AMÉRICA FERNÁNDEZ BOLAÑOS (Bibliotecaria del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo, Madrid)
PROYECTO BIBLIOTECA DE AULA TIEMPO Y ESPACIO PARA LA LECTURA
“Desde entonces la biblioteca ha dejado de ser considerada un espacio al que, de vez en cuando, acude algún lector solitario, por cuenta propia. Todos nuestro alumnos disfrutan de su hora de lectura a la semana. Tienen a mano una pequeña y rica colección de libros que favorece el aumento de sus competencias”
A . FERNÁNDEZ
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo describe la biblioteca como el departamento que colabora con el resto de departamentos para afianzar el hábito lector y transmitir el gusto por la tarea investigadora entre sus alumnos. En junio de 2015 la biblioteca diseña el Proyecto Biblioteca de Aula para aumentar las competencias básicas del alumnado. Este proyecto, que, a grandes rasgos, consiste en crear bibliotecas de aula a partir de la descentralización de la colección de la biblioteca general del centro y propiciar que los alumnos las usen en horario escolar, es acogido con agrado por parte de la dirección. El Plan de Trabajo de la Biblioteca (PTB) del curso 2016-2017 recoge esta medida como una acción transversal para la educación en competencias. En otoño del 2016, gracias al apoyo firme y decidido de la jefatura de estudios, se implementa en primero de Educación Primaria. Actualmente los alumnos de primero, de segundo y de tercero de Primaria disfrutan de la h ora de biblioteca semanal que propone el Proyecto Biblioteca de Aula.
CÓMO NACE EL PROYECTO La biblioteca había recibido con gran satisfacción el Informe PISA 20091. Este documento relacionaba el “tiempo dedicado a la lectura por placer” con el rendimiento del alumno. Sostenía que los grandes lectores suelen tener excelentes resultados académicos y venía a confirmar lo que los bibliotecarios ya sabíamos: es necesario fomentar la lectura en la escuela. “El tiempo que los jóvenes dedican a la lectura es, sin duda, un importante factor asociado a su rendimiento. Los mejores lectores tienden a leer más porque están más motivados y, a su vez, mejoran su léxico y su comprensión. Los lectores más retrasados evitan las ocasiones de leer y, por tanto, sus posibilidades de mejora. El rendimiento en lectura de los alumnos españoles aumenta a medida que se incrementa el tiempo dedicado a la misma por diversión. Sin embargo, hay que matizar que, como se ha señalado anteriormente, la diferencia mayor en puntuación se produce entre el rendimiento de los alumnos que dicen no leer por Informe PISA. [Consulta: 19-04-2019]. Disponible en: https://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/pisa-2009-con-escudo.pdf?documentId=0 901e72b808ee4fd 1
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diversión y los que dicen leer algo por diversión (30 minutos o menos al día); el salto es de 30 puntos. Leer por placer y rendimiento son, pues, factores positivamente asociados. El bajo rendimiento en comprensión lectora en los alumnos que dicen no leer por diversión parece aconsejar la difusión de medidas de fomento de la lectura, pero animar a los alumnos a leer más horas no significa necesariamente que mejoren su comprensión lectora. Existe un umbral que indica que la diferencia estriba en que lean diariamente por diversión, no en la cantidad “bruta” de tiempo que pasan leyendo”
En la biblioteca dimos una vuelta de tuerca a nuestro plan de animación a la lectura. Redoblamos nuestros esfuerzos. Diseñamos el plan que nos iba a permitir invertir los datos2 que año tras año decían, tercos, que: ●
La mayor parte de alumnos del centro no utilizaban la biblioteca en ningún momento del curso.
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La parte de la colección que circulaba era la parte literaria. Los textos informativos casi no se usaban.
El Proyecto Biblioteca de Aula es, en gran medida, un intento de dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para aumentar el número de alumnos que tiene hábito lector?, ¿cómo podemos conseguir que nuestros alumnos disfruten usando la biblioteca?, ¿qué podemos hacer para que nuestros alumnos consulten los libros informativos de la biblioteca de cara a hacer sus proyectos documentales?, ¿no es la información que contienen estos libros, muchas veces, de mejor calidad que la que se encuentra en internet?, ¿qué podemos hacer para evitar que corten y peguen a la hora de resolver sus trabajos?.
OBJETIVOS ●
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INTEGRAR el USO de la BIBLIOTECA en el currículum.
Programa de Gestión de Bibliotecas A bies 2 (utilizado en el Colegio Nuestra Señora del Recuerdo)
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Aumentar la COMPETENCIA LECTORA de los alumnos y propiciar el HÁBITO LECTOR. Animar a la lectura, tanto de textos literarios como de textos informativos, para aumentar la comprensión lectora de nuestros alumnos.
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Aumentar la COMPETENCIA APRENDER A APRENDER de los alumnos, promoviendo la investigación y los proyectos documentales en el aula. Aumentar el gusto por la TAREA INVESTIGADORA.
