SANTOS,Samara Novaes dos by Fainor

FACULDADE INDEPENDENTE DO NORDESTE – FAINOR CURSO DE FISIOTERAPIA

SAMARA NOVAES DOS SANTOS

PERCEPTION OF STUDENTS ABOUT INTERDISCIPLINARITY AS A METHOD OF TEACHING

VITÓRIA DA CONQUISTA-BA JUNHO/2019

SAMARA NOVAES DOS SANTOS

PERCEPTION OF STUDENTS ABOUT INTERDISCIPLINARITY AS A METHOD OF TEACHING

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Independente do Nordeste FAINOR para obtenção do título de Bacharel em Fisioterapia. Orientadora: Profª. Esp. Juliana Braga Facchinetti.

VITÓRIA DA CONQUISTA-BA 2019

ABSTRACT

Education in higher education in the health area presents a pedagogical model aimed at directing professionals to early training, contemplating their training in biology. In this context, interdisciplinarity presents the possibility of enhancing knowledge and contemplating not only the scientific knowledge and technological advances, but also the wide range of possibilities in which the health area needs. The aim of the study is to identify students' perceptions of interdisciplinarity as a teaching method. Exploratory study and qualitative approach. The collection of information was carried out in March 2019. This process was carried out by means of a questionnaire to the students of the fourth and fifth semesters of the physiotherapy course of a private institution in Vitรณria da Conquista / BA. The data were analyzed in stages, according to the method of content analysis of Bardin. Given the facts and results obtained, it can be inferred that interdisciplinarity as a teaching method was well understood and accepted by most of the students, who consider a method capable of providing important benefits in the conduct of the disciplines and, finally, in its academic formation. Keywords: Education. Higher Education. Interdisciplinarity.

LISTAS DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ABP

Aprendizagem Baseada em Problemas

CEP

Comitê de Ética em Pesquisa

FAINOR

Faculdade Independente do Nordeste

IBGE

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

TCLE

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

PERCEPTION OF STUDENTS ABOUT INTERDISCIPLINARITY AS A METHOD OF TEACHING 1

Samara Novaes dos Santos; 2Patrícia Pinto Chaves; 3Jairo do Carmo Pirajá Júnior; 4Adna Gorette Ferreira Andrade; 5Carla Pequeno Silva; 6Auriceia Ferreira Souto Spósito; 7 Rosimara de Jesus Andrade Caitité; 8Juliana Braga Facchinetti

Graduating in physiotherapy of The Northeast Independent College – Fainor, Vitória da Conquista – BA – Brazil. 2,3 Graduate in physiotherapy of The Northeast Independent College – Fainor, Vitória da Conquista – BA – Brazil. 4 Specialist in Public Health with emphasis in Family Health. Coordinator and Teacher of the Physiotherapy collegiate of The Northeast Independent College – Fainor, Brazil. 5 Master in Public Health by the UFC. Brazil. 6 Physiotherapist specialist Traumato-orthopedics. Brazil. 7 Pharmacist (UNIT). Specialist in Public Health (IBPEX) and Clinical and Toxicological Analysis (FAINOR) and specialist in hematology. Brazil. 8 Functional-Dermatology Specialist (UGF). Professor of the Physiotherapy collegiate of The Northeast Independent College – Fainor, Brazil. 1

ABSTRACT The graduation in Higher Education in the field of health presents a pedagogical model with a view to directing the professionals for the specialization of the precocius form contemplanting in its formation a biologist model. In this context,the interdisciplinarity presents the possibility of enhancing knowledge and contemplating not only the scientific knowledge and technological advances, but also the wide range of possibilities in which the health area needs. In this sense, the objective of the study was to understand the students' perception of interdisciplinarity as a teaching method. Itis an exploratory and qualitative approach. Information collection was carried out in the period of March 2019, through the application of a questionnaire to the students of the fourth and fifth semesters of the physiotherapy course of a private institution in Vitória da Conquista, Bahia. The data were analyzed in stages, according to the Bardin content analysis method. In view of the facts and results obtained, it can be inferred that interdisciplinarity as a teaching method was well understood and accepted by mosty of the students, who consider it a method capable of providing important driving benefits in the disciplines and, finally, in his academic formation. Keywords: Education. Higher Education and Interdisciplinarity

INTRODUCTION In the field of Higher Education in the health area the pedagogical model aims that professionals are targeted the specialization of precocious form, contemplanting in its formation a biologist model. In this context,the interdisciplinarity presents the possibility of enhancing knowledge and contemplating not only the scientific knowledge and technological advances, but also the wide range of possibilities in which the health area needs. (Feuerwerker, 2002; Guedes et al., 2010). Japaiassu (1976) describes in his work that interdisciplinarity is the interaction of disciplines, one must then understand the meaning of "interdisciplinary",to understand "discipline”. It emphasizes that discipline has

