Fund genética y biotec IV 4 sem analítico ene jun 2015 by BIBLIOTECA PREPA 8

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Unidad de Aprendizaje

Fundamentos de Genética y Biotecnología

Área Curricular de Formación

Propedéutica

Modalidad

Presencial/Escolarizado

Campo Disciplinar

Ciencias Experimentales

Clave Semestre

409 Cuarto Aula Extra Aula

Enero – Junio 2015

Período Académico Fecha de Elaboración

30/07/2013

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Biología

Frecuencias por Semestre

80 48

Créditos por Semestre Yolanda Zambrano Chávez Evelia del Carmen Boeta López Martha E. Siller García Pura C. Galván Villanueva Carlos Lory Mendoza Gerardo G. Morales Garza

Noviembre 2014

FUNDAMENTACIÓN: La Unidad de Aprendizaje (UA) Fundamentos de Genética y Biotecnología, pertenece al área de libre elección del campo disciplinar de Ciencias Experimentales, en el plan de estudios del Bachillerato General del Nivel Medio Superior de la UANL. Se instruye a través de la modalidad presencial-escolarizada con una frecuencia de cinco horas por semana de 50 minutos cada una totalizando 80 horas aula y 48 extra-aula por semestre equivalentes a 4 créditos.

El programa está centrado en el desarrollo de las competencias señaladas en el Marco Curricular Común (MCC) de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y los ejes estructuradores del Modelo Educativo de la UANL, ejes que operan a través de la educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias. El primero de los ejes se orienta a lograr aprendizajes significativos utilizando estrategias cognitivas del pensamiento lógico y creativo, promoviendo la actividad autónoma del estudiante mediante una participación más activa y responsable en la construcción de su propio conocimiento. En el segundo eje, las competencias se han de desarrollar centrándose más en el proceso de construcción del aprendizaje que en la enseñanza, para esto es importante crear ambientes que potencien y desarrollen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requiere la sociedad. Por lo anterior el programa analítico se fundamenta tanto en el modelo educativo de la UANL como en el perfil del egresado y en el MCC de la RIEMS. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 28-

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La intención es desarrollar en el estudiante las competencias que le sirvan de apoyo para establecer la relación entre los avances de la genética y su impacto en la sociedad; sentar las bases de los mecanismos hereditarios comunes a todos los seres vivos para valorar su trascendencia, emitir juicios fundamentados científicamente y tomar decisiones relacionadas con la salud y el cuidado del entorno; así mismo, le permite incursionar en carreras cuya formación profesional se vincule con los avances de ésta ciencia

La UA se ha elaborado para un ciclo escolar de un semestre a fin de que sirva de pauta al docente para su concreción en el aula. Cada una de las etapas señala las competencias genéricas, disciplinares extendidas y los elementos de competencia que se consideran básicos para ser desarrollados por los estudiantes. Las evidencias de aprendizaje, criterios de desempeño, actividades de facilitación, actividades de participación, contenidos y recursos son elementos vinculados que, para definir el proceso de aprendizaje, se planificarán desde el punto de vista colegiado teniendo en cuenta las características propias del grupo de estudiantes.

Fundamentos de Genética y Biotecnología, se organiza en cuatro etapas que promueven la comprensión de conceptos, principios y procesos biológicos así como, el desarrollo de habilidades cognitivas que permitan al estudiante la formación de una actitud crítica y analítica en las implicaciones sociales y éticas de los avances de la genética. En la primera etapa “Reproducción celular”, se revisan los cambios que sufre la célula a través del ciclo celular en sus tres grandes eventos: interfase, división celular y citocinesis. La interfase prepara a la célula para la división celular, la cual puede ocurrir a través de los procesos de mitosis (células somáticas) o meiosis (gametos), en citocinesis se divide el citoplasma para formar células independientes. Se relaciona la mitosis con crecimiento, desarrollo (cáncer) y la meiosis con variabilidad genética en la producción de células sexuales; también se consideran aspectos de bioética, cáncer y células troncales. En “Genética Mendeliana” se aborda el trabajo realizado por Gregorio Mendel a mediados del siglo XIX, quien sentó las bases de la herencia y cuyos principios han trascendido desde la forma en que se transmiten características hereditarias humanas hasta la biotecnología e ingeniería genética. La tercera etapa, “ADN, ARN y síntesis de proteínas”, es importante ya que se revisa la función, composición y descripción de la estructura del ADN, así como la universalidad del código genético y su relevancia en la replicación y transcripción del material genético, desde el gen hasta la síntesis de proteínas. Por último, en la etapa de “Biotecnología” se Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 28-

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conoce y valora el impacto de la ingeniería genética, clonación y organismos genéticamente modificados con la intención de que el estudiante se forme un criterio bioético con bases científicas.

El programa que a continuación se presenta, es una herramienta de apoyo al proceso de planificación docente y para este efecto, los profesores pueden adaptar a su contexto las sugerencias de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 28-

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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES GENÉRICAS/RIEMS

RASGOS

GENERALES/ME

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Comunicación

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos. ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna.  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas de conocimiento.  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.. ATRIBUTOS  Elige los procedimientos adecuados en la resolución de un problema  Comprende de manera reflexiva las fases que lo conducirán en el logro de su objetivo  Elabora y diseña hipótesis tomando en cuenta los principios, leyes y conceptos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. ATRIBUTOS  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Maneja y comprende las tecnologías de la información y comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

 Creatividad Diseña, analiza y explica proyectos aplicando creatividad e innovación en la resolución de problemas tomando como base los principios, leyes y conceptos

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6. Sustenta una postura general sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

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 Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Cooperación Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables.  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia.  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS  Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo.  Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros.  Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Área de Ciencias Experimentales 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -5 de 28-

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Identificar la reproducción celular como mecanismo de continuidad de la vida para relacionar los procesos de división celular con crecimiento, desarrollo, herencia, y bioética.

