POF 2011/2012

POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

ISTITUTO COMPRENSIVO POLO 2 - TAURISANO

POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

Sommario PARTE PRIMA...................................................................................................................... 5 PREMESSA ....................................................................................................................... 5 DATI SULLA SCUOLA ................................................................................................... 6 DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUTO .................................................................... 9 SEZIONI DELL’ISTITUTO .............................................................................................. 9 GRUPPO TECNICO ........................................................................................................ 14 Docenti collaboratori del D.S. ...................................................................................... 14 Docemti Funzioni Strumentali ..................................................................................... 15 CHI SIAMO ..................................................................................................................... 16 LE RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI ...................................................... 17 DOVE OPERIAMO ......................................................................................................... 21 Lettura del territorio ..................................................................................................... 21 PRINCIPI COSTITUZIONALI E PEDAGOGICI .......................................................... 22 Uguaglianza.................................................................................................................. 22 Imparzialità e regolarità ............................................................................................... 22 Accoglienza ed integrazione ........................................................................................ 22 Diritto di scelta, obbligo scolastico e frequenza .......................................................... 22 Partecipazione, efficienza e trasparenza....................................................................... 22 Libertà di insegnamento ed aggiornamento del personale ........................................... 23 PARTE SECONDA ............................................................................................................. 24 FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI ......................................................................... 24 Finalità della Scuola dell’Infanzia.................................................................................... 25 PARTE TERZA ................................................................................................................... 27 PIANI DIDATTICO-EDUCATIVI ................................................................................. 27 Cosa proponiamo.......................................................................................................... 27 Offerta formativa e organizzazione dell’Istituto .......................................................... 28 SCUOLA DELL’INFANZIA .......................................................................................... 28 Programmazione educativa .......................................................................................... 28 Traguardi ...................................................................................................................... 29 SCUOLA PRIMARIA ..................................................................................................... 30 Programmazione educativa .......................................................................................... 30 Competenze da acquisire al termine della Scuola Primaria ......................................... 32 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO .................................................................... 36 Obiettivi educativi generali .......................................................................................... 36 Obiettivi educativi minimi ........................................................................................... 36 Competenze trasversali minime ................................................................................... 37 Competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado................................. 38 PIANO INTEGRATO ...................................................................................................... 41 Premessa ....................................................................................................................... 41 Aspetti organizzativi .................................................................................................... 41 Utilizzazione delle risorse ............................................................................................ 42 L’OFFERTA FORMATIVA PER L’ANNO SCOLASTICO 2011-2012 ....................... 42 Motivazioni .................................................................................................................. 42 Finalità.......................................................................................................................... 42 Obiettivi formativi specifici ......................................................................................... 43 Contenuti ...................................................................................................................... 43 Modalità e strumenti di controllo e valutazione del progetto....................................... 43 Tempi e attività............................................................................................................. 44

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Attività di formazione 2011/12 .................................................................................... 44 Risultati attesi ............................................................................................................... 44 Coinvolgimenti ............................................................................................................. 44 ATTIVITÀ DI PROGETTO PER L’A. S. 2011/12 ......................................................... 45 Educazione alla Salute ................................................................................................. 46 Solidarietà..................................................................................................................... 46 Progetto “IN UN MONDO …” .................................................................................... 46 Manifestazioni di fine anno scolastico ......................................................................... 46 PON 2007/2013 ............................................................................................................ 46 PON LE(g)ALI al SUD ................................................................................................ 46 COME REALIZZIAMO .................................................................................................. 47 Unità di apprendimento ................................................................................................ 47 Attività di sostegno....................................................................................................... 47 Inserimento alunni stranieri .......................................................................................... 49 Attività alternative ........................................................................................................ 49 CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO .......................................................................... 49 Riferimenti normativi ................................................................................................... 49 Finalità.......................................................................................................................... 50 Obiettivi formativi ........................................................................................................ 51 Attività.......................................................................................................................... 51 Metodologia ................................................................................................................. 52 ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO ................................................................................ 53 Scuola dell’Infanzia – Scuola primaria ........................................................................ 53 Scuola primaria – Scuola Secondaria di I grado ......................................................... 53 Attività di accoglienza delle classi prime ..................................................................... 53 Tempi ........................................................................................................................... 54 Modalità di verifica e di valutazione ............................................................................ 54 INSEGNAMENTO DELLA LINGUA STRANIERA .................................................... 55 SCUOLA E TERRITORIO .............................................................................................. 55 VISITE GUIDATE E VIAGGGI DI ISTRUZIONE ....................................................... 55 COME VALUTIAMO ..................................................................................................... 57 Finalità e caratteri della valutazione............................................................................. 57 Dalla Misurazione alla Valutazione delle Verifiche Sommative ................................. 58 SCALA DI LIVELLI PER LA VALUTAZIONE ........................................................... 58 Nella Scuola dell’Infanzia ............................................................................................ 58 Nella scuola primaria ................................................................................................... 58 Nella Scuola Secondaria............................................................................................... 58 CRITERI… ...................................................................................................................... 58 STANDARD DI QUALITA’ PER LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ........................................................................................................ 59 Valutazione di sistema ................................................................................................. 60 PARTE QUARTA................................................................................................................ 61 ORGANIZZAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA ................................................ 61 TEMPO SCUOLA ....................................................................................................... 61 Scuola dell’infanzia ...................................................................................................... 61 Scuola primaria ............................................................................................................ 61 Scuola secondaria di primo grado ................................................................................ 61 ORGANIZZAZIONE DEL GRUPPO DOCENTE ......................................................... 62 Scuola Primaria ............................................................................................................ 62

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Scuola Secondaria di I grado ........................................................................................ 62 Flessibilità .................................................................................................................... 62 Programmazione didattica ............................................................................................ 62 SOLUZIONI OPERATIVE ................................................................................................. 63 Criteri per… ..................................................................................................................... 63 La formazione delle classi e delle sezioni .................................................................... 63 L’assegnazione dei docenti alle classi .......................................................................... 63 La formulazione dell’orario degli insegnanti ............................................................... 63 I.R.C. – A.A. ................................................................................................................ 63 Rapporti Scuola - Famiglia .......................................................................................... 63 Comunicazioni e informazioni ..................................................................................... 63 Formazione ................................................................................................................... 64 Gli orari ........................................................................................................................ 64 Piano annuale delle attività .......................................................................................... 64 PARTE QUINTA ................................................................................................................. 65 Elenco allegati .................................................................................................................. 65

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PARTE PRIMA PREMESSA La nostra scuola si propone di attuare il diritto allo studio offrendo agli alunni la possibilità di vivere esperienze culturali e sociali ricche e stimolanti, predisposte a favorire la loro crescita personale e comunitaria. Si propone di cogliere, mediante l’osservazione costante, il nucleo autentico di ogni personalità, in modo che interventi ed attività siano legati alla particolare situazione psicologica di ciascuno ed offrano uno spazio adeguato per valorizzarla.

La riforma complessa del sistema scolastico, tuttora in atto, trova la sua ragione d’essere soprattutto nel provvedimento legislativo sull’autonomia la cui finalità primaria è quella di garantire l’efficacia del servizio, cioè il raggiungimento di standard di qualità nella gestione dell’Istituto e il soddisfacimento delle attese di alunni e famiglie.

Il presente progetto dell’offerta formativa (P.O.F.) dell’Istituto comprensivo di Taurisano rappresenta la carta di identità della scuola in risposta alle esigenze di diritto allo studio e ai bisogni formativi dell’utenza scolastica. Il documento è stato elaborato da un’apposita commissione composta da docenti dei tre ordini di scuola (dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado) e in esso sono rese pubbliche le scelte culturali, organizzative ed operative compiute dagli insegnanti sulla base delle risorse interne ed esterne di cui dispone l’Istituto.

La nostra scuola si impegna ad accompagnare gli alunni ad elaborare il senso della propria esperienza, a promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione di una cultura di base.

Il P.O.F. utilizza, pertanto, la programmazione educativo-didattica come strumento per realizzare gli obiettivi del progetto. Ad esso si ispireranno piani didattici e progetti.

Il progetto è sottoposto a sistematica valutazione ed è pertanto suscettibile di variazioni.

MISSION  Promozione di un clima di benessere,  rispetto, partecipazione e collaborazione a scuola.  Adozione di uno stile educativo che favorisca la motivazione ad apprendere.  Realizzazione di percorsi di sviluppo e recupero che consentano agli alunni di conseguire il successo formativo.

VISION “La nostra scuola dovrebbe essere il posto migliore in cui far crescere i bambini per condurli verso una vita realizzata, il posto migliore in cui diventare Grandi”.

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SCUOLA DELL’ INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO ISTITUTO COMPRENSIVO TAURISANO POLO 2 73056 TAURISANO (LE) – Viale Rimembranze – C.F. 90018650755 – C.M. LEIC890002 Intranet: LEIC890002@istruzione.it - E-Mail: icpolo2taurisano@gmail.comi  0833-622006 -  0833 -622006

DATI SULLA SCUOLA ANNO SCOLASTICO

2011/2012

NUMERO ALUNNI

836

NUMERO CLASSI

36

NUMERO DOCENTI

81

NUMERO UNITÀ PERSONALE ATA

19

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Quale formazione

In quale prospettiva Chi siamo

Come ci organizziamo

Dove operiamo POLO 2 DI TAURISANO

Come valutiamo

Per chi

Come realizziamo

Per......crescere

Cosa proponiamo

DOCUMENTO RIELABORATO DA: 

D. S. ALIBRANDO ALDO



FF.SS. AREA



GRUPPO TECNICO

1 AVENTAGGIATO TERESINA DE PIETRO MARILENA

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Scuola dell’Infanzia “G. Comi” Scuola Primaria “G. Carducci”

Scuola dell’Infanzia “A. Lopez y Royo” Scuola Secondaria di 1° grado

Il nostro Istituto Comprensivo, nato il 1° settembre 2011, comprende due plessi di Scuola dell’Infanzia, uno di Scuola Primaria ed uno di Scuola Secondaria di I grado, tutti collocati nel Comune di Taurisano.

La Direzione e gli uffici di Segreteria hanno sede presso l’edificio scolastico “Giosuè Carducci” di Viale Rimembranze.

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DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUTO Denominazione:

IC Taurisano Polo 2

Cod. Meccanografico:

LEIC 890002

Indirizzo:

Viale Rimembranze

C.a.p.:

73056

Città: .

Taurisano

Provincia:

Lecce

Tel. Uff. Segreteria:

0833/622006

Tel. Uff. Presidenza:

0833/625583-62

Tel. Scuola dell’Infanzia“A. Lopez y Royo”: 0833/622076 Tel. Scuola dell’Infanzia “G. Comi”:

0833/621715

Tel Scuola secondaria di I grado:

0833/622107

FAX:

0833/622006

E-mail:

icpolo2taurisano@gmail.com

Web:

www.secondocircolotaurisano.it

SEZIONI DELL’ISTITUTO Scuola dell’Infanzia Plessi: Sezioni: Alunni: Docenti:

n°. 2 (“Lopez y Royo” – “Comi ») n°. 9 n°. 214 n°. 22

Scuola Primaria Plessi: Classi: Alunni: Docenti:

n°. 1 n°. 14 n°.297 n°. 24

Scuola Secondaria: Plessi: Classi: Alunni: Docenti:

n°1 n°13 n°325 n° 35

Direttore dei Servizi Generali: Dott.ssa Patrizia Branca Dirigente Scolastico:

Prof. Aldo Alibrando

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Le azioni sul territorio: “La scuola incontra…”

Giochi sportivi: mini volley, tennis, palla a mano, nuoto, tiro con l’arco

Visite guidate e viaggi d’istruzione

LA NOSTRA SCUOLA SI CARATTERIZZA PER…

Recupero e valorizzazione delle tradizioni popolari Museo “L. Crudo”

Avviamento allo studio del latino

Integrazione degli alunni diversamente abili

Gemellaggio e scambi culturali con Istituzioni parallele italiane ed europee: progetto Intercultura

Alfabetizzazione informatica: rilascio patente ECDL Apprendimenti L2: inglese, francese, tedesco, con certificazione in inglese e francese

Progetti innovativi per l’acquisizione di abilità/conoscenze/competenze (Job card / Student card)

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Stampa locale, provinciale e nazionale

Mediateca europea

Reti scolastiche “Centro Salento” e “Sud Salento”

Associazioni del territorio

Collabora

Forze produttive (banche, aziende, ecc..)

Forze dell’ordine

con…

Amministrazione comunale A.S.L.

Istituzioni scolastiche italiane ed europee

S.E.R.T.

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 Organizzazione modulare dei percorsi  Brainstorming  Role-play  Gruppi di lavoro  Progetti  Strumenti multimediali  Interazione con l’esterno  Strumenti per l’osservazione e la verifica: in entrata, in itinere, in uscita

 Coinvolgimento dei genitori nelle attività promosse dalla scuola, perché siano protagonisti attivi nel dialogo educativo

Nei programmi di insegnamento

Nella famiglia

…opera Nell’ambiente scuola

 Intervento e organizzazione delle risorse umane e strumentali, degli spazi, delle professionalità esistenti

Nella comunità

 Attività svolte con il supporto degli esperti esterni e delle altre istituzioni  Individuazione delle persone chiave per facilitare i rapporti con l’esterno

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COLLABORATORI DEL DS

RSU

COORDINATORI DI CLASSE

CONSIGLIO DI ISTITUTO

COLLEGIO DEI DOCENTI DIRIGENTE SCOLASTICO

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

PERSONALE ATA

DIRETTORE SGA

GRUPPO TECNICO

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GRUPPO TECNICO Il Dirigente Scolastico, prof. Aldo Alibrando, nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative e gestionali, è coadiuvato dai docenti suoi Collaboratori, dai responsabili di plesso, dai docenti Funzioni-Strumentali, dai Coordinatori di Classe/Interclasse/Intersezione, dalla responsabile Gruppo H e dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi Nel corrente anno scolastico tali Figure sono individuate nelle seguenti persone:

Docenti collaboratori del D.S. DOCENTI

FUNZIONI 

CAROLI ANNA RITA (COLLAB. VICARIO) RIZZELLO ANNA ANTONIA (COLLABORATRICE)



Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di assenza o impedimento.

Insieme collaborano con il Dirigente e ne sostengono l’opera di gestione e di coordinamento.

