Formación artístico-didáctica by Biblioteca ULPGC

Manuales universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria

Mª Dolores Medina Benítez

Formación artístico-didáctica

2017

Manuales universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria

47 • Formación artístico-didáctica

Primera edición, 2017 ISBN: 978-84-9042-318-9

Depósito Legal: GC 492-2017

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impreso en España. Printed in Spain

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Índice

PRESENTACIÓN ................................................................................................................................11 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ............................................................................................13 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. CREACIÓN Y COMUNICACIÓN ARTÍSTICA MEDIANTE RECURSOS METODOLÓGICOS PARA CREAR IMÁGENES Y DESARROLLAR IDEAS Y

ED. PRIMARIA ..........................................................................................19 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................21 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................21 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................22 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................22 1. Métodos y recursos para la creación de imágenes y el desarrollo de ideas..........................22 2. Propuesta de métodos generadores de los procesos creativos..............................................23 2.1. El boceto como recurso para la creación y proceso madurativo de ideas ..................23 2.2. El listado de atributos ..........................................................................................................23 2.3. La Sinéctica ............................................................................................................................25 2.4. Proceso de materialización de una imagen o idea............................................................27 2.5. La lluvia de ideas o Brainstorming ....................................................................................34 3. Otros métodos ..............................................................................................................................35 3.1. El Automatismo ....................................................................................................................35 3.2. La ilustración ........................................................................................................................36 3.2.1. Métodos de ilustración ..............................................................................................37 3.2.2. Elementos que intervienen ......................................................................................39 4. Aplicación en la Ed. Primaria ....................................................................................................42 ACTIVIDADES ......................................................................................................................................43 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................43 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................................45 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................47 GLOSARIO ..........................................................................................................................................48 SU APLICACIÓN EN LA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA EXPERIMENTACIÓN COMO EXPERIENCIA FORMADORA “A TRAVÉS” DEL ARTE Y SUS TÉCNICAS GRÁFICO-PLÁSTICAS Y AUDIOVISUALES. APLICACIÓN EN LA ED. PRIMARIA ................................................................49 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................51 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................51 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................52 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................52 1. Método de conceptualización como base para la experimentación ....................................52 1.1. Concepto y procedimiento ..................................................................................................54 1.2. Fases del planteamiento ......................................................................................................54 1.3. Implicaciones educativas resultantes..................................................................................57 2. Técnicas y recursos recomendados para explorar ..................................................................58 2.1. Marmolado o Jaspeado ........................................................................................................59 2.2. Transferencias de imágenes o Frotage ..............................................................................64 2.3. Técnicas electrográficas ......................................................................................................68 2.3.1. El Copy-art..................................................................................................................68 2.3.2. El escáner ....................................................................................................................70 2.4. Pinturas caseras ....................................................................................................................71 2.5. Recursos de las ceras y de las témperas ............................................................................74 2.5.1. Esgrafiado....................................................................................................................74 2.5.2. Estampación con ceras..............................................................................................75 2.5.3. Estarcido......................................................................................................................76 2.5.4. Falso grabado..............................................................................................................76 2.6. Medios audiovisuales: el vídeo, la fotografía y los ordenadores ....................................78 ACTIVIDADES ......................................................................................................................................79 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................80 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................................82 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................83 GLOSARIO ..........................................................................................................................................84 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. INTRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS TÉCNICO Y GRÁFICO-PLÁSTICOS DEL LENGUAJE DEL ARTE Y SU APLICACIÓN EN LA ED. PRIMARIA ......................................................................................................................85 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................87 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................88 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................88 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................89