Describir las leyes de la herencia de Gregorio Mendel para relacionarlas con transmisión de rasgos heredables.

Interpretar la estructura del ADN como factor determinante en la transmisión de la información genética.

Valorar el mecanismo de transcripción del ADN al ARN y cómo su secuencia se traduce en una proteína

Proyecto Integrador Cartel o Póster Académico

Valorar las aplicaciones de la ingeniería genética y la biotecnología para relacionarlo con la bioética

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Primera Etapa: Reproducción Celular Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Atributos: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias Disciplinares Extendidas del área de ciencias experimentales 6. Utiliza herramientas y equipos especializados de búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Elementos de Competencia: Describe el crecimiento celular y explica el Ciclo celular, con la finalidad de diferenciar entre los procesos de mitosis y meiosis, comprendiendo la importancia de este último en la formación de células sexuales. Reconoce las células troncales como una posible solución de algunos problemas médicos e identifica las implicaciones éticas, médicas, etc. que puede tener la utilización de las mismas.

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Evidencias de aprendizaje Documento en word

Reporte de lectura

Mapa Conceptual

Criterios de Desempeño

Actividades

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Contenidos

- Ideas y conceptos claras y coherentes - Portada con datos de identificación. - Las aportaciones más relevantes - Identificar prejuicios y falacias - Conclusión que aporte sus puntos de vista. - Documento electrónico de 2 cuartillas mínimo más la portada.

FACILITACIÓN Planear organización del trabajo. Motivar e introducir al tema. Organizar equipos de trabajo. Guiar la lluvia de ideas para construir el documento. Proporcionar indicaciones para la elaboración del documento. PARTICIPACIÓN Atender a las instrucciones del profesor. Recuperar conocimientos previos y los expresa en forma clara. Elaborar un documento con las ideas vertidas en la lluvia de ideas. Expresar por escrito las ideas de sus compañeros y concluye con las propias en un documento.

- Elaborar un documento electrónico. - Máximo de 2 cuartillas más la portada - identificar el crecimiento celular. - Reconocer la diferencia entre reproducción sexual y asexual.

FACILITACIÓN Motivar a sus estudiantes en el tema, presentando un panorama general e importancia del contenido. Explicar claramente el trabajo que habrán de realizar los estudiantes. Monitorear y retroalimentar el trabajo.

- Conceptos en orden jerárquico - Conectores

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PARTICIPACIÓN Realizar la lectura comprensiva de los contenidos conceptuales. Elaborar en el cuaderno el vocabulario técnico. Crear representaciones gráficas de los conceptos utilizados en las lecturas Elaborar un reporte de lectura, diferenciando de una manera clara cada uno de los temas abordados.

FACILITACIÓN  Motivar a sus estudiantes, en las competencias que habrán de

CONCEPTUALES Crecimiento Celular Diferencias entre reproducción sexual y asexual PROCEDIMENTALES Tomar notas Habilidad analítica y sintética Habilidad en el manejo de medios electrónicos. Expresión escrita. ACTITUDINALES Tolerancia Respeto Responsabilidad  Trabajo colaborativo CONCEPTUALES Crecimiento celular. Diferencias entre Reproducción sexual y asexual. PROCEDIMENTALES Lectura comprensiva. Búsqueda de información Tomar notas. Elaboración de vocabulario técnico. Expresión escrita Habilidad en el manejo de medios electrónicos Habilidad en el dibujo ACTITUDINALES  Atención a las indicaciones del docente. Interés en la lectura. Compromiso Creatividad Responsabilidad CONCEPTUALES  Ciclo celular  Mitosis

Recursos Temporales Materiales Horas Horas aula

extra aula

 Pintarrón  Plumones  Equipo multimedia  Libro de texto  Hojas de papel  Computadora

 Libro de texto  Pintarrón

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- Palabras de enlace.

desarrollar.  Indicar la lectura del tema  Explicar la diferencia entre mitosis y meiosis  Dar instrucciones precisas a sus estudiantes para la elaboración del trabajo.  Monitorear y retroalimentar el trabajo. PARTICIPACIÓN  Retomar la evidencia de aprendizaje anterior.  Elaborar un mapa conceptual.  Diferenciar entre mitosis y meiosis  Exponer en plenaria el mapa, con representaciones gráficas que le ayuden a explicarle a sus compañeros estos conceptos y su relación.

Reporte de investigación documental

Reporte de laboratorio

 Elaborar un documento que aborde el tema del cáncer en el que reconozca la importancia de las células troncales y entienda el problema ético que implica su utilización.  Utilizar como referente un estudio de caso para enriquecer el producto de su aprendizaje.  Entregar el reporte en electrónico

 Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas,

FACILITACIÓN  Explicar el tema de células troncales  Dar instrucciones precisas a sus  estudiantes en la elaboración del trabajo.  Monitorear los sitios de consulta y retroalimentar el trabajo

PARTICIPACIÓN  Atender a las instrucciones del profesor.  Investigar en la red sobre el tema abordado.  Seleccionar la información y utiliza solo la más veraz.  Expresar sus ideas de manera escrita.

