Dossier cienciasexp 2017 by BERED-ALBACETE

Grupo cooperativo Bibliotecas Escolares en Red - Albacete Blog: http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es Twitter: @bibliotecasab Facebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete

PROPUESTA DIDÁCTICA Curso – 2016-17

Plan de lectura, escritura, investigación y biblioteca

DOSSIER TEMÁTICO CIENCIAS Y EXPERIMENTOS

PROPUESTA GENERAL: Infantil, Primaria y Secundaria Materiales elaborados y recopilados por el Equipo de docentes del Grupo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete CURSO 2016-17 Anticipadamente pedimos disculpas si no aparecen todas las fuentes originales de las que hemos recopilado información, recursos, ilustraciones, etc.

GRUPO COOPERATIVO BIBLIOTECAS ESCOLARES EN RED. Provincia de Albacete. Blog: Escolares en Red - Albacete | Bibliotecas

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ÍNDICE: 1. JUSTIFICACIÓN 2. OBJETIVOS 3. COMPETENCIAS QUE TRABAJA LA PROPUESTA. 4. TEMPORALIZACIÓN 5. PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 6. ACTIVIDADES Y PROPUESTAS. ENLACE Y ACCESO A LOS RECURSOS. 7. RECOMENDACIONES LIJ 8. RECURSOS PARA LENGUA INGLESA.

MUCHAS MÁS PROPUESTAS Y RECURSOS EN LA CARPETA COMPARTIDA EN DROPBOX DEL GRUPO COOPERATIVO.

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1. JUSTIFICACIÓN Progresivamente nuestras bibliotecas se están configurando como centros de recursos para el aprendizaje y la investigación tal y como plantean muchos expertos de nuestro entorno en el ámbito de las BB.EE. (bibliotecas escolares). De ahí que las bibliotecas deben funcionar plenamente para actividades como el intercambio de libros, sesiones de lectura, búsqueda de recursos, realización de tareas individuales y grupales, etc.… y no solo como salas de lectura o de préstamo de sus fondos.

2. OBJETIVOS

Transformar la biblioteca en un espacio dinamizador, ambientando este espacio acorde con el tema de “CIENCIAS Y EXPERIMENTOS” con el lema “IMAGINAS, INVENTAS o EXPERIMENTAS”. Fomentar en nuestro alumnado el hábito, el placer y la necesidad por la lectura, la escritura, aportándole libros sobre esta temática. Despertar el espíritu creativo del alumnado, para que la lectura sea un elemento esencial en su formación integral. Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información en las zonas de la biblioteca destinadas a realizar este tipo de actividad. Introducir otros recursos metodológicos como el uso de las TICs en la biblioteca, trabajando la competencia digital y así mejorar nuevos aprendizajes. Promover las actividades de fomento de la lectura tan motivadoras para el alumnado y profesorado creando lectores literarios y para ello, basaremos su formación en la creación de hábitos consolidados de lectura siendo capaces de comprender los textos literarios. Reforzar las relaciones entre el alumnado de diferentes niveles y ciclos y potenciar así el trabajo en equipo, mejorando la convivencia y la posibilidad de aprender de los iguales. Favorecer la colaboración de las familias y de otras instituciones para transformar la Comunidad Escolar en Comunidad de Lectores.

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3. COMPETENCIAS QUE TRABAJA LA PROPUESTA Las competencias se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Forman a las personas en primer lugar para ser y, desde ahí, para poder hacer. La nueva ley de educación establece siete competencias clave:

a) Comunicación lingüística CL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT c) Competencia digital CD d) Aprender a aprender AA e) Competencias sociales y cívicas CSC f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEE g) Conciencia y expresiones culturales CEC Al proponernos trabajar con los alumnos en un proyecto integrador como es este, permitiremos que se pongan en marcha capacidades y competencias de todo tipo. Entre otras: a) Competencia en comunicación lingüística: 

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La formación lectora que pretende este proyecto se centrará en: Expresar oralmente ideas, sentimientos, experiencias y contenidos sobre la temática de forma coherente, ordenada y ideas, intereses y experiencias sobre la ciencia, investigación, experimentos... utilizando los mapas mentales, los dossieres de trabajo y los PowerPoint elaborados a lo largo del proyecto. Leer e interpretar diferentes textos: biografías, textos divulgativos, de experimentos… en distinto formato y medios. Comprensión lectora: Comprender y reflexionar sobre todo tipo de textos académicos y/o de diferentes ámbitos sociales (descriptivos, literarios, periodísticos…) en lengua castellana y en lengua inglesa. Identificar ideas, diferenciando hechos y opiniones, aspectos reales y fantásticos. Interpretar mensajes no explícitos. Realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y la tipografía textual, con corrección ortográfica y de forma legible. A escribir se aprende escribiendo y la escritura «de verdad» exige tiempo y proyectos que tengan cierta envergadura. Elegir una situación de

