Методична розробка - Чернятинський коледж ВНАУ by Vitalii Bortnik

Міністерство аграрної політики та продовольства України Чернятинський коледж Вінницького національного аграрного університету

Портфоліо як засіб представлення власної педагогічної діяльності при атестації Методичні рекомендації для педагогічних працівників, які атестуються

Чернятин 2013

Укладач

Коломієць С.І – методист Чернятинського коледжу ВНАУ

Рецензент

Тетеріна Г.М – заступник директора з навчальної роботи Чернятинського коледжу ВНАУ

Ухвалено на засіданні методичної ради Чернятинського коледжу Протокол № 6 від 14.05.2013 року Голова методичної ради ____________________ Г.М.Тетеріна

Зміст Вступ……………………………………………………………………………...5 1. Визначення терміну «Портфоліо» та історія розвитку……………………..6 2. Основна мета створення Портфоліо…………………………………………10 3. Основні цілі створення Портфоліо…………………………………………..11 4. Практична значущість Портфоліо…………………………………………...13 5. Основні вимоги до створення Портфоліо…………………………………...14 6. 3 основних компоненти Портфоліо………………………………………….15 7. Види Портфоліо……………………………………………………………….20 8. Основні підходи до укладання портфоліо…………………………………..24 9. Основні напрями створення та реалізації Портфоліо………………………26 10. Оформлення Портфоліо……………………………………………………..27 11. Структура Портфоліо викладача……………………………………………28 12. Методичні поради……………………………………………………………36 13. Процедура захисту портфоліо………………………………………………38 14. Оцінювання атестаційною комісією……………………………………….40 15. 6 головних помилок при створенні Портфоліо викладача……………….42 Висновок…………………………………………………………………………46 Список використаних джерел…………………………………………………..47 Додатки

Вступ

Виберіть собі роботу до душі, і Вам не прийдеться працювати жодного дня в своєму житті. Конфуцій

Творча активність педагога - це прагнення до перетворюючої діяльності в навчально - виховному процесі, до нестандартних рішень, сприяючих розвитку особистості. Творчий педагог здатний самостійно опанувати нові знання, способи, прийоми; переосмислити власну діяльність в світлі нових пізнань; розробити нові методи, прийоми, форми, засоби або модифікувати їх; він взмозі ефективно використовувати передовий досвід, знаходити оригінальні рішення нестандартних проблем, змінювати стратегію і тактику залежно від конкретної ситуації, аналізувати і оцінювати поточні і кінцеві результати процесу, а також створювати нові програми і технології навчання, виховання і розвитку дітей. Створення портфоліо допоможе педагогу грамотно проаналізувати свою діяльність, вибрати напрямок подальшого зростання, спланувати роботу по самоосвіті, узагальнити передовий педагогічний досвід та підготувати його до трансляції.

Визначення терміну «Портфоліо» та історія розвитку

Модернізація освіти змушує по-новому поглянути не тільки на форми оцінювання досягнень учнів, а й шукати ефективні форми оцінювання педагогічної і науково-методичної діяльності викладача. Однією з таких форм може стати викладачаПортфоліо, популярне в різних системах освіти.

Що таке Портфоліо? В перекладі з англійської – «папка, справа, посада»; з італійської – «папка з документами», «папка спеціаліста»; з французької «викладати», «формулювати», «нести»,

а також «аркуш»,

«сторінка» або

«досьє», «зібрання досягнень». У ХV- XVIст. поняття «портфоліо» прийшло до нас із Західної Європи. В особливій папці під назвою «портфоліо» архітектори представляли замовникам ескізи своїх будівельних проектів. Уміст таких папок давав замовнику можливість скласти уявлення про професійні здібності майстра. У свій час у Портфоліо втілилювались найважливіші досягнення дизайнерів, фотографів, архітекторів. Сьогодні Портфоліо застосовують для демонстрації досягнень як організацій, так і окремих працівників. У сфері освіти Портфоліо почали використовувати з середини 80-х років у Сполучених Штатах Америки. На думку автора книги «TheTeachingPortfolio» Пітера Зелдіна, Портфоліо вчителя - це черговий етап у розвитку професії. Сьогодні понад 1000 американських шкіл і вузів активно використовують Портфоліо. На початку 2000-х років Портфоліо почали запроваджувати на освітніх просторах пострадянських країн. Однозначного тлумачення терміна не існує. Кожен із дослідників і практиків пропонує своє визначення. Отже, Портфоліо – це:  візитна картка, тобто сукупність відомостей про людину, організацію, досьє, тобто сукупність документів, зразків робіт, фотографій, що дають уявлення про пропоновані можливості, послуги фірми чи спеціаліста (Новітній словник іноземних слів і виразів).  представлення у фактах педагогічних якостей і досягнень викладача, що включає спектр документів, які формують уявлення про специфіку підходу і ступінь ефективності професійної роботи вчителя.

 візиткавикладача, що містить певні анкетні дані, інформацію про підвищення кваліфікації, досягнення, педагогічні технології і методи, що їх використовує викладач, творчі роботи й методичні матеріали, відгуки про його роботу і публікації.  індивідуальна папка, у якій зафіксовані особисті професійні досягнення викладача в освітній діяльності, результати навчання, виховання і розвитку студентів, внесок педагога в розвиток системи освіти.  спосіб фіксування й накопичення матеріалів, що демонструють рівень професіоналізму викладача, його вміння вирішувати завдання своєї професійної діяльності, показує рівень підготовленості педагога і рівень його активності в класних і позакласних видах діяльності.

Як бачимо, тлумачення відрізняються лише акцентами. Загальне визначення терміна зі словника іншомовних слів і виразів вказує на дві основні закономірності Портфоліо: - візитна картка (тобто, інформація, яка дає уявлення про особу,

і в

широкому сенсі - людину як особистість); - досьє (тобто сукупність документів, які формують уявлення про здобутки у професійній діяльності цієї особистості). Отже,портфоліо

педагогічного

працівника

це

спосіб

фіксації,

накопичення матеріалів, що демонструють рівень професіоналізму педагога і уміння вирішувати завдання своєї професійної діяльності. Портфоліо педагога показує рівень його підготовленості і рівень активності в навчальних та позанавчальних видах його діяльності.

Основна мета створення Портфоліо

Основна мета портфоліо - оцінювання роботи педагога по темі самоосвіти, характеру його діяльності, відстежування творчого і професійного зростання, сприяння формуванню навиків рефлексії (самооцінки). У портфоліо збираються матеріали, що регламентують роботу педагогічного працівника. Підходи до побудови портфоліо можуть бути різними, залежно від індивідуальних особливостей педагога. Необхідно, аби було проаналізовано свою роботу, власні успіхи, узагальнено і систематизовано педагогічні досягнення, об'єктивно оцінено свої можливості і способи подолання труднощів для досягнення вищих результатів. Портфоліо створюється з відповідною метою, виконує певні завдання, має різні види, тому вчитель може обрати будь-яке з визначень, керуючись поставленими перед ним завданнями. На мій погляд, найкраще визначає пріоритетну мету створення Портфоліо останнє визначення. Адже це не просто механічна фіксація здобутків упродовж звітного періоду, це засіб педагогічної діагностики, метод оцінки професіоналізму педагога, що дозволяє продемонструвати усі досягнення вчителя, зміщуючи акцент з оцінки на самооцінку. Це і форма рефлексії, що дозволяє вчителеві проаналізувати власну педагогічну діяльність, здійснити якісну оцінку результату і вибудувати план подальшої роботи, підвищити її ефективність. Це й інструмент для забезпечення моніторингу професійного зростання педагога.