FACILITACIÓN  Organizar equipos de trabajo  Dar instrucciones precisas a sus estudiantes en el desarrollo de la

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 Citocinesis  Meiosis PROCEDIMENTALES  Recupera información previa  Organiza y jerarquiza los conceptos  Lectura comprensiva  Expresión oral  Expresión escrita  Habilidad en dibujo

 Hojas de rotafolio o cartulina  Plumones

ACTITUDINALES  Creatividad  Expresar su opinión  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad

CONCEPTUALES Cáncer Células troncales.  Apoptosis  Control de la división celular Estudio de caso PROCEDIMENTALES  Lectura comprensiva  Toma y utiliza las notas de su libreta.  Búsqueda de información.  Habilidad en el manejo de medios electrónicos  Habilidad analítica y sintética.  Expresión escrita. ACTITUDINALES  Interés en la lectura.  Responsabilidad CONCEPTUALES  Práctica de laboratorio: Ciclo celular. - Identificar fases mitosis

 Pintarrón  Equipo multimedia  Libro de texto  Internet  Cuaderno de  notas

 Laboratorio equipado

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dibujos, tablas y/o resultados.  Registro de conclusiones  Trabajo colaborativo.  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

práctica.  Vigilar el desempeño de sus estudiantes en el laboratorio. PARTICIPACIÓN  Atender a las instrucciones del profesor.  Utilizar el equipo de laboratorio siguiendo las normas de seguridad.  Elaborar un reporte sobre sus observaciones, considerando sus conocimientos previos.

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PROCEDIMENTALES  Manejo del microscopio.  Observación de preparaciones permanentes.  Expresión escrita.  Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos en el uso y manejo de sustancias e instrumentos. ACTITUDINALES Respeto Trabajo colaborativo Tolerancia Puntualidad Disciplina

Actividad integradora de Etapa “Células troncales” Descripción de la actividad 1. Trabajo individual. 2. Consulta en el libro de texto: células troncales y fronteras de la investigación de las células troncales. 3. Elaboración de notas previas. 4. Consulta en internet: a. Células troncales. b. Bioética. 5. Solicita la aprobación del maestro de tus consultas. 6. Utiliza imágenes o gráficos que consideres útiles para tu presentación. 7. Elabora tu presentación con la siguiente secuencia: a. Introducción a las células troncales. b. Línea del tiempo en los descubrimientos sobre células troncales. c. Aplicación de las células troncales en diferentes campos. d. Relevancia en el campo de la medicina. e. Definición de Bioética. f. Conclusión personal. Criterios  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética en la elaboración de un documento que aborde el tema de células troncales y Bioética.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas que fundamenten los temas que aborda su documento.

Evidencia Presentación en PowerPoint

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Segunda Etapa: Genética Mendeliana Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Competencias Disciplinares Extendidas del área de ciencias experimentales 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Elementos de Competencia:  Describir los experimentos de Gregorio Mendel para entender los principios de la herencia biológica.  Explicar el principio de dominancia y describir la segregación para aplicarlos en ejercicios de cruzas genéticas.  Explicar cómo los genetistas usan los principios básicos de probabilidad y cuadros de Punnett para explicar resultados de cruces genéticos.  Aplicar los principios básicos de genética mendeliana en cruzas monohíbridas y dihíbridas para explicar características heredables.  Reconocer enfermedades humanas hereditarias que se caracterizan como dominantes o recesivas. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas Documento con respuestas a pregunta exploratoria.

 Participación.

FACILITACIÓN  Plantear preguntas que permitan identificar ideas previas sobre herencia biológica.  Generar participación de estudiantes.  Reconocer preconcepciones sobre la

CONCEPTUALES  Herencia  Herencia biológica  Experimentos de Gregorio Mendel

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

aula

extra aula

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herencia biológica.  Guía y retroalimentación durante el proceso. PARTICIPACIÓN  Responder por escrito preguntas exploratorias.  Participación plenaria. Resumen acerca de principio de dominancia y de segregación.

Documento con análisis de errores de cruzas monohíbrida y

 Describe ideas principales.  Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.

 Identifica errores.  Justifica errores.

FACILITACIÓN  A través de recursos didácticos explicar los experimentos de Gregorio Mendel  Comprobar que los estudiantes entienden los símbolos: P, F1, F2  Establecer diferencias entre gen y alelo, dominante y recesivo y comprobar que entienden los términos.  Explicar principio de dominancia.  Utilizar esquemas visuales para explicar principio de segregación y asegurarse que entienden los resultados de la generación F2.  Explicar cruza monohíbrida.  Generar participación de estudiantes.  Plantear preguntas que ayuden a enfocar el tema.  Utilizar la pausa de los tres minutos y pedirles que resuman verbalmente lo que aprendieron.  Dar instrucciones para elaboración de resumen con ideas principales sobre principio de dominancia y segregación.  Monitorear y retroalimentar trabajo individual.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Elaborar resumen escrito con ideas principales sobre principio de dominancia y segregación.  Participación plenaria. FACILITACIÓN  Introducir el concepto de probabilidad a través de preguntas exploratorias y el lanzamiento de