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comunicación y un tema para una redacción en clase no siempre es fácil y se tiende a crear situaciones escolares que se alejan de las prácticas sociales de referencia. Escribir, ya sea creando situaciones auténticas para practicar la escritura o en situaciones de ficción, p. ej. en juegos de simulación de roles, supone lanzar proyectos que anticipen y aclaren la imagen de la situación que queremos alcanzar. Un proyecto de escritura explicitando la situación de comunicación, el papel del autor y el destinatario del texto ayuda a dar sentido a los aprendizajes. En esos proyectos, los alumnos toman conciencia de los desafíos que tratan de resolver escribiendo y ponen la escritura en el lugar que le corresponde. Una lengua sin autor, sin destinatario y sin desafíos no conviene para el aprendizaje de la escritura1 Competencia literaria: desarrollo de las capacidades que permiten consolidar el hábito lector y progresar en las habilidades interpretativas. Leer de forma habitual y disfrutar leyendo, esto implica la formación de lectores literarios competentes, es decir, sustituir la aspiración a formar lectores especialistas, conocedores de la historia de la literatura y capaces de aplicar técnicas de comentario sofisticadas, por la de lectores con hábitos consolidados de lectura capaces de comprender los textos literarios. Ampliar la capacidad de lectura interpretativa tanto de textos próximos al bagaje lector de los alumnos como de obras muy alejadas de ellos. Posibilitar la integración de la lectura de textos literarios con el conocimiento y el aprendizaje de las convenciones y permitir establecer relaciones con la tradición cultural en la que se enmarca la obra porque el conocimiento de estos aspectos se supedita a la comprensión del texto y surge de la necesidad de interpretación. Permitir el acercamiento a la literatura como práctica social de lectura al contextualizar los aprendizajes en torno a una tarea que tiene una clara proyección real.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:     

Leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer y componer, redondear, estimar… datos en los diferentes experimentos. Experimentar con los diferentes instrumentos de medidas, tanto convencionales como no convencionales (estimar y realizar medidas). Realizar operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Planificar y llevar a cabo experimentos adecuados al nivel, atravesando las fases del método científico: observar, plantear hipótesis, manipular, experimentar, recoger datos, extraer conclusiones, describir y comunicar lo observado.

“LEER PARA APRENDER” MINISTERIO DE EDUCACIÓN .SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. Fecha de edición: 2010 NIPO: 820-10-482-7 ISBN: 978-84-369-4970-4

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Leer, interpretar y representar datos e informaciones en diferentes tipos de gráficos, y que forman parte de la realidad. Usar métodos de reflexión matemáticos que se aplican para la resolución de problemas como el método científico y los pasos que conlleva.

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Llegar a una decisión o conclusión basada en pruebas. Asimismo los participantes deben ser capaces de reconocer los rasgos esenciales de la investigación científica.

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Diseñar murales con diferentes formas geométricas, colores y perspectivas sobre investigaciones científicas o sus personajes más representativos.

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c) Competencia digital    

Buscar, localizar, organizar y comunicar información en medios digitales para dar respuesta a sus tareas, de manera crítica y sistemática (navegación segura y eficaz). Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soporte para sus tareas: Elaborar diseños a través de diferentes programas: powerpoint, inkscape y otros. Comunicarse con herramientas digitales. Elaborar presentaciones con powerpoint como técnica de estudio y refuerzo de los aprendizajes sobre el tema.

d) Competencia para aprender a aprender:      

Organizar la información. Revisar el trabajo realizado para mejorarlo. Presentar los trabajos con orden y limpieza. Analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa- efecto, buscando alternativas y tomando decisiones. Ser capaz de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en grupos heterogéneos y de compartir lo aprendido. Organizar su aprendizaje, evaluar su propio trabajo y, si fuera necesario, ser capaz de buscar asesoramiento.

e) Competencia social y cívica:  

Compartir materiales comunes y personales. Colaborar en el cuidado de los materiales y en la limpieza del entorno.

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Crear una conciencia social sobre la importancia del cuidado del medio ambiente: en este caso, la ciencia al servicio del medio ambiente.