Scuola Secondaria di primo grado

Caroli Anna Rita Scuola Primaria “G. Carducci”

RESPONSABILI DI PLESSO

Rizzello Anna Antonia

  

Scuola Infanzia “A. Lopez Y Royo”

Stasi A. R. Sonia

Rappresentano il D.S. nel plesso.

Rilevano i bisogni di docenti e alunni (supporti logistici, didattici, materiale di consumo).

Collaborano con il D.S. nello svolgimento delle attività quotidiane nel rapporto con i genitori e i docenti, secondo modalità concordate).

Scuola Infanzia “G. Comi”

Pennetta Maria Rita RESPONSABILE GRUPPO H

Capone Giovanna



Coordina le attività attinenti i diversamente abili.

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Docemti Funzioni Strumentali DOCENTI

FUNZIONI

F.S. (Area 1) Aventaggiato Teresina (Sc. Infanzia e Primaria)

GESTIONE E VALUTAZIONE DEL P.O.F.

De Pietro Marilena (Sc. Secondaria)

F.S. (Area 2) Preite Antonia Lorena

SOSTEGNO AL LAVORO D EI DOCENTI

F.S. (Area 3) De Icco Candida

(Sc. Infanzia e Primaria)

INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI

Mele Ilenia Assunta (Sc. Secondaria)

F.S. (Area 4) Potenza Anna Rosa

RAPPORTI CON ENTI E ISTITUZIONI ESTERNE ALLA SCUOLA

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La Scuola è quel luogo in cui si educa attraverso la cultura, intesa, quest’ultima, come l’insieme dei codici del vivere e del sapere, che consentono all’alunno di possedere una bussola nel “labirinto chiassoso” del mondo.

C. Tanzella, Il piano dell’Offerta Formativa

CHI SIAMO Le risorse umane e professionali L’Istituto accoglie 836 alunni e unità di personale (il Dirigente Scolastico, il Direttore dei Servizi Generali Amministrativi, docenti, 4 Assistenti Amministrativi, 14 Collaboratori scolastici, 1 Assistente all’Integrazione Scolastica): 100 persone che “lavorano insieme” per delineare un nuovo profilo di Scuola, di SCUOLA COME SISTEMA, dove si persegue il successo formativo operando in una struttura organizzativa capace di valorizzare la professionalità di tutti e di ciascuno, di sviluppare competenze e di garantire un’offerta formativa di “qualità”.

Scuola dell’infanzia 

L'organico è composto da: n. 22 insegnanti, di cui:  n. 18 curriculari  n. 3 di sostegno;  n. 1 di religione.

Scuola primaria 

L'organico è composto da: n. 24 insegnanti, di cui:  n. 18 curriculari ( .. specializzati in Lingua Inglese);  n.2 specialista di Lingua Inglese;  n.2 di sostegno;  n. 2 di religione;

Scuola secondaria di I grado 

L'organico è composto da: n. 35 docenti, di cui:  n. 9 di lettere  n. 5 scienze matematiche  n. 5 di lingua straniera;  n. 4 di arte e immagine  n. 3 di tecnologia  n. 3 di scienze motorie  n. 3 musica  n. 1 di religione;  n . 1 di sostegno;

Personale A.T.A.

L’organico è costituito da:  n. 5 amministrativi  n. 14 collaboratori scolastici

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LE RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI SCUOLA DELL’INFANZIA

“G. COMI”

L’edificio spazioso e luminoso, si compone di: 

ingresso,



3 aule con spogliatoio e bagno di sezione,



1 ambiente adibito a spazio-aula,



2 ambienti adibiti a laboratori di lingua Inglese e Informatica,



Salone per attività, motorie, ludiche ricreative, teatrali, etc.



cucina e servizi,



ampio giardino.

La scuola è fornita di materiale didattico e audiovisivo, tra cui 6 computer.

I materiale di arredamento, compresi i grandi attrezzi per il gioco presenti sia all’interno che all’esterno della scuola, risponde alle esigenze dei bambini.

La scuola ospita la Sezione Primavera con 20 bambini dai 24 ai 36 mesi, 2 educatrici e un’assistente.

SCUOLA DELL’INFANZIA

“A. LOPEZ Y ROYO”

L’edificio che accoglie la Scuola dell’Infanzia di viale delle Rimembranze “A. Lopez y Royo” è composto da: 

6 ambienti molto luminosi adibiti a sezioni.



1 ambiente, utilizzato per laboratorio di lingua inglese.



1 salone per attività motorie e ricreative, corredato da giostrine, torrette e scivoli.



1 aula multimediale.



ambienti per servizi igienici.



ampio giardino con attrezzi per il gioco.

Il pranzo è consumato in sezione poiché manca il refettorio.

Gli spazi esterni, atrio e giardino sono abbastanza fruibili e spaziosi.

La scuola è provvista di materiale audiovisivo (televisore, video-registratore, apparecchio per diapositive, episcopio, 6 computer).

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SCUOLA PRIMARIA“G. CARDUCCI” L’edificio scolastico, di vecchia costruzione per ciò che riguarda l’ala Nord, che risale al 1934, è ampio e luminoso. Recentemente sono stati effettuati dei lavori per adeguarlo alle norme di sicurezza previste dal testo unico sulla sicurezza degli ambienti di lavoro.

Sorto come plesso di Scuola Elementare, dal Settembre 2000 è diventato sede di DIREZIONE DIDATTICA. L’edificio, dall’austera facciata anteriore, si estende lungo Viale delle Rimembranze con il suo cortile antistante delimitato da un muretto e da un’inferriata.

Dalla parte posteriore vi sono il giardino, un altro cortile (più stretto del primo) e la palestra sufficientemente attrezzata.

I locali, di varie dimensioni, sono distribuiti su due piani, piano terra e primo piano, e si affacciano su lunghi corridoi disposti a “T”. Per ogni piano vi sono, oltre alle aule, i bagni distinti per i bambini e per le bambine, con accanto quello per il personale. Un ambiente, da attrezzare adeguatamente, verrà adibito ad archivio.

Gli uffici di Direzione e di Segreteria e i Laboratori Multimediali sono protetti da grate e da un sistema di allarme.

L’aula polifunzionale è ampia e può accogliere fino a 100 persone. Viene utilizzata per le riunioni collegiali, per conferenze rivolte ad alunni, docenti e genitori, per le assemblee del personale o dei genitori, per attività di drammatizzazione, mostre e per attività laboratoriali.

I locali a disposizione sono così utilizzati: PIANO TERRA

PRIMO PIANO

N.° 1 Ufficio di Direzione

N.° 1 Museo della Civiltà Contadina

N.° 2 Uffici di Segreteria

N.° 8

N. ° 1 Archivio

N.° 2 Laboratori Multimediali

N.° 6 Aule (1ªA-2ªA/1ªB/3ªA-3ªB-/3ªC)

N.° 1

Laboratorio Scientifico

N.° 1 Laboratori Multimediale

N.o 1

Laboratorio Musicale

N.° 1 Aula Polifunzionale

N.o 1

Laboratorio Linguistico (postazioni mobili)

Aule (2ªB/2ªC-4ªA/4ªB/4ªC-5ªA/5ªB/ 5ªC)

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Intitolato al D.D. Dott. LUIGI CRUDO raccoglie utensili da cucina con qualche pezzo dell’ artigianato locale, oggetti relativi al commercio, all’ agricoltura, al corredo...oggetti di altre epoche reperiti qua e là, alcuni dei quali veramente rari, sconosciuti ai ragazzi, spesso dimenticati dagli adulti.

Il Museo occupa uno spazio piuttosto angusto e poco adatto a custodire i “tesori del passato”, comunque accogliente ed intriso di odori che riportano, come per magia, nel “tempo che fu…”

Nel 1984, sotto la Direzione del dott. Luigi Crudo, il Museo venne allestito dagli scolari dell’ allora Scuola Elementare e dai loro maestri, spinti dalla curiosità di “capire la vita di prima”, con l’ intento di “ricordare il passato ed esserne orgogliosi”.

Di anno in anno, grazie all’ impegno di alunni e docenti e alle donazioni dei nonni che ne hanno riconosciuto il valore storico e sociale, il Museo si è arricchito ed ha assunto una importanza rilevante per la nostra Scuola.

Il museo solleciterà i bambini a rapportarsi in maniera consapevole con l’ambiente ed i beni culturali, considerati una risorsa da salvaguardare e valorizzare ai fini della realizzazione di modelli di sviluppo sostenibile.

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SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

L’edificio che accoglie la Scuola Secondaria di via Lecce è composto da: 

ambienti molto luminosi ed ampi.



2 atri interni, piano terra e primo piano



biblioteca e sala lettura



laboratorio multimediale



laboratorio tecnico-scientifico



laboratorio grafico-pittorico



laboratorio musicale



laboratorio storico-geografico in via di allestimento



palestra coperta



campetti esterni



ampi spazi all’aperto



ambienti per servizi igienici.



ampio giardino con parcheggio auto per il Personale della scuola.

Il pranzo è consumato in auditorium poiché manca il refettorio.

Gli spazi esterni, atrio e giardino sono fruibili e spaziosi.

Risorse strumentali di cui dispone complessivamente l’Istituto Comprensivo 

televisori e registratori



videoregistratori



cinepresa



computer



proiettore



fotocopiatori



impianto di amplificazione

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DOVE OPERIAMO Lettura del territorio La scuola si colloca in un contesto territoriale tipico del basso Salento nel quale si è passati gradualmente da una realtà agricola ad una realtà in cui prevale il settore terziario.

Un gran numero di cittadini si è inserito nel settore dell’ artigianato, del commercio, dell’impiego pubblico e privato, delle libere professioni.

Questa trasformazione della struttura sociale ha comportato anche un profondo cambiamento di costumi, aspirazioni e atteggiamenti culturali in genere. Tuttavia, il sistema economico, insufficientemente sviluppato, non è in grado di sostenere le generali aspettative del mondo giovanile. C’è ancora un alto tasso di disoccupazione che mortifica numerose prospettive di vita, che sfocia spesso in episodi di devianze ( purtroppo anche minorili ) e in attività che si pongono al di fuori della legalità e della convivenza civile. Una buona percentuale dei genitori segue l’educazione dei propri figli, ma si è rilevato che talvolta è difficile accostarsi in maniera adeguata ai problemi adolescenziali. L’arduo compito di affrontare e discutere tali problematiche e di cercarne possibili soluzioni viene così delegato ad altre agenzie formative, principalmente la Scuola. Nei vari ambienti di vita relazionale è prevalente l’uso del dialetto. Una forte dialettofonia è presente, con conseguenti problemi nelle capacità espressive in lingua ufficiale, nelle difficoltà di comprensione e perciò anche nell’apprendimento.

Il tessuto economico di Taurisano è marginale rispetto alle grandi linee positive del bacino di cui fa parte, pur contando qualche realtà imprenditoriale di rilievo.

Per quel che riguarda il tessuto urbano e il pertinente territorio, intesi come spazio da vivere e conservare, si sottolineano le seguenti necessità di riqualificazione, recupero, tutela:

     

recupero attivo per la fruibilità civica del centro storico; tutela dei beni ambientali diffusi sul territorio; salvaguardia di aspetti tipici di carattere paesaggistico; recupero e valorizzazione delle risorse socio-economico-culturali, legate al territorio. riscoperta, valorizzazione e conservazione delle tradizioni popolari legate al territorio. conservazione di vecchi manufatti collegati alle attività agricole e artigiane tradizionali (frantoi ipogei e altro).

Si tratta di esigenze che meritano di diventare senso comune in una comunità che voglia tendere lo sguardo al futuro senza smarrire la memoria del passato e la propria identità.

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PRINCIPI COSTITUZIONALI E PEDAGOGICI Il nostro Istituto ha come fonte di ispirazione fondamentale gli articoli 2, 3, 33 e 34 della Costituzione Italiana e i seguenti principi tratti dalla Carta dei Servizi Scolastici:

Uguaglianza Nessuna discriminazione nell’erogazione del servizio scolastico può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico- fisiche e socio-economiche.

Imparzialità e regolarità I soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo criteri di obiettività ed equità.

La scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l’impegno delle Istituzioni collegate, garantisce la regolarità e la continuità del servizio e dell’attività educativa.

Accoglienza ed integrazione La scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli operatori del servizio, a favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni, l’inserimento e l’integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso alle classi iniziali e alle situazioni di rilevante necessità.

Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli stranieri, a quelli degenti negli ospedali, a quelli in situazioni di handicap.

Diritto di scelta, obbligo scolastico e frequenza L’utente ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico. La libertà di scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali dello stesso tipo, nei limiti della capienza obiettiva di ciascuna di esse. In caso di eccedenza di domande va, comunque, considerato il criterio della territorialità (residenza, domicilio, sede di lavoro dei familiari, ecc.).

L’obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell’evasione e della dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni coinvolte che collaborano tra loro in modo funzionale ed organico.

Partecipazione, efficienza e trasparenza Istituzioni, personale, genitori, alunni sono protagonisti e responsabili dell’attuazione della “Carta dei Servizi”, attraverso una gestione partecipata della scuola, nell’ambito degli organi e delle procedure vigenti. I loro comportamenti devono favorire la più ampia realizzazione degli standards generali del servizio.

L’ istituzione scolastica si impegna a favorire le attività extra-scolastiche che realizzino la funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile.

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L’attività scolastica, ed in particolare l’orario di servizio di tutte le componenti, si uniforma a criteri di efficienza, di efficacia, flessibilità nell’organizzazione dei servizi amministrativi, dell’attività didattica e dell’offerta formativa integrata.

Per le stesse finalità la scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del personale in collaborazione con istituzioni ed enti culturali, nell’ambito delle linee di indirizzo e delle strategie di intervento definite dall’amministrazione.

Libertà di insegnamento ed aggiornamento del personale La programmazione assicura il rispetto delle libertà di insegnamento dei docenti e garantisce la formazione dell’alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari, generali e specifici, recepiti nei piani di studio di ciascun indirizzo.

L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico e un compito per l’amministrazione, che assicura interventi organici e regolari.