the same of "science", of "disciplinarity ”,which has as its peculiarity the domain of the object of study in which it concerned. In this way, interdisciplinarity is the juction of different disciplines for the construction of a new knowledge. This educational method must be present both in theory and practice (Gattás, 2006; Paviane, 2003). Interdicisplinarity advocates its development for a link between education, work and social practices.. With a view to a globalized and contextualized education profile, it provides the student with practice in simulated or real situations, so that he can act efficiently in the chosen knowledge area (Fazenda and Godoy, 2014). The interdisciplinary practice in education offers not only greater possibilities for learning, but also the view of the whole that it allows to create, as well as, it leads to greater motivation for students, especially when it is carried out in a way that integrates all fields of human knowledge into diverse activities. of the classroom (Santos and Vieira, 2011). The disciplines when they are worked in a fragmented way become a challenge for the training of health professionals, especially the physiotherapist, who has as a professional characteristic a preventive, curative and rehabilitation role, which leads to a teaching constructed with different knowledge, with the need to aggregate a range of knowledge to better understand and meet the complexities of their patients (Carvalho et al., 2018). Silva e Torres (2014) report that most of the students have no understanding of interdisciplinarity, because teachers do not apply this method of teaching frequently. The authors point out that this approach has the objective of diversifying and modernizing the educational process by offering knowledge with innovations to the students in order to overcome the fractioned thoughts, provoking correlations between the teachings, to promote the expansion in practice. Thus, students' knowledge should not be limited to traditional academic models that only contemplate their area of knowledge, since the labor market demands more and more professionals that contemplate different knowledge. This study becomes relevant because it deals with the interdisciplinarity in higher education analyzing the view of the students of a Higher Education institution about this strategy. Based on this premise, this research presents as a general objective to understand the students' perception of interdisciplinarity as a teaching method. MATERIALS AND METHODS The present research is a descriptive and exploratory study, with a qualitative approach, carried out in a private higher education institution in the city of Vitória da Conquista – Bahia. The study adopted as inclusion criteria all the students duly enrolled and regularized in the 4th and 5th semesters of the Physiotherapy course, these were students who from the first semester participated in interdisciplinary activities in the institution We excluded the students that the researchers of the research had difficulty finding, after three failed attempts, in different shifts and schedules; those who refused to participate in the survey, or or those who did not complete the questionnaire. The data collection was initiated after approval of the study by the Ethics Committee of the institution of Higher Education, containing the Opinion No. 3.101.457. The data collection period was in March 2019, the study researchers were invited to participate in the study of the 4th and 5th semesters of the Physiotherapy course, explaining the objectives, risks and benefits of the present study It was clarified that they could give up participating at any time without any kind of penalty. Those who agreed to participate in the study were given a free informed consent form (APPENDIX A), which was signed in two ways, respecting the ethical aspects according to Resolution 466/12 of the National Health Council. The students participating in the research were individually directed to a closed study room in order to provide greater privacy to answer a questionnaire (APPENDIX B) prepared by the researchers. The questionnaire contained questions about the sociodemographic aspects (name, sex and age) and the training of the students (course, semester and shift)In addition, there were four guiding questions related to interdisciplinarity as a teaching method, seeking to understand students' perceptions about: understanding about what is interdisciplinarity; the positive and negative aspects of classes that use interdisciplinarity; the classes that use interdisciplinarity are able to awaken reflections in the students. While the participants answered the questionnaire, one of the researchers remained available to clarify any questions about the questions. After the data collection, the researchers carried out the reading of the material characterizing the saturation of information and performing the categorization of the data. Data analysis was performed in steps according to the Bardin content analysis method. The steps of the Bardin content analysis are organized in the following phases: pre-analysis, material exploration and treatment of results, inference and interpretation. The pre-analysis focuses on the complete reading of the material chosen for the analysis, systematizing the material to be investigated. Exploration consists in segregating the important aspects, summarizing the

paragraphs and substantiating the notes. And the last phase is responsible for absorbing the contents of the material obtained (Silva and Fossá, 2015). RESULTS AND DISCUSSION Twenty students aged 18 to 36 years were identified as D1, D2, D3 [...], D20; following a random numerical sequence in order to preserve participants' privacy.The results were divided into three domains for better explanation and discussion. The first item deals with the knowledge of the students of the course of physiotherapy on interdisciplinarity, the second domain refers to the experience of the students of the physiotherapy course in relation to the practices of interdisciplinarity used in the classroom, highlighting the positive and negative aspects. Finally, the last item reports if the classes that use interdisciplinarity stimulate reflections in the students. A) Knowledge of the students of the physiotherapy course on interdisciplinarity The method of teaching based on interdisciplinarity in Higher Education has been debated among professionals in the area for some years, themes that involve social changes in education; students' ability to reflect and labor market perspectives after the formation of students, structure discussions that seek to restructure the development of the learning process (Santos et al., 2011). When the students participating in the research were questioned about their understanding of what is interdisciplinary, most of them related the connection between two or more disciplines as follows: -“It is the combination of two or more disciplines aimed at promoting an association between contents for a more global understanding.” (D1) - “It is the mixture of two or more disciplines that work together in order to better learn the students.” (D6) - “The association and integration of different disciplines or disciplines, in order to allow an extended view on a certain subject.” (D8) - “Interdisciplinarity is the set of disciplines that interact to share their knowledge, ideas and studies.” (D15) - “I believe it is a method where several areas come together for a purpose, to show that we need an entire team to carry out activities, or even knowledge of more than one area(...).” (D18) According to the above reports we noticed that the students present an understanding about interdisciplinarity in consonance with Carvalho et al. (2018) (2018), these authors define interdisciplinarity as the intercommunication between different disciplines, which entails changes in the existing relationships between disciplines and specialties, thus providing, the construction and consolidation of new knowledge, not restricting itself in a mere dialogue between disciplines and / or specialties. Ferreira (2011) refers that in the interdisciplinarity, the student becomes protagonist in its learning. In addition, the author reports that the articulation between distinct disciplines and the reflection provided between theory and practice are part of the interdisciplinary action directing the production of knowledge by the students. The educator Paulo Freire (1979, p. 50) states that "freedom is the matrix that gives meaning to an education, which can not be effective and effective only insofar as the students in it take part in a free and critical way" . B) Experience of the students of the physiotherapy course in relation to the practices of interdisciplinarity used in the classroom Positive aspects: The students reported several positive points about the classes that use interdisciplinarity, among them: the incentive for students to think broadly about the connection they can make from one discipline to the other, understanding that both complement each other; the greater ease in learning the content addressed through the junction of knowledge of the different disciplines, as we verify next: - “Greater fixation of content, different and relaxed class, more than one teacher to add knowledge, association of content.” (D2) - “Further knowledge, interaction, sharing of ideas” (D5)