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Aumentar la COMPETENCIA CRÍTICA de nuestros alumnos propiciando que además del libro de texto e internet utilicen libros y revistas en papel.
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APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DE LA BIBLIOTECA. En general las bibliotecas se encuentran bastante desaprovechadas ya que pocos alumnos leen en su tiempo de ocio hoy en día la fuente principal de información es internet.
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IMPLICAR al CLAUSTRO en la ANIMACIÓN LECTORA. Animar a leer desde todas las asignaturas.
DESTINATARIOS Esta propuesta pretende que todos los alumnos del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo puedan utilizar la biblioteca durante una hora a la semana para distintos fines: disfrutar, informarse, aprender…
TIEMPO El tiempo de implementación lo decide cada centro. Como hemos dicho en la introducción nosotros vamos ampliando un curso por año.
PRESUPUESTO Como la idea es el aprovechamiento de la colección de la biblioteca general este proyecto no necesita desembolso económico a lguno.
QUÉ SE NECESITA Para que el Proyecto Biblioteca de Aula tenga éxito se necesita que el centro reconozca la HORA DE BIBLIOTECA SEMANAL.
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La biblioteca de aula que se propone en este proyecto es variada, contiene textos literarios pero también contiene libros informativos de todas las materias. Se designará una COMISIÓN DE BIBLIOTECA encargada de: ●
Revisar la colección de libros de la biblioteca general
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Evaluar las necesidades bibliográficas de cada curso
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Supervisar/ Confeccionar bibliotecas de aula equilibradas
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Evaluar la incidencia del proyecto
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Implementar el proyecto en cursos superiores
También se necesita que el FONDO BIBLIOGRÁFICO del colegio pase a ser considerado ITINERANTE. Los libros designados por la comisión de biblioteca se desplazan al aula y se usa durante el periodo de tiempo establecido previamente. La comisión de biblioteca del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo es la encargada de decidir quién, cómo, cuándo y con qué frecuencia cambian los contenidos de las biblioteca de aula. En junio de 2019 se reunirá para medir el grado de satisfacción de los de profesores, alumnos y padres y madres de alumnos de primero a tercero de Educación Primaria. También se encargará de la para la puesta en marcha de la biblioteca de aula de 4°EP, diseñando una biblioteca de aula equilibrada a partir de los fondos de la biblioteca general. Si, al poner en relación la colección con el temario de las distintas asignaturas, se detectaran ausencias bibliográficas estas se cubrirían gracias a la participación familiar (muchas familias nos ofrecen los libros de sus hijos cuando el más pequeño se hace mayor). También existe la posibilidad de apoyarse en proyectos como Salvalibros (https://proyectosalvalibros.wordpress.com/quienes-somos/asociacion-naturbana/) que, se lleva a cabo en el Distrito en el que está ubicado nuestro colegio, Chamartín, y que, además de tener en el centro el libro y la lectura, está comprometido con el reciclaje, la reutilización y el medio ambiente.
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LA HORA DE BIBLIOTECA En estos tiempos en los que predomina lo grupal y lo colaborativo proponemos que, al menos una hora a la semana, se lea de forma individual y en silencio. Creemos que el uso de la biblioteca como estrategia didáctica tiene más sentido que nunca en la actual sociedad de la información en la que los niños y los jóvenes leen más bien poco y se informan principalmente en la web. Durante la clase de biblioteca los alumnos pueden leer de forma sostenida en el tiempo acerca de cualquier tema de su interés. La hora de biblioteca NO está vinculada a la asignatura de lengua y literatura. El objetivo del proyecto no es tanto la formación literaria del alumno como el aumento de sus competencias lectora, expresión oral y escrita, aprender a aprender, crítica… Cada alumno decide qué quiere leer en su tiempo de biblioteca semanal: unos avanzan en la lectura del libro que tienen entre manos y disfrutan de la literatura, otros consultan la sección de botánica para aprender algo más acerca de los árboles de hoja perenne, por ejemplo, que es el tema que han visto recientemente con su profesor, otros recoger datos para su proyecto de ciencias sociales y los comparan con lo que leyeron ayer tarde en internet… Fuera de la hora de lectura personal esta biblioteca variada también se puede aprovechar. El profesor puede provocar el uso de este rincón del aula planteando a sus alumnos actividades de búsqueda de información en fuentes distintas al libro de texto e internet. Cuando se invita a los alumnos a consultar la biblioteca, fuera del tiempo de lectura personal, se está propiciando el aumento de sus competencias crítica y aprender a aprender.
