2. 4 Tipos e conceitos de currículo e a sua representação diagramática

esse alvo se torna campo de disputas, lutas e resistências, já que serão esses os sujeitos quem configurará as diretrizes da sociedade. Contudo, o fazer curricular transborda as margens do seu próprio discurso –“diferentes sujeitos também formam diferentes currículos”. Sob essa perspectiva, o território curricular se torna uma rede produzida por diferentes sujeitos, linhas e nós e, quando passados nas águas institucionais vazam diferentes discursos. É a partir da segunda oração que se pode vislumbrar, acreditar e apostar na diferença. Diferença esta que pode romper com a quarta parede20, pode abrir novos caminhos e, consequentemente, ampliar as possibilidades de incertezas, já que, para mim as certezas são momentâneas, as incertezas possibilidades, as verdades contextualizáveis, os significantes provisórios, o completo incompleto, a diferença realidade e o desequilíbrio instigante.

Um currículo é o que dizemos e fazemos com ele, por ele, nele. É o nosso passado que veio, o presente que é nosso problema e limite e o futuro que queremos mudado. É a compreensão de nossa temporalidade e espaço. Um “espectro”, que remete a todos os nossos outros, e exprime nossa sujeição ao “Outro” da linguagem. Um currículo é a precariedade dos seres multifacéticos e polimorfos que somos. Nossa própria linguagem contemporânea, que constitui uma pletora de “eus” e de “não-eus”, que falam e são silenciados em um currículo. (CORAZZA, 2001, p. 14)

2. 4 Tipos e conceitos de currículo e a sua representação diagramática

Partindo da leitura de Santos e Paraíso (1996) e ampliando-a, proponho aqui as seguintes definições sobre os tipos-conceitos de currículo e sua representação diagramática (figura 1):

a) Currículo oficial é o currículo planejado, explicitado e oficializado pelo Estado; b) Currículo formal é a manifestação do currículo oficial no campo de sua execução formal em cada escola e em cada disciplina; c) Currículo oculto é o currículo nas entrelinhas, nos subtextos, em seus valores e normas cultivadas, intencionalmente ou não, porém não mencionadas;

20 Quarta-parede: “Parede imaginária que separa o palco da plateia. No teatro ilusionista (ou naturalista)o espectador assiste a uma ação que supõe rolar independentemente dele, atrás de uma divisória translúcida(...) ao passo que o teatro contemporâneo quebra deliberadamente a ilusão,[rompe com a quarta parede ] (re) teatraliza, ou força a participação do público” (PAVIS, 2008, p. 315-316)

d) Currículo real é o currículo tal como acontece na prática, com suas consequências reais de aprendizado, assimilação de valores e construção do sujeito; e) Currículo explícito é a parte visível do currículo, ou seja, abrange os currículos oficial, formal e real; f) Currículo vazio ou nulo: são os saberes que são deixados de fora de um dado currículo (por exemplo, um conjunto de saberes pode ser contemplado no currículo oficial e não se efetivar no currículo real, sendo aí nulo).

currículo oficial

currículo formal

currículo real

currículo oculto

currículo nulo

Figura 1 – Representação diagramática dos tipos-conceitos de currículo.

A coincidência apenas parcial da elipse com o círculo representa aqui o fato de que o currículo real dos ambientes escolares coincide apenas parcialmente com o currículo oficial do Estado. Os círculos menores mostram que o currículo formal é a manifestação gravitacional e local – em cada escola e em cada disciplina – do currículo oficial global e que, ainda assim, podem escapar parcialmente dele (nem sempre há uma coerência total entre o Projeto Político-Pedagógico de uma escola, por exemplo, e a LBD, embora oficialmente haja uma relação de subordinação). A mancha maior, disforme e menos nítida, representa o(s) currículo(s) oculto(s) que perpassa(m) todos os demais carreando valores, noções, concepções e/ou objetivos não ditos, mas alimentados, propositalmente ou não. E os triângulos assinalam a existência, que sempre há, de saberes e propostas que são deixadas de fora, tanto num sentido global (o