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PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Escritura creativa ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura  Respeto CONCEPTUALES  Experimentos de Gregorio Mendel - Genética - Fecundación - Rasgo - Raza pura - Generación P - Generación F1 - Generación F2 - Híbrido - Genes - Alelos - Dominante - Recesivo - Principio de dominancia - Segregación - Cruza monohíbrida

     

Pintarrón Computadora Proyector Powerpoint Libro de texto Lápiz y cuaderno

   

Pintarrón Computadora Proyector Powerpoint

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Lectura comprensiva  Análisis de la información  Expresión escrita  Escritura creativa  Repasar conceptos clave ACTITUDINALES  Formarse una opinión  Apertura  Respeto  Responsabilidad  Tolerancia

CONCEPTUALES  Probabilidad y cuadros de Punnett - Probabilidad

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dihíbrida 

 



 

  

Reporte con problemas resueltos aplicando los principios de segregación y distribución

 Representación simbólica de genotipo  Cuadro de Punnett correctamente desarrollado  Proporciones

una moneda 20 veces y registrando resultados. Utilizar un cuadro de Punnett para explicar cómo los principios de probabilidad se aplican en los cruces genéticos. Enfatizar que la unión entre gametos es aleatorio e independiente del resto. Utilizar recursos visuales para mostrar la relación principio de segregación-probabilidad. Explicar la diferencia entre homocigoto y heterocigoto, genotipo y fenotipo. A través de preguntas comprobar que entienden las diferencias entre los términos. Utilizar un cuadro de Punnett para explicar el principio de distribución independiente. Solicitar participación para asegurarse que entienden como se distribuyen los alelos. Explicar cruza dihíbrida. Plantear preguntas para que utilicen el vocabulario: homocigoto (dominante, recesivo), heterocigoto, fenotipo, genotipo. Organizar binas de trabajo. Proporcionar a las binas un ejemplo (con errores) de cruza monohíbrida y cruza dihíbrida para que los analicen y encuentren errores. Explicar el mecanismo de trabajo. Monitorear y retroalimentar trabajo. Administrar el tiempo.

PARTICIPACIÓN  Predecir el resultado de lanzar una moneda al aire.  Participación plenaria.  Utilizar vocabulario.  Analizar ejemplos de cruzas proporcionadas, elaborar reporte escrito y compartir resultados en plenaria. FACILITACIÓN  Ejercitar problemas de cruzas monohíbridas y dihíbridas en pizarrón.  Proporcionar problemas de cruzas monohíbridas y dihíbridas para que los resuelvan los estudiantes  Explicar mecanismo de trabajo.

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Homocigoto Heterocigoto Genotipo Fenotipo Cuadro de Punnett Distribución independiente - Cruza dihíbrida -

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 Libro de texto  Lápiz y cuaderno

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Expresión escrita  Lectura comprensiva  Repasar conceptos clave  Análisis y síntesis ACTITUDINALES  Apertura  Respeto  Tolerancia  Responsabilidad  Trabajo colaborativo

CONCEPTUALES  Cruzas monohíbridas  Cruzas dihíbridas PROCEDIMENTALES  Tomar notas

 Pintarrón  Lápiz y cuaderno  Libro de texto

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independiente de Mendel

Reporte de laboratorio

probabilísticas de F1 y F2 correctas  Realizado en cuaderno

 Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados.  Registro de conclusiones  Trabajo colaborativo.  Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

 Monitorear y retroalimentar trabajo.  Administrar el tiempo.

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 Aplicar conceptos ACTITUDINALES  Interés por lo abordado en la etapa de aprendizaje  Apertura y respeto a otros puntos de vista

PARTICIPACIÓN  Participar en la realización de problemas en el pizarrón.  Resolver en el cuaderno problemas de cruzas genéticas monohíbridas y dihíbridas.  Entregar al docente para su evaluación. FACILITACIÓN  Organizar equipos de trabajo  Dar instrucciones precisas a sus estudiantes en el desarrollo de la práctica.  Vigilar el desempeño de sus estudiantes en el laboratorio. PARTICIPACIÓN  Atender a las instrucciones del profesor.  Utilizar el equipo de laboratorio siguiendo las normas de seguridad.  Elaborar un reporte sobre sus observaciones, considerando sus conocimientos previos.

CONCEPTUALES  Probabilidad  Gen, alelo  Dominante, recesivo  Rasgos

 Laboratorio equipado  Manual de prácticas

PROCEDIMENTALES  Experimentar  Interpretar  Resumir  Comunicar ACTITUDINALES Respeto Trabajo colaborativo Tolerancia Puntualidad Disciplina

Actividad Integradora de etapa 2: Reporte escrito de “Contexto histórico de la genética” 1. En distintas fuentes bibliográficas, investigar individualmente: a. Cómo se explicaba la transmisión de caracteres a la descendencia antes de G. Mendel. Incluye el año y el nombre del científico. b. Aportaciones importantes a la genética después del trabajo de G. Mendel. Incluye el año y el nombre del científico. c. Completar la siguiente línea del tiempo Gregorio Mendel 1866

Leyes de la Herencia Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -14 de 28-