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Adquirir hábitos de vida saludables. Adquirir hábitos de gestión de los recursos de la naturaleza: Investigarlos y corregir errores comunes tanto en casa como en la escuela (reciclado).

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Participar de forma cooperativa con sus compañeros/as en la realización de tareas. Rechazar de forma activa cualquier tipo de marginación y discriminación, para lo cual incluiremos actividades que posibiliten trabajar estos temas con el alumnado en relación con el tema del proyecto. Expresar y comprender puntos de vista diferentes.

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Respetar la diversidad de valores que pueden aparecer en los textos sobre el tema-eje del proyecto. Tomar decisiones compartiendo responsabilidades en el grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: 

Llevar sus ideas a la práctica, planificar la acción, llevarla a cabo y concluirla en colaboración con los demás: El fin es alcanzar objetivos poniendo en marcha la creatividad, la innovación, asunción de riesgos y la capacidad de gestión.

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Flexibilidad suficiente para abordar nuevas tareas y aceptar iniciativas.

g) Conciencia y expresión cultural:   

Contribuir a la conservación de su patrimonio cultural y valorar la aportación de los grandes científicos y creativos a lo largo de la historia como Leonardo Da Vinci. Utilizar las diferentes técnicas artísticas como lenguajes para comunicarse. Experimentar con texturas, colores, materiales... y observar los resultados. Mostrar una actitud abierta a la diversidad de las expresiones culturales.

4. TEMPORALIZACIÓN 

De septiembre a diciembre: Elaboración de la propuesta.

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Enero: Presentación de la Propuesta a los claustros.

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Febrero a Abril: Desarrollo de la Propuesta en las aulas.

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21 de Abril:

1. Recogida por parte de los/as tutores/as de los materiales producidos. 2. Selección en las tutorías de trabajos para la Exposición. 3. Entrega del material ya seleccionado al Equipo de Biblioteca. 

Finales de Abril y Mayo: 1. Exposición Creativa 2. Representaciones teatrales 3. Exposiciones orales 4. Dosieres temáticos 5. Gymkanas literarias 6. Semanas culturales, etc.

5. PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Una persona alfabetizada es aquella que…

Si tuviéramos que describir el proceso informacional en si podríamos concluir con tres etapas en esa gestión de la información:

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FIGURA 1- Recuperado de: GARRIDO ARGANDOÑA, J.M. (2012): “Aprender (y enseñar) a documentarse: alfabetización mediática e informacional” en el curso de especialización en Proyectos de lectura y biblioteca escolar. Organización de Estados Iberoamericanos – Centro de Altos Estudios Universitarios.

Figura 2- Ejemplo de Linea temporal de proyecto documental (Leal, E. 2015)

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ESQUEMA DE TRABAJO PARA UN PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL En el aula es importante planificar nuestro trabajo, para ello vamos a recordar unos pasos: PRIMERA FASE – PARA BUSCAR Y RECUPERAR LA INFORMACIÓN Etapas

Pasos

1. PLANIFICAMOS UNA INVESTIGACIÓN 2. LOCALIZAMOS LA INFORMACIÓN 3. RECUPERAMOS LA INFORMACIÓN

Preguntas guía

Elegimos un tema: ¿De qué tema queremos saber más?

Conocimientos previos: ¿Qué cosas se ya sobre este tema?

Justificamos el trabajo y nos planificamos: ¿Por qué queremos saber más sobre este tema? ¿Cuánto tiempo le vamos a dedicar? ¿Qué grupos formaremos?

Nos marcamos metas: ¿Qué quiero averiguar y qué haré con la información?

Localizamos fuentes de información: ¿Dónde me informo? ¿Con quién o con qué me informo? ¿Qué recursos informativos vamos a utilizar? ¿Cómo los utilizamos?

SEGUNDA FASE – PARA TRATAR LA INFORMACIÓN Y TRABAJAR CON ELLA 4. ANALIZAMOS LA INFORMACIÓN 5. INTERPRETAMOS LA INFORMACIÓN 6. MANIPULAMOS LA INFORMACIÓN

Seleccionamos la información: ¿Nos sirve todo? ¿Todo es fiable?

Registramos la información: Recogemos datos.

Entendemos la información: ¿Cómo leemos? ¿Tomamos notas? ¿Qué es interesante? ¿Qué información es válida y nos sirve? Comparamos los datos.

Manejamos la información: Simplificamos y ponemos con nuestras palabras. Hacemos un resumen, dibujos, gráficos, fotos,… ¿Está bien organizado todo?