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1. Introducción al lenguaje del arte y su aportación en la enseñanza ......................................89 1.1. Contextualización de la obra ..............................................................................................91 1.1.1. Marco histórico. El autor ..........................................................................................91 1.1.2. Movimiento pictórico ................................................................................................92 1.1.3. Características técnicas ..............................................................................................92 1.2. Análisis de los aspectos gráfico-plásticos ..........................................................................93 1.2.1. Proporción ..................................................................................................................94 1.2.2. Líneas compositivas ..................................................................................................97 1.2.3. Líneas convergentes ................................................................................................106 1.2.4. Líneas de fuerza y puntos de tensión....................................................................106 1.2.5. Centros de interés, centro geométrico ..................................................................107 1.2.6. Relación figura-fondo..............................................................................................108 1.2.7. Diferentes planos ....................................................................................................109 1.2.8. Luz..............................................................................................................................109 1.2.9. Situación de grandes masas de color ....................................................................110 1.2.10. Color y textura........................................................................................................110 1.2.11. Ritmo ......................................................................................................................111 1.2.12. Movimiento ............................................................................................................113 1.3. Globalización de los diferentes lenguajes de expresión a partir de las obras de arte ..................................................................................................................................113 1.3.1. Textualización ..........................................................................................................114 1.3.2. Instrumentalización ................................................................................................114 1.3.3. Interpretación ..........................................................................................................114 1.3.4. Creación ....................................................................................................................116 1.3.5. Dramatización ..........................................................................................................117 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................118 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................119 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................123 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................125 GLOSARIO ........................................................................................................................................126 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y DISEÑO DEL ESTUDIO DE OBRAS DE ARTE EN EL ESPACIO BIDIMENSIONAL EN LA ED. PRIMARIA ......................127 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................129 OBJETIVOS ........................................................................................................................................129 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................130 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................131

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1. Estudio de una obra en el espacio bidimensional en la Ed. Primaria ................................131 2. Estudio de las obras de arte en la Ed. Primaria. Planteamiento de un supuesto ............131 3. Planteamiento de objetivos, contenidos, actividades, y evaluación, a partir de las competencias básicas del currículo de Ed. Primaria ......................................................134 3.1. Objetivos ..............................................................................................................................134 3.2. Contenidos ..........................................................................................................................135 3.3. Actividades ..........................................................................................................................136 3.3.1. Diseño de actividades ..............................................................................................136 3.3.2. Tipos de actividades ................................................................................................137 3.4. Evaluación............................................................................................................................140 3.5. Metodología ........................................................................................................................141 3.6. Motivación. Recursos metodológicos ..............................................................................142 3.7. Técnicas y materiales ..........................................................................................................143 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................144 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................145 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................147 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................149 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. APRECIACIÓN DE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS. LA FUNCIÓN Y REPERCUSIÓN EDUCATIVA DEL ARTE EN LA ED. PRIMARIA, A TRAVÉS DE: LOS MUSEOS, EL ENTORNO Y LA CULTURA VISUAL ............151 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................153 OBJETIVOS ........................................................................................................................................153 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................154 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................154 1. Las diferentes manifestaciones artísticas en las artes plásticas y visuales ..........................154 2. La función y repercusión educativa del arte en la Ed. Primaria, a través de: los museos, el entorno y la cultura visual......................................................................................156 2.1. La función y repercusión educativa del arte en la Ed. Primaria, a través de los museos ..................................................................................................................................157 2.2. Repercusión educativa del arte de nuestro entorno en la Ed. Primaria ....................160 2.3. Repercusión educativa de los medios audio-visuales en la cultura visual en la Ed. Primaria ..............................................................................................................163 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................165 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................166 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................169 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................171 GLOSARIO ........................................................................................................................................172

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. RECURSOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA PARA EL JUEGO DRAMÁTICO Y EL TALLER DE DRAMATIZACIÓN EN LA ED. PRIMARIA ................................173 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................175 OBJETIVOS ........................................................................................................................................175 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................176 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................176 1. Recursos artísticos para el juego dramático y el taller de dramatización en la Ed. Primaria ................................................................................................................................176 1.1. Títeres o marionetas y sombras chinas............................................................................180 1.1.1. Los títeres o marionetas ..........................................................................................180 1.1.2. Las sombras chinas ..................................................................................................183 1.2. Vestuario (Antifaz, máscara, gorro, peluca, disfraz y otros accesorios) y maquillaje ............................................................................................................................184 1.2.1. El vestuario ..............................................................................................................184 1.2.2. El maquillaje..............................................................................................................185 1.3. Escenografía: influencia de la luz y el color; los decorados y la instrumentalización ..............................................................................................................................186 1.3.1. Influencia de la luz y el color..................................................................................186 1.3.2. Los decorados ..........................................................................................................186 1.3.3. El sonido o instrumentalización ............................................................................187 1.4. Los medios audiovisuales ..................................................................................................188 1.5. Aplicación en la Ed. Primaria, según etapas gráfico-plásticas ....................................188 2. Las técnicas y materiales............................................................................................................190 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................191 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................192 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................193 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................195 GLOSARIO ........................................................................................................................................196

