DEFINICIÓN DEL PROCESO LECTOR María del Mar Argüelles
La lectura es un proceso que va desde la discriminación entre formas y palabra, hasta la utilización de las funciones del pensamiento. En su primera etapa la lectura se centra en la discriminación visual de las letras y su forma, luego el lector debe centrarse en un proceso de decodificación de los símbolos impresos y más adelante hace uso de sus pensamientos, sus recuerdos y realiza interpretaciones de lo que lee y puede emitir sus propios juicios a través de una evaluación crítica de lo que lee. Leer puede involucrar un simple acto de discriminación visual hasta alcanzar a altos procesos mentales. Por lo cual se hace tremendamente necesario aplicar un buen aprestamiento, realizar una buena motivación al iniciar el proceso de la lectura incluido el desarrollo de la salud física y emocional, otorgándole al niño todas las experiencias y apoyo necesario para que leer sea placentero. Para lograr este buen desarrollo es necesario considerar los distintos procesos que involucra la lectura. La lectura debe ser definida desde diferentes procesos que implica primeramente un acto visual porque a través de él el niño aprende a distinguir letras y las formas de las palabras. Cuando se realiza la lectura se realizan distintos movimientos visuales entre los cuales están el movimiento sacádico de izquierda a derecha, el de rango de reconocimiento para establecer fijaciones en las palabras vistas, también el movimiento de barrido de retorno cuando se realiza un movimiento regresivo al comienzo de la próxima línea y el movimiento de regresión para dar una segunda lectura. En la lectura como acto perceptivo se incluye el estímulo de la palabra impresa para reconocer la palabra y atribuirle un significado, esto basado en la experiencia previa del lector. Para ser un lector eficiente el alumno debe tener un número de asociaciones para cada palabra, para que pueda realizar una selección en los significados y establecer el más apropiado , en este proceso influyen factores como: edad, experiencias, destrezas lectoras, precisión y madurez de la discriminación visual. En la lectura como proceso del pensamiento, se emplean los más altos procesos intelectuales, donde los componentes que se consideran son el factor vocabulario y significado de las palabras, el razonamiento verbal inductivo y deductivo, para combinar hechos o ideas en generalizaciones, en juicios, o para aplicarlos a
nuevos hechos. Desarrollar la habilidad de usar los hechos en nuevas actividades originales y creativas. Gullerd y Smith al estudiar los procesos mentales que actúan en la lectura mencionan : cognición, memoria, razonamiento convergente ( inductivo), razonamiento divergente (deductivo) y evaluación. En el aspecto cognitivo se considera la capacidad de reconocer e interpretar el significado de los símbolos, palabras o ideas, lo que se realiza en base a las experiencias previas, y en la evaluación se considera el pensamiento comparativo, crítico y la capacidad del lector para emitir juicios, sin embargo el lector debe ser entrenado para desarrollar los procesos de razonamiento. La lectura como proceso de comunicación destaca un proceso activo, donde se establece un circuito de comunicación entre el escritor ( emisor) quien imprime su mensaje y el lector (receptor) quien tendrá que interpretar el mensaje y emitir una respuesta. El lector interpreta el mensaje basado en sus experiencias presentes y pasadas y va a emitir un sistema de respuestas que van desde una respuesta motriz como el movimientos de ojos, a cambios posturales que implican el funcionamiento de un pensamiento crítico, el compromiso emocional y los cambios en sus creencias y actitudes. La lectura presenta una etapa de desarrollo del lenguaje, el que es una parte integral de la conducta simbólica. La lectura es un proceso activo de reconstruir el significado partiendo del lenguaje representado en los símbolos gráficos o letras y también como al escuchar se realiza el proceso activo de reconstruir el significado de los símbolos sonoros. La lectura constituye una etapa en el proceso total de desarrollo del lenguaje, donde las palabras impresas representan experiencias, que más tarde el niño es capaz de expresar mediante la escritura de símbolos gráficos. Por lo tanto se puede indicar que las etapas secuenciales del funcionamiento verbal serían: a.- Adquisición del significado. b.- Comprensión de la palabra hablada. c.- Expresión de la palabra hablada. d.- Comprensión de la palabra impresa (lectura) e.- Expresión de la palabra impresa ( escritura) El desarrollo de cada una de estas etapas permite definir la lectura como una actividad que permite el desarrollo de una serie de destrezas que se desarrollan de una manera secuenciada, hasta llegar a las de más amplia dificultad y complejidad. Es importante considerar cada una de estas etapas al iniciar el desarrollo de la instrucción lectora, principalmente para evitar los problemas que puedan presentarse en el niño o niña si estas etapas no fueron eficazmente logradas. Etapas como el aprestamiento, la
etapa inicial de la lectura, lo que le permite posteriormente adquirir destrezas lectoras, no sólo para decodificar sino también para comprender y aplicar lo leído. De acuerdo a lo planteado por Albert Harris las etapas en la instrucción lectora serían las siguientes: a.- El Desarrollo del Aprestamiento para la lectura que comienza desde el nacimiento, donde se produce una combinación entre la madurez del niño y el aprendizaje que comienza a efectuar en cada una de sus experiencias diarias. En esta etapa el niño comienza a descubrir el mundo que lo rodea y que le permitirá acumular una serie de conocimientos significativos para cuando inicie el proceso de aprendizaje de la lectura b.- Etapa Inicial del Aprendizaje de la lectura que es donde se inicia el aprendizaje utilizando materiales oficiales o el que puede ser creado por el profesor y los alumnos. En esta etapa adquieren un gran significado los textos que los alumnos y el profesor van creando durante el desarrollo de las clases y de su aprendizaje ya que en ellos expresan su propio descubrimiento del mundo que les rodea, de las acciones que efectúan y el significado emocional que tiene para ellos, lo que facilita la comprensión de lo leído porque ellos son los protagonistas. c.- Desarrollo de destrezas de lectura donde se enfatiza la comprensión y se da especial atención a las técnicas de reconocimiento y análisis de las palabras. Durante esta etapa es importante que el alumno logre desarrollar un interés por la lectura y se les debe estimular a que utilicen diferentes fuentes. d.- Etapa amplia de lectura que incluye el período del programa de lectura entre cuarto y sexto año, donde se pondrá énfasis en la ampliación del campo lector para enriquecer las experiencias que tenga el niño. En esta etapa se perfeccionarán las destrezas básicas de la comprensión lectora y el reconocimiento de palabras. Durante esta etapa es muy importante realizar durante un mayor tiempo las lecturas silenciosas. e.- Refinamiento de la lectura es una etapa que abarca desde la secundaria a la universidad. El logro de cada una de estas etapas permitirá que los niños avancen paso a paso integrando al proceso lector sus experiencias
e intereses, e ir en cada etapa
familiarizándose con los libros, textos u otro elemento que les permitan hacer de la lectura un placer.