IES IPAGRO Escuela espacio de paz

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ANEXOS ANEXO I

Celebración del día de la paz

ANEXO II

Acta de mediación

ANEXO III

Guía para la selección de alumnado ayudante

ANEXO IV

Convocatoria reunión alumnado ayudante

ANEXO V

Dinámicas para trabajar habilidades sociales.

ANEXO VI

Cuestionario clima de convivencia para el alumnado

ANEXO VII

Cuestionario clima de convivencia para el profesorado

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ANEXO I IES IPAGRO. ESCUELA ESPACIO DE PAZ Con motivo del 30 de enero, “Día escolar de la no violencia y la paz”, se llevarán a cabo a lo largo de esa semana distintas actividades desde los diferentes Departamentos: El Departamento de Lengua ha preparado lecturas, paneles informativos sobre mujeres que han recibido el Premio Nobel de la paz y un concurso de relatos cortos para 1º y 2º de ESO.

El departamento de Ciencias sociales ha preparado proyecciones, materiales sobre la paz y murales temáticos sobre Nelson Mandela.

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El Aula de Apoyo expondrá un trabajo con el “poema del No”.

En Educación plástica y visual están preparando carteles de “Escuela: Espacio de Paz” y Hablar es cosa de dos, escuchar también”… que promueve el diálogo y la escucha activa.

En E. Física van a llevar a cabo juegos cooperativos que fomentan una convivencia positiva.

Desde el departamento de Inglés, los alumnos van a hacer exposiciones orales sobre personajes que han destacado en su labor por la paz.

Los alumnos de Alternativa a la Religión de cuarto preparan unos Power Point sobre Nelson Mandela.

Desde la Biblioteca se está trabajando la leyenda de Sadako Sasaki y las 1000 grullas por la paz: http://biblioipagro.blogspot.com.es/2014/01/una-leyenda-japonesa-mil-grullas-porla.html y una selección de lecturas.

El departamento de orientación proporcionará materiales para trabajar la paz y la educación en valores a través de la acción tutorial.

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El jueves 30 de enero: Acudirá Petra Sag con el grupo de 4º de diversificación al acto que se realiza en la Plaza de S.José representando a nuestro instituto, donde leerán un Manifiesto por la paz.

A última hora celebraremos el día con actividades para cada curso: • Primero y Segundo asistirán en el salón de actos a la entrega de premios de relatos, proyecciones y lectura de poemas, y concluiremos el acto con una actuación musical.

Los profesores implicados son: Carmen Mª, Marina, Rafaela, Cristina, Juan Antonio y Reyes Molina.

• Tercero participará en juegos cooperativos en el patio. Actividad que prepara Antonio Luis y en la que colaborarán Marta, Carlos Vázquez y Maria del Mar. • Cuarto tendrá video fórum sobre la paz con J.Ángel, Estrella y Manuel Fernández. http://biblioipagro.blogspot.com.es/2014/01/discurso-final-de-el-gran-dictador.html

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ANEXO II Memoria de mediación Fecha de inicio: Fecha de cierre: Numero de encuentros: Mediador/a: Mediador/a: Petición: Participante: Participante: Resumen del conflicto:

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Agenda de temas:

Pactos:

Revisión y firma

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ANEXO III I.E.S.IPAGRO.ESCUELA, ESPACIO DE PAZ. GRUPO DE TRABAJO: "Resolver desde el conflicto. Mediación escolar." Curso 2013/2014.

Introducción: Con el objetivo de revisar y mejorar la convivencia entre alumnos/as en nuestro, llevamos meses trabajando medidas que favorezcan un clima positivo. Una de estas medidas es la creación de una "red de alumnos ayudantes" que potencie la ayuda entre iguales y dé respuesta a necesidades que tenemos en nuestra práctica diaria: la atención a la diversidad, la educación en valores, la gestión de conflictos... etc Diversos estudios realizados han demostrado que utilizando estrategias de ayuda entre iguales se consigue mejorar el clima, haciendo que el alumnado sea parte activa del proceso.

Hemos empezado el proceso con los tutores y alumnos, seleccionando al alumnado ayudante, y hemos tenido un primer acercamiento para explicarles objetivos y funciones: Fomentar la colaboración en la búsqueda de soluciones a conflictos.

Crear canales de comunicación entre profesorado y alumnado.