Presentación

La Estructura de Teleformación ULPGC, centro responsable de impartir las titulaciones oficiales de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en modalidad no presencial, comenzó su andadura en el año 2004 con una titulación pionera, la Licenciatura en Psicopedagogía. Las nuevas metodologías docentes combinadas con un funcionamiento eficaz han impulsado la expansión de un centro que, en el curso 2015/16, ha impartido un total de 7 titulaciones oficiales. Más de 2000 estudiantes cursan los Grados de Educación Primaria, Turismo, Relaciones Laborales y Recursos Humanos, Trabajo Social y Seguridad y Control de Riesgos, así como el Máster en Prevención de Riesgos Laborales, atendidos por 150 profesores. La Estructura de Teleformación les facilita su actividad académica poniendo a su disposición 13 lugares de examen distribuidos en distintos puntos geográficos con el fin de intentar acercarles los recursos necesarios para el logro de sus objetivos. Con esta estructura, la ULPGC da cumplimiento a un principio formulado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que considera que la educación constituye, de un lado, uno de los pilares esenciales de la dignidad y el valor de las personas; y, de otro lado, un factor determinante para lograr la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y para la promoción del progreso social y la libertad personal. Responde, asimismo, a uno de los ejes prioritarios de las recomendaciones de la UNESCO, que considera esencial para el progreso social el desarrollo de medidas que aseguren el acceso de las personas a la educación y que permitan derribar las barreras que se derivan de las circunstancias geográficas, de la diversidad funcional, de las obligaciones laborales o familiares, o de cualquier otra circunstancia que impida el desarrollo del ser humano. Por todo ello, la Estructura de Teleformación lleva a cabo una importante función al contribuir de modo esencial a satisfacer las demandas que la sociedad plantea a la Universidad como Institución de servicio público. En este sentido, la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria no solo busca ofrecer una modalidad académica basada en el principio de la accesibilidad, sino que, al mismo tiempo, quiere poner al alcance de las personas que optan por acceder a la formación universitaria a través de sus aulas virtuales los instrumentos que las ayuden a alcanzar sus metas académicas. Los Manuales de Teleformación responden a esos planteamientos. Estos Manuales nos ayudan a cumplir uno de los deberes de la universidad: ajustar su oferta de formación a las demandas sociales para conseguir equilibrar los objetivos de desarrollo personal y de empleabilidad. La universidad forma más allá de las estrictas necesidades del mercado de trabajo porque gran parte de los perfiles del futuro serán, precisamente, crea-

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dos por nuestros estudiantes universitarios y, como centro de generación de conocimiento y reflexión, imprime valores y forma a las personas que construirán esa sociedad. Por tanto, estos Manuales de Teleformación pretenden contribuir a la formación de estudiantes activos y emprendedores, adiestrados para actuar como personas flexibles, competitivas y conscientes de la necesidad de formación permanente. Estudiantes a los que esperamos ayudar en su camino hacia sus metas de crecimiento personal o laboral. Rafael Robaina Romero RECTOR

Introducción de la asignatura

PRESENTACIÓN La Formación artístico-didáctica, en el contexto educativo actual de la formación del Profesorado en Educación Primaria, trata de hacer una aproximación al fenómeno artístico desde una perspectiva de globalización de los diferentes lenguajes de expresión, adquisición y aplicación de técnicas, recursos y materiales adecuados en la escuela según edades y de apoyo a todos los procesos gráfico-plásticos que intervengan en la expresión, desarrollo, experimentación y experiencia lúdica del niño y del futuro profesor. Esto supone: • La adquisición de procesos de observación, lectura de imágenes, soluciones de espacio, formas de experimentación y el mayor número posible de exploración de técnicas, materiales y recursos teórico-prácticos con sus correspondientes estrategias en la escuela, acorde con las competencias básicas de la Educación Primaria. • El desarrollo de una conducta creativa, relacionada con el pensamiento divergente, la capacidad crítica, la proyección y desarrollo de ideas, la búsqueda de recursos ante situaciones anómalas, la seguridad de actuación, la sensibilidad estética..., dirigida hacia el respeto a las creaciones ajenas y al entorno físico y cultural, la autoestima y el disfrute mediante las experiencias artísticas y culturales. Desde el punto de vista académico, nos referimos a una asignatura de carácter obligatorio, localizada en el 2º semestre de 2º curso y formada por 6 créditos. Constituye la segunda parte del conjunto de las dos asignaturas del Área de Didáctica de la Expresión plástica (12 créditos), pertenecientes al Módulo de Educación Musical, Plástica y Visual (18 créditos), complementarias entre sí, por lo que su fundamentación teórica es común a las dos asignaturas que componen esta área y que vienen especificadas en la asignatura de Desarrollo artístico-didáctico del lenguaje visual y plástico. Por tanto, además de hacerse necesario el conocimiento sobre el manejo de programas informáticos, tanto en lo que se refiere al tratamiento de texto, como en lo relativo a la edición de imagen, precisa de los siguientes conocimientos previos: • Desarrollo, proceso creador y perceptivo del niño en la Ed. Primaria. • Elementos básicos del lenguaje visual y plástico en el espacio bidimensional y tridimensional (con sus materiales adecuados en la escuela).