- “(...) some disciplines have a connection with the other and when they are taught together knowledge becomes easier and better for understanding.” (D6) - “Improves knowledge, learning is more dynamic, extends existing knowledge.” (D9) - “(...) Integrality, globality, exchange of knowledge, respect for the colleague and its function.” (D19) Thus, through the reports of the students we perceive that the use of interdisciplinarity allows the integration of different disciplines that enable the develop the ability to associate them through a given content, providing a better understanding, a broader view, facilitating learning and allowing them the opportunity for a more comprehensive training. Linhares et al. (2014),when conducting a bibliographical survey about interdisciplinarity and its reflexes in the academic community, also observed positive points referring to this theme. According to the authors, interdisciplinarity is considered as the key to the decentralization of power, to offer a patient holistic view, as well as for the expansion and development of professionals' knowledge. Similar results were also obtained by Marques (2014) when analyzing interdisciplinarity as a factor of influence in the level of satisfaction of engineering students, where, when asked about this interdisciplinary evaluation, more than 65% of the students interviewed reported that the method helped to better understand the role of the subjects in the course and more than 70% considered it more interesting that the test presented a transversal theme, thus proving the importance and effectiveness of interdisciplinarity in the teaching. The implementation of interdisciplinarity is capable of providing important benefits for university education such as general information exchange, extension and facilitation in the formation of the individual as a whole. Contributing to develop in the subject, a comprehensive view of their abilities and the role to be played in society, being able to understand and criticize the information received. Interdisciplinarity helps prepare individuals for professional training, in addition to ensuring and developing continuing education, which tends to provide a constant extension in their training(Guimarães and Magalhães, 2016). Negative aspects: Most of the students reported that they did not perceive negative points, the few students who identified unfavorable aspects cited that the classes that use of the interdisciplinarity can generate dispersion of the students because the room is very full and with noise, making difficult the understanding of the subject. As we can see from the following accounts: -"Yes. It can create confusion on the subject, dispersion of the students. "(D2) - “Yes. When you join two classes with different semesters because the room gets full, besides the knowledge that the semester ahead has the most, soon the staff of other semesters only listen and after that will see the real matter. "(D14) - "Yes. Only when it has lots of people and gets disorganized. The lack of class interaction when activity is proposed. "(D18) - "I do not see it as a negative aspect, because it will add to the knowledge of each student." (D6) - "I do not see how the interaction between groups can promote negative points." (D10) We perceive through the students' reports that it is probably not the interdisciplinary approaches that are responsible for the mentioned negative aspects. Some teachers may not perform interdisciplinary activities appropriately and the lack of organization in conducting activities interdisciplinary studies by some teachers may have possibly caused a false negative impression about this teaching strategy. For Guimarães and Magalhães (2016) interdisciplinarity is capable of providing a connection between the phenomena studied in the different disciplines, this connection being the means by which there is the capacity to provide an environment that is more familiar to the student with respect to the effective understanding of the real meaning of that which is intended to be taught. However, if disciplinary content is not adequately contextualized, it tends to become complex, distant, and difficult to understand, which hampers student interest and motivation. C) Students' perception of the capacity of interdisciplinarity to foster reflections In the present study, it was identified that for the students the interdisciplinarity classes stimulate reflections through the exchange of knowledge; by deepening the content; for making them think broadly and differently; for demonstrating in practice that different disciplines intertwine As we observed with the following reports:

- “Yes. Because the ideas are shared, it brings questions and answers differentof what has already been seen, but the students reflect on the content, trying to solve it in a way that is clear.”(D5) - "Yes, Because it will show us a wider world where it is always possible to learn something more for our growth, both as people and as professionals in the future.” (D6) - - "Yes, because the students are capable of making new discoveries besides the incentive to be able to enter new opportunities, as well as exchanges of knowledge with other students and teachers" (D15) - "Yes. It reflects on how a subject’s content acts in response to other content "(D16) "Yes. Sometimes certain subjects seem unnecessary and interdisciplinary classes makes think that everything has its need and its place. "(D20) These resultados corroborate with what is proposed by Costa et al. (2015), which infers that interdisciplinarity has the potential to allow the formation of a student with the capacity to reflect and question. In this way, this method, when interacting with the subjects and disciplines, facilitates the knowledge, in better absorption of the content.By interacting practice with theory allows the immersion of the student in the scenario close to reality, which confronts their ability to reason about situations, and develop new knowledge. Gabriel et al. (2016) they append that the knowledge of other disciplines contributes to a broadening of vision and, by means of this, the integrated construction of a new knowledge. However, the authors report that this integration of disciplines can only be effectively absorbed when there is a link between theory and interdisciplinary practice. ENDING CONSIDERATIONS In front of fact addressed and the results obtained, it can be seen that interdisciplinarity as a teaching method was well understood and accepted by the research participants. The students considered the interdisciplinarity as a method capable to provide important driving benefits in the disciplines, in interaction with teachers, in promotion reflection e and in the best understanding about of contents. The present research was relevant to the academic area for having made it possible to understand the students' perception about interdisciplinarity as a teaching method. We suggest that this practice that is more explored and used to promote learning by stimulating a broad view of the contents and encouraging the criticalreflective capacity of the students. REFERENCES ABREU, E. S. et al. (2014). Interdisciplinaridade, saúde e qualidade de vida no ambiente universitário: relato de experiência.. Simbio-Logias, v. 7, n. 7, p. 107-18. ALMEIDA, M. M. et al. (2012). Da Teoria à Pratica da Interdisciplinaridade: a experiência do pró-saúde Unifor e seus nove cursos de graduação. Revista Brasileira de Educação Medica. 36 (1, Supl. 1) : 119-126. ALVES, W. L. U. A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL: da Descoberta à Lei de Diretrizes e Bases de 1996. 2009. 93 p. Monografia (Especialista em Metodologia do Ensino Superior)- Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium, Lins-SP, 2009. Disponível em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/47650.pdf>. Acesso em: 03 out. 2018. CARVALHO, V. L.; TOMAZ, J. M. T.; TAVARES, C. H. F. (2018). Interprofessionalism and interdisciplinarity in academic formation: the perception of graduates in physiotherapy. Journal of Nursing UFPE on line, v. 12, n. 4, p. 908-915. CORTELLA, M. S. (2012). Qual a tua obra? Inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética. 19. Ed.Petrópolis, RJ: Vozes. COSTA, R. R. de O. et al. (2015). O uso da simulação no contexto da educação e formação em saúde e enfermagem: uma reflexão acadêmica. Revista espaço para a saúde, Londrina, v. 16, n. 1, p. 59-65. CRUZ, V. A. G. da. (2009). Metodologia da pesquisa científica: Administração VI. São Paulo: Pearson Prentice Hall.

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APÊNDICE A – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

INDEPENDENTE DO NORDESTE - FAINOR Credenciada pela Portaria MEC n. 1.393, de 04 de julho de 2001 o

Publicado no DOU de 09 de julho de 2001

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO – TCLE.

Prezado (a) Senhor (a), sou Samara Novaes dos Santos e estou realizando juntamente com Esp.

Juliana

Braga

Facchinetti,

estudo

sobre

Percepção

discentes

sobre

interdisciplinaridade como método de ensino. O Sr. (a) está sendo convidado (a) a participar, como voluntário (a), desta pesquisa. Para participar deste estudo o Sr (a) não terá nenhum custo, também não receberá qualquer vantagem financeira. Suas dúvidas referentes a esta Pesquisa serão esclarecidas e estará livre para participar ou recusar-se a participar. Poderá retirar seu consentimento ou interromper a participação a qualquer momento. A sua participação é voluntária e a recusa em participar não acarretará qualquer penalidade ou modificação na forma em que é atendido pelos pesquisadores, que tratarão a sua identidade com padrões profissionais de sigilo. Os resultados da pesquisa estarão à sua disposição quando finalizada. Seu nome ou o material que indique sua participação não serão liberados sem a sua permissão. Se houver necessidade, as despesas para a sua participação serão assumidas ou ressarcidas pelos pesquisadores. Este Termo de Consentimento livre e Esclarecido – TCLE, encontra-se impresso em duas vias originais de mesmo teor, sendo que uma será arquivada pelos pesquisadores responsáveis, e a outra será fornecida ao senhor. Os dados e instrumentos utilizados na pesquisa ficarão arquivados com o pesquisador responsável por um período de 5 (cinco) anos, e após esse tempo serão destruídos. Os pesquisadores tratarão a sua identidade com padrões profissionais de sigilo, atendendo a Resolução Nº 466/12 do Conselho Nacional de Saúde, utilizando as informações somente para os fins acadêmicos e científicos. A Pesquisa

tem por objetivo:

Compreender

visão

dos

discentes

sobre a

interdisciplinaridade como método de ensino. Participarão do estudo os discentes matriculados no curso de Fisioterapia matutino, do quarto e quinto semestres. Portanto, a pesquisa justifica-se uma vez que se desperta o interesse em aprofundar e compreender conceitos, tal como, a importância da

