Manuales universitarios de Teleformación Grado en Trabajo Social Soraya García Sánchez
7
Inglés aplicado a Trabajo Social
2012
Manuales universitarios de Teleformación Grado en Trabajo Social
7 • Inglés aplicado a Trabajo Social
© del texto:
Soraya García Sánchez © de la edición:
Vicerrectorado de Profesorado y Planificación Académica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Primera edición, 2012 ISBN:
978-84-15424-86-4
Depósito Legal: GC-671-2012
Diseño y maquetación:
Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Impresión:
Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Impreso en España. Printed in Spain
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas por las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático.
Índice
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................9 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ............................................................................................11 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. COMMUNICATION ..........................................................................15 1.1. Learning abilities........................................................................................................................18 1.2. Warm-up ....................................................................................................................................18 1.3. The process of communication: Reading text and exercises ............................................18 1.4. Use of English: Adding emphasis ........................................................................................21 1.5. Human Communication: Reading text and exercises ........................................................23 1.6. Vocabulary: -ed/-ing endings for adjectives..........................................................................26 1.7. e-Learning activity ....................................................................................................................27 1.8. Keywords....................................................................................................................................28 1.9. Bibliography/Webliography ....................................................................................................29 1.10. Conscious Language Learning Grid ....................................................................................30 1.11. Answer Keys ............................................................................................................................31 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. COMMUNICATION SKILLS IN HUMAN SERVICES ....................37 1.1. Learning abilities........................................................................................................................40 1.2. Warm-up ....................................................................................................................................40 1.3. Good Public Sector Communication: Reading text and activities ....................................41 1.4. Use of English: The passive voice..........................................................................................44 1.5. Bringing People Together: Reading text and exercises........................................................46 1.6. Vocabulary: Public institutions................................................................................................48 1.7. e-Learning activity ....................................................................................................................49 1.8. Keywords....................................................................................................................................51 1.9. Bibliography/Webliography ....................................................................................................52 1.10. Conscious Language Learning Grid ....................................................................................53 1.11. Answer Keys ............................................................................................................................54
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UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. FAMILY COMMUNICATION ..........................................................61 1.1. Learning abilities........................................................................................................................64 1.2. Warm-up ....................................................................................................................................64 1.3. Human Services: Reading text and exercises ........................................................................64 1.4. Use of English: Discourse markers........................................................................................66 1.5. The Human Service Worker: Reading text and exercises ..................................................68 1.6. Vocabulary: Phrasal verbs ........................................................................................................72 1.7. e-Learning activity ....................................................................................................................74 1.8. Keywords....................................................................................................................................75 1.9. Bibliography/Webliography ....................................................................................................76 1.10. Conscious Language Learning Grid ....................................................................................77 1.11. Answer Keys ............................................................................................................................78 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. CHILD PROTECTION ....................................................................85 1.1. Learning abilities........................................................................................................................88 1.2. Warm-up ....................................................................................................................................88 1.3. Becoming a Child Protection Social Worker: Reading text and exercises ........................88 1.4. Use of English: The imperative form....................................................................................92 1.5. Walking in the Social Worker’s Shoes: Reading text and exercises ..................................94 1.6. Vocabulary: Signs and notices ................................................................................................98 1.7. e-Learning activity ....................................................................................................................99 1.8. Keywords..................................................................................................................................100 1.9. Bibliography/Webliography ..................................................................................................101 1.10. Conscious Language Learning Grid ..................................................................................102 1.11. Answer Keys ..........................................................................................................................103 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. COMMUNICATION AND ELDERLY PEOPLE ............................111 1.1. Learning abilities ....................................................................................................................114 1.2. Warm-up ..................................................................................................................................114 1.3. Effective social work with older people: Reading text and exercises..............................114 1.4. Use of English: Formal vs. Informal English ..................................................................118 1.5. What is Old Age for?: Reading text and exercises ............................................................120 1.6. Vocabulary: Health, illness and symptoms ........................................................................124 1.7. e-Learning activity ..................................................................................................................126 1.8. Keywords..................................................................................................................................127 1.9. Bibliography/Webliography ..................................................................................................128 1.10. Conscious Language Learning Grid ..................................................................................129 1.11. Answer Keys ..........................................................................................................................130
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UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. MANAGING COMMUNICATION IN PRISONS ............................137 1.1. Learning abilities ....................................................................................................................140 1.2. Warm-up ..................................................................................................................................140 1.3. Prison Types: Reading text and exercises ............................................................................140 1.4. The ICC Detention Centre: Reading text and exercises ..................................................143 1.5. Use of English: British and American English ..................................................................146 1.6. Death Penalty: Reading text and exercises ........................................................................148 1.7. Vocabulary: (Un) Countable Nouns ....................................................................................150 1.8. e-Learning activity ..................................................................................................................155 1.9. Keywords..................................................................................................................................156 1.10. Bibliography/Webliography ................................................................................................157 1.11. Conscious Language Learning Grid ..................................................................................158 1.12. Answer Keys ..........................................................................................................................159
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Presentación
Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aún perduran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanza superior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se ha convertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todas las grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, posgrado y doctorado. La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitido avanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hecho más que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sino que incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzas en modo no presencial. El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales como extranjeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad, la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercar nuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de disponibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, se ha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en la modalidad de enseñanza no presencial. A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estudiantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una pieza clave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabido apostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitarios que imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar la oportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto en la realización de estas obras. Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de mil años, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que, en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan
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rentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pueden comprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta la fecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es prometedor. José Regidor García RECTOR
Introducción de la asignatura
The time is always right to do what is right. Martin Luther King ESTRUCTURA DEL LIBRO Inglés aplicado a trabajo social es un libro orientado a estudiantes universitarios interesados en mejorar sus habilidades comunicativas y profesionales en lengua inglesa en el ámbito de Trabajo Social. Los contenidos planteados sugieren que se siga un enfoque comunicativo de aprendizaje. Su uso puede ser individual (self-study) o de curso (course-study) para asignaturas como “Inglés aplicado a Trabajo Social”. La asignatura “Inglés aplicado al Trabajo Social” contribuirá al desarrollo de las funciones profesionales que se enuncian a continuación: • Ayudar a las personas a desarrollar las capacidades que les permitan resolver problemas sociales individuales y colectivos. • Promover la facultad de adaptación y de desarrollo individual de las personas. • Promover y actuar para el establecimiento de servicios y políticas sociales adecuadas o de alternativas para los recursos socioeconómicos existentes. • Facilitar información y conexiones sociales con los organismos de recursos socioeconómicos. A los efectos anteriores, los Graduados en Trabajo Social están facultados para planificar, programar, proyectar, calcular, aplicar, coordinar y evaluar los servicios y las políticas sociales destinados a personas, grupos y comunidades, actuando en múltiples sectores funcionales. Asimismo, podrán ejercer la profesión en un amplio marco de ámbitos organizativos, canalizando recursos y prestaciones a diversos sectores de la población, a nivel microsocial, social intermedio y macrosocial, realizando estudios referentes a la planificación, programación y desarrollo de las políticas sociales de ámbito estatal, autonómico y local, mediante la aplicación de las técnicas profesionales correspondientes. Igualmente, podrán efectuar estudios relativos a las políticas sociales, a su comportamiento y a la evaluación de resultados en su aplicación.
