JUJUY - 2015 - El Cuerpo y el Juego en la Infancia

SECCIONAL

JUJUY 2015

El Cuerpo y el Juego en la Infancia SECRETARIA DE EDUCACION SADOP

Datos Generales Seccional: J u j u y Delegación: Título: El Cuerpo y el Juego en la Infancia Tipo de Actividad: Curso presencial de 40 hs. cátedras con evaluación final Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Inicial - Primario Destinatarios: Docentes y Directivos – Docentes de Educación Artística – Docentes Especiales Año: 2015 Modalidad:

Fundamentación El Programa de Formación Permanente pretende “enlazar la jerarquización docente de la Formación docente y la calidad de los aprendizajes, articulando procesos de formación con mecanismos de evaluación, y fortalecimiento de la unidad escuela; como ámbito privilegiado de desempeño laboral y a la vez espacio de participación, intercambio y pertenencia”.

Se considera que el proceso de subjetivación de los niños en etapa del jardín maternal e inicial, el inicio de la socialización en el ámbito escolar, como así también todo aquel accionar que los pequeños puedan desempeñar en el campo social, es necesario que todo docente pueda permanentemente, ampliar, resignificar, y transformar sus propuestas pedagógicas a través de sus propias vivencias, recuperación sensible de una mirada renovadora hacia los sujetos de aprendizaje. Por cuanto, se espera la participación comprometida, el intercambio de experiencias y la revalorización de la pertenencia a la carrera elegida.

La propuesta de implementar un taller artístico expresivo tanto para docentes de educación inicial y como para los que se desempeñan en nivel primario, constituye un dinamizador de todos aquellos aspectos sensitivos, perceptivos y creativos puestos de manifiesto, en primera instancia, en sus propias vivencias y reflexiones, y que más adelante lo podrán trasladar al ejercicio de la práctica misma, interpelando sus prácticas áulicas, lúdicas y sociales; Por tal es que se sugiere denominar a este espacio de taller: “EL CUERPO Y EL JUEGO EN LA INFANCIA”

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“donde vale equivocarse siempre y cuando uno esté alerta a reconocer y reflexionar sobre su propia práctica...” “ puedan atreverse a comenzar nuevas prácticas expresivas, tratando de disfrutarlas, de estar disponible para registrar los pequeños e importantes logros (los propios y más adelante la de los niños),” “animarse a potenciar su sensibilidad y juego simbólico, rescatando el espacio lúdico expresivo, que los ayude a comunicarse sin necesidad de palabras, a jugar con otros desde roles distintos, hoy como alumnos, luego con tus alumnos...”

2.- JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA:

La agudeza de la percepción y el desarrollo de la capacidad de representación son dos aspectos fundamentales de la enseñanza de los Lenguajes Artísticos, y en este caso del Lenguaje Corporal por excelencia. Todo docente interviene en la formación de los niños, incentivando la búsqueda del conocimiento, sea el que sea el ámbito educativo.

Esto significa pensar en torno a: 1.

Un cuerpo narrador de la propia historia, sensible, capaz de hablar sin palabras y capaz de apoyar a la palabra, dándole sentido. Un cuerpo vivenciado expresivamente.

2. el cuerpo de los niños, tanto como el de los docentes que los acompañen en futuras prácticas lúdico-expresivas.

3.

El cuerpo de los docentes, cuya concepción de cuerpo y de la competencia lúdico expresiva determina el estilo de participación y creación de los niños.

4.

Situación donde el docente que percibe, acompaña, complementa al niño y este “complemento” sólo tiene sentido en una experiencia social donde “recibir”, comprender al otro, da un sentido a su iniciativa. Por eso la participación docente con los niños se debería basar en una acción matriz de lenguaje y comunicación;desde los cuales surgirán nuevos puntos de partida para continuar el itinerario didáctico.

“Esto implica considerar al maestro mismo como comunicador”.

Propósitos de la Propuesta  Atender el cumplimiento de los objetivos del Programa Nacional de Formación Docente de:  Propiciar la profundización de la formación disciplinar y didáctica de los docentes, mediante múltiples instrumentos artísticos-expresivos, utilizando su cuerpo como instrumento fundamental de conocimiento, en un clima de expresión, comunicación y creación  Promover la producción y circulación de conocimiento e innovación pedagógica generada en las

escuelas y en otros ámbitos académicos, explorando intuitivamente en mundo natural y cultural desde experiencias sensoriales y emotivas para favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética  Producir mensajes utilizando el lenguaje corporal, para expresarse espontáneamente, relacionándose consigo mismo, con los demás, con el entorno, de manera activa y entusiasta.  Apoyar la creación de redes de maestros y profesores desde la unidad escolar y la integración de nuevos sectores del campo socioeducativo, vivenciando y disfrutando acciones colectivas para entender y desarrollar un cuerpo expresivo, a través de experiencias lúdicas, corporales, musicales y creativas.