interdisciplinaridade como método de ensino práticas curriculares. Dessa forma, torna-se importante a realização do estudo, buscando contribuir o saber, resgatar novas possibilidades. O acesso e a análise dos dados coletados se farão apenas pelo (a) pesquisador (a) e/ou orientador(a). Os resultados gerais obtidos nesta pesquisa serão utilizados apenas para alcançar os objetivos propostos, incluída sua publicação em (informar, se for o caso, onde mais pretende expor os resultados desta pesquisa como congresso, em revista cientifica especializada ou outras possíveis situações onde o trabalho possa ser publicado). Considerando que toda pesquisa oferecer RISCOS e BENEFÍCIOS, nesta pesquisa os mesmo pode ser avaliado como: RISCOS: Toda pesquisa envolvendo seres humanos envolve riscos (Resolução CNS 466/2012), porém os riscos são mínimos, logo que não sujeitam os participantes a riscos maiores do que os encontrados nas suas atividades cotidianas.Esta pesquisa poderá apresentar constrangimento e desconforto aos participantes. É importante esclarecer que o risco de constrangimento poderá ser amenizado, pois a aplicação dos questionários será realizada em uma sala fechada e individualizada. Além disso, será feita por uma única profissional graduanda em fisioterapia. Há ainda o risco do vazamento das informações dos entrevistados. Com o propósito de evitar esse risco, todos os dados serão tratados apenas em um computador de acesso exclusivo da pesquisadora. BENEFÍCIOS: Os benefícios desta pesquisa partem desde o entendimento a respeito da percepção dos discentes de fisioterapia sobre o método interdisciplinar de uma instituição de Ensino Superior, além de traçar o perfil dos sujeitos envolvidos nessa pesquisa. Além disso, os benefícios desta pesquisa recaem sobre a sociedade de forma geral, pois chama a atenção para a temática da interdisciplinaridade, beneficiando tanto a comunidade acadêmica quanto a profissional. Sua colaboração se fará de forma anônima, por meio de um questionário construído pela pesquisadora, e os objetivos são estritamente acadêmicos. Por este meio ______________________________________________, AUTORIZO o uso dos meus dados neste Projeto de Pesquisa, após a leitura (ou a escuta da leitura) deste documento e de ter tido a oportunidade de conversar e ter esclarecido as minhas dúvidas com os (as) pesquisadores (as) envolvidos (as), concordo em participar deste estudo como voluntário (a). Fui devidamente informado (a) e esclarecido (a) pelo (a) pesquisador (a) sobre a pesquisa, os procedimentos nela envolvidos, assim como os possíveis riscos e benefícios decorrentes de minha participação. Compreendo que não irei receber qualquer incentivo financeiro ou ter qualquer ônus em troca, e participarei com a finalidade exclusiva de colaborar para as conclusões acadêmicas e científicas da mesma. Foi garantido que posso retirar o meu consentimento a qualquer momento até a publicação dos dados, sem que isto leve a qualquer penalidade (ou interrupção de meu acompanhamento/ assistência/tratamento) e que se houver necessidade, as despesas para a minha participação serão assumidas ou ressarcidas pelos pesquisadores.

Impressão Datiloscópica ________________________________________ Assinatura do Participante ______________________________ JULIANA BRAGA FACCHINETTI TEL: (77) 999865090 E-MAIL: julianafacchinetti@fainor.com.br

ENDEREÇO INSTITUCIONAL DOS PESQUISADORES: Faculdade Independente do Nordeste – FAINOR. Av. Luís Eduardo Magalhães, 1035 - Candeias Vitória da Conquista - BA CEP: 45000 - 000 Telefone: (77) 3161 – 1000

_______________________________ SAMARA NOVAES DOS SANTOS TEL: (77) 988411829 EMAIL: samara-novaes@hotmail.com

ENDEREÇO DO COMITÊ DE ÉTICA: Av. São Luiz, n° 31 – Núcleo de Pós-Graduação, Pesquisa Extensão 2º Andar. Vitória da Conquista – BA CEP: 45055-080 Telefone: (77) 3161-1071 E-mail: cep@fainor.com.br Horário de Funcionamento: Segunda a sexta, em horário comercial.

APÊNDICE B – INSTRUMENTO DA COLETA QUESTIONÁRIO

Nome: ____________________________________________________ Idade: ________Sexo: ( ) M ( ) F Curso:________________Semestre:_______ Turno: _______________

1. De acordo com seu ponto de vista, explique como você entende o que e a interdisciplinaridade. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Qual são os aspectos positivos sobre as aulas que utilizam da interdisciplinaridade? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Você percebe aspectos negativos nas aulas que que utilizam da interdisciplinaridade? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Você acredita que as aulas que utilizam da interdisciplinaridade são capazes de despertar reflexões nos discentes? Justifique? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

ANEXO A PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP

ANEXO B – AUTORIZAÇÃO INSTITUCIONAL

ANEXO C – NORMAS INTERNATIONAL JOURNAL OF DEVELOPMENT RESEARCH (IJDR) INSTRUÇÕES PARA OS AUTORES O International Journal of Development Research (IJDR) (ISSN 2230-9926) publica artigos solicitados e não solicitados de alta qualidade, em inglês, em todas as áreas do assunto. A revista aceita a submissão de manuscritos que atendam aos critérios gerais de significância e excelência acadêmica. Todos os artigos publicados no IJDR serão revisados por pares. Os artigos serão publicados na próxima edição da revista após aceitação. O Jornal Internacional de Pesquisa para o Desenvolvimento (IJDR) (ISSN 2230-9926) será publicado mensalmente (um volume; 12 edições por ano) pela Academe Research Journals. A submissão eletrônica de manuscritos é fortemente encorajada, desde que o texto, tabelas e figuras sejam incluídos em um único arquivo do Microsoft Word (preferencialmente na fonte Arial). Envie manuscritos como anexo de e-mail para o Escritório Editorial em: journalijdr.editor@gmail.com , researchijdr@yahoo.com Um número do manuscrito será enviado por e-mail ao autor correspondente no mesmo dia ou dentro de 72 horas. A carta de apresentação deve incluir o endereço completo do autor correspondente e os números de telefone e deve estar em uma mensagem de e-mail enviada ao Editor, com o arquivo, cujo nome deve começar com o sobrenome do primeiro autor, como um anexo. Os autores também podem sugerir dois a cinco revisores para o manuscrito (IJDR) podem designar outros revisores). O International Journal of Development Research (IJDR) (ISSN 2230-9926) só aceitará manuscritos enviados como anexos de e-mail. Tipos de artigos Três tipos de manuscritos podem ser submetidos:

Artigos regulares: devem descrever descobertas novas e cuidadosamente confirmadas, e procedimentos experimentais devem ser dados em detalhes suficientes para que outros possam verificar o trabalho. A duração de um trabalho completo deve ser o mínimo necessário para descrever e interpretar o trabalho com clareza.