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PARTE SECONDA

La nostra scuola avverte la necessità di un’attenta collaborazione con gli “attori extrascolastici con funzioni a vario titolo educativo: la famiglia in primo luogo”. Con l’obiettivo di “costruire un’ alleanza educativa con i genitori”. (dalle Nuove Indicazioni per il CURRICOLO)

EDUCATORI, ALUNNI, GENITORI Si incontrano PER CRESCERE

FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI Il Polo 2 di Taurisano, al fine di rispondere ai BISOGNI degli allievi e di soddisfare le loro istanze, opera per ☼ Promuovere il pieno sviluppo della persona. ☼ Promuovere la consapevolezza della cittadinanza attiva. ☼ Offrire agli alunni strumenti, opportunità di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base. ☼ Favorire l’acquisizione degli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezionare le informazioni. ☼ Favorire l’ autonomia di pensiero degli alunni, partendo dai loro concreti bisogni formativi ☼Promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che li rendano capaci di orientarsi nelle scelte di vita adeguate alle rispettive età

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 Star bene.  Sentirsi sicuri nell’ affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato.  Conoscersi e sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile.  Sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità.

 Acquisizione della capacità di interpretare il proprio corpo.  Partecipare alle attività nei diversi contesti.  Avere fiducia in sé e fidarsi degli altri.  Provare fiducia nel fare da sé e saper chiedere aiuto.  Esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni.  Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana.  Esprimere le proprie opinioni e motivare le proprie scelte.  Assumere atteggiamenti responsabili.

IDENTITA’

AUTONOMIA

Finalità della Scuola dell’Infanzia

COMPETENZE

 Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso: l’ esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto.  Descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise.  Sviluppare l’ attitudine a fare domande, riflettere e negoziare i significati.  Trasmettere competenze essenziali non finalizzate a se stesse, ma competenze utili per la vita.

CITTADINANZA

 Scoprire gli altri e i loro bisogni.  Gestire i contrasti attraverso regole condivise e giungere al primo riconoscimento dei diritti e dei doveri.  Porre le fondamenta di un abito democratico aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomonatura.  Promuovere una cittadinanza unitaria e planetaria.

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Finalità del primo ciclo di istruzione (Sc. Primaria e Secondaria di I grado)

LA PROMOZIONE

 

ACQUISIRE CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA UNICITÀ E DELLA



PROPRIA DIVERSITÀ.

 

ATTIVARE ATTEGGIAMENTI E



PERSONALITÀ INTERAGENDO



POSITIVA CON GLI ALTRI .

UNA PLURALITÀ DI LINGUAGGI.

GESTIRE GLI INEVITABILI 

SOCIALIZZAZIONE.

FAVORIRE COMPORTAMENTI COLLABORATIVI. MATURARE LA CONSAPEVOLEZZA

CON LA REALTÀ

DELLA NECESSITÀ DI RISPETTARE

CIRCOSTANTE.

LE REGOLE DEL VIVERE E DEL





ACQUISIRE I LINGUAGGI SPECIFICI DELLE DIVERSE DISCIPLINE.



SAPER PROBLEMATIZZARE LA REALTÀ ED ORIENTARSI NELLA MEDESIMA.

 ACQUISIRE LA

CONVIVERE.

CONSAPEVOLEZZA DEL

MATURARE ATTEGGIAMENTI DI

PROPRIO MODO DI

TUTELA E DIFESA DELLA PROPRIA

APPRENDERE AL FINE DI

ED ALTRUI SALUTE.

IMPARARE AD IMPARARE”.

RICONOSCERE, CONDIVIDERE E RISPETTARE COMPORTAMENTI CORRETTI COME UTENTE DELLA STRADA.



ACQUISIRE LA CAPACITÀ DI COMUNICARE ATTRAVERSO

CONFLITTI INDOTTI DALLA

SCOPRIRE IL VALORE DI SE STESSO. SVILUPPARE LA PROPRIA



COMPORTAMENTI DI RELAZIONE



“

PROGETTARE PERCORSI ESPERIENZIALI E DI APPRENDIMENTO, IN

MATURARE ATTEGGIAMENTI DI RISPETTO E TUTELA DELL’ AMBIENTE NATURALE E DEI BENI CULTURALI PRESENTI NEL TERRITORIO.

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PARTE TERZA “Se riesci a riempire l’inesorabile minuto dando valore ad ogni istante che passa:tua è la Terra e tutto ciò che vi è in essa e - quel che più conta – tu sarai un Uomo!”

Dorothy L. Nolte

PIANI DIDATTICO-EDUCATIVI

Cosa proponiamo In piena coerenza con la nuova concezione dei saperi della Scuola dell’Autonomia, tutti gli insegnanti delle Scuole dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado sono impegnati in percorsi di ricerca significativi e coinvolgenti che mirano alla costruzione di CURRICOLI EDUCATIVO-DIDATTICI centrati su traguardi formativi essenziali ed organizzati in termini di competenze, improntati sull’avventura e sul gioco, ma anche sul rigore scientifico e sulla trasferibilità.

Questo processo di elaborazione trova legittimazione a) nella Scuola dell’Infanzia:  nella progettazione delle unità di apprendimento, nel rispetto dell’identità, dell’autonomia e delle competenze di ogni singolo bambino.

Il modello didattico si basa su una pedagogia per progetti multicampo, articolati in gruppi misti di età (sezione) e per gruppi omogenei di età (intersezione); b)

nella Scuola Primaria:

 mediante la progettazione di unità disciplinari basate sulla congruenza dei saperi teoretici e pratici, sullo stato affettivo-cognitivo dell’alunno e nel rispetto dello stile e dei ritmi di apprendimento del medesimo. c)

nella Scuola Secondaria di I grado:

 mediante piani di studio personalizzati, scanditi in unità d’apprendimento disciplinari e macro unità interdisciplinari con riferimento preciso alla normativa in vigore e fruendo appieno di quanto l’autonomia scolastica consente Nel passaggio dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria e dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria di 1° grado, il corpo docente promuove inserimenti “protetti” per quegli alunni “diversamente abili” o in situazione di disagio e realizza per “TUTTI” incontri:  per un’attenta valutazione dei bisogni formativi;  per una piena valorizzazione delle singole individualità;  per l’organizzazione di attività di accoglienza/continuità; al fine di favorire l’unitarietà dei percorsi didattici.

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Offerta formativa e organizzazione dell’Istituto La nostra scuola ha predisposto il curricolo nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni per il curricolo.

Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell’Infanzia e attraverso le discipline nella scuola del primo ciclo.

SCUOLA DELL’INFANZIA Programmazione educativa La scuola dell’Infanzia si pone le seguenti finalità: il consolidamento dell’identità, la conquista dell’autonomia, il riconoscimento e lo sviluppo della competenza, l’acquisizione delle prime forme di cittadinanza, a partire dalle prime esperienze di convivenza responsabile. Essa si propone come contesto di relazione, di cura e di apprendimento nel quale le sollecitazioni che i bambini sperimentano possono essere canalizzate, discusse ed elaborate. E’ nel rispetto di tutto ciò che si sviluppa il nostro piano di lavoro annuale e delle unità di apprendimento che costituiscono un progetto formativo per tutto l’anno.

CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l’altro

Il corpo e il movimento

OBIETTIVI FORMATIVI  Sviluppare atteggiamenti di sicurezza, stima di sé e fiducia nelle proprie capacità.  Muoversi con sicurezza nell’ambiente scuola, contribuendo a renderlo gradevole per tutti.  Riconoscere l’appartenenza al gruppo condividendo regole e comportamenti.   

Linguaggi, creatività, espressione

  

I discorsi e le parole

 

Sviluppare la propria identità personale e corporea.

Conoscere il proprio corpo (le proprietà sensoriali e conoscitive) e saperle rappresentare.

Elaborare un progetto di gioco motorio e realizzarlo.

Usare linguaggi diversi per interagire e comunicare.

Arricchire il lessico e migliorare la struttura delle frasi.

Ascoltare e comprendere testi narrativi e in rima.

Usare diverse tecniche espressive.

Sviluppare fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e le proprie esperienze.

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La conoscenza del mondo

       

Scoprire altre lingue (inglese).

Arricchire e perfezionare il lessico.

Riconoscere e riprodurre segni grafici.

Incuriosirsi al codice scritto.

Esplorare con curiosità caratteristiche del proprio ambiente attraverso i canali sensoriali.

Individuare variabili e costanti nei fenomeni osservati.

Individuare criteri per fare raggruppamenti e /o classificazioni.

Individuare successioni temporali.

La scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’ IDENTITA’, dell’AUTONOMIA, della COMPETENZA, della CITTADINANZA.

Traguardi IDENTITA’  Imparare a star bene con se stessi e con gli altri.  Sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze.  Sperimentare diversi ruoli: figlio, alunno, compagno, maschio o femmina.

AUTONOMIA  Acquisire la capacità di interpretare e governare il proprio corpo.  Partecipare alle attività nei diversi contesti.  Aver fiducia in sé stesso e negli altri.  Provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto.  Esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni.  Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana,  Partecipare alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri comportamenti assumendo atteggiamenti sempre più responsabili.

COMPETENZA  Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto.  Descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi.  Sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, confrontare i significati.

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CITTADINANZA  Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise.  Sapersi relazionare, saper dialogare, saper esprimere il proprio pensiero.  Assumere comportamenti corretti di convivenza civile e sociale.  Sviluppare una coscienza ecologica eticamente orientata e aperta al futuro.

SCUOLA PRIMARIA Programmazione educativa AREA DELL’IDENTITA’ Conoscenza di sé, autocontrollo, rispetto delle regole.

1. Avviarsi ad una consapevolezza di sé e della propria personalità.

2. Rispettare e proporre regole di convivenza.

3. Comprendere che la norma si configura come soluzione condivisa di una situazione.

4. Conoscere e comprendere regole e forme della convivenza democratica e dell’organizzazione sociale, anche in rapporto a culture diverse.

5. Rinviare la soddisfazione di un bisogno anche primario.

6. Riconoscere i propri punti di forza e di debolezza.

7. Pervenire ad un livello accettabile di maturità emotiva ed affettiva.

Relazione con gli altri (rapporti interpersonali) 1. Instaurare rapporti corretti con gli adulti e i coetanei.

2. Ascoltare in modo attivo le spiegazioni degli insegnanti e le esposizioni dei compagni senza distrarsi.

3. Rispettare le regole della partecipazione alle conversazioni collettive.

4. Dialogare e collaborare con tutti in vista del bene comune, accogliere le idee e le esperienze positive degli altri.

5. Superare i punti di vista egocentrici e soggettivi.

6. Avviarsi gradualmente a riconoscere l’aspetto problematico in situazioni esperienziali diverse.

7. Apprezzare la diversità come valore.

8. Collaborare con insegnanti e compagni e prestare spontaneamente aiuto a chi è in difficoltà.

Orientamento 1. Capire quali sono le proprie attitudini.

2. Comunicare le proprie preferenze.

3. Concepire un proprio progetto di vita e di lavoro insieme a docenti e genitori 4. Valutare il risultato del proprio lavoro ed essere disponibile ad eventuali modifiche (scelte- percorsi- strumenti).

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AREA AFFETTIVA Impegno 1. Rispettare gli incarichi assunti e portarli a termine.

2. Acquisire la capacità di organizzare tempi e strumenti del lavoro scolastico.

3. Rispettare i tempi assegnati.

4. Rivelare curiosità, interesse per le attività scolastiche, desiderio di conoscere e di apprendere…

Partecipazione 1. Acquisire l’autostima, la fiducia nei propri mezzi.

2. Intervenire in modo pertinente alle conversazioni.

3. Partecipare in modo costruttivo per il raggiungimento del bene comune.

Organizzazione 1. Usare con ordine gli strumenti di lavoro.

2. Portare a termine il proprio lavoro rispettando i “tempi” stabiliti.

3. Organizzare il proprio lavoro, giochi e attività, in modo funzionale e produttivo.

4. Adottare decisioni consapevoli.

AREA COGNITIVA Conoscenza 1. Sviluppare modalità conoscitive in relazione ai diversi obiettivi disciplinari.

2. Usare procedure di comprensione (cogliere analogie e differenze, rapporti di causaeffetto, ordinare e classificare, riflettere).

3. Riconoscere fatti, concetti, procedure…

4. Usare strategie per ricordare (memorizzazione, strategie grafiche, schemi, diagrammi, sintesi…).

Comprensione 1. Comprendere semplici richieste, regole di gioco, parole, frasi e brevi testi.

2. Comprendere i vari messaggi in modo chiaro e stabilire opportuni collegamenti.

3. Porre domande e formulare ipotesi.

4. Prendere consapevolezza degli elementi di una comunicazione.

5. Apprezzare le opere d’arte, anche letterarie, beni ambientali ecc. (senso estetico).

Produzione 1. Osservare,confrontare ed operare nell’ambito delle attività proposte.

2. Acquisire abilità operative e modalità di indagine.

3. Acquisire la capacità di progettare (ideare), realizzare e verificare …

4. Acquisire abilità di studio e documentazione personale.

5. Padroneggiare conoscenze e linguaggi.

6. Applicare e comunicare con correttezza e proprietà le conoscenze e utilizzarle proficuamente in nuovi contesti.

Capacità di giudizio 1. Sviluppare gradualmente l’autonomia di giudizio, la capacità di pensiero critico e di pensiero creativo.

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2. Riconoscere la possibilità di vari punti di vista.

3. Rilevare l’errore e utilizzarlo in modo autonomo in nuove situazioni.

Competenze da acquisire al termine della Scuola Primaria AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA ITALIANO  Esprimersi oralmente in modo corretto, ponendosi in relazione con interlocutori diversi.  Utilizzare registri linguistici adeguati alle diverse situazioni.  Leggere e comprendere testi di diverso tipo: - utilizzando strategie di lettura funzionali al compito; - formulando semplici pareri personali; - individuando le informazioni essenziali.  Produrre testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) in modo chiaro, preciso, semplice.  Ordinare, raggruppare, esplicitare tutte le informazioni necessarie al raggiungimento dello scopo.  Orientarsi entro i principali generi letterali.  Sviluppare abilità funzionali allo studio.  Estrapolare dai testi scritti informazioni utili per l’esposizione orale e l’arricchimento di una terminologia specifica.  Apprezzare il linguaggio poetico riconoscendone la dimensione estetica e comunicativa.  Riconoscere la struttura, le funzioni e gli usi della lingua.

INGLESE  Individuare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera.  Stabilire relazioni tra elementi linguistico – comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.  Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti familiari.  Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.  Comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.  Descrivere intermini semplici, aspetti del proprio ambiente.  Descrivere elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

MUSICA  Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.  Gestire diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stessi e gli altri.  Fare uso di forme di notazione analogiche o codificate.

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     

Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari.

Eseguire con la voce, il corpo e gli strumenti combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari.

Eseguire, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Riconoscere gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive.