Таким чином, робота над Портфоліо розвиває дослідницьку культуру вчителя, удосконалюючи особистісну, соціальну й професійну компетентність – уміння самостійно здобувати, аналізувати й ефективно використовувати інформацію, уміння раціонально працювати у світі, що постійно змінюється. Орієнтуючись на самооцінку і рефлексію, Портфоліо викладача може стати мотиваційною основою діяльності педагога і сприяти його особистісному розвитку, стимулюючи до самоосвіти й удосконалення професійної підготовки. В ідеї Портфоліо як у сучасній формі представлення професіоналізму педагога якнайкраще реалізується гасло сучасного життя «Освіта впродовж життя». Створення Портфоліо дає змогу від адміністративної системи обліку результативності педагогічної діяльності вчителя перейти до об’єктивної системи оцінювання рівня успішності його професійної діяльності.

Основні цілі створення Портфоліо

Використання Портфоліо дає змогу вчителеві досягти таких цілей:  простежити еволюцію своєї професійної педагогічної діяльності;  систематизувати створені ним навчальні матеріали та інші доробки;  створити можливість гідного представлення колегам свого досвіду;  сприяти розширенню методичного діапазону навчального закладу;  підготуватися до участі в конкурсах педагогічної майстерності;

 підвищити рівень професійної конкурентоспроможності;  підготуватися до атестації. Таким чином, робота над створенням Портфоліо вирішує чимало завдань, що постають перед сучасним учителем та має широку сферу використання. Головне

призначення

портфоліо

продемонструвати найбільш значимі результати практичної діяльності для оцінки своєї професійної компетенції, такі як реалізовані проекти, участі в олімпіадах

конкурсах,

проведені

педагогом

призначення

портфоліо

дослідження. Друге

важливе

педагога - це альтернативна форма оцінки професіоналізму і результативності його роботи при проведенні атестації на відповідність заявленій кваліфікаційній категорії. Серед

педагогічних

працівників

портфоліо

завойовує

все

більшу

популярність, і стає необхідним для педагогів, котрі підвищують свій професійний рівень. Інакше кажучі, це все те, що ми робили на протязі багатьох років, готуючись до атестації. Але тепер, пакет необхідних документів більш коректно скомпановано та систематизовано. Якщо звернутися до всесвітньої мережі Інтернет, ми побачимо, що такий метод представлення власної педагогічної діяльності як портфолію, успішно впроваджено в багатьох як загальноосвітніх закладах, так і закладах професійно – технічної освіти і вищої школи. Таким чином, кажучи про створення портфоліо, як про засіб представлення своєї педагогічної діяльності, потрібно мати на увазі не просто створення презентації в програмі "Microsoft Office PowerPoint" про свої успіхи, а комплексний показ себе, як професіонала, підтверджуючи пакетом необхідних документів.

Практична значущість Портфоліо

Практична значущість портфоліо:  атестація педагогічного працівника;  ліцензування, атестація, акредитація НЗ;  систематизація діяльності педагогічного працівника;  як стимулюючий чинник. Якщо розглянути діагностичну функцію професійної діяльності, то саме

складання

портфоліо

дозволяє

педагогічному

адміністрації:  реально представити результати своєї праці;  побачити свої резерви;  мати

стимул

до

безперервного

самоудосконалення. Портфоліо

дозволяє

враховувати

результати,

досягнуті педагогічним працівником у різних видах діяльності: навчальній, виховній, творчій, методичній, дослідницькій.

працівнику

та

Основні вимоги до створення Портфоліо

Можна відзначити наступні вимоги до оформлення портфоліо:  достовірність

–

матеріали,

подані

педагогом,

повинні

бути

правдивими, такими, що легко перевірити;  об'єктивність – у відгуках та рецензіях повинна відображатися різностороння точка зору;  конкретність і науковість - розкриття компонентів педагогічної діяльності (методів, прийомів, способів і ін.) на основі прикладів педагогічної діяльності, відповідність описуваних компонентів їх визначенням в теорії педагогіки;  наочність результатів роботи – все сказане повинно підтверджуватися прикладами або документально;  цілісність,

системність,

тематична

завершеність

представлених

матеріалів - послідовний опис компонентів в чіткому взаємозв'язку їх значимості;  структуризація матеріалів, логічність і лаконічність всіх письмових пояснень;  цілеспрямованість автора на самовдосконалення.

Вивченню

опису

можуть

підлягати

будь-які

компоненти,

що

використовуються педагогом в певній системі, дають позитивний результат і відповідають вимозі «не нашкодити»: метод, технологія, окремий прийом, спосіб, засіб і ін. При цьому оптимально розглядається досягнення найкращого результату в даних умовах при мінімальних витратах часу і зусиль усіх учасників процесу. Вивченню і узагальненню можуть підлягати:  цілісна система педагогічної діяльності;  система роботи педагога з якої-небудь проблеми;  використання одного ефективного прийому;  досвід освоєння нових або взятих з минулого, але адаптованих до сучасних умов, технологій (наприклад, проектний метод). Коментар до портфоліо має бути вдумливим, таким, що відображає власні думки педагога відносно його діяльності, дає повну картину його творчого зростання. Він може бути представлений у вигляді окремого листа, виступу, короткого параграфа з вираженням своїх думок, есе, пояснювальної записки.

3 основних компоненти Портфоліо

Аналізуючи різні інформаційні джерела, хотілось би виділити три основні компоненти, що у своїй сукупності складають портфоліо педагогічного працівника:  Портфоліо документів;  Портфоліо робіт;  Портфоліо рейтингу. Розглянемо більш детально кожен із компонентів.

 Портфоліо документів

Даний розділ може включати наступні вкладки: "Візитна карточка" та "Портфель сертифікованих досягнень". "Візитна картка" - надається інформація про автора: прізвище, ім'я, по батькові, рік народження; освіта (що і коли закінчив, отримана спеціальність і кваліфікація за дипломом); трудовий і педагогічний стаж роботи в даному навчальному закладі. "Портфель сертифікованих (документованих) досягнень" - даний розділ включає матеріали, що відображають досягнення педагогічного працівника в різних областях: підвищення кваліфікації (назва структури, де прослухані курси, рік, місяць, проблематика курсів); копії документів, що підтверджують наявність вчених і почесних звань; найбільш значимі урядові нагороди, грамоти, листи подяки, дипломи різних конкурсів. Цей розділ дозволяє судити про процес індивідуального розвитку педагога.

 Портфоліо робіт

Даний вкладки:

розділ

може

"Професійна

включати

наступні

компетентність",

"Методична скарбничка" або "Творче досьє", "Дослідження і творчість".

"Професійна компетентність" - матеріали, що

відображають

основні

напрями

види

діяльності, опис основних форм і напрямів творчої активності. Професійна компетентність педагога складається із знання нормативноправових документів, на основі яких він здійснює діяльність,

володіння

теорією

виховання

розвитку особистостості дитини, навиків в управлінні педагогічним процесом. У цей розділ включаються методичні матеріали, що свідчать про професіоналізм педагога: обгрунтування вибору освітньої програми і комплекту навчально-методичної літератури; обгрунтування вибору використовуваних освітніх технологій; обгрунтування використання в своїй практиці тих або інших засобів

педагогічної

використання

діагностики

для

оцінки

інформаційно-комунікативних

навчальних

технологій

результатів;

навчального

–

виховному процесі, технологій навчання з обдарованою молоддю та з відстаючими студентами; робота в методичному об'єднанні, співпраця з методичним центром і іншими установами; участь в професійних і творчих педагогічних конкурсах; участь в методичних тижнях і тижнях професії; організація і проведення семінарів, «круглих столів», майстер-класів; проведення наукових досліджень; розробка авторських програм; підготовка (або участь у підготовці) творчих звітів, рефератів, доповідуй, статей, інших документів. "Методична скарбничка" або "Творче досьє" – матеріали що відображають стан та рівень:  - методичної діяльності: моделі, плани занять, методичні розробки, аналіз занять, публікації;  - роботи з студентами: опис творчих робіт студентів, результати участі в олімпіадах, конкурсах, сценарії позакласних заходів;  - досвіду роботи - даний підрозділ є гордістю кожного педагога. Його формування (і заповнення в портфоліо) відбувається поступово, із зростанням професійної майстерності. Саме цей підрозділ свідчить