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d. Investigar el genotipo y fenotipo de las siguientes enfermedades: albinismo, hemofilia, fibrosis quística, enfermedad de Tay –Sachs, enfermedad de Huntington. e. Conclusión en la que se valoren los beneficios y riesgos de la aplicación de los conocimientos de genética 2. Bibliografía. 3. Entregar reporte escrito al docente para su revisión. Criterios  Incluye aportaciones antes y después de G. Mendel  Línea del tiempo es correcta  Valora beneficios y riesgos de aplicación de conocimientos de genética  Ideas claras y coherentes en conclusión  Cita correctamente la Bibliografía Evidencia  Reporte escrito

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Tercera Etapa: Material hereditario: ADN,ARN y síntesis de proteínas Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura general sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Competencias Disciplinares Extendidas del área de ciencias experimentales 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar soluciones a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipo en cualquier contexto. Elementos de Competencia:  Describir la función y componentes químicos de la molécula de ADN para entender el modelo de la doble hélice.  Resumir los sucesos de replicación de la molécula de ADN.  Explicar los procesos de transcripción y traducción.  Definir las mutaciones, agentes mutágenos y como sus tipos afectan de manera diferente. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -16 de 28-

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Evidencias de aprendizaje Documento con respuestas a preguntas exploratorias.

Criterios de Desempeño  Participación

Actividades

 Jerarquización de conceptos.  Relación entre conceptos.  Diseño del mapa conceptual.  Palabras enlace.  Conceptos correctos.

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FACILITACIÓN  Plantear preguntas que permitan indagar las ideas previas sobre importancia de la molécula de ADN y quiénes la descubrieron.  Generar participación de estudiantes.  Guía y retroalimentación durante el proceso.

FACILITACIÓN  Explicar con una analogía las funciones del ADN.  Explicar con apoyos visuales los componentes químicos de la estructura del ADN.  Actividad grupal para enfatizar la importancia de términos (ácido nucleico, nucleótido, base nitrogenada, enlace covalente) en la comprensión de la estructura del ADN.  Formar equipos de trabajo y asignarles uno de los siguientes investigadores: Chargaff, Franklin, y Watson y Crick. Pedirles que lean el texto y elaboren una breve presentación sobre la contribución del científico asignado.  Explicar con apoyos visuales el modelo de doble hélice del ADN.  Utilizar apoyos visuales para explicar replicación de ADN  Solicitar que describan verbalmente la replicación de ADN  Generar participación.  Solicitar construcción de mapa conceptual con la información revisada.  Monitorear y retroalimentar trabajo.  Administrar el tiempo.

CONCEPTUALES  ADN  Estructura molecular del ADN  Watson y Crick

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Recursos Tiempo Materiales Horas Horas

Contenidos

PARTICIPACIÓN  Responder por escrito preguntas exploratorias.  Participación plenaria. Mapa conceptual.

Clave

 Pintarrón  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

aula

extra aula

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Escritura creativa ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura  Respeto CONCEPTUALES  Funciones del ADN  Componentes químicos del ADN  Estructura del ADN  Modelo de doble hélice  Replicación del ADN PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Análisis de la información  Escritura creativa  Lectura comprensiva  Repasar conceptos clave ACTITUDINALES  Interés  Apertura  Respeto  Creatividad

   

Pintarrón Computadora Proyector Presentaciones Power point  Lápiz y cuaderno  Libro de texto

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Diagrama de flujo

 Conceptos adecuados al tema.  Secuencia de eventos es correcta y demuestra conocimiento del tema.  En su conjunto el diagrama de flujo es fácil de leer.

PARTICIPACIÓN  Escribir en cuaderno definición de términos revisados.  Elaborar diagrama o dibujo para cada uno de los términos anteriores.  Elaborar reporte de contribución de científico asignado y presentar al grupo.  Responder a preguntas dirigidas.  Participar en plenaria.  Elaborar mapa conceptual de toda la información revisada. FACILITACIÓN  Utilizar apoyos visuales para explicar estructura, función y tipos de ARN.  Elaborar grupalmente tabla comparativa entre ADN y ARN.  Usar analogías y enfatizar que ADN es material genético hereditario y ARN es material genético que lleva a cabo las instrucciones del ADN.  Construir grupalmente mapa conceptual sobre estructura general de ARN y funciones de los tres tipos de ARN.  Usar apoyos visuales y explicar proceso de transcripción.  Usar apoyos visuales y explicar qué es el código genético y cómo se lee.  Usar apoyos visuales y explicar proceso de traducción.  Generar participación a través de preguntas dirigidas.  Organizar el grupo en binas de trabajo.  Solicitar diagrama de flujo para los procesos de transcripción y traducción.  Monitorear y retroalimentar trabajo.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Participar en preguntas dirigidas.  Participar en construcción de tabla comparativa y mapa conceptual.  Tomar notas.  Elaborar diagrama de flujo para los procesos de transcripción y traducción.