Ayudar, animar y acompañar a alumnos con problemas.

Acoger a los compañeros recién llegados al centro.

Ayudar en la organización de grupos de apoiyo en tareas académicas....

En principio ha habido muy buena acogida por parte del alumnado, y el profesorado se ha implicado de forma activa.

Esperamos poder empezar en la puesta en marcha del proyecto.

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Guía para la selección de alumnado ayudante Con el objetivo de crear un clima de diálogo entre las partes de un conflicto, mejorar el canal de comunicación entre alumnado y profesorado e implicar a alumnos y alumnas en la convivencia del centro, desde el programa de "Escuela, espacio de paz" y el grupo de trabajo "Aprender desde el conflicto", hemos propuesto la selección de un grupo de alumnos/as que comiencen su formación como alumnos ayudantes para continuar en cursos posteriores en su tarea.

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OBJETIVOS: 1. Implicar al alumnado en la convivencia del centro y en la prevención de conflictos.

2. Reducir la conflictividad.

3. Crear un conciencia de mejora y colaboración en el IES. 4. Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado.

Para ello, proponemos a los tutores de 1º, 2º y 3º de ESO una serie de actividades que ayuden en la selección de dichos alumnos/as. Las cualidades que deben tener los alumnos/as ayudantes son: 1. Que sea comunicativo y tenga una expresión clara.

2. Ser responsable, comprometido y solidario.

3. Saber escuchar a sus compañeros.

4. Ser asertivo, estar seguro de si mismo.

5. Que empatice con los demás y sepa ponerse en el lugar del otro.

6. Ser honesto, imparcial y objetivo.

7. Trabajar de forma discreta e inspirar confianza.

8. Que esté motivado y le guste implicarse en actividades y proyectos.

El alumnado elegido empezará con una primera reunión y el inicio de su formación y decidirán de forma voluntaria si quieren participar en el proyecto.

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ANEXO IV I.E.S.IPAGRO.ESCUELA, ESPACIO DE PAZ. GRUPO DE TRABAJO: "Resolver desde el conflicto. Mediación escolar." Curso 2013/2014.

¡Hola a todos/as!

Os escribimos esta carta para citaros a nuestro próximo encuentro. Nos vemos este …........................................ a las …......................... en el aula …........................ de nuestro centro.

Debéis traer: un bolígrafo, vuestro cuaderno de ayudantes , una mente despierta y vuestra agradable persona!!

Lo que haremos será: 1. Preparar la visita de los compañeros y compañeras que vienen de primaria y nos acompañarán el año que viene.

2. Comentar los últimos casos de ayuda y mediación.

3. Evaluar la experiencia y añadir propuestas de mejora para el curso que viene.

¡¡¡Recordad que todavía queda mucho por hacer!!!

Reyes Molina Robles Coordinadora de “Escuela, espacio de paz”

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ANEXO V AUTORETRATO PROCESO. Se entregan al grupo imágenes, postales, recortes de revistas en gran número y variedad. Las fotografías deben ser sugerentes, atractivas, simbólicas, que permitan la identificación, la proyección y la expresión de pensamientos, sentimientos, valores, emociones. Las imágenes también podrán ser figurativas (rostros, situaciones, paisajes, objetos, animales...) pero tras la experimentación, en los niveles que nos ocupan, para huir de los estereotipos, es más positivo con elementos simbólicos.

Se invita a que cada miembro del grupo elija tres que expresen algún aspecto de su persona. La elección se hace en silencio. No cogerá las imágenes hasta que no sea su turno.

Entonces las mostrará a los compañeros/as y explicará el motivo de su elección.

Se pueden elegir las mismas fotografías, por motivos iguales o distintos.

Sentados, quienes quieran comentan, por turnos, en forma verbal su elección al resto del grupo. El resto está atento para lograr comprender bien a quienes se van expresando.

Sólo se pueden hacer preguntas de aclaración, excluyendo cualquier clase de objeción, crítica o divergencia.

Para terminar la actividad cada alumno/a comentará cómo se ha sentido al hablar al grupo de nuestro yo y cómo se ha sentido al escuchar a los compañeros.

OBSERVACIONES. Puede ser una actividad interesante para favorecer el conocimiento más profundo en el grupo y promover la cohesión grupal con el objetivo de evitar la violencia entre los compañeros. En la medida en que yo conozco alguien más a fondo lo respetaré y aceptaré más que si no existe ningún vínculo, ni ha existido comunicación.

