SECCIONAL
TUCUMAN 2015
El valor de la Comunicaciรณn en la escuela SECRETARIA DE EDUCACION SADOP
Datos Generales Seccional: T u c u m á n Delegación: Título: El valor de la Comunicación en la escuela Tipo de Actividad: Jornadas Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Todos los Niveles Destinatarios: Docentes, directivos y equipos técnicos Año: 2015 Modalidad: Presencial – 12 hs reloj
Fundamentación Para poder abordar el concepto de la comunicación humana realizamos un enfoque interdisciplinario, donde convergen prácticas docentes provenientes de distintas disciplinas, como la literatura, el teatro, la creatividad aplicada a la educación y, fundamentalmente la psicología, que nos permite conocer y predecir los comportamientos y, por esta razón, mejorar el nivel de comunicación. Específicamente utilizaremos las herramientas que nos brinda la Psicología de la Comunicación, la cual nos permite incorporar conceptos y técnicas para generar un cambio positivo en las conductas. Entre los autores que abordaremos se encuentran: Carlos Ortiz Gil (1965), quien explica las primeras
conceptualizaciones
de
la
comunicación;
Alex
Muchielli
(1998),
quien
define
pormenorizadamente la Psicología de la Comunicación; César Coll (2008), quien se explaya sobre la comunicación en el aula, y Quallbrunn, Silvina (2011), quien enseña a fortalecer la comunicación en la familia. En la actualidad, al hablar de comunicación, debe tenerse en cuenta el rol social de los medios masivos de comunicación, cuya influencia atraviesa la cultura y los sujetos, estableciendo una disrupción con la escuela, es decir, una comunicación, en estilos, modalidades y conocimientos muchas veces distantes de los transmitidos en el aula. Por esto es necesario repensar la forma en que la escuela pueda articular estas nuevas modalidades de transmitir la información, con aquellas que tradicionalmente utiliza la institución escolar. Para poder entender de qué manera influyen los medios masivos de comunicación en la cultura y los sujetos, encaramos esta propuesta desde la perspectiva de la psicología de los medios de comunicación, ya que ésta nos permite comprender cómo el público percibe, interpreta, usa y responde al estímulo de los mass media. Para ello utilizaremos los aportes de José Luis León (1993), sobre cómo se generan las técnicas persuasivas dirigidas a las masas; los de Cristina Petit (2006) sobre la multiplicidad de cambios culturales que imponen las tecnologías de la comunicación, y los hábitos, consumo y usos de los medios audiovisuales por parte de los adolescentes. Finalmente, también utilizaremos las herramientas que nos brinda el Ministerio de Educación (2006) para tratar esta problemática en el aula.
Propósitos de la Propuesta
Promover la creatividad lingüística.
Enriquecer el proceso de comunicación mediante el uso de diferentes lenguajes.
Conocer el lenguaje desde una perspectiva antropológica.
Optimizar las habilidades comunicativas y resolutivas en situaciones escolares cotidianas.
Fortalecer la convivencia escolar.
Mejorar la eficacia de los mensajes.
Dramatizar y reflexionar sobre el proceso de comunicación en el aula.
Reflexionar sobre el lugar del docente en la ópera educativa.
Reconocer la influencia del discurso de los medios masivos de comunicación en los alumnos/as.
Adquirir herramientas para utilizar los medios de manera constructiva en el aula.
Cuestionar / Problematizar la información que transmiten los medios.
Contenidos I. Comunicación y creatividad: Orígenes del lenguaje. El hombre como animal simbólico. El lenguaje verbal como motor y vehículo de la creatividad. El lenguaje corporal como transmisor de la información emocional. II. Comunicación y práctica docente: La Comunicación para la Psicología. Comunicación con la Familia. Comunicación en el Aula. ¿Qué, quién y cómo comunicar? Hablar y escuchar como arte. Comunicación analógica y digital. Comunicación paradójica. III. Comunicación y expresión: Oratoria y escritura docentes como modelos de expresión en el aula. La dramatización como recurso para desarrollar simultáneamente ambos modelos. El docente como actor y la clase como contexto de la ópera educativa. IV.