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CONCEPTUALES  Funciones de ARN  Comparar ARN y ADN  Tipos ARN  Transcripción  Código genético  Codón  Traducción PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Lectura comprensiva  Repasar conceptos clave ACTITUDINALES  Interés por estudiar lo abordado en la etapa de aprendizaje  Apertura a otros puntos de vista.  Respeto  Trabajo colaborativo  Responsabilidad

 Pintarrón  Computadora

 Proyector  Presentaciones Power point  Libro de texto

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Ensayo

Reporte de laboratorio

 Incluye título relacionado al planteamiento  Expresa ideas claras y generalizadas en la introducción.  El desarrollo evidencia opiniones fundamentadas en conocimiento científico, implicaciones sociales y biológicas.  Concluye asumiendo una postura personal.  Ideas claras y coherentes a lo largo del ensayo.  Portada  Introducción  Documento electrónico  Dos cuartillas

FACILITACIÓN  Preguntar si saben como se llaman los errores en los genes (mutación).  Utilizar medios impresos o electrónicos para explicar qué son las mutaciones, los distintos tipos y sus efectos.  Generar participación a través de preguntas dirigidas.  Construir grupalmente un mapa conceptual de mutaciones.  Solicitar elaboración de un ensayo que responda a la pregunta ¿Qué importancia tienen las mutaciones para los seres vivos?  Monitorear y retroalimentar trabajo.  Administrar el tiempo. PARTICIPACIÓN  Participar en preguntas dirigidas.  Participar en construcción de mapa conceptual.  Elaborar ensayo que responda a la pregunta: ¿Qué importancia tienen las mutaciones para los seres vivos?

FACILITACIÓN  Organizar equipos de trabajo  Dar instrucciones precisas a sus estudiantes en el desarrollo de la práctica.  Vigilar el desempeño de sus estudiantes en el laboratorio. PARTICIPACIÓN  Atender a las instrucciones del profesor.  Utilizar el equipo de laboratorio siguiendo las normas de seguridad.  Elaborar un reporte sobre sus observaciones, considerando sus conocimientos previos.

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CONCEPTUALES  Mutación  Mutaciones genéticas o Sustituciones. o Inserciones y eliminaciones - Mutaciones cromosómicas o Eliminación. o Duplicación o Inversión o Translocación - Efectos de las mutaciones o Mutágenos o Mutaciones favorables y dañinas

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 Pintarrón  Computadora

 Proyector  Presentaciones Power point  Lápiz y cuaderno  Libro de texto

PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Búsqueda y uso de información  Expresión escrita  Lectura comprensiva  Expresión oral  Repasar conceptos clave ACTITUDINALES  Interés.  Formarse una opinión.  Apertura a otros puntos de vista.  Respeto  Creatividad  Trabajo colaborativo CONCEPTUALES  ADN  ARN PROCEDIMENTALES  Interpretar  resumir  Comunicar ACTITUDINALES Respeto Trabajo colaborativo Tolerancia Puntualidad Disciplina

 Laboratorio equipado  Manual de prácticas

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Actividad Integradora de etapa 3: Mapa conceptual “Material hereditario: ADN, ARN y síntesis de proteínas” 1. Trabajo individual. 2. En una hoja de rotafolio elaborar mapa conceptual que sintetice la información revisada a lo largo de la etapa. 3. Exposición plenaria del trabajo realizado 4. Entregar mapa conceptual al docente Criterios  Jerarquización de conceptos.  Relación entre conceptos.  Diseño del mapa conceptual.  Palabras enlace.  Conceptos correctos  Seguridad en la exposición del trabajo  Se expresa con claridad durante la exposición del trabajo Evidencia  Mapa conceptual

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Cuarta Etapa: Biotecnología Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura general sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Competencias Disciplinares Extendidas del área de ciencias experimentales 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar soluciones a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipo en cualquier contexto. Elementos de Competencia:  Definir organismos transgénicos y debatir la utilidad que representa a los seres humanos  Definir la ingeniería genética y debatir beneficios y desventajas a los seres humanos  Debatir sobre pros y contras de alimentos genéticamente modificados  Evaluar las implicaciones sobre la privacidad que plantea la biotecnología  Asume una postura personal sobre las cuestiones éticas relacionadas con la biotecnología Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -21 de 28-

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Evidencias de aprendizaje Documento con respuestas a preguntas exploratorias.

Resumen

Criterios de Desempeño  Participación.

 Ideas principales reproducción selectiva.  Ideas principales de biotecnología.

Actividades

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CONCEPTUALES  Reproducción selectiva  Hibridación PROCEDIMENTALES  Tomar notas  Uso de la información  Escritura creativa

ACTITUDINALES  Expresar una opinión  Apertura a otros puntos de vista  Respeto  Tolerancia CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Explicar la importancia de  Reproducción selectiva reproducción selectiva así como los - Hibridación dos métodos más comunes. - Endogamia  Dirigir una discusión sobre:  Biotecnología - Proceso que utilizó Luther - Mutaciones bacterianas Burbank para desarrollar más de - Plantas poliploides 800 variedades de plantas. - Endogamia - Comparación entre hibridación y PROCEDIMENTALES endogamia.  Tomar notas  Construir grupalmente en el pizarrón  Análisis de la información un mapa conceptual de reproducción  Escritura creativa selectiva.  Lectura comprensiva  Generar participación de  Repasar conceptos clave estudiantes.  Expresión escrita  Explicar cómo los criadores de plantas y animales, y la ACTITUDINALES biotecnología incrementan la  Interés por estudiar lo variación genética. abordado en la etapa de  Dirigir una discusión sobre: ¿cómo la aprendizaje reproducción selectiva es una forma  Formarse una opinión de biotecnología?  Apertura a otros puntos de  Generar participación de vista estudiantes.  Trabajo colaborativo  Dar instrucciones para elaborar un resumen de reproducción selectiva y  Respeto  Responsabilidad biotecnología.  Creatividad  Monitorear y retroalimentar el trabajo.  Administrar el tiempo.

