O que se percebeu a partir das indicações obtidas é que o contexto dos professores é um contexto de articulação entre essas três instâncias. Foram citados autores diversos, da área de Arte, bem como da Dança no Brasil e no exterior, além de projetos pedagógicos de cursos que possuem esse viés da tríade de um modo integralizado.
4.2 Análise documental Além da escuta dos docentes do curso sobre a tríade, fora realizada análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), no qual também constam a Matriz Curricular e o Ementário. Considerando que “a análise documental favorece a observação do processo de maturação ou de evolução de indivíduos, grupos, conceitos, conhecimentos, comportamentos, mentalidades, práticas, entre outros.” (CELLARD, 2008 apud SÁ-SILVA; ALMEIDA; GUINDANI), pretende-se observar se existem elementos relativos à tríade também no que se propôs enquanto organização curricular desse curso. A Matriz Curricular partiu da filosofia pedagógica dos demais cursos de graduação da EBA, cuja formação artística está aliada à formação docente e para tanto, as disciplinas são organizadas em três eixos fundamentais (PPC, 2009, 34). Ao longo das exposições, fluxogramas referentes à essa organização serão reproduzidos. Para melhor distinção visual e logo auxílio nas análises, se optou pela utilização de cores específicas para identificação de cada eixo estruturante: cor preta para Eixo “Teórico I” que condiz às disciplinas relacionas a Teoria e Pesquisa em Dança; cor azul para o Eixo Teórico/Prático II relacionado às disciplinas de Estudo do Corpo; cor vermelha para o Eixo Didático-Pedagógico relacionado ao Ensino.
A proposta No capítulo “Histórico da criação do curso”, referente à pesquisa realizada pela Comissão proponente da criação de um curso de Graduação em Dança na Escola de Belas Artes, foram apresentadas averiguações, das quais se concluiu que (...) o presente projeto baseia-se na verificação da existência e excelência de uma sólida formação livre de artistas-bailarinos em Belo Horizonte e na concomitante carência de um curso superior destinado a capacitar os profissionais para o ensino de dança com vistas à educação formal, seja no nível fundamental ou médio, seja no nível superior de ensino. (PPC, 2009, p. 22, grifo da autora.) 28