Conoscere e comprendere sul piano estetico il linguaggio musicale nelle sue diverse forme.

Applicare varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali.

ARTE E IMMAGINE  Utilizzare gli elementi della comunicazione visiva per osservare, leggere immagini statiche e messaggi in movimento.  Utilizzare gli elementi della comunicazione visiva per produrre e rielaborare immagini attraverso molteplici tecniche e strumenti diversificati.  Leggere gli aspetti formali e apprezzare l’opera d’arte.  Esprimere pensieri e sensazioni, descrivendo un’opera d’arte.  Analizzare, classificare e valorizzare i beni del patrimonio artistico – culturale presenti nel proprio territorio.  Mettere in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.

CORPO, MOVIMENTO E SPORT  Acquisire consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo.  Controllare e coordinare, combinandoli, alcuni schemi posturali.  Modificare l’esecuzione del movimento sulle variabili di ritmo, velocità e al variare di informazioni acustiche, visive, tattili, cinestesiche.  Utilizzare il corpo e il movimento per comunicare, esprimere e rappresentare situazioni reali e fantastiche, sensazioni personali, stati d’animo, idee.  Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento, individuali e di squadra, cooperando e interagendo positivamente con gli altri.  Rispettare regole esecutive funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita (in casa, a scuola, in strada).  Comprendere il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.  Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita in rapporto alla salvaguardia della salute.

AREA STORICO – GEOGRAFICO – SOCIALE STORIA  Riconoscere le tracce storiche presenti sul territorio.  Conoscere gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.  Collocare fatti ed eventi specifici di una civiltà, utilizzando la linea del tempo.

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      

Conoscere gli aspetti fondamentali delle civiltà: greca e etrusca.

Conoscere le origini della società romana e individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Individuare gli elementi fondamentali che hanno determinato la formazione, lo sviluppo e le crisi delle varie civiltà.

Conoscere e utilizzare il lessico specifico per raccontare i fatti studiati.

Usare carte geo – storiche.

Riconoscere le tracce storiche e comprendere l’importanza del patrimonio artistico – culturale presente.

Costruire dinamicamente quadri di civiltà interrelando gli aspetti socio – economici e culturali.

GEOGRAFIA  Orientarsi nello spazio fisico e cartografico.  Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici, biologici e umani legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.  Ricavare dalla lettura di carte geografiche le informazioni necessarie a identificare i diversi tipi di ambienti.  Descrivere, aspetti e fenomeni riferiti agli ambienti italiani.  Osservare carte geografiche individuandone gli elementi fisici e antropici.  Operare confronti tra territori diversi attraverso tabelle e grafici.  Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.  Ricavare informazioni geografiche da fonti cartografiche, satellitari, fotografiche, artistico – letterarie.  Simulare l’urbanizzazione di un territorio sulla base di conoscenze pregresse.

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA MATEMATICA  Intuire, grazie a esperienze in contesti significativi, come gli strumenti matematici siano utili per operare nella realtà.  Padroneggiare i concetti fondamentali della matematica e riflettere sui principi e sui metodi adottati.  Muoversi con sicurezza nei calcoli scritti e orali con i numeri naturali e razionali.  Contare, eseguire operazioni aritmetiche, mentalmente e per iscritto, valutando l’opportunità di controllare il risultato finale con una calcolatrice.  Conoscere le proprietà delle figure piane ed operare con esse.  Riconoscere trasformazioni geometriche (topologiche, proiettive, euclidee).  Costruire figure geometriche attraverso un processo euristico che porti alla scelta finale dell’algoritmo più economico.  Risolvere semplici problemi per il calcolo di perimetri e di superfici.  Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.  Spiegare con le parole il procedimento seguito.  Costruire ragionamenti e sostenere le proprie tesi.  Qualificare situazioni certe e incerte.

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SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI  Utilizzare, proprietà operative, progettuali e manuali, in contesti di esperienza – conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.  Far riferimento all’esperienza in classe e/o in laboratorio, per dare supporto alle proprie considerazioni e motivazione e alle proprie esigenze di chiarimenti.  Porsi domande esplicite.  Individuare problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, da testi letti.  Formulare ipotesi e previsioni.  Osservare, registrare, classificare, schematizzare, identificare relazioni spazio – temporali.  Argomentare, dedurre, prospettare soluzioni e interpretazioni.  Prevedere alternative.  Descrivere fenomeni.  Riconoscere l’identità strutturale di fenomeni percettivamente diversi.  Conoscere e apprezzare il valore dell’ambiente naturale e sociale.  Avere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico, in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato.

TECNOLOGIA  Esplorare e interpretare il mondo fatto dall’uomo e individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina.  Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni.  Realizzare oggetti cooperando con i compagni e utilizzando materiale adeguato.  Esaminare oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente.  Osservare oggetti del passato e rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi, inquadrandoli nelle tappe più significative della storia dell’umanità.  Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di lavoro.

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SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Obiettivi educativi generali Comportamento 1. Acquisire un comportamento corretto con le persone e con le cose.

2. Riconoscere l’importanza della condivisione dei valori per l’elaborazione di norme relative ai vari momenti della vita di relazione.

3. Acquisire comportamenti coerenti con tali valori.

4. Assumere consapevolmente le proprie responsabilità.

Socializzazione 1. Avere consapevolezza di sé.

2. Osservare, conoscere, accettare, valorizzare il proprio corpo nella sua crescita, nella sua trasformazione, nei suoi limiti, nelle sue potenzialità.

3. Acquisire capacità di autoanalisi per conoscersi nella dimensione affettiva, intellettiva, relazionale.

4. Rielaborare i propri vissuti per costruire significati e saperi.

5. Effettuare responsabilmente scelte coerenti con il proprio modo di essere, con il proprio “progetto di sé”.

6. Riconoscere e rispettare differenze e bisogni altrui per integrarsi costruttivamente nella comunità.

7. Superare l’inibizione/l’aggressività per acquisire sicurezza, fiducia, disponibilità verso gli altri (alterità).

8. Costruire scambi autentici di cooperazione, di accettazione, di solidarietà con gli altri (reciprocità).

9. Appropriarsi del senso di appartenenza al proprio territorio (cittadinanza/europea).

Impegno e partecipazione 1. Essere in grado di partecipare alle attività scolastiche portando a termine gli impegni assunti.

Metodo di studio 1. Saper utilizzare strumenti, procedimenti, tecniche per operare correttamente e ampliare il curricolo scolastico con esperienze guidate di conoscenza e di integrazione nel territorio.

Orientamento 1. Saper operare delle scelte consapevoli.

2. Elaborare un proprio progetto di vita e di lavoro

Obiettivi educativi minimi CLASSE I 1. Accettare l’inserimento nel gruppo.

2. Essere in grado di saper organizzare il proprio lavoro attrezzandosi di strumenti semplici e accettando la guida del docente.

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CLASSE II 1. Riuscire a integrarsi nel gruppo.

2. Condurre a termine semplici attività, utilizzando correttamente materiali e strumenti in forma guidata/autonoma.

CLASSE III 1. Accettare di contribuire al lavoro di classe in base alle proprie capacità.

2. Essere in grado di organizzarsi con sufficiente autonomia

Competenze trasversali minime CLASSE I 1. Ascoltare/leggere in modo tecnicamente corretto.

2. Esprimere il proprio vissuto nella sua essenzialità.

3. Osservare i dati della realtà esperienziale.

4. Cogliere semplici relazioni tra fatti/fenomeni.

5. Orientarsi nel tempo/spazio.

6. Conoscere i contenuti essenziali delle varie discipline.

7. Possedere abilità operative di base.

CLASSE II 1. Comprendere semplici testi di diverso tipo.

2. Comunicare in modo chiaro esperienze e pensieri.

3. Conoscere i contenuti essenziali delle discipline.

4. Cogliere relazioni essenziali.

5. Acquisire concetti di base.

CLASSE III 1. Ascoltare, leggere e comprendere testi semplici di vario tipo.

2. Esprimere in modo chiaro contenuti esperienziali.

3. Cogliere relazioni semplici.

4. Conoscere i vari contenuti nella loro essenzialità.

COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE

LIVELLO ECCELLENTE

LIVELLO MEDIO

LIVELLO ESSENZIALE

RAPPORTO CON SE STESSO

Ha una piena consapevolezza di sè e sa interagire proficuamente con l’ambiente circostante.

Ha adeguata consapevolezza di sè e sa interagire positivamente con l’ambiente circostante.

Conosce i propri limiti e se sollecitato interagisce con gli altri.

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RAPPORTO CON Si relaziona in modo GLI ALTRI E proficuo con gli altri e COLLABORAZIONE collabora attivamente.

PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ SCOLASTICHE

IMPEGNORESPONSABILITA’ ED AUTONOMIA

Si relaziona in modo adeguato con gli altri.

Si relaziona con gli altri e collabora se sollecitato.

Segue in modo proficuo le lezioni ed apporta contributi personali.

Segue con attenzione la lezioni ed interviene.

Apporta il proprio contributo ed interviene solo se sollecitato.

Rispetta diligentemente le norme ed assolve i propri compiti con puntualità e precisione.

Rispetta le norme ed assolve i propri compiti con regolarità.

Non sempre rispetta le norme ed assolve i propri compiti solo se sollecitato.

Competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado

DISCIPLINA Italiano

Inglese

Francese

Storia, Citt. e Costituz.

Geografia Matematica

Scienze Arte e Immagine

COMPETENZE LIVELLO AVANZATO Analizza la struttura logico-concettuale di un testo e comprende le relazioni con il contesto di appartenenza. Riesce a usare in modo efficace, funzionale e corretto la comunicazione orale e scritta per esprimere stati d’animo, esperienze, opinioni personali e per rielaborare messaggi. Analizza e applica le strutture morfo-sintattiche della lingua e ne comprende gli aspetti semantici e storico-evolutivi.

Ascolta e comprende in modo globale e dettagliato messaggi chiari, in lingua standard, relativi alla vita quotidiana. Legge e comprende in modo globale e dettagliato testi di varia tipologia, senza difficoltà. Produce, con pronuncia, intonazione e forma corrette, espressioni articolate, funzionali allo scopo. Produce testi coerenti e coesi di vario tipo attinenti alla sfera quotidiana, usando in modo corretto, lessico, strutture e funzioni.

Ascolta e comprende in modo globale e dettagliato messaggi chiari, in lingua standard, relativi alla vita quotidiana. Legge e comprende in modo globale e dettagliato testi di varia tipologia, senza difficoltà. Produce, con pronuncia, intonazione e forma corrette, espressioni articolate, funzionali allo scopo. Produce testi coerenti e coesi di vario tipo attinenti alla sfera quotidiana, usando in modo corretto, lessico, strutture e funzioni.

Colloca con padronanza gli avvenimenti storici nel tempo e nello spazio. Rielabora le informazioni individuando cause e conseguenze. Espone i risultati della ricerca con linguaggio appropriato, argomentando le proprie riflessioni. Conosce e applica opportunamente le regole della convivenza comunitaria.

Confronta diverse realtà geografiche con un linguaggio opportuno. Individua e valuta criticamente gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente.

Utilizza autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo in situazioni nuove.

Comprende un problema anche complesso e individua le informazioni e le risolve utilizzando la strategia più opportuna. Organizza, rappresenta e interpreta dati in situazioni nuove. Analizza figure geometriche complesse, individua in esse proprietà, riconoscendole in situazioni nuove.

Conosce e osserva fatti e fenomeni e riesce ad individuare autonomamente le analogie, le differenze, i rapporti causali e logici in situazioni diversificate e di collegamento.

Utilizza con padronanza il linguaggio specifico.

Osserva e analizza con precisione i linguaggi visivi specifici, che riesce a utilizzare in autonomia. Usa in modo personale e consapevole gli strumenti e le tecniche, realizzando elaborati creativi. Legge e commenta le opere d’arte esaminate e le colloca nei rispettivi contesti storici e culturali.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012 Tecnologia Musica

Scienze motorie

DISCIPLINA Italiano

Inglese

Francese

Storia, Citt. e Costituz.

Geografia Matematica

Scienze Arte e Immagine Tecnologia Musica

Rappresenta i solidi nelle tre dimensioni. Descrive le caratteristiche fisiche, meccaniche e tecnologiche dell’oggetto. Indica i materiali più adatti in base alla loro utilizzazione.

Analizza con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva. Legge e traduce autonomamente il segno scritto in gesto sonoro. Contestualizza i messaggi musicali più complessi in relazione alle differenti espressioni sociali e ai periodi storici. Esegue, individualmente e collettivamente, con autonomia e padronanza, esercizi e brani musicali.

Durante le attività motorie e sportive individuali e di gruppo trasferisce ciò che ha appreso in situazioni simili e diverse, riconoscendo ruoli e compiti per il raggiungimento di uno scopo. Durante il gioco sportivo individuale e di squadra padroneggia con disinvoltura e creatività capacità coordinative e sa proporre e utilizzare tattiche di gioco. Riconosce e utilizza le regole come strumento di convivenza civile.

COMPETENZE LIVELLO INTERMEDIO Riconosce e utilizza i vari tipi di testo, individuandone le caratteristiche e il genere di appartenenza.

Usa in modo corretto il registro linguistico per la comunicazione orale. Produce testi chiari ed organici, adeguati alla consegna, ed esporre in forma globalmente corretta. E’ in grado di riconoscere ed analizzare le funzioni degli li elementi strutturali di un discorso.

Ascolta e comprende in modo globale messaggi su argomenti noti di vita quotidiana, espressi con articolazione chiara. Legge e comprende in modo globale testi di varia tipologia.

Produce, con pronuncia, intonazione e forma generalmente corrette, espressioni relative ad argomenti noti. Produce brevi testi scritti attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana usando lessico e sintassi in modo sostanzialmente appropriato, anche se con qualche imperfezione formale.

Ascolta e comprende in modo globale messaggi su argomenti noti di vita quotidiana, espressi con articolazione chiara. Legge e comprende in modo globale testi di varia tipologia.

Produce, con pronuncia, intonazione e forma generalmente corrette, espressioni relative ad argomenti noti. Produce brevi testi scritti attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana usando lessico e sintassi in modo sostanzialmente appropriato, anche se con qualche imperfezione formale.

Colloca correttamente fatti storici nel tempo e nello spazio. Individua le cause degli eventi e le conseguenze che essi determinano. Espone in modo ordinato le informazioni acquisite da fonti diverse, in prevalenza da carte storiche quadri di civiltà e libro di testo. Conosce ed applica regolarmente le regole della convivenza comunitaria.