про значущість і успішність професійної діяльності і міри особової самореалізації педагога. Узагальнення прогресивного педагогічного досвіду може бути здійснен0 в різних формах: створення навчально методичного або навчально - наочного посібника, виступ з доповіддю на

педагогічній

конференції,

семінарі,

курсах

підвищення

кваліфікації, створення фотоальбому або відеофільму, презентація досвіду в електронному варіанті, написання статті і так далі. Розділ містить наступні документи:  список творчих робіт, рефератів, навчально - дослідницьких робіт, проектів, виконаних учнями по предмету;  список переможців олімпіад, конкурсів, змагань, інтелектуальних марафонів;  сценарії позакласних заходів, фотографії і відеотека із записом проведених заходів (виставки, наочні екскурсії, КВН, брейн-ринги);  програми роботи кружків і факультативів. У творчому досьє представлено карту творчого зростання педагогічного працівника (творчих, проектних, дослідницьких робіт, опис його авторських методик, розробок, програм; а також зведення про основні напрями його творчої активності, участі в наукових конференціях, конкурсах, педагогічних читаннях, проходженні курсів підвищення кваліфікації). "Дослідження і творчість" – матеріали, що підтверджують набуття самоосвіти, участь в семінарах, конкурсах, участь в методичному об'єднанні, участь в експериментальній роботі, творчі роботи педагога.

 Портфоліо рейтингу

Портфоліо рейтингу умовно включає два пакети документів: рейтинг педагогічної діяльності та відгуки про цю діяльність. У діагностиці успішності педагогічного працівника містяться результати оцінки і самооцінки педагога: особи викладача/майстра, педагогічної діяльності, педагогічного спілкування, якості освітнього процесу (аналіз роботи за 3 роки: зрізи знань, підсумки успішності, навчальне навантаження викладача, програмний банк, використання сучасних технологій, результати олімпіад, план розвитку кабінету). Цей розділ включакє: матеріали про результати освоєння учнями освітніх програм і сформованості у них ключових компетентностей по предмету, що викладається; порівняльний аналіз діяльності педагогічного працівника за останні 3 роки на підставі контрольних зрізів, участі дітей в училищних і інших олімпіадах і конкурсах; результати поточної і підсумкової атестації учнів; відомості про вступ до вузів за фахом. Матеріали даного розділу повинні давати уявлення про динаміку результатів педагогічної діяльності викладача/майстра в/н, що атестується, за певний період. Відгуки включають характеристики відношення педагога до різних видів діяльності, представлені адміністрацією училища, колегами, батьками, а також самоаналіз діяльності педагога: відгук про творчу роботу, виступ на педагогічних читаннях, педраді; рецензії на статті, методичні бюлетені про проведені відкриті

уроки, висновки про якість виконаної роботи (творчої, дослідницької); резюме, підготовлене педагогом, з оцінкою власних професійних досягнень. Перелік відгуків може бути наступним: 1. Відгуки адміністрації про професійну діяльність педагога. 2. Відгуки батьків про професійну діяльність педагога. 3. Відгуки студентів про професійну діяльність педагога. 4. Грамоти, дипломи, нагороди за участь в конкурсах, оглядах і тому подібне. 5. Самоаналіз педагога по реалізації навчальнеої програми. 6. Самоаналіз педагога за атестаційними і акредитаційними показниками. 7. Аналіз адміністрацією журналів динаміки досягнень студентів групи. 8. Рейтинг педагога серед педагогічних працівників навчального закладу (критерії затверджені методичною радою училища).

Види Портфоліо

Залежно від мети створення виділяють такі види Портфоліо:  «Папка досягнень», що спрямована на підвищення власної значимості вчителя і відображає його успіхи (уміщає грамоти, дипломи учителя й учнів, сертифікати, інформацію про перемоги в конкурсах тощо).  Рефлексивне Портфоліо, яке простежує динаміку особистісного розвитку вчителя, допомагає проаналізувати результативність його діяльності як у кількісному, так і в якісному плані протягом певного періоду (уміщує статті, дискети із записом занять та поза аудиторних заходів, що засвідчує

якісні зміни в методиці викладання, удосконалення стилю викладання, набуття й розвиток навичок викладання тощо).  Проблемно-тематичне Портфоліо, пов’язане з написанням статті, реферату, наукової роботи, доповіді на конференції, узагальненням результатів діяльності за певною проблемою.  Методичне Портфоліо, яке містить зібрані або створені педагогом методичні матеріали, що засвідчують рівень його професіоналізму.  Презентаційне Портфоліо, яке містить стислий виклад основних досягнень учителя, відомості про його освіту, професійний досвід, наукові й методичні інтереси.  Комплексне Портфоліо, яке об’єднує всі попередні види Портфоліо, або декілька з них. Як окремий вид деякі дослідники виділяють Портфоліо, підготовлене для проходження атестації. Зміст і структуру такого Портфоліо визначає установа, яка атестацію проводить.

Залежно від авторства виділяють:

студента викладача адміністратора Портфоліо

методиста

голови циклової комісії

навчального закладу

Залежно від носія інформації Портфоліо поділяють на «паперові» й електронні

паперове

Портфоліо Портфоліо

електронне

Під електронним Портфоліо сьогодні мають на увазі сайт-портфоліо, який останнім часом набуває популярності. Можливості інтернет-ресурсів дозволяють яскраво і різнопланово представити інформацію, ознайомити з нею

велику

кількість людей, обмінюватися досвідом з колегами. Крім того, сайт-портфоліо уможливлює постійне оновлення поданих на ньому матеріалів, що стимулює автора сайту до самовдосконалення і

поетапного вирішення завдань задля

поставленої мети. Викладачі-предметники, учасники творчих і дискусійних груп за допомогою мережі

«Партнерство

навчанні»

(http://ua.partnersinlearningnetwork.com)

організовують свої спільноти. Ця створена за підтримки корпорації Microsoft Мережа об’єднує освітян з багатьох країн світу, допомагаючи їм розкрити творчий потенціал та знайти однодумців у справі покращення освіти. Приєднавшись до мережі, викладач має в ній власну сторінку – Мій блокнот. З неї можна отримати доступ до спільнот, які його цікавлять або які він же і створив, особистих і загальних документів та інших завантажених ним у мережу ресурсів. Сайт-портфоліо не заперечує існування «паперового» Портфоліо, але значно розширює можливості самопрезентації. Автор сайта-портфоліо може зробити паперовий еквівалент електронного Портфоліо у вигляді стислого витягу, що містить матеріали з посиланнями на сайт-портфоліо.

Деякі автори у своїх статтях про електронне портфоліо викладача виділяють кілька видів портфоліо:  - Портфоліо досягнень - в цьому випадку найбільший наголос слід зробити на документах які підтверджують успіхи Вашої діяльності.  - Презентаційне портфоліо - необхідний при працевлаштуванні на нове місце роботи, особливо у тих випадках, коли заробітна плата призначається за підсумками співбесіди.  - Тематичне портфоліо - у цьому варіанті наголоси розміщуються на тематично відокремлених творчих роботах у різних сферах діяльності.  Комплексне портфоліо - об'єднує в собі перелічені вище види портфоліо і придатний для презентації портфоліо викладача коледжу. Загальноприйнятої моделі Портфоліо не існує, адже Портфоліо викладача підпорядковане обраній меті, і саме вона

визначає його тип, відображає

індивідуальність автора, рівень його професійної майстерності, намічені ним шляхи до самовдосконалення. Велику роль у формуванні Портфоліо відіграє специфіка навчальної дисципліни, у межах якої воно створюється. Робота над створенням Портфоліо вимагає від педагога регулярного самомоніторингу, націленості на самовдосконалення.