Para su aplicación es necesario tener mucho cuidado para que exista verdadera libertad respecto a los que no quieran explicar ni manifestar nada, en relación con su autorretrato.

Esta actividad se realizará tras una primera fase de presentación y conocimiento de grupo, cuando exista un buen clima grupal.

LA COMUNIDAD DE VECINOS PROCESO. Para realizar esta dinámica es necesario dividir la clase en diez grupos de cuatro o cinco alumnos/as cada uno. A cada grupo se le entrega una ficha en la que figure el siguiente supuesto: Terminada la construcción de un bloque de diez viviendas, los nuevos propietarios acuerdan tener una primera reunión de toda la comunidad de vecinos, con el único fin de conocerse y C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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establecer entre todos unas normas basadas en el respeto, que favorezcan una convivencia pacífica y cordial para el buen funcionamiento de la comunidad.

Propietarios: 1. A Una pareja sin niños.

2. B Una señora mayor con dos perros.

3. A Una joven rockera.

4. B Un ciego y su hija.

5. A Una familia con tres niños pequeños.

6. B Un pianista.

7. A Una familia gitana.

8. B Cuatro estudiantes universitarios.

9. A Un abuelo bastante sordo.

10. B Andrés, un vigilante nocturno.

Después se explica a los alumnos/as que cada grupo va a ocupar un piso (el reparto de las viviendas es mejor hacerlo al azar) y que deben intentar hacerse pasar por su propietario en la reunión de la comunidad de vecinos, por lo que cada grupo-propietario deberá acudir con una lista de al menos diez cosas que está dispuesto/a a hacer, para favorecer una buena convivencia en la vecindad basada en el respeto. Es importante recordar a cada grupo, antes de elaborar la lista, que deben imaginar cómo se comportaría, qué pensaría, qué costumbres tendría, qué actitud tomaría, etc., el propietario que les ha tocado.

Una vez terminado el trabajo en grupo (máximo 20 minutos), se elige un portavoz de cada uno y se procede a realizar la reunión de la comunidad de vecinos, poniendo en común las listas elaboradas. Una vez realizada la reunión de la comunidad de vecinos elaboran una lista única entre todos los propietarios en la que aparezcan las normas de respeto para toda la comunidad.

Tras la puesta en común, el profesor/a invita a los alumnos a comentar si ellos/as tienen vecinos parecidos a alguno de los modelos propuestos, para ver las actitudes y el trato mutuo entre esos vecinos y el resto de la comunidad.

OBSERVACIONES. Dialogar sobre la necesidad de respetar unas normas básicas de convivencia basadas en el respeto a los demás, independientemente de las características y condiciones personales de cada miembro de la sociedad

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ANEXO VII

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO (ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA) 1. ¿Con quién vives? a. Con mi padre y mi madre. b. Sólo con uno de ellos. c. Con otros familiares. d.Otros ………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cómo te sientes en casa? a. A gusto, me llevo bien con mi familia. b. Normal, ni bien ni mal. c. No estoy a gusto. d. Me tratan mal.

3. Señala cuáles de estas situaciones suceden en tu casa (puede elegir más de una respuesta) a. Relaciones afectuosas con los padres. b. Relaciones afectuosas con los hermanos/as. c. Discusión entre algunos miembros de la familia. d. Excursiones, fiestas, actividades deportivas. e.

Otras……………………………………………………………………………………………

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4. ¿Cómo te sientes en el colegio? a. Muy bien. b. Normal, bien. c. Regular, ni bien ni mal. d. A veces lo paso mal. e. Muy mal, no me gusta.

5. ¿Has sentido miedo a venir al colegio? a. Nunca. b. Alguna vez. c. A menudo, más de tres o cuatro veces en las últimas semanas. d. Casi todos los días.

6. ¿Cuál es la causa principal de tu miedo? (puedes señalar más de una opción) a. No siento miedo. b. A algún profesor o profesora. c. A uno o varios compañeros o compañeras. d. Al trabajo de clase, no saber hacerlo. e.Otros………………………………………………………………………………………

7. ¿Cómo te llevas con la mayoría de tus compañeros y compañeras? a. Muy bien. b. Bien. c. Ni bien ni mal. d. Mal. C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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8. ¿Cuántos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu instituto? a. Ninguno. b. 1. c. Entre 2 y 5. d. 6 o más.