Contenidos CONTENIDOS CONCEPTUALES: La Producción Artística es el Contenido Transversal que permite abordar de manera articulada ejes temáticos comunes a Exploración Corporal; como lo son: Ejes Transversales:        

 El cuerpo

 El Juego   La Creatividad  La comunicación  El expresivo

movimiento

 El tiempo y el espacio

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Contenidos Conceptuales: Cuerpo, sus partes. Sensaciones. La Percepcion.

Movimiento de las distintas partes del cuerpo.

Relaciones espaciales.

Diseños espaciales en movimiento: Aperturas y cierres.

Ampliación y reducción.

Simultaneidad, simetría. Asimetría.

El movimiento como lenguaje social y personal.

La Sexualidad en el niño. Diferencias físicas, respeto por el propio cuerpo, por la del otro sexo. Valoración por las posibilidades de los otros/as.

El Juego. Clasificación de Juego. Importancia del Juego en la infancia, el espacio que ocupa en la educación actual.

Significatividad y estrategias. Juegos simbólico, motores, de socialización, reglados, cooperativos.

La imaginación, la exploración, la improvisación, la originalidad, la creación. El personaje.

El gesto. La actitud corporal, el rostro, el movimiento del cuerpo.

Calidades del movimiento La intencionalidad del movimiento.

Carácter y estilo de los movimientos propios y ajenos.

La Danza, como lenguaje individual y social. Composición grupal El espacio que ocupan los objetos y los otros. La velocidad. El ritmo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: 

En relación consigo mismo:

 Valoración de sus posibilidades y de sus limitaciones  Valoración de las diferentes experiencias como fuente de aprendizaje  Goce por la producción expresiva, por la realización y la creación.

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En relación con los otros:

 Respeto por las opiniones diferentes o complementarias, valorando a la vez los aportes del grupo.  Valoración de los elementos artísticos como vías alternativas de comunicación, integración y creación.  Respeto por sus ideas, emociones y/o sentimientos y de los otros. 

En relación con el conocimiento y su forma de producción:

 Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para la producción creativa.  Aprecio por la auto-superación como vía para lograr calidad en las expresiones artísticas que enriquezcan su formación disciplinar.  Disfrute por las producciones artísticas conjuntas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:          

Exploración del propio cuerpo en búsqueda de nuevos conocimientos.

Coordinación del movimiento en relación al propio cuerpo, a otros cuerpos, a los objetos.

Experimentación a partir de distintas vivencias (tiempo, espacio y movimientos) con elementos.

Imitación de manera simultánea Organización de movimientos en pequeñas secuencias compartidas.

Construcción de coreografía.

Imitación y ejercitación de los diferentes movimientos compartidos.

Realización de producciones artísticas integrando diferentes elementos del lenguaje corporal.

Exploración de las posibilidades motrices con objetos, disfraces, personajes reales o imaginarios.

Producción de pequeñas participaciones artísticas en diversos eventos

Metodología de Trabajo La metodología empleada será de TALLER, a través de la cual la docente promoverá acciones pedagógicas a modo de coordinadora y los alumnos llevarán a cabo las diferentes propuestas y finalmente una puesta en común.

ABORDAJE DE LAS ACTIVIDADES:  Presentación a los alumnos de la propuesta de trabajo.  Aceptación o modificación de la propuesta por parte de los mismos, respetando la intención pedagógica original.  Inicio y desarrollo paulatino de las actividades expresivo-corporales: actividades de sensopercepción, juegos varios  Observación de las tareas realizadas, mientras un grupo trabaja.  Cambio de roles.  Interpretación bibliográfica: se proveerá a los asistentes de una selección del marco teórico necesario para el abordaje del taller específico  Intercambio de opiniones, verbalización de lo vivenciado, reflexión y conceptualización.  Imitación de movimientos en parejas, en grupos, de manera colectiva; con y sin elementos.  Clasificación de Juegos: organización de grupos.  Análisis musical para elaboración de diversas propuestas de texto corporal, según el texto musical propuesto.  Movilizarse- Bailar diferentes estilos musicales.  Enseñanza de los movimientos y/o acompañamientos rítmicos.  Elaboración del trabajo práctico final de manera conjunta.  Práctica de las diferentes secuencias grupales en el horario de clase.  Presentación de los diferentes trabajos corporales.  Cierre del taller.

Sistema de Evaluación El mismo constara de tres instancias (Diagnostico, Proceso y Producción final) de trabajo teórico y realización práctica.

Para las mismas se prevén instrumentos y criterios de evaluación( con sus correspondientes indicadores) que permitan objetivar la valoración de cada proceso que desarrollen los participantes, siendo a cargo del docente capacitador exclusivamente, su registro e informe.

Evaluación de los Participantes evaluación de este proyecto constará de tres instancias: evaluación diagnóstica, evaluación de proceso y evaluación del producto.  Evaluación diagnóstica La misma será realizada teniendo en cuenta al grupo humano en general: sus características particulares, tales como la edad, estado físico general, niveles de avance técnicos referentes a la danza, gustos personales en cuanto a la vocación docente, intereses y expectativas del presente espacio curricular.