Riesce a muoversi consapevolmente nell’ambiente. Usa carte e mappe di vario tipo. Sa riconoscere in generale l’intervento dell’uomo sull’ambiente. Riconosce adeguatamente realtà diverse dalla propria.

Utilizza autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo. Comprende un problema in contesti noti, individua le informazioni e le risolve ricorrendo ad una strategia. Raccoglie, organizza e rappresenta dati in situazioni note. Sa analizzare figure geometriche; individua in esse proprietà riconoscendole in situazioni concrete.

Conosce ed osserva fatti e fenomeni ed è in grado di individuarne gli elementi significativi e di comprendere le relazioni e le modificazioni. Usa in maniera appropriata il linguaggio specifico.

Osserva e riconosce gli elementi essenziali del codice visivo, che sa utilizzare in modo non sempre completo. Usa correttamente strumenti e tecniche e realizza elaborati adeguati alla richiesta. Legge e colloca le opere d’arte esaminate nei rispettivi contesti storici.

Rappresenta figure geometriche sul piano e riconosce le caratteristiche dell’oggetto. Descrive il ciclo produttivo dei principali materiali.

Possiede tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche, melodiche, vocali. Legge ed interpreta un gesto sonoro. Discrimine i parametri fondamentali del suono. Riconosce e analizza le fondamentali strutture del linguaggio musicale e a contestualizzare i messaggi musicali in relazione ad eventi del sociale e a periodi storici. Utilizza individualmente e collettivamente, con discreta autonomia, facili formule ritmico-melodiche e armoniche.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012 Scienze motorie

DISCIPLINA Italiano Inglese

Francese

Storia, Citt. e Costituz.

Geografia Matematica

Scienze Arte e Immagine Tecnologia Musica

Scienze motorie

Durante le attività motorie e sportive individuali o di gruppo è in grado di trasferire ciò che ha appreso in situazioni simili. Durante il gioco sportivo individuale e di squadra padroneggia capacità coordinative e tattiche di gioco in modo creativo. Applicare le regole per ottenere risultati positivi per sé e per il gruppo.

COMPETENZE LIVELLO ESSENZIALE Riconosce le informazioni essenziali di un testo e a decodificare il relativo messaggio. Usa in modo semplice ed essenziale il registro linguistico per la comunicazione orale. Produce testi semplici e globalmente corretti. Riconosce le principali funzioni e strutture linguistiche.

Ascolta e comprende in modo essenziale semplici messaggi su argomenti familiari, espressi con articolazione lenta ma chiara. Legge e comprende brevi testi su argomenti di vita quotidiana cogliendone le informazioni principali. Produrre , con pronuncia e intonazione comprensibili, espressioni e frasi brevi, isolate su argomenti di vita quotidiana. Produce brevi frasi e messaggi scritti su argomenti noti usando lessico, strutture e funzioni elementari, anche se con qualche imprecisione di base.

Ascolta e comprende in modo essenziale semplici messaggi su argomenti familiari, espressi con articolazione lenta ma chiara. Sa legge e comprende brevi testi su argomenti di vita quotidiana cogliendone le informazioni principali. E’ in grado di produrre, con pronuncia e intonazione comprensibili, espressioni e frasi brevi, isolate su argomenti di vita quotidiana. Produce brevi frasi e messaggi scritti su argomenti noti usando lessico, strutture e funzioni elementari, anche se con qualche imprecisione di base.

Colloca semplici fatti storici nel tempo e nello spazio. Riesce a interrogarsi sulle cause che li hanno determinati. Espone in modo semplice le informazioni acquisite da fonti diverse, soprattutto da illustrazioni, interviste e libro di testo. Conosce in modo sommario ed applica generalmente le regole della convivenza comunitaria.

Si orienta nell’ambiente e sulle carte in modo sufficientemente autonomo. Riconosce per linee essenziali l’intervento dell’uomo In ambienti geografici vicini. Riconosce genericamente realtà geografiche diverse.

Utilizza procedimenti di calcolo in situazioni semplici e di routine. Comprende un problema semplice, individua le informazioni fondamentali e le risolve ricorrendo a strategie elementari.

Raccoglie, organizza e rappresenta dati di situazioni semplici e individua in esse proprietà elementari.

Conosce e osserva fatti e fenomeni di cui riesce ad individuare gli aspetti basilari. E’ in grado di descriverli con un linguaggio specifico essenziale.

Osserva in modo generico e utilizzare sufficientemente i codici specifici. Usa in maniera adeguata strumenti e tecniche. Riesce a realizzare elaborati utilizzando semplici aspetti della figurazione. E’ in grado di riconoscere le opere più importanti prodotte nei periodi storici affrontati.

Utilizza gli attrezzi e rappresentare le figure piane. indica la funzione svolta dall’oggetto e riconosce i materiali più comini.

Possiede semplici tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche, melodiche, vocali. Legge ed interpreta un gesto sonoro se guidato. Discrimina i parametri fondamentali del suono.

Riconosce ed analizza le strutture essenziali del linguaggio musicale e contestualizzare le forme musicali. esegue individualmente e collettivamente con lo strumento musicale facili esercizi ritmico-melodici e semplici brani.

Durante le attività motorie e sportive individuali e di gruppo è quasi sempre in grado di utilizzare in maniera autonoma le conoscenze apprese. Durante il gioco sportivo individuale e di squadra padroneggia semplici capacità coordinative e tattiche di gioco. E’ generalmente in grado di rispettare autonomamente le regole.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

“Se vogliamo trasformare la scuola, non possiamo accontentarci di guardare la realtà con lo specchietto retrovisore: si deve anche anticipare il futuro …”

(Ivana Summa)

PIANO INTEGRATO Premessa La nostra scuola è impegnata ad offrire a tutti gli alunni ampie possibilità di apprendimento, di crescita e di formazione personalizzata nel rispetto delle potenzialità, capacità e stili di ciascuno.

La scheda di autodiagnosi e l’etero-valutazione hanno messo in evidenza delle criticità, che possono ostacolare la conquista di conoscenze e competenze indispensabili per il portfolio individuale dei nostri alunni, che risultano svantaggiati in un mondo altamente competitivo rispetto ai coetanei dei paesi europei più industrializzati.

Nel mondo attuale, mondo della conoscenza, per i nostri alunni è necessario e urgente attivare un processo di culturizzazione che li ponga come protagonisti attivi nel processo di unificazione europea in atto. Questo processo permetterà ai nostri alunni, a iniziare dalla scuola dell’infanzia, poi primaria e secondaria, di   

Acquisire conoscenze e competenze che annullino le distanze chilometriche e culturali che li separano dai coetanei francesi, inglesi, tedeschi, ecc.

Scoprire la propria cultura; la cultura degli altri (diversità) e operare un confronto, avendo scoperto che la propria cultura non è l’unica Approdare ad atteggiamenti di rispetto e di tolleranza; alla prevenzione di pregiudizi, stereotipi, di razzismo e di etnocentrismo; alla convivenza utile e pacifica; alla socializzazione; all’autopromozione umana.

Partendo da queste constatazioni, nella convinzione che bisogna far leva non solo sulle criticità, ma anche sui punti forti per conseguire risultati ragguardevoli, il Collegio dei Docenti ha predisposto un piano integrato di ampliamento dell’Offerta Formativa da sottoporre alla condivisione delle famiglie, delle istituzioni, delle agenzie educative presenti sul territorio.

Il percorso formativo, che intende dare risposte a nuovi bisogni, sarà articolato in specifici progetti, e si prefigge di promuovere il massimo successo formativo di ciascun alunno, compresi i diversamente abili e i socio-culturalmente svantaggiati..

Aspetti organizzativi L'adesione alle iniziative integrative avrà carattere facoltativo e sarà espressa attraverso la compilazione di un questionario.

Gli interventi saranno effettuati anche in orario aggiuntivo.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

Utilizzazione delle risorse Per l'attuazione del piano si opererà con unità di intenti fra scuola, famiglia, ente locale, agenzie educative, forze dell’ordine, comparti produttivi.

Ci si avvarrà delle competenze e della collaborazione del personale scolastico. Si ricorrerà a risorse esterne, anche mediante la stipula di accordi, intese, convenzioni e sponsorizzazioni.

L’OFFERTA FORMATIVA PER L’ANNO SCOLASTICO 2011-2012 Nel mese di ________________ il Collegio dei Docenti e il Consiglio d’Istituto, con delibere n. ___________ del _________________, hanno approvato all’unanimità un unico progetto pluriennale, articolato in sub-progetti, che coinvolge i tre ordini di scuola.

Titolo :

“UN PORT-FOLIO PER L’EUROPA ”

Destinatari :

Alunni, docenti, genitori e Amministratori Locali che scelgano liberamente di seguire la formazione e le attività del progetto extracurricolare.

Motivazioni Per essere protagonisti attivi nel processo di integrazione europea in atto, occorre progettare un percorso formativo imperniato sull’educazione interculturale e l’orientamento scolastico e professionale.

Il progetto dovrà interessare i protagonisti del contratto formativo: la Scuola, i Genitori, gli Studenti, il Territorio.

L’educazione interculturale farà scoprire quanto evidenziato nella premessa.

Il percorso Orientamento porterà gli studenti a scoprire il senso che essi danno al compito di orientarsi e a fare scelte responsabili in un “villaggio globale” caratterizzato da concorrenza/competitività e da una continua trasformazione tecnologica, che costringe spesso a ridefinire il proprio ruolo e le proprie competenze.

Finalità        

Promuovere l’innovazione investendo sulla qualità del percorso di istruzione / formazione Prendere conoscenza / coscienza della diversità culturale Favorire la crescita di una coscienza europea a partire dalla cittadinanza nei contesti locale, provinciale, regionale, nazionale, europeo Assumere l’orientamento e l’auto-orientamento come risorse imprescindibili della formazione Portare lo studente a fare scelte responsabili sia che decida di continuare gli studi, sia che aspiri ad inserirsi nel mondo del lavoro Realizzare corresponsabilità e condivisione del progetto tra i protagonisti del contratto formativo Acquisire conoscenze ed abilità per autopromuoversi nel contesto europeo Prevenire l’abbandono scolastico grazie al processo di orientamento 42

POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

Obiettivi formativi specifici  Avviare un processo formativo perché l’alunno sia protagonista attivo nell’unificazione europea in atto  Conoscere e confrontare i sistemi scolastici europei, la scuola degli altri  Conoscere la storia e le istituzioni della UE  Ampliare le conoscenze teoriche riguardanti la Democrazia, la Costituzione, i Diritti e i Doveri dei cittadini  Coinvolgere i genitori e per un ruolo attivo nell’orientamento  Far intendere l’orientamento come un processo continuo di adattamento / interazione all’ambiente  Portare lo studente a fare scelte responsabili  Concepirsi come persona soggetto di comunità  Porre lo studente al centro del processo orientativo  Sapersi orientare e praticare il campo

Contenuti 1. L’educazione pluri / multi / trans / inter culturale: cosa – perché – come 2. Il processo di culturizzazione, socializzazione, autopromozione umana 3. La scuola degli altri: sistemi scolastici europei 4. Il rispetto dei diritti umani: i diritti negati 5. La storia e le istituzioni della Unione Europea 6. I problemi legati all’immigrazione 7. L’orientamento scolastico e professionale nei paesi europei più industrializzati 8. Identità e diversità: IO – TU – NOI 9. Il progetto personale di vita e di lavoro 10. I protagonisti del contratto formativo: il ruolo dei genitori 11. Il processo orientamento: prima “come” poi “cosa” scegliere 12. La risorsa orientamento: riconoscere il “mondo”, riconoscersi nel “mondo”, comprendere i segni, riconoscersi capace di scelte 13. Orientarsi nel “continuum” della vita: Autonomia (identità), Responsabilità (valori), Socialità (interazione), Progettualità (problem solving) 14. Il “Coping” 15. Conoscenze e capacità per acquisire una Job Card / Student Card: Internet, le lingue straniere per una comunicazione attiva 16. Il “progetto di sé”, il futuro 17. Lo strumento M.I.M. (Metodo di Induzione Motivazionale) 18. Il soggetto “promotore di impresa” 19. Operare contatti e scambi con istituzioni parallele dei Paesi aderenti alla UE

Modalità e strumenti di controllo e valutazione del progetto Uso di test: - Saper “leggere” una Job Card - Test M.I.M. con elaborazione dati - Test su glossario e competenze per porsi come promotore d’impresa Brainstorming e dibattiti: - Sui progetti personali di vita e di lavoro (per valutare congruenza e capacità progettuale) - Sulla capacità di confronto tra i diversi sistemi scolastici 43

POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

-

Sul problema degli immigrati Sull’identità / diversità culturale

Tempi e attività Attività : da gennaio a maggio 2012.

Tra le attività per l’a.s. 2011/12:  Viaggio d’istruzione a Strasburgo (sede del Parlamento Europeo)  Avviare ed effettuare gemellaggi e scambi di materiale didattico ed esperienze formative con istituzioni scolastiche parallele dei Paesi della UE Negli anni successivi:  Viaggio d’istruzione a Bruxelles  Viaggio d’istruzione a Londra  Viaggio d’istruzione a città-crocevia di razze e culture diverse: Parigi, Madrid,….

Attività di formazione 2011/12 - Protagonisti del contratto formativo - Identità e diversità - Le LS per comunicare - Orientamento scolastico e professionale - Soggetto “Promotore d’impresa”

h. 30 h.3 h. 20 h. 12 h. 6

esperto esterno (D – G - AL) esperto esterno (A – D – G) esperto esterno (A - G – AL) esperto esterno (A – G) esperto esterno (A – AL)

(Legenda: A= Alunni; D= Docenti; G=Genitori; AL= Amministratori Locali) (NB – La docenza di altre tematiche – v. Contenuti – sarà affidata a esperti interni, attingendo ai rispettivi Fondi di Istituto. A titolo gratuito il DS prof. Alibrando tratterà i Contenuti 1, 2 e 3 (A – D – G – AL).