Anotamos

información.

TERCERA FASE – PARA COMUNICAR EL CONOCIMIENTO 7. CREAR CONOCIMIENTO

10. Hacemos un guión y elaboramos lo que hemos aprendido: ¿Cómo presentamos nuestros conocimientos? ¿Qué formato utilizaremos? ¿Cómo citamos nuestras fuentes fiables?

8. COMPARTIR CONOCIMIENTO

11. Compartimos nuestro conocimiento: ¿Cómo explicaremos nuestro trabajo? ¿Cómo lo presentaremos y expondremos? ¿Qué medio utilizaremos para darlo a conocer en nuestro entorno y en Internet?

9. APLICAR CONOCIMIENTO

12. Evaluamos nuestro trabajo: ¿Qué hemos hecho bien y qué cosas son mejorables? ¿Puede mejorar nuestro entorno? ¿Nos surgen nuevas ideas?

Tabla 1- Modelo de Anna Blasco y Glòria Durban (2012). Recuperado de: GARRIDO ARGANDOÑA, J.M. (2012): “Aprender (y enseñar) a documentarse: alfabetización mediática e informacional” en el curso de especialización en Proyectos de lectura y biblioteca escolar. Organización de Estados Iberoamericanos – Centro de Altos Estudios Universitarios.

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Y… ¿Qué son? Los Proyectos Documentales Integrados son un excelente instrumento para generar y estimular nuevas formas de aprender, acordes con la sociedad de la información. Son una forma de trabajo que permite transformar la información en conocimiento y en donde la Biblioteca Escolar se convierte en el eje de la acción educativa. (Piquín, R. rpiquin@gmail.com). ¿Cómo se hace un Proyecto Documental Integrado?2 1. A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción que nos plantea una situación-problema. Es necesario establecer un primer momento muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir ciñendo el tema. 2. En un segundo momento detectamos los conocimientos previos identificando lo que ya saben de....También lo hacemos en grupo y con frecuencia el profesorado nos llevamos más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos previos del alumnado. 3. En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades. También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo oficial. 4. En la siguiente fase buscamos las fuentes de información y los recursos de qué disponemos. Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos (padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico, multimedia, online... 5. En un sexto momento se procesa la información, es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y se reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y conociendo, será el momento de la reorganización de los textos (por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando un texto expositivo a poesía, escribiendo cartas a su familia sobre un hecho histórico…).

PIQUIN, R y REY, A. Proyectos Documentales Integrados en la BE/CREA. ¿Qué son? ¿Cómo hacerlos? En línea : http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/m45b102/media/docum/libroabierto21.pdf [10/03/2007]

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6. Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información. Es el producto final que puede tener muy variadas formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta, documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos.3 Material extraído para el alumnado de PRIMARIA Y SECUNDARIA:

Figura 3- Captura de C.E.I.P. San Félix— Candás (Asturias). Tercero de Primaria. Curso 2008/2009

CURSO BIBLIOTECAS ESCOLARES: UN ESPACIO PARA EL CAMBIO EDUCATIVO. Rosa Piquin, Almeria, 2009. Otros ejemplos: • PIQUÍN, R. Proyectos documentales integrados: una experiencia tecnológica entre bibliotecas y escuelas. En línea en: http://travesia.mcu.es/documentos/rpiquin.pdf • PIQUIN, R. Propuesta para celebrar el 250 aniversario de Mozart desde la BE-CREA. En línea en: http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/upload/web/parrafos/00034/docs/aniversario_mozart.pdf

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Figura 4- Captura de C.E.I.P. San Félix— Candás (Asturias). Tercero de Primaria. Curso 2008/2009

Para la realización del Dossier final, organizar el trabajo que se estaba haciendo en las aulas y según el interés de cada una de ellas, repartir una página con un formato y material determinado a cada clase y dejarles libertad para plasmar aquello que habían aprendido. Se nombran unos coordinadores por etapas para hacer el seguimiento sin problemas.

Figura 5- Ejemplo extraido de Educación Infantil en CEIP-SES-AA “LA PAZ” Albacete. Curso 2014-15 (Azaña, S.,Leal, E., Marquez, I.)