Основні підходи до укладання портфоліо Підходи до

укладання Портфоліо

визначено такі: 

Портфоліо викладача - це не тільки

втілення успіхів педагога, а й матеріал, що

висвітлює різні сторони його роботи. Навіть не зовсім вдала експериментальна робота може засвідчити його дослідницький підхід до викладання та стати поштовхом до вдосконалення педагогічної діяльності. 

Грамотно укладене Портфоліо відповідає передовсім на питання

«ЯК?» і тільки після того на питання «ЩО?». 

Змістова наповненість Портфоліо відповідає принципу цілісності, що

передбачає тематичну завершеність поданих матеріалів. 

Добір інформації до Портфоліо здійснюється на основі принципів

об’єктивності й достовірності. 

Виклад інформації в Портфоліо підпорядковується двом основним

правилам: послідовність і ясність, що передбачає структуризацію матеріалів, логічність і лаконічність усіх письмових пояснень. 

Усі декларовані педагогічні уміння підтверджуються прикладами

проведених учителем заходів - таким чином реалізується вимога щодо наочності результатів роботи; 

Усі матеріали Портфоліо повинні бути акуратно й естетично

оформлені. 

Обсяг опису узагальнених й презентованих матеріалів має бути

стислим (10-12 сторінок). Додатки можуть охоплювати більший обсяг, адже вони ілюструють усі тези представленого опису. 

Матеріали Портфоліо датуються: часовий обсяг поміщених матеріалів

визначається метою укладання Портфоліо (протягом п’яти років - Портфоліо для атестації тощо). Матеріали Портфоліо періодично оновлюються.

Основні напрями створення та реалізації Портфоліо

Створення портфоліо, безперечно, - нова форма представлення власної педагогічної діяльності для працівників нашого училища. І викає питання: "З чого ж почати?.." Ще Г. Форд сказав: “Зібратися разом – початок. Залишитись разом – прогрес. Працювати разом – успіх!" Насамперед, треба самостійно проаналізувати свій педагогічний шлях, свої досягнення та поразки. Допомогти в цьому може інспектор відділу кадрів. Саме особа, відповідальна за кадри навчального закладу, має повний комплект документів, що свідчать про вашу педагогічну діяльність. Далі дорога веде до методичного кабінету, де вам нададуть кваліфіковану консультацію щодо заповнення документації та нададуть зразки бланків. Також там можна буде взяти для самостійного вивчення положення та методичні рекомендації щодо умов атестації педагогічних працівників, а також методичні рекомендації по створенню портфоліо педагогічного працівника. Важливою ланкою вашої пошукової роботи є колеги. Саме вони допоможуть вам відшукати та оцінити ту родзинку у вашій діяльності, що підтвердить вашу компетентність. Саме вони порадять вам, як оформити свою роботу естетично витримано, системно та переконливо. Не можна не відмітити і роль фахівців у процедурі створення портфоліо:  викладачі-мовники

–

допоможуть

надати

вашому

портфоліо

грамотного, упорядкованого вигляду;  колеги за фахом – допоможуть вам представити пакет "Професійна компетентність";

 заступник директора з навчально – виробничої роботи – допоможе вам відтворити ваш рейтинг успішності учнів за останні 3 роки;  заступник директора з навчально – виховної роботи – допоможе вам систематизувати ваші доягнення з позаурочної роботи;  навчальний комп’ютерний комплекс училища – надасть вам професійну консультацію щодо технічної сторони оформлення портфоліо та створення презентації у програмі "Microsoft Office PowerPoint".

Оформлення Портфоліо

Портфоліо представляється педагогічним працівником, що атестується, в атестаційну комісію не пізніше, ніж за 2 тижні до атестаційного випробування. Експерти (1-2 чоловіки), призначені головою атестаційної комісії, розглядають представлені матеріали і пишуть рецензію. У рецензії вказується:  відповідність

представленого

матеріалу

вимогам

на

заявлену

кваліфікаційну категорію;  повнота розкриття професійних досягнень і ефективності педагогічної діяльності того, хто атестується;  позитивні сторони і недоліки професійної діяльності;  оцінка роботи;  інші питання на розсуд рецензентів.

Оформлення портфоліо не відрізняється процедурою оформлення від інших документів, що свідчать про професіоналізм педагогічного працівника. Портфоліо включає:  титульний аркуш (з вказівкою освітньої установи, П.І.Б. педагога);  зміст з переліком матеріалів, включених у відповідні розділи портфоліо (з вказівкою сторінок);  практична частина, що складається з матеріалів по розділах портфоліо, що свідчать про професіоналізм педагогічного працівника і результативність його діяльності;  висновки.

Структура Портфоліо викладача

Структура

Портфоліо

може

бути

різною. Універсальна структура Портфоліо вчителя містить 5 розділів. Залежно від мети і типу Портфоліо окремий розділ може бути поділено на менші частини або ж можуть додаватися нові розділи. Кожен із пунктів розділу може бути виділений в окремий розділ. Розділ І. Загальні відомості про вчителя. Розділ ІІ.Науково-методична діяльність. Розділ ІІІ. Результати педагогічної діяльності. Розділ IV. Позакласна діяльність з предмета. Розділ V. Навчально-матеріальна база.

Розділ І. Загальні відомості про вчителя (або Візитна картка)

Цей розділ повинен представити педагога та розкрити процес його індивідуального розвитку. У розділі вказують: Прізвище, ім’я, по батькові педагога. Поруч можна помістити портрет педагога, за бажанням – сформулювати девіз або педагогічне кредо. Посаду (предмет, який викладається). Категорію. Назву навчального закладу. Статус викладача. Вказується статус педагога у професійній галузі (учительметодист, експерт, автор посібників, учасник конференцій, член товариства, здобувач наукового ступеня, керівник творчої групи, переможець або лауреат конкурсів, Відмінник освіти...). Бажано вказати рік освоєння кожного ступеня в професійному зростанні.

Інформацію про освіту (який заклад і коли закінчив викладач, яку спеціальність і кваліфікацію має відповідно до диплома). Якщо викладач має декілька дипломів – указують усі. Загальний трудовий і педагогічний стаж роботи. Перераховуються навчальні заклади, у яких працював педагог. Цей пункт особливий тим, що дає уявлення про педагогічний досвід педагога. Інформацію про підвищення кваліфікації. У цьому пункті вказуються кількість і час проходження курсів підвищення кваліфікації, семінари та тренінги, які відвідував учитель у міжкурсовий період. Якщо учитель був організатором курсів або семінарів, - це варто вказати. Вказують також і відвідання курсів, які не пов’язані з професією педагога, а стосуються суміжних галузей. Детальніше характеризуються ті курси (теми, модулі) із практики підвищення кваліфікації, які найбільше вплинули на стиль викладання вчителя, змінили його ставлення до викладання тощо. 

Нагороди, грамоти, подяки. Цей пункт містить матеріали, що

відображають досягнення викладача в різних галузях: копії документів, які засвідчують наявність вчених і почесних звань і ступенів, державні нагороди, грамоти, дипломи різноманітних конкурсів. Бажано помістити нагороди, грамоти в порядку значимості.Певна частина відомостей цього розділу буде розташована на титульній сторінці, наприклад, прізвище, ім’я, по батькові, посада (предмет, який викладається), категорія, назва навчального закладу, проблема, яка досліджується, тощо. Якщо викладач створює Портфоліо для участі в конкурсі, цей розділ можна доповнити інформацією про особисту карту викладач (або виділити її в окремий підрозділ). В особистій карті вказуються всі дані про місцезнаходження викладача і його навчального закладу, включаючи електронну адресу. 