Risultati attesi      

Elaborare un progetto personale di vita e di lavoro a breve – medio – lungo termine Saper elaborare un curriculum personale Diverso atteggiamento nei confronti della “diversità” Prevenzione dell’abbandono scolastico tramite l’Orientamento formativo Acquisire conoscenze ed abilità per autopromuoversi nel contesto europeo Possesso e spendibilità di una Job Card / Student Card

Coinvolgimenti       

Unione Europea Amministrazione Comunale Locale Scuole parallele di Paesi della UE Camera di Commercio di Lecce Istituti Bancari locali Aziende locali Agenzie educative locali

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

ATTIVITÀ DI PROGETTO PER L’A. S. 2011/12 TITOLO BABY ENGLISH

DESTINATARI Bambini di 5 anni della scuola dell’Infanzia

INTERCULTURA E LEGALITA’

Alunni dei tre ordini di scuola Genitori

SCUOLA DI MUSICA

Alunni classi quarte e quinte scuola Primaria Alunni classi prime scuola sec. 1° grado Alunni dei tre ordini di scuola Alunni dei tre ordini di scuola Alunni di sec. 1° grado – Alunni scuole parallele dell’ UE

COSI’ PER SPORT FABULANDO SI CRESCE CORRISPONDENZA CON SCUOLE DELL’ UE ARRICCHIMENTO LINGUISTICO PROTAGONISTI DEL CONTRATTO FORMATIVO ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE

Scuola primaria e secondaria Genitori, docenti Alunni, genitori, docenti

ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA

Alunni secondaria

L’EDUCAZIONE INTERCULTURALE

Alunni, genitori, docenti, amministratori locali

PROGETTO INTEGRAZIONE

Alunni diversamente abili

ATTIVITA’ Giochi di ruolo; canti; rappresentazioni grafico pittoriche; drammatizzazione.

Progetto “La Scuola incontra le Forze dell’Ordine” Educazione stradale (conseguimento del patentino ciclomotore per ragazzi di terza secondaria) Teoria e pratica musicale su strumenti a fiato per la creazione di un orchestra jazz.

Piscina, tennis, tiro con l’arco, giochi sportivi studenteschi Leggo, ascolto, interpreto, produco, imparo il latino.

Avvio di corrispondenza attraverso il mezzo multimediale.

Operare contatti e scambi.

Potenziamento dell’inglese e del francese per una comunicazione attiva.

Alfabetizzazione in tedesco.

Genitori oggi: quale educazione, quali valori, quale ruolo nell’orientamento.

Il progetto personale di vita e di lavoro.

Il processo orientamento.

La risorsa orientamento.

Certificazione ECDL per alunni terze classi.

Uso del computer.

Cosa – perché – come.

Il processo di culturizzazione, socializzazione, autopromozione umana.

La scuola degli altri: sistemi scolastici europei La storia e le istituzioni della UE. Musicoterapia

(*) Ogni attività di progetto sarà presentata nei dettagli (obiettivi, percorsi, esiti attesi, ecc.) ad ogni soggetto interessato perché possa scegliere liberamente.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

Educazione alla Salute Il progetto di Educazione alla salute prevede l’ attuazione di diverse attività che, pur con finalità specifiche, perseguono tutte un obiettivo prioritario: garantire la salute e il benessere del bambino, nonché la tutela e la salvaguardia dell’ ambiente. Il Progetto propone la realizzazione di percorsi, relativi all’ educazione alimentare “FRUTTA NELLE SCUOLE” con il contributo finanziario della Comunità Europea, all’ Educazione Stradale, all’ Educazione Ambientale.

Solidarietà La Scuola aderisce e promuove varie iniziative al fine di mantenere vivo il valore della solidarietà e di costruire un ponte tra l’io e gli altri nel mondo.

- “Una puccia per un AMICO” - “Per Natale adotta una Pigotta” (UNICEF) - “Mercatino della Solidarieta”

Progetto “IN UN MONDO …”

La nostra Scuola si impegna nella prevenzione della dispersione scolastica, sia sul piano del recupero strumentale degli alunni con problemi nell’ alfabetizzazione di base, sia su quello relazionale, per garantire a tutti il pieno successo formativo. Prevede, pertanto, attività interessanti ed accattivanti da realizzarsi in orario extracurricolare mediante percorsi educativi e didattici che offrano opportunità di apprendimento agli alunni delle classi 1 – 2 – 3 della Scuola Primaria e delle classi 2^ della scuola Secondaria di 1° grado.

Manifestazioni di fine anno scolastico Il nostro Istituto ha sempre prodotto apprezzate manifestazioni di fine anno ed intende confermare questa tradizione. Verranno preparate attività a carattere canoro e teatrale a conclusione dei progetti che si svilupperanno.

PON 2007/2013 FSE “ Competenze per lo Sviluppo” Obiettivo C Azione 1 Prevede azioni e obiettivi volti a migliorare i livelli di competenza e conoscenza degli alunni e a promuovere il successo scolastico, le pari opportunità, l’ inclusione sociale.

PON LE(g)ALI al SUD Il progetto è finalizzato alla realizzazione di interventi formativi sulle tematiche della Legalità attraverso modalità di apprendimento “Informale” e cooperativo (collaborazione con Enti Esterni: pubblici, privati, internazionali…e con Esperti di alto profilo culturale.

Prevede 1 modulo di 50 ore destinato agli alunni delle classi quarte della scuola Primaria.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

COME REALIZZIAMO Unità di apprendimento Le Nuove Indicazioni chiedono alla scuola di “Far acquisire i saperi e le competenze essenziali a tutti i giovani, per un consapevole esercizio di cittadinanza, realizzando strategie educative e didattiche che tengano conto della singolarità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di formazione, ponendo lo studente al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, etici e spirituali”.

Pertanto, gli insegnanti della scuola di base sono chiamati a predisporre il curricolo nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni e a progettare unità formative che permetteranno a ciascun alunno di maturare competenze, a partire dalle proprie capacità.

Nel progettare le Unità di Apprendimento, i docenti cercheranno di valorizzare l’unitarietà del sapere e del processo di crescita personale.

La progettazione, quindi, metterà al centro l’alunno e il significato della sua esperienza. Essa utilizzerà le conoscenze riconosciute significative dall’alunno stesso, che parte e arriva agli obiettivi formativi che, in quanto tali, individuano e prospettano, all’esperienza dell’alunno ed all’attività didattica, un processo di apprendimento (unitario, complesso, concreto, adatto e significativo) che fungerà costantemente da sfondo e orizzonte da cui partire ed a cui ritornare.

Attività di sostegno Nell'Istituto scolastico comprensivo di Taurisano risultano iscritti 11 alunni diversamente abili (5 nella Scuola dell’infanzia, 4 nella Scuola primaria, 2 nella Scuola secondaria di I grado).

L’inclusione degli alunni con disabilità è una basilare finalità dell’Istituzione scolastica che, attenendosi alle disposizioni normativo-amministrative sulle quali si fonda, opera per assicurare a ciascuna persona:  pieno diritto-dovere all’educazione e all’istruzione;  l’uguaglianza di opportunità;  il riconoscimento e la valorizzazione delle diversità;  lo sviluppo della propria identità e personalità;  il rispetto dei propri limiti e stili di apprendimento;  la progressiva conquista dell’autonomia personale e sociale;  l’accoglienza, l’inserimento e l’appartenenza piena al gruppo.

Per un'autentica integrazione ci si avvarrà di:

1. personale specializzato (ins. di sostegno); 2. personale messo a disposizione dall'A.S.L.(O.S.S.) per risolvere alcuni problemi di alunni con deficit gravi, non autonomi; 3. personale specializzato messo a disposizione dall’AMBITO TERRITORIALE 4. collaboratori scolastici Si cureranno i contatti con le famiglie, affinché collaborino in un rapporto di continuità.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

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Il D.P.R. del 24/02/94 definisce i compiti delle A.S.L., in relazione alla predisposizione della diagnosi funzionale, del profilo dinamico funzionale, di un piano educativo individualizzato per alcuni portatori di handicap (art.12, L.05/02/92, n°104).

Per diagnosi funzionale si intende la descrizione analitica della compromissione funzionale dello stato psico-fisico dell'alunno con handicap. A tale diagnosi provvede l'unità multidisciplinare composta da operatori sanitari in servizio presso l'A.S.L. locale.

Essa contiene: dati anamnesici, note patologiche prossime e remote del soggetto, eventuali periodi di ospedalizzazione, programmi terapeutici in atto, diagnosi clinica redatta dal medico specialista che indica le conseguenze funzionali dell'infermità e la previsione dell'evoluzione naturale.

La diagnosi funzionale deve tener conto delle potenzialità in ordine agli aspetti: cognitivo, affettivo-relazionale, linguistico, sensoriale, motorio-prassico, neuropsicologico, dell'autonomia.

Il profilo dinamico funzionale è redatto dall'unità multidisciplinare, dai docenti curriculari, dagli insegnanti specializzati della scuola, sulla base dell'osservazione diretta ed esperienza maturata, con la collaborazione dei familiari dell'alunno.

Esso deve comprendere: - la descrizione funzionale dell'alunno in relazione alle difficoltà nelle aree di apprendimento; - l'analisi dello sviluppo potenziale dell'alunno a breve e medio termine, desunto dai parametri: cognitivo, affettivo, relazionale.

Il profilo dinamico funzionale va comunque valutato ciclicamente e aggiornato alla fine di ogni ordine di scuola.

Il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.)contiene gli interventi integrati ed equilibrati tra loro, predisposti in favore degli alunni con handicap, in un determinato periodo di tempo.

Esso è redatto, ai sensi dell'art. 12, comma 5, L. 104/92, dagli operatori sanitari della A.S.L., dagli insegnanti curricolari e di sostegno e, in collaborazione con la famiglia, sulla base dei dati ricavati dalla diagnosi funzionale e dal profilo dinamico funzionale.

Prevede interventi finalizzati alla piena realizzazione del diritto all'educazione, all'integrazione scolastica dell'alunno con handicap in rapporto alle sue abilità, alle sue conseguenti difficoltà e potenzialità comunque disponibili.

Saranno pertanto poste in essere le seguenti azioni: -apposite riunioni di inizio d’anno tra tutti i docenti delle classi interessate per analizzare le diagnosi funzionali e per elaborare i progetti educativi individualizzati; -incontri con le scuole di provenienza per realizzare un’effettiva continuità; -dialogo con i genitori per la predisposizione di un progetto condiviso e per il coordinamento con le attività riabilitative svolte in ambito extrascolastico; -stretta collaborazione con gli Enti Locali e le Aziende Sanitarie Locali; -documentazione delle attività di programmazione e verifica svolte e discussioni collegiali sui contenuti delle stesse.

Il gruppo si riunirà quattro volte l'anno, a scansione bimestrale.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

Inserimento alunni stranieri La presenza di bambini e adolescenti con radici culturali diverse, nella scuola italiana, è un fenomeno ormai strutturale e non può essere considerato episodico, ma deve trasformarsi in un’opportunità per tutti.

La scuola si impegna non solo a riconoscere e conservare le diversità preesistenti, ma anche a sostenere la loro interazione e la loro integrazione attraverso la conoscenza della nostra e delle altre culture. Si pone il compito di educare alla convivenza proprio attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici culturali di ogni allievo.

Attività alternative Agli alunni della Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado che non si avvalgono dell'insegnamento della Religione cattolica la scuola assicura, ove possibile, attività scolastiche alternative.

La programmazione relativa alle attività alternative si orienterà verso tematiche riconducibili all'area etico - sociale.

Rimane fermo il principio secondo il quale la scelta dei contenuti non dovrà mai identificarsi con un solo credo religioso o una sola ideologia, né dovrà interferire con le scelte delle famiglie.

L'attività didattico educativa mirerà, dunque, ad educare l'alunno al rispetto dei valori universalmente condivisi.

Tali tematiche potranno offrire l'opportunità di programmare raccordi interdisciplinari sugli argomenti trattati.

Le attività alternative saranno affidate, di norma, ad un insegnante di classe e dovranno essere preventivamente concordate con i genitori degli alunni interessati.

In alternativa, gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica saranno inseriti, durante l'ora in questione, in classi parallele.

CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO Riferimenti normativi     

C.M. 339/92: continuità educativa; Nota 3288 del 19/12/97: OR.M.E., orientamento nella scuola materna ed elementare; Direttiva 6 agosto 1997, n. 487: Orientamento scolastico, universitario e professionale; C.M..n.43 del 15 aprile 2009: Linee guida in materia di orientamento lungo tutto l’arco della vita Atto d’indirizzo 08/09/2009: criteri generali necessari ad armonizzare gli assetti pedagogici, didattici ed organizzativi con gli obiettivi previsti dal regolamento emanato con D. P. R. del 20/03/2009 n. 89 per la Scuola dell’infanzia e il primo ciclo d’istruzione.

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La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo, che mira a promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce così la sua particolare identità.

Pertanto, la prima costruzione dell’identità dell’autonomia e della competenza, che caratterizzano la scuola dell’infanzia, è poi ripresa nella scuola primaria che, favorendo l’iniziativa, l’autodecisione, la responsabilità personale degli alunni, pone le basi per un esercizio consapevole delle capacità cognitive e sociali.

Su tali basi si definisce il ruolo della scuola secondaria di primo grado come luogo formativo in cui le discipline di studio e le attività didattiche sono anche elementi di specificazione ed auto- orientamento per la costruzione di capacità di scelta e di decisione basate su una concreta e verificata conoscenza di sé.

L’orientamento costituisce parte integrante dei curricoli di studio e, più in generale, del processo educativo e formativo fin dalla scuola dell’infanzia.

E’ un processo associato alla crescita della persona in contesti sociali, formativi e lavorativi.

Nell’ambito delle istituzioni educative e formative esso mira ad avere studenti ben motivati e formatori che si assumono la responsabilità del sostegno ai loro percorsi di studio, alle scelte e alla loro realizzazione.

L’orientamento costituisce sia un bene individuale, in quanto principio organizzatore della progettualità di una persona capace di interagire attivamente con il proprio contesto sociale, sia un bene collettivo, in quanto strumento di promozione del successo formativo e di sviluppo economico del Paese.

Finalità 

Promuovere la continuità educativa e didattica tra:  Scuola dell’Infanzia e Scuola Primaria;  Scuola Primaria e Secondaria di primo grado;  Secondaria di primo e di secondo grado.



Individuare la domanda di orientamento anche inespressa.



Formare e potenziare le capacità di scelta, di decisione e autovalutazione dell’alunno.



Formare e potenziare la capacità di auto-orientamento.



Garantire agli alunni in difficoltà e a rischio di dispersione interventi personalizzati con finalità di prevenzione dell’insuccesso scolastico.



Promuovere il coinvolgimento delle famiglie durante tutto il percorso formativo, con particolare riferimento alle fasi di passaggio da un ordine di scuola ad un altro.

