ENTRE RIOS - 2015 - De la Educacion Especial a la Perspectiva de la Educación Integral

SECCIONAL

ENTRE RIOS 2015

De la Educación Especial a la perspectiva de la Educación Integral: el desafío de la escuela inclusiva e integradora en Entre Ríos SECRETARIA DE EDUCACION SADOP

Datos Generales Seccional: Entre Rios Delegación: Título: De la Educación Especial a la perspectiva de la Educación Integral: el desafío de la escuela inclusiva e integradora en Entre Ríos Tipo de Actividad: Acción de Capacitación Docente Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Inicial, Primario, Secundaria y Superior.

Destinatarios: Directivos, Equipos Técnicos, docentes y estudiantes de carreras de IFD. Año: 2015 Modalidad: Presencial / 36hs

Fundamentación La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, jerarquiza y revaloriza la formación docente continua como factor clave para el mejoramiento de la calidad de la educación. En el mismo sentido hace lo propio la Ley de Educación Provincial Nº 9.890.

Pensado desde ese lugar, este Taller de formación docente, se propone un espacio de conocimiento e intercambio en la temática referida a la Educación Integral, la Inclusión Educativa, las Trayectorias Educativas Integrales, las Resoluciones vigentes, la Diversidad y la práctica concreta que enfrentan los docentes en las escuelas de la Provincia de Entre Ríos referida a estos temas, considerados tópicos relevantes en el ejercicio profesional de los educadores de todos los niveles y modalidades.

En consonancia con ello, ambas leyes prescriben una educación para todos, apostando a una efectiva inclusión e integración escolar.

Silvia Dubrovsky afirma que “hablar sobre la integración escolar es hablar de la necesidad de entender que un niño o adolescente escolarizado debe ser considerado un alumno del sistema educativo en su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que ese sistema tiene respecto de cada uno de sus alumnos, tanto en la escuela común como en la escuela especial”, ahora denominadas en Entre Ríos: Escuelas de Educación Integral.

Más adelante Dubrovsky (2005) asegura que las distintas maneras en que la alteridad, la diversidad, la discapacidad han sido construidas y son actualizadas en distintos dominios institucionales, dan cuenta de la necesidad de la pregunta por la inclusión: la inclusión como acto de recepción, como gesto y acción de recibir acogedoramente, como espacio en el que el otro es recibido.

Cuando la diferencia se transforma en discapacidad, incapacidad, disfuncionalidad, o bien cuando el espacio urbano es antes que espacio habitable mero espacio habitado, la exclusión aparece en el lugar de la inclusión, del gesto de bienvenida. Así pues, estas consideraciones merecen particular tratamiento entre los docentes.

En este sentido, Rosato y Vain (2005) aseguran que distintos espacios institucionales en el sistema educativo y discursos del resto de la comunidad científica convalidan la mirada sobre la diferencia como una constatación del déficit, incluso desde las terapéuticas rehabilitatorias o la ilusión de la restitución de la normalidad perdida hasta para los diseños urbanos, el predominio del diseño y del espacio por sobre quienes transitan y habitan. Todo en su conjunto convalida una sociedad desintegradora, que va en contra de los principios de inclusión e integración que no sólo las normas prescriben sino también que los hábitos de buena convivencia y civilidad deben sostener, más aún desde el espacio escolar.

sí pues, en el espacio de la educación, la explicación y el completamiento se esbozan como los gestos para acercar al diferente hacia el profesional educador en una escuela abierta e inclusiva, mientras se configuran los mecanismos de construcción científica del concepto de la alteridad. Hay que repensar las prácticas pedagógicas de inclusión e integración, no la de cómo incluir al diferente en el espacio de los normales incluidos, sino, por el contrario, cómo deconstruir (término de Derridá) estos espacios sostenidos por el par normal/capaz - anormal/incapaz, para librándose de prejuicios y rótulos, todos seamos sujetos capaces de participar activamente de la sociedad más allá de nuestras diferencias.

Propósitos de la Propuesta ● A/ Trabajar con los docentes de la Provincia de Entre Ríos en base a un taller de una jornada de 3 horas de duración en distintas seccionales de SADOP en las temáticas relacionadas con los nuevos lineamientos de la perspectiva de la Educación Integral y la evaluación de Trayectorias Educativas Integrales, la Inclusión e Integración y la Diversidad. ● B/ Profundizar en la lectura y conocimiento de las Resoluciones N 303, 304, 305 de 2011 acerca de los lineamientos y orientaciones curriculares de la Educación Integral desde la perspectiva de la EDUCACIÓN INTEGRAL, no sólo para conocimiento de los profesionales de la modalidad sino de todos los docentes involucrados en procesos de atención a la diversidad. ● C/ Lograr la participación de los docentes de Educación Primaria y Secundaria de escuelas comunes que pueden verse involucrados en procesos de integración de alumnos en Escuelas de Educación Integral, o en el seguimiento y evaluación de alumnos con Trayectorias Educativas Integrales en escuelas comunes.