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De esta manera, como punto de partida de la asignatura, tendremos en cuenta las necesidades educativas del niño/a y del futuro profesor/a, estudiadas en la asignatura Desarrollo artístico-didáctico del lenguaje visual y plástico, en la que se les intentó cambiar el concepto con el que vienen sobre la idea que tiene la sociedad acerca del desarrollo artístico en el niño, en la que la mayoría de las personas manifiestan pensar que consiste en realizar trabajos manuales, de aplicación mecanizada y predestinados a unos pocos privilegiados. Este término debe ser borrado de sus ideas preconcebidas, para poder entender el verdadero valor educativo que posee el arte en la escuela. Si consideramos que el arte influye en el desarrollo del individuo en todos los aspectos de su vida y que la actividad artística debe estimular, siempre, sus capacidades mentales y conductuales, llegarán a la conclusión de que esta segunda asignatura también debe proponer una formulación de su metodología, en cuanto al enfoque dado a las técnicas y recursos empleados que les lleve a aprender a pensar, a formarse conceptos de sí mismos, de su entorno, de su cultura y de la sociedad. En definitiva, a tener un criterio personal de las cosas, para que puedan abrirse sus propios caminos y, así, ser capaces de modificar el mundo que les rodea. Por tanto, es una asignatura eminentemente práctica, planteada para desarrollar capacidades y basada en la aplicación de todo lo aprehendido con anterioridad, desde el campo de la experimentación y del arte para transformarse en científicos de éste, experimentar con todo lo que les rodea, volver el mundo al revés si es preciso... acostumbrarse a percibir, pensar, abstraer y analizar cualquier objeto de estudio, a la vez que proyectar y materializar sus ideas, así como diseñar, adecuar y evaluar actividades en la escuela según etapas gráfico-plásticas. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS A) Competencias Nucleares (ULPGC) N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes, colaboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de comunicación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación) de modo que pueda llegar a comprender los intereses, necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones, así como expresar claramente el sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir, con sus competencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses, necesidades y preocupaciones. N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz de funciones y tareas propias de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales. N3. Contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las organizaciones en las que desarrolla sus prácticas a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación. N5. Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno desarrollo humano, la convivencia y la justicia social.

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B) Competencias Específicas del Grado de Maestro de Educación Primaria G1. Conocer y comprender, incorporando transversalmente contenidos canarios, la singularidad de las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G2. Diseñar, planificar y evaluar, individualmente y/o de manera cooperativa, propuestas pedagógicas, actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de la motivación y la creatividad utilizando variedad de estrategias didácticas y evaluadoras que tengan en cuenta los principios, perspectivas y teorías psicoeducativas más importantes. G3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües o que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e integración de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. G5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y superación en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal. G6. Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento adquiriendo una comprensión crítica del sistema educativo y de las políticas y prácticas educativas locales e internacionales. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. G8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. G11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir, la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