Comunicações Curtas: Uma Comunicação Curta é adequada para registrar os resultados de pequenas investigações completas ou fornecer detalhes de novos modelos ou hipóteses, métodos inovadores, técnicas ou aparatos. O estilo das seções principais não precisa estar de acordo com os papéis completos. Comunicações breves são de 2 a 4 páginas impressas (cerca de 6 a 12 páginas manuscritas) de comprimento.

Revisão: Submissões de revisões e perspectivas abrangendo tópicos de interesse atual são bemvindas e incentivadas. As revisões devem ser concisas e não mais que 4-6 páginas impressas (cerca de 12 a 18 páginas manuscritas). Os manuscritos de resenhas também são revisados por pares.

Artigos regulares Todas as partes do manuscrito devem ser digitadas em espaço duplo e todas as páginas numeradas a partir da página de título. O título deve ser uma breve frase descrevendo o conteúdo do artigo. A página de título deve incluir os nomes completos e as afiliações dos autores, o nome do autor correspondente juntamente com informações de telefone, fax e e-mail. Os endereços atuais dos autores devem aparecer como uma nota de rodapé.

O resumo deve ser informativo e completamente autoexplicativo, apresentar brevemente o tópico, indicar o escopo dos experimentos, indicar dados significativos e apontar os principais achados e conclusões. O resumo deve ter 100 a 200 palavras de comprimento. Frases completas, verbos ativos e a terceira pessoa devem ser usadas, e o resumo deve ser escrito no tempo passado. A nomenclatura padrão deve ser usada e abreviações devem ser evitadas. Nenhuma literatura deve ser citada. Após o resumo, cerca de 3 a 10 palavras-chave que fornecerão referências de indexação devem ser listadas.Uma lista de abreviaturas não padrão deve ser adicionada. Em geral, as abreviaturas não padronizadas devem ser usadas somente quando o termo completo for muito longo e usado com frequência. Cada abreviação deve ser explicitada e introduzida entre parênteses na primeira vez que for usada no texto. Apenas unidades SI recomendadas devem ser usadas. A introdução deve fornecer uma declaração clara do problema, a literatura relevante sobre o assunto e a abordagem ou solução proposta. Deve ser compreensível para os colegas de uma ampla gama de disciplinas científicas.

Materiais e métodos devem ser completos o suficiente para permitir que os experimentos sejam reproduzidos.No entanto, apenas procedimentos verdadeiramente novos devem ser descritos em detalhes; procedimentos previamente publicados devem ser citados, e importantes modificações dos procedimentos publicados devem ser mencionadas brevemente. Capitalize nomes comerciais e inclua o nome e endereço do fabricante. Subtítulos devem ser usados. Métodos em uso geral não precisam ser descritos em detalhes.

Os resultados devem ser apresentados com clareza e precisão. Os resultados devem ser escritos no tempo passado ao descrever descobertas nos experimentos dos autores. Resultados previamente publicados devem ser escritos no tempo presente. Os resultados devem ser explicados, mas em grande parte sem se referir à literatura. Discussão, especulação e interpretação detalhada dos dados não devem ser incluídos nos Resultados, mas devem ser colocados na seção Discussão.

A discussão deve interpretar os resultados em vista dos resultados obtidos neste e em estudos anteriores sobre este tópico. Declare as conclusões em algumas frases no final do artigo. As seções Resultados e Discussão podem incluir subtítulos e, quando apropriado, ambas as seções podem ser combinadas.

Os agradecimentos de pessoas, subvenções, fundos, etc, devem ser breves.

As tabelas devem ser reduzidas ao mínimo e projetadas para serem o mais simples possível. As tabelas devem ser digitadas em espaço duplo, incluindo títulos e notas de rodapé. Cada tabela deve estar em uma página separada, numerada consecutivamente em algarismos arábicos e fornecida com um cabeçalho e uma legenda.Tabelas devem ser autoexplicativas sem referência ao texto. Os detalhes dos métodos usados nos experimentos devem preferencialmente ser descritos na legenda em vez de no texto. Os mesmos dados não devem ser apresentados em forma de tabela e gráfico ou repetidos no texto.

Legendas de figuras devem ser digitadas em ordem numérica em uma folha separada. Os gráficos devem ser preparados usando aplicativos capazes de gerar GIF, TIFF, JPEG ou PowerPoint de alta resolução antes de colar no arquivo do manuscrito do Microsoft Word. Tabelas devem ser preparadas no Microsoft Word. Use algarismos arábicos para designar figuras e letras maiúsculas para suas partes (Figura 1). Comece cada legenda com um título e inclua descrição suficiente para que a figura seja compreensível sem ler o texto do manuscrito.Informações dadas em legendas não devem ser repetidas no texto.