9. En general, ¿cómo te sientes tratado por tus profesores y profesoras? a. Muy bien. b. Normal, bien. b. Regular, ni bien ni mal. c. Mal.

10. ¿Cuántas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos o amigas no han querido estar contigo? a. Nunca. b. Pocas veces. c. Muchas veces

11. ¿Te sientes aislado o rechazado por tus compañeros o compañeras desde que empezó el curso? a. Nunca. b. Alguna vez. c. Muchas veces. d. Casi todos los días, casi siempre.

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12. ¿Sientes que algún o algunos compañeros/as se han metido contigo, han abusado de ti, te han amenazado, o te han tratado mal desde que empezó el curso? a. Nunca. b. Alguna vez. c. Muchas veces. d. Casi todos los días.

13. ¿Cuántas veces te han intimidado o maltratado? a. Nunca. b. Alguna vez. c. Pocas veces. c. Muchas veces.

14. ¿Desde cuándo te ocurren estas cosas? a. No se meten conmigo, ni me rechazan ni me tratan mal. b. Desde hace poco, una o dos semanas aproximadamente. c. Desde hace un mes aproximadamente. d. Desde principios de curso. e. Vienen haciéndolo desde hace bastante tiempo, por lo menos desde el curso pasado.

15. ¿Tú cómo te sientes ante esta situación? a. No se meten conmigo, ni me rechazan ni me maltratan. b. Me da igual, paso de ello. c. No me gusta, preferiría que no ocurriera. d. Mal, no sé qué hacer para que no ocurra.

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16. Si te han metido contigo en alguna ocasión, señala de qué forma ha sido (puedes señalar varias opciones) a. No se meten conmigo. b. Me ignoran, pasan de mí y me hacen el vacío. c. Me rechazan. d. No me dejan participar en los grupos de trabajo, actividades, juegos, etc. e. Me insultan. f. Me ponen motes que me ofenden o me ridiculizan. g. Hablan mal de mí. h. Me esconden cosas. i. Me rompen o estropean cosas. j. Me roban cosas. k. Me pegan. l. Me amenazan sólo para meterme miedo. m. Me obligan a hacer cosas que no quiero con amenazas. n.Otras formas………………………………………………………………………………

17. ¿Dónde está quien se mete contigo? a. No se meten conmigo. b. En mi clase. c. No está en mi clase, pero es de mi curso. d. En otro curso superior al mío. e. En otro curso inferior al mío. f. En mi clase y también de otras clases.

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18. ¿Es un chico o una chica quien se mete contigo? a. No se han metido conmigo. b. Un chico. c. Varios chicos. d. Una chica. e. Varias chicas. f. Un chico y una chica. g. Varios chicos y chicas. h. Todo el mundo.

19. Si te han rechazado, aislado, metido contigo o intimidado en alguna ocasión, ¿por qué crees que ha ocurrido? a. Nunca me ha ocurrido esto. b. No lo sé. c. Porque yo lo provoqué. d. Porque soy diferente a ellos/as. e. Porque soy más débil. f. Por molestarme. g. Por gastarme una broma. h.Otros…………………………………………………………………………………………

20. ¿En qué lugares del instituto se meten contigo? a. No se meten conmigo. b. En clase.

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c. En los pasillos. d. En el patio. f. En los aseos. g. En la calle. h.Otros sitios……………………………………………………………………………………

21. ¿Hablas de estos problemas con alguien y le cuentas lo que te pasa? (puedes elegir más de una opción) a. No se meten conmigo. b. Con mi mejor amigo/a. c. Con varios/as amigos/as. d. Con mi familia. d. Con mi tutor/a. e. Con todo el profesorado.

22. ¿Interviene alguien para ayudarte cuando ocurren estas situaciones? a. No se meten conmigo. b. No, porque no se lo cuento a nadie. c. Sí, algún amigo/a o algún compañero/a. d. Sí, algún profesor/a, padres u otros adultos. e. No interviene nadie.

23. ¿Serías capaz de intimidar a alguno de tus compañeros/as en alguna ocasión? a. Nunca. b. No lo sé.

