SECCIONAL
JUJUY 2015
Nuevo paradigma en la evaluaciรณn de los aprendizajes SECRETARIA DE EDUCACION SADOP
Datos Generales Seccional: J u j u y Delegación: Título: Nuevo paradigma en la evaluación de los aprendizajes Tipo de Actividad: Talleres de lectura y reflexión. Presentación de experiencias de evaluación a cargo de docentes de diferentes asignaturas. Panel de investigadores sobre la temática.
Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Secundario Destinatarios: Docentes y Directivos Año: 2015 Modalidad: 12hs Presenciales - Tres encuentros de cuatro horas reloj cada uno
Fundamentación La evaluación se considera como una actividad valorativa e investigadora que debe tener en cuenta todas y cada una de las variables que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Posee también una dimensión más amplia, ya que ella debe estar permanentemente adecuada a las demandas socio-educativas, centrándose no solo en los alumnos/as sino también en los docentes, en las instituciones educativas, en los procesos educativos y en la propia administración escolar. La enorme influencia de la evaluación sobre la enseñanza y el aprendizaje se deriva de una doble función atribuida a las instituciones escolares. Éstas cumplen una función de colaboración al desarrollo personal y socialización de los alumnos, promoviendo la adquisición de determinadas capacidades que no se alcanzarían sin la intervención institucional que caracteriza a la enseñanza. No es menos cierto también que las instituciones escolares cumplen al mismo tiempo, la función de acreditación ante la sociedad de los logros académicos de los estudiantes, e informan quiénes de entre todos ellos, han alcanzado los aprendizajes previamente establecidos. De la actividad de evaluación se derivan decisiones de acreditación de los alumnos sea a través de exámenes o no. Este es un momento clave para los alumnos, los docentes, la familia y la institución educativa. Su resultado incide fuertemente en la historia escolar de los alumnos, ya que la repetición y el abandono son en muchos casos consecuencias de la situación "traumática" de las diferentes instancias de evaluación.
Si se considera la institución como unidad de cambio y a la vez como contexto de aprendizaje, también se hace necesario resignificar la evaluación, intentando construir prácticas que incluyan otros ámbitos y otros sujetos. La evaluación, planteada en profundidad, es un proceso que pone en cuestión toda nuestras concepciones sobre la enseñanza y la educación, posibilitando el aprendizaje, porqué pone en acto las condiciones esenciales "de una buena enseñanza: la fuerza epistemológica y la fuerza moral del docente" (Litwin, 1998). Desde lo epistemológico implica si lo que se enseña es racionalmente justificable y si resulta significativo y útil para el alumno. Desde la mirada de lo ético cabe la pregunta, qué acciones docentes pueden justificarse para el cumplimiento de la finalidad de la enseñanza. La evaluación como proceso curricular focaliza, desde una visión holística, todos los escenarios y todos los actores comprometidos en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, atiende las adaptaciones necesarias, especialmente las realizadas en las escuelas y en las aulas, revisa críticamente nuestras prácticas docentes y se ocupa, sobre todo, de los logros de aprendizaje del alumno.
Propósitos de la Propuesta -
Resignificar el proceso de evaluación de los aprendizajes desde un enfoque procesual,
participativo y dialógico. -
Revisar los supuestos teóricos que subyace en las prácticas evaluativas actuales.
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Fundamentar la evaluación desde la dialéctica alumno-docente-contexto.
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Identificar conceptos asociados a la evaluación diferenciando y relacionando los mismos.
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Elaborar modelos de evaluación contextualizados en la realidad del aula, que sirvan de guía a la práctica evaluativa.
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Elaborar instrumentos de evaluación como parte del proceso de aprendizaje.
Contenidos -
El enfoque de evaluación como práctica inclusiva y auténtica.
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Evaluación: nuevos significados para una práctica compleja.
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Los significados de la evaluación educativa: alternativas teóricas.
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La evaluación en nuestras historias de vida. Construcciones subjetivas y culturales. Tensión entre la idea de control, acreditación y conocimiento.
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Las nociones previas sobre la evaluación como sistema de distribución desigual de poder y mecanismo de control social.
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Dilemas morales, epistemológicos, conceptuales, cognitivos y metodológicos que intervienen en la evaluación.