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Recursos Temporales Materiales Horas Horas

Contenidos

FACILITACIÓN  Mostrar al grupo una fotografía con tres diferentes razas de perros, pedirles que identifiquen las razas y preguntar ¿cómo lo supieron?, ¿cómo mantienen las diferencias entre las razas?  Generar participación de estudiantes.  Guía y retroalimentación durante el proceso. PARTICIPACIÓN  Responder por escrito preguntas exploratorias.  Participación plenaria.

Hoja

 Pintarrón  Proyector  Fotografías de tres distintas razas de perros  Plumones de agua  Lápiz y cuaderno

   

Pintarrón Computadora Proyector Presentación Powerpoint  Libro de texto  Lápiz y cuaderno

aula

extra aula

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Mapa conceptual

 Jerarquización de conceptos.  Relación entre conceptos.  Diseño del mapa conceptual.  Palabras enlace.  Conceptos correctos.

Clave

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PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Participación plenaria en discusiones dirigidas.  Participación en construcción de mapa conceptual.  Resumen con ideas principales referentes de reproducción selectiva y biotecnología. CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Organizar el grupo en equipos de  Organismos transgénicos trabajo y solicitar que discutan y  Clonación tomen notas sobre lo que saben  Aplicaciones de la ingeniería acerca de: plantas transgénicas, genética animales transgénicos y clonación. - Cultivos genéticamente  Dirigir la exposición de cada equipo. modificados  Retroalimentar la participación. - Animales genéticamente  Solicitar que lean el tema de modificados organismos transgénicos en el texto - Salud y medicina y elaboren 5 preguntas en una hoja,. - Identificación personal Intercambiar con otro equipo la hoja con preguntas para que las PROCEDIMENTALES respondan.  Tomar notas  Coevaluar respuestas a preguntas.  Análisis y síntesis de la  Generar participación de información estudiantes.  Escritura creativa  Monitorear y retroalimentar el  Lectura comprensiva trabajo.  Repasar conceptos clave  Administrar el tiempo.  Expresión oral  Solicitar que lean la sección “Agricultura e industria” del libro de ACTITUDINALES texto, lo discutan y anoten lo que no  Interés entiendan.  Formarse una opinión  En plenaria dirija una discusión para  Apertura a otros puntos de resolver las dudas. vista  Explicar cómo la tecnología del ADN  Trabajo colaborativo recombinante puede mejorar la salud  Respeto humana.  Dirigir discusión grupal.  Monitorear y retroalimentar.  Administrar el tiempo.  Solicitar que lean la sección “identificación personal” del libro de texto.  Dirigir discusión a través de preguntas, ejemplo: ¿en qué tipo de delitos la huella de ADN incrimina o exonera al sospechoso de un crimen? ¿por qué?

   

Pintarrón Computadora Proyector Presentación Powerpoint  Libro de texto  Lápiz y cuaderno

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 Solicitar mapa conceptual de “Aplicaciones de la ingeniería genética”

Ensayo

 Incluye título relacionado al planteamiento  Expresa ideas claras y generalizadas en la introducción.  El desarrollo evidencia opiniones fundamentadas en conocimiento científico, implicaciones sociales y biológicas de la manipulación genética.  Concluye asumiendo una postura personal.  Ideas claras y coherentes a lo largo del ensayo.  Portada  Introducción  Desarrollo  Conclusión  Formato electrónico  Dos cuartillas

PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Participación plenaria en discusiones dirigidas.  Participación en trabajo de equipo.  Elaborar mapa conceptual de “Aplicaciones de la ingeniería genética”. CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Comentar al grupo el caso del Arroz  Beneficios y privacidad de la dorado (arroz transgénico). biotecnología  Preguntar al grupo si es ético  Seguridad de los transgénicos mantener fuera del mercado productos cómo el arroz dorado. PROCEDIMENTALES  Dirigir discusión grupal.  Tomar notas  Monitorear y retroalimentar  Uso de la información participaciones.  Lectura comprensiva  Administrar el tiempo.  Expresión escrita  Solicitar que lean la sección “Beneficios y privacidad” del libro de ACTITUDINALES texto.  Interés  Dirigir discusión a través de  Formarse una opinión preguntas.  Apertura a otros puntos de  Monitorear y retroalimentar vista participaciones.  Respeto  Solicitar que lean la sección  Responsabilidad “Seguridad de los transgénicos” del libro de texto.  Dirigir discusión a través de preguntas abiertas.  Indicar que las respuestas deben sustentarlas razonadamente y apoyándose en la información revisada.  Monitorear y retroalimentar participaciones.  Administrar el tiempo.  Solicitar ensayo relacionado con las aplicaciones de riesgo y beneficio de la ingeniería genética. PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Participación plenaria en discusiones dirigidas.  Argumentar respuestas con

 Pintarrón  Computadora

 Proyector  Presentación Powerpoint  Libro de texto  Lápiz y cuaderno

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Reporte escrito

Reporte de laboratorio

 La información es correcta y pertinente  Incluye aspectos que le resultaron importantes  Argumentos claros y coherentes  Formato electrónico  Una cuartilla de extensión

 Sigue instrucciones y procedimientos.  Registro de esquemas, dibujos, tablas y/o resultados.  Registro de conclusiones  Trabajo colaborativo. Sigue normas de seguridad durante el desarrollo de la práctica.