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Obiettivi formativi

 Progettare

situazioni di raccordo curriculare tra i tre ordini di scuola.

 Favorire

la conoscenza degli elementi formativi e didattici fondamentali Primaria e della Secondaria di primo grado

della Scuola

 Favorire

la conoscenza della tipologia e delle caratteristiche formative delle Scuole Secondarie (anche considerando le prospettive di riforma previste dall’a.s. 2010/2011).

 Fornire

agli studenti gli strumenti per acquisire consapevolezza delle scelte scolastiche e professionali.

 Fornire informazioni sulle modalità di assolvimento dell’obbligo scolastico e formativo sulla base della normativa in vigore.

 Realizzare attività di recupero di conoscenze, competenze, abilità.  Condividere con le famiglie obiettivi che favoriscano la maturazione del processo di autoorientamento in rapporto ai diversi gradi di autonomia personale che caratterizzano le diverse fasi di età.

Attività  Programmazione nell’ambito del team docente di Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di obiettivi e interventi trasversali convergenti su una condivisa area tematica e mirati a sviluppare:  La didattica orientativa delle discipline in termini di  Abilità comunicative (che consentono di stabilire relazioni significative ed espressioni efficaci del sé)  Abilità cognitive, logiche e metodologiche (che consentono l’acquisizione di metodi di apprendimento e di studio personalizzati)  Abilità metacognitive (che consentono la riflessione, la rielaborazione del pensiero e l’adozione di differenti punti di vista e quindi la capacità di analisi e di sintesi)  Abilità metaemozionali, personali e sociali (che consentono l’acquisizione della capacità di autocontrollo, autovalutazione delle motivazioni relative alle scelte e alle decisioni, formulazione di ipotesi sulla loro efficacia, confronto con adulti e con pari, educazione al pensiero critico).  Le educazioni trasversali alle discipline (Cittadinanza e Costituzione, Salute, Ambiente, Educazione stradale, ecc.)  Conoscenze e abilità che, per l’anno scolastico 2011/2012, si articolano intorno ad un macro progetto integrato (vedere allegato) 51

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 Partecipazione: - dei bambini di terzo anno della Scuola dell’Infanzia a lezioni, laboratori, attività nelle prime classi di Scuola Primaria; - degli alunni dell’ultimo anno di Scuola Primaria a lezioni, laboratori, attività della classe prima (ma non esclusivamente) della Secondaria di primo grado; - degli alunni delle classi terze di Scuola Secondaria di I grado ad incontri con docenti di Scuole Secondarie di II grado.  Incontri: - tra i docenti delle classi ponte per la rilevazione dei bisogni formativi e la programmazione di attività di accoglienza che iniziano nel periodo febbraio-marzo, a conclusione della fase delle iscrizioni; - tra genitori dei bambini di ultimo anno di Scuola dell’Infanzia e docenti di Scuola Primaria per illustrare l’offerta formativa della Scuola Primaria; - tra genitori degli alunni dell’ultima classe di Scuola Primaria e docenti di Secondaria per illustrare l’offerta formativa della Secondaria di I grado; - con i genitori degli alunni dell’ultimo anno di Scuola Secondaria di I grado per una informazione relativa alle norme sulle iscrizioni.

Incontri specifici tra genitori e docenti degli alunni in difficoltà di apprendimento o in situazione di handicap o che presentano problemi di tipo particolare per una condivisione dei processi di recupero e integrazione con finalità orientative Incontri degli alunni di terzo anno della Scuola Secondaria con studenti e/o docenti delle Scuole Superiori, già frequentanti la scuola di Taurisano, per una comunicazione delle esperienze di socializzazione e formazione maturate nella scuola superiore.

Incontri di genitori e alunni delle terze classi di Scuola secondaria I grado con esperti dei Centri per l’impiego o altre figure funzionali al processo di orientamento.

Incontri degli alunni delle classi terze con i docenti delle Scuole Superiori del territorio per le informazioni sui corsi di studio.

Visite alle Scuole Superiori da parte degli alunni, accompagnati dai genitori, durante le giornate di “Open days”, secondo il calendario programmato dalle stesse Scuole.

Visite, in orario scolastico, a realtà produttive del territorio.

Certificazione delle competenze per gli alunni in uscita delle classi terze di Scuola secondaria.

Metodologia Predisposizione da parte dei Consigli di intersezione, di interclasse e di classe di obiettivi, condizioni, occasioni, azioni ed attività a carattere interdisciplinare funzionali alla continuità e all’orientamento.

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Potenziamento degli aspetti della progettazione/programmazione finalizzati ai raccordi con le competenze in ingresso alla Scuola Primaria e Secondaria di primo grado e con le competenze definite negli Assi Culturali per il biennio della Secondaria di II grado Sviluppo dell’attività di orientamento:



in entrata (attraverso attività di accoglienza)



in itinere (attraverso azioni di verifica del processo di inserimento e del percorso formativo)



in uscita (attraverso un supporto all’alunno e alla famiglia rispetto alle decisioni da assumere).

ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO Scuola dell’Infanzia – Scuola primaria  Schede informativa di raccordo tra III anno di Scuola dell’Infanzia e I anno di Scuola Primaria, compilata a cura dei docenti di Scuola dell’Infanzia, relativa sia alla sfera socio-emotiva e relazionale che alle competenze raggiunte dagli alunni in base ai diversi campi di esperienza.  Test (attraverso immagini) da sottoporre ai bambini dell’ultimo anno di Scuola dell’infanzia, relativi alla conoscenza di sé (gioco – interessi – socializzazione) di cui potranno tener conto i docenti di Scuola primaria per una prima conoscenza degli stessi alunni in entrata.

Scuola primaria – Scuola Secondaria di I grado  Predisposizione di SCHEDE INFORMATIVE (griglie), compilate a cura dei docenti delle classi V di Scuola Primaria, relative sia alla sfera relazionale che alla definizione delle competenze raggiunte dagli alunni, di cui tener conto per la predisposizione delle prove d’ingresso da somministrare agli stessi alunni all’inizio della classe prima della Scuola Secondaria.  Questionari relativi a interessi, inclinazioni, metodo di studio, aspettative, per gli alunni delle classi V di Scuola Primaria e biennio della Scuola Secondaria.  Questionari per la rilevazione di situazioni di disagio e dei bisogni formativi degli alunni di Scuola Primaria e Scuola Secondaria.

Attività di accoglienza delle classi prime  Scheda conoscitiva (dati anagrafici; situazione familiare; interessi extra-scolastici; eventuali carenze registrate nei diversi ambiti disciplinari della Scuola Primaria; aspettative) e relativa tabulazione dati.

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Conoscenza degli alunni attraverso: giochi di presentazione, di fiducia, di rilassamento presentazione; conversazioni sul proprio vissuto personale, familiare e scolastico pregresso; illustrazione e commento del Regolamento d’Istituto e del Codice disciplinare; Presentazione delle figure scolastiche e dei loro compiti.

Presentazione degli ambienti scolastici e loro funzione.

Somministrazione di test d’ingresso relativi a competenze trasversali per rilevare:  capacità di osservazione, descrizione e confronto;  capacità di ascolto e comprensione;  capacità relazionale;  capacità di orientarsi nello spazio.  Somministrazione di prove di ingresso disciplinari, per valutare i pre-requisiti.  Predisposizione di attività di recupero relative alle carenze registrate nelle abilità di base.    

CLASSI II – III – IV – V della Scuola Primaria CLASSI I - II – III della Scuola Secondaria  Test su attitudini, inclinazioni, aspettative.  Test di orientamento scolastico e personale per gli alunni del III anno di Scuola Secondaria I grado.  “Questionario-alunni” di valutazione delle attività dell’offerta formativa.  “Questionario-genitori” di valutazione delle attività dell’offerta formativa.

Tempi Anno Scolastico 2011/2012 Attività di accoglienza classi di tutto l’Istituto Comprensivo ottobre

dal 15 settembre al 15

Attività specifiche (partecipazione a lezioni, attività, laboratori tra gli alunni delle classiponte): marzo – maggio Orientamento informativo classi III Scuola Secondaria: I quadrimestre.

Modalità di verifica e di valutazione Ciascun team docente di Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria predisporrà nell’ambito della propria programmazione, sulla base degli elementi che la connotano e delle specifiche situazioni della sezione/ classe, criteri e strumenti di verifica e valutazione dei processi di continuità e orientamento.

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A conclusione dell’anno scolastico, i risultati saranno comunicati all’insegnante incaricata della Funzione strumentale per una socializzazione e una sintesi che si costituisca come situazione di partenza per la progettazione dell’anno scolastico successivo.

INSEGNAMENTO DELLA LINGUA STRANIERA Già da diversi anni, nelle scuole dell’Infanzia e Primaria di Taurisano è garantito l’insegnamento della lingua straniera (inglese), mentre nella Scuola Secondaria di I grado è garantito il bilinguismo (francese e inglese).

Nel corrente anno scolastico l’insegnamento della lingua inglese verrà impartito ai bambini della scuola dell’infanzia dalle insegnanti di sezione, secondo il progetto “Baby English”.

L’insegnamento della lingua inglese è inoltre garantito agli alunni di tutte le classi della Scuola Primaria mediante l’utilizzazione dell’insegnante specialista e di quelle specializzate in servizio nella scuola.

In tutte le classi della Scuola Secondaria di primo grado viene impartito l’insegnamento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, il francese.

Nell’Offerta Formativa 2011/2012 è previsto l’insegnamento del tedesco (opzionale).

SCUOLA E TERRITORIO La scuola dell’autonomia è chiamata ad aprirsi al territorio, sia per recepirne le istanze da trasformare in bisogni formativi, sia per valorizzarne le risorse culturali, educative, ma anche strumentali e professionali presenti.

In particolar modo, la scuola costruisce un’alleanza educativa con i genitori, instaurando relazioni costanti che riconoscano i reciproci ruoli e che si supportino vicendevolmente nelle comuni finalità educative. Per rendere effettivo il rapporto scuola- famiglia, i docenti incontrano periodicamente i genitori per fornire loro informazioni costanti sulla programmazione, sull’organizzazione, sulle attività scolastiche e sulla valutazione periodica e finale degli alunni. L’istituzione scolastica, infine, promuove ogni forma di partecipazione, garantendo la massima semplificazione delle procedure e un’informazione completa e trasparente.

La scuola realizza, inoltre, un’ effettiva collaborazione con gli Enti Locali, le Associazioni Culturali e ricreative, con le altre istituzioni scolastiche allo scopo di coordinare e armonizzare gli interventi educativi.

VISITE GUIDATE E VIAGGGI DI ISTRUZIONE Le visite guidate e i viaggi d'istruzione sono da considerare come attività integrative e formative all'interno dell'organizzazione scuola, in quanto consentono agli alunni di venire a contatto con realtà socio-culturali diverse dalla propria.

Anche quest'anno la scelta degli itinerari è scaturita dalla programmazione didattica, tenuto conto della realtà delle classi e delle aree disciplinari interessate.

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In particolare si vogliono perseguire i seguenti obiettivi formativi:  favorire la socializzazione;  proporre occasioni di crescita culturale;  promuovere momenti ricreativi;  creare occasioni di cooperazione in un contesto operativo diverso dalla classe.

Attraverso:  Visite guidate sul territorio della durata di un giorno  Viaggio d'istruzione nell'ambito della propria regione o di quelle limitrofe della durata di due/tre giorni, con pernottamento.

Tali viaggi d'istruzione favoriranno la conoscenza del patrimonio naturale, storico, culturale, artistico e delle attività umane.

Condizioni essenziali per l'effettuazione delle suddette iniziative saranno la partecipazione dei 2/3 della scolaresca, l'autorizzazione scritta dei genitori degli alunni e la disponibilità di un congruo numero di docenti accompagnatori.

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“Valutare significa Conoscere.

La Conoscenza permette la Comunicazione.

La Comunicazione genera Trasparenza”.

COME VALUTIAMO Finalità e caratteri della valutazione Consapevoli della complessità e delicatezza del momento valutativo, i docenti della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado prima di procedere hanno ritenuto opportuno e utile richiamare i principi fondamentali che attengono alla valutazione:  la Valutazione intesa come Processo che, partendo da ciò che l’alunno/a è e già sa, promuove il progressivo avvicinamento a mete raggiungibili, nel rispetto dei ritmi e delle condizioni soggettive dell’apprendimento;  la Valutazione intesa come Valorizzazione in quanto non si limita a censire lacune de errori, ma evidenzia risorse, potenzialità, progressi, aiuta l’alunno a motivarsi a costruire un’immagine positiva e realistica di sé;  la Valutazione come Processo Trasparente, valido, comprensibile, in cui si deve distinguere il momento della misurazione ( rilevazione ragionevolmente oggettiva dei dati) dallo specifico della Valutazione (sintesi ragionata tra misurazione ed osservazioni sistematiche) ed esplicitare i criteri di passaggio da misurazione e valutazione;  la Misurazione attraverso verifica* richiede che si stabilisca: cosa verificare (obiettivi, contenuti, comportamenti, ecc.) come verificare (diverse modalità di verifica e osservazioni sistematiche coerenti con l’obiettivo) come registrare ed interpretare i dati: quando verificare (frequenza e sistematicità) *la costruzione equilibrata della verifica è fondamentale per una valutazione “giusta” (valida: congruente rispetto agli scopi – attendibile: è costante rispetto alla misurazione graduata: prevede difficoltà crescenti con punteggi a piramide: una fascia di punteggi ampia per l’essenzialità e una più ristretta per l’eccellenza.

La Valutazione richiede:  un criterio in base al quale giudicare se l’obiettivo è stato raggiunto (uno standard prefissato- il punteggio medio della classe- in base all’itinerario individuale dell’alunno);  un linguaggio-codice per comunicare; Il Voto è il Codice utilizzato per esprimere la sintesi valutativa, non è lo strumento per misurare.

La misurazione delle verifiche (anche orali) deve avvalersi di strumenti quali:  Descrittori di Prestazione, rispetto ai quali si possono individuare anche più livelli ai quali, eventualmente, far corrispondere dei punteggi;  e/o Percentuali riconducibili a punteggi (verifiche oggettive, strutturate, semistrutturate,…)

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Dalla Misurazione alla Valutazione delle Verifiche Sommative Trasformare le misurazioni comporta in primo luogo definire a priori “la soglia di accettabilità” ed eventualmente “l’Eccellenza”, riferimenti essenziali per determinare eventuali punteggi e percentuali.