Referências: No texto, uma referência identificada por meio do nome de um autor deve ser seguida da data da referência entre parênteses. Quando houver mais de dois autores, apenas o nome do primeiro autor deve ser mencionado, seguido de "et al". No caso em que um autor citado tenha tido dois ou mais trabalhos publicados durante o mesmo ano, a referência, tanto no texto como na lista de referências, deve ser identificada por uma letra minúscula como 'a' e 'b' após o data para distinguir as obras. Exemplos: Abayomi (2000), Agindotan et al. (2003), (Kelebeni, 1983), (Usman e Smith, 1992), (Chege, 1998; Chukwura, 1987a, b; Tijani, 1993, 1995), (Kumasi et al., 2001) As referências devem ser listadas no final do artigo, em ordem alfabética. Artigos em preparação ou artigos submetidos para publicação, observações não publicadas, comunicações pessoais, etc. não devem ser incluídos na lista de referências, mas devem ser mencionados apenas no texto do artigo (por exemplo, A. Kingori, Universidade de Nairobi, Quênia, comunicação pessoal). . Os nomes dos periódicos são abreviados de acordo com o Chemical Abstracts. Os autores são totalmente responsáveis pela exatidão das referências.

Exemplos: Ogunseitan OA (1998). Método de proteína para investigar a expressão gênica da redutase mercúrica em ambientes aquáticos. Appl. Environ Microbiol. 64: 695-702. Gueye M, Ndoye I, Dianda M., Danso SKA, Dreyfus B (1997). Fixação ativa de N 2 em várias procedências de Faidherbia albida . Ar. Solo Res. Rehabil. 11: 63-70. Charnley AK (1992). Mecanismos de patogênese fúngica em insetos com particular referência a gafanhotos. In: Lomer CJ, Prior C (eds) Controles Biológicos de Gafanhotos e Gafanhotos: Anais de

um workshop internacional realizado em Cotonou, Benin. Oxford: CAB International, pp 181-190. Mundree SG, Farrant JM (2000). Algumas percepções fisiológicas e moleculares dos mecanismos de tolerância à dessecação na planta de ressurreição Xerophyta viscasa Baker. Em Cherry et al. (eds) Tolerância de plantas a estresses abióticos em Agricultura: Papel de Engenharia Genética, Kluwer Academic Publishers, Holanda, pp 201-222. Babalola OO (2002). Interações entre Striga hermonthica (Del.) Benth. e bactérias da rizosfera fluorescente De Zea mays, L. e Sorghum bicolor L. Moench para germinação suicida Striga Em Vigna unguiculata . Dissertação de doutorado, Universidade de Ibadan, Ibadan, Nigéria.

Comunicações Curtas Comunicações curtas são limitadas a um máximo de duas figuras e uma tabela. Eles devem apresentar um estudo completo com escopo mais limitado do que o encontrado em artigos completos. Os itens de preparação do manuscrito listados acima aplicam-se a comunicações curtas com as seguintes diferenças: (1) os resumos são limitados a 100 palavras; (2) em vez de uma seção separada de Materiais e Métodos, os procedimentos experimentais podem ser incorporados nas Legendas das Figuras e nas notas de rodapé da Tabela; (3) Resultados e Discussão devem ser combinados em uma única seção.

Provas e reimpressões: As provas eletrônicas serão enviadas (anexo de e-mail) para o autor correspondente como um arquivo PDF. Provas de página são consideradas a versão final do manuscrito. Com exceção de erros tipográficos ou menores, não serão feitas alterações no manuscrito na etapa de prova. Como o IJDR será publicado gratuitamente on-line, os autores terão acesso eletrônico gratuito ao texto completo (PDF) do artigo.Os autores podem baixar gratuitamente o arquivo PDF, do qual podem imprimir cópias ilimitadas de seus artigos.

Direitos autorais: A submissão de um manuscrito implica: que o trabalho descrito não tenha sido publicado antes (exceto na forma de um resumo ou como parte de uma palestra ou tese publicada); que não está sob consideração para publicação em outro lugar; que se e quando o manuscrito for aceito para publicação, os autores concordam em transferir automaticamente os direitos autorais para o editor.

Provas, reimpressões e acusações de manuscritos Provas eletrônicas serão enviadas (anexo de e-mail) para o autor correspondente como um arquivo PDF. Provas de página são consideradas a versão final do manuscrito. Com exceção de erros tipográficos ou menores, não serão feitas alterações no manuscrito na etapa de prova. Como o IJDR será publicado on-line, os autores terão acesso eletrônico gratuito ao texto completo (PDF) do artigo. Os autores podem baixar gratuitamente o arquivo PDF, do qual podem imprimir cópias ilimitadas de seus artigos. Não há nenhum custo para o processamento de papel, mas o (s) autor (es) de cada trabalho aceito é obrigado a pagar a taxa de publicação, que é uma taxa muito nominal. As taxas dependem do número de páginas, do número de autores, das imagens, etc. Antes da publicação do

artigo aceito, intimaremos as taxas na carta de aceitação.

DIRETRIZES DO AUTOR Processo de revisão: Todos os trabalhos de pesquisa submetidos ao Online International Journal of Development Research são revisados pelos revisores, editor e membros do corpo editorial. Decisões sobre os manuscritos serão tomadas o mais rapidamente possível.