Clave

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información válida.  Elaborar ensayo relacionado con las aplicaciones de riesgo y beneficio de la ingeniería genética. CONCEPTUALES FACILITACIÓN  Solicitar que lean la sección “La ética  Bioética de la nueva biología” del libro de texto. PROCEDIMENTALES  Dirigir discusión a través de  Tomar notas preguntas abiertas  Uso de la información  Indicar que las respuestas deben  Lectura comprensiva sustentarlas razonadamente y  Investigación documental apoyándose en la información  Expresión escrita revisada.  Generar participación de ACTITUDINALES estudiantes.  Interés  Monitorear y retroalimentar la  Formarse una opinión participación.  Apertura a otros puntos de  Administrar el tiempo. vista  Solicitar reporte escrito de una  Respeto cuartilla en la que se describe y explica lo que le resultó más importante de la sección “La ética de la nueva biología”. PARTICIPACIÓN  Lectura comprensiva del tema.  Participación plenaria en discusión dirigida.  Argumentar respuestas con información válida.  Entregar reporte escrito de una cuartilla en la que se describe y explica lo que le resulto más importante de la sección “La ética de la nueva biología”. FACILITACIÓN  Organizar equipos de trabajo  Dar instrucciones precisas a sus estudiantes en el desarrollo de la práctica.  Vigilar el desempeño de sus estudiantes en el laboratorio. PARTICIPACIÓN  Atender a las instrucciones del profesor.  Utilizar el equipo de laboratorio siguiendo las normas de seguridad.  Elaborar un reporte sobre sus

CONCEPTUALES  ADN  ARN PROCEDIMENTALES  Interpretar  Resumir  Comunicar ACTITUDINALES Respeto Trabajo colaborativo Tolerancia

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   

Pintarrón Computadora Proyector Presentación Powerpoint  Libro de texto  Lápiz y cuaderno

 Laboratorio equipado  Manual de prácticas

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observaciones, considerando sus conocimientos previos.

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Puntualidad Disciplina

Actividad Integradora de etapa 4: Investigación documental sobre bioética Reporte escrito 1. Individualmente llevar a cabo investigación documental en dos o más fuentes bibliográficas. 2. La información responderá la pregunta ¿deberían regularse en forma estricta las modificaciones genéticas a los seres humanos y otros organismos? 3. Asegurarse de consultar una fuente a favor y otra en contra. Registrar por escrito las posturas. 4. Analizar ambas posturas y redactar, en al menos dos párrafos, con argumentos válidos cuál fuente parece más convincente y por qué Criterios  La información investigada en internet es correcta y pertinente  Incluye fuentes documentales con posturas contrastantes  Asume una postura con respecto a las fuentes documentales consultadas  Argumentos claros y coherentes  Cita correctamente la Bibliografía Evidencia  Reporte escrito

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Sin valor acreditable. Aplicada al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema.

2. EVALUACIÓN FORMATIVA El portafolio de evidencias comprende todas las actividades indicadas en el programa y realizadas por el estudiante, mismas que dan cuenta de su proceso de aprendizaje a lo largo del semestre. A continuación se presenta la selección de actividades que se evaluarán cuantitativamente.

Portafolio de evidencias Etapa 1  Producto global de etapa: Presentación PowerPoint “Células Troncales”. Etapa 2  Etapa 3  Etapa 4 

Producto global de etapa: Reporte escrito “Contexto histórico de la genética”.

Producto global de etapa: Mapa conceptual “Material hereditario: ADN, ARN y síntesis de proteínas”. Producto global de etapa: Reporte escrito “Investigación documental sobre Bioética”

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: Elaboración de un cartel o póster académico que resuma los productos globales de las cuatro etapas.

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3. EVALUACIÓN SUMATIVA Para su determinación se toman en cuenta los criterios de desempeño reflejados en las evidencias individuales de exámenes parciales, examen global (indicativo) y las de aprendizaje que conforman el portafolio de evidencias. Examen Global Exámenes parciales Portafolio de evidencias TOTAL

20 % 20 % 60 % 100 %

Ponderación del 60% del portafolio de evidencias Etapa 1 

Producto global de etapa: Presentación PowerPoint “Células Troncales”.

10 %



Producto global de etapa: Reporte escrito “Contexto histórico de la genética”.

10 %



Producto global de etapa: Mapa conceptual “Material hereditario: ADN, ARN y síntesis de proteínas”.

10 %



Producto global de etapa: Reporte escrito “Investigación documental sobre Bioética”

10 %

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: Elaboración de un cartel o póster académico que resuma los productos globales de las cuatro etapas.

20 %

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Miller, Kenneth R.; Levine. (2015). Fundamentos de Genética y biotecnología. México: Pearson. Complementaria Audesirk, Gerald; Audesirk, Teresa y Byers, Bruce E. (2008). Biología. La vida en la Tierra (8ava. ed.). México: Pearson. Biggs, Alton; Hagins, Whitney Crispen; Holliday, William G.; Kapicka, Chris L.; Lundgren, Linda; MacKenzie, Ann Haley; Rogers, William D.; Sewer, Marion B.; Zike, Dina H. y National Geographic. (2007). Biología. Ciencias de Glencoe. China: McGraw-Hill.