Dicha información será recogida mediante conversaciones, de manera verbal u observación directa; y posteriormente registrado en el informe final.  Evaluación de Proceso Los criterios empleados para esta instancia son los siguientes: a.- El alumno con relación al contenido trabajado:  La evaluación aquí mencionada brindará información acerca del impacto de los alumnos frente a la idea del proyecto y el desempeño de los mismos frente a las propuestas académicas, se observarán también el grado de aprehensión de los contenidos trabajados sobre su correcta ejecución. Los instrumentos seleccionados para dicha evaluación son: Observación directa  Informes  Pruebas de ejecución física: se observará el grado de resolución (intención, precisión y uniformidad en el desempeño de la acción) que refleje el alumno en las diferentes ejecuciones.

Las apreciaciones de las mismas podrán ser valoradas teniendo en cuenta los siguientes: Criterios de evaluación: 1. Conocimiento y relación de los elementos del Lenguaje corporal 2. Utilización del cuerpo como principal instrumento de trabajo, relación y expresión.

3. Desarrollo de capacidades expresivas-comunicativas y logro paulatino de mayor creatividad en sus ejecuciones b.- El alumno con relación a sus actitudes Se observara la disposición del alumno frente a las propuestas de trabajo por parte de la docente y/o sus pares. Los instrumentos seleccionados para esta instancia son:  Observación directa  Informes Los indicadores para este criterio son los siguientes:  Muestra interés por aprender  Se esfuerza y persevera en las actividades solicitadas  Respeta las normas acordadas  Formula opiniones criticas respecto de lo realizado u observado  Demuestra respeto hacia las propuestas pedagógicas y sus compañeros  Manifiesta iniciativa propia para llevar a cabo las consignas sin intervención docente Evaluación en relación a la Producción La evaluación del Producto se llevara a cabo mediante un Trabajo Práctico Final(escrito y corporal), al finalizar el dictado del Taller, en el cual se podrán conjugar los aspectos expresivos-corporales y capacidad creativa-interpretativa que puedan desarrollar en un tema mayor a 4 minutos de composicion, con elementos que favorezcan la mejor

presentación grupal frente a sus pares ( música seleccionada, elementos escenográficos, vestuario, fundamentación de su elección y socialización para una posterior aplicación pedagógica, otros). Los instrumentos seleccionados para esta instancia son:   

Observación directa Autoevaluación Registro de datos e Informe final.

Bibliografía         

KAROL, Mariana: La constitución subjetiva del niño. en CARLI, Sandra et alt. (1999) De la familia a la escuela. Santillana; Bs.As. OSORIO, Fernando (2008) ¿Qué función cumplen los padres de un niño?

LA EXPRESION CORPORAL. POR UNA DANZA PARA TODOS. Experiencias y reflexiones. Ana M. Porstein. Edit.Novedades Educativas. Bs.As. 2003.

MUSICA Y EXPRESION CORPORAL. Nivel Inicial. Fabricio Origlio y Ana M . Porstein.

Edit.Actilibro.bs. as. 1998.

EL PROCESO DE CREACION EN EL ARTE. Patricia Stokoe y Alicia Sirkin. Edit.

Almagesto.Bs. As. 1994.

EXPRESION CORPORAL: SU ENFOQUE DIDACTICO. Leticia Grondona y Norberto Díaz. Edit. Nuevo Extremo.

EXPRESION CORPORAL: EL CUERPO EN MOVIMIENTO. Autores Varios. Edit.

Novedades Educativas. Bs. As. Novedades Educativas. Aires Buenos capítulo 1- 4 y 5

CV Abreviado de los Docentes Nombre: Verónica Alejandra Vargas Fecha de Nacimiento: 6 de marzo de 1.974.

D.N.I. N°: 23.581.834 Edad: 40 años Nacionalidad: Argentina Domicilio: Calle 262- N° 2879-B° 60 Viviendas de CEDEMS. Alto Comedero SAN SALVADOR DE JUJUY-JUJUY. Teléfono: 388- 154 764 759 TITULOS OBTENIDOS Perito Mercantil, expedido por la Escuela Provincial de Comercio Nº 1. S.S .de Jujuy, Año 1991.  Profesora de Danza, expedido por la Escuela Superior de Danza”Norma Fontenla”, S.S. de Jujuy.

Año 1992.  Profesora de Educación Preescolar, expedido por la Escuela Normal Superior “Juan I. Gorriti”, S.S. de Jujuy. Año 1997.  Profesora Superior en Danza, expedido por Instituto Superior de Arte- Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla”, S.S. de Jujuy. Año 2010. 

ESTUDIOS EN CURSO  

Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades y Cs. Sociales.

Universidad Nacional de Jujuy.

Diplomatura Superior en Dirección y Supervisión de Instituciones Educativas. Universidad Nacional de Santiago del Estero.