videoconsola
Comillas “ "
• Si quieres encontrar algo en concreto debemos buscarlo escribiéndolo entre comillas. • “colegios de Albacete” •
¿ MAYÚSCULA ?
• Al buscar en Internet no se distingue entre mayúscula y minúscula. • Puedes buscar igual “Albacete” que “albacete”.
Restar resultados EL GUIÓN
• Si colocas un guión delante de una palabra, la excluyes de los resultados de la búsqueda. • Colegios de Albacete -virrey
En una web concreta SITE:
• Busca una palabra o palabras en una página web concreta si sabes que ahí está la información. • Gloria Fuertes site:leer.es •
Buscar una definición DEFINE:
• Busca la definición de una palabra. • define:multiplicación
Buscar páginas similares RELATED:
• Busca páginas similares de una concreta. • related:jueduland
Buscar tipos de archivos FILETYPE:
• Buscar información con un formato de archivo concreto (PDF, PPT, DOC, JPG, MP3, WAV….). • Gloria fuertes filetype:ppt
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
29.
GUÍA PARA REALIZAR EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN CON ABIES Aspectos de diseño
Destinatarios
Bloque de contenido
Educación Infantil
2 ciclo de Primaria
1 ciclo de Primaria
3 ciclo de Primaria
1 ciclo Secundaria
X
Docentes y padres
Conocimiento de la biblioteca
X
Uso de la biblioteca: búsqueda y localización de fondos. Uso de los documentos
Objetivos
Conocer el uso básico del programa Abies para realizar el préstamo y devolución de fondos.
Duración
45
Agrupamiento
Individual
Materiales
Parejas
X
Pequeño grupo
X
Gran grupo
Pantalla de proyección y ordenador con conexión a Internet. Ficha anexo para entregar a cada participante
Desarrollo La actividad consiste en exponer y explicar al resto de compañeros (en gran o pequeño grupo) el manejo básico del Programa Abies, con el objetivo de que cada uno de ellos pueda realizar el préstamo y devolución de fondos con sus alumnos sin necesidad de que esté presente el/los responsables de biblioteca. Se necesita un proyector para explicar brevemente el programa ABIES e ir viendo los diferentes pasos que son necesarios para realizar el préstamo y devolución.
Fuente documental Elaboración propia. Francisco Martínez.
Observaciones personales tras su puesta en práctica Se trata de una actividad muy fácil de llevar a cabo y que resulta tremendamente práctica. Se recomienda posteriormente tener a mano al lado del ordenador de la biblioteca una copia del anexo, para que pueda ser utilizado por el profesor/a que realice el préstamo ante cualquier duda.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA FICHA ANEXO GUIA PARA REALIZAR EL PRÉSTAMO Y DEVOLUCIÓN CON ABIES A través de estos sencillos pasos se realiza el proceso de préstamo y devolución de fondos con el programa ABIES. 1. ABRE EL PROGRAMA ABIES. 2. PINCHA SOBRE EL APARTADO “REALIZAR PRÉSTAMOS Y DEVOLUCIONES”
PARA DEVOLVER EJEMPLAR 3. PINCHA SOBRE LA PESTAÑA “DEVOLUCIÓN”
4. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL LIBRO QUE SE DEVUELVE 5. COMPRUEBA QUE LOS DATOS SON CORRECTOS. 6. PINCHA EN “ACEPTAR” PARA PRESTAR EJEMPLAR
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA 7. PINCHA SOBRE LA PESTAÑA “PRÉSTAMO”
8. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL LIBRO QUE SE VA A PRESTAR. 9. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL CARNET DEL ALUMNO. 10. PINCHA EN “ACEPTAR”. PARA PRORROGAR EL EJEMPLAR 11. PINCHA SOBRE LA PESTAÑA “PRÓRROGA”
12. PASA EL LECTOR POR EL CÓDIGO DE BARRAS DEL LIBRO QUE SE VAYA A PRORROGAR. 13. PINCHA ABAJO, EN LA PESTAÑA PRORROGAR.
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA.
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: CONOCEMOS Y USAMOS NUESTRA BIBLIOTECA
5.
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GARRIDO, José Manuel. (2014) “Aprender a informarse: Competencia en información y digital”. Tema 6 del curso Especialización en Proyectos de Lectura y Biblioteca Escolar. Centro de Altos Estudios Universitarios – Organización de Estados Iberoamericanos.
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