На титульній сторінці необхідно

зазначити дату створення

Портфоліо. Окремі пункти І Розділу можна виокремити і сформувати їх у розділ „Професійна автобіографія”. До цього розділу ввійдуть пункти „Посади і

призначення”, „Карта самоосвіти вчителя”, „План самоосвіти на п’ять років”. У карті самоосвіти вказують джерела інформації, якими користується педагог. У плані самоосвіти вказують тему самоосвіти, мету і завдання професійного розвитку. До нього включають види діяльності, що характеризують цей процес (вивчення психолого-педагогічної і методичної літератури, розробку програмнометодичного

забезпечення

навчального

процесу,

узагальнення

розповсюдження досвіду роботи вчителя, підвищення кваліфікації тощо).

Розділ ІІ. Науковометодична діяльність До

цього

розділу

поміщають методичні матеріали, які

свідчать

про

рівень

професіоналізму педагога. Цей розділ містить: 

Авторські програми з предмета, програми факультативів і гуртків,

елективних курсів, досвід адаптації до предмета інноваційних технологій, конспекти відкритих уроків, завдання, що їх розробив педагог і які отримали громадське визнання. 

Рукописи кандидатської і докторської дисертацій.



Результати творчого звіту, реферату, доповіді, статті.



Результати роботи в методичних об’єднаннях, радах, комісіях,

проблемних

творчих

групах,

співробітництво

методичним

центром,

Інститутом післядипломної педагогічної освіти, проведення педагогічної практики, участь в оргкомітеті і журі олімпіади тощо.



Результати проведення експериментальної, дослідницької роботи.

Результати апробації підручників, посібників, педагогічних програмових засобів. 

Аналіз програми з предмета та обґрунтування вибору комплекту

навчально-методичної літератури, аналіз підручників. 

Обґрунтування вибору і використання освітніх технологій.



Обґрунтування

вибору

застосування

засобів

педагогічної

діагностики для оцінки освітніх результатів. 

Методику використання сучасних освітніх технологій, у тому числі

ІКТ в освітньому процесі, технологій навчання дітей з проблемами розвитку тощо. (За бажанням цей пункт можна виділити в окремі розділи: «Сучасні освітні технології», «Інноваційна діяльність». Викладачу необхідно вказати новинки, які застосовувались у його роботі і дозволили оптимізувати навчально-виховний процес та досягнути найкращого результату. Вчителю легше буде висвітлювати це питання, якщо педагогічний колектив школи бере участь в експерименті або впроваджує

інноваційну

діяльність,

експериментальним

майданчиком

наукового закладу або якщо тема розробляться методичним об’єднанням викладачів-словесників). 

Інформацію про участь у професійних і творчих педагогічних

конкурсах. (За бажанням цей пункт можна виділити в окремий розділ «Участь у професійних конкурсах», у якому висвітлити, у яких конкурсах, конференціях брав участь викладачів, з якою метою, яку проблему педагогічної діяльності висвітлював, що йому дав такий досвід). 

Інформацію про участь у методичних і предметних тижнях.



Інформацію про організацію і проведення семінарів, круглих столів,

майстер-класів тощо. В окремий розділ, за потребою, можна помістити інформацію „Узагальнення і поширення педагогічного досвіду”. Ця проблема може стати й провідною метою для укладання Портфоліо. У цьому розділі перераховують і аналізують усі заходи, пов’язані з визначеною темою досвіду за вказаний в

Портфоліо період: теми й дати виступу на педрадах, семінарах, конференціях, публікації у фахових виданнях, створені методичні розробки і виконані проекти, курси підвищення кваліфікації, які стосуються теми досвіду.

Розділ ІІІ. Результати педагогічної діяльності

Матеріали цього розділу повинні формувати уявлення про динаміку результатів педагогічної діяльності. За допомогою інтерв’ю, співбесіди, спостереження, ранжування, анкетування, зрізів знань, аналізу перевірочних і творчих

робіт

необхідно

регулярно

проводити

спостереження

за

результативністю навчально-виховної роботи з предмета. У цьому розділі поміщають: 

Матеріали, що демонструють результати опанування учнями програм

з предмета і сформованості в них ключових компетенцій з дисципліни. 

Порівняльний аналіз діяльності педагогічного працівника за звітний

період на основі контрольних зрізів, участі вихованців в олімпіадах і конкурсах різних рівнів. 

Результати проміжної підсумкової атестації студентів: відомості про

наявність медалістів, відомості про вступ до вузів за спеціальністю. 

Опис творчих робіт студентів.



Опис науково-дослідної роботи студентів.

Безперечно, діаграми, графіки, покликані висвітлити позитивну динаміку досягнень студентів і справляють позитивне враження. Проте, важливіше продемонструвати

зацікавленість

студентів

предметом,

їхнє

бажання

продовжувати читати впродовж життя, незважаючи на обраний фах. Їхню здатність критично мислити, творчо підходити до вирішення проблем,

висловлення власної позиції. Здійснити це можна за допомогою анкетування, опитування

інших

методів діагностики; подачі фрагментів поточних

студентських робіт, відгуків колег, батьків тощо, поміщених у додатках. На основі виконаних творчих робіт студентів необхідно визначити їх успішність і якість, вміння самостійно обробляти інформацію, використовуючи велику кількість джерел, вміння застосовувати ІКТ для реалізації мети тощо.

Розділ IV. Позааудиторнадіяльність з предмета Розділ повинен містити такі документи: 

Список

творчих

робіт,

рефератів,

навчально-дослідних

робіт,

проектів, які виконали студентів з дисципліни. 

Список переможців олімпіад, конкурсів, змагань, інтелектуальних

марафонів тощо. 

Сценарії позакласних заходів, фотографії, диски із записом заходів (у

додатках). 

Програми роботи гуртків, факультативів, курсів тощо.



Опис поза аудиторної роботи з предмета.



Інші документи.

Розділ V. Навчально-матеріальна база

Цей розділ містить: 

Перелік словників та іншої довідкової літератури з предмета.



Список наочності (макети, схеми, ілюстрації, портрети тощо).



Перелік технічних засобів для впровадження ІКТ у навчально-

виховний

процес

(комп’ютер,

проектор,

SMART-дошка,

мультимедійні

підручники, аудіо-відео-посібники тощо). 

Перелік дидактичного матеріалу (прикладів виконання завдань,

написання творів і под.). 

Презентації

інформаційних

проектів

студентів,

які

можна

використовувати як довідкову літературу. 

Інші документи.

Окремим розділом можна помістити інформацію, яка містить опис громадської діяльності вчителя. Наприклад, членство у профспілці,

асоціації

викладачів зарубіжної літератури, керівництво шкільним (районним) методичним об’єднанням, наставництво, керівництво школою молодого вчителя тощо. Велике значення в роботі педагога має його діяльність як класного керівника. До такого розділу можна помістити аналіз результативності роботи з

батьками й учнями, подати результати діагностик і самоаналіз педагога, аналіз роботи з батьками, опис виховних технологій, які використовує наставник під час роботи з учнями тощо. За бажанням,

до Портфоліо можна додати розділ «Факти, які варто

згадати», у який можна помістити інформацію, що не підходить до жодного розділу. Наприклад, відомі імена випускників викладача, публікації про педагога у пресі та ін.

Методичні поради Насамкінець висловимо декілька методичних порад. Портфоліо – це живий документ, який вимагає до себе уваги й безперервного коригування даних, що застаріли, і внесення нових матеріалів. Перед початком створення Портфоліо необхідно чітко сформулювати мету, з якою вчитель його укладатиме, і поміщати до Портфоліо ті, документи, які сприяють реалізації обраної теми. Структура і виклад матеріалу залежить від поставлених завдань та від індивідуальності педагога. Готуючись до укладання Портфоліо, педагог має обміркувати, які розділи буде містити Портфоліо і яка

інформація складатиме кожен розділ. За

необхідності можна робити посилання з одного розділу на інший.