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B) Competencias del Módulo didáctico-disciplinar: Educación Musical, Plástica y Visual 1. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes. 2. Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical. 3. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela. 4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. 5. Fomentar el desarrollo de las cualidades del potencial creativo y de métodos y recursos de la expresión plástica y visual, para generar y proyectar ideas. 6. Adquirir hábitos de experimentación “a través de” técnicas artísticas. D) Objetivos de la asignatura y vinculación con las competencias del módulo 1. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes. – Aprender y tomar contacto con el arte en general, así como el arte y la cultura de nuestra tierra mediante diferentes técnicas y recursos bidimensionales y tridimensionales. – Promover, a través del arte, todos los procesos comunicativos, sociabilizadores, democráticos e interculturales. 2. Conocer el currículo escolar de la formación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical. – Apoyar todos los procesos grafico-plásticos que intervengan en la expresión, desarrollo y experiencia lúdica del futuro profesor y del niño en cuanto a sus necesidades expresivas y educativas. 3. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela. – Globalizar los diferentes lenguajes de expresión. 4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. – Conocer, experimentar, diseñar y evaluar la aplicación de estas técnicas en la Educación Primaria. 5. Fomentar el desarrollo de las cualidades del potencial creativo y de métodos y recursos de la expresión plástica y visual, para generar y proyectar ideas. – Desarrollar la creatividad mediante la imaginación narrativa, constructiva y descriptiva, las capacidades de percepción, abstracción y análisis, de expresión libre, investigación, sensibilidad artística y experiencia lúdica, entre otras.

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6. Adquirir hábitos de experimentación “a través de” técnicas artísticas. – Experimentar a partir de técnicas y recursos, usándolos convenientemente, para solucionar sus necesidades expresivas. – Obtener la confianza y seguridad necesarias para auto-expresarse y enseñar a expresarse a los niños: – Aprender a crear, componer imágenes y desarrollar ideas. – Concienciar al profesorado de dirigir la enseñanza-aprendizaje hacia un pensamiento divergente, a partir de la experimentación como experiencia formadora. ESQUEMA DE CONTENIDOS Formación artístico-didáctica

Ámbito de creación y experimentación Unidad de aprendizaje 1. Creación y comunicación artística mediante recursos metodológicos para crear imágenes y desarrollar ideas y su aplicación en la Ed. Primaria

Unidad de aprendizaje 2. La experimentación como experiencia formadora “a través” del arte y sus técnicas grafico-plásticas y audiovisuales. Aplicación en la Ed. Primaria

Ámbito de los procesos artísticos y didácticos

Unidad de aprendizaje 3. Introducción y análisis de los aspectos técnico y gráficoplásticos del lenguaje del arte, y su aplicación en la Ed. Primaria

Unidad de aprendizaje 4. Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas y función y repercusión educativa del arte en la Ed. Primaria, a través de: los museos, el entorno y la cultura visual

Unidad de aprendizaje 5. Orientaciones didácticas y diseño de actividades según etapas gráfico-plásticas en la Ed. Primaria, referidas a la aplicación práctica del lenguaje del arte en general y de nuestra tierra

Ámbito de globalización de los lenguajes de expresión Unidad de aprendizaje 6. Recursos de expresión plástica para el juego dramático y el taller de dramatización en la Ed. Primaria

Para trabajar cualquier aspecto referente a las seis Unidades de Aprendizaje, siempre debemos tener en cuenta los conceptos aprehendidos sobre el desarrollo gráfico-plástico de niño y el lenguaje visual, así como de todas sus capacidades mentales y conductuales.

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La totalidad de las seis unidades de aprendizaje destacan, cada una dentro de su discurso particular, una parte de los diferentes aspectos relacionados con el currículo de Educación Primaria, según el Decreto por el que se determinan las competencias básicas, objetivos, contenidos y evaluación, para la Educación Primaria, Orden ECD/65/2015 de 24 de enero. El resto de los contenidos están planteados en la asignatura de Desarrollo artístico-didáctico del lenguaje visual y plástico. Los temas que se abordan, en cada Unidad de Aprendizaje, son tratados como un medio para el estímulo de las capacidades mentales y conductuales que intervienen en el potencial creativo del futuro profesorado y en la Educación Primaria. Las creaciones artísticas expuestas como muestra, en algunas las Unidades de Aprendizaje (I, II, parte de la III, unas pocas de la V y la VI), han sido realizadas, en su gran mayoría, por los alumnos que han cursado la asignatura en esta Universidad. No será el caso de las imágenes que constituyen obras de arte (de dominio público UA III y IV) o procesos explicativos sobre técnicas o los propios análisis de las obras de arte (Unidades de Aprendizaje III), realizadas por la autora de este manual docente. RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de canarias. 3616 DECRETO 89/2014 de 1 de agosto. BOCA nº 156 del miércoles, 13 de agosto de 2014. Anexo 2º. MEC (2015). R. D. por el que se establecen los Objetivos y contenidos básicos en la Educación Primaria. BOE del nº 25 de 29 de enero de 2015. Anexo 2º.