Consciência fonológica e ensino da leitura - integração das TIC no desenvolvimento de habilidades metalinguísticas
07 a 10 de abril de 2015
Consciência fonológica e ensino da leitura - integração das TIC no desenvolvimento de habilidades metalinguísticas
Objetivos:
Refletir sobre o valor da consciência fonológica no ensino/aprendizagem da leitura.
Partilhar atividades que visam desenvolver a consciência fonológica.
Leonel Barreira
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• Introdução • A distinção entre som/fonema
• Consciência fonológica: em torno de um conceito • Consciência fonológica em crianças do Jardim-de-Infância • Consciência fonológica no 1º ciclo ensino básico • Exercícios de treino da consciência fonológica
Leonel Barreira
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• Introdução
• Ensino/aprendizagem da leitura Há crianças que aprendem a ler sem dificuldades assinaláveis.
Há crianças que é a muito custo que conseguem aprender a ler.
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• Introdução
Aprendizagem da fala informal e intuitiva
Aprendizagem da leitura e da escrita reflexão sobre a oralidade
A nossa língua segue o tipo de escrita alfabética no entanto não existe uma correspondência biunívoca entre grafemas e fonemas Leonel Barreira
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• Introdução
Imaturidade linguística
Manipulação dos fonemas
Sequências sonoras nas palavras
Identificação de rimas
Tarefas indicadoras de consciência fonológica
Segmentação de palavras nos seus componentes fonémicos
Divisão silábica
Leonel Barreira
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• Introdução
1º ciclo
Préescolar
Desenvolvimento da consciência fonológica
Leonel Barreira
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• A distinção som/fonema
Entidade concreta e material
Realização
concreta do
Representação mental de um conjunto de sons
som
fonema
fonema
Não existe em concreto Unidade abstrata
Meio para
Dimensão funcional no ato linguístico
transmitir
significado Leonel Barreira
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• A distinção som/fonema
• distinção entre fonética e fonologia
Escola de Praga
significante
• definição de fonema
Unidade mínima do significante situado no plano da língua.
m-e-s-a
significado Leonel Barreira
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• A distinção som/fonema
Escola de Praga som vocal
fonema
Fonética
Fonologia Leonel Barreira
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• Consciência fonológica: em torno de um conceito Em Portugal, estudos de sim-Sim (1998), Silva (2003) e Veloso (2007), entre outros, refletem
a importância que têm, para a aprendizagem formal da leitura e da escrita, as capacidades metalinguísticas, em concreto, a capacidade de manipulação de forma explícita dos sons da fala. Leonel Barreira
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• Consciência fonológica: em torno de um conceito Sim-Sim (2006) faz depender da c.f. a capacidade de a criança descobrir e dominar o princípio alfabético. “A descoberta e o domínio do princípio alfabético só são possíveis se a criança for capaz de analisar e controlar os segmentos que compõem a cadeia sonora da linguagem oral, ou seja, as palavras, as sílabas e os fonemas. É esta capacidade, denominada consciência fonológica, que permite a recodificação fonética, a qual beneficia da estimulação pedagógica decorrente da acção do adulto.” Leonel Barreira
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• Consciência fonológica: em torno de um conceito Freitas et al. (2007) referem-se à c.f. como “A capacidade de explicitamente identificar e manipular as unidades do oral. Se pensarmos na unidade palavra, a capacidade que a criança tem de a isolar num contínuo de fala e a capacidade que tem de identificar unidades fonológicas no seu interior é entendida como expressão da sua consciência fonológica.”
Leonel Barreira
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• Consciência fonológica: em torno de um conceito Consciência fonológica: A capacidade de manipular, de forma consciente a cadeia fónica que, numa fase inicial, as crianças percecionam como um continuum sonoro.