Коментар до Портфоліо повинен бути вдумливим, відображати думки викладача щодо його діяльності, давати повну картину творчого зростання педагога. Він може бути представлений у вигляді вступу, пояснювальної записки, есе і т.ін. Особливу цінність у викладацькому Портфоліо мають матеріали про участь педагога в професійних конкурсах, виступи на конференціях, проведення майстер-класів,

результати

анкетування

відгуки

про

творчу

(або

експериментальну) роботу, рецензії на підручник, статтю, аналіз проведеного відкритого уроку, резюме,

підготовлене педагогом з оцінкою власних

професійних досягнень. Як уже зазначалось, обсяг опису в Портфоліо не повинен бути великим, усі матеріали, зокрема відгуки, поміщають у додатки. У Додатках може бути розміщено такі матеріали: 

автобіографія, у якій розкривається значення обраної професії в житті

викладача, його схильність до викладання предмета; 

педагогічна філософія – основні підходи до навчання і виховання

учнів; 

матеріали виступів на педрадах, семінарах, конференціях;



публікації (найвагоміші);



розробки уроків і позааудиторних заходів, пам’ятки, програми

факультативів тощо; 

копії рецензій на посібники, підручники тощо;



копії документів, що засвідчують проходження курсів ПК, участь у

конференціях, семінарах тощо; 

копії дипломів, грамот, сертифікатів, які отримав учитель і його учні;



зразки творчих робіт і проектів викладачів;



пояснення викладача до створеного Портфоліо.

Для полегшення роботи над Портфоліо необхідно систематизувати свій доробок. Тому варто завести папки-накопичувачі, розміщуючи в них створені матеріали за рубриками. Можна складати картотеки матеріалів, що дозволить,

якісніше готуватися до проведення уроків. Необхідно постійно контролювати процес і результати своєї діяльності, адже без цього складно своєчасно коригувати зроблене, давати йому оцінку, удосконалювати роботу. Доцільно скласти план самоосвіти, що допоможе своєчасно вносити в освітній процес елементи

нового,

забезпечить

систематичне

зростання

педагогічної

майстерності. Корисно використовувати кожну можливість поділитися досвідом або взяти участь у вивченні досвіду іншого вчителя. Кожний викладач має вагомий доробок, з якого слід почати створення Портфоліо – сучасної форми презентації свого професіоналізму.

Процедура захисту портфоліо

Захист портфоліо проводиться у декілька етапів:  - Презентація портфоліо.  - Відповідь на питання по суті представлених документів.  - Ознайомлення педагогічного працівника, що атестується, з рецензіями на роботу.  - Пояснення педагога, що атестується, щодо зауважень рецензентів.  - Обговорення результатів захисту членами експертної групи.

 - Доведення до атестуємого висновків і рекомендацій атестаційної комісії. Захист портфоліо проводиться публічно на відкритому засіданні експертної групи (з відома того, хто атестується - на семінарі, на засіданні «круглого столу» тощо). Презентація портфоліо - форма атестаційного випробування, в ході якого педагогічний

працівник, що

атестується, представляє атестаційній

групі

підтвердження свого професіоналізму і результатів педагогічної діяльності у формі структурованого портфоліо. Формами презентації власної педагогічної діяльності (портфоліо) можуть бути:  виставки навчально-методичних матеріалів;  слайд-шоу;  доповідь, що супроводжується комп'ютерним показом за допомогою майстра презентацій PowerPoint;  інше. Для презентації портфоліо педагогічному працівнику відводиться 25-30 хвилин. В ході презентації той, хто атестується, повинен обґрунтувати, як представлені матеріали свідчать про його професійну компетентність. Презентація - це нескорочений виклад розділів портфоліо. Основна мета презентації - в короткий час представити основні результати виконаної роботи за певний період часу (три роки, міжатестаційний період). Якість презентації при захисті портфоліо оцінюється за наступними показниками:  -

відповідність змісту презентації змісту портфоліо;

 -

виділення основних результатів діяльності педагога;

 -

якість викладу матеріалу.

Оцінювання атестаційною комісією Вважається, що презентація була успішною, якщо вона відповідала змісту портфоліо, в ній представлені основні результати, отримані автором, якість володіння матеріалом висока. Членами атестаційної комісії задаються питання по суті представлених в портфоліо матеріалів (не більше 5-7 питань). Той, хто атестується відповідає на питання, ілюструючи свою відповідь (при необхідності) наочними матеріалами з портфоліо. Відповіді на питання мають бути короткими і стосуватися лише суті поставленого питання. Головою атестаційної комісії зачитуються рецензії на представлений педагогічним працівником портфоліо. Автор дає пояснення до зауважень рецензентів. Обговорення результатів захисту членами експертної групи проводиться на закритому засіданні без присутності того, хто атестується. В ході засідання обговорюються представлені атестуємим матеріали і визначається міра їх відповідності кваліфікаційній категорії. Оцінка представленого працівником портфоліо проводиться комісією відповідно до вимог, що пред'являються до кваліфікаційної категорії. Вважається, що педагог успішно витримав кваліфікаційні випробування, якщо представлені в портфоліо матеріали свідчать про те, що:  педагогічний працівник веде активну співпрацю з методичним центром, використовує на уроках різноманітні інноваційні методи і форми роботи, враховує при взаємодії з учнями їх індивідуальні особливості, знає сучасні технології навчання і методи діагностики рівня інтелектуального і особистого розвитку учнів;

 пізнавальна активність учнів висока, учні показують стійкі позитивні результати за підсумками перевірки рівня знань, беруть участь в олімпіадах, конкурсах, інтелектуальних марафонах;  постійно ведеться позакласна робота по предмету;  навчально-методичне і технічне оснащення кабінету (предмету) відповідає сучасним вимогам і постійно удосконалюється. При експертизі портфоліо необхідно звернути увагу на найцікавіші тематики і проблематики форми роботи, а також оцінити міру участі в них особи , що атестується:  -

активно: автор, промовець, консультант;

 -

пасивно: слухач, спостерігач.

При проведенні експертизи інноваційної і експериментальної діяльності особи, що атестується, необхідно визначити, чи використані результати його роботи в діяльність навчального закладу, на рівні області, міста. Якщо є відгуки про роботу, то які і від кого отримані. За наявності публікацій оцінюється їх актуальність, міра наукової новизни, практична спрямованість і впровадження в практику ПТНЗ, області або міста. Висновки і рекомендації членів атестаційної групи, що визначають міру реалізації педагогом своїх професійних інтересів, можливості і здібності до подальшого розвитку, доводяться до педагогічного працівника, що атестується.

6 головних помилок при створенні Портфоліо викладача

Є люди, що не роблять помилок. Це ті, за кого думають інші. Хенрік Ягодзіньський У питаннях із створенням педагогічного портфоліо є не все гаразд. Деякі наші викладачі не знають що таке портфоліо, як і органи управлінь, і ще гірше, органи управлінь не знають навіщо вчителям це потрібно робити. Звідси є кардинально різні уявлення та вказівки з управлінь щодо цього дива заморського: “Портфоліо викладача”. Переглянувши велику кількість портфоліо викладачів нашого коледжу створених ними для атестації виділяю п’ять головних помилок при створенні портфоліо. Помилка перша: не знаємо для чого, або нема мети.

Стандартна помилка – не визначена мета. Портфоліо створюється не з метою протестувати знання викладача з нормативної бази чи зі знань і умінь цитувати підручник з педагогіки. Хоча саме це намагаються зробити деякі управління, змушуючи замість портфоліо переписувати цілі томи нормативів, забуваючи, що навіть користь від переписування на сьогодні сумнівна, з появою можливості скопіювати і вставити. Мета створення портфоліо є одна – зібрати результати робіт викладача і його особисті розробки, які демонструють майстерність та професійний рівень. Майстерність та професіоналізм не демонструють гучні гасла, кредо чи принципи, за якими працює викладач. І не варто це писати в портфоліо взагалі.