Submissão do manuscrito: O trabalho que não é publicado antes nem sob consideração para publicação em nenhum outro lugar pode ser submetido para publicação neste periódico. A publicação deve ser aprovada por colegas de trabalho e autoridades, sempre que aplicável. O editor não deve ser responsabilizado legalmente por quaisquer reivindicações de compensação, se surgirem.

Submissão on-line: os autores devem enviar seus manuscritos on-line. Eles podem fazer upload de seus arquivos do manuscrito de acordo com as instruções dadas no site.

Permissão: Os autores que desejarem reproduzir qualquer figura, tabela ou texto de outra fonte são obrigados a obter permissão do (s) proprietário (s) dos direitos autorais. Tal evidência de permissão deve ser incluída ao submeter o artigo de pesquisa a este periódico. Tipos de manuscritos: * Trabalhos de pesquisa completos : Trabalhos de pesquisa completos: Estes trabalhos de pesquisa não devem conter mais de 08-10 páginas escritas, incluindo figuras, tabelas e referências. * Comunicações breves: estas comunicações não devem conter mais de 04-06 páginas escritas do tipo, incluindo figuras, tabelas e referências. * Estudos de caso: Estes estudos de caso não devem conter mais de 06-08 páginas escritas do tipo, incluindo resumo, palavras-chave, figuras, tabelas e referências.

Preparação do manuscrito: O manuscrito submetido ao International Journal of Development Research deve ser estruturado da seguinte maneira.

Página de título: deve incluir a) Título conciso e informativo (tamanho 14 em Times New Roman, palavras - não superior a 40). b) Nome (s) do (s) autor (es) representado (s) pelo sobrescrito com afiliação e endereço de todos os autores. por exemplo, Indu A. George um , Bindu S. Maurya um e Ramjan M. Mulani b um Departamento b Departamento

de Ciências da Vida, Universidade de Mumbai, Santacruz (E), Mumbai 400098.

de Botânica, Seth LU e MV College, Andheri (E), Mumbai 416 810.

O endereço de e-mail, números de telefone e fax do autor correspondente devem ser fornecidos.

Resumo: O resumo não deve conter mais de 200 palavras para um artigo completo e 100 palavras para uma breve comunicação. Além disso, o resumo não deve conter abreviações indefinidas. O texto deve estar no tipo Times New Roman com 12 fontes. Palavras-chave: Por favor, forneça 4-5 palavras-chave que podem ser usadas para fins de indexação.

Texto: Para textos completos, o texto deve ser dividido nas seguintes seções: Introdução, Materiais e Métodos, Resultados, Discussão, Agradecimentos e Referências (Use fonte normal de 10 pontos Times New Roman para texto). A numeração automática de páginas deve ser usada. Para uma comunicação curta, não deve haver nenhum cabeçalho, exceto Resumo, Palavras-chave, Agradecimentos e Referências.

Agradecimentos: Reconhecimentos de pessoas por qualquer assistência técnica e agências de financiamento para apoio financeiro devem estar em seção separada antes de referências. Os nomes das agências de financiamento devem ser dados na íntegra.

Referências: Somente trabalhos realmente citados no texto devem ser incluídos nas referências. A lista de referências deve ser alfabetizada nos sobrenomes do primeiro autor de cada trabalho de pesquisa.

Artigo de periódico: Kumar, R., Sharma, K. e Agarwal, V. (2005) Propagação clonal in vitro da parede de Holarrhena antidysentrica (L). através de explantes nodais de árvores maduras. In vitro Cell Dev Biol -Plant. 41, pp.137-144

Livro: Naik, VN (1998) Flora de Marathwada, Vol.I, Amrut Publication, Aurangabad, Índia.

Dissertação / tese: Zore, GB (2005) Estudos farmacológicos de Taverniera cuneifolia (Roth) Arn .; um substituto para o alcaçuz comercial. Doutorado em Biotecnologia. Faculdade de Ciências, Swami Raman e Teerth Marathwada University, Nanded (MS) Índia.

Artigo de revista na Internet: Dwiwedi, RS (2004) Espécies de plantas não sacaríferas não doces e não-nutridas não cultivadas na Índia. Disponível online em http://www.ias.ac.in/currsci/jun10/articles 19.htm Atos da conferência: Zore, GB, Kulkarni, SS, Surwase, B., S., Meshram, Nisha e S. Mohan Karuppayil (2006) Controle de qualidade de amostras comerciais de alcaçuz pela impressão digital química. Anais da Conferência Nacional sobre Compostos Bioativos; Novas fronteiras e uso terapêutico (BCNFTO), realizado na School of Life Sciences, Universidade SRTM, Nanded. 12 a 14 de fevereiro; pp 213-224.

Figuras e tabelas: Tabelas: As tabelas numeradas com números arábicos devem ser dadas em uma página separada

no final do manuscrito.

Figuras: • Cada figura deve ser dada em arquivo separado. • Todas as figuras devem ser citadas no texto em ordem numérica consecutiva. • As partes da figura devem ser indicadas por letras minúsculas (a, b, c… etc.) • Cada figura deve ter uma legenda concisa e informativa. • As legendas das figuras devem ser colocadas no final do texto no arquivo do manuscrito. • Transferência de direitos autorais: após a aceitação do artigo de pesquisa, é necessário que os autores transfiram os direitos autorais para o editor.

ANEXO D â&#x20AC;&#x201C; CARTA DE ACEITE