Todos os autores concedem ao conhecimento fonológico a capacidade de a criança refletir sobre a sua própria língua na sua estrutura fonológica. Leonel Barreira
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• Consciência fonológica: em torno de um conceito
A consciência fonológica congrega vários tipos de consciências que a criança desenvolve. Consciência intrassilábica
Consciência fonémica
Consciência silábica Consciência de fronteira de palavra
Existe uma relação preditiva forte entre o nível de consciência fonológica da criança e o seu progresso e sucesso na aprendizagem da leitura e da escrita. Leonel Barreira
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• Consciência fonológica: em torno de um conceito Relação causal bidirecional Treino da consciência fonológica
leitura
escrita
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• Consciência fonológica em crianças do J. Infância
Orientações curriculares (1997)
áreas
conteúdos
Formação pessoal e social Conhecimento do mundo
Expressão / comunicação Vertente do domínio da Linguagem oral e abordagem à escrita Leonel Barreira
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• Consciência fonológica em crianças do J. Infância
Orientações curriculares Desenvolver a linguagem oral
Linguagem oral e abordagem à escrita Facilitar a emergência de práticas de leitura e de escrita
Leonel Barreira
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• Consciência fonológica em crianças do J. Infância
Orientações curriculares Promoção de ambientes de comunicação
Desenvolver a linguagem oral
Aprendizagens baseadas no caráter lúdico da linguagem são entendidas como «meios de competência metalinguística». (Ministério da Educação
Enriquecimento lexical
Nível frásico mais complexo
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1997:67)
1.ª referência às habilidades metalinguísticas mas sem grande intencionalidade de reflexão na própria linguagem. 19
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• Consciência fonológica em crianças do J. Infância
Metas de aprendizagem Consciência fonológica domínios
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Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenções gráficas Compreensão de discursos orais e interação verbal
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• Consciência fonológica em crianças do J. Infância Domínio da consciência fonológica
Produz rimas e aliterações Segmenta silabicamente palavras Reconstrói palavras por agregação de sílabas Reconstrói sílabas por agregação de fonemas Identifica palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba Suprime ou acrescenta sílabas a palavras Isola e conta palavras em frases Leonel Barreira
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• Consciência fonológica no 1º ciclo ensino básico
Metas curriculares Domínio de referência: leitura e escrita Objetivo: desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas Descritores (1º ano – 9; 2º ano – 3; 3º ano – 1) • Identificação e manipulação de sons • Identificação e manipulação de sílabas • Identificação de palavras curtas e longas Leonel Barreira
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• Exercícios de treino da consciência fonológica Exercícios agrupados em seis categorias:
• discriminação auditiva; • identificação de rimas;
• consciência de palavras e frases; • identificação de palavras curtas e longa; • identificação e manipulação de sílabas;
• identificação e manipulação de sons em posição inicial, final e medial de uma palavra.
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BIBLIOGRAFIA Silva, A. C. C. (2003). Até à descoberta do princípio alfabético. Coleção Textos Universitários de Ciências Sociais e Humanas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian/ Fundação para a Ciência e Tecnologia. Sim-Sim, I (1998). Desenvolvimento da linguagem. Lisboa: Universidade Aberta. Sim-Sim, I. (2006). Avaliação da linguagem oral: um contributo para o conhecimento do desenvolvimento linguístico das crianças portuguesas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Veloso, J. (2007). Da influência do conhecimento ortográfico sobre o conhecimento fonológico: estudo longitudinal de um grupo de crianças falantes nativas de português europeu. Munique: Lincom Europa. Freitas, M. J., Alves D. & Costa T. (2007). O conhecimento da língua: desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Barreira, L. F. L. (2012). Consciência fonológica e ensino da leitura–integração das TIC no desenvolvimento de habilidades metalinguísticas. Dissertação de Mestrado, ESE Bragança
Consciência fonológica e ensino da leitura - integração das TIC no desenvolvimento de habilidades metalinguísticas
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA: TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO/APRENDIZAGEM DA LEITURA
Leonel Fernando Lopes Barreira
OBRIGADO Macedo de Cavaleiros, 9 de abril de 2015