Помилка друга: освіта та сертифікати видаються за доказ професійного рівня. Навіть декілька дипломів не дає гарантії хорошого спеціаліста, тим більше викладача. Не треба переоцінювати важливості дипломів та сертифікатів. Яка користь від водійського посвідчення, якщо людина не сідає за кермо, окрім під час навчання та здачі екзамену? Дипломи та сертифікати показують потенціал людини, на що вона здатна, і не показують її професійну майстерність. В портфоліо дипломи та сертифікати повинні бути. Але їх роль сильно переоцінена, тому достатньо тільки переліку.

Помилка третя:

Зосередженість на процесі, а не на

результаті Намагання видати участь за професійний рівень, не показуючи результати. Викладачі показують участь в конкурсах, участь в засіданнях обласних методичних об’єднань, участь в семінарах, не деталізуючи: що саме вони робили в рамках заходу. Не мають жодного підтвердження (наприклад, відеозапису) чи відгуку. Участь в конкурсах – не є результатом. Участь – є процесом. Наприклад, під час музичного концерту, конферанс’є не перелічує

всіх

конкурсів, в яких вбрав участь актор (співак, музикант). Називає лише ті, в яких він переміг (лауреат чи дипломант). Тільки перемоги в конкурсах – є показником майстерності актора, а не участь в них. Аналогічно, тільки перемоги (лауреат чи дипломант) в професійних конкурсах викладачає показником професійного рівня, а не участь в них.

Зовсім по-іншому виглядає участь, якщо вона не принесла результатів (немає виграшу чи диплому), але зафіксована на відео. В такому випадку вчитель може покласти в портфоліо вдалий виступ, як фрагмент, демонструючий майстерність. На жаль, мало кому з педагогів приходить в голову зняти на відео власний виступ на обласному методичному об’єднанні, виступ на семінарі, участь в конкурсі (хоча б на мобільний телефон).

Помилка четверта: за професійний рівень показуються справи, які входять в щоденні обов’язки викладача. Наприклад: проведені відкриті уроки тощо. Без виконання цих обов’язків викладач просто не буде відповідати посаді взагалі. Це не є показником професійного рівня. Це є показником відповідності посади.

Помилка п’ята: відсутність відгуків. Відгуки про роботу викладача взагалі у нас ніколи не беруться і у нас взагалі нікому це не приходить в голову. Відгуки, в тому числі і відео-відгуки, про виступи, про заняття, про доповіді на МО, на семінарах чи конференціях тощо – це є результат роботи. Тільки відгуки треба брати не у подруг чи колег, їх треба брати у учнів, батьків, відвідувачів семінару, слухачів доповіді на цикловій комісії.

Помилка шоста. Пасивна позиція викладача щодо власного портфоліо. Викладач підходить до створення портфоліо -як до зовнішньої необхідності, а не як для самоконтролю.

Відношення до власного портфоліо, як до “контрольної роботи” для перевіряючого (зовнішній чинник) ніколи не здатен дати повну картину професійного рівня будь-якого працівника. Проактивний підхід до створення (і ведення) портфоліо:  - узагальнення зробленого за період (найкраще за семестр, вищий пілотаж – за місяць);  - підведення підсумку здійснення власних планів за період (місяць, семестр, рік)  - фіксації свого професійного рівня самим собою, для постановки нових цілей. Створення портфоліо кожним викладачем не повинне бути простим передруком нормативів чи підручників, повторенням красивих гасел, переліком дипломів чи участю без відео-підтвердження та відгуків. До

створення

портфоліо

необхідно

підходити

проактивно,

як

до

накопичувача перемог і здобутків, результатів і досягнень, задля особистого проектування свого професійного росту.

Висновок

Підходи до побудови портфоліо можуть бути різними, залежно від індивідуальних особливостей педагогічного працівника та його стажу. Головне, аби

педагог

проаналізував

свою

роботу,

власні

успіхи,

узагальнив

систематизував педагогічні досягнення, об'єктивно оцінив свої можливості і побачив способи подолання труднощів і досягнення вищих результатів. Наостанок хочеться сказати словами Г. Лонгфелло: "Ми судимо про себе по відчуттю своїх здібностей що - небудь зробити, в той час як інші судять про нас по тому, що ми вже зробили".

Моє життєве і педагогічне кредо:

Список використаних джерел

Габбасова

Н.

Г.«Портфолио

учителя.

Обобщение

систематизация педагогических достижений» Педагогический альманаха «День за днем» - CHELPRO.RU 2.

http://teacher.at.ua/publ/primernaja_struktura_portfolio_uchitelja/19-

1-0-3979 3.

Портфоліо вчителя. http://prokinana.narod.ru/

Портфоліо вчителя. http://chelpro.ru/dotcom-professional/portfolio-

uchitelya 5.

Фестиваль педагогических идей. Открытый

урок.http://festival.1september.ru/articles/533195/ 6.

http://45minut.info/index/portfolio_uchitelja/0-23

Портфоліо вчителя. http://www.openclass.ru/stories/96442

http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=390

Самоосвіта вчителя. http://edunet.zn.uz/593

10.

Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская?

http://www.lelien.org/spip.php?article56 11.

Педагогическаямастерская

как

форма

педагогов. \\ http://www.school_15001.edu35.ru/pedsovet3.doc.doc.

взаимодействия

Додатки

Виступ на педагогічній раді коледжу Протокол №2 від 10.10.2012

Портфоліо викладача. Узагальнення та систематизація педагогічних досягнень

Сучасному педагогу необхідно бути не лише професійно компетентним і творчо активним, але і конкурентоспроможним, здатним гідно позиціювати себе серед колег. У цьому може допомогти підбірка матеріалів, структурованих в «портфоліо педагогічного працівника». Без збору матеріалів, що ілюструють практику, без осмислення власних дій, аналізу їх результативності відносно дітей і їх успіхів, готовності до самокритики та самоудосконалення працівник не може стати справжнім фахівцем. Створення портфоліо допоможе педагогу грамотно проаналізувати свою діяльність, вибрати напрямок подальшого зростання, спланувати роботу по самоосвіті, узагальнити передовий педагогічний досвід та підготувати його до трансляції. У перекладі з італійської "портфоліо" – це "тека з документами". Але що таке портфоліо педагогічного працівника? Портфоліо педагогічного працівника - це спосіб фіксації, накопичення матеріалів, що демонструють рівень професіоналізму педагога і уміння вирішувати завдання своєї професійної діяльності. Портфоліо педагога показує

рівень його підготовленості і рівень активності в навчальних та позанавчальних видах його діяльності. Основна мета портфоліо - оцінювання роботи педагога по темі самоосвіти, характеру його діяльності, відстежування творчого і професійного зростання, сприяння формуванню навиків рефлексії (самооцінки). У

портфоліо

збираються

матеріали,

що

регламентують

роботу

педагогічного працівника. Яка ж мета створення портфоліо? Головне призначення портфоліо - продемонструвати найбільш значимі результати практичної діяльності для оцінки своєї професійної компетенції, такі як реалізовані проекти, участі в олімпіадах і конкурсах, проведені педагогом дослідження. Друге важливе призначення портфоліо педагога - це альтернативна форма оцінки професіоналізму і результативності його роботи при проведенні атестації на відповідність заявленій кваліфікаційній категорії. Серед

педагогічних

працівників

портфоліо

завойовує

все

більшу

популярність, і стає необхідним для педагогів, котрі підвищують свій професійний рівень. Таким чином, кажучи про створення портфоліо, як про засіб представлення своєї педагогічної діяльності, потрібно мати на увазі не просто створення презентації в програмі "Microsoft Office PowerPoint" про свої успіхи, а комплексний показ себе, як професіонала, підтверджуючи пакетом необхідних документів. Практична значущість портфоліо: -

атестація педагогічного працівника;

ліцензування, атестація, акредитація ПТНЗ;

систематизація діяльності педагогічного працівника;

як стимулюючий чинник.