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PRESENTACIÃ&#x201C;N DE UN PROYECTO DE CIENCIAS:

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6. ACTIVIDADES Y PROPUESTAS. ENLACE Y ACCESO A LOS RECURSOS Todos los recursos y propuestas están centralizados en esta dirección de nuestro blog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es/p/recursos-tema-2015-16mar.html 

Propuestas de actividades para la temática “Ciencias y Experimentos” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-cienciaexperimentos/ o Libros infantiles y juveniles sobre para la temática “Ciencias y Experimentos” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-lij-cienciaexperimentos/



Propuestas de actividades para la temática “Science & Experiments” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-scienceexperiments/ o Libros infantiles y juveniles sobre para la temática “Science & Experiments” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-lij-scienceexperiments/

En Dropbox encontraréis los materiales descargados y las actividades más interesantes.

6.1. PROPUESTAS PLÁSTICAS Todas las propuestas cienciaexperimentos/



están

recogidas

https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-

AMBIENTACIÓN DEL CENTRO/BIBLIOTECA

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ACTIVIDADES PARA EL AULA. Hay muchas formas de iniciar un proyecto, a continuación os mostramos cómo hacerlo dentro del aula. FASE 1: LANZAMOS EL PROYECTO. ACTIVIDAD MOTIVADORA. Los alumnos reciben, de forma misteriosa y anónima, una serie de cartas. Así irán poco a poco formándose una idea de quién es el personaje que les escribe. Se puede hacer de diversas maneras: 1. Donde los alumnos reciben X cartas con cada una de las piezas de un puzle que corresponderá la imagen de nuestro personaje secreto. Con cada pieza se adjunta una carta manuscrita por él donde les habla de sí mismo. De esta forma, tras la última carta, los alumnos podrán descubrir, componiendo el puzle, de quién se trata y pasar a la siguiente fase, ¿Qué sabemos?

Otra variante es recibir una serie de cartas con cada una de las herramientas que utiliza nuestro personaje. Se irán colocando en un rincón específico del aula para que al final podamos crear nuestro Rincón Científico dentro de la clase.

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FASE 2: ¿QUÉ SABEMOS? LLUVIA DE IDEAS.

Recogida de lluvia de ideas. ¿Qué sabemos? ¿Qué es un científico?

FASE 3: ¿Qué queremos saber? - Fases del método científico - ¿Qué hace un científico?…

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Y otras actividades como… Científico del mes.

La ciencia en las noticias

Lanzamos una pregunta. Los chicos tienen que escribir su hipótesis. Después se comprueba en clase/casa y se llega a una conclusión.

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6.2. PROPUESTAS DE EXPERIMENTOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

CON LOS 5 SENTIDOS FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA MATEMÁTICAS METEOROLOGÍA GEOLOGÍA ELECTRICIDAD INGENIERIA ZOOLOGÍA EN LA COCINA.

ENCONTRADO EN: http://www.experciencia.com/category/experimentos/ También encontraréis en nuestra carpeta de Dropbox, archivos PDF con innumerables experimentos.

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6.3. PROPUESTAS DE POESĂ?A

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Es una niña estudiosa, Inteligente y curiosa.. Desde chica, a la criatura, le apasiona la lectura. En Varsovia, al ser mujer, Marja no iba a poder ir a la Universidad y se marcha a otra ciudad. En la capital de Francia, con entusiasmo, constancia y una enorme fuerza anímica, estudia Física y Química. Como no tiene dinero, casi no enciende el brasero. Se alimenta, pobrecilla, de té y pan con mantequilla. Se casa con Pierre Curie y va de aquí para allí en bicicleta con él. ¡Menuda luna de miel! Marja trabaja un montón Entre la investigación sus dos hijas y la casa, el tiempo rápido pasa. Ella y Pierre, con su talento, hacen un descubrimiento: radio y radiactividad. ¡Qué inmensa felicidad!

MARIE CURIE

La reconocen con creces: ¡le dan el Nóbel dos veces! -caso único en la historiaa esta mujer tan notoria. Gracias a su sacrificio, que vence cualquier prejuicio, y a su gran genialidad, avanza la humanidad.