Contenidos # Perspectiva actual de la Educación Integral (ex – Educación Especial). # Modelos de Integración Escolar. # Discapacidad, Diversidad y Heterogeneidad no son sinónimos. # Concepto de Trayectorias Educativas Integrales y su relación con el Currículum. # La Evaluación Educativa en las Trayectorias Educativas Integrales. # Las Escuelas comunes y la Diversidad. # Configuraciones de apoyo. # Nueva Modalidad Domiciliaria-Hospitalaria. # Res. 1582 de 2011 respecto de la nueva Evaluación en la Escuela Secundaria (Anexo de Evaluación en Integraciones Escolares o Evaluación en la Discapacidad).

Metodología de Trabajo - Exposición y debate de nuevos conceptos en torno a la Educación Integral, las Trayectorias Educativas Integrales, la Diversidad, la Inclusión y la Integración.

Sistema de Evaluación ● Modalidad de evaluación Continua y en base a los aportes de los docentes, con trabajo en equipo y devolución de conclusiones.

Evaluación de los Participantes ● Presentación en tiempo y forma de cada trabajo solicitado por los capacitadores durante el proceso de evaluación: actividad y dinámica áulica.

Bibliografía ● Dubrovsky, Silvia. “La integración escolar como problemática profesional”. Noveduc. 2005. ● Rosato, Ana y Vain, Pablo. “Comunidad, discapacidad y exclusión social La construcción social de la normalidad.

Alteridades, diferencias y diversidad”. Noveduc. 2005. ● Schneider, Cristian Sebastián (y otros). “De aprendizajes, competencias y capacidades en la Educación Primaria. Desandando caminos para construir nuevos senderos…” Revista IberoAmericana de Educación / Educação. Número 47/3 25 - 10 – 08.

CV Abreviado de los Docentes ● LIC. SCHNEIDER CRISTIAN SEBASTIAN El Lic. Christian Sebastián Schneider Maruri, radicado en la Ciudad de Santa Fe, es Licenciado en Psicopedagogía, Licenciado en Gestión Educativa, especialista en Comunicación Pedagógica y PsicoPedagogo Asistente por la UCA, entre otros títulos. Obtiene anualmente sendas Resoluciones para dictar Cursos, Charlas, Conferencias y Disertaciones: algunas Resoluciones son Nº 3054/06 CGE, Nº 2214/07 CGE, Nº 4135/07 CGE, Nº 2883/08 CGE, Nº 2893/08 CGE, Nº 2896/08 CGE, Nº 2897/08 CGE, Nº 2925/08 CGE, Nº 646/09 CGE, Nº 1333/09 CGE, Nº 3207/09 CGE, 1057/10 CGE, 1770/10 CGE, 2270/10 CGE, 107/11 CGE, 2676/11 CGE, 3366/11 CGE, 1953/12 CGE, 3849/12 CGE por su actuación al frente de capacitaciones dirigidas a docentes llamadas: “¿Cómo es la Comunicación Pedagógica entre el docente y el alumno en la Escuela del Siglo XXI? Conflictos y desafíos”, “Una mirada a la actividad didáctica creativa en el contexto de la heterogeneidad”, “La Práctica docente en la actualidad”, “La Relación docente-alumno en la escuela actual”, “La Evaluación: una mirada innovadora. Teorías y prácticas para evaluar en contexto”, “Una mirada a la Evaluación Educativa en la Escuela del Siglo XXI: Recrear una práctica pedagógica eficiente” y “Teorías y Prácticas en el Aula:

el desafío de enseñar en contexto”. En fecha 13 de Agosto de 2013 obtuvo la Res. N° 2657/13 CGE para capacitar por el término de un año a docentes afiliados a SADOP (Sindicato Argentino de Docentes Privados) con el curso: “La Evaluación Educativa, una mirada innovadora: teorías y prácticas para evaluar en contexto”. También es Profesor de Educación Especial, orientado en discapacidad intelectual y motriz con especialización en Lenguaje de Señas; es además Maestro de Educación Básica. Se ha convertido en educador en todos los niveles del Sistema (donde se desempeña en diversos cargos y funciones: desde el 12 de Febrero de 2014 es Director de una Escuela Común Integradora), es investigador educativo y ex-Profesor en la Universidad Católica Argentina en carácter de Adjunto y se desempeñó anteriormente en la Universidad Nacional de Entre Ríos. Cuenta por ello con una vasta experiencia y desarrollo profesional en educación en todos los niveles y varias modalidades tanto en la Provincia de Entre Ríos como en la Provincia de Santa Fe: Educación Primaria urbana y rural, Educación de Adultos (Alfabetización e Integración de Jóvenes y Adultos con N.E.E. y Formación Profesional), Educación Secundaria, Orientador – Integrador en Escuelas Primarias y Secundarias, Profesor de Escuelas Agrotécnicas, Educación Universitaria en pública (UNER) junto al Dr. Germán Cantero y privada (UCA) como Profesor Adjunto actualmente, fue antes también Director de una escuela rural durante dos años. Como investigador fue convocado en 2007 por la Dirección de Adultos de la Provincia de Entre Ríos para realizar un trabajo junto a otros destacados profesionales de la educación. Fue integrante de la Mesa Ejecutiva de la Educación Entrerriana por Res. Nº 004/08 en representación de la UCA desde el año 2008 al 2010, máximo cuerpo que delineó y debatió las acciones educativas de la Provincia de Entre Ríos. Escribió y escribe artículos relacionados a Educación que se encuentran en la web y participa en programas de radio.

Desarrolló y desarrolla cursos de capacitación para docentes en varias jurisdicciones desde hace varios años y realiza disertaciones en Congresos de interés educativo y social a nivel nacional e internacional. Es Reikista y realiza talleres para padres con hijos con TDAH (Trastorno de Atención e Hiperactividad), y niños Índigo y Cristal. Realizó una publicación conjuntamente con el equipo dirigido por el Dr. Horacio Ferreyra para Latinoamérica y se encuentra escribiendo para otro junto al mismo equipo, además de preparar la divulgación de un material bibliográfico para la U.C.A. desde la Cátedra Residencia Pedagógica. Es becado anualmente para viajar a México a disertar en el Congreso del CEMEFI (Centro Mexicano de Filantropía); también en 2007 fue becado por la VII Conferencia sobre Familia acerca del tema Escuela y Familia en dicho país y en 2009 en la VIII Conferencia de Buenos Aires. Junto a otros profesionales de la educación desarrolló una investigación que fue seleccionada dentro de las 10 primeras de 160 por la Fundación A.B.A. Ha sido convocado en 2008 por la Escuela de Psicología del Centro de Estudios de las Américas (CELA) con sede en MéridaMéxico para dar una serie de charlas y talleres acerca de Familia y Escuela, Familia y N.E.E. en el marco del postgrado dirigido por esa alta casa de estudios a profesionales de la Psicología. Es miembro de la Red Iberoamericana sobre Familia con sede en Québec y Montréal - Canadá (ver en http://www.familis.org/membres/index.html) y sus publicaciones se ven en http://www.familis.org/publications/personnes/index.html y es miembro activo del ISTR (International Society for Third-Sector Research: Sociedad Internacional de Investigación del Tercer Sector) con sede en Baltimore, Maryland, Estados Unidos. Viaja con frecuencia a Estados Unidos por estas actividades. A su vez, ha visitado varias veces Cuba convocado para desarrollar actividades académicas. Desempeña funciones como Coordinador Pedagógico contratado en la Dirección Provincial de Educación de Adultos dependiente del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe desde el año 2012.

Finalmente, y desde el 12 de Noviembre de 2012, es integrante permanente de la Comisión de Niñez, Adolescencia y Familia del Consejo Consultivo de la Sociedad Civil dependiente de la Cancillería Argentina.

“Ver folio ()” indica las certificaciones correspondientes a cada enunciado que serán presentadas en la entrevista personal con esta Institución en la fecha en que sea convocado por dicha repartición.

● LIC. GRIMAUX

NÉLIDA SILVIA:

La Lic. Prof. Nélida Silvia Grimaux Varela es Bachiller con Orientación Docente, Profesora de Actividades Plásticas y Prácticas en Nivel Primario, Secundario y Universitario, Licenciada en Gestión Educativa, experta en P.E.I., experta en Investigación Educativa, experta en Evaluación Educativa, Directora de Escuela Secundaria, Profesora, capacitadora docente, conferencista a nivel nacional e internacional (MÉXICO 2007 - ULBRA 2011), especialmente miembro activa de la Comisión de Infancia y Adolescencia de la Cancillería Argentina desde 2012.