Вимоги до складання портфоліо Портфоліо дозволяє враховувати результати, досягнуті педагогічним працівником

у різних

видах

діяльності:

навчальній, виховній,

творчій,

методичній, дослідницькій. Можна відзначити наступні вимоги до оформлення портфоліо: - достовірність – матеріали, подані педагогом, повинні бути правдивими, такими, що легко перевірити; - об'єктивність – у відгуках та рецензіях повинна відображатися різностороння точка зору; - конкретність і науковість - розкриття компонентів педагогічної діяльності (методів, прийомів, способів і ін.) на основі прикладів педагогічної діяльності, відповідність описуваних компонентів їх визначенням в теорії педагогіки; - наочність результатів роботи – все сказане повинно підтверджуватися прикладами або документально; - цілісність, системність, тематична завершеність представлених матеріалів - послідовний опис компонентів в чіткому взаємозв'язку їх значимості; - структуризація матеріалів, логічність і лаконічність всіх письмових пояснень; - цілеспрямованість автора на самовдосконалення.

Вивченню

опису

можуть

підлягати

будь-які

компоненти,

що

Основні складові портфоліо Аналізуючи різні інформаційні джерела, хотілось би виділити три основні компоненти, що у своїй сукупності складають портфоліо педагогічного працівника: 1. Портфоліо документів 2. Портфоліо робіт 3. Портфоліо рейтингу Розглянемо більш детально кожен із компонентів. 1. ПОРТФОЛІО ДОКУМЕНТІВ Даний розділ може включати наступні вкладки: "Візитна карточка" та "Портфель сертифікованих досягнень". "Візитна картка" - надається інформація про автора: прізвище, ім'я, по батькові, рік народження; освіта (що і коли закінчив, отримана спеціальність і кваліфікація за дипломом); трудовий і педагогічний стаж роботи в даному навчальному закладі.

"Портфель сертифікованих (документованих) досягнень" - даний розділ включає матеріали, що відображають досягнення педагогічного працівника в різних областях: підвищення кваліфікації (назва структури, де прослухані курси, рік, місяць, проблематика курсів); копії документів, що підтверджують наявність вчених і почесних звань; найбільш значимі урядові нагороди, грамоти, листи подяки, дипломи різних конкурсів. Цей розділ дозволяє судити про процес індивідуального розвитку педагога.

2. ПОРТФОЛІО РОБІТ Даний

розділ

може

включати

наступні

вкладки:

"Професійна

компетентність", "Методична скарбничка" або "Творче досьє", "Дослідження і творчість". "Професійна компетентність" - матеріали, що відображають основні напрями і види діяльності, опис основних форм і напрямів творчої активності. Професійна компетентність педагога складається із знання нормативно-правових документів, на основі яких він здійснює діяльність, володіння теорією виховання і розвитку особистостості дитини, навиків в управлінні педагогічним процесом та ін. "Методична скарбничка" або "Творче досьє" – матеріали що відображають стан та рівень: - методичної діяльності: моделі уроків, плани уроків, методичні розробки, аналіз уроків, публікації; - роботи з учнями: опис творчих робіт учнів, науково-дослідні роботи учнів, результати участі в олімпіадах, конкурсах, сценарії позакласних заходів; - досвіду роботи - даний підрозділ є гордістю кожного педагога. Його формування (і заповнення в портфоліо) відбувається поступово, із зростанням

професійної майстерності. Саме цей підрозділ свідчить про значущість і успішність професійної діяльності і міри особової самореалізації педагога. У творчому досьє представлено карту творчого зростання педагогічного працівника (творчих, проектних, дослідницьких робіт, опис його авторських методик, розробок, програм; а також зведення про основні напрями його творчої активності, участі в наукових конференціях, конкурсах, педагогічних читаннях, проходженні курсів підвищення кваліфікації). "Дослідження і творчість" – матеріали, що підтверджують набуття самоосвіти, участь в семінарах, конкурсах, участь в методичному об'єднанні, участь в експериментальній роботі, творчі роботи педагога. 3. ПОРТФОЛІО РЕЙТИНГУ Портфоліо рейтингу умовно включає два пакети документів: рейтинг педагогічної діяльності та відгуки про цю діяльність. У діагностиці успішності педагогічного працівника містяться результати оцінки і самооцінки педагога: особи викладача/майстра, педагогічної діяльності, педагогічного спілкування, якості освітнього процесу (аналіз роботи за 3 роки: зрізи знань, підсумки успішності, навчальне навантаження викладача, програмний банк, використання сучасних технологій, результати олімпіад, план розвитку кабінету). Матеріали даного розділу повинні давати уявлення про динаміку результатів педагогічної діяльності викладача/майстра в/н, що атестується, за певний період.

Оформлення портфоліо Портфоліо представляється педагогічним працівником, що атестується, в атестаційну комісію не пізніше, ніж за 2 тижні до атестаційного випробування.

Експерти (1-2 чоловіки), призначені головою атестаційної комісії, розглядають представлені матеріали і пишуть рецензію. У рецензії вказується: відповідність представленого матеріалу вимогам на заявлену

кваліфікаційну категорію; повнота розкриття професійних досягнень і ефективності

педагогічної діяльності того, хто атестується; -

позитивні сторони і недоліки професійної діяльності.

оцінка роботи;

інші питання на розсуд рецензентів.

Оформлення портфоліо не відрізняється процедурою оформлення від інших документів, що свідчать про професіоналізм педагогічного працівника. Портфоліо включає: - титульний аркуш (з вказівкою освітньої установи, П.І.Б. педагога); - зміст з переліком матеріалів, включених у відповідні розділи портфоліо (з вказівкою сторінок); - практична частина, що складається з матеріалів по розділах портфоліо, що свідчать про професіоналізм педагогічного працівника і результативність його діяльності; - висновки. Формами презентації власної педагогічної діяльності (портфоліо) можуть бути: -

виставки навчально-методичних матеріалів;

слайд-шоу;

доповідь, що супроводжується комп'ютерним показом за допомогою

майстра презентацій PowerPoint; -

інше.

Для презентації портфоліо педагогічному працівнику відводиться 25-30 хвилин. В ході презентації той, хто атестується, повинен обґрунтувати, як представлені матеріали свідчать про його професійну компетентність. Презентація - це нескорочений виклад розділів портфоліо. Основна мета презентації - в короткий час представити основні результати виконаної роботи за певний період часу (три роки, міжатестаційний період). Якість презентації при захисті портфоліо оцінюється за наступними показниками: -

відповідність змісту презентації змісту портфоліо;

виділення основних результатів діяльності педагога;

якість викладу матеріалу.

Головою атестаційної комісії зачитуються рецензії на представлений педагогічним працівником портфоліо. Автор дає пояснення до зауважень рецензентів. Обговорення результатів захисту членами експертної групи проводиться на закритому засіданні без присутності того, хто атестується. В ході засідання обговорюються представлені атестуємим матеріали і визначається міра їх відповідності кваліфікаційній категорії. Висновки і рекомендації членів атестаційної групи, що визначають міру реалізації педагогом своїх професійних інтересів, можливості і здібності до подальшого розвитку, доводяться до педагогічного працівника, що атестується. Підходи до побудови портфоліо можуть бути різними, залежно від індивідуальних особливостей педагогічного працівника та його педагогічного стажу. Головне, аби педагог проаналізував свою роботу, власні успіхи, узагальнив і систематизував педагогічні досягнення, об'єктивно оцінив свої можливості і побачив способи подолання труднощів і досягнення вищих результатів. Наостанок хочеться сказати словами Г. Лонгфелло: "Ми судимо про себе по відчуттю своїх здібностей що - небудь зробити, в той час як інші судять про нас по тому, що ми вже зробили"