L’Accettabilità corrisponderà al descrittore e/o all’intervallo dei punteggi percentuali relativi al voto “6”.

L’Eccellenza corrisponderà al descrittore e/o all’intervallo dei punteggi percentuali relativi al voto “10”.

SCALA DI LIVELLI PER LA VALUTAZIONE Nella Scuola dell’Infanzia OPR = obiettivo raggiunto con grande padronanza OR = obiettivo raggiunto OPR = obiettivo parzialmente raggiunto ODR = obiettivo da raggiungere ONR = obiettivo non raggiunto.

Nella scuola primaria 1) 2) 3) 4) 5)

LIVELLO OTTIMO (10) LIVELLO DISTINTO ( 9) LIVELLO BUONO (7 - 8) LIVELLO SUFFICIENTE (6) LIVELLO NON SUFFICIENTE (5 -4))

Nella Scuola Secondaria 1) LIVELLO AVANZATO (10 - 9) 2) LIVELLO INTERMEDIO (8 - 7) 3) LIVELLO ESSENZIALE (6) 4) LIVELLO NON SUFFICIENTE (5 -4)

CRITERI… La nostra Scuola intende confrontare il proprio operato con un quadro di riferimento esterno per essere in grado di compiere una valutazione oggettiva dei propri problemi formativi, delle innovazioni introdotte, delle decisioni assunte, al fine di conseguire un miglioramento della qualità dell’ istruzione e dei suoi esiti.

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A tal fine terrà conto dei parametri seguenti :

Criteri interni (risultati apprendimenti acquisiti).

conseguiti

dagli

alunni,

PERTINENZA

Criteri esterni (ricaduta sociale, culturale ed economica sulla popolazione, misurabile attraverso rilevazioni diacroniche che ci permetteranno di verificare l’ efficacia del nostro operato nel contesto di riferimento e, soprattutto, di valutare il percorso scolastico, il progetto di vita e di lavoro realizzato dagli alunni) .

EFFICACIA

Obiettivi raggiunti in relazione al Curriculum; risultati in termine di competenze conseguite dagli alunni.

EFFICIENZA

Funzionale impiego delle risorse umane e finanziarie interne all’ istituzione.

STANDARD DI QUALITA’ PER LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO AREA SOCIO – AFFETTIVA OBIETTIVI GENERALI/TRSVERSALI

1° LIVELLO

2° LIVELLO

3° LIVELLO

1. Rapporto con se stesso

Accetta le proprie risorse e i propri limiti

Si interroga in relazione alle problematiche della sua età

2. Rapporto con gli altri

Rispetta gli altri

3. Interesse e partecipazione all’ attività scolastica

Partecipa attivamente a tutte le attività senza essere sollecitato E’ capace di autocontrollo e di rispetto delle regole senza essere sollecitato

Offre solidarietà e collaborazione negli scambi interpersonali Approfondisce e amplia i temi dell’ attività

Accetta consapevolmente le modificazioni avvenute nel proprio corpo e le conseguenze che ne derivano Si caratterizza tramite l’ assunzioni di posizioni chiare Dimostra atteggiamenti valutativi verso le attività

4. Impegno e responsabilità

Non si lascia coinvolgere in complicità nella trasgressione

Dimostra di saper assumere comportamenti coerenti con i valori scelti

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CONSOLIDAMENTO CULTURALE OBIETTIVI GENERALI/TRSVERSALI 1. Conoscenza delle tecniche di base

2. Comprensione ed uso dei linguaggi delle diverse discipline

3. Rielaborazione delle conoscenze con l’ utilizzo di differenti metodiche di lavoro 4. Competenza psicomotoria

1° LIVELLO

2° LIVELLO

3° LIVELLO

Comprende il procedimento delle tecniche disciplinari fondamentali e lo utilizza in situazioni note.

Comprende analiticamente il messaggio e si esprime focalizzando l’ elemento centrale e le principali informazioni di supporto

Padroneggia le tecniche disciplinari fondamentali in situazioni semplici e complesse

Organizza autonomamente procedure tecniche diverse

Comprende gli scopi espliciti ed impliciti del messaggio, si esprime focalizzando l’ elemento centrale ed individuando le informazioni secondarie

Identifica gli elementi essenziali della situazione problematica e stabilisce semplici relazioni Coordina sufficientemente e adegua l’ espressione mimica alla comunicazione

Formula ipotesi risolutive utilizzando relazioni fra i dati

Comprende l’ intera struttura del messaggio, si esprime relazionando intorno all’ oggetto e alle idee secondarie in modo funzionale allo scopo della comunicazione Rielabora le informazioni in modo organico ed ordinato per giungere ad un ipotesi risolutiva Esegue sequenze coordinate ed adegua i movimenti del corpo alla situazione comunicativa

Si muove con destrezza e agilità nella comunicazione corporea e nella pratica sportiva

Valutazione di sistema Le fasi essenziali del percorso di autovalutazione e valutazione d’istituto saranno le seguenti:  partecipazione, attraverso l’INVALSI, al Servizio Nazionale di Valutazione;  costituzione di un’ apposita commissione che si riunirà periodicamente per valutare l’organizzazione scolastica e per suggerire eventuali correttivi;  organizzazione di momenti formativi su tecniche ed esperienze di valutazione, con la collaborazione delle “ funzioni strumentali “ responsabili del Piano annuale per la valutazione e l’orientamento;  scelta e messa a fuoco di tecniche, modalità e strumenti di raccolta dati, tabulazione, analisi, rilevazioni;  pubblicizzazione;  raccolta dei risultati e loro pubblicizzazione, ai fini della progettazione successiva.

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PARTE QUARTA ORGANIZZAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA TEMPO SCUOLA L’Istituto Comprensivo di Taurisano ha adottato, per l’anno scolastico 2011/12, il seguente orario di funzionamento:

Scuola dell’infanzia Orario articolato su sei giorni settimanali, dal lunedì al sabato, dalle ore 8.00 alle ore 16.00 con servizio mensa e nella giornata del sabato, dalle ore 8.00 alle ore 13.00 senza servizio mensa.

Il termine della mensa è previsto per il … giugno e il servizio pullman sarà garantito fino al 30 giugno, giorno in cui termineranno le attività didattiche. In caso di richiesta motivata, da parte dell’utenza, per motivi di lavoro, oltre tale data, funzionerà una sola sezione a turno unico, con il servizio di due insegnanti a rotazione.

Il servizio mensa verrà inoltre sospeso nei giorni in cui sono previste manifestazioni inerenti le attività progettuali, per consentire tempi più distesi e confacenti ai ritmi naturali dei bambini.

Scuola primaria Si è deliberato un orario di 30 ore settimanali per tutte le classi (ad eccezione delle classi a tempo pieno: 1^ A, 1^ B, 2^ A) così strutturato: - orario articolato su sei giorni settimanali dal lunedì al sabato, dalle ore 8.20 alle ore 13.20; - per le classi a Tempo pieno(1^ A, 1^ B, 2^ A) orario articolato nei giorni del Martedì, giovedì e sabato dalle ore 8.20 alle ore 13.20; nei giorni del lunedì, mercoledì e venerdì dalle ore 8.20 alle ore 16.40, con servizio mensa.

Scuola secondaria di primo grado Si è deliberato un orario settimanale di 30 ore per 9 classi, e 36 ore per 4 classi così strutturato: - orario articolato su sei giorni settimanali dal lunedì al sabato, dalle ore 8.10 alle ore 13.10.

- rientro pomeridiano del martedì e del mercoledì dalle ore 14:10 alle ore 16:10

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ORGANIZZAZIONE DEL GRUPPO DOCENTE Scuola Primaria Alla luce della legge n. 169 dell’ottobre 2008, nella nostra scuola, nel corrente anno scolastico, i docenti delle classi IV e V continueranno ad operare su due classi e a ciascuno verrà assegnata un’area disciplinare; nelle classi II e III un docente svolgerà attività per almeno 22 ore con il gruppo classe.

I docenti con un minor carico di lavoro interverranno nelle suddette classi, per completare insieme al docente di religione e di lingua inglese, l’orario dell’insegnante prevalente ed assicurare agli allievi un tempo scuola di n. 30 ore settimanali, così come richiesto dalle famiglie.

Scuola Secondaria di I grado Nella scuola secondaria di I grado, i docenti nello sviluppare le competenze previste nelle discipline delle Nuove Indicazioni, terranno nel dovuto conto la promozione di competenze più ampie e trasversali, così come descritto sia nella Raccomandazione del Parlamento europeo sia nel Decreto relativo all’innalzamento dell’obbligo scolastico, al fine di promuovere la ricerca delle connessioni fra i saperi e la collaborazione tra i docenti.

Flessibilità Nel corso dell’anno scolastico, si prevede la flessibilità dei tempi di insegnamento/apprendimento finalizzata a:  adattare l’insegnamento ai ritmi di apprendimento degli alunni;  creare contemporaneità nell’orario curricolare, ove possibile, al fine di attivare laboratori e condurre progetti programmati;  migliorare l’organizzazione nell’uso degli spazi e delle risorse.  attivare interventi di recupero, rinforzo e potenziamento;  favorire un’organizzazione del lavoro per progetti.

Programmazione didattica Nella scuola primaria gli incontri per la verifica-programmazione didattica saranno articolati su base plurisettimanale, come previsto dal C.C.N.L.. È perciò predisposto un calendario dettagliato con l'indicazione delle ore di programmazione dovute nel mese, la data, la durata, la sede dell'incontro. A mesi alterni, al fine di favorire il coordinamento didattico, la verifica e la socializzazione delle esperienze, è prevista la formazione di gruppi di lavoro per ambiti disciplinari.

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SOLUZIONI OPERATIVE

Criteri per…

La formazione delle classi e delle sezioni Le prime classi di ogni ordine di scuola sono formate da una Commissione, presieduta dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato.

I criteri per la formazione delle classi sono i seguenti: a. formare classi con presenza tendenzialmente equilibrata di maschi e femmine; b. tenere nel debito conto le osservazioni della Scuola di provenienza circa i livelli di maturazione sia sul piano personale che cognitivo degli alunni, distribuendo questi ultimi in maniera eterogenea.

L’assegnazione dei docenti alle classi Nel rispetto della competenza e responsabilità del Capo d’Istituto, si individuano i seguenti criteri:  garanzia di continuità all’interno del Team;  affinità fra insegnanti;  valorizzazione delle competenze;  eventuali opzioni degli insegnanti;  graduatoria fra più insegnanti in rapporto all’anzianità di servizio.

La formulazione dell’orario degli insegnanti L’orario definitivo delle lezioni è organizzato, prima dell’inizio delle attività, da tutti i docenti delle classi sulla base di criteri suggeriti dal Dirigente Scolastico ed accolti dal Collegio dei Docenti.

I.R.C. – A.A. La Scuola si avvale, per l’insegnamento della R.C., del docente “Specialista” (inviata dalla Curia).

Per gli alunni che non si avvalgono dell’Insegnamento della R.C. vengono organizzate Attività Alternative (A.A.), per classi parallele.

Rapporti Scuola - Famiglia La Scuola chiede alle Famiglie collaborazione e si rende disponibile al dialogo.

I Docenti incontrano le famiglie mediante:  incontri periodici collegiali;  invito del Docente coordinatore, in caso di necessità;  calendarizzazione, inviata alle famiglie, dell’orario di disponibilità a tali incontri dei Docenti.

Comunicazioni e informazioni Gli estranei che chiedono di comunicare con il personale scolastico saranno trattenuti nell’atrio dal personale ausiliario e, solo dopo essere stati annunciati al Dirigente Scolastico o al Collaboratore ed ottenuto il permesso dallo stesso, potranno accedere nei luoghi richiesti.

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Si fa inoltre presente che non saranno ammessi colloqui con i docenti durante lo svolgimento delle lezioni.

Formazione L’ impegno nella Formazione del Personale Docente e A.T.A., oltre a garantire il diritto, contrattualmente riconosciuto, è finalizzato al miglioramento complessivo dell’Offerta Formativa.

La scuola, pertanto, assume l’impegno di organizzare attività di aggiornamento e di formazione in servizio e favorire la partecipazione volontaria dei docenti alle iniziative di formazione promosse dal M.I.U.R. e dai soggetti accreditati.

Il Piano di aggiornamento relativo al corrente anno scolastico prevede:  iniziative interne all’Istituto;  partecipazione ad iniziative di istituzioni esterne.

Gli orari APERTURA UFFICI DIRIGENTE SCOLASTICO (presso la scuola primaria) DIRIGENTE SCOLASTICO (presso la scuola secondaria) D.S.G.A. UFFICIO DI SEGRETERIA

tutti i giorni dalle h. 10.00 alle h. 11.30 tutti i giorni dalle h. 11.30 alle h. 13.00 tutti i giorni dalle h. 10.00 alle h. 12.30 Tutti giorni dalle h. 08.15 alle h. 08.45 e dalle h.11.00 alle h. 12.30

ORARIO APERTURA SCUOLE

Scuola Primaria "G.CARDUCCI"

Scuola dell'Infanzia "A. LOPEZ Y ROYO" e "G.COMI" Sezione Primavera presso plesso "G. COMI" Scuola Secondaria di I grado

Lunedì, mercoledì e venerdì: dalle ore 08.20 alle ore 16.40; Martedì , giovedì e sabato : dalle ore 08.20 alle ore 13.20; Eventuali pomeriggi per la realizzazione di progetti e attività deliberate dagli organi competenti dal Lunedi al Venerdi: dalle ore 08.00 alle ore 16.00; Sabato: dalle ore 08.00 alle ore 13.00 dal Lunedi al Venerdi: dalle ore 08.00 alle ore15.00; Sabato: chiuso dal Lunedi al Sabato: dalle ore 08.10 alle ore 13.10; Martedì e Mercoledì: dalle 14:10 alle 16:10

Piano annuale delle attività Il Piano Annuale delle Attività funzionali all’Insegnamento, deliberato dal Collegio dei Docenti, ai sensi della normativa contrattuale vigente, prevede gli impegni riportati in allegato.

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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le) Anno scolastico 2011/2012

PARTE QUINTA

Elenco allegati 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

REGOLAMENTO D’ ISTITUTO CARTA DEI SERVIZI PROGRAMMAZIONE PER DIPARTIMENTI SCUOLA PRIMARIA PIANI DI STUDIO DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA GRIGLIE DETTAGLIATE DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ PROGETTI

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