UNA BIBLIOTECA DE AULA EQUILIBRADA El modelo de biblioteca que permite a los alumnos leer distintos tipos de texto, para fines distintos (no sólo para el disfrute estético) es un modelo de biblioteca en el que hay un
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equilibrio entre las obras de ficción y los textos informativos. Si la biblioteca estuviera descompensada en favor de los libros de ficción la intervención no tendría el mismo alcance. De ahí que la fase inicial del proyecto consista en evaluar las bibliotecas de aula existentes y preparar las mejores posibles a partir del fondo de la biblioteca general. La comisión de biblioteca es la encargada de asegurar este equilibrio. La animación a la lectura ha estado tradicionalmente en manos del bibliotecario o del profesor de lengua y literatura. ¿Puede ser que esa sea la razón de que durante tanto tiempo se haya animado sólo a la lectura de textos narrativos?, ¿puede ser que nos hayamos olvidado de animar a la lectura de libros informativos?, ¿puede ser que las bibliotecas estén , todavía hoy, descompensadas en favor de los libros de literatura? Esto nos preocupa, más cuando sabemos por el Informe PISA que los alumnos de 4-6ºEP llegan a los primeros cursos de la educación secundaria sin la suficiente competencia lectora que proporciona el hábito de leer textos expositivos. Como dice Andrés Calero: “este sesgo de uso del texto narrativo en la escuela, se da al margen de la realidad lectora de la sociedad de la información en la que vivimos. Los textos de naturaleza informativa son predominantes, tanto en formato papel como electrónico: periódicos, revistas, blogs, formularios, prospectos, publicidad, textos científicos, etc. Un ejemplo, en la web los textos informativos suponen aproximadamente el 96% del total de documentos publicados (Duke, 2003), y hacia el curso 6º de Educación Primaria, más del 75% de las lecturas y los exámenes que los alumnos realizan son de tipo informativo”. Mediante el Proyecto Biblioteca de Aula los niños y niñas del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo aprenden a utilizar estrategias para la comprensión lectora de textos informativos. Descifran sus características lingüísticas y estructurales y adquieren herramientas para una mejor comprensión lectora en general. Como tienen a mano a su profesor, todo esto resulta fácil. Como les sirve para mejorar sus intervenciones en clase o para presentar mejores trabajos, encuentran sentido a la tarea. Mediante la lectura de textos informativos el alumno comprende su estructura específica, aprende sus palabras-clave, se familiariza con las construcciones nominales genéricas y con el uso de verbos atemporales. Aprende a interpretar tablas, figuras, índices y, en 7
general, está mejor equipado para seguir leyendo y para investigar en los cursos superiores. Fomentando la lectura informativa conseguimos mejorar no sólo la competencia lectora si no también la competencia en información y la competencia aprender a aprender pues conocer la estructura de las fuentes permite la mejor comprensión de descripciones, secuencias temporales, relaciones causa/efecto, comparaciones, problemas/solución…
COMPROMISO DEL CLAUSTRO Este proyecto compromete a todo el claustro, a partir de ahora animar a la lectura no es tarea del bibliotecario o del profesor de lengua y literatura. Durante la hora de biblioteca el
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profesor anima a sus alumnos a usar este rincón del aula y los acompaña ya sea que hayan elegido leer ficción, ya sea que estén curioseando un libro de arte, uno de deportes o uno de ciencias. Este profesor es el bibliotecario en el aula que conoce el itinerario lector de cada uno de sus alumnos. Un tutor de lectura que anima al alumnos a asomarse a determinados libros y que participa con sus sugerencias y sus comentarios de su educación literaria y su crecimiento personal. Una biblioteca equilibrada permite al profesor: ●
Observar el itinerario lector que hacen sus alumnos e incentivar a la lectura de todo tipo de texto (ficción, no ficción, libros, revistas…)
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Acompañar a aquellos alumnos que tienen dificultades y ofrecerles textos informativos y obras de ficción que les permita progresar y disfrutar de la lectura.
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Permitir que sus alumnos usen el rincón de biblioteca cuando han acabado sus tareas
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Provocar que los alumnos usen fuentes diversas de información, como complemento al libro de texto (o la unidad didáctica) y a internet.
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Usar la biblioteca como una estrategia didáctica para formar en probidad académica.
EL PROYECTO EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO Hace varios cursos que la biblioteca se incluyó en los documentos nucleares del centro. Por ejemplo, en el Proyecto Educativo de Centro la biblioteca aparece como el departamento que promueve la lectura y las metodologías basadas en la investigación. La biblioteca de aula s e menciona como uno de los objetivos estratégicos. El Plan de Trabajo de la Biblioteca define el Proyecto Biblioteca de Aula como una acción para animar a la lectura, promover la investigación y para el aprovechamiento de la colección. Otros documentos que hacen referencia al proyecto son las memorias. En la última memoria de biblioteca, la del curso 2017-2018, el proyecto aparece en los siguientes apartados:
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Apartado 4. Acciones de formación para la Competencia Aprender a Aprender
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Apartado 5. Servicios de información para la competencia lectora)
El resultado de esta experiencia y la valoración de cada profesor queda recogido en la memoria anual de los distintos cursos.
ES IMPORTANTE ACLARAR: El Proyecto Biblioteca de Aula no sustituye al uso de la biblioteca general del colegio si no que lo complementa asegurando que todos los alumnos utilicen la biblioteca y tengan experiencias lectoras que aumenten sus competencias.
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