Medios masivos de comunicación y educación:
Psicología de los Medios. Impacto de los medios masivos en la educación. La interacción de los medios con la experiencia cotidiana. El uso positivo de los medios. Los comunicadores, sus mensajes, los medios y su efecto en los receptores. Educación tradicional vs. Educación de los medios.
Metodología de Trabajo
Estrategias de enseñanza - aprendizaje:
Se dictarán clases teórico-prácticas, con exposiciones sobre el tema y actividades grupales.
Se utilizará la modalidad de taller, recurriéndose a técnicas grupales (pequeños grupos de discusión, estudio de casos, lluvia de ideas, etc.) a fin de promover la participación de todos los capacitandos.
Modalidad de Intervención:
Clases teórico prácticas: consistentes en exposiciones a cargo del docente con planteo de situaciones reales, su análisis y discusión, análisis y lectura de documentos de trabajo, elaboración de informes, discusión dirigida con participación de toda la clase.
Talleres: los alumnos en subgrupos de 5 ó 6 realizarán: ejercicios, dramatizaciones, simulaciones, auto-diagnósticos, vídeos debates. Luego cada grupo expondrá sus conclusiones en plenario.
Recursos Metodológicos:
Recursos Humanos: constituidos por el equipo docente.
Los recursos materiales: proyector, Power Point / Prezi, vídeos disparadores, imágenes. También insumos como felpones, afiches, cinta de enmascarar, pelotas.
Sistema de Evaluación La evaluación tendrá un carácter únicamente formativo, ya que implica considerar las diversas producciones realizadas por los alumnos durante los encuentros.
Evaluación de los Participantes Mediante la presentación de trabajos prácticos
Bibliografía
Quallbrunn, Silvina y Saint Amant Moira, Comunicación Familia – Escuela. Ed. Noveduc. 2011.
Ing. Sergio Guillén, Grillo, Artículo “Mediación de Conflictos y Terapia Gestalt (Puntos de Coincidencia)”. Universidad Gestalt.
De Longhi, Ana Lía. La comunicación en el aula. Colección de Cuadernillos de actualización para pensar la Enseñanza Universitaria. Año 6. Nº 2. Septiembre 2011. Universidad Nacional de Río Cuarto.
Mucchielli, Alex. Psicología de la Comunicación. Paidos España Editorial. 1998.
Watzlawick Paul, Beavin Bavelas Janet, Jackson Don, D. Teoría de la comunicación humana. Interacciones, patologías y paradojas. Herder Editori Gil, Carlos Ortiz, La Comunicación, México, Ed. Herrero Hnos, 1966.
COLL C. y SANCHEZ E., 2008. El análisis de la interacción alumno-profesor: línea de investigación, Revista de Educación, 346, pp. 15-32.
Cabada, M. (2004) Análisis psicosocial de la comunicación audiovisual de masas actual Tesis de Doctorado en Psicología Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Leon, Jose Luis (1993) Persuasión de Masas. Psicología y efecto de las comunicaciones sociopolíticas y comerciales. Deusto Editorial.
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación (2006). Escuela y Medios.
al Petit, Cristina (2006) La generación tecnocultural. Adolescentes. El uso de los Medios Audiovisuales y las Nuevas Tecnologías. Ed. Brujas.
CV Abreviado de los Docentes Gabriel Augusto Kreibohm Vázquez
DNI: 17.268.289 Fecha de nacimiento: 2 de julio de 1964. Lugar de nacimiento: San Miguel de Tucumán. Domicilio: San Martín 81 dpto. 3, S. M. de Tuc. Tel.: 4220095 Cel.: 154642323 E-mail: gabrielkreibohm@gmail.com
2. Título universitario: Profesor en Letras egresado de la Universidad Nacional de Tucumán.
● Flavio Ivan Garlati Bertoldi Psicólogo M.P.: 2390 Tel.: 0381 – 4303637 / 155739797 garlati.flavio@gmail.com • Psicólogo. • Terapeuta gestáltico. • Coach Ontológico. • Co – creador de las capacitaciones docentes con puntaje: De docentes a padres: herramientas comunicativas para mejorar la convivencia escolar, Postitulo Estrategias para construir una educación inclusiva, Dime como trabajas y te diré que te quema: Prevención del síndrome por desgaste profesional. • Co- creador de programa de prevención del síndrome por desgaste profesional ( burn out) en el ámbito docente.