Carmen Gil

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Poesía Cuántica (Quisiera navegar entre dos astros) Quisiera navegar entre dos astros extremado, atemporal y relativo bañado por la lluvia de neutrinos brotado de energías punto cero. Quisiera un horizonte de sucesos guardado en la gaveta entre mis libros Quisiera formatear plácidamente aquello que a momentos me incomoda y luego resetear serenamente mi vida, sus errores y su escoria. ¿Serán mis sentimientos solidarios cuando he de convertirme en vil petróleo o en gases de metano y de propano? Revive de los saurios y sus bosques la fiera evocación de su energía que siendo necesaria; es destructiva y siendo destructiva es milagrosa. ¿Serán mis sentimientos existentes cuando he de convertirme en vil petróleo? quisiera navegar en hoyos negros vagando simultáneo y singular,,, Felix Antonio Santorelli

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Universo a modo de fuente o de caldera. ¿Expansión indefinida? No me cabe en la cabeza que el fantástico Universo se transforme finalmente en un infinito basurero de enanas blancas y agujeros negros. Prefiero creer en el Big-Crunch y pensar que éste cósmico paraje es la eterna caldera que nutre de energía infinitos multiversos adyacentes, tangenciales paralelos o perpendiculares. ¡Vamos materia oscura! ¡Delata tu existencia! Demuestra la abundancia de neutrinos que trajea el gravitatorio Cielo como polen de flores plasmáticas que ionizan nebulosas y galaxias. ¡Muestra ya la altiva densidad de tu presencia! Así sabremos con certeza que a la máxima expansión seguirá una contracción necesaria e inevitable; preludio de un Big-Crunch que asegura otro principio de un universo cíclico y eterno a modo de fuente… Big Crunch: Gran Implosión.

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6.4. PROPUESTAS DE TEATRO OTRO DOCTOR MANZANO QUE CORTA POR LO SANO DURACIÓN. Veinte minutos. ESCENARIO El mismo o parecido al escenario de las otras obras de médicos. Mesa para el doctor, letrero de cartulina “Doctor Manzano”, una silla para que se vayan sentando los pacientes. Un lateral del escenario se puede ambientar como de sala de espera colocando otras sillas o un banco corrido para que se sienten los enfermos. Lo que propuse para las otras. El que pueda que lo mejore. PERSONAJES:   

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Dr. MANZANO.- Niño vestido de médico con bata blanca y fonendo. Bigotes, gafas, etc… opcional. ENFERMERA.- Niña vestida de enfermera con bata y toca en la cabeza. Dr. VICENTE.- Niño disfrazado de carnicero con bata blanca llena de manchas rojas. Este personaje tiene que dar miedo, cuanto más terrorífico mejor. Tampoco os paséis. PACIENTE 1º. D. CELESTINO.- Niño vestido de paciente con la barriga abultada. Tiene que parecer que le duele el intestino. PACIENTE 2º. Dª MANUELA.- Niña vestida normal, con traje de calle pero con la cara maquillada con manchas rojas como si tuviera viruela. PACIENTE 3º. Dª CARLOTA.- Niña vestida normal, con un bastón o preferiblemente con una muleta ya que tiene una pierna rota. PACIENTE 4º. FARRUCO.- Niño vestido de labrador, cortijero o de paleto. Pantalones de pana o mono, camisa de cuadros, sombrero de paja. Maquillado con barba negra espesa y cejas corridas. Es una idea. PACIENTE 5º. – Dª PANCRACIA. – Niña disfrazada de viejecita, con vestido largo negro, delantal y pañuelo en la cabeza. PACIENTE 6º. – D. AGAPITO. Niño libremente vestido, tal cual , vamos como él o su mamá quieran. OTROS PACIENTES.- Niños y niñas vestidos con pijamas, maquillados como si estuvieran enfermos de verdad.

Tenéis el resto en nuestra carpeta de Dropbox.

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7. BIBLIOGRAFÍA SELECCIONADA DE LIBROS INFANTILES Y JUVENILES (LIJ) Se compone de dos bloques: libros de ficción con álbumes ilustrados y libros de consulta. Tableros en Pinterest  Propuestas de actividades para la temática “Ciencias y Experimentos” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-cienciaexperimentos/

o Libros infantiles y juveniles sobre para la temática “Ciencias y Experimentos” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-lij-cienciaexperimentos/

 Propuestas de actividades para la temática “Science & Experiments” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-scienceexperiments/

o Libros infantiles y juveniles sobre para la temática “Science & Experiments” https://es.pinterest.com/BERED_Albacete/bered-lijscienceexperiments/

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8.RECURSOS PARA LENGUA INGLESA Super Scientist

 The class begins with a Super Scientist Experiment each week.  A student is chosen to be the Super Scientist and is sent home with a Science Experiment book.