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c. Sí, si me provocan. d. Sí, si mis amigos/as lo hacen. e.Otras razones…………………………………………………………………………………

24. Y tú, ¿te metes o tratas mal a algún/a compañero/a? a. Nunca me meto con nadie. b. Alguna vez. c. En bastantes ocasiones. d. A diario o casi a diario.

25. Cuando te metes con alguien, ¿qué hacen tus compañeros o compañeras? a. No me meto con nadie. b. Nada. c. Me rechazan, no les gusta. d. Me animan, se unen al grupo. e. Lo comunican a algún adulto.

26. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as, ¿por qué lo hiciste? a. No he intimidado a nadie de ninguna forma. b. No lo sé. c. Porque me provocaron. d. Porque son distintos en algo (forma de hablar, vestir, son de otro sitio, etc.) e. Porque era más débil esa persona. f. Por molestar.

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g. Por gastar una broma. h. Porque a mí me lo hacen otros. i. Otros…………………………………………………………………………………………

27. ¿Cómo te sientes cuando tú intimidas, rechazas o tratas mal a otro compañero/a? a. No me meto con nadie. b. Me siento bien conmigo mismo. c. Me siento admirado por otros compañeros/as. d. Siento que soy más duro/a que la persona a la que trato mal. e. Me siento mejor que él/ella. f. Luego me siento mal.

28. ¿Te has unido a otro compañero/a o un grupo para meterte con alguien desde que comenzó el curso? a. No me he metido con nadie. b. Una o dos veces. c. Algunas veces. d. Casi todos los días.

29. ¿Qué haces tú cuando se meten mucho con un compañero/a? a. No he presenciado nunca esta situación. b. Me meto para cortar la situación. c. Informo a alguna persona (profesorado, familia, otros) d. No hago nada, aunque creo que debería de hacerlo. e. No hago nada, no es mi problema.

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f. Me meto yo también a molestar.

30. ¿Qué piensas de los chicos/as que intimidan a otros compañeros/as? a. Nada, paso del tema. b. Me parece muy mal que lo hagan. c. Es normal que pase entre compañeros. d. Comprendo que lo hagan con algunos/as compañeros/as si se lo merecen. e. Hacen bien, tendrán sus motivos.

31. ¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre compañeros/as? a. No lo sé. b. Poner motes o dejar en ridículo. c. Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar, etc.) d. Robar pertenencias, esconderlas o romperlas. e. Amenazas. f. Rechazo y aislamiento a la otra persona. g.Otros………………………………………………………………………………………

32. ¿Con qué frecuencia crees que se dan casos de intimidación en tu centro? a. Nunca. b. Pocas veces. c. Muchas veces.

33. ¿Crees que habría que solucionar los problemas de convivencia en el centro que pudiera haber?

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a. No sé. b. Sí. c. No. d. No se pueden solucionar.

34. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglasen? a. No se pueden arreglar. b. No sé. c. Que se haga algo (explica brevemente qué): Los profesores :

Las familias:

Los compañeros/as:

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ANEXO VIII

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

(PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA)

1. Personalmente y dentro de los últimos 2 años, ¿has vivido alguno de estos problemas de convivencia en el centro donde trabajas? a) Agresión física b) Insultos, motes c) Amenazas, intimidación, rumores dañinos d) Engaños e) Ausentarse del centro sin permiso f) Disrupción: interrumpir o dificultar el estudio de sus compañeros o las explicaciones de su educador g) Desobediencia reiterada h) Intimidación o agresión sexual i) Agresión contra la opción sexual j) Actitudes racistas k) Problemas entre el profesorado l) No ninguna m) Otras (especificar):

2. ¿Qué tipos de problemas de convivencia suelen ser los más frecuentes entre el alumnado? a) Agresiones físicas C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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b) Agresiones verbales: insultos, amenazas, motes, etc. d) Aislamiento, rechazo, presión psicológica (reírse de, meterse con, exclusión social, etc.) e) Chantajes d) Destrozar de material, robar, esconder objetos e) Pasotismo f) Actuaciones perjudiciales para la salud: consumo de alcohol, tabaco, otras drogas g) Intimidación sexual. h) No existen problemas de convivencia de importancia i) Otros (indicar cuáles):