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¿Cómo evaluar trabajos colaborativos?, ¿cómo calificar la creatividad de un proyecto?, cómo valorar la apropiación profunda de un contenido?, cómo convertir la evaluación en una opción de inclusión social?
- Las funciones de la evaluación, para que se evalúa. Los ámbitos de la evaluación -
La evaluación como lectura orientada: la construcción del referente, los múltiples
significados de la palabra “evaluación”. -
La articulación del campo educativo con otros campos: implicancias para la evaluación.
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Los usos sociales de la evaluación: las intenciones de la evaluación; las acciones
derivadas de los resultados. -
El diseño de instrumentos de evaluación, Presentación y justificación de los instrumentos de evaluación.
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La construcción de los resultados.
Metodología de Trabajo Encuentros de: -
Debates y producciones, con la finalidad de hacer circular la palabra para expresar ideas diversas.
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Argumentación, fundamentación y discusión de las ideas centrales planteadas por diversos autores.
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Elaboración de producciones desde el diálogo colectivo que estimule la reflexión profunda, el análisis de las prácticas de evaluación y la elaboración de propuestas superadoras de las mismas.
Sistema de Evaluación Evaluación procesual que reflejará la trayectoria del participante. Con los resultados se armará un portfolio digital. El resultado final se realizará a partir de criterios elaborados en forma conjunta con los participantes cuando presenten el trabajo final.
Evaluación de los Participantes Espacios de autoevaluación, que tienen la finalidad de compartir el trabajo realizado. Resolución de ejercicios para compartir las producciones con el grupo. Elaboración de un instrumento de evaluación para una asignatura: implementarlo, valorarlo y planificar la instancia de devolución. Esta producción será presentada al grupo.
Bibliografía - Alliaud A., Duschatzky L.(1992). Maestros. Formación, práctica y transformación escolar. Miño y Dávila. Buenos Aires. - Álvarez Méndez, J. M. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. España. - Álvarez Méndez, J. (2003) La Evaluación a Examen. Miño y Dávila. Argentina. - Angulo Rasco, F. Hacia una nueva racionalidad educativa: La enseñanza como práctica. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Mimeo.Universidad de Málaga. - Angulo Rasco, Ruiz Barquín y Pérez Gómez (1999). Desarrollo Profesional del Docente: Política, Investigación y Práctica. Akal. Buenos Aires - Camilloni, A. Celman, S. Litwin, E. y Palou de Maté (2001) La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidos. - Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1993). Comprender y Transformar la Enseñanza. Morata. España.
- Litwin, E. (1998). El pensamiento práctico del profesor en las prácticas evaluativas. Universidad Nacional del Comahue. Argentina. - Santos Guerra, M. Á. (1996). Evaluación Educativa. Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. - Santos Guerra, M. Á. (1998). Evaluar es comprender. Magisterio del Río de la Plata. - Steiman, J. (2012). Más Didáctica (en la educación superior). Miño y Dávila. Buenos Aires.
CV Abreviado de los Docentes
CURRICULUM VITAE 1. - DATOS PERSONALES Apellido: Nombres: D.N.I. Nº: Fecha de Nacimiento: Estado Civil: Domicilio: Teléfono: E- mail:
FARFÁN Liana 5.731.357 6 de Abril de 1948. Soltera. Av. Hipólito Irigoyen Nº 1840 – San Salvador de Jujuy. (0388) – 4228499 (088) - 154 335408 lianafar@hotmail.com.ar
2. – FORMACIÓN ACADÉMICA
“MAESTRA NORMAL NACIONAL”, egresada en el año 1.965 de la Escuela Normal Mixta Juan Ignacio Gorriti.
“PROFESORA DE FILOSOFÍA, PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA”, egresada en el año 1.975 del Instituto Nacional Superior del Profesorado de Jujuy.
“PROFESORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”, egresada en el año 2001 de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Provincia de Jujuy.
“LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”, egresada en el año 2006 de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Provincia de Jujuy.
“ESPECIALISTA EN INVESTIGACIÓN EDUCACTIVA”, egresada en el año 2011 de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Provincia de Jujuy.
“MAESTRIA
EN
EDUCACIÓN:
PEDAGOGÍAS
CRÍTICAS
Y
PROBLEMÁTICAS
SOCIOEDUCATIVAS. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. Adeudo Tesis
. POSTÍTULO EN ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC. Ministerio de Educación de la Nación. Egresada en noviembre de 2014-