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Este manual docente está dividido en seis unidades de aprendizaje, que a su vez, están organizadas en los siguientes enunciados: 1. Learning abilities, 2. Warm-up, 3. Reading text and exercises, 4. Use of English, 5. Reading text and exercises, 6. Vocabulary, 7. e-Learning activity, 8. Keywords, 9. Bibliography/Webliography, 10. Conscious Language Learning Grid and 11. Answer Keys. La Unidad de Aprendizaje 6 tiene una lectura extra, que complementa su contenido con 12 subcapítulos. La primera parte del libro introduce las habilidades que desarrollarán los estudiantes en cada unidad de aprendizaje. Estas competencias se llevan a cabo a través del aprendizaje de vocabulario, lecturas en lengua inglesa, uso de la lengua inglesa, las TIC y del aprendizaje autónomo y consciente que desarrollarán los estudiantes. Hay un ejercicio de warm-up, que introduce cada unidad de aprendizaje, en el que se pide a los estudiantes que hagan una reflexión sobre su conocimiento sobre el tema de la unidad en cuestión. Este ejercicio introductorio forma parte de la segunda sección. Los enunciados tres y cinco llevan por título Reading text and exercises y el tema del texto en cuestión. Amabas secciones introducen lecturas de contenido específico en un contexto real que permite que los estudiantes desarrollaren competencias de comprensión lectora, lingüística y léxica del contenido presentado. Tras las dos lecturas, hay diversos ejercicios de comprensión que permiten a los alumnos desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas. La cuarta parte del manual se centra en diversos temas del use of English. Incluye una explicación sobre el contenido teórico y, seguidamente, ejercicios que refuerzan el contenido presentado. Las secciones cuarta y sexta presentan lecturas sobre temas de la unidad de aprendizaje, y ejercicios variados de comprensión lectora y producción escrita. La mayoría de los textos han sido extraídos y/o adaptados de fuentes en línea según el nivel y el contenido de cada tema. La sección seis, por otro lado, se centra en mejorar el léxico específico mientras que la sección siete se centra en ejercicios relacionados con las TIC. En esta última parte, los estudiantes necesitarán estar conectados a Internet para completar las tareas online. La sección ocho, keywords, presenta una lista de expresiones y vocabulario específico de cada unidad de aprendizaje. Se plantea en este apartado la autonomía del estudiante, ya que puede aportar palabras clave que haya aprendido en cada unidad de aprendizaje, y que no estén incluidas en esta sección. Esta sección junto a la diez y la once se han planificado para mejorar el aprendizaje independiente entre los estudiantes ya que se les pide que sean conscientes del contenido y vocabulario aprendido en cada unidad de aprendizaje. La última sección, answer keys, permite a los estudiantes revisar los ejercicios propuestos en cada unidad de aprendizaje para mejorar el aprendizaje independiente. Finalmente, la sección nueve incluye la bibliografía de referencias en papel y en línea, Bibliography/webliography utilizada en cada unidad de aprendizaje de este curso. El nivel de inglés del curso es el B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).
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Introducción de la asignatura 13
INGLÉS APLICADO AL TRABAJO SOCIAL PARA EEES El libro Inglés aplicado al Trabajo Social tiene presente las competencias esenciales propuestas por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) para los ciudadanos europeos. Esta obra pretende, además, sembrar y cultivar el aprendizaje independiente que el EEES destaca en los grados europeos. Una tabla sobre Conscious Language Learning Grid (sección 10) se incluye en cada unidad de aprendizaje como herramienta que permite a los estudiantes autoevaluar su proceso de aprendizaje en cada unidad, prestando atención a lo siguiente: a. CONTENIDO b. VOCABULARIO c. USO DEL INGLÉS d. NIVEL DE LENGUA EUROPEO: B1 e. POSIBLES ESTRATEGIAS PARA SEGUIR MEJORANDO Esta última propuesta está estrechamente conectada con la filosofía del EEES para que el aprendizaje sea un proceso permanente que se desarrolle a lo largo de la vida: lifelong learning. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO Las seis Unidades de Aprendizaje que integran este manual docente, Inglés aplicado al Trabajo Social, está orientado a los siguientes objetivos generales del curso: • Identificar y definir vocabulario específico sobre el contenido léxico aplicado a Trabajo Social. • Comunicar y comprender textos orales y escritos en lengua inglesa en un nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), situando al estudiante en un contexto internacional con especial énfasis en la creciente diversidad cultural de la Región Canaria, así como de otras culturas y costumbres de su entorno. • Comprender las ideas principales en un discurso oral cuando se tratan asuntos cotidianos o de trabajo, tanto en conversación, conferencia, o medios de comunicación. • Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo, incluyendo informes, cartas, encuestas, formularios, etc. • Expresarse oralmente de forma adecuada en contextos rutinarios ligados al Trabajo Social. • Expresar de forma escrita textos sencillos y bien enlazados sobre temas profesionales, incluyendo cartas e informes. • Revisar y mejorar distintos puntos gramaticales y de uso en lengua inglesa. • Utilizar el vocabulario específico. • Integrar herramientas TIC en el aprendizaje. • Desarrollar competencias que refuercen el aprendizaje autónomo.
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ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Communication
Communication Skills in Human Services
Inglés aplicado a Trabajo Social
Family Communication
Child Protection
Communication & Elderly People
Managing Communication in Prisons
The Process of Communication
Use of English: Adding Emphasis
Vocabulary: Adjectives ending in -ed/-ing
Use of English: The Passive Voice
Vocabulary: Public Institutions
Use of English: Discourse Markers
Vocabulary: Phrasal Verbs
Use of English: The Imperative Form
Vocabulary: Signs and Notices
Effective Social Work with Older People
Use of English: Formal vs. Informal English
Vocabulary: Health, Illness & Symptoms
Prison Types
Use of English: British and American English
Vocabulary: (Un) Countable Nouns
Human Communication
Good Public Sector Communication Bridging People Together Human Services The Human Service Worker
Becoming a Child Protection Social Worker Walking in the Social Worker's Shoes
What is Old Age for?
The ICC Detention Centre Death Penalty