3. ¿Cuál crees que es la causa más común que provocan los citados problemas de convivencia? a) Casi no hay problemas b) Racismo, intolerancia c) Género d) Personalidad, carácter e) Status y modelado social (pertenencia a pandilla o banda) g) Falta de habilidades de relación social f) Otros (especificar):

4. ¿Cuándo y dónde crees que se dan con mayor frecuencia los problemas de convivencia entre el alumnado? a) En las clases b) En el intercambio de clase c) A la salida y entrada al centro d) En los patios C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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e) En los pasillos f) En los servicios-momentos aislados g) En otros lugares (indicarlos):

5. De entre todos los problemas de convivencia que se manifiestan a cuáles se debería dedicar más tiempo, cuál o cuáles merecen bajo tu punto de vista ser tratados con prioridad. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

Lo que entendemos por “disrupción” o por “conductas disruptivas” depende mucho de la apreciación de cada profesor/a, por ello es importante que: Nos pongamos de acuerdo sobre qué entendemos por conductas disruptivas. § Determinemos que valor le damos a ciertos comportamientos.

Con el siguiente cuestionario pretendemos aclarar las conductas que pensamos que se dan con mayor frecuencia y, a partir de aquí, podemos llegar a acuerdos acerca del orden de importancia que se le da a cada una de ellas. §

Marca con una “X” las 10 CONDUCTAS que aparecen CON MÁS FRECUENCIA entre el alumnado de tu centro: 1

Llegar tarde a clase a la entrada, después del recreo, etc.

2

No traer el material escolar

3

No respetar a los compañeros (insultar, ridiculizar, gestos obscenos, etc)

4

Volverse hacia atrás o a los lados en clase C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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5

Discutir con los compañeros

6

Pelearse con los compañeros (empujones, golpes, amenazas, agresiones, etc.)

7

Enfados violentos, pérdida del control

8

Formar parte de “bandas” más o menos organizadas

9

Desobedecer sistemáticamente las normas e instrucciones

10

Ponerse de pie, levantarse sin permiso en el desarrollo de las clases

11

Salir al pasillo en los cambios de clase sin permiso

12

Salir a otras dependencias del centro sin permiso

13

Jugar en clase con otros compañeros

14

Insultar y mofarse de los compañeros con algún tipo de NEAE

15

Mostrar conductas xenófobas o racistas

16

Mostrar comportamientos machistas entre los chicos

17

Hablar mal de los compañeros (insultos, motes, difamaciones, etc.)

18

Mostrar un comportamiento nervioso e intranquilo (“no parar”)

19

Interrumpir la clase con preguntas constantes, bromas, comentarios, etc.

20

Intentar llamar la atención alterando el desarrollo de la clase: hacerse el gracioso..

21

Hablar, cuchichear con otros compañeros cuando el profesor explica o cuando se C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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trabaja en clase 22

Gritar, alborotar ,reírse... molestando

23

Maltratar el material escolar y el mobiliario (romper, ensuciar, etc.)

24

Robar

25

No respetar al profesor (contestar, encararse, discutir)

26

Faltar a clase con frecuencia

27

Perder el tiempo continuamente ,no atender a las explicaciones

28

Escaparse de algunas clases, del centro

29

Oponerse sistemáticamente indicaciones del profesor

30

No hacer las tareas para casa

31

No dejar trabajar a los compañeros en clase

32

Quitar, esconder, estropear, jugar... con material de compañeros

33

Decir palabrotas y hacer gestos obscenos

a

todas

la

Otros

1. Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado del centro: 1 2 3 4 2. Entre el alumnado existe un ambiente de colaboración a la hora de afrontar el trabajo en grupo: 1 2 3 4 C/Padres Oblatos 14920 Aguilar de la Frontera Córdoba

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3. El alumnado participa activamente en la organización de la actividad de las clases: 1 2 3 4

4. Los alumnos/as conocemos las normas de convivencia del centro:

1 2 3 4

5. ¿Consideras que se respetan adecuadamente estas normas del Centro?:

1 2 3 4

5. Los alumnos y alumnas participáis en el control y resolución de los conflictos:

1 2 3 4

7. El nivel de convivencia existente en el centro es satisfactorio:

1 2 3 4

8. En el centro se respetan los derechos del alumnado y sus familias:

1 2 3 4

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9. Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado y el profesorado:

1 2 3 4

10. Estoy satisfecho/a con el clima de convivencia de mi centro:

1 2 3 4

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