 With a Super Scientist Journal that includes a Lab Report and Pictures of past experiments and a letter to the parents explaining the procedure.  Students usually choose an experiment to do from this book, however they do not have to. They may come up with an experiment on their own if they choose. This book has AWESOME color photos and ranges from very simple to more difficult science experiments. It also uses items that you can usually find around the house.  Once students have chosen their experiment they must fill out a LAB REPORT. Click on the image (Pincha en la imagen)

 Experiments  Pincha en la imagen para acceder al blog.  En Dropbox tenéis el PDF de esta actividad: Scientist Pack (1) Spy Glass Color Wheel Craft project: Use red, blue and yellow cellophane to make a color wheel that teaches about combining the primary colors. Have your child… Pincha en la imagen.

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Little Miss Hypothesis Pincha en la imagen para ver un experimento con colores. Fuentes del canal de ciencia de Steve Spangler y su canal en youtube.

My Little Einsteins Cómo iniciar el proyecto con los más pequeños. Pincha en la imagen.

Science. The First Grade Parade

Los recursos de este blog son de pago. Pero es muy interesante ver cómo realiza diversas actividades de ciencias descritas en el blog. Pincha en la imagen

Best 11 Diy Science Kits For Kids En esta página encontraréis un montón de kit científicos caseros. Y debajo de cada imagen el enlace del blog de cada uno de ellos. Están fenomenales. En especial os recomendamos estos: Pincha en la imagen

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Writing Like Scientis

Para los más pequeños. Pincha en la imagen

Para los mayores. Pincha en la imagen

DIY Mad Scientist Costume and Scientist Badge Free Printable Pincha en la imagen para ver la lista de materiales necesarios. En Dropbox tenéis el PDF con los carnés descargados. Pincha en la imagen

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Chemistry In A Bag

Here is one of my favorite chemistry experiments- it’s easy to do and does not require any fancy materials – just a baggie, some vinegar, some baking soda & a tissue! Pincha en la imagen Tenéis descargadas las imágenes y el PDF en Dropbox (Science FREEBIE):

Web. Love My Science

Web súper recomendable, con experimentos gráficos y cuestionarios. Pincha en la imagen

Sience Bob

Pincha en la imagen

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Canciones 1. Scientific Method Song Video Scientific Method First you make an observation of the world around Take notes and record all the things that you found Then you ask a simple question something that you want to learn Then you form a hypothesis to explain what you observed Then you make a prediction about how it's gonna go Do a test with a control and variable Then you analyze the data and draw a conclusion Do the scientific method to avoid all confusion Make an observation Ask a question Form a hypothesis And make a prediction Do a test or experimentation Analyze data and draw a conclusion Scientific Method

2. The Scientific Method "The Scientific Method" We use the scientific method To conduct our experiments If we follow the steps closely We greatly reduce the risk Of drawing false conclusions Based on our hypothesis That's why we use the scientific method Well we start with a problem That needs to be solved Then we gather information Yea we try to learn it all We form a hypothesis, an educated guess Conduct an experiment to put it to the test We record all the data And then we analyze We state our conclusion Once we know we have it right Now it's time to double check Make sure our work is correct We start from the beginning and repeat each step Bibliotecas Escolares en Red - Albacete |

3. The Scientific Method Rap 4. Science Song for Kids with Lyrics - Children’s Learning Songs by The Learning Station Science, Oh, Oh, Oh Science is a part of our everyday lives. Wonderful surprises right before your very eyes. Say, hibernation (hibernation), evaporation (evaporation), gravity (gravity), and metamorphosis (metamorphosis). Hibernation is the way some animals keep warm all day. In the cold winter months like a bear in a cave, birds fly south and that’s called migration, hibernation, migration. Frogs are in the mud and they sleep all day. And squirrels gather nuts in the autumn days, so they can stay warm in their winter ways. When they do then that’s called hibernation. Say, hibernation (hibernation), evaporation (evaporation), gravity (gravity), and metamorphosis (metamorphosis). Evaporation happens fast, it starts like a puddle but it doesn’t last. The sun comes out and it heats to steam. But you can’t see what seems to be evaporation. Evaporation, evaporation. Say, hibernation (hibernation), evaporation (evaporation), gravity (gravity), and metamorphosis (metamorphosis). Gravity is a special force, it holds everything very close to the earth. Just like a magnet pulling down to the ground, and what goes up must come down. Must come down.

Say, hibernation (hibernation), evaporation (evaporation), gravity (gravity), and metamorphosis (metamorphosis). Metamorphosis is coming soon for the caterpillar and his cocoon. He changes to a butterfly. I don’t know. Do you know why it happens? Metamorphosis! Say, hibernation (hibernation), evaporation (evaporation), gravity (gravity), and metamorphosis (metamorphosis). Science is a part of our everyday lives. Wonderful surprises right before your very eyes. Science, Oh, Oh, Oh. Science, Oh, Oh, Oh. Science, Oh, Oh, Oh. Science, Oh, Oh, Oh.

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Canales de youtube: Pincha en las imรกgenes.

Louis Pasteur for children

NowYouKnowAbout

Open up the brilliant world of famous brainboxes to children with Nowyouknowabout Scientists, an entertaining and lively first encounter with the great science superboffins: Newton, Galileo, Darwin, Pasteur and Marie Curie. Let Newton tell you how he discovered gravity! Why is Pasteurs name on every milk bottle? What did Darwin see that made him think differently? Find out all this and more with this fun educational DVD comprising five colourful films for young minds (and old ones that need refreshing).

Albert Einstein Biography for Kids | Bedtime Stories | Stories for Kids | Short Stories for Kids The Natural Of Science Animation Cartoon

What is Science? Jennifer DesRochers A brief description of the nature of science, including examples and traits of good scientists.

Alexander Fleming for kids! Galileo introduces himself

Isaac Newton Quiz Newton keeps Gravity secret

The natural sciences seek to understand how the world and universe around us works. There are five major branches (top left to bottom right): Chemistry, astronomy, earth science, physics, and biology.

Science Rules! (Featuring Jay the Science Dude) Buckalope Elementary "Science Rules!" Featuring Jay The Science Dude is featured in the Buckalope Elementary puppet video series, which explores character and career education for children K-4. Produced by Jimmy Mastandrea and James Emley. Bibliotecas Escolares en Red - Albacete |

Scientific Variables

Earth's Seasons

Scientific method or scientific skills video

Watch Professor Phil Beaker as he explains how the tilt of the Earth causes our seasons.

This scientific skills video shows the seven steps of scientific method using a simple illustration.

What Is Science For Little Kids Flocabulary

Theory of relativity explained in 7 mins

Scientific Investigation

Hi everyone, today we explain Einstein's famous theory of relativity!

What do you know about Scientific Investigations? Well let's learn all about it with our Science professor Phil Beaker! Learn about the Scientific Method and it's 7 steps - and visit ithinkschool.com for games, videos and lessons!

5 Fun Science Experiments for Kids (w/ Grover!) | #5facts Our old pal Grover from Sesame Street stopped by the studio to conduct five fun science experiments you can do at home with everyday materials.

Sid The Science Kid â&#x20AC;&#x201C; Scientist

Lab Safety Video

Sid explores germs, viruses and vaccines just in time for flu season in this full episode.

Know all the rules so you can be safe working in the lab at school. Visit the ITHINKSCHOOL.com website for interactive fun and games . . . and learning that is out of this world. http://www.ithinkschool.com

Kindergarten - What is Science? Video that gives a very basic description of what science is for my Integrating Technology II course.

Sid The Science Kid | Getting a Shot: You can do it!

Bibliotecas Escolares en Red - Albacete |

What is a Scientist? Quick! Think of a scientist doing something scientific. The first thing that come to mind. When my middle school students are given this assignment, their responses are too often the sterotypical ideas discussed in this video. I'm trying to break those stereotypes. If there is no overlap between how students see their future selves and how they picture a scientist, they arehttps://www.youtube.com/watch?v=N_hm2_VVeqk unlikely to aspire to become one.

Marie Curie -

Animated Hero Classics: Marie Curie on DVD. The Animated Hero Classic Series on DVD consists of 20 inspiring and educational stories of heroic men and women, with the emphasis placed on their accomplishments in world history and social sciences. The series focuses on the role in which they contributed to developing social, economic and political structures as well as in establishing and spreading ideas that helped to transform the world forever.

and sickness, gave the world the theory of radioactivity, the discovery of plutonium, and the isolation of radium. Marie Curie | Cartoon for kids | Fairy Tale | Story for Children | Stories for Kids Marie Curie for children Open up the brilliant world of famous brainboxes to children with Nowyouknowabout Scientists, an entertaining and lively first encounter with the great science superboffins: Newton, Galileo, Darwin, Pasteur and Marie Curie. Let Newton tell you how he discovered gravity! Why is Pasteurs name on every milk bottle? What did Darwin see that made him think differently? Find out all this and more with this fun educational DVD comprising five colourful films for young minds (and old ones that need refreshing).

Marie Curie. At an early age, Madame Curie was taught the importance of education. As an adult she became an amazing heroine of science. Her devotion to her work, despite poverty

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